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幼兒園國學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

時間:2022-03-08 21:14:20

序論:在您撰寫幼兒園國學(xué)培訓(xùn)總結(jié)時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

幼兒園國學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

第1篇

--國培計劃中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計劃(2015)—甘肅省中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來,我就積極參與,認(rèn)真配合,完全按照研修計劃的時間規(guī)劃,與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評,并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺;2016年1月8日開始,認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻,也積極參與到各位同仁們的討論之中,還能夠認(rèn)真完成作業(yè);2016年1月15日開始,努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作(初級)》(必修)、《微課設(shè)計與制作》(選修)和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》(選修)共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻,并且積極參與討論,認(rèn)真完成作業(yè);2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻,并根據(jù)課程要求積極參與討論,認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè);2016年2月23日開始,學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》(必修)、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》(選修)等三門專題類課程,積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù);2016年4月1日開始,根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐,再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際,撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座,感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福,使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中,在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多,自己的能力也得到了大幅度的提升,無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗,都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法,感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里,每天堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí),,晚上完成一些作業(yè),還要努力配合助學(xué)老師的工作,積極為班上的同學(xué)服務(wù),雖然有點累,但是覺得每一天過得很充實,也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能,滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

一、教師要努力提高自身素質(zhì),樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí),是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時,更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗,提高自身素質(zhì),樹立正確的教育教學(xué)理念,將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌,既要有奉獻(xiàn)精神,又要有科學(xué)的態(tài)度;既要有高超的專業(yè)技能,又要有高尚的師德,才能做一個既讓學(xué)生幸福,又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作(初級)》(必修)、《微課設(shè)計與制作》(選修)和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》(選修)的學(xué)習(xí),讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往,要講究藝術(shù)和技巧?,F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚少批評,多運用賞識教育,但并不是說不批評和懲罰,而是說要會批評和懲罰,才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時,要正確適度的進(jìn)行表揚和批評,使表揚的含金量要高,避免表揚過度,濫用表揚。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會換位思考,學(xué)會欣賞,愛護(hù)學(xué)生,切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我明白,選擇了教育,那就是選擇了責(zé)任。作為教師,為了讓我們的教育更有效果,我們就應(yīng)該換位思考,善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理,學(xué)會理解學(xué)生,學(xué)會傾聽,學(xué)會關(guān)愛,尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生(單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童)。總之我們要學(xué)會善待他們的“缺點”,把每個孩子當(dāng)成自己的孩子,使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好,是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)化角色,做到與時俱進(jìn),做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo),要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

第2篇

由中國學(xué)前教育研究會承擔(dān)的教育部一兒基會農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項目第一期培訓(xùn)活動已經(jīng)接近尾聲了,在此即將完成這期培訓(xùn)任務(wù)的時刻,我要向領(lǐng)導(dǎo)和支持這個項目的教育部領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)合國兒基會官員表示感謝,向配合本期培訓(xùn)工作的項目縣領(lǐng)導(dǎo)和廣大幼兒教師表示感謝,向給予項目組大力支持的貴陽幼兒師范學(xué)校和廣西師范大學(xué)學(xué)前教育系表示衷心的感謝,向參與策劃和組織項目的中國學(xué)前教育研究會的同事們表示感謝和敬意,尤其要向隨我一起參與培訓(xùn)工作的老師們表示衷心的感謝!

如何讓長期得不到系統(tǒng)培訓(xùn)的貧困縣幼兒園教師接受培訓(xùn),是中國學(xué)前教育研究會幾屆常務(wù)理事會一直關(guān)心的問題。上屆理事長馮曉霞教授親自起草了培訓(xùn)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的設(shè)想,還專門與教育部和財政部官員進(jìn)行了溝通,遞交了相關(guān)的報告。本屆理事會一直在為此項目的開展而努力。很多地方都沒有對面廣量大的農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行全員培訓(xùn),其核心問題是培訓(xùn)經(jīng)費難以落實。國家培訓(xùn)項目也只關(guān)注到了極少的骨干教師(注:我們高興地注意到,8月31日國務(wù)院常務(wù)會議決定將西部幼兒教師的培訓(xùn)納入國培項目)。在教育部和聯(lián)合國兒基會的領(lǐng)導(dǎo)和支持下,在中國學(xué)前教育研究會的積極努力下,如今這個項目終于得以實施了。

2011年5月底,經(jīng)與教育部和聯(lián)合國兒基會協(xié)商,原則上確定了項目實施的意向,并在項目覆蓋面、培訓(xùn)內(nèi)容和組織方式等方面達(dá)成了共識。中國學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)委員會的部分同事就開始醞釀項目實施方案和項目成效評估方案,從7月中旬教育部正式通知項目工作后,更是有很多來自高師和研究機構(gòu)的會員積極投入到了《教育部一兒基會農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項目后續(xù)支持學(xué)習(xí)手冊》的編寫工作之中,南京師范大學(xué)出版社的編輯們主動義務(wù)幫助審稿和編輯。我們期望,對西部農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作是持續(xù)的,除了面對面的培訓(xùn)外,還應(yīng)提供后續(xù)的專業(yè)支持,包括閱讀材料、專業(yè)光盤及網(wǎng)站咨詢等。

為提高培訓(xùn)工作的成效,確保培訓(xùn)l工作的針對性和有效性,我們組織了一支農(nóng)村幼兒教師狀況調(diào)研隊伍,對相關(guān)地區(qū)及類似地區(qū)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了深入的現(xiàn)場調(diào)研,了解到項目縣的幼兒園教師基本專業(yè)素質(zhì)較低,長期缺乏培訓(xùn),對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)缺乏了解,對幼兒園課程與教學(xué)改革的狀況缺乏了解,甚至對一些基本的教育活動組織方式缺乏了解。調(diào)研結(jié)果對我們考慮培訓(xùn)工作的內(nèi)容和方式起到了指導(dǎo)作用。

二、項目的實施

教育部一兒基會農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項目從農(nóng)村幼兒園教師的需要出發(fā),切實體現(xiàn)“具體、可行和說明道理”的培訓(xùn)指導(dǎo)思想,力求將《綱要》精神滲透在每一個活動之中,力求根據(jù)《綱要》精神來分析和解釋很多的實踐現(xiàn)象,并回答教師的疑問。我們在培訓(xùn)計劃中安排了研究會專家報告,主要是從實際出發(fā),根據(jù)現(xiàn)實的案例解讀《綱要》的核心精神,引導(dǎo)老師們關(guān)心《綱要》,學(xué)習(xí)《綱要》和實踐《綱要》。我們還安排了教學(xué)活動示范,考慮幼兒園的不同領(lǐng)域及不同領(lǐng)域之間的綜合和滲透,根據(jù)《綱要》精神,對這些活動進(jìn)行評析,說明培訓(xùn)者選擇活動目標(biāo)、內(nèi)容和方法的意圖,實施過程中的應(yīng)變,實施中遇到的實際問題,采取的策略等,尤其是重點說明了活動在哪些地方體現(xiàn)了《綱要》的精神。由此,通過活生生的現(xiàn)場活動,向農(nóng)村幼兒園教師傳遞了正確的兒童觀、教育觀。我們還安排了針對教師需求的一些專題講座,如“如何組織幼兒的一日生活”“如何在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育”“如何利用日常生活材料開展美術(shù)活動”“如何布置幼兒園環(huán)境”“如何開展幼兒園語言教育”等。這些講座往往是邊講解邊示范,有很多生動的圖片和實例,讓教師們?nèi)缤砼R其境,能較快領(lǐng)悟和感知。講座過程中或講座結(jié)束后,還有很多的互動,滿足了不同教師的需求。此外,在培訓(xùn)活動的過渡環(huán)節(jié),培訓(xùn)者還經(jīng)常會教老師們一些經(jīng)典的、趣味化的,且便于在一日活動中使用的游戲、舞蹈及韻律操,老師們經(jīng)常沉浸其中,反復(fù)模仿,反復(fù)練習(xí),認(rèn)為這些活動對她們今后的工作會非常有用。

