時(shí)間：2022-06-30 12:18:55
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過(guò)程體裁教學(xué)法（theprocessgenreapproach）被視為一種折衷式的、趨于平衡的、效率高的的英語(yǔ)寫作教學(xué)法。從提出至今，過(guò)程體裁教學(xué)法經(jīng)歷了15年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外關(guān)于它的研究也逐漸豐富。本文擬通過(guò)文獻(xiàn)綜述的形式，回顧過(guò)程體裁教學(xué)法在我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，并對(duì)其未來(lái)的研究趨勢(shì)進(jìn)行了展望，以期為過(guò)程體裁教學(xué)法的進(jìn)一步推廣提供思路。
2英語(yǔ)寫作之過(guò)程體裁教學(xué)法
（1）提出
從嚴(yán)格意義上講，過(guò)程體裁教學(xué)法是一套從國(guó)外引入中國(guó)的英語(yǔ)寫作教學(xué)法。2000年，英國(guó)的RichardBadger和GoodithWhite兩位學(xué)者在ELTJournal上發(fā)表文章，提出了一種基于成果教學(xué)法（theproductapproach）、過(guò)程教學(xué)法（theprocessapproach）、體裁教學(xué)法（thegenreapproach）三者的新型寫作教學(xué)法。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，以上三種教學(xué)法各有利弊，但彼此又是相互補(bǔ)充的，因此有必要將它們結(jié)合起來(lái)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。雖然Badger和White將這種新的教學(xué)法命名為“過(guò)程體裁教學(xué)法”，但實(shí)則是將成果、過(guò)程和體裁教學(xué)法各自的優(yōu)勢(shì)都結(jié)合到了一起。
（2）核心觀點(diǎn)
Badger和Whit（e2000）指出，過(guò)程體裁教學(xué)法的核心觀點(diǎn)包含兩個(gè)方面：第一方面，寫作需要：關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)（knowledgeaboutlanguage）——成果和體裁教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的；關(guān)于寫作的語(yǔ)境和目的的知識(shí)（knowledgeofthecontextandthepurposeforthewriting）——體裁教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的；語(yǔ)言運(yùn)用的技能（skillsinusinglanguage）——過(guò)程教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的。第二方面，培養(yǎng)寫作能力需要：開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能（learner’spotential）——過(guò)程教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的；為學(xué)習(xí)者提供輸入（input）——成果教學(xué)方法和體裁教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的。過(guò)程體裁教學(xué)法將教師（teacher）、學(xué)習(xí)者（learners）和文本（texts）視作三種寫作輸入源，分別作用于寫作的不同環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)應(yīng)重視寫作的情景（situation），幫助學(xué)生明確寫作的目的（purpose），并充分考慮話語(yǔ)方式（mode）、話語(yǔ)范圍（field）和話語(yǔ)基調(diào)（tenor），然后再生成正式的書面英語(yǔ)，最后成文（text）。
（3）引入中國(guó)
2001年，華南理工大學(xué)的韓金龍教授在《外語(yǔ)界》上發(fā)表了題為“英語(yǔ)寫作教學(xué)：過(guò)程體裁教學(xué)法”一文，詳細(xì)介紹了Badger和White的理論，并在他們的基礎(chǔ)上提出了“過(guò)程體裁教學(xué)法寫作教學(xué)步驟”。此舉開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)過(guò)程體裁教學(xué)法研究的先河（。趙霞，2010）韓金龍發(fā)現(xiàn)，雖然Badger和White對(duì)過(guò)程體裁教學(xué)理論進(jìn)行了闡述，但卻未提供可操作的教學(xué)步驟。為填補(bǔ)這一空白，韓金龍總結(jié)了一個(gè)四階段的教學(xué)步驟，即范文分析、模仿寫作/集體仿寫、獨(dú)立寫作、編輯修訂。他還提出運(yùn)用該教學(xué)法所應(yīng)遵循的四項(xiàng)根本原則，為教學(xué)應(yīng)用指明了方面。韓的研究引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者與教育人士的注意，隨后逐漸出現(xiàn)了關(guān)于過(guò)程體裁教學(xué)法的各類理論與實(shí)證探索。
3過(guò)程體裁教學(xué)法在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的研究與應(yīng)用
經(jīng)筆者分析發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去的十五年間關(guān)于英語(yǔ)寫作過(guò)程體裁教學(xué)法的研究大致可分為兩大類：一為理論與應(yīng)用探索，二為實(shí)證研究（實(shí)證研究又包括了可行性研究、有效性研究和對(duì)比研究）。
（1）理論與應(yīng)用探索
孫艷華（2006）評(píng)價(jià)過(guò)程體裁教學(xué)法為“改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的新舉措”，能讓學(xué)生更好地了解和掌握不同體裁，并提高寫作效率。郭燕和宋蘭（2007）剖析了大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中存在的問(wèn)題，探尋如何通過(guò)過(guò)程體裁教學(xué)法來(lái)解決這些問(wèn)題。艾懿和楊福（2007）認(rèn)為在雅思寫作教學(xué)中有必要運(yùn)用過(guò)程體裁教學(xué)法，讓學(xué)生既從微觀上掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也從宏觀上了解語(yǔ)篇建構(gòu)。劉淑華（2008）結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了過(guò)程體裁教學(xué)法的“五階段操作方法”，并提供了一套評(píng)估方案。趙霞（2010）探討了過(guò)程體裁教學(xué)法的應(yīng)用模式與優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)了該教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀。張芒（2010）討論了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用過(guò)程體裁教學(xué)法的必要性，評(píng)價(jià)該教學(xué)法為符合中國(guó)學(xué)生需求的有益嘗試。任永東和張?。?014）的研究重點(diǎn)為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，他們分析了過(guò)程體裁教學(xué)法在這一階段教學(xué)中的運(yùn)用，并創(chuàng)造性地提出了“以學(xué)習(xí)小組為合作形式、以形成性評(píng)價(jià)為核心、以個(gè)人寫作成長(zhǎng)記錄袋為載體，有效實(shí)施過(guò)程體裁法寫作教學(xué)模式”。筆者發(fā)現(xiàn)，以上絕大多數(shù)的研究都將Badger和White的理論作為基礎(chǔ)，又繼承了韓金龍的四階段過(guò)程體裁教學(xué)步驟。在探討教學(xué)應(yīng)用時(shí)，盡管有實(shí)踐者提出了有別于韓的教學(xué)步驟（如劉淑華的“五階段操作方法”、任永東和張健的具體到合作形式、核心和載體的教學(xué)模式等），但它們都可被視為是“范文分析——模仿寫作/集體仿寫——獨(dú)立寫作——編輯修訂”四階段模式的延伸。從另一個(gè)方面來(lái)看，這些研究實(shí)則都肯定了韓提出的四階段教學(xué)步驟的合理性。
（2）實(shí)證研究
