時間：2023-02-27 11:17:06
序論：在您撰寫化學與環(huán)境論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
說起化學，我覺得就不得不要提一提我們賴以生存的環(huán)境了，如今科技發(fā)達，為滿人欲，各類各式的物品更是層出不窮，有的是大自然的“復制品”，有的是我們雙手創(chuàng)出出來的，但是人類發(fā)明了它，卻又不知道如何分解它，以至于垃圾中絕大多數(shù)的化學垃圾不知如何處理，它們正在一步一步的侵蝕我們的家園、占領我們的土地，填埋？焚燒？似乎都不對，終究不是長遠之計，解決不了根本問題。
從工業(yè)時代到如今的信息化時代，化學已經(jīng)不再是學者們的專利了，它已經(jīng)深入到我們尋常百姓的生活之中了，它無時無刻不出現(xiàn)在我們身邊，例如，書桌上的油漆、更耐用的合金、耐磨輕便的跑鞋，幾乎無處不在。確實，化學給我們帶來了很多便利，但是，同時也給我們帶來了一些困擾，那就是這些原來不屬于自然界的物品不知道該歸去何方？由此也滋生了很多環(huán)境問題……
相信在現(xiàn)在信息發(fā)達的媒體網(wǎng)絡上我們應該都知道很多關于環(huán)境的“傳聞”了，各類環(huán)境問題已經(jīng)是迫在眉睫，而且是日益突出，采取有效措施去解決它更是刻不容緩。人們常說，從哪里跌倒就從哪里爬起來，雖然說的情況有些不同，但是我想道理還是一樣的，既然我們運用化學技術為人類創(chuàng)造了那么多的“福利”，那么我們也可以從化學出發(fā)，找到能夠分解這些垃圾的方法。自古以來，人類在大自然中得到、消失，循環(huán)往復，重復了幾千年，如今我們也應該用我們創(chuàng)造新事物的方法去完成這場“循環(huán)”。
“剪不斷，理還亂”，化學與環(huán)境之間存在著千絲萬縷的關系，我們依賴自然而生，也倍受化學的滋潤，所以讓二者平衡發(fā)展更是我們現(xiàn)在應該要去努力實現(xiàn)的。我們需要化學，但是我們同樣也對自然有著一顆無比熱愛的心！
1．1滲透環(huán)境教育符合新課改和考試大綱要求：
《普通高中化學課程標準實驗》中明確指出：必修課程的設計應注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，重視化學基本概念和實驗，要體現(xiàn)綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用。在《必修化學》等多種教材處都體現(xiàn)了環(huán)境教育的內(nèi)容，酸雨的防治和無磷洗滌劑等一系列的規(guī)定，都體現(xiàn)了化學對環(huán)境保護的意義。近幾年，高考試題中出現(xiàn)了關于氟里昂和N0x對臭氧層的破壞、酸雨、光化學煙霧、含鉛汽油對大氣的污染等環(huán)保試題，但由于這類題目取材新，學生感到陌生，往往得分率低，因此在教學中應注重滲透環(huán)保知識的教學。
1．2加強環(huán)境教育可增強學生環(huán)保意識：
當前，很多學生對環(huán)保知識的掌握不是很好。如光化學煙霧、世界公害、近幾年在我國各海域都曾發(fā)生過的赤潮等常識都不甚清楚，導致這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是教學中此內(nèi)容涉及的很少。因此為了增強學生的環(huán)保意識，有必要加強和重視教學中的環(huán)境教育。
2如何在高中化學課堂教學中滲透環(huán)境教育
2．1據(jù)教材內(nèi)容確定好結合點，進行環(huán)境教育的有機滲透：
高中教材中有許多環(huán)境教育的素材，教師可以把這些內(nèi)容有機地滲透到平時的課堂教學之中。例如學習NOx時，可按介紹NOx的性質(zhì)介紹其毒性和對人類及環(huán)境產(chǎn)生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機滲透。使有毒的NOx轉化為無毒或毒性較少的物質(zhì)，為人類所利用。這樣學生不但學習了化學專業(yè)知識，同時也受到了良好的環(huán)境教育。
2．2在課堂教學中滲透環(huán)保法制教育：
