時(shí)間：2023-02-28 15:54:49
序論：在您撰寫隊(duì)列隊(duì)形教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
授課
時(shí)間
授課班級
教學(xué)方法
講解、練習(xí)法
教學(xué)輔助
學(xué)校操場
授課人
趙芬
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與能力
養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣
過程與方法
形成正確的身體姿勢，發(fā)展速度和平衡能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在體育活動(dòng)中尊重他人，建立和諧的人際關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生通過隊(duì)列隊(duì)行練習(xí)，有更嚴(yán)明的組織和紀(jì)律。
教學(xué)過程
二次備課
教學(xué)步驟
教 學(xué) 活 動(dòng)
開
始
部 分
1、體委集合整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)；師生相互問好。
2、檢查學(xué)生服飾，安排見習(xí)生。
3、宣布本節(jié)課內(nèi)容。
組織：
教法：講解法
要求：精神飽滿、隊(duì)伍整齊安靜
準(zhǔn)
備
部
分
1、學(xué)生繞籃球場節(jié)奏跑3圈。
2、徒手操；
（1）擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)（2）振臂運(yùn)動(dòng) （3）體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（4）體側(cè)運(yùn)動(dòng)（5）腹背運(yùn)動(dòng)（6）腿步運(yùn)動(dòng) （7）曲腿跳
組織：
× × × × × ×
× × × × × ×
教法：
1；教師組織；巡回指導(dǎo)
2；體委口令；學(xué)生練習(xí)
要求：
1動(dòng)作協(xié)調(diào)2模仿生動(dòng)3正確規(guī)范
基
本
部
分
一、蹲下,坐下,起立
1、蹲下與起立
口令下達(dá):蹲下, 起立動(dòng)作要領(lǐng):
聽到"蹲下"的口令,右腳后退半步,前腳掌著地,臀部坐在右腳跟上(膝蓋不著地),兩腿分開約60度,手指自然并攏放在兩膝上,上體保持正直.蹲下過久可以自行換腳.聽到"起立"的口令,全身協(xié)力迅速起立,右腳靠攏左腳,成立正姿勢.
2、坐下與起立
口令下達(dá):坐下, 起立
動(dòng)作要領(lǐng):聽到"坐下"的口令,左小腿在右小腿后交叉,迅速坐下,手指自然并攏放在兩膝上,上體保持正直,聽到"起立"的口令,上體微向前傾,全身協(xié)力迅速起立,左腳靠攏右腳成立正姿勢
圖1
× × × × × ×
× × × × × ×
教法：1）講解、示范
2）教師口令統(tǒng)一進(jìn)行
3）分組練習(xí)
要求：1）模仿老師做出完整動(dòng)作
2）動(dòng)作協(xié)調(diào)正確
3）教師巡回指導(dǎo)
4）重點(diǎn)：先邁左腳
結(jié)
束
部
分
1、集合
2、放松、講評
3、歸還器械
4、師生再見組織：
要求：站隊(duì)做到快、靜、齊
教
關(guān)鍵詞：教師基本技能課；教育實(shí)習(xí)；影響
高校體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)習(xí)能力。包括課堂教學(xué)能力，創(chuàng)新能力等，特別需要具備適應(yīng)體育專業(yè)特點(diǎn)的特殊能力，如口令的發(fā)放能力、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的能力、動(dòng)作講解示范能力、動(dòng)態(tài)組織教學(xué)能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、對突發(fā)事件處理的能力等。而這些能力往往也是實(shí)習(xí)生最缺乏的。阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院在對實(shí)習(xí)生這些現(xiàn)象分析后，針對這一情況首次開設(shè)教師基本技能課，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生應(yīng)具備的體育教師基本技能為手段，以為社會(huì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新性體育教師為最終目的。不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持走在同類學(xué)校前列。本課題在肯定師基本技能課對實(shí)習(xí)生的重要性的同時(shí)，試圖進(jìn)一步找出完善該課程的方法和途徑。使我院教師基本技能課逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化。
1.研究方法與對象
1.1 研究對象
我院2008級體育教育專業(yè)參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生（共172人）。
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查詢收集國內(nèi)高師體育教育實(shí)習(xí)情況有關(guān)資料和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
1.2.2問卷調(diào)查法
向我院參加過集中教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生發(fā)放問卷172份，回收164份，回收率為95.3%；其中有效問卷160份。
1.2.3訪談法
與多位參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生和我院教師基本技能課教師進(jìn)行座談，從多角度為本研究提供資料。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對在調(diào)查中收到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為本研究提供科學(xué)依據(jù)。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
2.1教師基本技能課對口令發(fā)放的影響
分別合計(jì)前三項(xiàng)評價(jià)等級共有93.2%、98.8%和96%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實(shí)習(xí)生授課期間口令發(fā)放的口齒清晰度、聲音大小和準(zhǔn)確性三個(gè)方面都有很大的幫助。能幫助實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)期間提高發(fā)放口令的口齒清晰度、聲音的大小以及口令吐字和選擇的準(zhǔn)確性。這樣就能有效避免在體育課上因?qū)W生聽不清、聽不到和聽不懂老師的口令而出現(xiàn)體育課散亂、無組織、無紀(jì)律等不良現(xiàn)象。清晰、響亮、準(zhǔn)確的口令可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以引起學(xué)生的不隨意注意來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以起到警示學(xué)生避免學(xué)生對老師敷衍了事的作用，好的開頭是一節(jié)體育課成功的一半，可以為接下來課程的正式內(nèi)容的教授奠定良好的開始。
2.2教師基本技能課對對列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的影響
