時(shí)間：2022-06-07 02:09:40
序論：在您撰寫上班族英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著英語(yǔ)普及程度的加大，在職人群學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比例逐年升高，而英語(yǔ)口語(yǔ)則成為該學(xué)習(xí)人群中最急于提高的科目，也是最值得提高的英語(yǔ)能力。當(dāng)前，上班族們口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求是多樣性的，有的是應(yīng)對(duì)工作需要，解決工作中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，有的是短期出國(guó)考察、旅游或?qū)W習(xí)培訓(xùn)。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸成為一大熱點(diǎn)，成為上班族們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的一部分。
一、上班族口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
由于工作生活忙忙碌碌，上班族們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到了許多約束和限制，有時(shí)感覺心有余而力不足，主要原因如下：第一，由于緊張的工作生活，其口語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間不連貫、不穩(wěn)定且練習(xí)的目的不明確，或?qū)W習(xí)效果不明顯，容易產(chǎn)生受挫感等，因而學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)三分鐘熱血或半途而廢，很難自始至終堅(jiān)持下去。第二，缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練的真實(shí)語(yǔ)境。很多上班族至少學(xué)過(guò)十年的英語(yǔ)，但其主要目的是應(yīng)對(duì)考試而非交際應(yīng)用，他們?cè)陂喿x、寫作等方面也許很突出，但是聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)。實(shí)際上英語(yǔ)對(duì)于上班族來(lái)說(shuō)，更多地是用于交際，用于真實(shí)的語(yǔ)境。因此，必須在有限的工作生活范圍和業(yè)余時(shí)間內(nèi)尋找和創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境來(lái)練習(xí)提高及應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)。第三，方法不當(dāng)，中文式思維。很多人把英語(yǔ)當(dāng)成科學(xué)一樣的東西來(lái)學(xué)，死記硬背單詞短語(yǔ)，什么都要先看是否符合語(yǔ)法規(guī)則，始終用語(yǔ)法思維。其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其在口語(yǔ)訓(xùn)練中，除了應(yīng)用邏輯思維外，更重要的是用日常表達(dá)的習(xí)慣性思維，要進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中去，用英語(yǔ)思維方式學(xué)習(xí)而非中文思維方式。第四，急于求成，欲速則不達(dá)。俗話說(shuō)“心急吃不得熱豆腐”，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練本身就是接觸大量的材料而循序漸進(jìn)、不斷積累和提高的過(guò)程?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練先要講究流利性，再是準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，達(dá)到熟能生巧。
二、上班族英語(yǔ)口語(yǔ)提高的途徑
1.樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。成年人要想學(xué)好英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，心態(tài)的調(diào)整尤為重要。一要明確學(xué)習(xí)目的。練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，沒有明確的目的，猶如無(wú)頭蒼蠅。上班族們應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要，制訂具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地訓(xùn)練提高口語(yǔ)能力。除了日常訓(xùn)練外，還可適當(dāng)參加一些相應(yīng)的考試，以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)目的和信心。只要堅(jiān)信這一點(diǎn)“想到，做到，自然得到”，口語(yǔ)水平就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。二應(yīng)具有足夠的信心、耐心和虛心?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是實(shí)踐性互動(dòng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，單憑自己悶在家里或辦公室苦思冥想效果不佳，還得信心百倍，積極參與交際。要設(shè)法克服開口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼及怕說(shuō)錯(cuò)的擔(dān)心，其實(shí)口語(yǔ)的秘訣之一就是大膽地開口說(shuō)，要敢于從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。此外，虛心學(xué)習(xí)是有益而無(wú)害的，口語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。為了取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，虛心請(qǐng)教、虛心聆聽、虛心接受是，必要的，可以向自己的同事、朋友、同學(xué)乃至自家的孩子學(xué)習(xí)；在口語(yǔ)交際時(shí)，無(wú)論對(duì)方的口語(yǔ)水平高低，都必須耐心地將交談繼續(xù)下去。三是具有積極性和主動(dòng)性，這是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，很多上班族的英語(yǔ)學(xué)是處于被動(dòng)狀態(tài)，交流時(shí)常?！俺聊墙稹?，其實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)出擊，盡量尋找使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)于大多數(shù)上班族來(lái)說(shuō)，生活空間很小，經(jīng)常是家里――單位兩點(diǎn)一線，平日接觸的人與信息非常有限，缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練的大環(huán)境，因此只要有機(jī)會(huì)如外貿(mào)函電、外貿(mào)談判、英語(yǔ)角等，就得盡情發(fā)揮，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。當(dāng)然，業(yè)余還須自覺地制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間，條件許可的話還可參加各種口語(yǔ)訓(xùn)練班?？傊e極主動(dòng)不僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種人生態(tài)度。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)APP；自主學(xué)習(xí)；有效性；內(nèi)容互動(dòng)