對學生進行法制教育是全民普法的要求，也是實施素質(zhì)教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對環(huán)境的危菩，再提出相關的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學習SO2：時介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO2導致大氣巧染，進而產(chǎn)生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時，引入《大氣污染防治法》中關于禁止向大氣中排放有毒氣體的規(guī)定，最后介紹防治方法。這樣學生不僅學到了化學知識和環(huán)保知識，更進一步了解了環(huán)保法制知識，增強了環(huán)保法制觀念，
2．3結合化學實驗滲透環(huán)境教育
第一，改進實驗方法。
中學化學教材中有很多實驗內(nèi)容會產(chǎn)：生有毒物質(zhì)污染環(huán)境，同時影響師生的身體健康。在平時教學中，教師需注意改進實驗操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學方向發(fā)展。如銅與濃硫酸反應中產(chǎn)生的SO2氣體，可以依次通過石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗證產(chǎn)物SO2的性質(zhì)又吸收了SO2，不污染環(huán)境。
第二，發(fā)展微型實驗。
在平時教學中教師可以嘗試和改進各種實驗為微型實驗，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應，改成在小青霉素瓶中完成該實驗，效果也很好。利用這些微型實驗用量小、污染小等特點，把演示實驗改為學生實驗，效果更好。
第三，積極開展研究性學習。
研究性學習是學生自主探究合作學習的一種學習方式，教師可在平時教學中利用研究性學習課滲透環(huán)保教育。如高一講授環(huán)境保護內(nèi)容時，可把學生分成不同的幾個課題組，選擇不同的研究課題，通過上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個大方面中的個別子課題去研究。如蔬菜殺蟲劑的危害及合理使用、市內(nèi)垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個小組選派代表匯報成果，這樣方式學生積極性很高，有數(shù)據(jù)、有事實、有圖片、有調(diào)查報告、課件等，形象生動，學生將日常生活中的事情與環(huán)保知識充分聯(lián)系，加深印象。
第四，充分利用現(xiàn)代教育技術對學生進行環(huán)保教育
現(xiàn)代教育技術與化學教學的結合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實驗制成課件進行播放，既生動、又環(huán)保。如利用視頻資料為學生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網(wǎng)上和一些書中下載、掃描的圖片播放給學生看，這些都是重要的素材。通過播放有關環(huán)境教育內(nèi)容，讓學生展開豐富的聯(lián)想，切身感受到自然環(huán)境的美麗與環(huán)境污染對人類的危害，了解環(huán)境污染的成因及防治方法等，增強了學生的環(huán)保意識。
第五，在化學習題中充分體現(xiàn)“綠色化學”及環(huán)境保護的意識教育。
在平時的教學中教師多注意收集各種資料，把有關環(huán)保內(nèi)容的習題集中起來。在平時檢測和練習題中逐漸滲透。在高三復習備考中可作為專題教給學生，特別是有關國內(nèi)新聞報道的熱門環(huán)保話題更應多予注意，因為它常常是高考的熱點內(nèi)容之一。
3結語
環(huán)境教育內(nèi)容亦滲透于教材欄目中．人教版高中化學的教材的教學欄目主要包括課堂、課后思考題、習作題和實踐題這幾部分，其中與環(huán)境相關的問題不少，比如“實踐活動”、“思考與交流”等．案例分析如，在教材必修2中以“回收廢舊鋼鐵，鋁制品在節(jié)約能源、保護環(huán)境、降低成本等方面的意義”為主題進行調(diào)查訪問．如果要成功地完成這項任務，基本的化學知識必不可少，學生必須要了解隨意丟棄廢舊鋼鐵、鋁制品對環(huán)境產(chǎn)生哪些后果．如此，學生才可發(fā)現(xiàn)回收這些廢棄品對環(huán)境的益處．
二、促進環(huán)境教育教學的對策與方法
1．提問式引導，興趣教學