分別合計(jì)前三項(xiàng)評價(jià)等級共有90%和86.2%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實(shí)習(xí)生授課時(shí)的隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的準(zhǔn)確性和熟練程度都有較大的幫助。能幫助實(shí)習(xí)生在組織教學(xué)期間準(zhǔn)確和熟練地變換和調(diào)動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形，這樣就能避免因隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)不當(dāng)對授課和組織教學(xué)帶來的很多不必要的不良影響。然而分別合計(jì)后兩項(xiàng)評價(jià)等級可以看出，10%和13.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師技能課對隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的準(zhǔn)確性和熟練程度能力幫助不大。因?yàn)樗麄冊诮逃龑?shí)習(xí)初期在隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)方面還存在一定的缺陷。如在進(jìn)行較復(fù)雜的隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“忘詞”現(xiàn)象，不能很快的在大腦中構(gòu)想出隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)的流程和組織出隊(duì)形調(diào)動(dòng)所需的口令導(dǎo)致口令組織的不嚴(yán)密。這樣就影響授課的流暢性，導(dǎo)致不能順利完成本次課的任務(wù)，也會(huì)影響到學(xué)生對實(shí)習(xí)老師的看法，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對實(shí)習(xí)老師態(tài)度冷淡、不理不睬等負(fù)面效應(yīng)。
2.3教師基本技能課對動(dòng)作講解示范的影響
分別合計(jì)前三項(xiàng)評價(jià)等級共有96.9%、93.3%、96.2%、93.7%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對實(shí)習(xí)生授課期間動(dòng)作講解示范的各方面能力都有很大的幫助。能提高實(shí)習(xí)生在教學(xué)時(shí)動(dòng)作示范的準(zhǔn)確性、講解表達(dá)的準(zhǔn)確性、動(dòng)作示范的時(shí)機(jī)和方位選擇的合理性以及講解與示范有機(jī)結(jié)合的能力。這樣就避免在動(dòng)作教授的時(shí)候出現(xiàn)示范動(dòng)作不規(guī)范、動(dòng)作講解的不完整、學(xué)生看不到和看不清老師的示范動(dòng)作以及講解與示范脫軌等因素影響學(xué)生對動(dòng)作的學(xué)習(xí)。
2.4教師基本技能課對教案編寫的影響
分別合計(jì)前三項(xiàng)評價(jià)等級共有72.5%、80%、75%、67.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師技能課對實(shí)習(xí)生教案的設(shè)計(jì)、教案編寫的方法與步驟、編寫教案時(shí)的注意事項(xiàng)、以及教案的執(zhí)行能力都有一定幫助。但是還有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對教案編寫能力幫助還不夠。是因?yàn)樗麄冊诮逃浅跗诮贪妇帉懛矫娴哪芰θ杂幸欢ǖ那啡薄?/p>
2.5教師基本技能課對其他能力的影響
分別合計(jì)前三項(xiàng)評價(jià)等級共有87.5%、75%、80.6%、68.1%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師基本技能課對教育實(shí)習(xí)期間組織教學(xué)能力、教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)技巧的運(yùn)用能力以及練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理安排能力都有幫助。但是仍有不小一部分人認(rèn)為教師基本技能課還需對這幾項(xiàng)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.結(jié)論與對策
3.1結(jié)論
我院開設(shè)的教師基本技能課對我院實(shí)習(xí)生的教師部分基本技能提升有很大幫助，能基本幫助我院學(xué)生從大學(xué)生平穩(wěn)過渡到實(shí)習(xí)教師。提前讓實(shí)習(xí)生了解到了教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容，多方面?zhèn)魇趯W(xué)生教育實(shí)習(xí)必備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。特別是在教學(xué)中的口令發(fā)放能力、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力、動(dòng)作的講解示范能力等都有明顯的提升。但是，教師基本技能課對另一部分技能的提升還有一定的空間，如教案的編寫能力、教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用能力、練習(xí)密度的把握能力等。這幾項(xiàng)技能也是學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)中的核心內(nèi)容。所以教師技能課在以后的教學(xué)中應(yīng)更多注重這幾項(xiàng)內(nèi)容教授。
3.2對策
3.2.1 重視學(xué)生教案的編寫能力，加強(qiáng)學(xué)生自主教案編寫的意識(shí)，重視教案編寫的不足之處并及時(shí)提出更正辦法，加強(qiáng)學(xué)生的教案執(zhí)行能力。
3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生組織教學(xué)方面能力，組織內(nèi)容安排要緊湊、靈活多變、且具較強(qiáng)創(chuàng)新性，提高組織教學(xué)預(yù)見性，預(yù)防影響教學(xué)流程的不良現(xiàn)象發(fā)生。
3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)把握能力，注重學(xué)生體育教材的學(xué)習(xí)，在對各項(xiàng)體育技能熟練掌握的同時(shí)了解其重難點(diǎn)。
3.2.4 向?qū)W生介紹多種教學(xué)技能的運(yùn)用方法，并要求在模擬授課時(shí)能靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)技能靈活運(yùn)用。
3.2.5介紹不同年齡段的學(xué)生所適應(yīng)的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度，制定出不同年齡學(xué)生段所適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度表，以加強(qiáng)我院學(xué)生對不同年齡段學(xué)生所適應(yīng)的不同強(qiáng)度的練習(xí)負(fù)荷的認(rèn)識(shí)。
3.2.6 在規(guī)范學(xué)生動(dòng)作示范的同時(shí)，讓學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)深入理解，特別對技術(shù)細(xì)節(jié)更應(yīng)該細(xì)致分析。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研，全面深入認(rèn)識(shí)各種動(dòng)作技術(shù)及其易犯錯(cuò)誤。以保證能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
3.2.7 培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和聯(lián)想力，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]王超英主編.高等院校體育專業(yè)實(shí)習(xí)理論與實(shí)踐（M）.北京市：人民體育出版社，2000.57-90
摘要：隊(duì)列隊(duì)形是中學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一是體育課不可少的組成部分，是學(xué)校活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律重要手段。本文根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，以及必要的訓(xùn)練和教育等方面對體育課中隊(duì)列訓(xùn)練進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：體育課 隊(duì)列訓(xùn)練
