時間：2023-02-27 11:15:09
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論文摘要：電路圖是電氣線路安裝、調試與維修的理論依據。對任何復雜的電路圖，若有了正確的識圖思路是不難掌握其工作原理的。
電路圖能充分表達電氣設備的用途、作用和工作原理，是電氣線路安裝、調試和維修的理論依據。在生產實踐中，安裝電工與維修電工等人員都要接觸到各種各樣的電路圖。這些電路圖有的比較簡單，有的很復雜。筆者在多年的教學實踐中積累了一些識圖經驗。
先識機，后識電先識機，就是應該先了解生產機械的基本結構、運行情況、工藝要求和操作方法，以便對生產機械的結構及其運行情況有總體了解。后識電，就是在識機的基礎上進而明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準備。例如，在給學生講解識讀國產CA6140型普通臥式車床電路圖時，筆者先組織帶領學生到工廠或實習車間參觀各種型號的普通臥式車床，讓學生了解車床是由床身、主軸箱、進給箱、溜板箱、刀架、絲杠、光杠、尾架等部分組成的。對車床的結構了解后，再讓學生知道車床的運動形式，使學生明確主軸帶動工件的旋轉運動是主運動，車刀的直線運動是進給運動。機動進給運動也是由主軸電動機經過主軸箱傳給進給箱，再通過光杠或絲杠將運動傳入溜板箱，溜板箱帶動刀架作縱橫兩個方向的進給運動。這時，教師可以將拖板用手移動到床身的最右邊，并提出問題：這樣操作效率是否太低了？學生回答之后，教師再告知學生：為了提高勞動生產率，減少輔助時間，設置了刀架快速電動機。教師可以給學生演示刀架的快速移動是由快速電動機點動控制的，刀架運動的方向由操作手柄控制。通過這種方式可使學生產生好奇心，從而激發(fā)求知欲望。在車削加工時，由于刀具及工件溫度過高，有時需要冷卻，因而應該配有冷卻泵電動機。教師應該在全面演示車床的操縱過程后，再指導部分學生進行車床操縱練習。學生對CA6140型車床的基本結構和運行情況了解后，對電力拖動的控制要求就明確了。教師可以先讓學生回答電力拖動的特點和控制要求，然后再給出答案。在講解Z37型搖臂鉆床、M1432A型萬能外圓磨床及X62W型萬能銑床等各種機床電路圖時，應先組織帶領學生到工廠和實習車間去參觀、了解各種機床的結構組成，讓學生知道各種機床的運動形式。必要時還可以讓學生進行簡單的操縱練習。這樣，學生就能夠明確各種機床電力拖動的控制要求了。然后，教師在課堂上講解各種機床電路的工作原理。這種教學模式可以使學生明確識圖思路，很容易讀懂電氣控制電路圖，從而提高識圖能力。
先識主，后識輔先識主，就是從主回路開始識圖。首先，要看清楚設備由幾臺電動機拖動，各臺電動機的作用，結合加工工藝分析電動機的啟動方法，有無正反轉控制，采用何種制動方式。其次，要弄清楚用電設備是由什么電氣元件控制的。有的用刀開關控制，有的用接觸器或繼電器控制。再次，了解主電路中其他元器件的作用，通常主電路中除了用電器和控制用的接觸器與繼電器外，還有電源開關、熔斷器及保護電器。最后，看電源?？粗麟娐冯娫词?80V，還是220V。主電路電源是由母線匯流環(huán)供電或配電屏供電的。后識輔，就是識讀輔助電路時應從主電路入手，根據每臺電動機、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內容?？刂苾热莅▎?、方向控制、調速控制和制動控制等。由于有各種不同類型的生產機械設備，其電路圖中的輔助電路也各不相同。輔助電路包含控制電路、信號電路和照明電路。例如，筆者在給學生講解國產X62W型萬能銑床電路圖時，也是先組織學生到工廠或實習車間了解銑床的結構組成、運動形式，讓學生明確了電力拖動控制要求?；氐秸n堂后，再給學生講解電路工作原理。教師應具備在黑板上繪圖的能力。例如，根據銑床的控制要求，引導學生進行主電路的識讀。主電路共有三臺電動機：（1）M1是主軸電動機，拖動主軸帶動銑刀進行銑削加工，由KM1接觸器控制啟動和停止，由倒順開關SA3作為M1的換向開關。筆者引導學生分析的同時把控制主軸電動機的主電路畫在黑板上。（2）M2是進給電動機，進給電動機用來拖動工作臺前后、左右、上下6個方向的進給運動和快速移動，其正反轉由接觸器KM3和KM4控制。同時將控制進給電路機的主回路在黑板上畫出來。（3）M3是冷卻泵電動機，用來供應冷卻液，當M1啟動后，M3才能啟動，用手動開關SQ2來控制，將控制冷卻泵電動機的主電路畫出來。三臺電動機共用熔斷器FU1作短路保護，三臺電動機分別用FR1、FR2、FR3作過載保護，將保護元件補畫齊全。教師邊講解邊畫圖的方式引導學生識圖，使學生容易接受和理解。在識讀完主電路后，再引導學生識讀控制電路。識讀控制電路時應從主回路入手，因為主軸電動機M1采用兩地控制方式，所以兩地的啟動按鈕并接在一起，兩地的停止按鈕串接在一起。筆者從控制變壓器二次側開始畫出主軸電動機的控制回路。邊講解邊將進給電動機的控制回路依次畫出，最后再把照明電路和信號顯示電路畫出來。筆者用這種教學方式給學生講解識讀各種機床電路，使學生讀懂電路圖。