化學是一門相當有魅力的學科．化學與生活聯(lián)系密切，生活中的很多物質(zhì)都與化學分不開．比如食鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞恼{(diào)味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來也不會美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報刊、雜志等媒體或多或少都會將一些信息傳遞給學生．因此，學生就已經(jīng)積累了一定的化學知識，學習時對未知的知識就更感興趣，不會排斥進行學習．這就對教師發(fā)揮引導者的角色，提出了更高的要求．筆者認為，教師要利用學生現(xiàn)有的知識量，調(diào)動學生的積極性，引導學生主動了解未知的知識．引導的方式可借助提問展開．案例分析教師:同學們，你們有沒有觀察過木炭在空氣中燃燒時的顏色?(問題一)學生1:紅色學生2:黃色教師:那有誰了解木炭在氧氣的條件下燃燒時的顏色，哪一種呢?(問題二)學生們:不知道(大部分搖頭)，學生3:白色(回答的學生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識節(jié)目)這兩個問題，前者就是取材于現(xiàn)實生活，學生有機會觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學生如果不借助專門的實驗是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問題一作鋪墊，再引入問題二，進而講解有關碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關知識．在講述完學科知識后，插入這幾種化學物質(zhì)以及化學氣體對環(huán)境作用的知識，由淺入深進行講解．這樣的講課方式，可以啟發(fā)學生的思維，學生易于接受．
2．實驗教學法
實驗教學法，有利于培養(yǎng)學生的探索能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，不僅有助于化學學科知識的學習，也有利于環(huán)保意識的培養(yǎng)．化學是一門以實驗為基礎的科學，要求嚴密性．所以在化學課程的教授中，教師必須對課程實驗予以高度的重視．教師在給學生講授了理論知識以及實驗如何操作后，讓學生動手操作實驗．耳聞不如目見，學生在經(jīng)過動手操作后，對所學的知識也有了更加深入的了解．案例分析學生可在教師的指導下，發(fā)揮主觀能動性，進行家庭小實驗活動．利用一些廢棄物品改造成為微型的實驗儀器．如，日常生活中隨處可見的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實驗儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．
3．開展實踐活動促進教學
開展諸如社會調(diào)查、專題講座這類的實踐活動，鼓勵學生參與其中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學，生活環(huán)境與化學的關系以及啟發(fā)學生思考應該對環(huán)境的保護采取何種態(tài)度、何種措施．實踐活動的開展，輔助化學課堂教學，讓學生走出校門，走進大自然，開闊思維，促進學習能力的提升，并增強學生的環(huán)保意識．案例分析開展以“調(diào)查學校周邊的水環(huán)境是否存在污染問題以及從學生的角度提出解決措施”為主題的社會調(diào)查，讓學生利用課余時間進行考查，眼見為實，用自己的眼睛記錄真實，并搜集資料，仔細整理歸類，將第一手的環(huán)保資料握在手中．如此這樣，學生就更能認識到環(huán)境保護與自身距離并不遙遠，也能將理論知識派上用場，并且課堂教學活動也比較充實、豐滿．
三、結語
一、教師要有滲透環(huán)境保護的意識
“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環(huán)境教育，提高學生的環(huán)境保護意識。
二、在實驗教學中滲透環(huán)境教育
化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環(huán)境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的?！币虼耍诨瘜W實驗中滲透環(huán)境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對環(huán)境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環(huán)境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等?；瘜W實驗是對學生進行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時機，教師必需運用好這環(huán)節(jié)，對學生進行環(huán)境教育。