關(guān)于過(guò)程體裁教學(xué)法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究大致可分為可行性研究、有效性研究和對(duì)比研究三類。首先，任榮（2005）對(duì)該教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的可行性進(jìn)行了分析。仍以140名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，沿用韓的四階段教學(xué)步驟，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的英語(yǔ)作文進(jìn)行分析，認(rèn)為該教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中雖然可行，但也存在著不足。其次，有效性研究。高健、傅克玲和趙耀（2011）通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程體裁教學(xué)法能在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)互助學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生詞匯方面發(fā)揮實(shí)效；馬蘭（2006）在韓金龍的四階段步驟前添加了一個(gè)“前寫作過(guò)程”，通過(guò)個(gè)案分析與成績(jī)統(tǒng)計(jì)實(shí)證了這一模式的有效性；黃堅(jiān)和李梅（2012）結(jié)合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將過(guò)程體裁教學(xué)法融入到英語(yǔ)寫作課的宏觀和微觀過(guò)程設(shè)計(jì)，確定了該教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。再次，對(duì)比研究。研究人員在將過(guò)程體裁教學(xué)法分別與成果過(guò)程教學(xué)法（孫春玲、馮國(guó)平，2009）和成果法（姚香泓，2010）相比較的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，過(guò)程體裁教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生寫作策略、靈活運(yùn)用知識(shí)、增強(qiáng)寫作興趣方面具有優(yōu)勢(shì)。
4過(guò)程體裁教學(xué)法在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展展望
目前，關(guān)于英語(yǔ)寫作過(guò)程體裁教學(xué)法的研究已經(jīng)從大學(xué)課堂延伸到了高中課堂，從理論探索發(fā)展到了實(shí)證研究，從探究“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趺从谩?。?dāng)然，當(dāng)前的研究仍處于逐漸豐富、尚未成熟的階段，許多理論有待深究，也期待更多、更有說(shuō)服力的實(shí)證結(jié)果。展望過(guò)程體裁教學(xué)法在未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展，筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)方向：
（1）理論研究更多樣，實(shí)證研究更科學(xué)。盡管Badger和White提出的教學(xué)模型以及韓金龍?zhí)岢龅乃碾A段教學(xué)步驟對(duì)實(shí)際應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)意義，但實(shí)踐與教學(xué)的發(fā)展亟待更豐富多樣的理論。為進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)證研究，研究方式需更合理，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象可以更廣，實(shí)驗(yàn)的周期也應(yīng)加長(zhǎng)。
1傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維
我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)普遍沿襲了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方法，授課教師大多數(shù)為英語(yǔ)專業(yè)的教師，本身并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)商務(wù)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，只從英語(yǔ)語(yǔ)言角度講授商務(wù)英語(yǔ)課程，無(wú)法把商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容特色傳授給學(xué)生，使得商務(wù)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容很難突破語(yǔ)言層面，到達(dá)與商務(wù)知識(shí)充分結(jié)合的高度。另外，教學(xué)內(nèi)容只停留在理論層面，商務(wù)英語(yǔ)課堂活動(dòng)比較單一，使得很多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課堂失去興趣。
2教師專業(yè)能力有待提高
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既需要教師有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的商務(wù)知識(shí)。很多教師在教學(xué)中產(chǎn)生懈怠，教學(xué)多年一直使用有限的幾本教材，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)退化，或者沒(méi)能及時(shí)更新商務(wù)知識(shí)，在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒(méi)能做足功課，想盡辦法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，教師自己產(chǎn)生“厭教”的情緒，學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。在教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方面，一些教師只關(guān)注成績(jī)，而忽略了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否客觀，未能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3學(xué)生缺少參與商務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
商務(wù)英語(yǔ)書面溝通能力的培養(yǎng)，需要將課堂所學(xué)的理論與實(shí)際生活中的實(shí)踐相結(jié)合，但是在實(shí)際教學(xué)中，很少有學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。有的學(xué)生掌握了良好的語(yǔ)言能力，卻無(wú)法在商務(wù)素養(yǎng)方面得到提高。學(xué)生在課堂上接受了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，卻無(wú)法把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，真正應(yīng)用到未來(lái)所從事的工作中去。
二體裁教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)書面溝通教學(xué)中的應(yīng)用
1體裁分析及體裁教學(xué)法
20世紀(jì)80年代中期，基于體裁的教學(xué)法把體裁分析所使用的方法和成果運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，即體裁教學(xué)法。韓禮德認(rèn)為，語(yǔ)言有三個(gè)方面的功能，即人際（interpersonal）功能、概念（ideational）功能、語(yǔ)篇（textual）功能。能否達(dá)到交際目的，就要考慮這三方面的功能。體裁教學(xué)法把體裁分析理論應(yīng)用于課堂上，展示語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐，把寫作看作是有目的的、在某個(gè)社會(huì)環(huán)境中對(duì)特殊語(yǔ)境和寫作群體的某種回應(yīng)（Hyland:2007）。
2商務(wù)英語(yǔ)書面溝通的體裁類型
常用的商務(wù)體裁類型有商務(wù)信函、備忘錄、報(bào)告、電子郵件、會(huì)議記錄、簡(jiǎn)歷、合同或者協(xié)議、通知、廣告、通告、調(diào)查問(wèn)卷、傳真、便條、詢盤函、報(bào)盤、還盤、商務(wù)建議書、回復(fù)函、借條和收據(jù)、海報(bào)、新聞稿、行程表和議程表、證明、請(qǐng)假條、商務(wù)計(jì)劃、圖表、商務(wù)檔案資料、說(shuō)明書及手冊(cè)等。把體裁教學(xué)法運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)書面溝通能力培養(yǎng)中最主要的核心在于能夠?yàn)閷W(xué)生建立各類商務(wù)英語(yǔ)體裁的“圖式結(jié)構(gòu)”，即存儲(chǔ)在記憶中的體裁概念，培養(yǎng)學(xué)生的體裁能力。目前，很多教學(xué)工作者努力把各種商務(wù)英語(yǔ)書面體裁規(guī)范化，制作出系統(tǒng)化的模板，針對(duì)不同的體裁，學(xué)生快速反應(yīng)，寫出相應(yīng)的商務(wù)體裁文章。練習(xí)階段，學(xué)生也可以通過(guò)批改網(wǎng)等網(wǎng)站與教師修改相結(jié)合的方式進(jìn)行寫作，改進(jìn)書面表達(dá)能力水平。商務(wù)英語(yǔ)寫作有相對(duì)固定的模式和語(yǔ)言，因此教師通過(guò)特定體裁的專項(xiàng)教學(xué)和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)寫作技巧可以極大地提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自信心。
