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參與式教學(xué)論文范文

時間:2022-09-22 07:51:31

序論:在您撰寫參與式教學(xué)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

參與式教學(xué)論文

第1篇

授課教師在挑選案例的時候,往往以典型性為先,希望以典型性案例作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解理論內(nèi)容。筆者認(rèn)為在案例選取中,應(yīng)該兼顧趣味性和典型性,其中以趣味性更為重要。當(dāng)課堂上討論的案例是充滿趣味性的時候,學(xué)生們不由自主地全身心投入到案例的思考中去,在歡笑聲中主動思考。這種全情投入的狀態(tài),對于學(xué)生們的主動思考和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要和難能可貴的。上課往往出現(xiàn)的情況是,即使授課教師自己賣力地講述案例,聲情并茂,竭力啟發(fā)學(xué)生們思考,然而臺下的學(xué)生們卻神情呆滯,或是低頭看教材、玩手機(jī),又或者是竊竊私語,完全沒有融入授課教師想要營造的學(xué)習(xí)氛圍,沒有進(jìn)入到教師想要引入的問題的思考中去。因此授課教師應(yīng)該重視關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生們利用課下充分溝通,了解其生活、所思、所想,興趣和愛好,在結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行案例的選取,那么學(xué)生們就會不由自主地為案例所吸引,從而深深地把知識記到腦海里。

2掌握課堂節(jié)奏,讓學(xué)生們在興奮和緊張思考中完成學(xué)習(xí)任務(wù)

授課教師要掌握課堂節(jié)奏,有張有弛,既有輕松愉快的案例討論,學(xué)生投入參與,又有教師較為嚴(yán)肅的理論講解。課堂教學(xué)需要師生共同參與,這樣才能讓學(xué)生們一直對該次的課堂教學(xué)保持較高的精神投入和較高的興奮度,而不是抱著無所謂、可有可無的態(tài)度。一節(jié)課有45分鐘,學(xué)生們很難一直保持精神的集中,那么這個時候,授課教師就需要考慮調(diào)整課堂的節(jié)奏,幫助學(xué)生們集中精神。提問是一個很好的促進(jìn)思考的方式。每當(dāng)教師說要提問的時候,學(xué)生們總會不由自主地繃緊神經(jīng),凝神地聽教師提出問題。這個時候的學(xué)生也是專注度很高的。結(jié)合課堂正在講授的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活,說一些好玩有趣的內(nèi)容,就能夠提起學(xué)生們的興趣,重新把注意力集中到教師的授課內(nèi)容上來。在課堂上,有時是因?yàn)榕d趣,有時是因?yàn)榫o張,學(xué)生們可以很好地集中精神。因此,授課教師在上課的過程中,要注意觀察課堂上學(xué)生們的反應(yīng),如果學(xué)生們的精神不是很集中,有點(diǎn)松懈的話,那么適時提出問題,提問學(xué)生,造成適度的緊張,或是結(jié)合課堂內(nèi)容,說一些輕松好玩的事情把學(xué)生們的注意力吸引過來,這樣上課的效果會更好。

3以興趣為導(dǎo)向,抓住學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)展開參與式教學(xué)

《品牌管理》是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的,實(shí)操性非常強(qiáng)的課程,教師在有限的課時內(nèi),運(yùn)用生動有趣的案例引出問題,讓學(xué)生們圍繞案例,自己提出問題,自己解決問題,學(xué)生們相互交流,說出自己的觀點(diǎn)和看法,這樣能夠充分有效地激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)的過程中,主動學(xué)習(xí),主動探索,而不是一味接受信息的信息接收器,更不是課堂教學(xué)的旁觀者。在參與式教學(xué)中,教師在學(xué)生們提出問題進(jìn)行討論之前,可以先提出理論框架,進(jìn)行相關(guān)問題的限定,讓學(xué)生們能夠較好地在理論課程學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)展開討論,讓問題的提出和討論更有針對性,更有效率。同時,教師應(yīng)掌握問題討論的深入性和廣泛性,對學(xué)生們加強(qiáng)引導(dǎo),避免問題過分集中在某一方面,或是過度延伸,這樣才能讓學(xué)生們在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)和精髓。參與式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性,因而能夠取得較好的授課效果。

4通過播放內(nèi)容豐富多彩的視頻材料,拓寬學(xué)生們的視野和思維

第2篇

問題是學(xué)習(xí)的開始,是課堂教學(xué)發(fā)起的“信號彈”,對于課堂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)具有舉足輕重的影響.在發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題等一系列行為過程中,我們的教學(xué)內(nèi)容得以提出、討論和施行.可見,問題的提出和創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)其它環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和生成是有著非常緊密的聯(lián)系的.參與式教學(xué)模式下的高中生物教學(xué),首先要做的便是將課堂問題的設(shè)計(jì)權(quán)利分與學(xué)生,讓學(xué)生參與到問題的發(fā)現(xiàn)和提出,從而讓學(xué)生直接或間接參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,這將極大提升學(xué)生課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣,同時從一而終的知識學(xué)習(xí)模式也將促進(jìn)學(xué)生對于新知識的吸收和理解.這里有兩方面要注意:一是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題的過程,教師要精心設(shè)計(jì),充分引導(dǎo);二是對于學(xué)生提出的問題,教師在充分保護(hù)學(xué)生自尊心和積極性的同時,要適當(dāng)區(qū)分和引導(dǎo)問題內(nèi)容,確保所提內(nèi)容具有探究價值.例如在教學(xué)高中生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》這一課題中關(guān)于“細(xì)胞的吸水和失水”相關(guān)內(nèi)容時,筆者是這么引導(dǎo)學(xué)生提出問題,參與課堂設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,我們要學(xué)習(xí)細(xì)胞的吸水和失水問題,那有什么內(nèi)容是在這一課程里必須搞明白的呢?”筆者首先引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生回答:“細(xì)胞為什么會吸水和失水”、“細(xì)胞什么時候會吸水,什么時候會失水.”學(xué)生學(xué)生提出的問題主要圍繞這兩大方面,筆者繼續(xù)引導(dǎo):“同學(xué)們說的都很好,那再想想,細(xì)胞和細(xì)胞之間是否有區(qū)別.”學(xué)生聽后恍然大悟:“還要搞清楚動物細(xì)胞和植物細(xì)胞在吸水和失水過程中的異同.”筆者點(diǎn)頭,接著引導(dǎo):“那我們要破解這些問題該采取什么辦法呢?”“做實(shí)驗(yàn).”……通過這樣的問題引導(dǎo),讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,有效幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí).