化整為零，識讀各局部電路任何復雜電路都是由一些基本環(huán)節(jié)電路組成的。因此，掌握基本環(huán)節(jié)電路的工作原理是掌握機床電氣運行、安裝和檢修的基礎。分析控制電路可根據主電路中各電動機和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零地進行分析。如果控制電路較復雜，則可先排除照明或顯示等與控制關系不密切的電路，以便集中精力進行分析。分析控制電路的過程是：首先，看控制電源是交流還是直流，從何處接入及其電壓等級?？刂齐娫匆话闶菑闹麟娐返膬蓷l相線接入，其電壓為380V；也有從主回路的一條相線和零線上接入，其電壓為220V；此外也有從專用隔離電源變壓器接入，常用的電壓有110V、36V、24V、12V和6V等。其次，看輔助電路是如何控制主電路的。在復雜的輔助電路圖中，整個輔助電路構成一條大回路。在大回路中又分成幾條獨立的小回路，每條小回路控制一個用電器或一個動作。當某條小回路形成閉合回路有電流流過時，在回路中的接觸器或繼電器動作，把電動機接入電源或切除電源。再次，研究其他電器設備和電器元件，如整流設備、照明燈等，要了解它們的線路走向和作用。 例如，筆者給學生講解識讀M1432A型萬能外圓磨床電路時，首先，指導學生分析控制回路電源，使學生知道控制電源是由控制變壓器TC將380V交流電壓降為110V、24V和6V，110V電壓供給控制回路，24V供給照明電路，6V作為信號電路的電源。其次，根據M1432A型萬能外圓磨床的控制要求引導學生分析識讀控制回路是如何控制主回路的。因為主回路中有五臺電動機，所以整個控制回路中有五條獨立的小回路。如果將整個控制回路分成五個局部控制電路來分析識讀，那么就使識圖簡單化了。教師先指導學生分析識讀每條小回路形成閉合回路時，各接觸器或繼電器是如何把電動機接入電源或從電源切除。教師應將每個局部控制電路都給學生講解清楚。最后，再指導學生識讀與控制電路關系不密切的磨床照明燈和指示燈電路。
集零為整，統(tǒng)觀全局，總結特點經過化整為零初步分析了每個局部電路的工作原理以及部分之間的控制關系之后，必須用“集零為整”的方法，檢查整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯系，理解電路中每個電氣元件的作用。在識圖過程中還應統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關系，電路中設有哪些保護環(huán)節(jié)，以便對整個電路有清晰的了解。對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應了解清楚，為總結特點做準備。電路中一切電氣元件都不是孤立的，而是互相聯系、互相制約的。在電路中有用電氣元件A控制電氣元件B，甚至有用電氣元件B去控制電氣元件C。這種互相制約的關系有時表現在同一個回路，有時表現在不同的幾個回路中。例如，在指導學生分析識讀CA6140型車床電路時，當控制主軸電動機的接觸器KM1通電吸合后，KM1輔助觸頭閉合，這時控制冷卻泵電動機的接觸器KM2才能得電，實現由電氣元件KM1控制電氣元件KM2。又如，分析識讀X62W型萬能銑床電路時，當控制主軸電動機的接觸器KM1得電吸合后，KM1常開觸頭閉合，控制工作臺進給電動機的接觸器KM3和KM4才能獲得電源。上述兩個實例就是順序聯鎖控制的典型。還有X62W型萬能銑床，進給電動機需要正反轉控制。因此，控制進給電動機的兩個接觸器KM3和KM4的常閉觸點要互串線圈電路相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。M1432A型萬能外圓磨床，控制頭架電動機高低速的兩個接觸器和控制內、外圓砂輪電動機的兩個接觸器都需要相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。這種互相制約的控制關系就是電氣互鎖，又叫電氣閉鎖。在集零為整、統(tǒng)觀全局識讀完各種機床電氣控制電路圖后，應該將電路中是否存在順序聯鎖控制及電氣互鎖控制等給學生總結出來。
以上所介紹的電氣控制電路圖的識圖思路是筆者在多年教學中經常應用的教學方法。在教學中應針對實際情況靈活運用，以調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。
參考文獻
關鍵詞：電路；回路；電路圖；識圖思路
電路圖能充分表達電氣設備的用途、作用和工作原理，是電氣線路安裝、調試和維修的理論依據。在生產實踐中，安裝電工與維修電工等人員都要接觸到各種各樣的電路圖。這些電路圖有的比較簡單，有的很復雜。論文百事通筆者在多年的教學實踐中積累了一些識圖經驗。