3商務(wù)英語(yǔ)書面溝通能力培養(yǎng)的途徑
商務(wù)英語(yǔ)書面溝通能力的培養(yǎng)，不但要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，同時(shí)還應(yīng)該重視傳授商務(wù)溝通知識(shí)以及商務(wù)溝通技巧，最重要的是，能夠讓學(xué)生在商務(wù)語(yǔ)境中獨(dú)立解決問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)方式上應(yīng)該首先注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，以“寫”促進(jìn)“讀、聽(tīng)、說(shuō)、譯”的能力等。其次，在商務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的體裁能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的商務(wù)體裁訓(xùn)練商務(wù)英語(yǔ)寫作能力、國(guó)際談判能力等。再次，在綜合素質(zhì)方面，可以根據(jù)相應(yīng)的商務(wù)課程添加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如模擬商務(wù)語(yǔ)境進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)書面溝通任務(wù)的布置。此外，教師還應(yīng)該努力提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。作為一線教師，無(wú)論從課程設(shè)置、教材選用和教學(xué)內(nèi)容上面都應(yīng)該有所創(chuàng)新和突破，了解自身的不足，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新落后的知識(shí)，傳遞給學(xué)生最新、最豐富的教學(xué)內(nèi)容。
三結(jié)語(yǔ)
1.使學(xué)生的理解能力得到了有效的提高。大家都知道，在每場(chǎng)籃球比賽中都有裁判員，裁判員不但是比賽的管理者和服務(wù)者，更重要的是執(zhí)法者。所以要想做一名合格優(yōu)秀的裁判員不但要熟練掌握相關(guān)的比賽規(guī)則，還要能夠在實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁中對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的情況要靈活處理，以次來(lái)保證比賽公平、有序、精彩、激烈地進(jìn)行。以上這些都是在建立在裁判員合理的掌握和利用籃球裁判知識(shí)的前提下，通過(guò)對(duì)不同的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁的實(shí)踐案例所取得的，只有這樣，才能才能對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)背后的有關(guān)裁判方面知識(shí)進(jìn)行充分的理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)多種方式加以利用，像分組來(lái)研究討論，或者是可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色演習(xí)等，這樣可以讓學(xué)生深入實(shí)地的了解學(xué)習(xí)所要掌握的裁判規(guī)則以及相關(guān)的法規(guī)。不論什么樣的比賽就可以很快的做出反應(yīng)。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)在于能真正有效的去對(duì)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。
2.使學(xué)生的聽(tīng)課效率有了很大的提高。我們都知道，有效的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的使用，可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合不同類型的“案例”進(jìn)行有效地分析和學(xué)習(xí)，從而使一些問(wèn)題得到有效的解決。這樣有利于學(xué)生深入案例跟親臨現(xiàn)場(chǎng)差不多，有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)裁判教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與和課堂有關(guān)的活動(dòng)。這樣不但使學(xué)生的聽(tīng)課效率有了很大的提高，也讓籃球裁判教學(xué)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
3.使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。因?yàn)榛@球裁判教學(xué)從專業(yè)上看，其專業(yè)性相對(duì)來(lái)說(shuō)強(qiáng)一些，所以對(duì)任課老師的整體素質(zhì)有一個(gè)很高的要求，也就是說(shuō)籃球裁判教學(xué)不是隨便一個(gè)體育老師就能上好的。通過(guò)了解我們知道，要想使籃球裁判課達(dá)到一個(gè)很好的效果，對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)，就需要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，案例的設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生感興趣，而且還要達(dá)到很好的教學(xué)效果。所設(shè)計(jì)的案例要與實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題有效結(jié)合，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行不同的分析讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、獲取有效的知識(shí)。這還要求任課老師熟練掌握籃球的裁判規(guī)則和現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不但有利于教師整體素質(zhì)的提高，還是教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。
二、案例設(shè)計(jì)的相關(guān)原則
1.需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。對(duì)于籃球裁判學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一般分為對(duì)裁判法的學(xué)習(xí)、籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)和臨場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)三部分。相對(duì)來(lái)說(shuō)裁判法和籃球規(guī)則方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容很復(fù)雜，所以對(duì)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，所以才實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)案例的設(shè)計(jì)都要以裁判法和籃球規(guī)則為依據(jù)，來(lái)實(shí)施教學(xué)。在就是要與真實(shí)的比賽資料相結(jié)合，對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，案例的每個(gè)細(xì)節(jié)都要結(jié)合比賽資料進(jìn)行仔細(xì)的整理，這有這樣才能保證我們案例設(shè)計(jì)的真實(shí)性和實(shí)用性。此外最終要的事要保證把理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而達(dá)到每個(gè)案例都來(lái)源于實(shí)踐當(dāng)中，但是又比具體的實(shí)踐要高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的做到學(xué)以致用。