二、分組協(xié)作,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是生物課堂上最具參與性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常積極的意義.根據(jù)社會學(xué)理論,在群體協(xié)作中,個體為達(dá)到集體目標(biāo),將有更大機(jī)會激發(fā)自身潛能,發(fā)揮主觀能動性.參與式教學(xué)模式下的高中生物課堂,就要充分發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)這一有效載體,通過組織引導(dǎo)學(xué)生通過分組協(xié)作的方式,參與實(shí)驗(yàn)操作,在教師精心引導(dǎo)下,發(fā)揮個體個性和集體合力,有力推動學(xué)生主體發(fā)揮和實(shí)踐能力提升.組織分組協(xié)作實(shí)驗(yàn)操作,要做好兩方面:一是引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果,對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生個性;二是要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄,根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷和心得體會,形成各組各具特色的實(shí)驗(yàn)報告.例如在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,筆者將學(xué)生五人分成一組,以先前的實(shí)驗(yàn)假設(shè)為依據(jù),組織學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)操作.在實(shí)驗(yàn)過程中,筆者對于學(xué)生各個實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)均進(jìn)行了引導(dǎo).例如學(xué)生對實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行準(zhǔn)備時,筆者便讓各個小組各自思考實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備中該注意的問題(如實(shí)驗(yàn)對象必須是活的具有生命力的,成熟具有中央液泡的洋蔥鱗片葉等),并在實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備完成后進(jìn)行小組間互相考核.通過這樣的方式引導(dǎo)小組群策群力,讓學(xué)生在競賽的壓力下、完成小組共同目標(biāo)的激勵下,發(fā)揮個性,發(fā)掘潛力,有力推動小組進(jìn)行個性化實(shí)驗(yàn)操作,促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升.

三、思考點(diǎn)撥,讓學(xué)生參與結(jié)論生成

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中,學(xué)生知識結(jié)論的獲得不是通過課本,便是依靠教師,屬于一種單向的知識接受,學(xué)生主體作用受到抑制,知識整合、提煉、總結(jié)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展.參與式教學(xué)模式下的高中生物課堂,便是要將學(xué)生納入知識結(jié)論生成的環(huán)節(jié)中,通過教師有效的內(nèi)容引導(dǎo)和思想點(diǎn)撥,幫助學(xué)生在已有知識認(rèn)知基礎(chǔ)上,層層演繹,充分思考與討論,全程參與到最終結(jié)論的生成過程中去.在這一環(huán)節(jié),筆者認(rèn)為教師主要可以采取這兩種方法:一是利用頭腦風(fēng)暴,以議帶論,通過學(xué)生的群體智慧,集中討論,帶出最終結(jié)論的相關(guān)概念,最終再由教師引導(dǎo)學(xué)生將這些知識碎片進(jìn)行整合,形成結(jié)論;二是利用問題聚焦,以問帶論,通過問題聚焦知識導(dǎo)向,讓學(xué)生向正確方向進(jìn)行思考,再由教師稍加點(diǎn)撥,得出最終結(jié)論.例如在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例》相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作完成之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析.筆者首先點(diǎn)撥學(xué)生有較多樣本證明的現(xiàn)象一般是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確結(jié)果(這一步使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出相對準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論);接著筆者引導(dǎo)學(xué)生對于出現(xiàn)的小樣本的相異數(shù)據(jù)進(jìn)行排除分析,確定這部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法對最終結(jié)論產(chǎn)生影響(這一步能幫助學(xué)生形成更加嚴(yán)謹(jǐn)全面的總結(jié)思維,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)總結(jié)的能力);最后,筆者根據(jù)學(xué)生提供的全部結(jié)論,整合出最終結(jié)論.通過這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與到知識結(jié)論的生成過程中,學(xué)生印象更深,掌握更牢靠;在某種程度上也促進(jìn)學(xué)生自我概括等綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

四、結(jié)語

第3篇

隨著中職教育改革的不斷深人,素質(zhì)教育已成為中職教育的主旋律,素質(zhì)教育的實(shí)施,對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師需要重新對教學(xué)活動加以總結(jié),以一位引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者的身份出現(xiàn),科學(xué)地駕馭課堂,組織教學(xué),變“授人以魚”為“授人以漁”。同時調(diào)動學(xué)生參與的積極勝,每個學(xué)生的創(chuàng)造性都將受到重視,而教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上。一位有良好創(chuàng)新性教學(xué)方法的教師絕不能只為教好某一堂課,而是要充分地、合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式,如課堂討論、教師啟發(fā)、學(xué)生參與、實(shí)操練習(xí)等教學(xué)方法,教師要將獲得知識的方法傳授給學(xué)生,啟發(fā)他們的聰明潛質(zhì),拓展他們的思維。通過創(chuàng)新勝的教育教學(xué)體系,促進(jìn)師生共同朝著教學(xué)相長的方向前進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、中職參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法的主要燕里論依據(jù)是建立在心理學(xué)中的內(nèi)在與外在激勵的相互關(guān)系的論斷和著名心理學(xué)家弗洛姆的期望理論的基礎(chǔ)上。依據(jù)心理學(xué)的論述,我們的需求分為外在和內(nèi)在勝需求。其中內(nèi)在勝需求的動力是激勵和滿足我們自身所從事的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們可通過學(xué)習(xí)或工作,從完成任務(wù)時所表現(xiàn)的一些因素而獲得i茜足。而外在勝需求則是指誘激物或目標(biāo),是我們自身無法控制,從而受到外界環(huán)境所支配的。與此相反,內(nèi)在勝需要的滿足和激勵動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。