先識機，后識電先識機，就是應該先了解生產機械的基本結構、運行情況、工藝要求和操作方法，以便對生產機械的結構及其運行情況有總體了解。后識電，就是在識機的基礎上進而明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準備。例如，在給學生講解識讀國產CA6140型普通臥式車床電路圖時，筆者先組織帶領學生到工廠或實習車間參觀各種型號的普通臥式車床，讓學生了解車床是由床身、主軸箱、進給箱、溜板箱、刀架、絲杠、光杠、尾架等部分組成的。對車床的結構了解后，再讓學生知道車床的運動形式，使學生明確主軸帶動工件的旋轉運動是主運動，車刀的直線運動是進給運動。機動進給運動也是由主軸電動機經過主軸箱傳給進給箱，再通過光杠或絲杠將運動傳入溜板箱，溜板箱帶動刀架作縱橫兩個方向的進給運動。這時，教師可以將拖板用手移動到床身的最右邊，并提出問題：這樣操作效率是否太低了？學生回答之后，教師再告知學生：為了提高勞動生產率，減少輔助時間，設置了刀架快速電動機。教師可以給學生演示刀架的快速移動是由快速電動機點動控制的，刀架運動的方向由操作手柄控制。通過這種方式可使學生產生好奇心，從而激發(fā)求知欲望。在車削加工時，由于刀具及工件溫度過高，有時需要冷卻，因而應該配有冷卻泵電動機。教師應該在全面演示車床的操縱過程后，再指導部分學生進行車床操縱練習。學生對CA6140型車床的基本結構和運行情況了解后，對電力拖動的控制要求就明確了。教師可以先讓學生回答電力拖動的特點和控制要求，然后再給出答案。在講解Z37型搖臂鉆床、M1432A型萬能外圓磨床及X62W型萬能銑床等各種機床電路圖時，應先組織帶領學生到工廠和實習車間去參觀、了解各種機床的結構組成，讓學生知道各種機床的運動形式。必要時還可以讓學生進行簡單的操縱練習。這樣，學生就能夠明確各種機床電力拖動的控制要求了。然后，教師在課堂上講解各種機床電路的工作原理。這種教學模式可以使學生明確識圖思路，很容易讀懂電氣控制電路圖，從而提高識圖能力。
先識主，后識輔先識主，就是從主回路開始識圖。首先，要看清楚設備由幾臺電動機拖動，各臺電動機的作用，結合加工工藝分析電動機的啟動方法，有無正反轉控制，采用何種制動方式。其次，要弄清楚用電設備是由什么電氣元件控制的。有的用刀開關控制，有的用接觸器或繼電器控制。再次，了解主電路中其他元器件的作用，通常主電路中除了用電器和控制用的接觸器與繼電器外，還有電源開關、熔斷器及保護電器。最后，看電源。看主電路電源是380V，還是220V。主電路電源是由母線匯流環(huán)供電或配電屏供電的。后識輔，就是識讀輔助電路時應從主電路入手，根據每臺電動機、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內容。控制內容包括啟動、方向控制、調速控制和制動控制等。由于有各種不同類型的生產機械設備，其電路圖中的輔助電路也各不相同。輔助電路包含控制電路、信號電路和照明電路。例如，筆者在給學生講解國產X62W型萬能銑床電路圖時，也是先組織學生到工廠或實習車間了解銑床的結構組成、運動形式，讓學生明確了電力拖動控制要求?；氐秸n堂后，再給學生講解電路工作原理。教師應具備在黑板上繪圖的能力。例如，根據銑床的控制要求，引導學生進行主電路的識讀。主電路共有三臺電動機：（1）M1是主軸電動機，拖動主軸帶動銑刀進行銑削加工，由KM1接觸器控制啟動和停止，由倒順開關SA3作為M1的換向開關。筆者引導學生分析的同時把控制主軸電動機的主電路畫在黑板上。（2）M2是進給電動機，進給電動機用來拖動工作臺前后、左右、上下6個方向的進給運動和快速移動，其正反轉由接觸器KM3和KM4控制。同時將控制進給電路機的主回路在黑板上畫出來。（3）M3是冷卻泵電動機，用來供應冷卻液，當M1啟動后，M3才能啟動，用手動開關SQ2來控制，將控制冷卻泵電動機的主電路畫出來。三臺電動機共用熔斷器FU1作短路保護，三臺電動機分別用FR1、FR2、FR3作過載保護，將保護元件補畫齊全。教師邊講解邊畫圖的方式引導學生識圖，使學生容易接受和理解。在識讀完主電路后，再引導學生識讀控制電路。識讀控制電路時應從主回路入手，因為主軸電動機M1采用兩地控制方式，所以兩地的啟動按鈕并接在一起，兩地的停止按鈕串接在一起。筆者從控制變壓器二次側開始畫出主軸電動機的控制回路。邊講解邊將進給電動機的控制回路依次畫出，最后再把照明電路和信號顯示電路畫出來。筆者用這種教學方式給學生講解識讀各種機床電路，使學生讀懂電路圖。
化整為零，識讀各局部電路任何復雜電路都是由一些基本環(huán)節(jié)電路組成的。因此，掌握基本環(huán)節(jié)電路的工作原理是掌握機床電氣運行、安裝和檢修的基礎。分析控制電路可根據主電路中各電動機和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零地進行分析。如果控制電路較復雜，則可先排除照明或顯示等與控制關系不密切的電路，以便集中精力進行分析。分析控制電路的過程是：首先，看控制電源是交流還是直流，從何處接入及其電壓等級?？刂齐娫匆话闶菑闹麟娐返膬蓷l相線接入，其電壓為380V；也有從主回路的一條相線和零線上接入，其電壓為220V；此外也有從專用隔離電源變壓器接入，常用的電壓有110V、36V、24V、12V和6V等。其次，看輔助電路是如何控制主電路的。在復雜的輔助電路圖中，整個輔助電路構成一條大回路。在大回路中又分成幾條獨立的小回路，每條小回路控制一個用電器或一個動作。當某條小回路形成閉合回路有電流流過時，在回路中的接觸器或繼電器動作，把電動機接入電源或切除電源。再次，研究其他電器設備和電器元件，如整流設備、照明燈等，要了解它們的線路走向和作用。
