時間：2023-02-28 15:54:38
序論：在您撰寫機器人項目可行性報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
教師的引導角色
學生對機器人的興趣，開始都是泛泛的，沒有針對性，要想找到合適項目的學生，就必須對學生進行必要的引導，比如我校開展機器人足球的時候，最初這個項目對于師生都非常陌生，我就通過各種渠道搜集資料，并給學生做多角度的展示，借以激發(fā)起學生的興趣。果然，高二年級的王農(nóng)龍等一批同學興趣濃厚，當時正值他們參加完重慶的“機器人滅火比賽”并奪得了冠軍，大家都信心百倍。我趁熱打鐵，又為學生詳細介紹了足球機器人的基本情況和規(guī)則，并且鼓勵有興趣的學生進一步了解機器人足球的細節(jié)，探索自己今后在機器人足球上發(fā)展的方向。這樣我們的機器人足球隊就順利組建起來了。
最初，學生用滅火機器人的底盤為原型來進行改裝，原來的風扇被拆下后裝上光敏傳感器和一根桅桿（用來固定羅盤）。但由于技術(shù)不成熟，其找球和控球能力極其低下，靈活度也較差。我便引導學生了解當前機器人足球的兩種主要的控球方式――吸球裝置和沖撞模式，并讓他們自己去嘗試，結(jié)果他們參考網(wǎng)上的方案，經(jīng)過兩天的努力，做出了帶吸球裝置的足球機器人，大大改進了控球的問題。
通過教師的引導，學生有了很濃厚的興趣，并能自己進行不斷的研究和改進，為機器人項目的開展奠定了很好的基礎。
教師的決策角色
機器人活動的開展學生是主體，但針對中學生知識的局限性和實踐經(jīng)驗的匱乏，在關(guān)鍵時刻教師還應充當好一個正確的決策角色，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲和進步。
機器人足球項目起步的初期，學生用的是吸球裝置來控球，但是在實戰(zhàn)中發(fā)揮得不是很好。學生當時覺得吸球是一個新的技術(shù)比較感興趣，希望慢慢研究，但是所設計的機器人走的又是靈活機動的方向，這種結(jié)構(gòu)的機器人是很難發(fā)揮吸球裝置的效果的。而且為了應對比賽，也沒有過多的時間和器材來同時推進兩種方案。因此我一邊鼓勵研究吸球裝置的學生繼續(xù)研究，一邊同時提出用沖撞的理念來設計機器人。這樣學生分成了兩個組，兩天以后看效果。經(jīng)過兩天的嘗試，最終用吸球裝置的學生還是轉(zhuǎn)變了觀念，改為用沖撞方式。我馬上讓他們仔細觀摩機器人足球的實況錄像，激勵他 們從這個方向去努力，學生很快就將沖撞機器人設計出來了。
在某些關(guān)鍵時刻，學生由于受到各方面的局限，可能會有一些不恰當?shù)南敕ê头较?，此時，教師的決策角色是很重要的，可以保證學生更高效地用有限的時間來開展活動。
教師的服務角色
讓學生制作機器人并參加比賽，只是一種手段，目的是為了發(fā)展他們各方面的能力，而能力的發(fā)展離不開活動中學生的親自動手和積極思考。同時，機器人比賽是學生的比賽，只有親手去設計制作，才會完全了解它的特性，調(diào)試時得心應手，出現(xiàn)故障時也能很快找到原因。因此，機器人興趣小組必須采用以學生為中心的活動方式。無論是機器人搭建、程序設計，還是機器人調(diào)試，都應該以學生為主，同時教師應該充當好服務的角色，成為學生的堅強后盾。
我要求學生有自己的想法和認識，并不斷地自我學習，當學生有了自己的設計思路時，必須要他們制訂出一個詳細的可行性報告，當老師認可了這個設計后，就要不遺余力地支持，充當好服務的角色。
當時，在解決足球機器人找球能力這個問題上，學生通過自己的研究和網(wǎng)上資料的查詢了解到澳大利亞新出了一種傳感器――飛眼，可以180°遠距離找球，當學生興奮而忐忑地說完了他們的思路之后，我立刻從西覓亞公司購買回飛眼，并交給學生去試用，不做任何干預，僅提供實時服務。飛眼裝上以后，情況并不如我們想象的那么好，它極不穩(wěn)定。學生通過反復測試發(fā)現(xiàn)，主要是因為RCX（樂高機器人核心控制器）輸入端口的電壓值過低。當時我們?yōu)榱嗽黾觿恿挽`活性，將馬達的數(shù)量增加到了6個，因此在卡死的情況下，電機的負載達到了最大，此時的RCX能夠提供給飛眼的電壓值就遠遠低于它工作的正常范圍了。這個問題西覓亞的技術(shù)人員也無法解決?？粗鴮W生期待的目光，我咨詢了很多搞機器人的專家，又做了幾種嘗試，比如用12v的電壓供電，制作用繼電器控制的電路板來帶動馬達等，均以失敗告終。無奈我又與學生一起仔細研究飛眼的說明書，終于，一個新的思路提出來了，既然是電壓的問題，那為什么不考慮單獨給它供電呢？因為當時的飛眼是兩線的，與RCX的接口也是兩線的，而這兩根線，既要承擔RCX對飛眼的供電，同時還要承擔信號的讀入，這樣電壓就常常受累于機器人的負載，不能正常工作。如果將其改為三線就可以實現(xiàn)單獨供電。而據(jù)飛眼的說明書描述，飛眼是可以改為三線的。在分析了這個方案的可行性后，我馬上表示支持。同時我馬上通過網(wǎng)絡請西覓亞的工程師提供技術(shù)支持，又聯(lián)系了澳大利亞的技術(shù)人員尋求幫助，最終學生成功地將飛眼由兩線改成了三線，其中有一根線是公用的，另外兩根與公用線一起分別作為供電和反饋信號，反饋信號的當然還是接到RCX的輸入端口，供電的接口接哪里呢？難道為了飛眼單獨做一個電源嗎？通過分析，我提出了將接口接到RCX輸出端口上，這是一個非常大膽而有創(chuàng)意的想法，機器人的6個馬達分成了2組，并聯(lián)之后只用了2個端口，中間還有1個B端口沒有用到，既然只是供電，那我們將B端口一直輸出最大電壓就可以實現(xiàn)??！經(jīng)過安裝、測試，用程序監(jiān)控飛眼值的變化，發(fā)現(xiàn)這個問題得到了有效的解決，成功的那一刻，學生和我都非常激動。
在機器人活動中，學生需要自主性的探究，但也需要強大的支持和服務，教師應該提高自身能力和素質(zhì)，為學生服好務。
教師的組長角色
我將參加機器人活動的學生分成小組，并且常常強調(diào)學生的團隊精神、協(xié)作精神。我告訴他們，每個興趣小組是一個整體，一個人強不是強，組內(nèi)每個同學都強才有力量，以此促使大家相互交流和幫助。而我也融入其中起到協(xié)調(diào)和一定的組織作用，成為一個隱形的組長。比如足球項目，一般都是兩個同學一組，我通常要求一人做進攻機器人，一人做防守機器人。要求學生在設計時以追求最大的默契度為目標。無論是比賽還是試驗都要求小組成員共同協(xié)作，密切交流磨合。同時兩個小組之間相互對抗和交流，最后共同分享成功的經(jīng)驗。有時，盡管只有兩三個同學參加比賽，沒有比賽任務的同學一樣會來參加他們的賽前訓練，給參賽的同 學提建議、出點子。因為在他們眼里，參加比賽的同學代表的是我們學校整個團體的水平。
在備戰(zhàn) “機器人世界杯”選拔賽的時候，因為時間非常緊，而飛眼的使用還不夠成熟，我們決定暫時放棄飛眼，還是用普通光敏來找球。學生的信心受到了不小的打擊，擔心可能要失敗，這時我并沒有讓學生停止學習的腳步，而是要求每個小組在解決光敏問題的同時對機器人的底盤進行重新設計，加重了學生的任務。通過對小組的施壓，反而激發(fā)了小組間的斗志，小組與小組間也開始共同探討和協(xié)作，共同來解決問題，充分調(diào)動了所有成員的能力。很快小組新的改進方案就設計了出來：在機器人的前面放4個光敏，每邊2個，由于RCX的輸入端口只有3個，而給光敏的只剩下了2個（其中一個給了指南針），怎么辦呢？開始的時候我們用2個RCX來做，將一個作為指揮者，另一個作為執(zhí)行者，2個之間通過通訊來控制，但是由于通訊的方式延遲太大，根本無法實際應用，因此很快就放棄了。后來我們將2個光敏并聯(lián)在一起，再接到RCX的輸入端口上，這樣輸入端口就剛好夠用了。有了這次高強度的體驗，學生不僅沒有被嚇倒，反而體會到了協(xié)作的力量。