參與式教學(xué)法能在一定程度上起到強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在激勵的作用,從而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極勝和自覺性。同時因?yàn)閮?nèi)在激勵來源于對學(xué)習(xí)的興趣、目的,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足和提升興趣。在參與式教學(xué)法中,通過教師的褒獎和鼓勵,也使相應(yīng)的外在激勵增強(qiáng)。在內(nèi)在激勵與外在激勵均得到不斷強(qiáng)化的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率均會得到顯著提高。弗洛姆期望理論也認(rèn)為,我們每個人都是行為方案的決策者,我們通過對各種供選行為方案進(jìn)行選擇,以選擇對我們自身最為有利的行為方案。當(dāng)然,由于我們每個人的認(rèn)知水平和智力能力是有限的,所以只能選擇有利性和自己認(rèn)知能力范圍內(nèi)的行為方案。因此可以說參與式教學(xué)法有助于學(xué)生的自我設(shè)計(jì),依照自身的興趣拓展知識結(jié)構(gòu),從而提升自身解決問題和J患考問題的能力。

參與式教學(xué)法同樣是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提,學(xué)生積極參與是重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和主要學(xué)習(xí)過程,教學(xué)目的在于大范圍提升教學(xué)效果。促成和引導(dǎo)教學(xué)的參與性,這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和教學(xué)方案,同時在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,最終主要達(dá)到兩個目的:第一,通過教學(xué)設(shè)計(jì)了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐體系,從而促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識,形成相應(yīng)技能。第二,在一定程度上進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們積極參與到整個教學(xué)活動中。

三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中職參與式教學(xué)結(jié)合參與式教學(xué)法的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1依據(jù)中等職業(yè)學(xué)?!队?jì)鱷朔刁立用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo),選擇合適的課堂組織形式。也就是刻幣在參與式教學(xué)z前,首先必須清楚中等職業(yè)學(xué)校計(jì)鱷朔幾應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中始終把啟發(fā)誘導(dǎo)作為課堂教學(xué)的“主旋律,’,把學(xué)生自醒自晤作為課堂教學(xué)的“主渠道”,充分側(cè)獲甲學(xué)生的主體地位。在中等職業(yè)教育中,《計(jì)鱷朔幾應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)鱷朔刁立用基礎(chǔ)矢口識,提高學(xué)生計(jì)鱷朔幾基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能,使學(xué)生初步具有利用計(jì)鱷朔幾解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力,逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主剝才罕究的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)務(wù)夔和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡翰正、知識、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來進(jìn)行參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村,對計(jì)算機(jī)知識了解有限,相關(guān)基礎(chǔ)知識薄弱,根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析,本著提高學(xué)生的知識水平、操作能力的宗旨,制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

3根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜:參與式教學(xué)最大的一個特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。結(jié)合我校的實(shí)際情況,我校擁有目前較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)房,能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同傳和醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)教學(xué),確保了運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的物質(zhì)條件。

4參與式教學(xué)過程:要學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的相關(guān)技能,主要是通過學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)踐操作的途徑來實(shí)現(xiàn)。在教師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的教學(xué)過程中,教師如對每個學(xué)生的每一步操作都做出統(tǒng)一而明確操作指示,一方面教學(xué)時間不允許,另一方面會使學(xué)生覺得這樣的參與學(xué)習(xí)很麻煩,也很枯燥,從而降低了他們參與學(xué)習(xí)的興趣。同時,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在操作練習(xí)上的多樣性,也要求在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中,我們作為教師不必詳細(xì)羅列所有的操作細(xì)節(jié)。我在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中采用參與式教學(xué)法,在一定程度上起到了解決這些問題的良好教學(xué)方法。例如:我在講授。玉ce辦公系統(tǒng)中的PPT演示文稿軟件時,先用多樣化的示例展示給學(xué)生。緊接著講授如何利用演示文稿軟件進(jìn)行演示文稿的輸人、排版、動作、特效等處理。在講授的過程中指導(dǎo)學(xué)生首先按照示例進(jìn)行模擬化操作,然后逐步進(jìn)行個性化處理,從而讓學(xué)生迅速掌握有關(guān)演示文稿應(yīng)用技巧。這種教學(xué)方式比按部就班照本宣科的教學(xué)方式效果要好很多。接著按照學(xué)校教學(xué)機(jī)房設(shè)備條件,我校機(jī)房是60臺計(jì)算機(jī),學(xué)生人數(shù)在55至60人z間。將學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),一般8至10人為一組,指定每組負(fù)責(zé)的同學(xué),以確保課堂秩序和對每組學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控。學(xué)生在實(shí)踐中可以選取學(xué)習(xí)、生活中的文字、圖片、表格、音頻、視頻等各種內(nèi)容作為素材,設(shè)計(jì)制作多媒體作品。如班級介紹、個人求職、匯報演講等多媒體演示文稿,這些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的演示文稿不僅可以在投影儀或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示,也可以將打印出來,制作成膠片,同時還可以應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中,如上傳到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流。這些豐富的實(shí)際效果展示,必將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時激發(fā)學(xué)習(xí)的積極勝。在指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課操作練習(xí)后,由每組負(fù)責(zé)的同學(xué)將本組同學(xué)在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總,最后分類進(jìn)行解答和糾正。