例如，筆者給學生講解識讀M1432A型萬能外圓磨床電路時，首先，指導學生分析控制回路電源，使學生知道控制電源是由控制變壓器TC將380V交流電壓降為110V、24V和6V，110V電壓供給控制回路，24V供給照明電路，6V作為信號電路的電源。其次，根據M1432A型萬能外圓磨床的控制要求引導學生分析識讀控制回路是如何控制主回路的。因為主回路中有五臺電動機，所以整個控制回路中有五條獨立的小回路。如果將整個控制回路分成五個局部控制電路來分析識讀，那么就使識圖簡單化了。教師先指導學生分析識讀每條小回路形成閉合回路時，各接觸器或繼電器是如何把電動機接入電源或從電源切除。教師應將每個局部控制電路都給學生講解清楚。最后，再指導學生識讀與控制電路關系不密切的磨床照明燈和指示燈電路。新晨
集零為整，統(tǒng)觀全局，總結特點經過化整為零初步分析了每個局部電路的工作原理以及部分之間的控制關系之后，必須用“集零為整”的方法，檢查整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯系，理解電路中每個電氣元件的作用。在識圖過程中還應統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關系，電路中設有哪些保護環(huán)節(jié)，以便對整個電路有清晰的了解。對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應了解清楚，為總結特點做準備。電路中一切電氣元件都不是孤立的，而是互相聯系、互相制約的。在電路中有用電氣元件A控制電氣元件B，甚至有用電氣元件B去控制電氣元件C。這種互相制約的關系有時表現在同一個回路，有時表現在不同的幾個回路中。例如，在指導學生分析識讀CA6140型車床電路時，當控制主軸電動機的接觸器KM1通電吸合后，KM1輔助觸頭閉合，這時控制冷卻泵電動機的接觸器KM2才能得電，實現由電氣元件KM1控制電氣元件KM2。又如，分析識讀X62W型萬能銑床電路時，當控制主軸電動機的接觸器KM1得電吸合后，KM1常開觸頭閉合，控制工作臺進給電動機的接觸器KM3和KM4才能獲得電源。上述兩個實例就是順序聯鎖控制的典型。還有X62W型萬能銑床，進給電動機需要正反轉控制。因此，控制進給電動機的兩個接觸器KM3和KM4的常閉觸點要互串線圈電路相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。M1432A型萬能外圓磨床，控制頭架電動機高低速的兩個接觸器和控制內、外圓砂輪電動機的兩個接觸器都需要相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。這種互相制約的控制關系就是電氣互鎖，又叫電氣閉鎖。在集零為整、統(tǒng)觀全局識讀完各種機床電氣控制電路圖后，應該將電路中是否存在順序聯鎖控制及電氣互鎖控制等給學生總結出來。
以上所介紹的電氣控制電路圖的識圖思路是筆者在多年教學中經常應用的教學方法。在教學中應針對實際情況靈活運用，以調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。
參考文獻：
關鍵詞：電路；回路；電路圖；識圖思路
電路圖能充分表達電氣設備的用途、作用和工作原理，是電氣線路安裝、調試和維修的理論依據。在生產實踐中，安裝電工與維修電工等人員都要接觸到各種各樣的電路圖。這些電路圖有的比較簡單，有的很復雜。筆者在多年的教學實踐中積累了一些識圖經驗。
先識機，后識電先識機，就是應該先了解生產機械的基本結構、運行情況、工藝要求和操作方法，以便對生產機械的結構及其運行情況有總體了解。后識電，就是在識機的基礎上進而明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準備。例如，在給學生講解識讀國產CA6140型普通臥式車床電路圖時，筆者先組織帶領學生到工廠或實習車間參觀各種型號的普通臥式車床，讓學生了解車床是由床身、主軸箱、進給箱、溜板箱、刀架、絲杠、光杠、尾架等部分組成的。對車床的結構了解后，再讓學生知道車床的運動形式，使學生明確主軸帶動工件的旋轉運動是主運動，車刀的直線運動是進給運動。機動進給運動也是由主軸電動機經過主軸箱傳給進給箱，再通過光杠或絲杠將運動傳入溜板箱，溜板箱帶動刀架作縱橫兩個方向的進給運動。這時，教師可以將拖板用手移動到床身的最右邊，并提出問題：這樣操作效率是否太低了？學生回答之后，教師再告知學生：為了提高勞動生產率，減少輔助時間，設置了刀架快速電動機。教師可以給學生演示刀架的快速移動是由快速電動機點動控制的，刀架運動的方向由操作手柄控制。通過這種方式可使學生產生好奇心，從而激發(fā)求知欲望。在車削加工時，由于刀具及工件溫度過高，有時需要冷卻，因而應該配有冷卻泵電動機。教師應該在全面演示車床的操縱過程后，再指導部分學生進行車床操縱練習。學生對CA6140型車床的基本結構和運行情況了解后，對電力拖動的控制要求就明確了。教師可以先讓學生回答電力拖動的特點和控制要求，然后再給出答案。在講解Z37型搖臂鉆床、M1432A型萬能外圓磨床及X62W型萬能銑床等各種機床電路圖時，應先組織帶領學生到工廠和實習車間去參觀、了解各種機床的結構組成，讓學生知道各種機床的運動形式。必要時還可以讓學生進行簡單的操縱練習。這樣，學生就能夠明確各種機床電力拖動的控制要求了。然后，教師在課堂上講解各種機床電路的工作原理。這種教學模式可以使學生明確識圖思路，很容易讀懂電氣控制電路圖，從而提高識圖能力。