有的時候，需要教師以隱形組長的角色參與其中，才能充分發(fā)揮小組的力量，并能充分了解每個同學的特點，從而最大限度地提升團隊的戰(zhàn)斗力！
教師的心理輔導師角色
機器人比賽主要是以學生為主體，教師為輔。無論是在比賽過程中還是在研究試驗過程中，教師除了對學生進行技術(shù)方面的引導外，更應該注重對學生的心理及應變能力等綜合方面進行培養(yǎng)，充當好稱職的心理輔導師的角色。
在我們的機器人活動剛起步的時候，無論是在平時的學習研究過程中，還是在各種各樣的實際比賽中，學生會不斷遇到挫折和許多未知的情況，并不是所有的問題老師都能包辦，都能處理。老師越少包辦、越少處理反而越好。強調(diào)學生的應變能力，獨立自主地處理突發(fā)事件，提高學生挫敗的承受力才是老師最應該做的事情，我想這也應該是我們組織機器人比賽的一個初衷――培養(yǎng)和提高學生自身的綜合素質(zhì)。但是，適當適時地鼓勵和開導也是非常必要的，通過鼓勵堅定學生的信心，通過開導舒緩學生的壓力，讓學生既不盲目自大，也不過分自卑，為學生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。這也是為什么學生在實驗中經(jīng)歷了一次又一次的失敗后還能夠堅定自己的想法，堅持下去的一個關(guān)鍵因素。
第一次參加機器人足球正式比賽的時候，我們一路過關(guān)斬將，順利打入了決賽。但在決賽中，由于對手的機器人力量過大，我們的機器人的程序被猛烈的沖擊撞掉了，最終和冠軍擦肩而過。當時學生特別的遺憾和委屈，個別學生甚至有了放棄的想法，在這個時候我慢慢地開導學生，并且?guī)ь^組織所有學生對我們機器人的結(jié)構(gòu)進行全方位審視，尋找出自身的優(yōu)點，增強學生信心，同時也鼓勵學生找出不足，讓學生客觀認識到我們輸?shù)舯荣惖脑颉Ｍㄟ^這樣的開導，學生的挫敗心理得到了緩解，同時也激發(fā)了他們繼續(xù)努力的決心，馬上就有學生想出了新的方案。經(jīng)過多次改進，新的結(jié)構(gòu)可以有效防止高強度的撞擊。我們還改進了找球程序，使普通光敏也可以找全場了；改進了防卡死的功能，終于在當年的中國青少年機器人競賽（重慶賽區(qū)）聯(lián)賽中囊括了中學足球“二對二”的冠亞軍。而在這場比賽中學生充分體現(xiàn)了臨場應變的能力，比起過去成熟了很多，這與平時的獨立訓練是分不開的，更和學生心理素質(zhì)的提高有很大的關(guān)系。
――艾薩克?阿西莫夫《我，機器人》
上篇
我沒能親眼看見正電子腦是個什么樣子。
這不太公平。用了一個月的時間調(diào)集資金，寫了幾十頁的可行性報告，想方設法瞞住京城里的其他競爭對手，撤了不知多少謊?，F(xiàn)在項目啟動了，主角上場了，我卻只看到它拆下來的包裝。
十臺美國產(chǎn)的K型正電子腦，價值連城，正在裝配線上與十個機器軀殼合體。洋河董事長親自上陣，連他本人一共十個裝配崗位。我們這些下屬都給轟了出來。車間三步一崗，五步一哨，全是保險公司派的人。正電子腦的包裝是個低溫液氮容器，外面配一個八十小時時效的脈沖電池。殼上貼著水晶銘牌，其中有些文字讓我咋舌不止。那蓄電池儲蓄的能量夠讓一輛電力汽車跑到國境外去。而K型正電子腦呢，有100億個單電子元件。這已經(jīng)跟人腦神經(jīng)元的數(shù)量差不多了。
人群已經(jīng)散去，我還在門口等待。忽然想起董事長當初說的話，那是他跟我在電話上的一場爭吵，我給錄了下來：
“這不是電子雞!你怎么會叫它們電子雞?我只是要求美國機器人公司提供一批尚未輸入信息的正電子腦，里頭只有機器人三定律和基本的語言、思維功能，我們可以把它們叫做‘嬰兒機器人’。然后我們慢慢訓練它們，一點兒一點地喂。等它們成熟了，嘿嘿，那將是個奇跡!你怎么不明白?平時挺聰明的姑娘一到這時簡直笨得要命!你看著我，哦，洋河董事長，33歲的純種中國人，典型的大男子主義者，抽煙喝酒，缺乏教養(yǎng)，一流的工程技師，又大又圓的一個混蛋。這是你眼中的洋河，對吧?全是細節(jié)。其實呢?洋河是個人，是個高級生物個體。生物呢？是自動復制的機器，是物質(zhì)組合的高級形式，懂了沒有?
人是一種高級機器。那么高級機器呢?某種高級機器會不會也可以……不不不這可不是詭辯，我強調(diào)‘高級’二字。老天爺，我自己攪糊涂了，這跟什么人口問題一點兒關(guān)系都沒有。好好，我現(xiàn)在不跟你爭，等我做出來再說，行不行？我現(xiàn)在去跟門檻爭!”
我靜悄悄地站在那兒笑了。董事長是這種人：他思維清晰的時候有意思，思維亂套的時候更有意思。
車間大門咣的一聲打開，洋河一身油污地走了出來，手里端了杯水。
“你還在這兒?回家去。這兒得到半夜才能完事。”
“好吧。”
“明天直接到實驗室去?！?/p>
“好的?！?/p>
“就你一個。”
“行?！?/p>
我轉(zhuǎn)身走開，洋河叫住我。
“你也不問問里面究竟怎么樣？”
“明天我就會看見的。”
他樂了。
“瞧我，”他說，“總以為漂亮女孩都是沉不住氣的家伙?！?/p>
“好吧，”我說，“里面是怎么回事？”
他正在喝水，給嗆著了。我在他的咳嗽聲中走出公司大門。
第二天我遲到了幾分鐘，洋河已經(jīng)開始了。在實驗室里坐定我才發(fā)現(xiàn)，給正電子腦配的只是“家庭保姆”型機器人身軀。唯一不同的是這幫機器人穿著人類的外衣，五顏六色，在房間中央站成一排。它們已經(jīng)充電，光電眼睛亮閃閃地看著我們。洋河在刷刷地翻他的小筆記本，對我的遲到一聲不吭，只抬腳踢了把椅子過來讓我坐。然后他合上本子，清清嗓子走到機器人面前。
“我要你們跟我學一個面部動作，”他對機器人說，
“當你們大腦中各分區(qū)的電勢處于完全均衡狀態(tài)，或人們對你們的工作表示贊揚和感謝時，你們就做這個動作?！?/p>
于是他笑了。三秒鐘后，十個機器人同時咧開嘴也笑了。它們的面部控制遠不如人類復雜，結(jié)果就成了一種非常簡化的笑容。但那是洋河式的笑容，關(guān)鍵的特征都有――包括嘴咧開的角度，鼻子如何上翹等等。過了一會兒洋河止住了笑，表情嚴肅，五秒鐘后十個機器人同時繃著臉。我受不了這種滑稽的景象，就捂住肚子扶著桌子腿兒，把眼淚也笑了出來。洋河只是不耐煩地看了我一眼。
“這個動作的名稱叫笑?！钡任艺酒饋?，洋河繼續(xù)給機器人上課，“下面是另一個面部動作，當你腦中的電勢極不均衡，某件事情迫使你臨時增大能耗進行復雜的計算和權(quán)衡時，或者人類對你的工作表示不滿意時，你就做這個動作?！彼櫭?，拉長了臉，“這叫焦慮。”
這一回我沒有笑，因為我發(fā)現(xiàn)有點不對勁。實驗結(jié)束后我對董事長表達了自己的意見。
“這樣不行。你只是教給它們兩個死板的動作，它們依然毫無個性。這沒有意義。”
他樂呵呵地看著我：“真的?你注意到?jīng)]有，中間兩個機器人笑時嘴咧得最大，靠邊的就稍微小一些。這是因為它們站成一排看我，視線的角度有細微差別所致。你當時蹲在地上呢……它們的知識儲備是個空白，只能后天學習，這就從根本上杜絕了缺乏個性的可能。懂嗎?它們不可能完全相同，越到后來差別越大，看著吧，它們很快就會有鮮明的自我意識，我會讓它們成為這個樣子，我保證!”
他就這么開始干了。隨著時間的推移，大量知識被灌入機器人的腦袋。教師班子非常雜――有他自己，有公司的技術(shù)人員，還有一部大型的集成光路計算機，最后又有一個日本“和氣道”高手加入進來。正電子腦發(fā)揮出相當厲害的潛力，許多過去誰也不敢嘗試的概念被輸入，多次造成局部故障，經(jīng)過它們自己的調(diào)整又恢復正常。有一次洋河在我的建議下給了它們一次猛烈的沖擊，十個機器人中有九個發(fā)生短路，但有一個保持了僵直的站立姿態(tài)和焦慮的表情。我們等待了九個小時它才計算完畢并作出反應。當時是提出這么一個問題要它們回答：“武術(shù)是一種人與人搏斗時才需要的技能。第一定律規(guī)定你們不能傷害人，那你們學了這種技術(shù)有沒有使用價值?”