在培訓(xùn)工作實施階段,培訓(xùn)工作者面臨了兩個重要的挑戰(zhàn)。一是路途遙遠(yuǎn),交通條件相對較差。本次培訓(xùn)項目縣貴州省納雍縣和廣西三江侗族自治縣地處大山深處,尤其是從貴陽到納雍需在山路上顛簸7個多小時,其中有近3個小時的狹窄破舊的山路,到處是溝壑,汽車常在路上跳動,一邊就是山崖,一路上經(jīng)常能看到交通事故,這對大家的身體和心理都是挑戰(zhàn),尤其對暈車和腰椎不適的教師更是重大的挑戰(zhàn)。二是來自被培訓(xùn)者素質(zhì)狀況的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過調(diào)研,我們基本了解了當(dāng)?shù)亟處煹臓顩r,但一到現(xiàn)場,還是對如此多的幼兒園教師長期沒有接受專業(yè)培訓(xùn)感覺很驚訝,同時也被教師們對專業(yè)培訓(xùn)的熱情所感動。為更好地適應(yīng)教師們的需求,培訓(xùn)者每天晚上開會,總結(jié)和研究當(dāng)天的活動情況,討論第二天的活動內(nèi)容和組織策略,為此培訓(xùn)者經(jīng)常準(zhǔn)備到深夜。大家辛勤的工作、積極的努力,體現(xiàn)的都是一份責(zé)任,一片真情!

三、項目工作的感悟及后續(xù)工作

經(jīng)過培訓(xùn),農(nóng)村幼兒園教師的認(rèn)識有了提高,能力得到了提升。通過老師們寫的培訓(xùn)筆記,可以清楚地看到老師們的進(jìn)步。如有相當(dāng)一部分教師以前不了解《綱要》,也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《綱要》,通過培訓(xùn),她們知道了《綱要》,拷貝了《綱要》的電子版(文字版已印入《教育部一兒基會農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項目后續(xù)支持學(xué)習(xí)手冊》并寄送給所有受訓(xùn)教師)。同時,她們認(rèn)為自己認(rèn)清了原來工作中存在的問題,如“很多時候誤將幼兒教育等同于小學(xué)教育,盲從于識字和算數(shù),盲從于取悅家長……”等。通過培訓(xùn),她們認(rèn)識到,“幼兒園教師在教學(xué)過程中要始終以《綱要》為指導(dǎo),選擇教育的內(nèi)容要來源于幼兒生活,要關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展,充分尊重幼兒的主動性,引導(dǎo)幼兒去探索和創(chuàng)造,為幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境”等。

第3篇

國學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的源頭活水,是使人們終身受益的精神財富。國學(xué)經(jīng)典可以開發(fā)人性,協(xié)助確立人生態(tài)度,端正品行。弘揚中華傳統(tǒng)文化,讓幼兒們從小打下深厚堅實的國學(xué)功底,很有必要。為此,我們確立了“以德為先 全面發(fā)展 養(yǎng)正品行 終身受益”的辦園宗旨,研究與實踐國學(xué)教育,力求弘揚民族優(yōu)秀文化,培養(yǎng)純美心靈,構(gòu)建和諧社會,讓幼兒和教師受益其中。

一、思考國學(xué)禮儀教育的可行性和可持續(xù)性

(一)全盤統(tǒng)籌“一體化”:將國學(xué)禮儀行知教育的研究全面融入幼兒園的管理、制度、文化、環(huán)境、課程中,融入到教師成長、幼兒發(fā)展中,就能統(tǒng)一思想、集中精力使幼兒園各項工作有序進(jìn)行,全面貫徹。

(二)做到“可持續(xù)研究”:接受國學(xué)教育對每個人終身發(fā)展有很大好處,也是幼兒園發(fā)展的核心價值的重要組成部分。我園采用“一體化”研修的機制,將教師所做的每項日常工作都和國學(xué)禮儀行知教育課題研究目標(biāo)相結(jié)合,能集中精力搞研究,是可持續(xù)的研究。我園把研究范圍界定在易于顯現(xiàn)的禮儀行為上,也易于把握。因此,我園申報的“幼兒園國學(xué)禮儀知行教育的研究”的課題,被省科學(xué)教育規(guī)劃辦立項為正式課題。

(三)做到“以教師、幼兒為本”:1.以幼兒為本。國學(xué)經(jīng)典博大精深,我園從中選擇了以三字一句,朗朗上口,能規(guī)范幼兒日常行為,以培養(yǎng)良好品質(zhì)的國學(xué)經(jīng)典讀本《弟子規(guī)》為教育內(nèi)容,立足于培養(yǎng)教育幼兒可持續(xù)發(fā)展的做人的基本素養(yǎng)。2.以教師為本。把我園的辦園理念轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)同和自覺的行動,形成共同的愿景,讓教師樹立職業(yè)的責(zé)任感、成就感和幸福感。

二、全面系統(tǒng)地思考和研究實施的對策

(一)創(chuàng)設(shè)良好的國學(xué)禮儀教育環(huán)境

環(huán)境是隱形教育,我園做到有文化、有生機、有傳統(tǒng)、有創(chuàng)新,真正地在園內(nèi)營造文化育人的環(huán)境,活躍校園文化,營造全面提高幼兒素質(zhì)的良好氛圍。在幼兒園的門廳、長廊布置了國學(xué)故事墻面,創(chuàng)設(shè)了《弟子規(guī)》、《常禮舉要》以及“感恩教育”的版塊,在辦公室、會議室、衛(wèi)生間等環(huán)境處有選取《論語》、《弟子規(guī)》的內(nèi)容布置的富有藝術(shù)情趣的鏡框或扇子狀、屏風(fēng)狀的版塊,并創(chuàng)設(shè)小書院,營造濃厚的國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

(二)國學(xué)禮儀教育讓學(xué)校的每個主體“動”起來

1.由上而下,行政先“動”起來

(1)豐富自我,讀書學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)為樂,以讀經(jīng)為趣,推崇學(xué)習(xí)集仁、義、禮、智、信為一身的《論語》一書,教師人手一冊,有時由一個教師講解學(xué)習(xí),有時集體誦讀,一起理解其中的意義及內(nèi)涵,有時分散各自讀,園內(nèi)園外自學(xué)、熟讀、背誦,并寫讀后感進(jìn)行交流。教師們通過交談提出問題或就案例進(jìn)行討論分析。在一次的交流中,教師們就樸素的起點――“孝敬之道”結(jié)合自己的切身體會談了感悟,有些教師眼眶紅了,有些教師情不自禁落下眼淚……大家都感慨萬千。