四、中職參與式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1參與式教學(xué)班級人數(shù)不宜過多,一般以50人為宜,便于分組。在進(jìn)行教學(xué)分組時應(yīng)掌握每個學(xué)生的實(shí)踐情之兄,在分組時應(yīng)采用隨機(jī)化的方法,盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致,避免出現(xiàn)兩極分化的隋之兄。

2由于參與式教學(xué)以實(shí)踐勝教學(xué)為主,并且需要學(xué)生用足夠的時間去進(jìn)行思考分析,因此,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),教學(xué)相關(guān)問題必須切實(shí)合理,具是科學(xué)性、可操作性,充分考慮到學(xué)生的知識水平和實(shí)際能力。在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的操作時間,讓學(xué)生根據(jù)參與學(xué)習(xí)中遇到的問題,進(jìn)行相互討論,既活躍課堂氣氛,又及時答疑解惑。當(dāng)然課堂時間極為有限,很難對學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面講解和糾正,因此更要注重鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。

第4篇

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校仍采用傳統(tǒng)的LBL教學(xué)模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的理論教學(xué),以教師為主體,由教師系統(tǒng)傳授知識體系,學(xué)生以聆聽者、旁觀者的身份聽講、獲取知識。最理想的狀態(tài)是學(xué)生在課堂上全神貫注、認(rèn)真聽講,盡量理解重點(diǎn)、難點(diǎn),下課及時、認(rèn)真地梳理、復(fù)習(xí),力求掌握教師講授的知識。此模式具有信息量大、充分體現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的特點(diǎn),但因?yàn)槭侨梯斎胧降摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)過程中,因忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體身份而凸顯出種種不足,主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生始終處于被動,未成為課堂的有機(jī)組成部分,對課程的參與感不強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情不高,注意力不夠集中,課堂氣氛沉悶;(2)學(xué)生對老師有強(qiáng)烈的依賴,在聽課時沒有明確的目標(biāo),較為隨意,未提前對知識進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),對學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架缺乏了解,習(xí)慣于等著老師講,老師講多少就聽多少,沒有講的內(nèi)容就忽略,不明白的問題直接跳過,不愿也不會主動展開學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿及能力;(3)學(xué)生易形成思維定式,整個教學(xué)過程基本是老師的一言堂,老師按照自己的教學(xué)思路講授,互動較少,學(xué)生沒有與老師的思維形成共振,限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展,久而久之形成了“老師講什么就是什么”的思維定式,缺乏質(zhì)疑的勇氣和批判性思維;(4)老師面對眾多學(xué)生,進(jìn)行大班理論集體授課,缺乏了解每一個學(xué)生個性特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié),無從把握每個學(xué)生對知識的理解能力和程度,無法兼顧不同學(xué)習(xí)資質(zhì)的學(xué)生的個性化要求[3,4]。綜上所述,“填鴨式”教學(xué)模式很難達(dá)到醫(yī)學(xué)教育者們所期待的最佳教學(xué)效果,教學(xué)質(zhì)量得不到保障,進(jìn)行教學(xué)方法的改革已迫在眉睫。

2參與式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法,旨在創(chuàng)造一個平等、和諧的教學(xué)氛圍,使得學(xué)生和老師可以平等地相互交流、探討,以學(xué)生為中心,通過老師的引導(dǎo),應(yīng)用多種形式的教學(xué)手段,鼓勵學(xué)生參與到新知識的學(xué)習(xí)中,成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,化被動為主動,同時加強(qiáng)老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋,使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識,并將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和愿望,自覺性選擇性的學(xué)習(xí),使其切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)的主人的樂趣,并逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,進(jìn)而建立創(chuàng)新性思維。參與式教學(xué)是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的顛覆性改良[2,5]。參與式教學(xué)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,在國內(nèi)外許多院校的課程中實(shí)施,并因其突出的優(yōu)勢,取得良好的效果,主要體現(xiàn)在:(1)形式多樣,方法豐富,具有可行性[2,12]。參與式教育教學(xué)法主要分兩種形式,一種是正規(guī)的參與式教學(xué)法,即小講課和分組活動相結(jié)合。在學(xué)生小講課后進(jìn)行分組合作,根據(jù)小講課的相關(guān)內(nèi)容,以多種方式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),最后對結(jié)果進(jìn)行相互評論,使學(xué)生能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正通過動手動腦的方式掌握所講內(nèi)容。另一種是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)的元素,如:小專題介紹、快速反應(yīng)、小組討論、案例分析、角色扮演、示教與學(xué)習(xí)等,靈活應(yīng)用交際法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法、三位一體教學(xué)法、自然法、合作學(xué)習(xí)法、功能意念法等多種方法,增加課程的趣味性,寓教于樂,讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中更加生動形象地理解所學(xué)知識[6-8];(2)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。國外學(xué)者研究表明,在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中,學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)所取得的效果要優(yōu)于學(xué)生單獨(dú)學(xué)所取得的成效。參與式教學(xué)是一種學(xué)生之間、師生之間合作或協(xié)作完成任務(wù)的教學(xué)方法,因此強(qiáng)調(diào)成員之間必須具備良好的溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力。小組成員需要分工合作、默契配合才能在有限的時間內(nèi)完成老師布置的任務(wù),在此過程中,學(xué)生們會逐漸形成有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作意識、互助習(xí)慣,共享團(tuán)隊(duì)成員的知識,擴(kuò)充個人的知識,達(dá)到事半功倍的效果[9-11];(3)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)。許多研究表明,參與式教學(xué)方法的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、概括總結(jié)、自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力等綜合實(shí)力,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇性拓寬視野,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個體化和個性化[12]。參與式教學(xué)過程中,根據(jù)教師指定的題目,學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性,有比較寬松的發(fā)揮空間,可根據(jù)自己的程度和興趣愛好自我拓展,而不是僅局限于課本知識和老師講授的內(nèi)容。