那個機器人第二天早晨才回答：“有。但只有在極端的狀況下?！?/p>
“是不是某個人壞透了頂你就動手？”我笑著問，看看能不能誤導它。
“不，不是。我沒有資格和能力評價人的好壞，那是非常復雜的?！?/p>
“好吧，請你自己舉個例子?！?/p>
“比如制止兩個正在互相傷害的人，或者，某個人企圖自殺。但是后者需要有人給我下命令，這樣第一定律的后半部分加上第二定律可以造成更強大的電勢，幫助我及時采取行動挽救他的生命。”
“如果沒有人下命令呢?注意，這個問題可以不回答?！毖蠛有⌒囊硪淼匕l(fā)問。
百年星艦計劃的流產(chǎn)
早在2004年1月14日，時任美國總統(tǒng)布什就曾提出最早于201 5年派人重返月球、2030年后派人登陸火星的計劃。NASA隨即開始了相關(guān)研究工作，并準備把未來的載人登月飛船獵戶座加以改進，使其成為載人登陸火星的航天器，打算在2031年實現(xiàn)載人登陸火星。奧巴馬上臺后，經(jīng)組織專家調(diào)研論證，于2010年2月1日修改了這一計劃，放棄了派人重返月球的安排，改為直接派人先登陸小行星后登陸火星，而登陸火星的時間仍然定在本世紀30年代。
2010年10月28日媒體報道，NASA正在籌劃百年星艦計劃，準備用載人航天器將4名航天員送上火星度過余生。此舉驚人之處就在于與此前計劃不同，打算讓登上火星的航天員有去無回，永久駐守在那兒。作為NASA主要太空研究機構(gòu)的艾姆斯研究中心承擔了這項計劃的研發(fā)工作。該中心主任皮特沃登表示，目前NASA已提供了10萬美元的經(jīng)費，他們也籌集到了100萬美元的資金。他說：“我們也希望吸引億萬富翁加入，成立一個百年星艦基金?！蔽值窃c谷歌創(chuàng)建人之一的拉里’佩奇商討此事，得到的回答是：“能否讓費用降至10億至20億美元？”看來尋找富人贊助，不會一蹴而就。另外，沃登示意，百年星艦的首站目標應該是火星的衛(wèi)星火衛(wèi)一和火衛(wèi)二。在那里，航天員可以使用機器人對火星進行大量的勘察工作，然后選擇適當時機再登陸火星。其實，在本世紀初，NASA就曾提出過包括利用火星兩個天然衛(wèi)星做登陸火星中轉(zhuǎn)站的多種可行性報告，百年星艦計劃不過是沿用了這一研究成果。沃登希望2030年前后，人類能以100億美元的代價，送首批航天員移民這兩顆星球。顯而易見，籌劃中的百年星艦計劃雖然未曾提到小行星，卻以火星衛(wèi)星作為登陸火星的中途站。
當時美國《宇宙學期刊》載文說，在目前的載人航天活動中，將航天員安全送回地球的費用占據(jù)了絕大部分資金，建造百年星艦不僅可以節(jié)省經(jīng)費，而且將是人類邁出宇宙移民的第一步。美國科學家德克·舒爾策-馬庫奇和保羅·戴維斯發(fā)表文章認為，出于科學和政治上的考慮，人類都應該登陸火星。為了完成這項任務，不僅需要更加密切的國際合作，而且需要探索精神和冒險精神。他們強調(diào)說，單程登陸火星載人任務的第一步是在火星上建立一個人類能夠長期居住的駐地。剛開始，會從地球陸續(xù)發(fā)送一些生活補給物資供生活在火星上的航天員使用，但是航天員最終將能夠在火星上自給自足。有專家刊文稱，人類移民其他星球后，應首先開展機器人探索，建立小型核反應堆并儲備可供航天員使用兩年的物資，同時還必須提供可開展農(nóng)業(yè)耕作的必需物品。
沃登說：“人類太空計劃現(xiàn)在已把定居其他星球作為了目標。”他還樂觀地表示：“幾年后我們就會看到第一艘能在星球之間往返的真正的星際飛船樣品了。”他認為，宇宙移民旅途漫長，需要減輕飛船推進系統(tǒng)重量，新型推進系統(tǒng)中的一個方案是微波熱推進系統(tǒng)，用激光發(fā)射器或微波發(fā)射器通過光波給推進器傳輸動力。
對立志獻身并最終登陸火星的航天員來說，實現(xiàn)身負的目標將要度過非常艱苦的歲月。因為那里的生存條件極差，其中包括極寒的氣溫和稀薄的空氣。有鑒于此，沃登建議，諸如合成和人類基因改造等新技術(shù)都應當在該項太空任務之前進行。理由是，讓人類適應一個新的星球環(huán)境比改變該星球來適應人類要容易得多。合成生物學或許可以做到這一點。他說：“在另一個世界人類如何生存？我目前還沒有一點主意。不過，將火星改造成另一個地球，倒不如改變?nèi)祟惿斫Y(jié)構(gòu)以適應火星?！?/p>
向火星發(fā)射航天器可選用多種飛行路線。為了節(jié)省能量，通常采用外切于地球公轉(zhuǎn)軌道、內(nèi)切于火星公轉(zhuǎn)軌道的霍曼軌道。航天器沿該軌道飛行所需速度最小，從地球奔馳到火星需用時259天。由于太陽、地球、火星處于同一條直線的間隔時間即會合周期為780天，故而每26個月才有一次沿霍曼軌道發(fā)射航天器的發(fā)射窗口。當然，向火星發(fā)射載人飛船或貨運飛船并不是非要沿著霍曼軌道飛行，只要有足夠的發(fā)射和推進動力，也可選擇相對較短的路徑前往，以便更快地到達目的地。為此，在改進現(xiàn)有的化學燃料火箭推進技術(shù)的同日寸，還需要發(fā)展其他類型的推進技術(shù)。美國退休航天員富蘭克林·張·迪亞茲就正在研發(fā)等離子體火箭。根據(jù)他的設想，可利用核反應堆將氫變?yōu)?00萬攝氏度的等離子體，然后用磁場控制高溫等離子體從火箭尾部噴出，從而產(chǎn)生反作用推力。他推算的結(jié)果是，裝有等離子體火箭的飛船速度可達每秒55千米，從地球到火星只需要飛行39天。富蘭克林于2005年創(chuàng)立的艾德阿斯特火箭公司目前正在加速研制這種全名為“可變比沖磁等離子體火箭”。一旦這種推進裝置研制成功并被證明使用可靠，無疑對百年星艦計劃的實現(xiàn)是一個巨大的推動。
2020年能親吻小行星嗎？
值得關(guān)注的是，近地小行星中有的軌道與地球軌道交叉，存在撞上地球的概率，有的軌道離地球軌道很近，也可能被地球引力捕獲而招來麻煩。2010年7月29日，數(shù)名科學家指出，1999RQ36小行星最有可能于2182年9月24日撞擊地球。這顆直徑為560米的小行星撞擊地球的概率盡管僅為1/1800，但已引起了科學家的關(guān)注。據(jù)美國科學家邁克爾-德拉克稱：“1999RQ36小行星確是最容易登陸的目標，不過這同樣意味著，它很容易撞上我們?！泵绹行菍W家克拉克。查普曼說，這個尺寸意味著一旦它撞上地球，就相當于數(shù)百枚大核彈同時爆炸，即使不會毀滅地球所有文明，也將造成大規(guī)模的破壞及物種滅絕。NASA為此提出了應對計劃OSI RlS-REx，將于2016年發(fā)射名為“奧西里斯-雷克斯”的機器人飛船，用3年左右的時間飛抵1999RQ36小行星，對其表面進行測繪，并登陸采集樣本后返回地球，以深化人類對它的形狀和組成的認識。有專家稱，任何試圖將1999RQ36小行星轉(zhuǎn)向以拯救地球的措施，必須提早100年開始行動才有成功的機會。這也就是說，為迎戰(zhàn)1999RQ36d、行星采取的系列舉措最遲也得于2082年付諸實施。天文學家認為，對1999R Q36小行星運動軌跡施加影響的最佳時機是在2060年至2080年期間。據(jù)介紹，要想降低該天體與地球發(fā)生碰撞的幾率，就必須使其偏離目前的運行軌道。計算顯示，在2080年前進行干預，僅需使其軌道偏離1千米。而在此之后，則須使其軌道偏離數(shù)十千米才能達到相同的效果。
其實，讓機器人飛船就近探測、登陸采樣1999RQ36小行星，并最終返回地球，也是為美國實施派人先登陸小行星后登陸火星作準備的。
為了實現(xiàn)先載人登陸小行星后登陸火星的目標，NASA正在籌劃2025年前發(fā)射獵戶座飛船載人登陸小行星。飛船的制造商洛克希德-馬丁公司已經(jīng)拿出一項派遣兩位航天員持續(xù)半年時間探索小行星的代號為“移民石”的計劃。獵戶座原本是為運送航天員重返月球而設計的，在美國擱置登月計劃后，它被當作國際空間站的救生船繼續(xù)研制，現(xiàn)已具備登陸小行星所需的絕大多數(shù)要求。派遣載人航天器造訪小行星，將是美國登陸火星任務的一項寶貴技術(shù)測試及演習。航天員成功著陸小行星，可以直接了解其實際情況，幫助科學家們加深對該類天體的認識，并為登陸火星進行探路和儲備技術(shù)。登陸小行星的成功經(jīng)驗，也是對登陸火星方案實施的可行性的有效驗證。
根據(jù)美國總統(tǒng)奧巴馬2010年宣布的要在2020年至2025年派遣航天員訪問小行星的計劃，為了避免攜帶太多的生活用品，載人飛船往返飛行時間不超過6個月，同時為了地面天文望遠鏡能夠觀看到小行星，星體直徑不能小于50米。據(jù)此只有2009QS5、1999AQ10、2003SM84三顆小行星符合條件，但NASA目前還沒有最終決定登陸哪顆小行星。這三顆小行星直徑僅為50米～100米，幾乎沒有重力，且快速自轉(zhuǎn)，還會產(chǎn)生離心力，給飛船登陸其表面和航天員出艙行走都造成很大困難。為了解決這些難題，NASA對獵戶座飛船和航天員將采取一些特殊的措施。顯而易見，讓飛船載人登陸小行星要比登月艱難得多。將來航天員登陸小行星成功，在表明載人航天技術(shù)又邁上一個新臺階的同時，還為載人訪問火星積累了經(jīng)驗。這也是美國政府決心暫時放棄載人重返月球計劃的主要原因。也有消息說，NASA透露，地球周圍已知小行星數(shù)目為7000個左右，但飛船能在2025年到達的小行星只有六個。NASA能夠預計的最早抵達時間是2020年，目前確定的目標是長約60米的2009QS5小行星。
小行星空間站建造難點