(2)深入社會實踐學(xué)習(xí)。行政制定整學(xué)年“國學(xué)課題學(xué)習(xí)計劃”,融人文學(xué)習(xí)、團隊培訓(xùn)、教科研為一體的學(xué)活動。積極參加社會上國學(xué)各類培訓(xùn)及團隊組織,現(xiàn)場聽取《百家講壇》易中天教授《三國》講座、毛佩琦教授《中庸》講座、鮑彭山教授主講的“孔孟革命”和臺灣大學(xué)文學(xué)院院長葉國良教授的“孔子論管理”講座,以及中國人民大學(xué)國學(xué)院常務(wù)副院長黃樸民教授主講《孫子兵法》的兵家智慧與人生啟迪。還聽取社會各類國學(xué)相關(guān)講座。如臺灣國學(xué)專家王財貴的講座、參與鄒越老師“啟迪智慧心靈”培訓(xùn),聽取新加坡開心老師“愛的教育”的講座。

(3)園本培訓(xùn),體驗學(xué)習(xí)。采取生動有趣的情景式體驗學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式,其目的是自編自演,自糾自賞,讓教師達(dá)成共識;其特點是輕松愉悅,直觀生動,教師積極參與;其成效是個人品行和團隊風(fēng)貌得到整體提高。選自《常禮舉要》的部分內(nèi)容,作為培訓(xùn)教師禮儀行為的教材,創(chuàng)編出諸如“聚餐”“會客”等十個方面的禮儀內(nèi)容,以情景表演為載體,進(jìn)行深入的禮儀行為探討,生動有趣,效果良好。并結(jié)合諸如“愛的天使”之類的游戲互動,使教師之間更加和諧,富有激情。園本培訓(xùn)生動,體現(xiàn)動態(tài)性、體驗性、游戲性。

(4)激勵評價,促進(jìn)成長。為了激勵教師形成與國學(xué)研討相適應(yīng)的禮儀行為,我園成立“禮儀考評小組”給予教師日常的評價,包括習(xí)慣素養(yǎng)如“房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正”等;禮儀行為如“他人語 勿插言”等的評價目標(biāo)。月底或月中全園將評選出 “學(xué)習(xí)之星”“文明之星”、“創(chuàng)意之星”、“愛心之星”的明星教師,以此激勵廣大教師。

2.由下而上,教師“動”起來

(1)教師大量收集古今中外的禮儀行為,選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并創(chuàng)編成三字一句的國學(xué)禮儀評價目標(biāo),目標(biāo)細(xì)化到每個月進(jìn)行評價。

(2)為了在一日生活中滲透國學(xué)教育,避免內(nèi)容單調(diào)乏味,教師研究出適合幼兒學(xué)習(xí)的幾種方式,使得國學(xué)教育真正落實在幼兒身上:①與幼兒園課程主題工作坊結(jié)合,把幼兒的國學(xué)學(xué)習(xí)融入到幼兒園課程主題工作坊的小社會中,讓幼兒的國學(xué)禮儀行為在生動有趣的小社會中踐行。②與國學(xué)坊結(jié)合,各班創(chuàng)設(shè)了賦予幼兒經(jīng)典學(xué)習(xí)、操作、實踐為一體的國學(xué)坊,幼兒在國學(xué)坊安靜操作學(xué)習(xí),感受濃厚的氛圍。③與國學(xué)課結(jié)合,設(shè)置每周一次的以情景故事表演為手段的國學(xué)教育活動課程。④與情景劇結(jié)合,以國學(xué)經(jīng)典故事為教材,創(chuàng)設(shè)以知、行、演為一體的國學(xué)吟誦及情景劇故事。讓每個幼兒參與表演,在親身演繹當(dāng)中接受教育,不僅學(xué)到了其中優(yōu)美的語言,增強了對古詩文、故事的理解,在其他領(lǐng)域上也獲得長足進(jìn)步。比如通過表演的服裝認(rèn)識到故事的朝代背景,增長了見識。⑤與經(jīng)武操結(jié)合,創(chuàng)設(shè)以經(jīng)典《弟子規(guī)》為內(nèi)容的“經(jīng)武操”,幼兒邊誦讀邊做“經(jīng)武操”,體會中國武術(shù)形體的魅力所在,從中鍛煉身體,增強陽剛之氣,又潛移默化地塑造幼兒良好的品德。如“首孝悌”這三個字,在《弟子規(guī)》武術(shù)形體上為一手護(hù)頭,一手護(hù)跨,內(nèi)涵為在生活中對上要孝敬父母,對下要愛護(hù)弟弟妹妹;又如“圣人訓(xùn)”的武術(shù)形體為雙手托掌,雙腳踮尖,內(nèi)涵為讓幼兒從小受到傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏習(xí),用在賢的德行智慧,培養(yǎng)孩子成為一個頂天立地的人;再如“則學(xué)文”的武術(shù)形體為下蹲屈身,內(nèi)涵為學(xué)習(xí)的態(tài)度就是要不恥下問、虛心學(xué)習(xí),開拓大腦智慧等。⑥與誦讀結(jié)合,創(chuàng)設(shè)讀、識、記為一體的多樣誦讀方式。誦讀是念,讀出聲音來,不求理解,只求熟記。在經(jīng)典文化的誦讀中幼兒受益匪淺,不僅大量識字,提高了記憶力,而且膽量也大了。⑦與評價結(jié)合,創(chuàng)設(shè)“文明禮儀之星”評選激勵機制,規(guī)范幼兒的禮儀行為。評價表同一內(nèi)容分為家長評和教師評兩份。每月初我園分發(fā)評價表給家長,請家長按表中的評價指標(biāo)對幼兒作出相應(yīng)的評價,月末教師再把家長評價表收集上來,一起做分析評價,總結(jié)后寫好反饋意見再分發(fā)給家長,讓家長也了解幼兒在園的表現(xiàn)以及幼兒同伴的表現(xiàn),便于家長客觀地對幼兒進(jìn)行針對性教育,達(dá)到家園共育的目的。從這點上也反映出我園的家園共育已經(jīng)從注重形式走向注重本質(zhì)。

(三)國學(xué)禮儀教育使學(xué)校的對外交流學(xué)習(xí)“活”起來

1.由外而內(nèi)“請進(jìn)來”

邀請市、區(qū)教育專家、前輩及社會各界資深國學(xué)研究者、兄弟單位等來園指導(dǎo)國學(xué)教育研究方法、策略,傳播國學(xué)精神。

2.由內(nèi)而外“走出去”

(1)國學(xué)教育進(jìn)家庭:為了讓家長認(rèn)同國學(xué)教育,使家園教育形成合力,構(gòu)建和諧的家庭。幼兒園通過國學(xué)講座、學(xué)校網(wǎng)站、幼兒國學(xué)評價表、家長開放日、親子國學(xué)經(jīng)典節(jié)日表演等形式,組織家長參與“與經(jīng)典同行”活動,有效地提高了家長們參與學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性。

(2)國學(xué)教育進(jìn)社區(qū):為了在社區(qū)宣傳國學(xué)精神,創(chuàng)建和諧社區(qū)。幼兒園創(chuàng)設(shè)校園欄、宣傳欄等環(huán)境,宣傳教育理念,通過“國學(xué)經(jīng)典教育伴我行系列一詩歌吟唱會,系列二情景劇”兩場活動把國學(xué)教育推廣到社區(qū)。同時與社區(qū)進(jìn)行各種互動:到社區(qū)講課、逢重陽節(jié)慰問社區(qū)老人、在社區(qū)金鷺發(fā)秀接受禮儀培訓(xùn)等互動。