先識主，后識輔先識主，就是從主回路開始識圖。首先，要看清楚設備由幾臺電動機拖動，各臺電動機的作用，結合加工工藝分析電動機的啟動方法，有無正反轉控制，采用何種制動方式。其次，要弄清楚用電設備是由什么電氣元件控制的。有的用刀開關控制，有的用接觸器或繼電器控制。再次，了解主電路中其他元器件的作用，通常主電路中除了用電器和控制用的接觸器與繼電器外，還有電源開關、熔斷器及保護電器。最后，看電源?？粗麟娐冯娫词?80V，還是220V。主電路電源是由母線匯流環(huán)供電或配電屏供電的。后識輔，就是識讀輔助電路時應從主電路入手，根據每臺電動機、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內容?？刂苾热莅▎?、方向控制、調速控制和制動控制等。由于有各種不同類型的生產機械設備，其電路圖中的輔助電路也各不相同。輔助電路包含控制電路、信號電路和照明電路。例如，筆者在給學生講解國產X62W型萬能銑床電路圖時，也是先組織學生到工廠或實習車間了解銑床的結構組成、運動形式，讓學生明確了電力拖動控制要求。回到課堂后，再給學生講解電路工作原理。教師應具備在黑板上繪圖的能力。例如，根據銑床的控制要求，引導學生進行主電路的識讀。主電路共有三臺電動機：（1）M1是主軸電動機，拖動主軸帶動銑刀進行銑削加工，由KM1接觸器控制啟動和停止，由倒順開關SA3作為M1的換向開關。筆者引導學生分析的同時把控制主軸電動機的主電路畫在黑板上。（2）M2是進給電動機，進給電動機用來拖動工作臺前后、左右、上下6個方向的進給運動和快速移動，其正反轉由接觸器KM3和KM4控制。同時將控制進給電路機的主回路在黑板上畫出來。（3）M3是冷卻泵電動機，用來供應冷卻液，當M1啟動后，M3才能啟動，用手動開關SQ2來控制，將控制冷卻泵電動機的主電路畫出來。三臺電動機共用熔斷器FU1作短路保護，三臺電動機分別用FR1、FR2、FR3作過載保護，將保護元件補畫齊全。教師邊講解邊畫圖的方式引導學生識圖，使學生容易接受和理解。在識讀完主電路后，再引導學生識讀控制電路。識讀控制電路時應從主回路入手，因為主軸電動機M1采用兩地控制方式，所以兩地的啟動按鈕并接在一起，兩地的停止按鈕串接在一起。筆者從控制變壓器二次側開始畫出主軸電動機的控制回路。邊講解邊將進給電動機的控制回路依次畫出，最后再把照明電路和信號顯示電路畫出來。筆者用這種教學方式給學生講解識讀各種機床電路，使學生讀懂電路圖。
化整為零，識讀各局部電路任何復雜電路都是由一些基本環(huán)節(jié)電路組成的。因此，掌握基本環(huán)節(jié)電路的工作原理是掌握機床電氣運行、安裝和檢修的基礎。分析控制電路可根據主電路中各電動機和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零地進行分析。如果控制電路較復雜，則可先排除照明或顯示等與控制關系不密切的電路，以便集中精力進行分析。分析控制電路的過程是：首先，看控制電源是交流還是直流，從何處接入及其電壓等級?？刂齐娫匆话闶菑闹麟娐返膬蓷l相線接入，其電壓為380V；也有從主回路的一條相線和零線上接入，其電壓為220V；此外也有從專用隔離電源變壓器接入，常用的電壓有110V、36V、24V、12V和6V等。其次，看輔助電路是如何控制主電路的。在復雜的輔助電路圖中，整個輔助電路構成一條大回路。在大回路中又分成幾條獨立的小回路，每條小回路控制一個用電器或一個動作。當某條小回路形成閉合回路有電流流過時，在回路中的接觸器或繼電器動作，把電動機接入電源或切除電源。再次，研究其他電器設備和電器元件，如整流設備、照明燈等，要了解它們的線路走向和作用。
例如，筆者給學生講解識讀M1432A型萬能外圓磨床電路時，首先，指導學生分析控制回路電源，使學生知道控制電源是由控制變壓器TC將380V交流電壓降為110V、24V和6V，110V電壓供給控制回路，24V供給照明電路，6V作為信號電路的電源。其次，根據M1432A型萬能外圓磨床的控制要求引導學生分析識讀控制回路是如何控制主回路的。因為主回路中有五臺電動機，所以整個控制回路中有五條獨立的小回路。如果將整個控制回路分成五個局部控制電路來分析識讀，那么就使識圖簡單化了。教師先指導學生分析識讀每條小回路形成閉合回路時，各接觸器或繼電器是如何把電動機接入電源或從電源切除。教師應將每個局部控制電路都給學生講解清楚。最后，再指導學生識讀與控制電路關系不密切的磨床照明燈和指示燈電路。