拉格朗日點是圓型限制性三體問題中存在的五個秤動點的總稱。它包括三個共線點和兩個等邊三角形頂點，被簡稱為L1、L2、L3、L4、L5點。在兩大天體引力作用下，拉格朗日點是能使小物體穩(wěn)定的點，小物體相對于兩大天體基本保持靜止。這是因為太空中兩大天體在此處的引力相等，使小物體處于引力平衡狀態(tài)；或者是太空中兩大天體的引力的合拉力在此處與離心力平衡，故而航天器能在那里停泊，可與兩大天體的相對位置保持不變。在航天界通常將拉格朗日點稱為平動點。對地球和月球兩個天體來說，L1點處在地一月連線上，位于它們之間；L2點也在地-月連線上，位于月球外側(cè)；L3點亦在地-月連線上，位于地球的外側(cè)；L4點在以地一月連線為底線的等邊三角形的第三個頂點上，且在月球圍繞地球運行軌道的前方；L5點也在以地一月連線為底線的等邊三角形的第三個頂點上，但在月球圍繞地球運行軌道的后方。對發(fā)射航天器進行空間探測來說，這些點的位置各有用處，尤以L1點和L2點更為顯著。L1點和L2點分別位于月球的兩旁，距離月球同為6.5萬千米。由于月球距離地球的平均值為38.44萬千米，故而向L1點發(fā)射航天器要比向月球發(fā)射航天器近16.9%的距離，向L2點發(fā)射航天器要比向月球發(fā)射航天器遠16.9%的距離。
現(xiàn)在NASA提出的打算捕捉一枚500噸重的小行星將其變成航天員前往火星途中的空間站的設想，是利用近地小行星位置優(yōu)勢的一種新的考慮。
NASA和加州理工學院科學家撰寫的可行性報告闡述了他們將如何捕捉小行星：在一枚老式“宇宙神V型”火箭上加裝一個“小行星捕捉艙”，將小行星引向地球和月球之間。一旦靠近，這個小行星艙將釋放出一個直徑為50英尺（約15.24米）的袋子，利用束帶包裹住這塊旋轉(zhuǎn)著的大石頭。隨后，用袋子攜帶的助推器產(chǎn)生的推力使其停止旋轉(zhuǎn)，并設法把它拖運到地-月系統(tǒng)的L1點穩(wěn)定下來，再將其建設成為可以住人的空間站。航天員將以這里為固定基地乘坐載人飛船前往火星、火星的衛(wèi)星或其他小行星。
不言而喻，要將捕捉到的小行星建成空間站，猶如蓋房子，它僅是一塊地基，需要多次向它發(fā)射載人飛船和貨運飛船，航天員必須多次進行太空行走與操作，充分利用它的體積和結(jié)構(gòu)特征，安裝和構(gòu)建必不可少的居人和存貨以及科學實驗艙段，包括生命支持系統(tǒng)、必要的科學儀器、操作工具、通訊設備和姿態(tài)控制火箭等，還要裝置航天器空間交會對接機構(gòu)。在此過程中，仍需解決一些意想不到的技術(shù)難題。不難想象，載人到地一月系統(tǒng)的L1點開展航天活動要比到L2點相對容易些。
這項計劃的可行性來源于三個重要動向：一是有能力發(fā)現(xiàn)數(shù)量充足且體積夠小的近地小行星以供捕捉和重新定位并確定其特性。二是有能力提供功率夠強的太陽能電力推進系統(tǒng)來運輸被捕獲的小行星。利用太陽能推進至少有三種方式：第一種是在被捕獲的小行星上安裝高效太陽能電池板陣列，不斷地提供電力，能夠啟動電火箭連續(xù)工作，將其推移到地一月之間的L1點；第二種是在被捕獲的小行星上安裝攜有拋物面反射鏡聚焦的利用太陽能直接加熱工作介質(zhì)產(chǎn)生動力的太陽加熱式火箭發(fā)動機，同樣達到上述目的；第三種是在被捕獲的小行星上安裝太陽帆推進系統(tǒng)，用其產(chǎn)生的推力改變小行星運行軌道，并將它移動到L1點。其中對于第一種方式，NASA已有這方面的技術(shù)基礎，并委托鮑爾航空航天技術(shù)公司等五家公司繼續(xù)進行研發(fā)太陽能電力推進系統(tǒng)。三是人類按預定方案在21世紀20年代進駐月球與地球之間的太空，從而能夠?qū)χ匦露ㄎ坏男⌒行沁M行探索與利用。
關(guān)鍵詞 投資項目 財務管理 對策建議
在復雜多變的宏觀環(huán)境下，企業(yè)通過投資為股東或其他利益相關(guān)者創(chuàng)造價值。發(fā)揮財務管理在整個投資過程中的重要作用，包括投資前經(jīng)濟效益評價，投資過程中的財務控制和監(jiān)督，以及投資退出階段的風險收益平衡，在合理的基礎上強化重大投資項目的財務管理具有非常重要的理論意義與實際意義。
一、強化投資項目財務管理的必要性
（一）為決策方案提供依據(jù)
投資決策前，從財務戰(zhàn)略目標出發(fā)評價投資方案的經(jīng)濟效益，估計投資方案相關(guān)的現(xiàn)金流量，計算投資方案的各項價值指標，如凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、現(xiàn)值指數(shù)等，有利于判斷投資方案在財務上的可行性，為高層決策機構(gòu)篩選符合企業(yè)戰(zhàn)略目標的投資方案提供決策依據(jù)。
例如，某公司的投資項目涉及醫(yī)療健康、清潔技術(shù)、機器人和智能制造等高科技領域，投資成本高、周期長、風險大，財務人員必須充分參與投資項目的投資前調(diào)查，從成本、損益到現(xiàn)金流量等方面進行全面計算，對項目進行盈虧平衡分析、稅前稅后凈現(xiàn)值計算以及項目盈利能力靜態(tài)指標的計算與分析，對投資項目進行基本的財務評價，在投資項目的可行性報告中出具財務審核意見。
（二）有利于投資后財務監(jiān)督與服務
項目投資后財務管理是投資的一個非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到投資增值的核心。投資后財務管理有利于投資公司通過產(chǎn)權(quán)關(guān)系對投資項目的重大經(jīng)營活動進行控制、監(jiān)督和服務，引導被投資企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展目標與投資公司的整體發(fā)展目標一致。
例如，投資項目的投資對象一般為具有增長潛力的創(chuàng)新型中小企業(yè)，財務管理制度不健全，內(nèi)部管理不規(guī)范，投資公司財務人員要從“投資”到“管控”， 從“被動”到“主動”，幫助被投資企業(yè)建立健全財務制度，規(guī)范內(nèi)部流程，從“內(nèi)部規(guī)范”到“外部整合”，實現(xiàn)投資企業(yè)價值增長，達到合作共贏。
（三）優(yōu)選投資項目退出點
投資成功與否的關(guān)鍵評判指標是投資效益和資本增值，強化項目財務管理有助于量化項目盈利能力。一方面強化項目財務管理能夠及時匯總最新財務數(shù)據(jù)，通過投資報酬率、平均凈資產(chǎn)報酬率等盈利指標的計算，為高層決策者選擇理想的投資退出點提供財務依據(jù)；另一方面從企業(yè)整體戰(zhàn)略出發(fā)，強化項目退出階段財務管理也是確保企業(yè)現(xiàn)金流量平衡的關(guān)鍵，通過規(guī)劃回籠資金，順利進入下一輪投資計劃，實現(xiàn)投資的良性循環(huán)和增值，進而優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，控制投資總量，從而優(yōu)化企業(yè)整體財務狀況。
二、投資項目財務管理存在的問題
（一）投資收益和風險的評估缺乏財務可行性
投資前需要系統(tǒng)地判斷投資收益和風險，對投資項目進行盡職調(diào)查和各種評審，防止盲目投資或者投資規(guī)模不當，造成承受過高的投資風險。投資經(jīng)理往往缺乏系統(tǒng)的財務管理知識，財務人員前期參與深度不夠，難以對以下關(guān)鍵的盡職調(diào)查要素進行評估：投資項目財務制度健全性，財務指標預測（投資項目規(guī)模指標、盈利指標、財務健康指標等），對外融資需求，稅務風險，股權(quán)分配等。
（二）投資項目內(nèi)控不完善，財務管理任務艱巨
股權(quán)投資的過程中，投資企業(yè)與被投資項目相互保持獨立性，投資企業(yè)不直接干預被投資項目的生產(chǎn)經(jīng)營和日常管理，投資項目財務管理難度較大。
財務制度的不健全性、缺乏規(guī)范化標準化的財務信息管理體系，財務人員的綜合素質(zhì)不高，不利于建立健全投資項目的內(nèi)部控制及有效運行，不利于投資的安全運作和管理，不利于投資項目運作風險的有效防范和控制。
（三）財務管理滯后，投資收益平衡點難以把握
投資項目只有做到有進有退，才能回籠資金抓住新的投資機會，而投資項目財務數(shù)據(jù)庫建設滯后，財務基礎數(shù)據(jù)不健全，無法定期更新被投資企業(yè)的靜態(tài)、動態(tài)財務狀況，難以掌握被投資項目的發(fā)展趨勢及風險預警，信息的不對稱造成錯失投資退出最佳時機，使投資收益受損。
（四）投資項目財務預算管理存在困境
財務預算管理是針對投資目標采取的管理和控制的手段，可以有效控制風險、平衡資源。
被投資企業(yè)對預算管理認識不足，預算目標執(zhí)行力度不到位，預算管理得不到有效開展，嚴重影響投資項目財務預算目標的實現(xiàn)。例如，被投資企業(yè)未站在戰(zhàn)略高度重視全面預算管理，不利于增加股東價值等戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)；被投資企業(yè)往往認為全面預算管理耗時費力，未安排專業(yè)的人員對預算執(zhí)行情況進行定期和不定期的監(jiān)督，不利于及時采取風險防范措施；預算編制方法不合理，主觀性強，全面預算管理的編制缺乏科學性，不利于被投資企業(yè)的預算差異分析，降低了投資企業(yè)對被投資企業(yè)的管理效率和效果。
（五）財務人員缺乏投資后增值服務理念