(3)國學(xué)教育進(jìn)社會:①參加兩岸研討會。代表學(xué)前教育界參加首屆兩岸關(guān)愛青少年健康研討會,與各方代表交流。②參加書院多場國學(xué)講座,教師定期去書院公益性地教授國學(xué)課。③在郵政、房產(chǎn)等會上,表演國學(xué)情景劇,宣揚國學(xué)精神。④多次參觀國學(xué)教育機構(gòu)“孟母堂”及兄弟單位,資源同享,共同研究。與社會各界研究國學(xué)的人士,如:北京“6+1”教育科學(xué)研究會,廈門大學(xué)人文科研博士、研究生、大學(xué)生,各地園長形成交流平臺,探討國學(xué)教育。

第4篇

關(guān)鍵詞:幼兒教育;教師培訓(xùn);素質(zhì)與能力

中圖分類號:G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-3520(2013)-12-0112-02

一、幼兒教育的重要意義

幼兒教育是指教育機構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點,通過幼兒教師對入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行的教育,是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,在兒童發(fā)展過程中起著明顯的誘導(dǎo)作用,適時的早期教育能顯著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展,對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。6歲之前的童的是行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期,是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重要時期,這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r,影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平。同時,兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境,順利地適應(yīng)社會生活,從而有助于他們的健康成長、成材。兒童人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。因此,負(fù)責(zé)對幼兒進(jìn)行教育的幼兒教師群體,家長和社會寄以厚望。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。不能狹隘地認(rèn)為只要在幼兒園學(xué)會了幾首兒歌、會講幾個故事、會算幾道題就是學(xué)到知識了,認(rèn)為幼兒園只要不進(jìn)行讀、寫、算等技能訓(xùn)練和專業(yè)知識的傳授就不是好幼兒園,這是對幼兒教育狹隘化、片面化的認(rèn)識,也是落后于時代的認(rèn)識。幼兒教育最終的目的是教會孩子學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促使幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

幼兒教育與兒童發(fā)展是一個復(fù)雜,動態(tài)的相互作用,相互制約的過程, 在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用,是兒童發(fā)展的必要條件。照顧孩子生活,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,教育孩子形成良好的品德,是幼兒教師努力的方向和目標(biāo)。

二、幼兒教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀

教育部、財政部為全面提高中小學(xué)和幼兒園教師隊伍素質(zhì)于2010年開始實施“國培計劃”,由于培訓(xùn)覆蓋面廣,中小學(xué)和幼兒園教師普遍從中受益。幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的成功實施,為幼兒教師進(jìn)一步樹立了較為科學(xué)的幼兒教育觀,提高了組織幼兒園保教活動的能力,加快了適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)和班級日常管理工作的水平。

(一)幼兒教師培訓(xùn)的內(nèi)容

1、幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)

幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)是讓教師較為深入的了解我國學(xué)前教育改革與發(fā)展中存在的問題,我國學(xué)前教育政策的一些基本規(guī)定與要求,明確幼兒園教育的性質(zhì)、地位、指導(dǎo)思想及其組織、實施和評價等各方面的基本要求和原則,樹立科學(xué)的幼兒教育理念,規(guī)范教育行為;提升幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng),弘揚愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn)精神,樹立良好的教師職業(yè)形象;引導(dǎo)幼兒教師確立現(xiàn)代教育理念,切實改善自身的教育行為,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點與基本活動模式,理解有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與要素,掌握促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,科學(xué)的組織活動,引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

2、幼兒教師培訓(xùn)的專業(yè)課程

幼兒教師的專業(yè)應(yīng)用課程包含有:學(xué)前兒童健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育活動指導(dǎo)與實踐,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),幼兒園游戲活動類型及指導(dǎo),幼兒園一日活動的組織和實施等。主要是使教師深刻領(lǐng)會幼兒園五大領(lǐng)域――幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)教育活動特點和領(lǐng)域教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動設(shè)計、活動指導(dǎo)與評價等專業(yè)知識,提高幼兒教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng),提升幼兒教師的教學(xué)設(shè)計與執(zhí)行的科學(xué)性;了解環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性,學(xué)會用收集和運用一定的材料,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,讓環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動、形象、直觀和綜合的教育,促進(jìn)幼兒主動、全面發(fā)展;認(rèn)識到游戲是幼兒的基本活動及游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義,了解學(xué)前兒童游戲的幾種類型,初步掌握教師指導(dǎo)各類游戲的方法;熟悉幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)及幼兒園一日活動計劃的制定。

3、幼兒教師培訓(xùn)的實踐與反思

幼兒教師的實踐與反思包含有:觀摩幼兒園一日保教活動的組織與實施,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流與指導(dǎo),幼兒園游戲活動開展,小組研討交流等,其主旨是使幼兒教師通過現(xiàn)場觀摩與相互交流,學(xué)會科學(xué)有效的組織和開展幼兒一日活動;善于發(fā)現(xiàn)、收集和運用一定的廢舊材料和自然資源來布置幼兒園環(huán)境、班級墻飾、區(qū)角活動等,充分挖掘材料、環(huán)境對教育的潛在價值;學(xué)會組織和開展不同類型的游戲活動;對幼兒園教育教學(xué)實踐中面臨的現(xiàn)實問題及培訓(xùn)中的存在的問題與收獲進(jìn)行現(xiàn)場交流、討論,通過分析問題,分享經(jīng)驗,達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念,落實行動,實現(xiàn)專業(yè)成長的目的。

(二)幼兒教師的培訓(xùn)方式

依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和要求,遵循幼兒教師作為成人學(xué)習(xí)者的特點與規(guī)律,針對不同課程設(shè)計不同形式的教學(xué)方法,采取“講座、參與、體驗、實踐”等培訓(xùn)方式,堅持理論與實踐相結(jié)合,專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合,觀摩考察與反思相結(jié)合,充分調(diào)動幼兒教師的積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。具體培訓(xùn)形式主要有以下幾種。

1、專題講座

主要是邀請區(qū)內(nèi)外專家及優(yōu)秀的一線幼兒教師為培訓(xùn)的教師進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)應(yīng)用知識的講解和分析。

2、教學(xué)觀摩

主要是讓教師現(xiàn)場觀摩區(qū)級示范園優(yōu)秀教師公開課,感知和掌握不同類型幼兒園教育活動活動的組織與實施。

3、名園考察

為深化教師對幼兒園保教工作的了解,將所學(xué)專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實際的教育教學(xué)能力,組織教師進(jìn)入具有典型和榜樣意義的幼兒園進(jìn)行觀摩,并與幼兒園教師交流、探討如何有效的組織幼兒一日活動及科學(xué)的創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

4、參與式研討

為了更進(jìn)一步的了解培訓(xùn)成效及培訓(xùn)中存在的問題,組成專家團隊,分小組與教師進(jìn)行現(xiàn)場交流研討,更為深入的了解教師對此次培訓(xùn)滿意程度及教師的困惑。

(三)培訓(xùn)專家構(gòu)成

培訓(xùn)要整合優(yōu)質(zhì)師資力量,組成由區(qū)外幼教專家、區(qū)內(nèi)幼教專家、一線優(yōu)秀教師組成“三結(jié)合”的專家團隊,為項目的順利實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

由區(qū)外專家、區(qū)內(nèi)專家、幼教教研員和一線教師組成的三結(jié)合的培訓(xùn)團隊,從不同的層面豐富了和加深了教師的幼兒教育理論和實踐,增強了培訓(xùn)的實效性。在專家的引領(lǐng)下通過理論學(xué)習(xí)與實踐研討相結(jié)合,讓教師在學(xué)習(xí)中、觀摩中、研討中實現(xiàn)專業(yè)成長。