3參與式教學(xué)在內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用與成效

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,保障《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)質(zhì)量,基于參與式教學(xué)的先進(jìn)理念與實(shí)踐優(yōu)勢,我們在教學(xué)中構(gòu)建并應(yīng)用了學(xué)生“自主課前展示”環(huán)節(jié),將五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)166名學(xué)生隨機(jī)分為兩組,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教師授課前展示對本節(jié)課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)成果,以PPT為載體,展示語言為中文、英語或中英結(jié)合的雙語模式,展示內(nèi)容包括三個層面:(1)前置補(bǔ)償,對本章節(jié)內(nèi)容中涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧;(2)新課預(yù)習(xí),預(yù)先熟悉、梳理本章節(jié)內(nèi)容,并對重要概念和知識點(diǎn)進(jìn)行概括介紹,提出不理解、有困惑的內(nèi)容;(3)知識融合,橫向聯(lián)系相關(guān)知識體系,將本章節(jié)內(nèi)容與曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的有相似特點(diǎn)、有鑒別診斷價值的疾病作對比、分析,進(jìn)行知識的歸納及融會貫通。每位學(xué)生均需參與展示,以團(tuán)隊(duì)(2-3人)合作的方式進(jìn)行。對照組學(xué)生不做展示,相同時間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后通過調(diào)查問卷、理論考核等主觀、客觀評價方法比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課前展示內(nèi)容詳實(shí)、具體,條理較清晰,對重要概念和知識點(diǎn)做了初步梳理總結(jié),展示過程課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣盎然。在其后的授課過程中學(xué)生思維活躍,互動良好,回答問題的踴躍性和準(zhǔn)確度較高。學(xué)生們普遍認(rèn)同“課前展示”在理論授課之前的承上啟下、有效銜接作用,在復(fù)習(xí)鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下預(yù)習(xí)新課,有效融合基礎(chǔ)與臨床的相關(guān)知識,對新課程有了全面的了解,在展示的過程中初步梳理、概括了重點(diǎn)概念和知識點(diǎn),提出困惑和不理解的地方,使得在其后聽課的過程中能夠更加重點(diǎn)突出,有的放矢,學(xué)習(xí)熱情大大提高,取得良好的學(xué)習(xí)效果,同時也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、演講技巧、課件制作等能力,提升了自身的綜合素質(zhì)。對照組部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,自習(xí)時比較隨意,時間利用不夠高效,有開小差及做其他事情的情況。授課過程中一些學(xué)生注意力不集中、參與感較弱,互動較少,回答問題的踴躍性和準(zhǔn)確度不高。在最終的理論知識考核中,實(shí)驗(yàn)組對主觀題的回答明顯優(yōu)于對照組,選擇題得分也較對照組同學(xué)有所提高。

4對參與式教學(xué)在內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用的思考

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)出人文和專業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、理論扎實(shí)、技能過硬、具備人文關(guān)懷、溝通能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)教育的目的不僅是培養(yǎng)出專業(yè)知識牢固的醫(yī)學(xué)生,更是由于其特殊的職業(yè)要求,要逐漸訓(xùn)練出具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、縝密的臨床思維、善于溝通交流,具備較強(qiáng)的崗位勝任力的醫(yī)生,其綜合素質(zhì)的提高非常重要[13-15]?;趨⑴c式教學(xué)理念的學(xué)生“自主課前展示”秉承“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的空間和平臺。加強(qiáng)能力培養(yǎng),將學(xué)生的參與角色從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?,從被動的聆聽者、旁觀者變?yōu)檎n堂的有機(jī)整體。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程就成為其自我發(fā)現(xiàn)、自我重建、自我認(rèn)知的過程,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,強(qiáng)化快速學(xué)習(xí)能力,在鍛煉思維的同時提高學(xué)習(xí)效率。課前展示除了提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、知識梳理總結(jié)能力、綜合思考能力、分析問題及解決問題的能力、臨床思維及批判性思維外,還對表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、制作多媒體課件的能力等進(jìn)行了有效的訓(xùn)練,全面提升綜合素質(zhì),加強(qiáng)價值感、成就感和自信心。課前展示后,教師及時進(jìn)行反饋、點(diǎn)評,有效地對學(xué)生的認(rèn)知行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制,并對不同資質(zhì)的學(xué)生個體對知識的掌握程度有了具體了解。

第5篇

關(guān)鍵詞: 語文參與式教學(xué) 涵義 特點(diǎn) 實(shí)施原則 優(yōu)點(diǎn)

一、語文參與式教學(xué)的涵義

語文參與式教學(xué),從詞組的構(gòu)成和表面意思來看,中心落在“參與”上?!皡⑴c”決不是一般的“在場”,也不是被動的“參加”,而是一種由“計(jì)劃”到“討論”再到“處理”的全過程、全方位、全身心的投入。強(qiáng)調(diào)的是行為上的投入,其中也包含意識上的加入。在教學(xué)過程中,學(xué)生能否積極參與,主動投入到教學(xué)過程中,直接關(guān)系教學(xué)的成敗得失。

語文參與式教學(xué)的涵義是根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律,教師充分并有創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)資源,給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)參與的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)自我價值,發(fā)現(xiàn)成功的途徑。

二、語文參與式教學(xué)的特點(diǎn)

(一)參與性

語文參與式教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是參與性。這種參與包括老師和學(xué)生的參與。首先,教師不再是絕對的權(quán)威,不再是傳統(tǒng)課堂上知識的傳授者,而是教學(xué)過程中的組織者。在參與式課堂教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,老師要以一個參與者的姿態(tài)去面對學(xué)生,師生之間進(jìn)行平等的交流與溝通。

其次,在參與式教學(xué)中,學(xué)生不再被動地接受知識,而是富有創(chuàng)造性地參與其中去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。同時,這種參與是一種全身心的參與,包括行為參與、認(rèn)知參與、情感參與三個方面。