一、序言
英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的隨身攜帶，并且能夠系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和測(cè)試效果。學(xué)生和上班族都可以利用縫隙時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)或者作為英語(yǔ)字典或翻譯器使用。但是利用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)并不能解決所有問(wèn)題，還有可能產(chǎn)生新的問(wèn)題。利用APP進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要對(duì)個(gè)人英語(yǔ)能力有所提升，還不能影響正常的學(xué)習(xí)和工作。而且市場(chǎng)上五花八門的APP，如果選擇不當(dāng)勢(shì)必會(huì)直接影響自學(xué)的而效果。
二、主流英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP功能特點(diǎn)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP實(shí)質(zhì)上并不是全新的實(shí)物，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP出現(xiàn)之前，在電腦上已經(jīng)存在各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小工具，能夠?qū)崿F(xiàn)聽力、背單詞、閱讀理解、小游戲測(cè)試等功能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP只是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將這些小工具進(jìn)行了再創(chuàng)造，開發(fā)出實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)、實(shí)時(shí)語(yǔ)音視頻互動(dòng)、實(shí)時(shí)社交等功能。目前在應(yīng)用市場(chǎng)排名前十位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP是百詞斬、金山詞霸、從零開始學(xué)英語(yǔ)、學(xué)為貴雅思、51Talk、Pop On練口語(yǔ)、從零開始學(xué)音標(biāo)、可可英語(yǔ)、扇貝英語(yǔ)、英語(yǔ)流利說(shuō)。這些APP各有特色，不同的學(xué)生和工作人士可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。概括而言，目前市場(chǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP主要分為3類，通用輔導(dǎo)類、專項(xiàng)工具類和教學(xué)服務(wù)類。
通用輔導(dǎo)類如從零開始學(xué)英語(yǔ)、可可英語(yǔ)。該類APP內(nèi)容豐富，功能多樣，包括圖文影音素材、考試資料、電子輔導(dǎo)書、專業(yè)教材、詞典、公開課、一對(duì)一視頻教學(xué)等。這些APP主要來(lái)源于傳統(tǒng)的英語(yǔ)網(wǎng)站如可可英語(yǔ)網(wǎng)、滬江英語(yǔ)網(wǎng)等。他們?cè)陂T戶網(wǎng)站上經(jīng)營(yíng)多年已經(jīng)擁有豐富的資源以及成熟的運(yùn)營(yíng)模式，現(xiàn)在只是將門戶網(wǎng)站做到移動(dòng)智能終端上而已，從功能和形式上沒有太大變化，甚至頁(yè)面和內(nèi)容架構(gòu)都是類似的。專項(xiàng)工具類如金山詞霸、APP百詞斬、Pop On練口語(yǔ)、從零開始學(xué)英標(biāo)、扇貝單詞、英語(yǔ)流利說(shuō)。該類APP主要針對(duì)專項(xiàng)能力練習(xí)，包括單詞記憶、聽力練習(xí)、發(fā)音練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)等；教學(xué)輔導(dǎo)類如51Talk、學(xué)為貴雅思。該類APP相對(duì)其他兩類APP而言是新生事物，它們從開發(fā)和應(yīng)用都是基于明確的商業(yè)模式，打造在線付費(fèi)教育服務(wù)平臺(tái)，有些甚至直接來(lái)自于線下英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它們提供的核心功能是真人視頻互動(dòng)教學(xué)，而其他功能如翻譯、單詞記憶等主要是在學(xué)生被服務(wù)時(shí)作為工具使用。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普遍覆蓋以及智能終端的普及，絕大多數(shù)地區(qū)都有條件使用APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但在不同人群、不同地域及不同類型APP之間存在應(yīng)用差異：
從城市特征看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP在一線城市的使用率約為17%，二三線城市使用率約為25%，四線城市約為31%。不同城市間的使用率差異恰好反映出英語(yǔ)教育資源和重視程度的差異。一線城市北、上、廣、深在各級(jí)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源和水平、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員數(shù)量等方面都優(yōu)于二三四線城市，家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平也普遍較高。因此從家庭、學(xué)校及線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得的英語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)較好，線上及利用APP學(xué)多數(shù)是作為專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的輔助工具。二三線城市，尤其是中西部地區(qū)城市的英語(yǔ)教學(xué)資源和家庭英語(yǔ)環(huán)境將比一線城市低一些，因此英語(yǔ)APP使用效率相對(duì)較高。四線城市的英語(yǔ)教學(xué)資源和家庭英語(yǔ)環(huán)境都十分薄弱，尤其是中小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)水平和資源比發(fā)達(dá)城市落后很多，因此家長(zhǎng)更多需要借助APP等教學(xué)工具來(lái)彌補(bǔ)。此外四線有更多的成年人通過(guò)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)，希望通過(guò)提高英語(yǔ)能力而獲得更好的工作機(jī)會(huì)或者進(jìn)入發(fā)達(dá)城市發(fā)展。
從使用頻率和原因看，超過(guò)60%的用戶利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的是應(yīng)對(duì)考試和孩子教育輔助。對(duì)于學(xué)生而言，使用APP進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)受到時(shí)間和工具兩方面限制?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍課業(yè)繁重并且還需要參加各種各樣的興趣培訓(xùn)，能夠使用APP進(jìn)行自學(xué)的時(shí)間越來(lái)越少。同時(shí)很多學(xué)生沒有智能設(shè)備或者智能設(shè)備使用受到家長(zhǎng)的嚴(yán)格控制，因此學(xué)生使用APP來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)自學(xué)更多的是在零碎時(shí)間來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，如單詞記憶、口語(yǔ)訓(xùn)練以及考試訓(xùn)練等，使用時(shí)間也大多集中在早上7：00―8：00和晚上19：00―21：00。在職人員主要出于工作需要或個(gè)人能力提升目的利用APP進(jìn)行英語(yǔ)自學(xué)，由于工作和家庭原因，學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，實(shí)際效果普遍不夠理想。