隊(duì)列隊(duì)形變換是教師通過口令調(diào)動(dòng)隊(duì)伍來完成的，它貫穿一節(jié)課的始終。故科學(xué)、熟練地變換隊(duì)列隊(duì)形，是體育課順利進(jìn)行的重要條件之一。而且能節(jié)約調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)間，增加教學(xué)密度，集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、隊(duì)列隊(duì)形的變換體現(xiàn)出一位教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)、對課堂的駕馭能力，在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、隊(duì)形的安排中充分地表現(xiàn)出來。一位有專業(yè)素養(yǎng)的教師一定能合理地安排隊(duì)形進(jìn)行講解、示范。熟練地變換隊(duì)列分組練習(xí)，且口令清楚、規(guī)范，學(xué)生也訓(xùn)練有素，這樣無疑給課的整體風(fēng)貌添色、使課的規(guī)格上一臺(tái)階。相反，教師不能合理、熟練地隊(duì)列隊(duì)形變化，則可造成學(xué)生集體難住淡薄，行動(dòng)多樣，紀(jì)律松散。去年筆者觀摩一堂球類課，教師在做一個(gè)示范時(shí)，為了讓大家都能看得清楚，就下口令：“看不見的同學(xué)到前面來”，結(jié)果學(xué)生擠成一堆。他不得不再下口令：“不要擠在一起，保持點(diǎn)間隔?！边@里我們感覺到學(xué)生的注意力已經(jīng)分散了，有的同學(xué)開始講話。同樣還有一堂課，教師站于2列橫隊(duì)中間進(jìn)行途中跑技術(shù)的示范、講解。應(yīng)該說隊(duì)形合理，講解、示范也很到位，但他從2列橫隊(duì)變成6路縱隊(duì)進(jìn)行跑的練習(xí)時(shí)，花去較多的時(shí)間。等到練習(xí)跑時(shí)，學(xué)生對示范講解的印象已經(jīng)不深，跑的學(xué)習(xí)效果差，原因就是教師專業(yè)素養(yǎng)不過硬。
二、如何進(jìn)行合理的隊(duì)列隊(duì)形變換
首先，教師要認(rèn)清隊(duì)列隊(duì)形變換的重要性，將它視為教師的必備基本功。在課的準(zhǔn)備部分有意安排一些隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，這樣既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又吸引學(xué)生注意力，又積累了隊(duì)列隊(duì)形變換的方法，為具體操作時(shí)打下基礎(chǔ)。
其次，在編寫教案過程中，一定要考慮到課的每個(gè)部分、每個(gè)練習(xí)的最合理隊(duì)形，并根據(jù)課的密度要求，設(shè)計(jì)出各種隊(duì)形之間的變換和變換的方法。從而達(dá)到思路清晰，胸有成竹。最后，教師在接任1個(gè)班體育課的最先2節(jié)課里，必須讓學(xué)生練習(xí)掌握幾種符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的隊(duì)列隊(duì)形變換方法，初步形成雙方的默契。體現(xiàn)出教學(xué)風(fēng)格，才能使以后的課順暢進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
下面是隊(duì)列隊(duì)形變換的范例：
（一）1列橫隊(duì)變?yōu)?列相對站立的橫隊(duì)
口令：“成2列相對橫隊(duì)――走”。
要領(lǐng)：先1至2報(bào)數(shù)，單數(shù)向左前走5步接著向后轉(zhuǎn)與雙數(shù)對齊。運(yùn)用時(shí)機(jī)：教師需站在2列橫隊(duì)之間進(jìn)行講解示范時(shí)；需要2人對練時(shí)。
（二）2列橫隊(duì)變成4列橫隊(duì)
口令：“成4列橫隊(duì)――走”。
概念：先1至2報(bào)數(shù)。然后下口令：“成四列橫隊(duì)――走”。聽到動(dòng)令后1數(shù)不動(dòng)、2數(shù)向右方邁腿一大步與1數(shù)對齊（如全體右轉(zhuǎn)90度成4路縱隊(duì)）。
運(yùn)用時(shí)機(jī)：2列橫隊(duì)集合后要變成4列做操時(shí)，或分4組練習(xí)時(shí)等。
（三）一列橫隊(duì)變?yōu)殚_口梯形隊(duì)形
口令：“以左右四位為斜邊成梯形隊(duì)形――走”（根據(jù)橫隊(duì)的長短，也可定為五六等）。
要領(lǐng)：聽清口令后，左右第4位向前走一步，第3位同學(xué)向前走2步，第2位同學(xué)向前走3步，頭尾同學(xué)向前走4步（如定為5位，那么第5位向前一步開始，其他依次遞增一步）。
運(yùn)用時(shí)機(jī)，常見于示范，講解時(shí)采用。
（四）一列橫隊(duì)變?yōu)殚_口方形隊(duì)形
口令：“以左右四位同學(xué)為短邊成開口方形隊(duì)形――走”。
要領(lǐng)：基本同3，不同的是向隊(duì)中央45度方向前邁較大的步子。
運(yùn)用時(shí)機(jī)：示范、講解時(shí)。
（五）2列橫隊(duì)變?yōu)?路縱隊(duì)
口令：“成6路縱隊(duì)――走”。
要領(lǐng)：二隊(duì)1至3報(bào)數(shù)，然后下令：“向右轉(zhuǎn)”，再下令：“成六路縱隊(duì)――走”。
學(xué)生1數(shù)不動(dòng)，在邊2，3數(shù)向左前走至與1平行，右邊2.3數(shù)向右前方走至與1數(shù)平行（如想成橫隊(duì)主“向左轉(zhuǎn)”）。
運(yùn)用時(shí)機(jī)：人數(shù)較多的徒手操等練習(xí)時(shí)；想分成6組或6人一組，提高密度練習(xí)時(shí)。
（六）4列橫隊(duì)變?yōu)榱庑?/p>
口令：“成菱形隊(duì)形――走”。
要領(lǐng)：聽到動(dòng)令后，第一列不動(dòng)，第2-4列向左轉(zhuǎn)，并向前走超過前列同學(xué)一個(gè)間距后向右轉(zhuǎn)回。
運(yùn)用時(shí)機(jī)：武術(shù)、體操等項(xiàng)目、示范做時(shí)采用。
（七）1列橫隊(duì)變成圓形
口令：“成圓形隊(duì)形――走”。
基本體操教學(xué)能力是指教師按照體操教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用體操教材向?qū)W生傳授基本體操知識(shí)、技術(shù)、技能和健身的方法，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
1.1隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力
隊(duì)列隊(duì)形是基本體操里面的重要內(nèi)容之一，包括隊(duì)列練習(xí)和隊(duì)形練習(xí)兩部分。隊(duì)列練習(xí)是按照一定的隊(duì)形，做協(xié)同一致的動(dòng)作;隊(duì)形練習(xí)是在隊(duì)列練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)和要求，進(jìn)行各種隊(duì)形和圖形變化。［1］隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)是各種復(fù)雜圖案圖形變化的基礎(chǔ)，通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義精神，并能夠形成正確的身體姿勢。隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)能力是學(xué)校體育常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是體育教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，是提高教學(xué)效率，嚴(yán)密教學(xué)組織的重要方面。
1.2基本體操創(chuàng)編能力
體操創(chuàng)編能力是在掌握基本創(chuàng)編原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)教授對象的特點(diǎn)，依據(jù)特定場地條件，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力進(jìn)行體操基本動(dòng)作的創(chuàng)新組合的能力?；倔w操的創(chuàng)編是學(xué)生掌握體操基本知識(shí)、運(yùn)用基本知識(shí)的直觀體現(xiàn)，創(chuàng)編的結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)水平。創(chuàng)編的結(jié)果最終體現(xiàn)為教案，具體表現(xiàn)為格式規(guī)范、組織教法的設(shè)計(jì)，術(shù)語的準(zhǔn)確運(yùn)用?；倔w操的創(chuàng)編能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的教學(xué)能力之一，在創(chuàng)編過程中不僅能加深對基本術(shù)語和創(chuàng)編原理的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
1.3直觀展示能力