(二)合作性

參與式教學(xué)倡導(dǎo)的是分組活動的形式,這種形式為師生、生生之間提供了更多合作的機(jī)會,智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得以共享。在這種合作的氛圍中,為每個學(xué)生參與教學(xué)提供了最大的機(jī)會。同時學(xué)生之間也形成了和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

(三)情境性

參與式教學(xué)都是在一定情境中展開的,這里的情鏡包括兩個方面:一方面是圍繞一定的內(nèi)容設(shè)計(jì)和展開的情境,例如作文教學(xué)中的現(xiàn)場觀察。另一方面是和諧的教學(xué)交往關(guān)系,例如鼓勵、點(diǎn)撥性的語言,營造師生平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?!坝H其師,信其道”。這種平等、融洽的師生關(guān)系,給學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)創(chuàng)造性

與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比,參與式教學(xué)本身就是一個創(chuàng)造性的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)總是教師提出一個結(jié)論,學(xué)生無條件地接受并證明這個結(jié)論,這樣雖有助于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,但會使學(xué)生失去創(chuàng)造力。在語文課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用各種各樣的教學(xué)方式。例如,把課文改編成課本劇,讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力去參與其中,體驗(yàn)參與的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外,也可以讓學(xué)生走出課堂,深入實(shí)際生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)開放性

封閉式的語文教育,教師始終把“講清”課本和表達(dá)要領(lǐng)看成是“神圣”的職責(zé),學(xué)生始終把全盤接受看作自己的最高境界。這種固步自封的教育理念,嚴(yán)重地限制了對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)實(shí)生活是千變?nèi)f化的,是無限生動和各具情趣的,因此,為學(xué)生搭建一個開放式的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生接觸多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活,

會使學(xué)生產(chǎn)生不拘一格的奇思妙想,這對豐富學(xué)生的生活積累、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,都是極為重要的。

三、語文參與式教學(xué)的實(shí)施原則

(一)參與與合作的原則

語文參與式教學(xué)中所提出的參與包括全員參與、全面參與、全程參與和有效參與。在應(yīng)試教育的課堂機(jī)制中,教師往往缺乏全員意識,偏愛尖子生的情感傾向比較嚴(yán)重。新課程的理念強(qiáng)調(diào)的是面向全體學(xué)生,這就要求在課堂教學(xué)控制上擴(kuò)大參與對象,達(dá)到全員參與的要求。這里所說的全員參與是指在教師的參與和指導(dǎo)下全體學(xué)生共同參與。上文已經(jīng)提及這里的參與分為三個層次,行為、認(rèn)知、情感的參與,因此,這里的全面參與是指學(xué)生全身心地投入其中,不僅是行為上的參與,更要做到認(rèn)知、情感全面的投入,從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。全程參與是指學(xué)生由始至終參與教學(xué)活動的全過程。語文課堂上學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)深入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,實(shí)現(xiàn)全程參與。回答教師提問,被指名朗讀,是學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上渴望參與的環(huán)節(jié)。雖然這種參與都是必要的,但學(xué)生往往處于被動地位,很難說是主動的、生動活潑的全程參與。在參與式課堂上學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)板書、作業(yè)、訓(xùn)練,可以上講臺分角色表演課文,呈現(xiàn)生動的全程參與局面,給語文課堂帶來勃勃生氣。有效參與是指在教學(xué)形式與內(nèi)容有效整合的基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)效果、效率、效益的統(tǒng)一。

這里所說的合作指師生、生生之間的多向交流與互動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師僅僅和有限的學(xué)生進(jìn)行對話和眼神交流。參與式教學(xué)所提倡的合作原則,使教師在對話式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式下關(guān)注到了每個學(xué)生的發(fā)展。

(二)平等對待與因材施教的原則

參與式教學(xué)中所說的平等主要包括兩個方面的平等。首先是教師與學(xué)生的地位是平等的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是知識的權(quán)威,學(xué)生只是被動的接受者。在參與式教學(xué)活動中,師生地位的平等使學(xué)生更加真實(shí)地表達(dá)自己的想法,從而形成寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師平等地對待每一個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,讓每一個學(xué)生在公平的條件下享受受教育的權(quán)利。

在平等對待學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該注意因材施教。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體,有著不同的成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異,使他們得到充分、自由、完全的發(fā)展。

(三)主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,學(xué)生只是被動接受知識的容器,學(xué)生的主體地位沒有得到重視。新的教育理念要求重視學(xué)生作為“人”的存在,關(guān)注每個學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求,這就要求在參與式課堂教學(xué)中,重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。教師在其中起到一個引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的主導(dǎo)作用。同時,在這樣一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生更加真實(shí)地感受與體驗(yàn),師生之間情感的碰撞能使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的審美感受,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在這一過程中受到學(xué)生的某些啟發(fā),也使自己的教學(xué)技能得以迅速提升。在這種互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的過程中,教師與學(xué)生都是受教育者與教育者。這是一種良好的教學(xué)交往關(guān)系。

(四)知識性與情境性相結(jié)合的原則

傳播知識、發(fā)展智力、健全人格是教育最重要的任務(wù)。因此,知識性是一切教學(xué)活動首先要滿足的條件。沒有知識含量的教學(xué)是教育在形式上的架空。

情境性是語文參與式教學(xué)的特點(diǎn)之一。任何形式的教學(xué)都是在一定情境中展開的,通過創(chuàng)設(shè)情境展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。而這種根據(jù)學(xué)生原有的能力水平、專業(yè)知識、生活環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的情境,能夠最大限度喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而且這種融入一定情境之中的教學(xué)才是高效的教學(xué)。