三、在課堂教學中滲透環(huán)境教育
新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強對學生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環(huán)境的主人。
作為化學教師要充分利用書本知識，結合身邊實際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。
四、在課外活動中滲透環(huán)境教育
教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，爭取當?shù)赜嘘P部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環(huán)境保護的認識。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時間讓學生通過開展社會調(diào)查的方式對自己生活的地方進行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環(huán)境保護意識，增強社會責任感。
五、在化學試題中滲透環(huán)境教育
一、教師要有滲透環(huán)境保護的意識
“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環(huán)境教育，提高學生的環(huán)境保護意識。
二、在實驗教學中滲透環(huán)境教育
化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環(huán)境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的?！币虼耍诨瘜W實驗中滲透環(huán)境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對環(huán)境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環(huán)境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等。化學實驗是對學生進行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時機，教師必需運用好這環(huán)節(jié)，對學生進行環(huán)境教育。
三、在課堂教學中滲透環(huán)境教育
新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強對學生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環(huán)境的主人。
作為化學教師要充分利用書本知識，結合身邊實際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。
四、在課外活動中滲透環(huán)境教育
教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，爭取當?shù)赜嘘P部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環(huán)境保護的認識。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時間讓學生通過開展社會調(diào)查的方式對自己生活的地方進行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環(huán)境保護意識，增強社會責任感。
五、在化學試題中滲透環(huán)境教育
一般來說這種環(huán)境并不是自然形成的，而是在社會發(fā)展過程中通過專業(yè)人士的有目的、有意識的組織發(fā)展起來的。教學活動是以教師和學生為主體展開的教育活動，而教學環(huán)境在這一環(huán)節(jié)中所扮演的主要角色就是對教學主體———師生的教學活動產(chǎn)生影響。在實際的教學活動中，一方面教學環(huán)境制約著教學主體的教學活動;另一方面教學主體又對教學環(huán)境的產(chǎn)生與變化有一定的調(diào)節(jié)能力。高校體育教學的環(huán)境主要指在高校體育教學的過程中的環(huán)境因素，也可以理解成在將教學活動中直接影響體育教學的環(huán)境因素。