專業(yè)化的指導(dǎo)團隊,保障了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)評價的科學(xué)性和有效性。

三、培訓(xùn)的成效

(一)參訓(xùn)教師幼兒教育理念得到更新

通過培訓(xùn),教師完善了自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu),了解了幼兒教育的特點和要求,形成了科學(xué)的兒童觀、教育觀,明確了幼兒期孩子的身心特點,增強了對幼兒教育各項活動的理解和認(rèn)識,基本具備組織和開展幼兒園保教活動的能力。

(二)專業(yè)知識與專業(yè)技能得到提高

專題講座、教學(xué)觀摩、名園考察、參與式研討等一系列活動,成為教師提高專業(yè)知識、專業(yè)技能的重要途徑,使教師能夠?qū)W(xué)前教育教學(xué)理論與實際相結(jié)合,積極研究和不斷改進(jìn)教學(xué)策略,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,有效組織教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量起到先導(dǎo)和支持作用。

(三)建立了豐富的培訓(xùn)資源庫

通過培訓(xùn),形成了較為科學(xué)合理的培訓(xùn)方案,并在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗、不斷勇于探索、不斷實踐創(chuàng)新。

在培訓(xùn)過程中,形成教學(xué)案例,如學(xué)前兒童社會教育活動案例、學(xué)前兒童音樂教育活動案例、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動案例、參與式交流研討活動案、教師培訓(xùn)總結(jié)集、培訓(xùn)感言集、實踐故事集等。

(四)形成了一支高素質(zhì)的專家培訓(xùn)團隊

在培訓(xùn)的過程中,形成一批深受教師歡迎的專家團隊。包括幼兒教育方面的理論功底深厚、培訓(xùn)方面的教學(xué)經(jīng)驗豐富專家,也包括一線優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀教育員。

四、培訓(xùn)的經(jīng)驗及措施

(一)明確培訓(xùn)目標(biāo),精心制定培訓(xùn)方案

一個目標(biāo)明確、符合實際需求的方案,是培訓(xùn)取得成功的前提。為了提高 “國培計劃”項目的針對性和實效性,最大限度地滿足教師的多樣化培訓(xùn)需求,全面細(xì)致做好訓(xùn)前需求調(diào)研工作。根據(jù)不同的培訓(xùn)對象,統(tǒng)籌規(guī)劃,精心制定培訓(xùn)方案。在設(shè)置課程上時邀請高校學(xué)前教育專家、區(qū)市級幼教教研員、園長、一線教師進(jìn)行多次論證,確定培訓(xùn)課程內(nèi)容。

(二)組建綜合型專家團隊,注重理論與實踐相結(jié)合

培訓(xùn)團隊水平的高低,直接關(guān)系到培訓(xùn)效果的優(yōu)劣。為了打造一支高效、實用的專家培訓(xùn)隊伍,取得最佳的培訓(xùn)效果,必須整合區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,使培訓(xùn)團隊成員既有學(xué)前教育領(lǐng)域較為著名的專家,熟悉學(xué)前教育理論與實踐的專業(yè)工作者,也有來自一線的優(yōu)秀教研員與優(yōu)秀幼兒教師,突出了培訓(xùn)團隊的多樣化和專業(yè)化,做到了專家團隊來源廣泛,理論與實踐相結(jié)合,保證了培訓(xùn)方案各項要求落到實處。

(三)重視培訓(xùn)方式的創(chuàng)新是培訓(xùn)取得實效的重要突破口

傳統(tǒng)的幼兒教師培訓(xùn)主要以理論講授為主,理論性有余而實踐性不足,效果不佳,要結(jié)合教師的實際情況,采用專題講座、教學(xué)觀摩、名園考察、參與式研討等多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的培訓(xùn)模式,無論是專題講座,還是案例研討、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗分享、對話交流等,都突出了參與互動的特點,幼兒教師在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),強化了培訓(xùn)效果。通過培訓(xùn),使教師既有觀念上的更新,又有理論上的提高;既有知識上的積淀,又有教學(xué)技藝的增長。

(四)重視培訓(xùn)效果反饋,及時了解學(xué)情是培訓(xùn)取得成效的重要依據(jù)

培訓(xùn)中,每一個專題學(xué)習(xí)后均要求教師填寫教學(xué)評價表,撰寫培訓(xùn)日志,班主任對教學(xué)評價表和培訓(xùn)日志進(jìn)行及時的收集、梳理和反饋,把它們作為監(jiān)控培訓(xùn)實效的重要依據(jù)。同時,還深入教師中進(jìn)行隨機訪談,了解他們對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)專家的滿意度。通過隨堂教學(xué)評價表和每天的培訓(xùn)日志及訪談獲得的資料,能較為真實的把握每個專題設(shè)計及專家引領(lǐng)的適切性,及時總結(jié)反思培訓(xùn)實施,調(diào)整培訓(xùn)安排,不斷改進(jìn)工作,確保高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。

(五)重視培訓(xùn)檔案的建設(shè)是反思培訓(xùn)實效性的重要依據(jù)

培訓(xùn)中重視培訓(xùn)檔案的建設(shè),從培訓(xùn)前期的調(diào)研、咨詢,培訓(xùn)方案的論證到教師報到注冊、教師基本信息表、專家教學(xué)資料、教學(xué)評價表、培訓(xùn)感言、培訓(xùn)日志、培訓(xùn)作業(yè)、培訓(xùn)總結(jié)、成長故事、培訓(xùn)簡報、相關(guān)培訓(xùn)音像資料等一系列過程性材料,均分門別類進(jìn)行了歸類、整理,并建立了專門的檔案袋,這些檔案的建立,既是研究、反思培訓(xùn)成效的實證資料,也是今后培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。

(六)重視培訓(xùn)組織與管理制度的建立,確保培訓(xùn)的順利實施

樹立“管理即是服務(wù)”的理念,及時了解教師的需求并在一定范圍內(nèi)給予充分滿足,實施每天考勤、跟班學(xué)習(xí)的管理辦法,保證教師們有良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高了培訓(xùn)的效果。

針對國家級培訓(xùn)的要求,制定班主任工作制度、教師學(xué)習(xí)管理制度等,使培訓(xùn)組織有章可循。培訓(xùn)中每班配備1名具有培訓(xùn)管理經(jīng)驗的老師擔(dān)任班主任并全程跟班服務(wù),保證高質(zhì)量服務(wù)。生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心每位教師,全力解決教師在培訓(xùn)過程中遇到的各種困難和問題。建立教師結(jié)業(yè)考核制度。建立教師考勤制度,確保參訓(xùn)教師全身心投入培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程。做好每場專題講座的精心組織與課堂教學(xué)效果的測評反饋工作,培訓(xùn)感言及培訓(xùn)總結(jié)、評優(yōu)選先等,確保培訓(xùn)的全程跟蹤監(jiān)控與學(xué)習(xí)質(zhì)量考評。

五、問題與對策

由于幼兒教師國家級培訓(xùn)時間緊,任務(wù)重,雖然培訓(xùn)取得了一定的成績,但依然存在一些問題。

(一)培訓(xùn)對象層次不齊

由于在下達(dá)培訓(xùn)通知時對相關(guān)文件精神傳達(dá)不到位,使得培訓(xùn)對象指向性出現(xiàn)了偏差,影響了培訓(xùn)的實效性。如培訓(xùn)的教師中有的是幼教專業(yè)畢業(yè)的從事幼兒園工作多年的專業(yè)教師,有的是十幾年前轉(zhuǎn)入幼兒園的非學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生,有的是剛轉(zhuǎn)入幼兒園1個月的教師,有的是在幼兒園從事后勤管理的教師,有的是即將退休的教師,這就導(dǎo)致培訓(xùn)課程不能滿足部分教師的需要,影響培訓(xùn)效果。在今后的培訓(xùn)中要嚴(yán)格篩選培訓(xùn)對象,增強培訓(xùn)的針對性。