集零為整，統(tǒng)觀全局，總結特點經過化整為零初步分析了每個局部電路的工作原理以及部分之間的控制關系之后，必須用“集零為整”的方法，檢查整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯系，理解電路中每個電氣元件的作用。在識圖過程中還應統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關系，電路中設有哪些保護環(huán)節(jié)，以便對整個電路有清晰的了解。對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應了解清楚，為總結特點做準備。電路中一切電氣元件都不是孤立的，而是互相聯系、互相制約的。在電路中有用電氣元件A控制電氣元件B，甚至有用電氣元件B去控制電氣元件C。這種互相制約的關系有時表現在同一個回路，有時表現在不同的幾個回路中。例如，在指導學生分析識讀CA6140型車床電路時，當控制主軸電動機的接觸器KM1通電吸合后，KM1輔助觸頭閉合，這時控制冷卻泵電動機的接觸器KM2才能得電，實現由電氣元件KM1控制電氣元件KM2。又如，分析識讀X62W型萬能銑床電路時，當控制主軸電動機的接觸器KM1得電吸合后，KM1常開觸頭閉合，控制工作臺進給電動機的接觸器KM3和KM4才能獲得電源。上述兩個實例就是順序聯鎖控制的典型。還有X62W型萬能銑床，進給電動機需要正反轉控制。因此，控制進給電動機的兩個接觸器KM3和KM4的常閉觸點要互串線圈電路相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。M1432A型萬能外圓磨床，控制頭架電動機高低速的兩個接觸器和控制內、外圓砂輪電動機的兩個接觸器都需要相互制約，保證兩個接觸器不能同時工作。這種互相制約的控制關系就是電氣互鎖，又叫電氣閉鎖。在集零為整、統(tǒng)觀全局識讀完各種機床電氣控制電路圖后，應該將電路中是否存在順序聯鎖控制及電氣互鎖控制等給學生總結出來。
以上所介紹的電氣控制電路圖的識圖思路是筆者在多年教學中經常應用的教學方法。在教學中應針對實際情況靈活運用，以調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。
參考文獻：
下面我從幾個方面簡要總結一下我的實習經歷：
1. 第一周 金一車間實習，機械滑臺粗加工車間。首先聽取了車間劉主任的講解，介紹了車間的大概情況，在現場的觀察中見到了保定市為數不多的八米龍門刨床，六米龍門刨床，還有我們廠曾經自造的t68和t612臥式鏜床，在這要提出的是車間北排挨著大門的兩個小型立式車床目前精度很差，工作臺表面已有很多破損，噪音也很大，需要進行設備維修。金一車間主要是大型設備，目前主要是完成大型的鑄件粗加工和一些外協活的加工。
2. 第二周 金二車間實習，機械滑臺傳動箱零件，鏜銑動力頭零件，鉆削動力頭零件，齒輪，渦輪蝸桿等小零件的粗精加工車間。在此車間看到了保定為數不多的赫赫有名的瑞士產臥式坐標鏜和它的工作過程，目前它的加工精度在0.01mm，全部采用液壓傳動。不過我覺得這樣精密的機床所在的工作環(huán)境有些惡劣，應該放在恒溫室里。還有一臺英國newall立式坐標鏜，內部采用齒輪傳動，除了這些設備還有精密平面磨床，精密萬能磨床，銑齒機，XX年新買的t611，各種車床銑床，拉床等等，在這個車間了解了各種小零件的工藝和加工過程。
3. 第三，第四周 裝配車間實習，各種規(guī)格機械滑臺，鏜銑鉆動力頭，液壓滑臺，傳動箱等的裝配車間。裝配車間是我廠產品成型的最后一站，也是關鍵的一站，車間張建明主任給我耐心講解組合機床的裝配過程以及遇到的問題。張主任說hj50滑臺的傳動箱內有個行星輪機構，工人在裝配的時候很困難很費時，讓我好好想想有沒有其他的解決辦法，我經過一天的思考提出了一個裝配方法，但暫時還沒有得到應驗。
通過這些日子的實習使我更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”實踐是真理的檢驗標準，了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，對我以后的學習和工作將有很大的影響。
下面我從幾個方面簡要總結一下我的實習體會：
1.第一周金一車間實習，機械滑臺粗加工車間。首先聽取了車間劉主任的講解，介紹了車間的大概情況，在現場的觀察中見到了保定市為數不多的八米龍門刨床，六米龍門刨床，還有我們廠曾經自造的T68和T612臥式鏜床，在這要提出的是車間北排挨著大門的兩個小型立式車床目前精度很差，工作臺表面已有很多破損，噪音也很大，需要進行設備維修。金一車間主要是大型設備，目前主要是完成大型的鑄件粗加工和一些外協活的加工，
2.第二周金二車間實習，機械滑臺傳動箱零件，鏜銑動力頭零件，鉆削動力頭零件，齒輪，渦輪蝸桿等小零件的粗精加工車間。在此車間看到了保定為數不多的赫赫有名的瑞士產臥式坐標鏜和它的工作過程，目前它的加工精度在0.01mm，全部采用液壓傳動。不過我覺得這樣精密的機床所在的工作環(huán)境有些惡劣，應該放在恒溫室里。還有一臺英國NEWALL立式坐標鏜，內部采用齒輪傳動，除了這些設備還有精密平面磨床，精密萬能磨床，銑齒機，2006年新買的T611，各種車床銑床，拉床等等，在這個車間了解了各種小零件的工藝和加工過程。