就視頻互動(dòng)教學(xué)類英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP而言，直播老師在一二線城市主要來(lái)自于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)老師次之，然后是中小學(xué)老師。而三四線城市的直播老師主要來(lái)自中小學(xué)老師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大學(xué)老師相當(dāng)。這種差異的原因在于一方面一二線城市老師一般不允許兼職或私下辦輔導(dǎo)班，而三四線城市中小學(xué)老師較為自由，且講課壓力較小。另一方面一二線城市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)超三四線城市。
四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提升的有效性
從各類APP的特點(diǎn)以及應(yīng)用情況看，不同人群的使用效果由于時(shí)間、精力以及目的不同會(huì)有很大差異。只有正確評(píng)估不同APP的功能和自身學(xué)習(xí)條件，才能指導(dǎo)選擇適合自身的APP，并提高使用效率。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提升主要從提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率兩個(gè)方面體現(xiàn)。與死板枯燥的教科書和輔導(dǎo)材料相比，APP內(nèi)容更加豐富多彩，圖文音影形式多樣，自學(xué)者能夠在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情甚至獲得快樂。例如小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)APP很受家長(zhǎng)歡迎，普遍反映孩子的學(xué)習(xí)效果顯著提升。以往孩子不愿意做作業(yè)或者做作業(yè)不及時(shí)，而在APP上可以通過(guò)游戲、圖畫、看視頻等形勢(shì)將作業(yè)融入，并擴(kuò)充豐富的關(guān)聯(lián)知識(shí)。孩子在使用APP做作業(yè)后明顯印象更深，積極性更高，并且獲得比作業(yè)本身更多的收貨；英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的強(qiáng)大功能還能顯著提高學(xué)習(xí)者的效率，包括減少資料搜索篩選的時(shí)間、聯(lián)想發(fā)散的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及提高碎片時(shí)間的利用率等。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)英語(yǔ)自學(xué)的效應(yīng)需要學(xué)習(xí)者有效地使用，同時(shí)APP本身也應(yīng)當(dāng)更加智能化和人性化。
首先，用戶需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)條件及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求合理選擇APP。英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，也不是簡(jiǎn)單地背單詞即可，而是需要不斷積累和加強(qiáng)。因此需要提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，根據(jù)自身的時(shí)間精力、能力弱點(diǎn)及目標(biāo)選擇APP并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如對(duì)于中小學(xué)生可以更多地關(guān)注考試輔導(dǎo)類APP，配合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度使用，加強(qiáng)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，而不適合過(guò)多使用通用類APP。因?yàn)橹行W(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試和打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)是個(gè)人發(fā)展的根本要求，通用類APP內(nèi)容繁雜容易分散注意力。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體教學(xué)；遠(yuǎn)程教育；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策
一、引言
遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)。特別是在強(qiáng)調(diào)教育要從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能發(fā)揮更大的作用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)更是占舉足輕重的地位?，F(xiàn)代化的英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用“以學(xué)為主”的教學(xué)方法，把各種多媒體教學(xué)方法融為一體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多方面接受語(yǔ)言知識(shí)。提高聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言應(yīng)用能力。
二、遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育的特點(diǎn)
相比較傳統(tǒng)教育，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.開放性
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以克服傳統(tǒng)教育在時(shí)間上和空間上的障礙，讓任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、選擇任何教學(xué)內(nèi)容，以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，對(duì)于上班族來(lái)說(shuō)，他們不可能按照傳統(tǒng)教育的方式坐在課堂上按時(shí)上、下課。這也就需要我們采用更為靈活的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，加上網(wǎng)絡(luò)上的信息資源是共享的，所以，學(xué)生可以在任意的地點(diǎn)、任意時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式為教師和學(xué)生同時(shí)提供了一個(gè)非常開放的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、讀、寫等有機(jī)的融為一體，具有廣闊性、豐富性和多樣性，給學(xué)生以全方位的感官刺激，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以就讀、聽、說(shuō)、寫等方面的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自由的、交互式的與其他學(xué)生進(jìn)行討論，互相幫助，互相啟發(fā)，相互評(píng)估，開闊思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，共同提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。