(二)培訓(xùn)時間太短

由于集中培訓(xùn)的時間短,只有5天時間,只能為教師呈現(xiàn)系統(tǒng)的、全面的、有層次的五大領(lǐng)域課程內(nèi)容,以致部分教師感覺到:“我想要對幼兒教育、教學(xué)了解的更多一些,可是培訓(xùn)科目里沒有?!痹诮窈蟮呐嘤?xùn)中,時間可以長一些,為教師呈現(xiàn)全面的、豐富的課程內(nèi)容,以滿足培訓(xùn)教師不同層次的需求。

(三)參與式培訓(xùn)力度不大

培訓(xùn)多以專題講座為主,教師參與討論和交流的機會較少,不能很好的調(diào)動全體教師的積極性。在今后的培訓(xùn)中,要多開展參與式培訓(xùn),提高培訓(xùn)的實效性。

第5篇

修水縣召開民辦幼兒園清理整頓工作動員會,積極部署民辦幼兒園清理整頓工作。整頓工作分宣傳發(fā)動、清理整頓及整改總結(jié)三個階段,對全縣所有民辦幼兒園的校舍設(shè)計、建筑消防安全、校車管理等12項內(nèi)容進(jìn)行為期15天的整頓工作。目前,該縣擁有公辦和民辦幼兒園210所,其中公辦幼兒園1所,民辦幼兒園209所。近年來,在修水縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,該縣民辦幼兒園經(jīng)歷了從無到有、從少到多、由弱到強的發(fā)展過程,學(xué)前兒童的入園率大大提高。特別是近兩年,該縣大力整合辦學(xué)資源,加大對幼兒園、校車的管理力度,學(xué)前教育的辦學(xué)條件進(jìn)一步改善,園內(nèi)管理進(jìn)一步優(yōu)化,教師素質(zhì)得到有效提升,統(tǒng)一征訂教材數(shù)量逐年增多,逐步實現(xiàn)了學(xué)前教育小學(xué)化向培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)變,民辦教育取得了一定成效。(曾 榮 雷水華 )

9月3日,省教育廳《關(guān)于實施“國培計劃(2012)”—江西省農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)項目的通知》,根據(jù)文件精神,江西今年采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與在崗研修相結(jié)合的形式,培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園園長2 000人,著重提高園長綜合素質(zhì)和管理能力。培訓(xùn)對象為江西省縣城公辦幼兒園園長、分管教學(xué)副園長,以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或改建幼兒園負(fù)責(zé)人;設(shè)在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦普惠性幼兒園法人代表和負(fù)責(zé)教學(xué)的副園長。培訓(xùn)安排為農(nóng)村幼兒園園長參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)80學(xué)時,集中面授60學(xué)時,折合10天,晚上適當(dāng)安排學(xué)習(xí)。主要采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與在崗研修相結(jié)合的形式,著重提高園長綜合素質(zhì)和管理能力。(省教育廳)

日前,宜春市與韓國尚州市第三屆中韓青少年國際文化交流活動成功舉行。作為交流活動的重要內(nèi)容,應(yīng)韓國尚州市政府邀請,宜春市青少年訪問交流團一行15人赴韓進(jìn)行了為期一周的訪問交流活動?;顒影ㄟM(jìn)家庭,感受韓國民俗風(fēng)情;進(jìn)學(xué)校,同韓國學(xué)生一道上課交流學(xué)習(xí),體驗韓國課堂教學(xué)特點;進(jìn)文體場館,了解尚州市文化、歷史和體育的發(fā)展情況。據(jù)悉,宜春市與韓國尚州市是友好城市。兩地自2010年啟動中韓青少年國際文化交流活動以來,已成功舉行了三屆。活動啟動以來,對加強兩國兩地青少年之間的交往和合作,促進(jìn)兩國文化的交流發(fā)揮了積極作用。(曾泉根)

第6篇

策略一:樹立“一個意識”

樹立一個意識,就是要適時、適度地變換自己的角色意識。能正確、恰當(dāng)?shù)匕缪莺靡粋€角色,就可以打開一扇成功之門。大范圍看一個國家,小范圍看一個幼兒園。業(yè)務(wù)園長擔(dān)任著管理者、指導(dǎo)者、支持者、協(xié)調(diào)者、探索者等多重角色,只有牢記自己需在幼兒園的管理工作中,要適時、適度地轉(zhuǎn)換角色,業(yè)務(wù)園長才能更快、更好地勝任、開展工作。

策略二:摸清“兩個現(xiàn)狀”

1.人際關(guān)系現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒園在現(xiàn)今幼教事業(yè)飛躍發(fā)展的過程中,幼兒園人際關(guān)系有著一定的復(fù)雜性。在編教師、聘用教師以及改制前幼兒園留下的老教師等等,業(yè)務(wù)園長必須一一了解,針對不同的教師,采用不同的溝通方法,以便于充分調(diào)動每個教師的力量,為幼兒服務(wù),為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

2.園所周邊現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源,共同為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!鞭r(nóng)村的地方特性,其地理環(huán)境、經(jīng)濟文化、生活習(xí)慣及風(fēng)俗傳統(tǒng)等必然會對農(nóng)村幼兒產(chǎn)生影響,是教育的活教材。農(nóng)村幼兒園業(yè)務(wù)園長在組織幼兒、教師開展各項活動之前,必須深度了解幼兒園周邊可以利用、開發(fā)的一切資源,為幼兒園發(fā)展、為幼兒發(fā)展提供出路。

策略三:關(guān)注“三個提升”

1.自身業(yè)務(wù)水平的提升

業(yè)務(wù)園長統(tǒng)管幼兒園的教科研、各類培訓(xùn)、競賽、教師成長、幼兒成長等等,要想把這些工作內(nèi)容要想有序、順利、有效地開展起來,除了要具備一定的管理、協(xié)調(diào)能力,專業(yè)業(yè)務(wù)水平就顯得尤為重要。所以,剛上崗的業(yè)務(wù)園長一定要有目的、有計劃地進(jìn)行自培和自修,以提升自己的管理水平、業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平等。

2.教師專業(yè)素質(zhì)的提升

馮曉霞教授曾提出:學(xué)前教育發(fā)展提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵。幼教事業(yè)的發(fā)展與幼師專業(yè)的發(fā)展離不開培訓(xùn),從培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的知識更能發(fā)展教師的個人素質(zhì)與個人專業(yè)。業(yè)務(wù)園長統(tǒng)管教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí),應(yīng)充分為教師爭取、創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會,關(guān)注每個教師的不同發(fā)展,給予適時的幫助。

3.幼兒自身能力的提升

幼兒教育的最終目的是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒,為幼兒創(chuàng)造快樂的童年。教育專家把幼兒園教育形象地比喻為向下扎根的事業(yè),樹根扎得越深越牢固,樹就會長得粗壯,枝繁葉茂。同樣,根部的事業(yè)又是默默無聞的,幼兒園教育雖然瑣碎、不起眼,但是承擔(dān)著為幼兒一生的健康可持續(xù)奠基的重任。業(yè)務(wù)園長必須清醒地認(rèn)識到這一點,時刻關(guān)注幼兒自身能力的成長,以此作為幼兒園業(yè)務(wù)工作的中心。