四、語文參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先,參與式教學(xué)給每一個學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且能夠鍛煉學(xué)生與人合作、交往的能力及語言表達(dá)能力;其次,在參與式教學(xué)中,教師以參與者的姿態(tài)面對學(xué)生,這樣也削弱了學(xué)生對教師的依賴,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這樣自由的環(huán)境中思考,學(xué)生產(chǎn)生了許多新觀點(diǎn)、新想法,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;最后,參與式教學(xué)中,教師不再是知識的權(quán)威,學(xué)生不再是被動接受知識的容器,學(xué)生有了一定的選擇權(quán)和自,學(xué)生選擇自己的興趣所在,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、實(shí)施參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)參與式教學(xué)中,教師不能放任自流,不管不問。教師是教學(xué)活動的參與者更是組織者,在教學(xué)過程中要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(二)新的教育理念要求教育要面向全體學(xué)生,因此,參與式教學(xué)中要有一定的激勵機(jī)制,使人人參與,使每個學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中得以提高。

(三)雖然參與式教學(xué)是一種適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)素質(zhì)教育的教育模式,但教學(xué)中也不能濫用,并且教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備,要有選擇性、針對性,并且一堂課中使用的形式不宜過多。

(四)教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動必須具有以學(xué)生為主體的自主性、創(chuàng)造性、參與性,使每個學(xué)生都參與進(jìn)來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(五)在教學(xué)活動結(jié)束后,教師要及時進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生在活動結(jié)束后有所收獲,在理論知識上有所提升,這一點(diǎn)也是教學(xué)活動區(qū)別于游戲的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn):

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[2]牛亞東.語文參與式教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展[D].西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.

[3]林存華,孫菊萍.論參與教學(xué)制度的成長[J].教育理論與實(shí)踐,2005,(9).

第6篇

為了使學(xué)生投入生活落到實(shí)處,我組織學(xué)生進(jìn)行了查字典比賽、吹雞毛比賽、拔河比賽等;帶領(lǐng)學(xué)生看展覽、聽廣播,到郊外、工廠、農(nóng)村參觀、訪問等;鼓勵學(xué)生自制“珠寶箱”,從生活的長河中采擷可愛的浪花,隨時記錄積累寫作素材;讓學(xué)生在讀書過程中摘錄優(yōu)美詞句、精彩片斷、名人名言,搜集科普知識。形式是多種多樣的:筆記式、卡片式、剪貼式,可方便使用。這是學(xué)生作文材料的倉庫,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、筆述、辨別、選擇等能力。

二、調(diào)動積累、大膽表現(xiàn)

學(xué)生投入生活,從不同角度、不同水平獲得的感受,需要再現(xiàn),需要交流,這時我遵循從說到寫的規(guī)律,并設(shè)法讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中,自然地講出真實(shí)的生活感受。

首先,打破框框,大膽講述。為達(dá)到此目的,教師要注意:第一,不要限制太死,更不要限制中心、材料、提綱。第二,要有取舍,引導(dǎo)學(xué)生分析豐富多彩的生活,進(jìn)行選材訓(xùn)練。第三,在學(xué)生口述時,不輕易打斷他們的描述,特別是當(dāng)學(xué)生說得興奮、激動的時候,因?yàn)檫@時正是他們心智開啟,創(chuàng)新意識萌動最激烈的時刻,一定要讓他們說出最富情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨(dú)特感受。

其次,結(jié)合實(shí)際,大膽選擇。由于沒有心理壓力,沒有框框,學(xué)生可以按自己的興趣愛好,從最熟悉的生活中擷取自己喜愛的題材。如寫一座建筑物,取材于學(xué)校的有“小小傳達(dá)室”、“老師的宿舍”等,取材于社會的有“理發(fā)店”、“小賣鋪”等;記一件有意義的事,取材于玩耍中的有“釣魚”、“野炊”、“探險”,取材于勞動中的有“釘紐扣”、“刷鞋”、“大米燜焦以后”等。有時我還鼓勵學(xué)生從書報雜志中自選漫畫作為說話寫話的材料,學(xué)生自己選詞造句、組句成段,生活中的新鮮事給學(xué)生帶來作文的動機(jī)和興趣,學(xué)生心口一致,說寫一致,用筆說話,樂于作文。

再次,結(jié)合教學(xué),大膽作文。當(dāng)學(xué)生對作文的興趣培養(yǎng)起來時,教師應(yīng)結(jié)合在閱讀教學(xué)中揭示出的一些淺顯的組句成段的規(guī)律,如總分式、并列式、承結(jié)式、因果式、轉(zhuǎn)折式、遞進(jìn)式和作文的開頭法、結(jié)尾法等,讓學(xué)生大膽作文,掌握變口頭語言為書面語言的技巧。

三、開動腦筋,參與評改

要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,不但要讓他們投身生活,大膽表現(xiàn),還必須讓他們積極參與評改自己的習(xí)作。

1.學(xué)生參與評改作文,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立自主性,突出了學(xué)生作文的自我活動,我手寫我口,我手寫我心。

2.學(xué)生參與評改作文,重視了感情的真實(shí)性和思維的多向性、創(chuàng)造性,不是“為文而造情”,而是“為情而造文”。

第7篇

對于參與式教學(xué)的本質(zhì)理解,目前學(xué)術(shù)界主要有三種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為參與式教學(xué)的本質(zhì)是一種教學(xué)方法,例如,陳向明(2003)認(rèn)為參與式教學(xué)已經(jīng)是國際普遍推崇的一種教學(xué)方法,目的在于學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程當(dāng)中不斷提高自主發(fā)展能力、強(qiáng)化批判意識。高廣勝(2009)認(rèn)為參與式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極參與整個教學(xué)過程,通過參與式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。第二種觀點(diǎn)則認(rèn)為參與式教學(xué)的本質(zhì)是一種教學(xué)理念。例如,許建領(lǐng)(2006)指出,參與性教學(xué)以學(xué)生主體性的發(fā)展為核心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與教學(xué)過程中的情感、認(rèn)知和行為方面的投入,從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在素質(zhì)的強(qiáng)化。最后一種觀點(diǎn)認(rèn)為,參與式教學(xué)的本質(zhì)既是一種教學(xué)理念又是一種教學(xué)方法。例如,李峻(2008)通過對課堂教學(xué)的透視與反省,認(rèn)為參與式教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是一種以學(xué)生為中心的理念,而教學(xué)方法是理念的載體,參與式教學(xué)并不是以特定模式機(jī)械的運(yùn)作,而是在現(xiàn)有條件下進(jìn)行的即席創(chuàng)造。陳時見(2014)認(rèn)為從理念上講,參與式教學(xué)提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生平等和共同參與;從方法上講,參與式教學(xué)要求師生平等參與到學(xué)習(xí)活動之中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動和教學(xué)相長。綜上所述,參與式教學(xué)模式是以激發(fā)學(xué)生潛能、增強(qiáng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識為目標(biāo),在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下,突出學(xué)生主體地位,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種教學(xué)方式。