2.學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性
開放性遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生為中心開展的個(gè)性化學(xué)習(xí)，但這并不意味著個(gè)別人自學(xué)，而應(yīng)該是師生或?qū)W生之間相互協(xié)作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心的地位，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)看作是自己自覺自愿的一種活動(dòng)，自己之所以需要學(xué)習(xí)是為了滿足自己的生存需要，促進(jìn)自己事業(yè)的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)自己有一個(gè)較高的評(píng)價(jià)等。這種需要就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生之間處于“隔離”狀態(tài)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是主動(dòng)、獨(dú)立進(jìn)行的，這就要求每一位學(xué)生有較高的自我約束力和自學(xué)能力，要求教師成為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生之間的信息組織者和傳遞者，收集反饋信息給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
3.資源豐富，表現(xiàn)生動(dòng)
多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的呈現(xiàn)能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫集于一體，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息量大、資料更新、更快、多項(xiàng)演示和模擬生動(dòng)的特征，可以很好地創(chuàng)造生動(dòng)形象的外部環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分融入學(xué)習(xí)氛圍之中。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法上，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式借助于現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把英語(yǔ)教學(xué)法中的聽說(shuō)法教學(xué)法、情景法教學(xué)法和交際教學(xué)法等有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題
遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)教育，有其自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但在當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育中還是存在一些問(wèn)題，使得遠(yuǎn)程教育不能發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
1.遠(yuǎn)程教育資源缺乏，無(wú)法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要
網(wǎng)絡(luò)上教育資源的使用是遠(yuǎn)程教育的一大特色，在遠(yuǎn)程教育中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種多媒體教材、課件等教育資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并接受必要的輔導(dǎo)、答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大部分網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育課程的資源內(nèi)容不夠豐富，形式過(guò)于單一，缺少學(xué)習(xí)方法和思路的指導(dǎo)，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)；一些雙向視頻和衛(wèi)星傳送的課堂講授不適合遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源缺乏已成為阻礙我國(guó)遠(yuǎn)程教育快速健康發(fā)展的瓶頸。
2.教師的素質(zhì)和能力還不能完全適應(yīng)遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求
教師在遠(yuǎn)程教育中具有重要的主導(dǎo)作用，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和協(xié)助者。但目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍建設(shè)從總體上說(shuō)還比較薄弱，主要表現(xiàn)在師資素質(zhì)與職責(zé)與服務(wù)要求不相適應(yīng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的要求，不僅要懂得用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，而且要懂得培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的互動(dòng)。
3.遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式還不夠完整
遠(yuǎn)程開放教育不僅要完成專業(yè)知識(shí)的教育功能。而且要幫助學(xué)習(xí)者完成從“自由學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，把他們培養(yǎng)成為具有學(xué)習(xí)自主性的人。這是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過(guò)程中的主要工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。但是當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星電視英語(yǔ)教學(xué)還停留在以教為主的狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念沒有改變。成人選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)大都是為了實(shí)際工作的需要，這就要求遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育應(yīng)該更加注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授與重復(fù)。
4.學(xué)生沒有足夠的自我約束和自我控制力
遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者同傳統(tǒng)在校學(xué)生有很大不同，他們是來(lái)自不同背景的學(xué)生，年齡分布、職業(yè)狀況、學(xué)歷和專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等都存在很大差異，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件乃至于學(xué)習(xí)者的心理、行為、學(xué)習(xí)效果都存在很大變數(shù)。遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生的自我約束能力有很高的要求，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育階段，網(wǎng)絡(luò)文化各式各樣，對(duì)不同年齡、不同能力層次的學(xué)生沒有明確的界定，因此部分缺少約束力的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂而遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生自控力的教育是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。