投資公司除了投給企業(yè)資金還要輸出增值服務，被投資企業(yè)財務管理能力薄弱，關(guān)聯(lián)交易多，缺乏資本市場的運作經(jīng)驗，需要專業(yè)化的財務服務和融資平臺的支持，而投資企業(yè)的財務管理人員缺乏投資增值服務的理念，無法提供良好的財務增值服務。
三、加強投資項目財務管理的對策建議
（一）完善被投資企業(yè)公司治理和組織架構(gòu)
投資企業(yè)應在具有最高決策權(quán)的機構(gòu)爭取一席之位，致力于健全公司治理制度，完善公司治理結(jié)構(gòu)，使股東會、董事會、監(jiān)事會和管理層能達到獨立運作、有效制衡、相互合作、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，并建立合理的激勵、約束機制，達到科學、高效地決策、執(zhí)行和監(jiān)督。例如，通過董事會或股東會決議對符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標的公司章程和基本規(guī)章制度進行表決；董事會或股東會對被投資企業(yè)的“三重一大”事項（即重大問題決策、重要干部任免、重大項目投資決策、大額資金使用）行使表決權(quán)，確保投資項目內(nèi)部控制的建立健全及有效運行；充分發(fā)揮監(jiān)事會對投資項目的財務、內(nèi)部控制、風險管理等的監(jiān)督作用，對重大事務發(fā)表客觀、公正的意見，從而達到優(yōu)化公司治理和完善監(jiān)督機制的作用，以實現(xiàn)公司及股東權(quán)益的最大化。
（二）推行投資項目全面預算管理
全面預算管理有利于被投資企業(yè)明確經(jīng)營中的問題和風險，有利于投資企業(yè)監(jiān)控投資項目的目標實現(xiàn)程度。
投資企業(yè)應對投資項目采取全面預算管理，要求被投資企業(yè)編制年度預算，細化投資目標，制定相應的財務指標和考核體系，形成年度經(jīng)營目標，而年度經(jīng)營目標必須經(jīng)董事會、股東會決議通過。投資企業(yè)財務人員通過獲取被投資企業(yè)相關(guān)財務指標的執(zhí)行狀況、預算分析，宏觀分析投資項目的財務狀況和經(jīng)營成果，為進一步優(yōu)化資源配置和實施戰(zhàn)略目標提供有力支持。
（三）實行財務總監(jiān)委派制度
委派專職的財務總監(jiān)加強對被投資企業(yè)的財務管理和會計進行監(jiān)督，保障投資資金使用的合理性、合法性和安全性；對被投資企業(yè)投資、融資、擔保、抵押等重大財務活動進行監(jiān)督，對存在的重大問題提出整改建議；做好項目投后財務分析報表，建立并完善投資項目財務數(shù)據(jù)庫，定期匯報投資項目的財務狀況，履行財務監(jiān)督職能。
（四）提供良好的財務增值服務
增值服務日益成為投資企業(yè)的核心競爭力，財務管理人員應建立“資金+管理+服務”的財務增值服務模式，協(xié)助被投資企業(yè)投資理財，規(guī)避風險，提高收益，如利用自身金融網(wǎng)絡及良好信譽，協(xié)助被投資企業(yè)再融資，吸引新投資伙伴，協(xié)助企業(yè)以提供擔保形式向銀行貸款，協(xié)助企業(yè)進行重組、并購以及制定上市計劃等，從而實現(xiàn)投資項目的順利退出。
（五）加強投資項目財務管理團隊建設
高素質(zhì)且管理得當?shù)呢攧展芾韴F隊是影響投資的重要因素，投資項目的財務管理人員既要具備扎實的專業(yè)知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和高度的風險意識。
首先，財務管理人員要建立健全投資的財務分析制度，對投資項目的宏觀和微觀環(huán)境進行完整、有效的分析和考察，為高層決策者做出客觀、科學、具有前瞻性的投資決策提供依據(jù)。其次，在投后管理階段，財務人員應運用專業(yè)知識控制投資成本和運營成本，監(jiān)督投資項目的安全有效運行，防控投資項目的主要風險點。最后，投資退出、分配收益階段，財務管理人員需要具備公司戰(zhàn)略、經(jīng)營管理、財務金融等多方面的綜合專業(yè)知識，在相關(guān)投資、融資過程中解決一系列實際操作問題，確保投資收益實現(xiàn)預期目標。
四、結(jié)語
財務管理貫穿投資項目立項、實施和退出的全過程，對有效規(guī)范投資項目的內(nèi)部管理和科學監(jiān)督投資項目經(jīng)營發(fā)展起著非常重要的作用，投資企業(yè)應充分重視投資項目的財務管理，提高財務管理的質(zhì)量，達到投資風險和收益的平衡，實現(xiàn)投資企業(yè)和被投資企業(yè)的合作共贏。
（作者單位為常州市鴻泰科技小額貸款有限公司）
參考文獻
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關(guān)鍵詞:能本管理;創(chuàng)新;競爭力
中圖分類號:F27文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0028-02
21世紀知識經(jīng)濟時代的到來,給企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間,同時也提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。企業(yè)要保持穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展,并立于不敗之地,就必須牢固樹立科學發(fā)展觀,進行科技創(chuàng)新。但科技創(chuàng)新是通過管理來實現(xiàn)的。而管理在某種意義上說,是有待開發(fā)的重要資源。加強能本管理就是注重管理和科技兩種資源的開發(fā)和利用,使之相互協(xié)調(diào)、相互作用,成為進行科技創(chuàng)新、自主研發(fā)的原動力,提升企業(yè)的核心競爭力。
一、“能本管理”的提出及其內(nèi)涵
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們對管理的認識也逐步深化,經(jīng)歷了從“物本管理”、“人本管理”到“能本管理”的發(fā)展階段?！拔锉竟芾怼眱H把人視作工具和機器,通過嚴格的制度,以控制與約束來達到管理目標。這種管理雖具有定量化的特點,但忽視了人的主觀能動性。美國喬治?埃爾頓?梅奧通過霍桑試驗,發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)效率與人的所處環(huán)境、心理因素、生活狀況有著密切關(guān)系。認識到企業(yè)的主、客體都是“人”,于是確立了“人”在管理過程中的主體地位和主導作用。企業(yè)管理便從“物本管理”上升到“人本管理”。但“人本管理”并沒有確立人的能力在主體性價值中的核心地位。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,人們逐步認識到人的知識的多與寡、素質(zhì)的高與低,決定著科技創(chuàng)新高、精、尖的程度。人的能力成為生產(chǎn)的第一要素,于是便確立了以人的能力作為價值取向的基本準則與核心的“能本管理”新理念。著名資源管理專家戴夫?烏里爾克指出,“能本管理”是新管理哲學的基本點,即通過能本管理最大限度地釋放人的潛能,最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力。 由此可見,“能本管理”本質(zhì)內(nèi)涵就是以人的知識、智力、技能和實踐創(chuàng)新能力為內(nèi)核,實現(xiàn)人的能力價值最大化,促進生產(chǎn)力高速有效發(fā)展,增加企業(yè)經(jīng)濟效益。
二、優(yōu)化“能本管理”系統(tǒng),構(gòu)建科技創(chuàng)新機制
“能本管理”是一個包括管理思維創(chuàng)新、管理行為改造和管理效果追求三大內(nèi)容的復雜系統(tǒng)。為使系統(tǒng)達到和諧統(tǒng)一,就必須優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu),將資源和生產(chǎn)要素進行重組、重置、重構(gòu),構(gòu)建培能、用能、激能的創(chuàng)新機制。使系統(tǒng)更加協(xié)調(diào)、有序、高效,實現(xiàn)系統(tǒng)1+1>2的效果,使之發(fā)揮更大效能。
1.優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略是面向未來的宏觀規(guī)劃。企業(yè)為持續(xù)有效發(fā)展,必須從自身發(fā)展需要出發(fā),提高企業(yè)的核心競爭力,立足當前,放眼長遠,洞察世界科技發(fā)展趨勢,以超前思維的預見性和前瞻性。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和企業(yè)發(fā)展實際,按照“專業(yè)化、高科技、國際化”的原則要求。明確以市場為導向;以科技創(chuàng)新為先導;以培育新的經(jīng)濟增長點為目標;以提高企業(yè)經(jīng)濟效益為發(fā)展方向進行的整體籌劃。確立完善科技創(chuàng)新的定位、范疇和企業(yè)發(fā)展愿景。企業(yè)根據(jù)這一未來發(fā)展的宏圖藍本,進一步加強“能本管理”,有目的、有計劃地引導科技創(chuàng)新。通過科學預見、情景分析、技術(shù)預測、項目組合等方法,有針對性地對資源進行重置,對生產(chǎn)要素進行重組,強化科技成果轉(zhuǎn)化,確?？萍紕?chuàng)新任務和目標的實現(xiàn)。