二、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程教學(xué)方法改革的基本原則

1.理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)性原則。

本科學(xué)生提高《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程知識應(yīng)用能力,應(yīng)以基本概念、基本原理和基本方法的訓(xùn)練為前提。首先,根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)類型的研究,概念的教學(xué)是基礎(chǔ),原理的教學(xué)是中心,問題解決則是前兩種教學(xué)的綜合和提升。其次,本科階段的大學(xué)生思維能力發(fā)展是以概念的理解、判斷和推理能力為基礎(chǔ)的,并且他們對概念的理解,對判斷的掌握,對推理的運(yùn)用呈現(xiàn)出層次性、階段性和等級性的特點(diǎn)。第三,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)必須以培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物的理性感知為起點(diǎn),才能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識來揭示事物之間的內(nèi)在關(guān)系,完成理性抽象到理性具體的升華,逐步形成分析問題和解決問題的良好思維結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)內(nèi)容的探究性和現(xiàn)實(shí)性原則。

探究性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)要圍繞參與式教學(xué)的多元目標(biāo),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,掌握探究的方法,樹立探究的意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,根據(jù)學(xué)生的需求和興趣來設(shè)置探究性問題,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的情境來刺激學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另外,現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)要在本科階段教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的參與性教學(xué)活動中,將理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的訓(xùn)練。具體而言,教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)需要來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容只有符合社會需要,才有利于學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用于社會實(shí)踐,否則,脫離社會實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),覺得學(xué)習(xí)的知識只是紙上談兵。

3.學(xué)生參與的主體性和開放性原則。

隨著社會的發(fā)展,大學(xué)生的主體意識不斷強(qiáng)化,他們越來越希望通過自己的獨(dú)立思考和判斷來獲得新知識、新觀念。因此,本科《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)施參與式教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的主體地位,實(shí)行開放式教學(xué)。具體體現(xiàn)在三個方面:一是在參與式教學(xué)中,要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求情況,適時地變換教學(xué)方法,通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是要激發(fā)學(xué)生的主體情感。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重、信任學(xué)生,在良好的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。三是創(chuàng)造良好的情境。讓學(xué)生在理解、對話、寬容、平等、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí),能發(fā)揮學(xué)生主動性與創(chuàng)造性方面的才能。

三、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程教學(xué)方法改革的路徑探討

在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中,教師要采用參與式教學(xué)模式,注重把教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際相結(jié)合,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極、主動地參與到《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)、討論和研究中來。具體改革路徑可從課前、課中、課后三個方面進(jìn)行:

1.課前預(yù)設(shè)探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同,改革后的課程教學(xué)模式第一階段應(yīng)當(dāng)更加注重課前探究性問題的設(shè)計(jì)。具體注意以下兩點(diǎn):一是明確問題設(shè)置的初衷和目標(biāo)。任何一個好的問題都包含目標(biāo)、已知信息和有限障礙這三個部分,當(dāng)問題的設(shè)置初衷和目標(biāo)之間距離越遠(yuǎn),那么問題探究的空間就越大,越能提高學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的自主探究積極性。二是要將書本上的理論性問題與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在加工后有意義的問題指引下,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而運(yùn)用正確的探究方法進(jìn)行探究,最終通過問題的解決掌握理論知識的實(shí)際應(yīng)用,樹立并強(qiáng)化自身的探究意識。參與式的課堂表面上看起來是給予學(xué)生寬松的環(huán)境,讓其自由探究,但就全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方向而言,探究是在教師預(yù)設(shè)問題的引導(dǎo)下進(jìn)行的。教師在課前對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的整體情況進(jìn)行了解,進(jìn)而預(yù)設(shè)學(xué)生的思維路徑,提出與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的問題。教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造的過程。例如,可通過觀察、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)研究等方法,讓學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主探究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念和理論,從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.課堂上營造輕松的課堂氛圍,理論聯(lián)系生活實(shí)際。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生在寬松的環(huán)境中大膽展示自己的觀點(diǎn),提高運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題的能力。在本科階段《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)課堂中,引用趣味性案例分析、讓學(xué)生針對開放性問題小組討論、運(yùn)用多媒體展示教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等都是較好的方式。在營造課堂氛圍的過程中,教師還應(yīng)當(dāng)注意以下問題:首先,要與學(xué)生形成雙向互動模式。大學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,教師要在教學(xué)過程中及時與學(xué)生溝通,引導(dǎo)他們正確思考,防止出現(xiàn)大的偏差。其次,要重視結(jié)論分享。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流結(jié)論都是不系統(tǒng)、不全面的,教師要引導(dǎo)小組之間信息的分享,使不同思維形成碰撞,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。最后,要加強(qiáng)追蹤與評價。由于學(xué)生解決問題的能力還不足,看待問題的角度和得出的結(jié)論往往有錯誤,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時的反饋,幫助學(xué)生能運(yùn)用正確的理論和方法解決問題。

3.課后安排實(shí)踐活動,完善課程考核機(jī)制。