直觀展示能力是指教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解動(dòng)作表象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和動(dòng)作方法，讓學(xué)生直接感知產(chǎn)生動(dòng)作表象的能力。直觀示范是體育教學(xué)中最常用到的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是讓學(xué)生了解動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和特征。其次，直觀示范要考慮示范面的選擇，還要考慮示范點(diǎn)速度、學(xué)生人數(shù)和視線的干擾。教師通過正確標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作直觀展示，不僅可以使學(xué)生獲得直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。
1.4語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，以傳道授業(yè)為己任的教師，語言表達(dá)是傳授知識(shí)必不可少的交流方式之一。講解法是教學(xué)中最常用的方法，體育教師運(yùn)用邏輯分析、論證、形象的描繪，啟發(fā)設(shè)疑，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較為全面而系統(tǒng)的手法。教師運(yùn)用語言得當(dāng)不僅能說明事理，還能將傳授知識(shí)、道德教育、智力發(fā)展有機(jī)結(jié)合，最終升華為教學(xué)的藝術(shù)。幽默的談吐、準(zhǔn)確的術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)的語音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.5課堂組織管理能力
體育課堂教學(xué)組織和管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。［1］課堂組織管理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，大致包括教學(xué)形式的組織管理、場地器材的布置、課堂的控制、違紀(jì)行為的預(yù)防及處理幾個(gè)方面。體育課堂教學(xué)是體育教學(xué)的基本單位，也是體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響體育教學(xué)的許多因素都會(huì)在體育課堂教學(xué)中得到呈現(xiàn)。良好的體育課堂教學(xué)組織管理能力是保證體育教學(xué)順利實(shí)施的重要方面，也是體育教師基本功的重要體現(xiàn)。
2基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備是形成基本體操教學(xué)能力的基礎(chǔ)
知識(shí)的儲(chǔ)備過程是以學(xué)生的智力水平為依托，在這個(gè)過程中知識(shí)儲(chǔ)備越豐富越扎實(shí)，在下一個(gè)實(shí)踐操作階段時(shí)才能厚積薄發(fā)?；倔w操理論和實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備是形成基本體操教學(xué)能力的過程，也是踐行“知行合一”的過程。知是行之始，行是知之果，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能，是形成能力的必備環(huán)節(jié)。
2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師在教學(xué)過程中要明確基本體操的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是努力的方向，當(dāng)人的行為在目標(biāo)指引下進(jìn)行時(shí)，目標(biāo)則形成指引人不斷前進(jìn)的動(dòng)機(jī)和不竭的動(dòng)力源泉。首先，學(xué)生有了明確的目標(biāo)就有了努力的方向，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中能不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。其次，學(xué)生了解各個(gè)項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中不斷評估目前的水平狀況，找出與目標(biāo)存在的差距，這個(gè)差距就是下一步所要努力提高的方面。
2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對各種現(xiàn)象和問題會(huì)產(chǎn)生驚異感，在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步;在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長的“起點(diǎn)”。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這一環(huán)節(jié)上教師要通過比賽和競爭性的游戲營造良好而熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對教學(xué)活動(dòng)無疑能產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.3注重教學(xué)方法
教學(xué)的成敗很大程度上取決于教學(xué)執(zhí)行者是否妥善地選擇了好的教學(xué)方法，教師和教學(xué)方法的關(guān)系就是人與工具的關(guān)系。作為教師不僅要學(xué)會(huì)各種體育教學(xué)方法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生鍛煉水平來科學(xué)地選擇、組合、使用各種體育教學(xué)方法。基本體操內(nèi)容豐富，形式多樣，在進(jìn)行基本體操教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，選用合理的教學(xué)方法。例如基本術(shù)語的教學(xué)可通過教師的講解和示范，讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象，再通過身體練習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)作印象;教師還可針對相近或類似的動(dòng)作適時(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生明確動(dòng)作概念。最后教師可通過分組布置任務(wù)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)將幾個(gè)簡單的動(dòng)作串成連接動(dòng)作，借此既掌握基本動(dòng)作，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3實(shí)踐鍛煉是形成基本體操教學(xué)能力的途徑
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，上一階段所學(xué)習(xí)的基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)存在的不足，從而加以改進(jìn)做到知行合一。在學(xué)生實(shí)踐階段，教師要放手讓學(xué)生去大膽實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中鍛煉能力。
3.1知行合一
知行合一，知是指學(xué)生掌握的基本體操相關(guān)知識(shí)，行是指學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的實(shí)踐。知與行的合一，既不是以知識(shí)掌握來代替具體實(shí)踐，認(rèn)為知便是行;也不是用具體實(shí)踐來替代知識(shí)掌握，認(rèn)為行便是知。知行合一強(qiáng)調(diào)二者的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的必須步驟，在實(shí)踐中發(fā)揮作用的基本體操理論和實(shí)踐知識(shí)才是自己正在掌握的知識(shí)，而知識(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用的過程正是教學(xué)技能形成的過程，這個(gè)過程涉及很多領(lǐng)域，例如:隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)、體操術(shù)語與示范、語言表達(dá)、組織管理等。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，把自己學(xué)到的體操基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有所用，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。