2.要遵循典型性和針對(duì)性原則。目前來(lái)看，在實(shí)際的籃球比賽過(guò)程中，攻守對(duì)抗的形式日益激烈。這些變化對(duì)于籃球比賽的裁判員來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的執(zhí)裁過(guò)程中，會(huì)遇到復(fù)雜多樣的狀況，所以在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)的時(shí)候就要根據(jù)實(shí)際考慮多方面的構(gòu)成因素。首先要掌握相關(guān)的理論內(nèi)容，從而去考慮積極思維意識(shí)得到有效加強(qiáng)的方法。在就是通過(guò)對(duì)真實(shí)比賽資料的搜集，把有代表性的片段摘出來(lái)播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)理解。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和有效理解，促使學(xué)生對(duì)案例的時(shí)間對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的掌握，此外還可以認(rèn)知裁判在實(shí)際的比賽中的職責(zé)分工，從而讓學(xué)生對(duì)籃球裁判相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)多方面的了解。此外，案例教學(xué)法會(huì)促使任課老師有意識(shí)的、有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的案例，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的充分理解和熟練掌握。
三、案例教學(xué)法的實(shí)施措施
在具體的案例教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要保證理論知識(shí)的有效利用。對(duì)于裁判法和籃球規(guī)則的相關(guān)美容來(lái)說(shuō)，對(duì)其學(xué)習(xí)是一個(gè)比較枯燥乏味且漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)案例教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就需要老師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候把相關(guān)的理論知識(shí)合理的運(yùn)用到情境當(dāng)中。同時(shí)還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果在實(shí)際的籃球裁判教學(xué)過(guò)程中，有問(wèn)題出現(xiàn)，老師要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而找到有效的解決辦法。
四、結(jié)束語(yǔ)
（一）激發(fā)了學(xué)生的興趣
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于財(cái)經(jīng)法規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，是教學(xué)改革方面的一個(gè)進(jìn)步，這種新型的教學(xué)方式可以同時(shí)帶給老師和學(xué)生不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大，課件中可以添加圖片、聲音甚至動(dòng)畫，這種表現(xiàn)方法更加直觀，讓原本刻板的條文法規(guī)變得生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，這種技術(shù)也更好地將具體案例添加到財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，這是一種新奇的上課方式，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生對(duì)于那些較為晦澀難懂的法規(guī)的記憶能力。
（二）營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過(guò)程是非?？菰锏?，主要是由于這門課程的內(nèi)容為一些理解、記憶都十分困難的法律、法規(guī)、條文。因此，學(xué)生們面對(duì)這些枯燥的內(nèi)容提不起興趣，而教師也很難用語(yǔ)言來(lái)把這些原本枯燥的內(nèi)容講解地生動(dòng)有趣，綜合原因造就了財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂上沉悶的氣氛。而多媒體技術(shù)在財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂上的出現(xiàn)，改善了原有的沉悶氣氛，添加了許多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和聲音，將具體案例或是歷年考試習(xí)題以一種直觀又生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生本身想要參與到這個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中去，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的困境，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
一直以來(lái)，困擾學(xué)生地問(wèn)題就是上課時(shí)如果忙于記筆記就來(lái)不及聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，但專心聽(tīng)老師講課而不記筆記的話，課后又沒(méi)有資料可以復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)這樣一門相對(duì)來(lái)說(shuō)較為刻板、難懂的學(xué)科。而多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)矛盾。老師上課所講的內(nèi)容可以用電子版文檔的形式被打印出來(lái)，這樣學(xué)生就有了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，上課時(shí)也可以全神貫注聽(tīng)講了。另外，還可以直接將老師的文檔電子版拷貝到移動(dòng)設(shè)備上，回到家連接電腦就可以再現(xiàn)上課時(shí)的內(nèi)容了。這種改進(jìn)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生在課上專心聽(tīng)講不用擔(dān)心記筆記的問(wèn)題。
二、多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的確是一種進(jìn)步和改革，但同時(shí)也要講求方法。只有合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到財(cái)經(jīng)法規(guī)中才能充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性以及對(duì)于教學(xué)改革的重大意義。
（一）注重教學(xué)內(nèi)容，不能流于形式
財(cái)經(jīng)法規(guī)作為一門主要內(nèi)容為財(cái)政方面法律法規(guī)知識(shí)的課程，其教學(xué)過(guò)程比較容易枯燥無(wú)味，多媒體技術(shù)的輔助的確可以讓課堂氣氛更活潑。但是應(yīng)該注意的是課件的制作必須要以課本知識(shí)為主，不能流于形式。有的老師為了激起學(xué)生的興趣，將課件做的非常生動(dòng)，但生動(dòng)之余卻忽略了知識(shí)內(nèi)容本身，這樣反而得到了不良的效果。另外，教學(xué)課件的制作也要以簡(jiǎn)潔清晰、突出重點(diǎn)為根本原則[1]，不要把所有的知識(shí)點(diǎn)全部羅列在課件中，更不贊同將教學(xué)課件做的過(guò)于花哨，最好的就是學(xué)生能夠一目了然，分得清哪一部分知識(shí)才是重點(diǎn)。
（二）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)
還需要注意的是多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過(guò)程中，要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有許多優(yōu)越之處，但尚未能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些需要板書的內(nèi)容還是要利用板書，或者有些可以讓學(xué)生進(jìn)行討論的地方，都不能省去，一味的使用多媒體講課而忽略了其它環(huán)節(jié)也是不可取的。另外，教學(xué)課件制作時(shí)可能還會(huì)存在一些漏掉的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上可以利用板書來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充講解?；蚴且恍┙虒W(xué)課件沒(méi)能表達(dá)清楚的一些推理過(guò)程以及學(xué)生普遍反映沒(méi)有理解的內(nèi)容，都可以進(jìn)行著重講解。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：足球課；游戲教學(xué)；注意問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0186-01