3.第三，第四周裝配車間實習，各種規(guī)格機械滑臺，鏜銑鉆動力頭，液壓滑臺，傳動箱等的裝配車間。裝配車間是我廠產品成型的最后一站，也是關鍵的一站，車間張建明主任給我耐心講解組合機床的裝配過程以及遇到的問題。張主任說HJ50滑臺的傳動箱內有個行星輪機構，工人在裝配的時候很困難很費時，讓我好好想想有沒有其他的解決辦法，我經過一天的思考提出了一個裝配方法，但暫時還沒有得到應驗。
通過這些日子的實習使我更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！睂嵺`是真理的檢驗標準，了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，對我以后的學習和工作將有很大的影響。
下面我從幾個方面簡要總結一下我的實習體會：
1.第一周金一車間實習，機械滑臺粗加工車間。首先聽取了車間劉主任的講解，介紹了車間的大概情況，在現場的觀察中見到了保定市為數不多的八米龍門刨床，六米龍門刨床，還有我們廠曾經自造的T68和T612臥式鏜床，在這要提出的是車間北排挨著大門的兩個小型立式車床目前精度很差，工作臺表面已有很多破損，噪音也很大，需要進行設備維修。金一車間主要是大型設備，目前主要是完成大型的鑄件粗加工和一些外協活的加工，
2.第二周金二車間實習，機械滑臺傳動箱零件，鏜銑動力頭零件，鉆削動力頭零件，齒輪，渦輪蝸桿等小零件的粗精加工車間。在此車間看到了保定為數不多的赫赫有名的瑞士產臥式坐標鏜和它的工作過程，目前它的加工精度在0.01mm，全部采用液壓傳動。不過我覺得這樣精密的機床所在的工作環(huán)境有些惡劣，應該放在恒溫室里。還有一臺英國NEWALL立式坐標鏜，內部采用齒輪傳動，除了這些設備還有精密平面磨床，精密萬能磨床，銑齒機，2006年新買的T611，各種車床銑床，拉床等等，在這個車間了解了各種小零件的工藝和加工過程。
3.第三，第四周裝配車間實習，各種規(guī)格機械滑臺，鏜銑鉆動力頭，液壓滑臺，傳動箱等的裝配車間。裝配車間是我廠產品成型的最后一站，也是關鍵的一站，車間張建明主任給我耐心講解組合機床的裝配過程以及遇到的問題。張主任說HJ50滑臺的傳動箱內有個行星輪機構，工人在裝配的時候很困難很費時，讓我好好想想有沒有其他的解決辦法，我經過一天的思考提出了一個裝配方法，但暫時還沒有得到應驗。
通過這些日子的實習使我更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！睂嵺`是真理的檢驗標準，了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，對我以后的學習和工作將有很大的影響。
關鍵詞：機械制造工藝基礎；講授法；現場教學法；討論法；讀書指導法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0103-03
機械制造工藝是各種機械制造方法和過程的總稱，《機械制造工藝基礎》是一門研究機械制造的工藝方法和工藝過程的學科。本課程的學習目的是要對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，從而增強工作的適應性。本人在實際教學過程中，通過對本課程內容的思考和研究，把本課程內容歸納后，提出相適應的四種教學方法。
講授法——工藝理論基本知識
工藝理論基本知識的內容主要是毛坯制造，零件切削加工的各主要工種、工藝特點、工藝裝備和應用范圍以及常見典型零件加工工藝過程的基礎知識。對于工藝理論基本知識主要采用講授法。在講授過程中，盡量利用生產、生活中的案例來引導學生，提高學生的理解效果，激發(fā)學生的學習積極性。如在講第一章“鑄造”時，首先，從一個學生比較能理解和了解到的生活問題“金店如何加工手飾”的入手，進一步點出鑄造方法是手飾加工上常使用的方法之一。具體講述戒指成形的澆注過程，在激發(fā)學生興趣之際，引入鑄造的概念，自然而然地切入了課題的中心，順利完成特點、分類等基礎知識的介紹。在采用講授法時，還可以輔以對比法和總結法來增強學生的理解能力，提高教學效果。
1.對比法。針對各種容易發(fā)生混淆或理解上可能產生模糊的概念及加工類型進行對比，必要時采用圖形進行鮮明的對比。如：在講授“分離工序中的沖裁方法”時，采用實體直觀對比：課前先準備好落料和沖孔加工出來的制件展示并指出哪個是沖壓制件，哪個是廢料或余料（如下頁圖1（a）、（b）所示），可直觀地讓學生理解落料和沖孔的區(qū)別，然后，引入落料和沖孔的概念，增強對沖裁這種分離工序的理解。
又如，在上第六章“刨削和插削”時，采用列表的形式把這兩種切削加工方法中的工藝特點、機床運動特點等表達出來（如表1所示）。
通過表格列出的異同點，清晰表達出了刨削和插削加工方法及工藝特點。
2.總結法。在講授第三章“焊接”時，對焊接的類型運用總結手法（如圖2所示）。
通過總結后，使繁多的焊接方法有了完整清晰的條理，學生接受起來容易。
現場教學法——機床結構及操作方法