二、高校體育教學環(huán)境的結構
體育教學可以說是一個復雜的整體，想要有效發(fā)揮教學環(huán)境在體育教學中的有利因素，必須對教學環(huán)境的結構有一個整體的了解。從大的方面來看，高校體育教學的教學環(huán)境大致分為物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境的概念上來看，物質(zhì)環(huán)境主要指高校體育活動賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)因素，主要包括體育場館、體育器材等客觀存在的物質(zhì)因素。從物質(zhì)環(huán)境的組成來看，物質(zhì)環(huán)境可以分為時空環(huán)境、設施環(huán)境和自然環(huán)境。時空環(huán)境主要指體育教學活動展開所需要的時間和空間因素，主要包括體育教學所有的課程時間安排、班級規(guī)模、隊形編排等;設施環(huán)境指體育教學活動主要是指體育教學的場所和教學器材，也就是我們說的體育場館和體育器材等內(nèi)容;自然環(huán)境主要是指學校所處地區(qū)的自然條件，如該地區(qū)的氣候、地形等。從社會心理環(huán)境的概念上看，社會心理環(huán)境主要指影響高校體育教學活動的各種社會方面的和心理方面的因素的綜合。與物質(zhì)環(huán)境的有形性相比，社會心理環(huán)境比較抽象，控制起來的難度也比較大。從社會心理環(huán)境的組成來看，社會心理環(huán)境包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境以及情感環(huán)境和輿論環(huán)境這幾個方面的內(nèi)容。人際環(huán)境主要指學校的各種人際關系的總和，分為教師與學生、學生與學生、教師與教師、管理層與教師、管理層與學生這幾個方面的關系;信息環(huán)境指各種信息總和而來的環(huán)境因素，學校對各種信息的處理方式，信息傳播的速度等內(nèi)容;組織環(huán)境指學校在教學活動中所涉及的各級組織形態(tài)的總和;情感環(huán)境具體地指教學活動進行過程中的師生的情感體驗、心理活動的總和，包括課堂氣氛等內(nèi)容;輿論環(huán)境是指學校的主流評價，內(nèi)部集體輿論以及個別人的個別意見等內(nèi)容。
三、高校體育教學結構的優(yōu)化
在上一個部分中我們已經(jīng)具體地探討了高校體育教學環(huán)境的結構方面的內(nèi)容，當然這種探討集中在客觀地描述方面，接下來就是要針對教學環(huán)境的結構方面的問題和影響來探討教學環(huán)境的優(yōu)化的問題。從時空環(huán)境的優(yōu)化來看，高校體育環(huán)境需要解決的主要問題是體育課程的實踐安排和班級規(guī)模的問題。一方面要將體育課程盡量安排在下午，以適應師生的生理、心理特點;另一方面合理安排班級規(guī)模，照顧每個班級學生的學習狀況。從設施環(huán)境上來看主要需要進行優(yōu)化的方面是豐富學校的體育場館所能夠提供的體育活動方式的多樣性，另外需要購置盡可能高質(zhì)量、大數(shù)量的體育用品。從自然環(huán)境方面來看，高校主要需要做的就是順應該地區(qū)的自然環(huán)境的特點，合理安排體育教學活動，靈活調(diào)節(jié)教學活動的時間。高校體育教學環(huán)境的社會心理環(huán)境因素相對而言比較復雜，結構的優(yōu)化所需要解決的問題也比較多，接下來本部分就選取幾個比較有代表性的問題進行分析:從信息環(huán)境來看，學校是信息交換的主要場所之一，因此在具體的教學活動中體育教學要保證師生間傳遞信息的科學性、準確性和時效性，盡可能通過信息交流為體育教學創(chuàng)造一個積極的影響。從組織環(huán)境上來說，教師和管理者需要承擔絕大部分的責任。一方面教師需要通過自身的專業(yè)知識以及個人人格魅力等方面的內(nèi)容調(diào)節(jié)學生的心理、緩和體育教學的課堂氣氛;另一反面管理者要盡可能地化解體育教學活動中可預見的矛盾內(nèi)容，降低教師的組織管理活動的難度。
四、結語
關鍵詞： 新課改 數(shù)字化學習 中學語文教學 學習模式