2.優(yōu)化科技創(chuàng)新人才體系?？萍汲晒羌w智慧的結(jié)晶。企業(yè)進行科技創(chuàng)新,必須優(yōu)化創(chuàng)新人才體系。在選人上:堅持“任人唯賢”、“唯才是舉”。企業(yè)要以多維的視角,廣泛挖掘各方面、各層次的人才資源。杜絕“任人唯親” 、“近親繁殖”、“官位優(yōu)先”等腐敗現(xiàn)象;打破身份界限、特權(quán)門第、因人設崗、人情關(guān)系等舊習陋俗的干擾。在用人上:堅持以能為本,“求才不嫌多,育才不惜金”;注重培養(yǎng)復合型人才,做到“各盡其能、各盡其才、各盡其用”;優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),謀求人才的科學配置,優(yōu)勢互補;實行責權(quán)利相稱,薪酬支付相對應的獎懲激勵政策,形成“重能力、講貢獻、論業(yè)績”的用人長效機制,為人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件。在考績上:堅持“用人不求全,失誤不追究”的原則。對確有能力,偶然失誤者不要求全責備,要因勢利導。要鼓勵他們善于嘗試,敢于做第一個吃螃蟹的人,并把教訓變成經(jīng)驗;鞭策他們要善于鉆研,增加知識積累。只有這樣,才能培養(yǎng)出一流人才,掌握一流技術(shù),開發(fā)一流產(chǎn)品,造就出一流水平的企業(yè)。
3.優(yōu)化科技創(chuàng)新文化環(huán)境。人力資源管理專家戴夫?烏里爾克曾提出“能本管理”一個代表性公式:“人力資源=能力水平×投入程度”。這就是說,投入程度對于開發(fā)人力資源起著決定性的作用。但這種“投入程度”與創(chuàng)新文化氛圍密切相關(guān)。環(huán)境影響到人的行為鏈的每一個環(huán)節(jié)。這正所謂“人能改造環(huán)境,環(huán)境也能改造人?！蔽幕ㄔO其實質(zhì)就是培育員工一種奮發(fā)向上,銳意進取,忘我拼搏的企業(yè)精神。它是一個企業(yè)群體自覺形成的思維方式、道德觀念、價值取向、行為準則、為核心構(gòu)筑起來的基本理念,是企業(yè)文化的外在表現(xiàn)形式。它所形成的強大凝聚力和原動力,能有效地推動企業(yè)健康發(fā)展。在當今的市場經(jīng)濟環(huán)境中,這種企業(yè)文化已成為企業(yè)自身發(fā)展的核心競爭力之一。所以,要實施科技創(chuàng)新,就必須努力營造一種濃重的創(chuàng)新文化氛圍,充分發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能,增加科研人員對科技創(chuàng)新的“投入程度”,全身心地為實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新目標而努力。
三、強化“能本管理”功能,構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺
一位世界著名企業(yè)家曾斷言“企業(yè)不創(chuàng)新,就意味著死亡”。因此,企業(yè)要創(chuàng)新,就必須強化“能本管理”的功能,構(gòu)筑科技創(chuàng)新的平臺,充分發(fā)揮人的主觀能動性,掌握前沿科學理論和技術(shù),占據(jù)科技創(chuàng)新的制高點。
1.成立科技創(chuàng)新機構(gòu)。根據(jù)一些先進國家的經(jīng)驗,企業(yè)要進行科技創(chuàng)新,必須成立相應的創(chuàng)新機構(gòu)。如日本大企業(yè)幾乎都設有自己的研發(fā)機構(gòu)。韓國政府從20世紀80年代起,就大力鼓勵和支持企業(yè)開展研發(fā)活動,使企業(yè)研究所由原來的幾十家猛增至數(shù)千家。這些科技創(chuàng)新機構(gòu),根據(jù)世界科技發(fā)展趨勢和本國實際,明確科研發(fā)展方向和科技攻關(guān)重點。如:美國重點加強對信息技術(shù)、納米技術(shù)、航天技術(shù)的突破;德國明確把生命科學和生物技術(shù)列為21世紀最重要的創(chuàng)新領域;韓國把科技開發(fā)重點放在發(fā)展智能機器人、新一代半導體和未來型汽車等十大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)上;印度確定將微電子、超大型計算機和計算機軟件等作為科技發(fā)展的重點。中國企業(yè)要實施科技創(chuàng)新,也必須成立相應的機構(gòu)。根據(jù)世界創(chuàng)新發(fā)展趨勢和企業(yè)實際,制定符合本企業(yè)實際的科技發(fā)展戰(zhàn)略;加強統(tǒng)籌謀劃與宏觀管理,引導企業(yè)短、中、長計劃的實施;對重點領域和制約項目的“瓶頸”技術(shù)實施重點突破。根據(jù)創(chuàng)新需要,進一步整合科技資源、產(chǎn)業(yè)資源,推動各種創(chuàng)新要素的組合。適時推廣世界先進技術(shù),交流經(jīng)驗,培訓科技人員,及時對科技創(chuàng)新所遇到的技術(shù)難點進行指導和集體攻關(guān),以確保科技創(chuàng)新任務和目標的實現(xiàn)。
2.健全科技創(chuàng)新管理制度。“科技創(chuàng)新管理制度”不同于一般的行政管理制度。它是服務于、輔助于創(chuàng)新任務實現(xiàn)的管理制度;是科技創(chuàng)新運行程序和管理同時進行、同時運作的一種制度。因為,管理和創(chuàng)新運行程序有著密切的聯(lián)系,二者互相制約,互為表里、互為補充、互為條件、互為因果。在其實施過程又具有其運行的統(tǒng)一性。也就是說運行程序中有管理;管理過程中有程序。如,科技項目的開發(fā)管理中就包括:項目開發(fā)可行性報告程序、技術(shù)開發(fā)程序、樣品試產(chǎn)作業(yè)程序、新產(chǎn)品驗收評審程序、新產(chǎn)品投入市場程序等。如在創(chuàng)新運行程序中,就有項目開發(fā)管理、項目用材管理、項目流程管理、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理、風險管理、環(huán)保管理、安全保密管理等。所以,健全科技創(chuàng)新管理制度,是管理與創(chuàng)新運行程序的結(jié)合;是思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新的組合;是將企業(yè)管理的生產(chǎn)方式、經(jīng)營方式、資源配備、生產(chǎn)要素的有機集合。在生產(chǎn)運行中實現(xiàn)管理和創(chuàng)新程序的和諧統(tǒng)一,使其具體運作更加科學化、精細化、程序化、規(guī)范化和制度化。
3.運用先進理論和方法科技攻關(guān)。前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿奇舒勒對世界20萬個發(fā)明專利進行深入研究,創(chuàng)立了“TRIZ理論”。后經(jīng)半個多世紀的實踐,現(xiàn)已發(fā)展形成“WOIS理論”、“PI理論”、“MIS”等理論集成,成為引領世界科技研發(fā)的一套成熟理論和方法體系。如,中國航天科技集團、核動力研究所以及某飛機研究所引進此體系,分別在“鋯點火藥”、耐高溫高壓絕緣材料、“拖曳式誘餌結(jié)構(gòu)設計”方面取得了關(guān)鍵性突破;中興通訊公司曾一舉攻克了21個技術(shù)難題,6個項目申請了專利。
除這些先進理論集成外,世代中外科學家還創(chuàng)立了300多種“創(chuàng)新技法”,并取得創(chuàng)世紀的創(chuàng)造發(fā)明。如電子之父、電磁學奠基人英國法拉第和美國的愛迪生運用“逆向異想法” 分別發(fā)明了直流發(fā)電機和留聲機;發(fā)明家貝爾和莫爾斯運用“移植法”,分別發(fā)明了電話和電報。意大利物理學家費米利用“接近聯(lián)想法”,發(fā)現(xiàn)了“核能”;前蘇聯(lián)科學家運用“相似聯(lián)想法”,成功地發(fā)射了世界上第一顆人造地球通訊衛(wèi)星。
著名學者阿瑞曾提出:“人的潛在的創(chuàng)造力是一個亟待開發(fā)的巨型能源”。 特別是隨著信息傳輸技術(shù)、多媒體技術(shù)和顯示技術(shù)的迅速發(fā)展,出現(xiàn)了信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的大趨勢,為科技創(chuàng)新提供了理論和方法支持。中國廣大科技人員一定能面向末來,搶占先機,自主創(chuàng)新,攻克具有科學前導的核心技術(shù),為提高企業(yè)在世界上的競爭力作出應有的貢獻。
參考文獻:
[1]李群山,梁媛媛.企業(yè)管理的新發(fā)展[J].經(jīng)營管理者,2005,(10).