3.2在實(shí)踐過程中知識(shí)的運(yùn)用要正確規(guī)范
基本體操作為檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)能力的重要方面，要求學(xué)生在基本體操教學(xué)過程中充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，示范領(lǐng)做規(guī)范正確，教學(xué)步驟簡潔清晰。體操動(dòng)作教學(xué)的最大特點(diǎn)就是形象直觀，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對自己的動(dòng)作控制準(zhǔn)確，對術(shù)語的運(yùn)用正確，隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)、指揮合理。這就要求學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，具體包括:隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)路線設(shè)計(jì)好，口令清晰、洪亮;示范動(dòng)作要反復(fù)練習(xí)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)熟練;講解動(dòng)作的術(shù)語要事先看書，要求講解示范相互配合，達(dá)到示范標(biāo)準(zhǔn)，講解正確。實(shí)踐過程中正確規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，重在把功夫放在課前，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)基本體操的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
3.3總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升能力
善于總結(jié)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，是技能向能力邁進(jìn)的重要一步。在體操實(shí)踐課中，讓學(xué)生在課前分小組集體備課，準(zhǔn)備教案，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)要注意多種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用。首先是教師對實(shí)踐學(xué)生的評價(jià):在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)記錄整個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中的不足以及整節(jié)課的閃光點(diǎn)，教師在提出建議時(shí)要善于抓住主要矛盾，主要矛盾解決了其他問題便迎刃而解。其次是學(xué)生的自我評價(jià):教師在課后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，針對在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，找出存在的不足，提高自省能力;再次是學(xué)生之間的相互評價(jià):讓學(xué)生進(jìn)行互評，充分發(fā)揮集體的力量，在集體互評過程中找出別人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在自己教學(xué)實(shí)踐中才能揚(yáng)長避短，不斷提高。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，對存在的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生在基本體操教學(xué)中的閃光點(diǎn)要給予表揚(yáng)，讓實(shí)踐學(xué)生對大家的建議進(jìn)行修改完善教案，之后重復(fù)進(jìn)行基本體操教學(xué)實(shí)踐。這個(gè)過程就是認(rèn)識(shí)———實(shí)踐———再認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐的過程，也是提升學(xué)生基本體操教學(xué)能力的過程。
4創(chuàng)新是形成基本體操教學(xué)能力的關(guān)鍵
教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生都能獲得自主創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新是在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，知識(shí)技能不斷內(nèi)化的過程。這一過程中教師可讓學(xué)生就之前基本體操實(shí)踐過程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)編排基本體操教學(xué)內(nèi)容，力爭做到在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善提升能力，通過實(shí)踐來進(jìn)行評價(jià)，不斷總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升。基本體操的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在:隊(duì)列隊(duì)形變化順序的創(chuàng)新，基本體操創(chuàng)編的新穎和教法組織的創(chuàng)新等方面。隊(duì)列隊(duì)形的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為通過人員位置的調(diào)整，變化出不同形狀和規(guī)則的圖案，這個(gè)過程要求除了扎實(shí)掌握基本知識(shí)外，還需要根據(jù)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮想像力，進(jìn)行大膽實(shí)踐?；倔w操創(chuàng)編的新穎主要體現(xiàn)在動(dòng)作組合和方向的變化上，如雙臂對稱類動(dòng)作比不對稱類的動(dòng)作簡單，單個(gè)方向動(dòng)作比復(fù)合方向類動(dòng)作簡單。體育課堂組織教法的創(chuàng)新就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排，合理正確大膽地運(yùn)用新穎的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。
5小結(jié)
摘 要 隊(duì)列隊(duì)形是中學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，是體育課必不可少的組成部分，更是學(xué)校活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律重要手段。本文從創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；游戲競賽，激發(fā)訓(xùn)練情趣；根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，降低動(dòng)作難度，以及必要的訓(xùn)練和教育等方面對體育課中隊(duì)列訓(xùn)練進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞 體育課 隊(duì)列訓(xùn)練
經(jīng)常隊(duì)列練習(xí)，它能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的站立行走姿勢，對學(xué)生身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。然而在新課改背景下，當(dāng)前的體育教學(xué)中，受到“快樂體育”理念的沖擊，隊(duì)列隊(duì)形已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位，究其原因，隊(duì)列訓(xùn)練嚴(yán)格緊張，動(dòng)作單一枯燥，又屬命令式教學(xué)，老師教法單調(diào)，學(xué)生學(xué)得煩躁無味，自然就無快樂可言，所以當(dāng)前體育教師必須思考隊(duì)列訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)有的作用和存在的問題，并努力探索新的教學(xué)方法作如下淺見：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