機床結構及其原理、各種機床操作方法與生產實際聯系密切，在課堂上講起來抽象，學生不易接受。如第八章“銑削”中介紹X6132型臥式升降臺銑床的主要部件及其功用，以及銑床附件、工件的一般裝夾方法等內容，在課堂上講解，費盡精力后，效果仍然不好。如果教學中充分發(fā)揮實習工廠的作用，通過學生對實際設備的觀察和對操作方法的觀摩，可加深直觀印象，提高學生的學習興趣。在本課程中，絕大部分的內容均可采用現場教學法。如：在介紹“磨床”這一章節(jié)時，把學生帶到現場，首先讓學生認識磨床的種類：外圓磨床、內圓磨床、平面磨床、萬能外圓磨床等。在介紹磨床種類的同時，讓學生了解各類砂輪及各種磨床對應的加工范圍。然后著重介紹M1432B型萬能磨床，參照現場的實物講解其主要部件及其功用，實際演示操作，讓學生理解主運動與進給運動，并初步了解規(guī)范的操作步驟及注意事項。在課堂上難以講解的磨削方法也可以在現場輕而易舉地得到解決：展示不同的工件外形，講解縱向磨削法、橫向磨削法等的加工特點和適用的加工范圍，淺顯易懂且很有說服力。最后重點解釋如何在萬能外圓磨床上加工圓錐面，磨外圓錐面的方法：轉動工作臺法，轉動頭架法，轉動砂輪架法；磨內圓錐面的方法：轉動工作臺法和轉動頭架法。這些在課堂中很難表述的問題，在現場對照實物能夠輕松解決，而且學生更容易懂。當然這些內容不可能在一次的現場教學中能完成，得安排多次的現場教學才行。
采用現場教學法要注意以下幾下問題：（1）去現場前要充分準備，無論是時間安排、地點選擇、生產協調，還是內容講解都要認真考慮，切忌“走馬觀花”。（2）參觀現場時要明確目的，例如參觀銑床時要求把銑床的主體結構，主要部件及作用，銑床附件，裝夾方法作為重點。現場時要求做到“三帶”，帶書、帶筆、帶本，教師講解時學生要記錄，確保參觀質量。（3）要注意參觀效果的檢查與評述，在參觀過程中設問題由學生回答，回到課堂上也可向學生提問。對參觀中認真觀察，勤于思考的學生要及時給予表揚和鼓勵，對學生參觀時和參觀后提出的問題要給予及時解答，以幫助學生掌握教材中的相關內容。
討論法——零件加工方法實例分析
零件加工方法實例分析是在各類機床結構、操作方法、零件加工方法等基本知識掌握之后進一步加強和提高內容部分。這部分內容主要對常見典型零件進行分析，主要知識點為毛坯選擇、定位基準選擇、主要表面加工方法選擇等。如軸類零件加工實例，套類零件加工實例等，有了之前的基本知識，配合掛圖或零件模型和實件可以采用討論的方式完成教學。討論法要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生都能積極參與進來，同時，也要避免一哄而起，爭論不休。因此，教師要發(fā)揮主導作用：（1）要善于提出問題，且提出的問題要具體和有針對性，使學生易于接受。（2）要善于引導和啟發(fā)，對學生回答錯誤的地方或一時想不出來的問題要耐心引導，鼓勵。（3）對學生提出的問題要準確、詳細地回答。（4）對學生的回答和發(fā)言要恰如其分地評述和補充。
采用討論法教學，形式可以靈活多樣，可讓學生到講臺上對照掛圖或模型討論；也可指定某個學生準備某一部分內容在課堂上重點發(fā)言；還可以讓學生自己進行分組討論等等，但無論采用哪種形式，都要緊扣主題。
讀書指導法——概述、簡介類內容
本課程中有不少是屬于簡單介紹的內容，大綱只要求學生作一般的了解，如各章節(jié)概述中的部分內容及一些工藝特點、工藝裝備和應用范圍等內容。對這一類型的內容可采用讀書指導法，具體做法是：課堂上先讓學生對教材內容認真閱讀、思考、理解，不明白的問題可以集中起來，然后教師針對學生提出的問題進行必要的講解。另一種形式是教師在課前先把這類內容化解成各種針對性的問題，用文字的形式列在黑板上，然后要求學生根據所提出的問題閱讀思考，舉手發(fā)言，教師對回答正確的學生以表揚、鼓勵；對回答不全面的問題給予補充。這樣既能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，又能得到較好的效果。
運用四法教學的注意點
靈活地運用各種教學方法，使教學過程生動活潑，學生學習主動性明顯提高，同時，課堂中的掛圖、多媒體的直觀授課與現場教學的優(yōu)勢共同應用，互相補償，加強了學生學習的適應性，既豐富了感性認識，又加強了理性理解，教學效果較好。但教學中應注意如下幾點：（1）教師本身應該具有“雙師型”的特點，既可以傳授理論知識，又可帶領學生進行現場教學，具備一定的實踐操作能力，使理論與實踐聯系得更加緊密，增強教學效果。（2）在備課時做好充分準備，合理計劃教學程序和授課具體課時，合理安排理論教學、直觀教學、現場教學的時間，處理好三者的關系。（3）現場教學的地點是實習場所，必須事先與實習車間負責人取得聯系，同時組織好學生，注意遵守進入車間的安全規(guī)范，使現場教學順利進行。現場教學期間，嚴格要求學生做好記錄，并及時整理筆記，定時抽查筆記來督促學生完成現場記錄，保證教學質量。
參考文獻：
[1]陳?？?機械制造工藝基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
[2]陳?？?機械制造工藝基礎教學參考書[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
[3]楊宗德.機械制造基礎[M].北京：國防工業(yè)出版社，2006.