摘 要：提出通過立足于教師實際項目構(gòu)建的產(chǎn)品原型為起點，組織學生以團隊的方式完成從產(chǎn)品開發(fā)到維護的各個階段，結(jié)合市場服務的產(chǎn)學機制，引導學生成為學習的主體，從而培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的應用型人才。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；產(chǎn)品原型；市場服務的培養(yǎng)模式
基金項目：重慶市教委(113014)，地方高校計算機及其相關(guān)專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐(2009006)；重慶理工大學校級項目(2009006)，結(jié)合工程認證，創(chuàng)建新型的計算機專業(yè)教學體系。
作者簡介：范偉，男，副教授，研究方向為計算機應用與物聯(lián)網(wǎng)；黃賢英，女，教授，研究方向為計算機應用；徐世軍，男，教授，研究方向為嵌入式技術(shù)。
1 現(xiàn)實
應用型人才培養(yǎng)中有個普遍現(xiàn)象，即那些從一、二年級就進入機器人實驗室或者創(chuàng)新實驗室學習的學生，都可以在畢業(yè)時做到輕松就業(yè)，并且就業(yè)質(zhì)量高；同時我們也發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在企業(yè)里實習的階段，是專業(yè)知識和動手能力迅速提升的階段。結(jié)合教學分析動手能力差的原因主要體現(xiàn)在以下幾點：
1) 重視理論知識的講解，忽視實際案例分析。學生難以將所學的大量理論知識靈活應用到實際工作中去，大量平淡枯燥的代碼迅速減弱學生的學習興趣，造成學生疲于應付，只是為了完成老師布置的任務。
2) 知識體系的連貫性(尤其是應用的連貫性)不強，使學生掌握的知識零零散散，完成的實踐性任務都是小的程序段，從而只見樹木不見森林，不清楚所學知識如何運用，忽視對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。
3) 實踐課程的考核不夠科學，實驗素材脫離實際應用環(huán)境。
在教學上不容樂觀，而另一個重要的事實是，老師們?yōu)槠髽I(yè)開發(fā)的軟件和產(chǎn)品(橫向項目)在教學上只是改成實踐教學中的一些小的題目，以產(chǎn)促學和以學促產(chǎn)均存在巨大的落差。
既然老師為目前企業(yè)和市場能提供IT服務和產(chǎn)品，未來學生也要求能為企業(yè)和市場開發(fā)產(chǎn)品，我們何
不通過直接引入市場服務的機制，沉淀和完善現(xiàn)有的產(chǎn)品，積極轉(zhuǎn)換產(chǎn)品原型為教學資源，讓學生提前進入基于“產(chǎn)品”的學習，結(jié)合“產(chǎn)品”的推廣，為學生創(chuàng)造更多的基于產(chǎn)品的服務市場的實踐機會，全面提升學生計算機應用能力。同時，也為老師完善了產(chǎn)品，有利于下一次的橫向項目的競爭和教學資源的優(yōu)化。
2 改革思路
產(chǎn)品原型是改革思路的核心，采用老師服務企業(yè)的產(chǎn)品，原因是基本質(zhì)量有保證，又滿足目前企業(yè)的實際需求，通過這樣的起點，當被抽象為產(chǎn)品原型和解決方案時，能被市場其他企業(yè)認同，有進一步推廣的可能。
這樣的產(chǎn)品原型轉(zhuǎn)化為教學資源，無疑能把老師、市場、學生有機聯(lián)系起來，當每一次被市場化的時候，就是一次教、學、研的良性循環(huán)。
通過針對計算機專業(yè)同學的創(chuàng)新試點，我們認為創(chuàng)新模式至少應該包括：
1) 整合現(xiàn)有的師資隊伍已經(jīng)開發(fā)的產(chǎn)品項目，參考IT培訓機構(gòu)的做法，完成多個“產(chǎn)品線”的教學案例的開發(fā)，開放教學資源的建設，鼓勵學生參與提問和問題的解答，鼓勵學生參與資源建設，用學生的視野補充和完善產(chǎn)品原型的教學。
2) 打破教學中以老師為中心的情況，從大三學生中選擇動手能力強的同學，老師重點培訓后，鼓勵低年級同學參加，讓學生帶學生，形成學習型團隊，熟悉“產(chǎn)品”使用的開發(fā)語言、工具和環(huán)境，按要求逐步提升，保證四年下來讓學生熟練掌握1～2種流行的編程語言和開發(fā)工具，完成對“產(chǎn)品原型”修改，拓寬實際教學的時間和空間。
3) 用市場的手段推動教學，將目前的產(chǎn)品原型提供和展示出來，專人負責低成本或者免費提供給中小企業(yè)使用，對于成為用戶的企業(yè)，進一步開發(fā)其需求，提供后續(xù)相應的低成本“定制”開發(fā)服務，在老師指導下主要由學生團隊完成。
4) 模擬IT公司管理的方法，讓學生在團隊中充滿成長的自豪感和成就感。學生擁有自豪感和成就感是團隊和教學有力的推進器。
2009年以來，我們不斷梳理現(xiàn)行的項目產(chǎn)品，同時也通過綜合課程設計，讓同學完成作業(yè)到作品，作品
到產(chǎn)品，產(chǎn)品到商品的市場轉(zhuǎn)換過程，從一個產(chǎn)品到多個產(chǎn)品，始終堅持面向市場，服務企業(yè)的思想，在專業(yè)多個方向下完成多個產(chǎn)品原型的改造[1]。與此同時，加強基于產(chǎn)品線的教學資源平臺的建設，在教學上，注意相應的階梯，一開始樹立學生的產(chǎn)品意識，讓學生的專業(yè)學習過程一開始就能結(jié)合實際的產(chǎn)品，從感性到理性，深入學習，完成對產(chǎn)品的開發(fā)過程，檢驗了各個專業(yè)知識點，具備了一定的開發(fā)體驗，同時對IT公司的運作及產(chǎn)品研發(fā)流程包括項目管理有一定的經(jīng)驗。
3 具體措施
3.1 在專業(yè)方向上充實產(chǎn)品原型
以老師開發(fā)的產(chǎn)品為基礎，在計算機專業(yè)方向上完善和充實作品原型或產(chǎn)品原型。如表1所示，要求學生掌握和逐步完成產(chǎn)品開發(fā)。
表1 方向、產(chǎn)品原型對應情況
在教學中，老師可以不斷將市場服務的產(chǎn)品放進來，也可以將市場上流行的軟件通過學生，以綜合課程設計\畢業(yè)設計等過程逐步完善，創(chuàng)造性的讓同學完成作業(yè)到作品，作品到產(chǎn)品，產(chǎn)品到商品的市場轉(zhuǎn)換過程，沉淀為原型和教學資源。
比如，我們在XX單位財務監(jiān)管平臺(WEB)項目中，教師將項目分層分塊，具體分解為財務預算模塊、網(wǎng)銀展示模塊、報銷管控模塊等，從技術(shù)上分為了二層開發(fā)模式、三層架構(gòu)、以及Webservice，AJAX技術(shù)等，并將每個模塊中的功能分為具體的功能小模塊，可以以作業(yè)的方式讓學生可以完成和學習，并在學習之后可以完成相近的其他的模塊。
3.2 以市場服務為動力
無論什么樣的改革，市場都是持久和創(chuàng)新的保證。產(chǎn)品原型或作品原型僅僅是目前服務的起點。IT技術(shù)的日新月異，市場需求的瞬息萬變，教學資源的與時俱進，都必須采用市場推動的機制。通過積極將
產(chǎn)品原型與市場對接，無論是通過校企合作，同學或老師的宣傳，無論是免費提供或是低成本服務社會企業(yè)，目的都是讓老師――企業(yè)――學生聯(lián)系起來，企業(yè)使用了產(chǎn)品，就可以為學生提供了專業(yè)實習機會，未來就可以服務其進一步的需求，也提供了一個行業(yè)應用的窗口，也進一步得到新項目的機會，同學得到了多層次的實踐機會和開發(fā)鍛煉，也促進了溝通能力、研究能力、服務能力上提前與產(chǎn)業(yè)接觸，學習就是服務社會，就是服務企業(yè)、服務市場。
對于產(chǎn)品的企業(yè)用戶，采用了對應的服務模式，剛?cè)腴T的學生負責基礎的培訓，到企業(yè)去體驗；較高層次的學生對應企業(yè)的問題解答，更高層次的學生們完成需求的采集分析，與老師完成可行性報告等等內(nèi)容，進一步可以完成代碼編寫，產(chǎn)品設計完成、測試檢驗和培訓等工作[2]。
比如，上述的XX單位財務監(jiān)管平臺(WEB)，實際開發(fā)周期近一年，分別有四個年級的多達12名同學進入開發(fā)團隊，項目初期由高年級的同學進入進行
開發(fā)，中年級的同學完成相近的模塊以及測試工作，大一的同學幫助完成文檔、培訓手冊；在項目過程中，初步培養(yǎng)了2～3名初級的項目主管，4～5名代碼級程序員，3～4名按軟件工程要求的文檔編寫人員。同時根據(jù)XX單位的應用實際要求，在老師的帶領下，積極開展技術(shù)公關(guān)，在系統(tǒng)采用目前市場上較新的技術(shù)，提高了團隊整體的技術(shù)水平。
3.3 教師角色的轉(zhuǎn)換
教師要積極轉(zhuǎn)變成為雙師型的教師，在教師團隊中逐步過渡為能面對市場挑戰(zhàn)的工程師，能帶領學生學習攻關(guān)的教練。有了產(chǎn)品原型基礎和市場服務的起點，不斷建立起新型的教師團隊，部分教師還可以承擔市場分析推廣的“先行兵”。
創(chuàng)新模式的建立，將積極促進“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，同時也將積極帶動老師進一步學習和思考不同領域的知識和應用，促進教學科研的全面發(fā)展。
在XX單位財務監(jiān)管平臺(WEB)中，項目團隊中有一位老師雖然從來沒有使用過C#開發(fā)工具，但是經(jīng)過項目近一年的開發(fā)時間，已經(jīng)完全掌握了本開發(fā)工具的使用，并熟悉了Vs2010團隊開發(fā)模式的使用，完全可以指導同學的學習和實際開發(fā)。
3.4 促進學習主體的轉(zhuǎn)變
目前大學教學的現(xiàn)狀是以教為主，學生被動學習是主流。通過市場服務機制的引入，讓學生實實在在感受到學習的目的，老師不是標準的提供者，促進學習角色的重定位。
正如德國哲學家費希特所說“教育必須培育人的
自我決定能力，不是首先傳授知識和技能，而要去‘喚醒’學生的力量”。
當學習方式由“考試模式”進入到“工作學習”階段，學習的許多模式變得更為重要。大學不再是教會知識的地方，而是教會學生如何學習。
基于產(chǎn)品原型，學生可以由感性開始，由整體開始，再進入具體的，抽象的學習，符合學習的規(guī)律。通過團隊的建立，使各個年級的，各個學習階段的同學可以更主動和自由的方式獲取學習的成就感，既是學生又是老師，打破了傳統(tǒng)教學按部就班的方式，為不少同學打開了一扇新的窗戶。
在XX單位財務監(jiān)管平臺(WEB)項目中，學生被分為了相應的財務預算組、網(wǎng)銀展示組、報銷管控組，由技術(shù)較好的同學為小組長，并直接面對XX單位的財務人員進行面對面的工作體驗。通過這樣的實踐，學生完全轉(zhuǎn)換成積極學習、努力工作的“員工”角色，促進了學習主體的轉(zhuǎn)變。
4 結(jié)語
計算機應用型培養(yǎng)充分結(jié)合市場、產(chǎn)品以及服務的因素，有效結(jié)合科研，參考公司培養(yǎng)畢業(yè)生的模式，用產(chǎn)品原型轉(zhuǎn)換為實踐教學方案，充分利用市場服務為驅(qū)動，使得教師和學生角色主動調(diào)整，充分提高了學生的工程素質(zhì)，在我院多個教研項目中進行了積極的嘗試，取得很好的效果，在計算機應用型人才實踐培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和卓越工程師培養(yǎng)方案上得到了有益的補充，我們完全有理由相信，在這些思路的指引下，最終形成充分結(jié)合本專業(yè)和各自高校的創(chuàng)新模式。
參考文獻：
[1] 黃賢英,劉恒祥,范偉. 計算機專業(yè)實踐教學體系建設思考[J]. 實驗技術(shù)與管理,2009(10):34.