策略四:巧用“拿來主義”

魯迅先生的“拿來主義”是“有選擇的拿,為我所用的拿”?!靶卤睒I(yè)務(wù)園長要善于向同行學(xué)習(xí)他們的管理理念、培訓(xùn)模式等等,然后有選擇“拿”過來,結(jié)合農(nóng)村幼兒園的情況,加以運用。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

第7篇

日前,教育部正式印發(fā)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,并就《指南》的貫徹落實工作提出了明確的要求,這是國家為深入貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》和學(xué)前教育“國十條”,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。今天,我們邀請以《指南》研制團隊為主的專家隊伍,在這里舉辦《指南》的國家級培訓(xùn)班,目的是為各?。▍^(qū)、市)培訓(xùn)一支在當(dāng)?shù)亟M織和策劃《指南》培訓(xùn)的專業(yè)化隊伍,指導(dǎo)和推動各地逐級做好《指南》的培訓(xùn)與貫徹落實工作。借這個機會,我首先代表教育部基礎(chǔ)教育二司向幾年來為研究制訂《指南》付出辛勤努力、作出突出貢獻(xiàn)的各位專家表示衷心的感謝,向聯(lián)合國兒童基金會長期以來對中國學(xué)前教育的大力支持表示衷心的感謝,向來自各?。▍^(qū)、市)的學(xué)前教育管理干部、教研人員、園長和教師們?yōu)橥苿訉W(xué)前教育的改革與發(fā)展所作的卓有成效的工作表示衷心的感謝。下面,我就《指南》下發(fā)后的貫徹落實工作講三點意見,供同志們在工作中參考。

一、把握新機遇,以貫徹落實《指南》為契機,推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展

當(dāng)前,學(xué)前教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇,《教育規(guī)劃綱要》把加快發(fā)展學(xué)前教育作為落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措,確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》,確定了堅持公益普惠。構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的基本方向,出臺了一系列加快發(fā)展學(xué)前教育的重大舉措?!笆濉逼陂g中央財政安排500億元,重點支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。各地以縣為單位實施學(xué)前教育三年行動計劃,全面推進(jìn)學(xué)前教育的改革發(fā)展。短短兩年時間里,學(xué)前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就,全國學(xué)前三年毛入園率增長了11個百分點,各地普惠性資源快速增加,財政投入大幅增長,幼兒園師資隊伍建設(shè)不斷加強,“入園難”問題在全國范圍開始逐步緩解。中央國務(wù)院發(fā)展學(xué)前教育的一系列重大決策,回應(yīng)了人民群眾的熱切期盼,成為促進(jìn)社會公平,推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新亮點。

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段,一個艱巨的歷史重任擺在我們面前:必須在加快發(fā)展的同時,把加強科學(xué)保教提上重要議事日程,擺上重要位置。因為沒有質(zhì)量保障的學(xué)前教育難以承擔(dān)學(xué)前教育公共服務(wù),更難以承擔(dān)為億萬幼兒終身發(fā)展和未來國家綜合實力奠基的重大歷史使命。因此,貫徹落實《指南》,對于推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展,高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)前教育的普及進(jìn)程具有十分重要的意義。

1.貫徹落實《指南》是加強科學(xué)保教,推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來,我國學(xué)前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展,適齡幼兒的入園機會不斷擴大,幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等一系列重要規(guī)章制度,對有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念,規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。面對新世紀(jì)第二個十年教育改革與發(fā)展的歷史重任,中央國務(wù)院頒布《教育規(guī)劃綱要》,明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制,這是指導(dǎo)今后各級各類教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求?!吨改稀氛窃谶@樣的新形勢下應(yīng)運而生的,為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?!吨改稀返南掳l(fā),標(biāo)志著我國學(xué)前教育管理制度的進(jìn)一步健全與完善,必將促進(jìn)我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化,對于推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展具有重要的歷史意義。

2.貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力,全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的一項緊迫任務(wù)?!吨改稀啡妗⑾到y(tǒng)地明確了3-6歲每個年齡段幼兒在各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo),也對實現(xiàn)這些目標(biāo)的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求,熟知3~6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn),是每一個學(xué)前教育工作者最基本的專業(yè)知識和實踐能力要求。《指南》的出臺對全面提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實踐能力具有重要的指導(dǎo)意義。

3.貫徹落實《指南》是普及科學(xué)育兒知識。防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段。近些年,廣大家長對學(xué)前教育的重視程度不斷提高,但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo),加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo),社會上信息不對稱的問題越來越突出,很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活,盲目追求“提前學(xué)習(xí)”“超前教育”,不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上,也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序。《指南》的出臺,為廣大家長科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo),對切實轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念,提高科學(xué)育兒能力。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境具有重要的現(xiàn)實意義。

近些年,很多發(fā)達(dá)國家相繼出臺了早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,OECD(經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)對發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策的評估結(jié)果表明:由政府和教育主管部門研究制定學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,有針對性地指導(dǎo)教師、引導(dǎo)家長。提高學(xué)前教育機構(gòu)的保教質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。從這個意義上說,《指南》的出臺標(biāo)志著政府學(xué)前教育管理理念的轉(zhuǎn)變和管理職能的創(chuàng)新,是繼學(xué)前教育“國十條”之后,新時期新階段學(xué)前教育改革發(fā)展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。

二、突出重點,抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),將貫徹《指南》的各項工作落到實處

貫徹落實好《指南》是當(dāng)前和今后一個時期各級教育部門和各級各類幼兒園一項長期的任務(wù),涉及多個層面,覆蓋城鄉(xiāng)各地,需要方方面面的支持配合,要重點抓住幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.逐級組織好全員培訓(xùn),確保培訓(xùn)質(zhì)量。做好逐級培訓(xùn)是確保每一個學(xué)前教育專業(yè)人員能夠及時、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解《指南》教育理念、內(nèi)涵和基本要求的重要環(huán)節(jié)。各級教育行政部門要把開展《指南》培訓(xùn)納入近期和今后學(xué)前教育管理工作的重要內(nèi)容,做好計劃,精心組織。一要確保金員培訓(xùn),有計劃、有步驟地做好各級幼教干部、教科研人員和各級各類幼兒園園長和教師的培訓(xùn)。二要注重遴選專業(yè)力量雄厚、經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)機構(gòu)和專家,確保培訓(xùn)質(zhì)量。三要積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式和方法,努力改變講大課、滿堂灌的單一培訓(xùn)模式,積極探索參與式培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗交流等多種形式,注重調(diào)動教師的已有經(jīng)驗,注重引導(dǎo)教師深入思考和探索運用《指南》解決日常教育實踐中的具體問題。