隨著教育制度的不斷改革，足球成為了各大高校選修課的主要內(nèi)容，被越來(lái)越多的學(xué)生所喜愛(ài)。在進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候采用游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生及老師都有很大幫助。老師通過(guò)游戲的形式來(lái)教會(huì)學(xué)生一些有關(guān)足球的知識(shí)及技能，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使學(xué)生在不斷的探索與學(xué)習(xí)中提升自我能力，游戲教學(xué)使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里理解足球的奧秘，培育了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。
1 學(xué)校在足球教學(xué)時(shí)采用游戲教學(xué)的目的、任務(wù)
1.1 足球課采用游戲教學(xué)的目的。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，要有目的性的去完成，不能盲目的去選擇游戲、開展游戲。開展游戲教學(xué)的目的就是為了使教學(xué)任務(wù)完成的更有效，所以，在選擇游戲的時(shí)候一定不能脫離教學(xué)任務(wù)，要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，巧妙的將游戲融合進(jìn)去，對(duì)教學(xué)起到一個(gè)積極的輔助作用，使學(xué)生們通過(guò)游戲來(lái)掌握足球技能及知識(shí)。在游戲教學(xué)中制定規(guī)則，其目的就在于通過(guò)游戲來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，所以，在設(shè)置游戲的時(shí)候一定要圍繞教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容開展。根據(jù)教學(xué)要求來(lái)開展適合的游戲，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 游戲教學(xué)的任務(wù)。在足球課上開展游戲教學(xué)的主要任務(wù)就是要通過(guò)游戲來(lái)提高學(xué)生的興奮程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)游戲來(lái)提高學(xué)生的注意力及應(yīng)變能力，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)及控制能力，通過(guò)不斷的配合來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2 足球課采用游戲教學(xué)的意義
通過(guò)足球游戲的練習(xí)，使學(xué)生輕松的掌握了足球知識(shí)及足球技能，還可以陶冶情操，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。開展與教材有關(guān)的游戲不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解程度，還可以使學(xué)生掌握良好的足球技能。所以說(shuō)，在足球課中開展游戲活動(dòng)是足球教學(xué)最行之有效的方法之一。
2.1 游戲教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興奮點(diǎn)得以提升，通過(guò)不斷的游戲提升學(xué)生身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)。
2.2 游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，可是使學(xué)生改變以前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的去通過(guò)游戲來(lái)提高足球技能。
2.3 在足球課上實(shí)施游戲教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強(qiáng)集體主義觀念，增強(qiáng)團(tuán)體榮辱觀，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、互助、交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高個(gè)人成績(jī)。
3 我國(guó)足球教學(xué)所存在的問(wèn)題
從目前狀況來(lái)看，學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)充滿興趣，但是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)還比較模糊，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且掌握程度也存在一定的差異，還由于種種原因使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，其主要原因包括以下幾點(diǎn)：
3.1 師資力量薄弱，沒(méi)有足夠的應(yīng)用型人才。現(xiàn)在學(xué)校的體育老師單看體格與精力來(lái)說(shuō)是很好的，但是，由于教育體制的不斷改革，體育老師僅僅有健康的體魄和充沛的精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有良好的教學(xué)水平，現(xiàn)在的老師還普遍還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式單一缺乏新奇感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且教育方式還比較老套，有的老師甚至沒(méi)有職業(yè)道德，對(duì)體育課進(jìn)行放羊式管理，敷衍了事，這樣不僅會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大影響。
3.2 學(xué)生意志力薄弱，沒(méi)有對(duì)足球產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量是分不開的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到點(diǎn)困難就退縮，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒(méi)有一定的自控能力，對(duì)體育課表現(xiàn)出應(yīng)付的態(tài)度，這樣不管是學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)都是沒(méi)好處的。
3.3 學(xué)校沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)施。在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中，場(chǎng)地及教育器材是關(guān)鍵，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性首先就要有良好的教育設(shè)施。雖然每個(gè)學(xué)校都在盡力完善教學(xué)場(chǎng)地及器材，但是還是會(huì)出現(xiàn)數(shù)量上的欠缺，沒(méi)有足夠的器材及寬敞的場(chǎng)地，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量。
4 足球教學(xué)中采用游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)
4.1 劃分階段，完成教學(xué)任務(wù)。在足球課中采用游戲教學(xué)的目的就是使學(xué)生放松心情，擺脫枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)游戲來(lái)陶冶情操。通過(guò)游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生的身體機(jī)能與心理狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，但是，在教學(xué)的過(guò)程中老師要特別注意，在剛開始的時(shí)候不能讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)量太大的游戲，避免運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
4.2 游戲與學(xué)生性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相匹配。老師要想通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要注意對(duì)游戲的選擇，要選擇一些適合學(xué)生年齡的游戲，不管是游戲動(dòng)作還是游戲的組織方法都要符合學(xué)生的身體條件及心理水平等，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