[2] 范偉,黃賢英. 大學計算機教育中的工程素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 重慶工學院學報.2008(3):163-166.
Reflection of Computer Application Talents Cultivation Mode Innovation
FAN Wei, HUANG Xianying, XU Shijun
(College of Computer Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)
論文摘要：創(chuàng)造自主學習理論與專業(yè)技術(shù)氛圍是目前高等院校實施與改進實踐教學的關(guān)鍵問題之一。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學院工作坊為例，對工作坊教學模式的運作方式進行了介紹，闡述了工作坊教學模式在培養(yǎng)高職學生自主學習能力方面取得的效果，并總結(jié)工作坊現(xiàn)存的不足之處。
論文鍵詞：自主學習；工作坊；效果；不足
自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、進行學習監(jiān)控、評價學習結(jié)果的過程。自主學習對于激發(fā)學生學習動機、挖掘?qū)W習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及形成獨立學習和終身學習的思想等都具有重要意義。
現(xiàn)階段調(diào)查研究表明，高職學生的自主學習主動性普遍偏低，主要表現(xiàn)為學習方法不明確、理論與實踐結(jié)合能力較弱、工藝能力和工藝優(yōu)化能力與理論結(jié)合能力不強、自主學習理論和專業(yè)技術(shù)的氛圍不濃厚及自主學習條件不足。
一、工作坊教學模式的運作
2010年年末寧波職業(yè)技術(shù)學院將工作坊教學模式引入教學工作中?！肮ぷ鞣弧本褪且詫嶋H項目為載體、以學生鍛煉實際動手能力、強化專業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍及開展科技創(chuàng)新實踐活動為目的的新型實訓場所，是學生進行課外工作實踐和提高自我管理能力的場所，同時也可作為學生完成畢業(yè)設計和教師進行技術(shù)研發(fā)提供項目設計和制作平臺。
（一）工作坊的組成
工作坊以項目團隊為單位，項目團隊由不同年級、不同專業(yè)的學生自愿組合而成，每個項目配備指導技師，均利用課外時間進行。
（二）工作內(nèi)容的確定
工作坊的內(nèi)容以項目為核心，項目的題目或由指導技師給定，或由學生自己提出，學生寫出項目的可行性報告，經(jīng)項目審核小組審核，審核通過的作為工作坊項目開展活動。
（三）工作坊的管理方式
工作坊的運作完全由學生自主管理，學生自主選出項目組組長、副組長，明確分工，并自主完成項目資料收集、項目策劃、制定技術(shù)方案、擬制項目計劃書、技術(shù)設計、加工制作、成果評價、成果等各個過程。項目進行中的資金管理、進度檢查、會議和討論安排等事務均由學生自己完成。
（四）學生自主實踐的運作
在活動中，學生憑個人興趣愛好，在老師的指導下，設計自己所要制作的物品，利用課外時間進入工作坊從事設計、制圖、加工制作、裝配調(diào)試和修理。
每一位使用工作坊設備的人員必須接受不少于3小時的安全培訓，并經(jīng)考核合格后方可進入操作技能培訓環(huán)節(jié)。學生進工作坊憑學生卡登錄，憑實踐卡進行活動。經(jīng)過工作坊培訓并能積極參加活動的學生，達到一定的活動時間并能獨立制作完整作品，經(jīng)指導教師考核認定后可以計算公選課學分，畢業(yè)時還可以獲得實踐經(jīng)歷的證明材料。
二、工作坊教學模式取得的效果
（一）搭建了自主學習平臺，豐富學生課余生活，提高學生自主學習能力
工作坊的建設為學生搭建了自主學習平臺，學生利用課余時間參加自己感興趣的工作坊實踐活動，不僅豐富了學生的課余生活，而且使學生的課余時間更多的用于知識、技能的學習上，激發(fā)了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，提高了學生的自主學習能力。
（二）推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和模式，提高學生自主創(chuàng)新能力
工作坊工作的推進倡導校園“無界化”理念，通過不同專業(yè)、不同年級學生的自由組合，學生之間互相學習，取長補短，豐富了學生的學習領域知識，為學生提供“文（科）工（科）交叉，多元發(fā)展”的平臺。學生通過自我管理、自主完成項目開發(fā)、設計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且提高了學生的創(chuàng)新意識、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力以及自我管理等能力。學生通過小組協(xié)作完成項目的開發(fā)，增強了學生的團隊協(xié)作意識，避免出現(xiàn)我行我素的“人才”，提高了學生組織、交流、協(xié)調(diào)能力。
（三）發(fā)現(xiàn)人才、儲備參加技能大賽人才
在每期的項目開發(fā)過程中，都會有十分優(yōu)秀的學生脫穎而出，這些優(yōu)秀學生將作為工作坊的指導小老師，負責指導下一期的學生，并作為科技大賽儲備人才。其中“機械手的制作與操作”工作坊的同學在參加2011年浙江省高職院?！皺C器人”項目技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽中獲得一等獎，“機械創(chuàng)新設計與制作”工作坊的同學在參加2011年浙江省大學生職業(yè)技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽機械部件創(chuàng)新設計與制造項目技能大賽中獲得二等獎。這些參加大賽的同學都是在工作坊的學習選拔中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生。學生之所以能夠取得這些可喜的成績，都是學生平時通過在工作坊的項目開發(fā)過程中不斷學習與磨練的結(jié)果。
（四）為教師科技研發(fā)提供平臺，提高教師的科研能力
工作坊不僅為學生提供自主學習的平臺，同時也為教師提供了科技研發(fā)的平臺，教師在指導學生的過程中同學生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在研討的過程中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有產(chǎn)品中存在許多不足之處，并將這些不足作為技術(shù)難題攻關(guān)，這為教師提供了很有價值的科研項目。教師在工作坊中同學生一起動手操作，不僅提高了學生的實踐動手能力，同時也為教師提供了一個實踐操作的場地。
三、工作坊存在的不足之處
工作坊的建設還在起步階段，還存在許多不足之處。
（一）工作坊的指導老師由專業(yè)教師兼職，教師指導學生同時還要擔任教學任務，由于指導教師的精力有限因此指導教師不能將全部經(jīng)歷花費在工作坊的指導工作中，雖然工作坊配備了企業(yè)技術(shù)兼職人員，企業(yè)技術(shù)員由于工作原因也不能隨時指導學生，因此學生在遇到自己無法解決的問題需要指導老師的幫助時不能第一時間得到幫助，影響工作坊項目的進度。因此工作坊還需配備專職的指導教師。
（二）由于大部分專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，對遇到的許多實踐操作方面的難題有時也無法解決，從而影響工作坊的成績的提高。因此教師還需要經(jīng)常到企業(yè)實踐，以提高自身的實踐能力。
（三）學生在開展工作坊項目時，學生參差不齊，能力強的學生能夠按照指導老師的要求完成各項任務，有些同學能力相對較弱，雖然參與的積極性很高，但在遇到自己不能解決的問題時，依賴老師、其他同學的依賴性很強，因此工作坊的開展還應考慮針對不同層次的學生在分配任務方面應依據(jù)不同學生的特點，針對其長處分配不同任務，充分調(diào)動學生的積極性，使學生的特長能夠得到充分發(fā)揮。
（四）有些學生做事虎頭蛇尾，在工作坊的前期工作開展中積極性很高，但是在后期項目的開展中，沒有持之以恒的缺點漸漸暴漏出來，不能很好的完成組長分配給自己的任務。因此如何培養(yǎng)學生的耐性，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，是工作坊在今后的建設中一項重要任務。