四、如何才能使遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育發(fā)揮最大的功效
針對(duì)上面提到的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育中所存在的問(wèn)題，為真正的發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)建議采用以下幾點(diǎn)措施：
1.加快建立優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
英語(yǔ)教師應(yīng)深入研究遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，努力增加網(wǎng)上教學(xué)資源。突出教學(xué)資源的智能化交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色，使網(wǎng)上教育資源建設(shè)日趨標(biāo)準(zhǔn)化，完全能支持和引導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)中，借助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的視、聽、說(shuō)、讀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)高科技設(shè)備，讓學(xué)生處在一個(gè)模擬的全真的英語(yǔ)生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際能力。各類教學(xué)軟件應(yīng)增加互動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)情況能夠及時(shí)反饋給學(xué)生本人，使得學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)?？傊?，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。
2.教師素質(zhì)的提高和角色的轉(zhuǎn)變
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源和手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)教學(xué)模式。教師是遠(yuǎn)程教育中不可缺少的重要因素。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體之一，教師必須重新定位自己的角色，進(jìn)行自身的變革，盡快適應(yīng)新形式下遠(yuǎn)程教育對(duì)教師新的要求。教師不僅要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)知識(shí)，掌握較高的信息技術(shù)能力，擁有現(xiàn)代遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的基本知識(shí)和技能，能夠完全地引導(dǎo)和配合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還要不斷傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)確立自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)并作適時(shí)調(diào)整，不斷確立和實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。
3.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，影響學(xué)習(xí)效果的主要因素是對(duì)知識(shí)感興趣的程度，因此，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式體系應(yīng)該是：提倡學(xué)習(xí)本位，使不同特點(diǎn)、不同知識(shí)層次的學(xué)習(xí)者選擇適合自己實(shí)際情況的自主策略，更大程度地挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生真正成為遠(yuǎn)程教育的主體。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方向；制定學(xué)習(xí)方法；實(shí)施學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定學(xué)生應(yīng)該具備自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，確立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言技能的掌握主要依賴于學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性程度的網(wǎng)絡(luò)調(diào)控
遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生學(xué)習(xí)上很大的隨意性和個(gè)性化，但在給予自主性的同時(shí)應(yīng)加以調(diào)控和引導(dǎo)。面對(duì)這些不同群體的學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助他們構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學(xué)習(xí)模式，就必須充分了解他們的現(xiàn)狀．對(duì)他們進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)。教師應(yīng)與學(xué)習(xí)者個(gè)別談話，指導(dǎo)他們制定詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師每隔一定的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系，定期檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，督促他們按照自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
如今遠(yuǎn)程教育已經(jīng)伴隨網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而隨之揭開了全新的一頁(yè)。采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方式，保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新型遠(yuǎn)程教育體系是一種全新的教育模式。學(xué)生應(yīng)在充分使用遠(yuǎn)程教育資源的前提下，積極享受網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的知識(shí)，在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，大力開展個(gè)別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最大限度地從遠(yuǎn)程教育中獲益，提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