4.3 游戲的選擇。在對(duì)游戲選擇的時(shí)候不僅要滿足學(xué)生條件，還要考慮老師教學(xué)任務(wù)問(wèn)題，選擇的游戲要與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，不能脫離了教學(xué)。開展游戲教學(xué)的目的就是進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)游戲來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，而不是要擺脫體育教學(xué)任務(wù)，所以，在對(duì)游戲的選擇上一定要適度，使游戲教學(xué)在體育教學(xué)中起到積極作用。
總之，在足球課上實(shí)施游戲教學(xué)是沒(méi)問(wèn)題的，但是一定要注意方式、方法，要嚴(yán)格按照教學(xué)要求來(lái)展開游戲，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，學(xué)校要大力提倡游戲教學(xué)，盡量去解決學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松、愉快中掌握足球知識(shí)及技能。
參考文獻(xiàn)
[內(nèi)容提要] 本文以作者研制開發(fā)的多媒體CAI教學(xué)軟件應(yīng)用于樂(lè)器法教學(xué)的實(shí)踐為依據(jù)，對(duì)比分析了樂(lè)器法傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式的利弊，闡述了多媒體CAI應(yīng)用于樂(lè)器法教學(xué)的必要性、優(yōu)越性和局限性。
[關(guān)鍵詞]樂(lè)器法 教學(xué)軟件 多媒體CAI 超媒體結(jié)構(gòu) 人--機(jī)交互 個(gè)別化學(xué)習(xí)
在我國(guó)高等院校音樂(lè)教育領(lǐng)域當(dāng)中，各類不同課程多媒體CAI軟件的研制開發(fā)和應(yīng)用，至今還處于探索階段。教育部陳至立部長(zhǎng)提出要求：“各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”①。1998年4月，經(jīng)廣東省高教廳批準(zhǔn)，我申報(bào)的“管弦樂(lè)隊(duì)樂(lè)器法”多媒體教學(xué)應(yīng)用軟件開發(fā)研究課題被列入省電教“五個(gè)一百工程”第一批立項(xiàng)項(xiàng)目。1999年12月，完成了第一階段的研制工作。2000年1月，得到了省高教廳CAI專家評(píng)審組的專家們的一致好評(píng)。2000年下學(xué)期，我將這一研究成果試用于我系（華南師大音樂(lè)系）97級(jí)和自學(xué)考試98級(jí)“管弦樂(lè)隊(duì)樂(lè)器法”的教學(xué)，獲得了很好的教學(xué)效果。本文根據(jù)上述實(shí)踐，試就樂(lè)器法傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式的利弊進(jìn)行對(duì)比分析，闡述多媒體CAI應(yīng)用于樂(lè)器法教學(xué)的必要性、優(yōu)越性和局限性。
多媒體CAI應(yīng)用于樂(lè)器法教學(xué)的必要性
管弦樂(lè)隊(duì)樂(lè)器法是高等師范院校音樂(lè)專業(yè)管弦樂(lè)隊(duì)配器法的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)主要是講授管弦樂(lè)隊(duì)各種樂(lè)器的構(gòu)造、發(fā)音原理、音色特點(diǎn)、樂(lè)器性能以及演奏技術(shù)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解和熟悉樂(lè)隊(duì)中的各種樂(lè)器。
樂(lè)器法的教學(xué)有它特定的需求：學(xué)習(xí)者最好既看到樂(lè)器、樂(lè)譜、文字，又聽(tīng)到演奏錄音，還可以觀察演奏技術(shù)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、思維要共同發(fā)揮作用，才會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。而長(zhǎng)期以來(lái)，樂(lè)器法的教學(xué)實(shí)際情形不是如此，存在著諸多問(wèn)題，亟待解決。
一、教學(xué)媒體單一化
學(xué)生有了書本，卻不一定能找到樂(lè)譜；有了樂(lè)譜，卻不一定能找到錄音，聽(tīng)不到聲音；有了錄音，卻不一定能找到錄像，看不見(jiàn)演奏。
在音樂(lè)學(xué)院里，有些教師在講授某種樂(lè)器的樂(lè)器法時(shí)，請(qǐng)管弦系的學(xué)生來(lái)做演奏示范，可這只能是偶爾為之，不是隨時(shí)可辦得到的事情。在師范院校里，這幾乎成了奢望。
無(wú)奈，不少學(xué)校的教師要么只帶上書本，講講理論知識(shí)，看看書上的譜例便罷；要么只講講理論知識(shí)便罷；甚者干脆將樂(lè)器法內(nèi)容一帶而過(guò)。一本書，一塊黑板，便成了承載樂(lè)器法教學(xué)內(nèi)容的全部媒體。
二、教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)線性化
傳統(tǒng)的樂(lè)器法教材，無(wú)論是文字教材、錄音教材或錄像教材，都是有順序的線性結(jié)構(gòu)。在錄音教材和錄像教材中，大多是完整曲目的連續(xù)演奏。若全部播放，針對(duì)性不強(qiáng)，并且浪費(fèi)很多時(shí)間。若要找到其中一個(gè)合適的片段來(lái)播放，又非常麻煩。檢索、重播困難，不利于教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)散聯(lián)想、即時(shí)顯像。
三、習(xí)題呆板，閱卷麻煩
數(shù)十種樂(lè)器的外文名稱、音域音區(qū)、音色特點(diǎn)、演奏技術(shù)都是一個(gè)要求：背。學(xué)生們都覺(jué)得枯燥乏味。教師批閱數(shù)十本作業(yè)，重復(fù)勞動(dòng)，耗時(shí)費(fèi)力，價(jià)值很低。
四、教學(xué)不便，浪費(fèi)時(shí)間
在條件較好的學(xué)校，即使書本、譜例、錄音、錄像都有了，那么，上課前，帶上書本、錄音帶、錄像帶，搬來(lái)錄音機(jī)、錄象機(jī)或CD機(jī)、VCD機(jī)；上課時(shí)，板書文字、譜例，頻繁交換操作各種媒體播放器等等，耗費(fèi)了許多時(shí)間，影響了課堂教學(xué)的流暢感，進(jìn)而影響了教學(xué)的進(jìn)度和效果。
五、自學(xué)困難，質(zhì)量堪憂
近些年來(lái)，全國(guó)音樂(lè)教育的形式趨于多樣化：電大、夜大、函大、自學(xué)考試應(yīng)運(yùn)而生，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生急劇增加。這些學(xué)生的上課時(shí)數(shù)少，主要靠自學(xué)，看書。老師來(lái)輔導(dǎo)，也只是講講書本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。加上教學(xué)環(huán)境和條件較差，教和學(xué)兩方面都是把書本作為唯一的知識(shí)載體，教學(xué)方式和教學(xué)手段極為單一，嚴(yán)重影響了樂(lè)器法的教學(xué)質(zhì)量。
由此可見(jiàn)，在樂(lè)器法傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于媒體的應(yīng)用單一或散化，導(dǎo)致閱讀、聆聽(tīng)、觀察、感受、思維難以聯(lián)系在一起共同起作用，教和學(xué)雙方都陷入了一個(gè)十分尷尬的境地--紙上談兵。對(duì)于樂(lè)器法的教學(xué)而言，這是致命的問(wèn)題。因此，樂(lè)器法教學(xué)改革勢(shì)在必行。
多媒體CAI應(yīng)用于樂(lè)器法教學(xué)的優(yōu)越性
樂(lè)器法教學(xué)改革，要以教學(xué)現(xiàn)代化為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)管理的現(xiàn)代化。教育界大量事實(shí)表明，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要組成部分，同時(shí)也是整體教學(xué)改革的突破口。
近年來(lái)，我國(guó)部分高等院校的音樂(lè)專業(yè)已具備了利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的硬件條件，更多的學(xué)校也在積極創(chuàng)造條件，跟上音樂(lè)教育現(xiàn)代化的潮流。然而，在軟件應(yīng)用方面，則顯得十分單一，往往只使用了Cakewalk、Encore等引進(jìn)的軟件來(lái)進(jìn)行音樂(lè)制作和記譜，可應(yīng)用于各類不同課程的教學(xué)軟件十分匱乏。就樂(lè)器法教學(xué)而言，與之相關(guān)的資料性的CD-ROM如“Musical Instruments”、“震撼--世界音樂(lè)寶庫(kù)”等只涉及各種樂(lè)器的常識(shí)，技術(shù)性不強(qiáng)，適合于普通音樂(lè)教育，不適合于專業(yè)音樂(lè)教育。