隨著信息技術日新月異的發(fā)展，數(shù)字地球、數(shù)字城市等已成為社會發(fā)展的大趨勢。數(shù)字化為人們構筑了全新的生存、工作和學習環(huán)境，教育也面臨數(shù)字化環(huán)境的改革。多年來，信息技術已在各科教學中廣泛應用，伴隨著計算機網(wǎng)絡的逐步普及，不僅要把信息技術作為演示工具輔助教學，而且要充分發(fā)揮信息技術具有的數(shù)字化優(yōu)勢，強化信息技術與的課程整合。
越來越多的高中實現(xiàn)了“校校通”，多媒體網(wǎng)絡已遍布課堂、圖書館、閱覽室、家庭等學生學習和生活的場所，數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站等數(shù)字化課程資源和全球共享的數(shù)字化學習素材隨手可得，信息檢索、提取、組合工具及學習平臺多種多樣，這些為我們進行數(shù)字化學習創(chuàng)設了良好的數(shù)字化環(huán)境，提供了方便快捷的數(shù)字化學習工具，形成了海量的數(shù)字化學習資源。以上因素的迅猛發(fā)展使得數(shù)字化學習成為可能也成為必然。
中學語文教學在新課改浪潮推動下，隨著教育信息化的腳步，已經(jīng)走出傳統(tǒng)教學模式。在數(shù)字化教育環(huán)境下，如何貫徹新課改理念，搞好中學語文教學就成為每一位語文教師必須面臨的實際問題。
一、建立數(shù)字化教育環(huán)境下教與學的新理念
雖然新課改已經(jīng)實施數(shù)年，教師也理解了新課改的理念，但以教師為中心的課堂教學模式依然存在于語文課堂，課堂上太多的分析把文章分析得支離破碎，一個又一個瑣碎的質(zhì)疑、討論、習題填空把優(yōu)美的文章變成了毫無生氣的詞語拼盤，雖然應試教育的方法和模式都不適應新課改要求，但在高考的推動下，應試教育仍然是中學教學的主方向，適合新課改理念的數(shù)字化教學和學習往往被淡化。這就要求中學教師徹底轉變教學思想，學習新課改理論，并盡快應用于教學實際中。根據(jù)現(xiàn)代學習理論，如建構主義學習理論認為，學習不應是被動地接受外部刺激和被灌輸知識，而應當是信息的主動加工和知識意義的主動建構，而且知識的建構應當在更接近、更符合實際情況的學習活動、學習情境中。由于數(shù)字技術能夠提供圖文聲像并茂的情境，能提供有利于協(xié)作學習的交互式學習環(huán)境，還能夠提供有利于激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的大量資源，因此，數(shù)字技術在教育上的普及和應用，為營造建構主義的學習環(huán)境提供了最理想的條件。同時，建構主義學習理論也為新課改和數(shù)字化學習提供了強有力的理論支持。在實施教學設計方案和進行教學的過程中，必須遵循新課改理論，以學生發(fā)展為本的原則，要有利于學生掌握基礎知識和基本技能；有利于激發(fā)學習的情感；有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
課堂教學要達到“三變”：由以教師為主變?yōu)橐詫W生為主、由邊教邊學變?yōu)橄葘W后教、由課后訓練變?yōu)楫斕糜柧?。把教學的價值取向的主要著眼點，放在分析所有學生在這一個階段中的學習過程上，教師的教學藝術價值的重心，被置于指導每個學生的學習方法的謀略藝術上，再也不是把教師的表演藝術放在第一重要位置。
學生學習要實現(xiàn)“三改變”：改變學習的空間觀念，數(shù)字化學習資源的全球共享，學習不再局限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習；改變學習的時間觀念，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能，要接受一次性教育向終身學習轉變；改變學習方法，由接受式學習向研究、探索式學習轉變。
學生要改變陳舊的學習觀念，每個學生都要具有終身學習的態(tài)度和能力，個體的終身學習是指學習者根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學習目標的過程。教學的目的不是“講授知識”而是“傳授方法”，學生的目的不是“學會”而是“會學”，學習水平不是看獲得知識的數(shù)量而是看獲得知識的能力。
二、開發(fā)具有中學語文教學特色的數(shù)字化學習資源
開展新課改下的數(shù)字化學習，必須有充足的適應新課改的數(shù)字化學習資源。目前，網(wǎng)絡上與中學語文的教與學有關的資源是比較豐富的，但能貫徹新課改理念，適合中學生心理特征，突出中學語文教學特色的學習資源還不充足，也不系統(tǒng)，有待于增加和改進、整理。