2.建設(shè)好《指南》實驗區(qū),構(gòu)建好實踐探索和研究的平臺?!吨改稀肥且粋€具有高度操作性,用于指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實踐的文件,《指南》的貫徹落實更需要在實踐層面上扎扎實實地研究探索、分享經(jīng)驗、總結(jié)推廣。各級教育行政部門要在全面貫徹實施《指南》的同時,結(jié)合本地實際確定一批實驗區(qū),重點探索貫徹落實《指南》在各級教育行政部門層面的組織推進(jìn)方式,以及在幼兒園教育實踐層面的具體實施方法。實驗區(qū)所在幼兒園要大力開展、推廣行動研究,幼兒園要制定具體的行動研究方案,每個教師要制定自己的行動研究計劃。行動研究的目的是要調(diào)動廣大教師的積極性,讓每個教師都成為研究者、踐行者,從日常教育實踐中提出需要研究的方向和問題,在運用《指南》的實踐中分析問題,探索解決策略,反思教育實踐,讓廣大教師在行動研究中感受自身理念和行為的變化,在團隊的互動交流和合作中提升專業(yè)能力,增強信心。要通過《指南》的貫徹落實,徹底改變一些教師忽視幼兒發(fā)展、機械依賴教材上課的現(xiàn)狀,防止和糾正“小學(xué)化”傾向。地方各級教育部門要建立有效的實驗區(qū)組織和推進(jìn)機制,做好組織協(xié)調(diào)工作,提供必要的條件保障和專業(yè)支持,并積極發(fā)揮實驗區(qū)的區(qū)域帶動作用。教育部將對全國各地實驗區(qū)的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研。及時總結(jié)和推廣實驗中的好做法、好經(jīng)驗。

3.開展廣泛宣傳,營造促進(jìn)幼兒健康成長的良好社會氛圍。學(xué)前教育工作具有較強的社會性,需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會的支持配合。教育部將利用2013年的全國學(xué)前教育宣傳月。重點宣傳《指南》。各級教育行政部門要切實轉(zhuǎn)變觀念,把開展深入持久的社會宣傳作為學(xué)前教育管理工作的重要組成部分,以貫徹落實《指南》為契機,開展多種形式的社會宣傳,廣泛傳播正確的教育理念和科學(xué)育兒知識,進(jìn)一步增強家長的教育責(zé)任,提高育兒信心和能力,引導(dǎo)廣大家長和社會各界自覺抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動,創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好的社會環(huán)境。

4.加強規(guī)范管理,做好幼小銜接。《指南》的貫徹落實不僅需要幼兒園教育的改革和探索,還有賴于小學(xué)教育的支持配合和科學(xué)銜接。在面向社會公開征求對《指南》意見的過程中,廣大家長對禁而不止的擇?,F(xiàn)象和小學(xué)入學(xué)選拔考試對學(xué)前教育“小學(xué)化”的影響表示了極大的憂慮,這需要各級教育行政部門花大氣力,加大整治力度。一要加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。合理配置教育資源,從根本上解決擇校問題。二要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策,依法堅持就近免試入學(xué)制度,堅決取締圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試,鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤。三要積極推動幼兒園和小學(xué)的雙向銜接,幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備,重點做好語言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備,以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力的準(zhǔn)備,為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),堅決整治幼兒園“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和教育環(huán)境。小學(xué)要重點做好入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育,有針對性地減少兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異,減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度,堅決鏟除催生幼兒園教育“小學(xué)化”的土壤。

三、加強組織領(lǐng)導(dǎo),完善監(jiān)管體系,全面提高幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量

當(dāng)前,在繼續(xù)抓好擴大學(xué)前教育資源,構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系,著力緩解“入園難”的同時,要以貫徹落實《指南》為契機,加強組織領(lǐng)導(dǎo),進(jìn)一步加強科學(xué)保教,全面提高學(xué)前教育質(zhì)量,努力保障適齡兒童接受良好的學(xué)前教育。

1.精心組織部署,建立行政、教科研協(xié)調(diào)配合的工作機制。加強組織領(lǐng)導(dǎo)是貫徹落實好《指南》的根本保障。《指南》的實施量大面廣線長,是一項高度專業(yè)化的工作,需要行政推動、科研引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、典型示范四個輪子一起轉(zhuǎn),各地要高度重視,精心組織,特別要有效整合資源。地方各級教育行政部門要制定計劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),充分利用教科研機構(gòu)、高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮專家和一線骨干園長教師的作用,分工協(xié)作、協(xié)調(diào)配合,做好《指南》的宣傳、培訓(xùn)、實驗等工作。要建立常態(tài)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)機制,組織有關(guān)學(xué)前教育專家、有實踐經(jīng)驗的園長、教師組成巡回指導(dǎo)隊伍,針對幼兒園保教工作存在的問題,深入城鄉(xiāng)各類幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),及時解決幼兒園貫徹落實《指南》遇到的困難和問題。

2.抓住關(guān)鍵,努力提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。以《指南》的貫徹落實為契機,加強幼兒園教師隊伍建設(shè),促進(jìn)幼兒園教師素質(zhì)的全面提高和專業(yè)化發(fā)展,是當(dāng)前和今后一段時間推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的一項重要任務(wù)。一要抓職前培養(yǎng),把《指南》系統(tǒng)融入幼兒園教師教育的課程教材體系,并根據(jù)《指南》的理念、原則和要求對教育教學(xué)進(jìn)行改革。二要抓入口關(guān),把《指南》全面納入幼兒園教師招考的考試考核內(nèi)容,將對《指南》的理解和實際應(yīng)用能力作為錄用幼兒園教師的重要指標(biāo)。三要抓幼兒園實踐,把貫徹落實《指南》的任務(wù)細(xì)化為幼兒園工作的具體要求,使幼兒園教師把《指南》學(xué)深學(xué)透、入腦入心,轉(zhuǎn)化為科學(xué)保教的高素質(zhì),表現(xiàn)為高水平組織幼兒一日生活的實際能力。

3.樹立科學(xué)導(dǎo)向,建立學(xué)前教育評估考核新體系。貫徹落實《指南》,必須樹立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量觀和政績觀,充分發(fā)揮督查評估的重要導(dǎo)向作用。學(xué)前教育的對象在年齡特點、認(rèn)知規(guī)律以及教育內(nèi)容、方法等方面與其他階段教育有較大的區(qū)別,建立符合學(xué)前教育規(guī)律的評估考核新體系,是推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的必然要求,直接關(guān)系到能否有效提高幼兒園的保育教育質(zhì)量,關(guān)系到能否切實保障幼兒身心健康成長。一要改革幼兒園教師考核評價的內(nèi)容和方式,引導(dǎo)廣大教師注重觀察了解幼兒,注重尊重每個幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需要,注重關(guān)注每個幼兒的變化和成長,注重反思和總結(jié)日常教育實踐經(jīng)驗,不斷提高專業(yè)化水平和科學(xué)保教能力。二要建立完善幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測評估機制,強化科學(xué)保教的制度建設(shè),對教職工配備、資質(zhì)、待遇和流動情況,師生比以及游戲和教育活動的組織等影響保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素實行動態(tài)監(jiān)管。三要把幼兒園保育教育質(zhì)量評估納入學(xué)前教育三年行動計劃督導(dǎo)檢查的重要內(nèi)容,作為地方各級政府和教育行政部門政績考核的重要指標(biāo)。

4.加強業(yè)務(wù)指導(dǎo),努力提高幼兒保育教育水平。各地要研究建立切實可行的保教工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)機制,確保城鄉(xiāng)各類幼兒園的廣大基層幼兒園教師能經(jīng)常性也得到專業(yè)支持和指導(dǎo)。一方面要建立覆蓋城鄉(xiāng)各類幼兒園的教研網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮各級教研部門的作用,指導(dǎo)各類幼兒園形成片區(qū)協(xié)作組,建立健全片區(qū)教研制度,定期開展教研科研活動,及時總結(jié)交流教育實踐經(jīng)驗。另一方面要健全園本教研制度,幼兒園要圍繞《指南》的學(xué)習(xí)理解和實際運用,定期組織專題研討和教研活動,交流體會,分享經(jīng)驗,反思實踐,不斷提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。