本人在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，刻苦鉆研多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，認(rèn)真分析、總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“對(duì)癥下藥” ，研制開發(fā)了多媒體CAI《管弦樂(lè)隊(duì)樂(lè)器法》系列教學(xué)應(yīng)用軟件之一“小提琴”（含弦樂(lè)組各種樂(lè)器的共性問(wèn)題），在探索樂(lè)器法教學(xué)現(xiàn)代化方面進(jìn)行了一次嘗試。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體CAI應(yīng)用于樂(lè)器法教學(xué)非常合適，并具有明顯的優(yōu)越性，它實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：教學(xué)媒體由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，信息管理由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槌襟w結(jié)構(gòu)，練習(xí)形式由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫游戲，批改作業(yè)由教師操勞轉(zhuǎn)變?yōu)槿?-機(jī)對(duì)話，教學(xué)內(nèi)容由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得，教學(xué)出現(xiàn)高效益化，教學(xué)對(duì)象大眾化。
一、教學(xué)媒體多樣化
運(yùn)用多媒體技術(shù)后，文字、圖形、圖像、顏色、音頻、視頻、動(dòng)畫都集于一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既可以看到文字、譜例，又可以聽(tīng)到演奏錄音，還可以觀察演奏技術(shù)……，也就是說(shuō)，利用Authorware強(qiáng)大的交互功能，很快地將教學(xué)內(nèi)容多角度、多側(cè)面、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)和思維處理功能，使之獲得更多的信息，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
例如：在學(xué)習(xí)“撥弦奏法”的知識(shí)時(shí)，頁(yè)面上有“撥弦”技術(shù)的文字解說(shuō)、演奏法記號(hào)；點(diǎn)擊“喇叭”，可聽(tīng)到撥弦的范例錄音《撥弦波爾卡》；點(diǎn)擊“攝象機(jī)”，既可見(jiàn)到用撥弦演奏《新疆之春》的譜例，又可同時(shí)看到錄像--演奏員撥弦演奏的動(dòng)作。而且，這一切都來(lái)得十分快捷、輕松，界面美觀、友好，令學(xué)生們耳聞其音、目觀其形、心領(lǐng)其義，十分樂(lè)于接受。
二、教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)超媒體化
我將“小提琴”的教學(xué)內(nèi)容分解成十六個(gè)單元，每個(gè)單元又分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又動(dòng)用一些文字、圖像、譜例、音頻或視頻等素材來(lái)加以解析、演示……。內(nèi)容的分解大到一首完整的樂(lè)曲，小到一根弦的音色或一個(gè)演奏動(dòng)作，非常細(xì)致。由于較充分地發(fā)揮了多媒體創(chuàng)作工具Authorware的超級(jí)鏈接功能，從目錄可任意進(jìn)入某個(gè)單元，從單元頁(yè)面可任意進(jìn)入某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)頁(yè)面可任意點(diǎn)擊某個(gè)熱字或圖標(biāo)，打開譜例、音頻或視頻頁(yè)面……。單元與單元之間可相互跳轉(zhuǎn)，同一知識(shí)點(diǎn)的不同媒體可同時(shí)呈現(xiàn)，各種媒體（如音頻或視頻等）可反復(fù)播放。在課堂教學(xué)中，既可作初次演示、也可作復(fù)習(xí)演示。
由此可見(jiàn)，該軟件中的教學(xué)內(nèi)容完全實(shí)現(xiàn)了非線性化、網(wǎng)狀的組織結(jié)構(gòu)，即超文本結(jié)構(gòu)。由于它傳遞的信息多媒體化，因而它實(shí)際上已構(gòu)成了超媒體結(jié)構(gòu)。這種超媒體結(jié)構(gòu)，對(duì)于樂(lè)器法教學(xué)中隨時(shí)都有可能要反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看、細(xì)心揣摩，發(fā)散聯(lián)想等需求而言，十分方便、實(shí)用。更重要的是它能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)與遷移能力、分析和綜合能力。
三、練習(xí)趣味化、評(píng)估實(shí)時(shí)化
僅小提琴一種樂(lè)器，我就為它設(shè)計(jì)了數(shù)十個(gè)練習(xí)題，有選擇填充、對(duì)應(yīng)連接、“對(duì)號(hào)入座”、“飛箭中靶”等多種題型，它們大多被設(shè)計(jì)為動(dòng)畫形式，移動(dòng)物有小提琴、音符、箭頭等，帶有音樂(lè)“游戲”性質(zhì)，增強(qiáng)了習(xí)題的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
批改作業(yè)無(wú)需老師動(dòng)手，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)作出正確的評(píng)判，即時(shí)反饋給學(xué)生。反饋的信息大多用音樂(lè)作為代碼，如：錯(cuò)了--毫無(wú)表情的單音，對(duì)了--清脆悅耳的音樂(lè)片段。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生們對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言是非常敏感的，聽(tīng)到單音，會(huì)發(fā)出自嘲的笑聲；聽(tīng)到音樂(lè)片段，會(huì)立即雀躍歡呼。練習(xí)不再是枯燥無(wú)味的苦差使，而是充滿了情趣的人--機(jī)對(duì)話。
四、信息集成化、儲(chǔ)存光盤化
由于有關(guān)“小提琴”的教學(xué)內(nèi)容幾乎全部集中到了這個(gè)教學(xué)軟件之中，并刻錄在一張光盤上，攜帶方便。教師上課時(shí)，只需控制一只鼠標(biāo)，輕松自如，故可將主要精力集中于引導(dǎo)學(xué)生，提高效率。這樣一來(lái)，既免除了教師上課前尋找譜例、錄音、錄像或約請(qǐng)演奏員之匆忙，也免除了教師上課時(shí)板書之費(fèi)時(shí)以及交換操作各種媒體播放器之繁瑣。在這里，教材的觀念已發(fā)生了明顯的變化，不再是一本書，而是這張現(xiàn)代化的、多媒體的CD-ROM。
五、對(duì)象大眾化、學(xué)習(xí)個(gè)別化
由于多媒體CAI軟件提供了文字、圖形、圖像、顏色、音頻、視頻、動(dòng)畫等大量的知識(shí)信息，這些信息又可由操作者任意提取，反復(fù)研習(xí)，加上足量、生動(dòng)的練習(xí)，及時(shí)、正確的評(píng)判，學(xué)生可自行控制進(jìn)度，人--機(jī)交互方便可靠等等，所以，這個(gè)教學(xué)軟件完全適合個(gè)別化學(xué)習(xí)，使無(wú)數(shù)的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，特別是電大、夜大、函大、自考的學(xué)生隨時(shí)隨地都能得到計(jì)算機(jī)這位教師 “面對(duì)面”的不厭其煩的指導(dǎo)，自學(xué)的效果將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大的飛躍。
“心理學(xué)的研究成果強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)和思維風(fēng)多種心理因素共同完成的全過(guò)程”② 。在傳統(tǒng)的樂(lè)器法教學(xué)方式中，我們難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，而多媒體CAI軟件的研制和應(yīng)用，為我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)開辟了重要的途徑，提供了有力的手段。
多媒體CAI應(yīng)用于樂(lè)器法教學(xué)的局限性
多媒體CAI的確使樂(lè)器法教學(xué)的觀念、方式、方法、手段都發(fā)生了重要的變化，提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，我們同時(shí)應(yīng)該看到，多媒體CAI也有它的局限性，這種局限性表現(xiàn)在：
一、多媒體CAI只是樂(lè)器法教學(xué)的形式之一，不是樂(lè)器法教學(xué)的全部形式。如：在樂(lè)器法教學(xué)的練習(xí)中，一般都有寫作的要求，即為各種樂(lè)器寫作一些符合其特性的獨(dú)奏的旋律，并要求標(biāo)記演奏法。這是創(chuàng)作，不可能有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，沒(méi)法用計(jì)算機(jī)事先設(shè)定程序，并自動(dòng)、逐一地評(píng)價(jià)和修改。