首先應當形成系統(tǒng)的數(shù)字化教材。數(shù)字化教材能幫助教師和學生走出傳統(tǒng)的教與學模式，促使學生逐步建立數(shù)字化環(huán)境下的學習習慣和方法。數(shù)字化教材不應是印刷文本的翻版，應在保持印刷教材的邏輯性基礎上，充分體現(xiàn)數(shù)字教材的超媒體性、交互性和智能性。數(shù)字教材可以將不同媒體所記載和表達的信息融為一體，提供文本、圖像、聲音、視頻等多種呈現(xiàn)方式的學習材料，滿足學習者視覺、聽覺等多種感官的需要。這些學習材料不是學生學習的提綱，不是限定學生的視野，而只是給學生提供的學習素材，方便學生分解、組合、檢索、提取與利用，方便不同學習習慣、不同層次的學生主動性地“讀”教材。嚴格地說，數(shù)字化教材應當是數(shù)字化“學材”。
其次要廣泛建立專題學習網(wǎng)站和開發(fā)網(wǎng)絡課程。把相關主題的學習內(nèi)容集中在專題學習網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程中，學生可以通過瀏覽器在網(wǎng)上進行學習，為教師和學生提供了一個跨越時間和空間的教與學環(huán)境，也可以通過E-mail、BBS、聊天室、電子論壇、留言板、微博等方式實現(xiàn)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)，為生生之間、師生之間提供了多種交流途徑，有利于學生的自主學習和合作學習。專題學習網(wǎng)站的建設要發(fā)揮語文教師和網(wǎng)絡技術人員的團隊優(yōu)勢，網(wǎng)站不應是知識資源的簡單堆砌，資源的選擇和運用應與知識的自身結構、學生對知識的需求層次密不可分。網(wǎng)絡課程應創(chuàng)設真實或接近真實情境的學習環(huán)境，在該環(huán)境下能仿真實際情境，從而激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在這一過程中完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。由于網(wǎng)絡自主學習的特殊性，學生圍繞學習主題進行意義建構的這一認知過程，一般不可能準確地限定在一節(jié)課內(nèi)顯現(xiàn)出它的階段性效果，有必要打破一節(jié)課為單位的備課程式，因此專題學習網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程都應以主題或單元學習內(nèi)容進行整體設計。
語文學科同其他學科根本不同之處在于它具有思想性，語文教材一般都是典范的語言作品，其中蘊含著作者強烈的思想情感，在語文教學中，應更多地強調(diào)學生從字里行間體味其所蘊含的思想意義，把握語言的深層內(nèi)涵，因此在數(shù)字課程資源的設計中既要充分利用數(shù)字技術的優(yōu)勢，圖文并茂，情、聲、色、意俱在，創(chuàng)設各種意境，或提供所需情景，使學生猶如身臨其境，迅速沉浸到作品的情意之中，又要防止將教師想象的結果直接展現(xiàn)給學生，剝奪學生想象的權利，更不能把界面色彩搞得五彩繽紛、聲像泛濫，過分強烈地刺激學生的感官容易分散學生的注意力。
三、努力提高教師和學生的信息素養(yǎng)
數(shù)字化學習要求教師和學生具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)教師和學生具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。信息素養(yǎng)包括三個方面：利用信息技術進行信息獲取、加工處理和呈現(xiàn)交流的技能；對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所獲得的信息內(nèi)容進行評估，在接受信息之前，會認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤；能根據(jù)社會需求，整合信息、創(chuàng)造信息的態(tài)度和能力，要求信息使用者要具有強烈的社會責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動社會進步的力量。
在數(shù)字化教育環(huán)境下，教師和學生要掌握的數(shù)字化學習工具包括：作為課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具，作為情境探究和發(fā)現(xiàn)的學習工具，作為協(xié)商學習和交流討論的通訊工具，作為知識構建和創(chuàng)作的實踐工具，作為自我評測和學習反饋的檢測工具。