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一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻，不僅是對(duì)傳統(tǒng)模式的一種突破更是讓人們看到了一條新的教學(xué)之路。
（一）生動(dòng)性
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含有極其多的信息量，這其中包括文字、圖片、聲音、視頻等。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)可選性也大大的增加，不像是傳統(tǒng)課堂上枯燥無(wú)味的課本知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的海量信息可以讓教師的教學(xué)更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主性
在英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師雖然與學(xué)生是“面對(duì)面”的，但是實(shí)際上這種網(wǎng)絡(luò)上的“面對(duì)面”減少了教師對(duì)學(xué)生的束縛性。這一教學(xué)特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)是必須要有好的自主學(xué)習(xí)能力。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了很大的作用，這一能力對(duì)學(xué)生以后的生活工作也有很大的作用。
（三）開放性
英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很好的開放性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式需要學(xué)生教室按時(shí)上、下課，對(duì)于想學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的45分鐘根本不夠用。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大喜訊，這樣就可以在自己空閑時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的交互頻道相互交流提高英語(yǔ)水品。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)
英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把“雙刃劍”既有其優(yōu)點(diǎn)，但也有許多的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只重視優(yōu)點(diǎn)，而忽略了教學(xué)中的不足之處。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些缺點(diǎn)并實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性就決定了聽課的學(xué)生的各不相同。有些可能是上班族或者一些是大齡學(xué)生也有一些在校學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的年齡差距、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)差異等等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著很大的影響。正是因?yàn)檫@些差異的存在造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程總的自主性都不同。一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因?yàn)槿鄙俳處煹募s束而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，直接影響到了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（二）忽略英語(yǔ)教學(xué)本身優(yōu)勢(shì)
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，應(yīng)該更重視語(yǔ)言的實(shí)際交流，而非課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)限制了學(xué)生與教師只能的實(shí)際了交流。造成學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)反方面的練習(xí)不能夠得到強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高造成影響。
（三）教師教學(xué)能力不夠高
因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力各不相同，所以教師在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中起到了主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教師的師資從整體上來(lái)看還是相對(duì)較弱的，大多數(shù)英語(yǔ)教師還是傾向于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。當(dāng)前加強(qiáng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育的師資也是重中之重。
三、完善網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教育已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)了，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育還有許多的缺點(diǎn)需要教師去發(fā)現(xiàn)和完善。
（一）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)“答疑”
“答疑”無(wú)論對(duì)哪一門學(xué)科來(lái)說(shuō)都非常的重要一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。它可以幫助學(xué)生掌握平時(shí)在教學(xué)中沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的模式，教師可以隨時(shí)隨地的為學(xué)生進(jìn)行“答疑”，這樣可以快速的幫助學(xué)生掌握不懂的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在“答疑”的過(guò)程中增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。教師在“答疑”的過(guò)程中通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教。
（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源高效教學(xué)
在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的確能夠得到網(wǎng)絡(luò)上海量的資料，但是這些資料往往過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生要找到適合自己的資料太過(guò)困難。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上整合資料，并根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的需求來(lái)發(fā)放資料。同時(shí)教師應(yīng)該建立自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，搜集教學(xué)資源使網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)趨于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