以往上體育課時(shí)，常規(guī)的隊(duì)列訓(xùn)練方法就是集合整隊(duì)整齊報(bào)數(shù)，然后就是反復(fù)的立正、稍息、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、齊步走、跑步走等訓(xùn)個(gè)不停，教師按部就班的教學(xué)方式使學(xué)生感到煩躁疲憊，從而就失去了隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的興趣和樂趣。那么在新課改指導(dǎo)下，老師在授課中不妨采取創(chuàng)設(shè)情景的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氛圍。
在室內(nèi)課時(shí)，可以用多媒體展示國慶大閱兵的雄偉場面，讓學(xué)生扮好自己角色，激發(fā)訓(xùn)練熱情，提高訓(xùn)練水平。
二、 游戲競賽、激發(fā)訓(xùn)練情趣
每個(gè)人都希望在競賽中取得勝利，中學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心也強(qiáng)烈，及時(shí)鼓勵(lì)活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極參與并自覺遵守隊(duì)列游戲規(guī)則，如（反向游戲）：立正——稍息、向左轉(zhuǎn)——向右轉(zhuǎn)、蹲下——起立。另外，可以設(shè)計(jì)一些競賽性游戲也可增強(qiáng)隊(duì)列訓(xùn)練趣味性、有效性。
例如在“集合——解散”訓(xùn)練中，可以把全班分成幾個(gè)小分隊(duì)，圍幾個(gè)簡單圖形，在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時(shí)，看哪個(gè)小分隊(duì)隊(duì)員集合速度快，隊(duì)列整齊；看一看哪個(gè)小分隊(duì)集合精神面貌好；聽一聽哪個(gè)小分隊(duì)隊(duì)員報(bào)數(shù)整齊而宏亮。評選好的分隊(duì)，及時(shí)鼓勵(lì)予以表揚(yáng)。
三、 根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，降低動(dòng)作難度
體育首先是教育，因此，體育教學(xué)必須突出它的教育性，人文性，新課改的自主性。教師在上體育課傳授知識(shí)技能的同時(shí)，注意學(xué)生身心特點(diǎn)，因人施教，因材施教。隊(duì)列訓(xùn)練是兵式體操的一個(gè)部分，然而實(shí)際教學(xué)中，這種軍事化的要求對中學(xué)生來說不完全適應(yīng)，那么老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)對訓(xùn)練內(nèi)容的難度就要考慮小學(xué)生好動(dòng)，精力不集中等因素，既不讓隨心所欲，想練什么內(nèi)容就練什么內(nèi)容，想練多長時(shí)間就練多長時(shí)間，也不要全然不顧學(xué)生實(shí)際情況，一味高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，這樣只會(huì)使學(xué)生身心承受巨大壓力產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展。教師要盡量根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況和教學(xué)常規(guī)要求加以調(diào)整，讓學(xué)生既做到盡力又要量力而行。
如：在訓(xùn)練齊步跑步的行進(jìn)與立定時(shí)，教材中對擺臂出腳的長度，高度角度等都有嚴(yán)格規(guī)定，可是這種空間感立體感較強(qiáng)的動(dòng)作，對中小學(xué)生來說就很難達(dá)到，而且對動(dòng)作刻意強(qiáng)調(diào)，會(huì)使學(xué)生注意力分散，進(jìn)而影響整個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。學(xué)生就會(huì)對隊(duì)列課望而生畏，產(chǎn)生排斥、抵觸、厭煩情緒，面對這些難點(diǎn)，老師要降低動(dòng)作難度，使學(xué)生易于做到。如擺臂時(shí)，學(xué)生能做到雙臂自然擺動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，姿態(tài)美觀就行了。所以中小學(xué)生的隊(duì)列訓(xùn)練要適時(shí)，適量，讓學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使教學(xué)得以順利進(jìn)行，取得好的訓(xùn)練效果。
四、 必要的訓(xùn)練和教育
提高隊(duì)列素質(zhì)的主要形式是訓(xùn)練，其主要意義在于教育，因此要使隊(duì)列練習(xí)成為體育教學(xué)的有機(jī)組成部分，就必須重視。在集體活動(dòng)的隊(duì)列紀(jì)律要求和教育工作，要讓學(xué)生知道必要的磨練忍耐和自由限制，要隊(duì)列訓(xùn)練教育強(qiáng)迫和理解，要求和啟發(fā)，痛苦和快樂很好結(jié)合起來，要把隊(duì)列練習(xí)作為規(guī)范和集體適應(yīng)能力的教育對待，這樣就可以避免脫離教育本質(zhì)的盲目隊(duì)列練習(xí)了。
五、 善于表揚(yáng)，促進(jìn)隊(duì)列素質(zhì)提高
【關(guān)鍵詞】大學(xué)基本體操；教學(xué)能力；實(shí)習(xí)；影響因素
體操是教育部指定的高校體育教育專業(yè)主干課程，在體育教育專業(yè)課程中占有重要地位。而體操專修課是在普修課基礎(chǔ)上拓寬、加深體操運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)、培養(yǎng)教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的一門提高課程。而高校體育院系體操專修課是培養(yǎng)體操師資力量的主要途徑。因此，對高校體育院系體操專修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，進(jìn)一步深化我校體育系體操專修課教學(xué)改革，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)體操必修課中目前所實(shí)施的基本體操教學(xué)實(shí)習(xí)模式對學(xué)生基本體操能力的培養(yǎng)及提高有較好的作用。研究顯示，學(xué)生目前在基本體操教學(xué)能力掌握較弱的方面主要有以下方面：學(xué)生在教案編寫、隊(duì)列隊(duì)形、各類操、游戲等內(nèi)容的教學(xué)能力掌握方面不夠均衡，各類操的教學(xué)能力掌握方面相對較差，其次是游戲，隊(duì)列。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
學(xué)院體操普修課學(xué)生
（二）研究方法
文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、錄像分析法
二、研究結(jié)果與分析
根據(jù)中小學(xué)體育課最基本的教學(xué)內(nèi)容而制定的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)基本體操教學(xué)實(shí)習(xí)模式包括：基本體操知識(shí)掌握情況、隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操及輕器械體操和體育游戲四個(gè)方面。目前學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)體操水平普遍較低，因此如何提高體操教學(xué)質(zhì)量，使之能在較短時(shí)間內(nèi)完成體操教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是擺在每位體操教師面前的迫切任務(wù)，因此本文將圍繞體操實(shí)習(xí)模式的內(nèi)容進(jìn)行研究：
（一）學(xué)生在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)實(shí)習(xí)過程中易犯錯(cuò)誤分析