四、發(fā)揮數(shù)字化技術優(yōu)勢，注重語文綜合能力訓練
語文學科一個突出特點是具有工具性，語文教育必須突出“聽說讀寫”等言語活動，增強語文訓練的應用性，做到在學習中應用，在應用中學習。培養(yǎng)學生準確運用語言表情達意的能力，必須給予學生大量接觸語言的機會，以便他們模仿學習。數(shù)字化學習能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，為學生提供各種練習方式和機會，便于學生觀察、理解、練習，提高語文訓練的應用性、廣泛性、即時性，有利于提高語文教學的綜合教學質(zhì)量。
閱讀能力主要包括認讀、理解、識記、速度四個因素。理解是閱讀能力的核心，它包括領會字詞的含義和感彩，領會文章的表現(xiàn)方法特點，領會文章的脈絡思路，領會文章的主旨和意義?？梢酝ㄟ^數(shù)字化技術創(chuàng)設課文情境，再現(xiàn)寫作背景，渲染氛圍，幫助學生領會文章主旨，提高學生理解語言文字的效率。也可以把文章中語言文字描述較為抽象的過程，或現(xiàn)實生活中一時難以見到的客觀現(xiàn)象，運用數(shù)字化技術化古為今、化遠為近、化慢為快、化難為易、化抽象為直觀、化微觀為宏觀，再現(xiàn)這些事物或過程，幫助學生讀懂詞句，理解課文，突破難點。
寫作能力包括觀察力、表達力、思考力、想象力。通過數(shù)字化技術將生活中的各種場景、各類人物、各種材料直觀生動地提供給學生練習，既能滿足教師寫作訓練設計的要求，又能激發(fā)學生寫作興趣，在這種氛圍下練習寫作，學生思維活躍、有話可寫、有情可抒。運用數(shù)字技術把稍縱即逝的情景、受觀察時間、地點條件限制的場景展現(xiàn)給學生，能提高觀察效率，引導學生思維。
聽說能力訓練包括聽的能力、聽記能力、聽說能力、說話能力的訓練。運用數(shù)字技術模擬說話情境，為學生創(chuàng)設更加鮮活真實的說話情境，學生圍繞某一話題，開展網(wǎng)絡討論，身臨其境，有內(nèi)容可感、有話可說，而且可以跨越空間限制，不同地區(qū)學生都能加入訓練中來。真正發(fā)揮語文教學的工具性、實踐。利用專用工具軟件，輔助訓練學生的朗讀能力，方便教師聆聽并指導學生練習，可以給學生提供發(fā)音、語速、聲調(diào)、重音、停頓等方面的示范，學生也可以隨意選取一段進行反復跟讀，而且在同一時間內(nèi)每一個學生都有機會練習不同的說話技能，而教師能夠在不干擾其他學生學習的情況下指導個別學生、提高訓練效率。還可以利用網(wǎng)絡開展演講、辯論等活動，從而大大提高語文教學效率。
五、探索適合中學語文教學的數(shù)字化學習模式
數(shù)字化學習已經(jīng)逐漸普及，但學校教育形式和課堂教學模式在較長一段時間內(nèi)還將是主要的中學教學組織形式，要在學校教育中充分發(fā)揮數(shù)字化學習優(yōu)勢，就必須探索數(shù)字化學習與學校教育相結合的最佳模式。這種模式應該不是唯一的，適應不同的教育目的、針對不同的學習對象、涉及不同的網(wǎng)絡范圍等都會有不同的模式。
我們不能僅僅滿足于在教學中使用數(shù)字化教學技術教給學生知識，流暢、簡練、準確、優(yōu)美、幽默的語言，基本的手勢、體態(tài)語言、豐富多彩的面部表情仍然是必需的。課堂教學要把數(shù)字化教學演示與傳統(tǒng)的板書、朗讀、表演等現(xiàn)場活動結合起來，不要認為把老師講解變成計算機演示就是實現(xiàn)了數(shù)字化教學。理念不改變，只是用數(shù)字化技術教知識，課堂結構還是“滿堂灌”，只是由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，由“照本宣科”演變成“照屏宣科”，淡化了現(xiàn)場感的刺激效應，達不到應有的教學效果。
中學語文新課程和數(shù)字化教學的更好實施有賴于全體師生的共同努力，從根本上說就是人的改革，它的成功實施需要教師不斷提高素質(zhì)。對教師的素質(zhì)是一種考驗，也是一種挑戰(zhàn)。教師不但應具有超前意識，而且應具有豐富的人文素養(yǎng)，以及采集信息，處理信息，利用信息技術輔助教學的能力,在教學中不斷開拓創(chuàng)新。數(shù)字化教育環(huán)境正在促進教育的革命和學習的革命，中學語文教學也在不斷完善的數(shù)字化環(huán)境中變革，數(shù)字化教學必將推進新課改的深入。
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