二、多媒體CAI不可能完全替代教師的主導(dǎo)作用。如：在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，需要教師展開來(lái)解釋；教學(xué)進(jìn)度，需要教師根據(jù)不同的班級(jí)、學(xué)生來(lái)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)器圖片、譜例、音頻、視頻，主要觀察什么、分析什么，要不要重復(fù)、重復(fù)多少次等等，都需要教師來(lái)把握。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新教材；科學(xué)方法教育
隨著新課改的落實(shí)，學(xué)校和老師對(duì)于學(xué)生們的要求也在提高，既要求學(xué)生們有一個(gè)好的化學(xué)成績(jī)，還能有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，努力讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。這就需要老師采用科學(xué)方法教育學(xué)生們，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高化學(xué)成績(jī)和實(shí)踐能力。
一、高中化學(xué)科學(xué)方法教育的目標(biāo)
現(xiàn)如今，我國(guó)高中化學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容比較多，老師們要在上課前做好規(guī)劃，并且考慮到學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的接受能力。而在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于高中化學(xué)新教材的目標(biāo)設(shè)定是非常重要的，畢竟一個(gè)良好的目標(biāo)設(shè)定可以促進(jìn)教學(xué)任盞撓行完成。老師在設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候，可以把大的章節(jié)劃分成一個(gè)個(gè)小的章節(jié)，由簡(jiǎn)到難。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的接受能力也會(huì)明顯提高，也有利于提高化學(xué)的課堂效率。而且老師在講課的時(shí)候，要注意把教授內(nèi)容和課堂氛圍聯(lián)系起來(lái)，以免出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中和學(xué)習(xí)疲勞等情況。
二、高中化學(xué)科學(xué)方法教育的教學(xué)模式
（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式
高中化學(xué)老師在教學(xué)生們的時(shí)候，首先要給學(xué)生們講解化學(xué)知識(shí)，例如基本概念、化學(xué)定理、化學(xué)元素等，而學(xué)生們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中是沒(méi)有接觸過(guò)這方面的知識(shí)，對(duì)于這方面的了解也比較少。那么老師就可以采取提出和解決化學(xué)問(wèn)題這個(gè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)的興趣，利用學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲來(lái)集中學(xué)生們的注意力。而且老師要在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，運(yùn)用生活案例、化學(xué)問(wèn)題等方法提出吸引學(xué)生的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)模式
在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們做一些基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，數(shù)量偏少，種類也比較單一。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是比較重要的，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、思考能力和科學(xué)態(tài)度。
三、高中化學(xué)科學(xué)方法教育的評(píng)價(jià)
（一）對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)功能是甄別和選拔，這樣會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，而選出來(lái)的學(xué)生也很有可能是書呆子，而不是全面發(fā)展的學(xué)生；但是，如果對(duì)學(xué)生們的科學(xué)方法教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，則有利于學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極探究和解決問(wèn)題的好習(xí)慣，讓學(xué)生們從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合科學(xué)方法教育的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生成績(jī)和學(xué)生的能力兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考。
（二）對(duì)于老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)老師的方法就是根據(jù)其學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷老師的教學(xué)能力，而科學(xué)方法教育在對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則提倡從老師的發(fā)展和成長(zhǎng)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅從高中化學(xué)老師落實(shí)科學(xué)方法教育的程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從高中化學(xué)老師落實(shí)科學(xué)方法教育的過(guò)程、方法和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)老師落實(shí)科學(xué)方法教育的積極性，激發(fā)老師的教學(xué)潛能，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新出更多適合高中生的化學(xué)教學(xué)模式。所以說(shuō)，用科學(xué)方法教育來(lái)評(píng)價(jià)高中化學(xué)老師可以從目標(biāo)、過(guò)程和效果三個(gè)方面進(jìn)行考慮。
四、高中化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)容
高中化學(xué)老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，最佳的教學(xué)方法就是科學(xué)方法教育。而科學(xué)方法教育則是眾多化學(xué)老師經(jīng)過(guò)了許多次的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)得出的，在教學(xué)方面有著較好的效果。而化學(xué)學(xué)科的一些知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法直接由老師說(shuō)出來(lái)的，需要學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法得出結(jié)果，而且在這一過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總而言之，只有利用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和其他學(xué)科相互滲透和結(jié)合，促進(jìn)高中各學(xué)科的平衡發(fā)展，從而達(dá)到共同提高的教學(xué)目的。而在高中化學(xué)新教材中實(shí)施科學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，能夠提高學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于增加學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而在采取科學(xué)方法教育學(xué)生時(shí)，還可以提高自身的教學(xué)水平和能力，完善自己的教學(xué)方法，對(duì)高中化學(xué)以后的發(fā)展也有著非常重要的意義，所以說(shuō)，學(xué)校和老師必須對(duì)科學(xué)方法教育重視起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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