反排現(xiàn)象是指在隊(duì)伍成一列橫隊(duì)時(shí)將大排頭排在隊(duì)伍的左側(cè)，或隊(duì)伍成一路縱隊(duì)時(shí)將大排頭排在隊(duì)伍的后面，是一種錯(cuò)誤的隊(duì)列隊(duì)形排列方式。出現(xiàn)這一錯(cuò)誤主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生缺乏隊(duì)列隊(duì)形常識(shí)和調(diào)隊(duì)技巧。導(dǎo)致這一錯(cuò)誤的主要原因?yàn)槿狈﹃?duì)列隊(duì)形練習(xí)常識(shí)。集合隊(duì)形變行進(jìn)間隊(duì)形及還原不合理主要表現(xiàn)為在行進(jìn)間隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，學(xué)生沒有用到合理簡便的方法調(diào)動(dòng)隊(duì)伍?？诹铄e(cuò)誤主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)生所要調(diào)動(dòng)的隊(duì)形與所下達(dá)的口令不一致，口令時(shí)機(jī)對于組織調(diào)隊(duì)有著重要的影響，口令下達(dá)太早，會(huì)使隊(duì)伍還未在指定地點(diǎn)就做出隊(duì)形變化，口令下達(dá)太晚會(huì)使隊(duì)伍錯(cuò)過最佳隊(duì)形變化時(shí)機(jī)，其原因?yàn)槠綍r(shí)缺乏對于口令下達(dá)方法的訓(xùn)練，老師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行口令下達(dá)的訓(xùn)練，并傳授口令下達(dá)方面的技巧。
針對學(xué)生在調(diào)隊(duì)中出現(xiàn)的問題，一是要向?qū)W生教授關(guān)于調(diào)隊(duì)的相關(guān)知識(shí)、常識(shí)，并結(jié)合實(shí)地模擬演示使學(xué)生了解調(diào)隊(duì)的正確方法，通過讓學(xué)生練習(xí)指揮，同時(shí)讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)指出錯(cuò)誤，在反復(fù)練習(xí)與糾錯(cuò)之中，強(qiáng)化學(xué)生對正確指揮隊(duì)伍方法的技能。二是在課外，學(xué)生要加強(qiáng)對于指揮口令的練習(xí)，通過兩人一個(gè)小組，相互指揮與練習(xí)，并通過老師安排考核，鞏固教學(xué)效果。
（二）學(xué)生在徒手操及輕器械體操教學(xué)實(shí)習(xí)過程中易犯錯(cuò)誤的調(diào)查分析
在教操過程中，具有過硬的示范能力是當(dāng)好體育教師的先決條件，體育教師應(yīng)具備完整動(dòng)作和分解動(dòng)作示范能力，正誤對比示范能力，這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)[3]。徒手操、輕器械體操教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題較多且復(fù)雜，大部分同學(xué)都是第一次實(shí)習(xí)，對于教操步驟的掌握還不是很熟悉，造成動(dòng)作不熟練，不能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作并加以糾正。針對沒有對學(xué)生提出動(dòng)作要求這一問題，一是要加強(qiáng)學(xué)生對于正確動(dòng)作的理解，二是要提高學(xué)生對于可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤的預(yù)見性，三是要使學(xué)生重視這一環(huán)節(jié)。糾錯(cuò)是老師要求學(xué)生在教操過程中必須要做出的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)能力，對此一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，多觀察正確動(dòng)作，能夠指出錯(cuò)誤動(dòng)作，二是使學(xué)生對動(dòng)作理解要深刻，對于錯(cuò)誤動(dòng)作的原因不僅夠準(zhǔn)確分析，同時(shí)能夠提出改正方法，三是老師要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心態(tài)。
（三）學(xué)生在體操活動(dòng)性游戲中易犯錯(cuò)誤的調(diào)查分析
講解游戲規(guī)則、做法不清楚，其表現(xiàn)主要有規(guī)則細(xì)節(jié)講解不到位、講解語速過快。規(guī)則、做法安排不嚴(yán)密、沒有獎(jiǎng)懲，場地安排不合理，游戲隊(duì)形混亂等問題的主要原因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，裁判安排不合理導(dǎo)致這一問題的原因有，實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力不足。
針對裁判安排不合理的方法為，老師帶領(lǐng)學(xué)生多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)變能力，如在做雙人配合接力類游戲時(shí)，當(dāng)每隊(duì)都多出一人時(shí)，可讓最后兩人各自繞過目標(biāo)物，完成游戲，當(dāng)有一隊(duì)少一人時(shí)，實(shí)習(xí)生可以充當(dāng)隊(duì)員參與其中完成游戲，而不是讓剩下的3？名同學(xué)都去充當(dāng)裁判。針對紀(jì)律松散情況，實(shí)習(xí)生可以增加規(guī)則，如游戲過程中，凡是隊(duì)形散亂的隊(duì)伍會(huì)被判為負(fù)，這樣可以有效避免游戲隊(duì)形散亂。針對沒有獎(jiǎng)懲，場地安排不合理，練習(xí)次數(shù)少等問題，一是通過課前嚴(yán)密備課，二是可以在課前找?guī)酌瑢W(xué)將游戲完整的做一遍，達(dá)到熟悉游戲組織步驟，查找漏洞，彌補(bǔ)游戲設(shè)計(jì)不足的地方，從而在課堂中較好地組織游戲，達(dá)到良好的效果。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生實(shí)習(xí)中的出錯(cuò)率逐漸下降，但在最后期，出錯(cuò)率下降幅度減小。2.基本體操教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，教師之間存在著一些不同的差異。3.學(xué)生調(diào)查顯示，影響學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)效果的主要原因是心理緊張、備課不夠仔細(xì)、對教學(xué)中的知識(shí)了解不夠等。
（二）建議
1.加強(qiáng)學(xué)生組織調(diào)隊(duì)能力、示范講解能力、創(chuàng)新能力，如編操、設(shè)計(jì)游戲方面的能力等方面的培養(yǎng)。2.增加對于學(xué)生基本體操知識(shí)的傳授、使學(xué)生更為全面、深入的了解基本體操的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法。
【參考文獻(xiàn)】
周堃 北京體育大學(xué)研究生院
摘要：體操是體育教育專業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，通過學(xué)習(xí)體操可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作示范能力、講解能力、運(yùn)用教法能力等
教學(xué)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)發(fā)展的形勢，為培養(yǎng)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國基本體操的普及發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞：基本體操；教學(xué)能力；實(shí)習(xí)；影響因素
前言
北京體育大學(xué)體操必修課中目前所實(shí)施的基本體操教學(xué)實(shí)
習(xí)模式對學(xué)生基本體操能力的培養(yǎng)及提高有較好的作用。研究顯
示，學(xué)生目前在基本體操教學(xué)能力掌握較弱的方面主要有以下方
面：學(xué)生在教案編寫、隊(duì)列隊(duì)形、各類操、游戲等內(nèi)容的教學(xué)能
力掌握方面不夠均衡，各類操的教學(xué)能力掌握方面相對較差，其
次是游戲，隊(duì)列。
一、研究對象與方
（一）研究對象
北京體育大學(xué)教育學(xué)院 2012 級體操普修課學(xué)生基本體操實(shí)
習(xí)完成情況
（二）研究方法
文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、錄像分析法
二、研究結(jié)果與分析
根據(jù)中小學(xué)體育課最基本的教學(xué)內(nèi)容而制定的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)
容，北京體育大學(xué)基本體操教學(xué)實(shí)習(xí)模式包括：基本體操知識(shí)掌
握情況、 隊(duì)列隊(duì)形、 徒手體操及輕器械體操和體育游戲四個(gè)方面。
[1]目前學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)體操水平普遍較低，因此如何提高體操教學(xué)
質(zhì)量，使之能在較短時(shí)間內(nèi)完成體操教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任
務(wù)，是擺在每位體操教師面前的迫切任務(wù)[2]因此下文將圍繞體操
實(shí)習(xí)模式的內(nèi)容進(jìn)行研究：
（一）學(xué)生在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)實(shí)習(xí)過程中易犯錯(cuò)誤分析
反排現(xiàn)象是指在隊(duì)伍成一列橫隊(duì)時(shí)將大排頭排在隊(duì)伍的左
側(cè)，或隊(duì)伍成一路縱隊(duì)時(shí)將大排頭排在隊(duì)伍的后面，是一種錯(cuò)誤
的隊(duì)列隊(duì)形排列方式。出現(xiàn)這一錯(cuò)誤主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生缺乏隊(duì)
列隊(duì)形常識(shí)和調(diào)隊(duì)技巧。導(dǎo)致順時(shí)針繞場行進(jìn)這一錯(cuò)誤的主要原
因?yàn)槿狈﹃?duì)列隊(duì)形練習(xí)常識(shí)。集合隊(duì)形變行進(jìn)間隊(duì)形及還原不合
理主要表現(xiàn)為在行進(jìn)間隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，學(xué)生沒有用到合理簡便
的方法調(diào)動(dòng)隊(duì)伍?？诹铄e(cuò)誤主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)生所要調(diào)動(dòng)的隊(duì)形
與所下達(dá)的口令不一致，口令時(shí)機(jī)對于組織調(diào)隊(duì)有著重要的影
響，口令下達(dá)太早，會(huì)使隊(duì)伍還未在指定地點(diǎn)就做出隊(duì)形變化，
口令下達(dá)太晚會(huì)使隊(duì)伍錯(cuò)過最佳隊(duì)形變化時(shí)機(jī)，其原因?yàn)槠綍r(shí)缺
乏對于口令下達(dá)方法的訓(xùn)練，老師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行口令下達(dá)的
訓(xùn)練，并傳授口令下達(dá)方面的技巧。
針對學(xué)生在調(diào)隊(duì)中出現(xiàn)的問題，一是要向?qū)W生教授關(guān)于調(diào)隊(duì)
的相關(guān)知識(shí)、常識(shí)，并結(jié)合實(shí)地模擬演示使學(xué)生了解調(diào)隊(duì)的正確
方法，通過讓學(xué)生練習(xí)指揮，同時(shí)讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)指出錯(cuò)誤，在
反復(fù)練習(xí)與糾錯(cuò)之中，強(qiáng)化學(xué)生對正確指揮隊(duì)伍方法的技能。二
是在課外， 學(xué)生要加強(qiáng)對于指揮口令的練習(xí)， 通過兩人一個(gè)小組，
相互指揮與練習(xí)，并通過老師安排考核，鞏固教學(xué)效果。
（二）學(xué)生在徒手操及輕器械體操教學(xué)實(shí)習(xí)過程中易犯錯(cuò)誤
的調(diào)查分析
在教操過程中，具有過硬的示范能力是當(dāng)好體育教師的先決
條件，體育教師應(yīng)具備完整動(dòng)作和分解動(dòng)作示范能力，正誤對比
示范能力，這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)[3]。徒手操、輕器械體操
教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題較多且復(fù)雜，大部分同學(xué)都是第一次實(shí)
習(xí)，對于教操步驟的掌握還不是很熟悉，造成動(dòng)作不熟練，不能
發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作并加以糾正。
針對沒有對學(xué)生提出動(dòng)作要求這一問題，一是要加強(qiáng)學(xué)生對
于正確動(dòng)作的理解，二是要提高學(xué)生對于可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤的預(yù)見
性，三是要使學(xué)生重視這一環(huán)節(jié)。
糾錯(cuò)是老師要求學(xué)生在教操過程中必須要做出的一個(gè)環(huán)節(jié)，
也是重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)能力，對此一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)
誤動(dòng)作的能力，多觀察正確動(dòng)作，能夠指出錯(cuò)誤動(dòng)作，二是使學(xué)
生對動(dòng)作理解要深刻，對于錯(cuò)誤動(dòng)作的原因不僅夠準(zhǔn)確分析，同
時(shí)能夠提出改正方法，三是老師要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，幫助學(xué)
生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心態(tài)。
（三）學(xué)生在體操活動(dòng)性游戲中易犯錯(cuò)誤的調(diào)查分析
講解游戲規(guī)則、做法不清楚，其表現(xiàn)主要有規(guī)則細(xì)節(jié)講解不
到位、講解語速過快。規(guī)則、做法安排不嚴(yán)密、沒有獎(jiǎng)懲，場地
安排不合理，游戲隊(duì)形混亂等問題的主要原因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)
驗(yàn)， 裁判安排不合理導(dǎo)致這一問題的原因有， 實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，
應(yīng)變能力不足。
針對裁判安排不合理的方法為，老師帶領(lǐng)學(xué)生多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，
提高學(xué)生應(yīng)變能力，如在做雙人配合接力類游戲時(shí)，當(dāng)每隊(duì)都多
出一人時(shí)，可讓最后兩人各自繞過目標(biāo)物，完成游戲，當(dāng)有一隊(duì)
少一人時(shí)，實(shí)習(xí)生可以充當(dāng)隊(duì)員參與其中完成游戲，而不是讓剩
下的 3 名同學(xué)都去充當(dāng)裁判。針對紀(jì)律松散情況，實(shí)習(xí)生可以增
加規(guī)則，如游戲過程中，凡是隊(duì)形散亂的隊(duì)伍會(huì)被判為負(fù)，這樣
可以有效避免游戲隊(duì)形散亂。針對沒有獎(jiǎng)懲，場地安排不合理，
練習(xí)次數(shù)少等問題，一是通過課前嚴(yán)密備課，二是可以在課前找
幾名同學(xué)將游戲完整的做一遍，達(dá)到熟悉游戲組織步驟，查找漏
洞，彌補(bǔ)游戲設(shè)計(jì)不足的地方，從而在課堂中較好地組織游戲，
達(dá)到良好的效果。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生實(shí)習(xí)中的出錯(cuò)
率逐漸下降，但在最后期，出錯(cuò)率下降幅度減小。2.基本體操教
學(xué)實(shí)習(xí)過程中，教師之間存在著一些不同的差異。3.學(xué)生調(diào)查顯
示，影響學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)效果的主要原因是心理緊張、備課不夠仔
細(xì)、對教學(xué)中的知識(shí)了解不夠等。
（二）建議
1.加強(qiáng)學(xué)生組織調(diào)隊(duì)能力、示范講解能力、創(chuàng)新能力，如編
操、設(shè)計(jì)游戲方面的能力等方面的培養(yǎng)。2.增加對于學(xué)生基本體
操知識(shí)的傳授、使學(xué)生更為全面、深入的了解基本體操的相關(guān)內(nèi)
容和教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]高婉娜，王贊.體操普修教學(xué)大綱術(shù)科內(nèi)容設(shè)置分析[J].沈
陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.
[2]包春峰.對培養(yǎng)體育教育專業(yè)'學(xué)：生基本體操教學(xué)能力的
研究[J].人慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28 （5）：107-110.
[3]李芳.體育教師的教學(xué)能力研究西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，
5（4）：189-191.
作者簡介：
周堃，男，1988年出生，陜西咸陽人，北京體育大學(xué)研究生
