時(shí)間：2023-03-01 16:34:02
序論：在您撰寫警校生畢業(yè)生自我總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
有關(guān)大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定
本人是**學(xué)校**級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，在步入社會(huì)正式工作之際，我先到**公司為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)也許是短暫的，但對(duì)我來(lái)說是十分寶貴的，它是我在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的充分結(jié)合，是走上工作崗位的一個(gè)演習(xí)，使我不斷的充實(shí)自己，提高自己，下面就是實(shí)習(xí)鑒定。
我是學(xué)設(shè)計(jì)的，在書本上學(xué)過很多套經(jīng)典設(shè)計(jì)方法，似乎通俗易懂，但從未付諸實(shí)踐過，也許等到真正成為一個(gè)美工時(shí)，才會(huì)體會(huì)到難度有多大;我們?cè)诶蠋熌抢锘驎旧峡吹竭^很多精彩的設(shè)計(jì)案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。實(shí)習(xí)這兩個(gè)月期間，我拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)成為一名稱職的美工做準(zhǔn)備。
在實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真的聽從前輩的意見，虛心的像他們學(xué)習(xí)，不懂的地方就積極的去解決。性格比較開朗的我，能很好的跟同事溝通相處，培養(yǎng)了我良好的團(tuán)隊(duì)精神。
這段時(shí)間學(xué)到了不少學(xué)校里沒有教的東西，感覺很不一樣。也許這就是社會(huì)吧。給我感觸最深的還是認(rèn)真的態(tài)度。不管做什么事都要認(rèn)真對(duì)待，否則一不小心就會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)槲荫R馬虎虎的毛病，老是做錯(cuò)。也許現(xiàn)在的錯(cuò)誤看起來(lái)很小?？墒侨绻荒芨牡暨@個(gè)毛病的話，以后可能會(huì)給公司帶來(lái)很大的損失。所以每天都得自我總結(jié)一下，做了什么，做好了什么，還有什么缺憾。必須盡快改掉這樣的習(xí)慣，做好一個(gè)社會(huì)工作者。
現(xiàn)在的社會(huì)高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不言而喻，而正是有了這樣的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，適者生存，因?yàn)樘魬?zhàn)所以存在，我相信自己的實(shí)力，在未來(lái)的道理上創(chuàng)出自己的天空!
大學(xué)生實(shí)習(xí)自我鑒定300字
自從我在20xx年x月進(jìn)入進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)已經(jīng)過去了三個(gè)月，在這三個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)中，我有很多的感受和收獲，深深體會(huì)到了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課本理論知識(shí)的巨大差異，所謂“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。當(dāng)我開始實(shí)際的工作的時(shí)候，我更加明白了自己的斤兩，知道自己只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負(fù)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的期望。感謝，單位領(lǐng)導(dǎo)們給我足夠的寬容和耐心，加上同事們毫無(wú)保留的“授業(yè)解惑”，無(wú)論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲。
工作近三個(gè)月，接觸了不少人和事，在為自己的成長(zhǎng)歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自己尚有許多缺點(diǎn)需要改正。我認(rèn)識(shí)到做任何工作都要有足夠的耐心與細(xì)致，首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態(tài)，有時(shí)候做事只求速度而忽略了質(zhì)量;有時(shí)在做一件事的時(shí)候忽略了其他事情與此事的關(guān)系，造成前后矛盾，更需要時(shí)刻警醒自己。如果不是同事們及時(shí)為我指正，恐怕到現(xiàn)在我也不自知而無(wú)法提高自己，因此我經(jīng)常是帶著一種感恩的心態(tài)在工作;其次就是專業(yè)知識(shí)不夠熟練。就這些情況，我將來(lái)更需要多多學(xué)習(xí)的，希望以后能夠少犯錯(cuò)誤，做出成績(jī)。
作為實(shí)習(xí)單位中的一分子，我惟有踏踏實(shí)實(shí)做事，謙虛低調(diào)做人，努力學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)，向同事們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，盡力與其一起努力保證日常工作的更新，保證工作任務(wù)的順利進(jìn)行。這是我職責(zé)之所在，價(jià)值之所在。
在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。我想畢業(yè)以后我會(huì)繼續(xù)以朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，努力發(fā)揮聰明才智，相信在自我的奮斗下，我一定能夠?qū)崿F(xiàn)人生的理想。
大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定參考范文
時(shí)光飛逝，在結(jié)束第一年的警校學(xué)習(xí)并步入大二學(xué)年之際，我運(yùn)用暑假的時(shí)間(20xx年7月13日至8月13日)，申請(qǐng)到電白縣公安局實(shí)習(xí)。期間，我被編入了刑偵大隊(duì)一中隊(duì)參與刑事偵查工作，這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說被賦予更深遠(yuǎn)的意義。因?yàn)檫@將是我離開基層派出所首次進(jìn)入縣局的假期實(shí)習(xí)，它是我獲取更多經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)刑警工作生活、檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和掌握警察技能的重要途徑。以下是我于暑假在電白縣公安局實(shí)習(xí)的自我鑒定：
憑著曾在基層派出所實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)實(shí)習(xí)工作環(huán)境的了解，且得益于刑偵中隊(duì)長(zhǎng)、教導(dǎo)員等刑警在生活工作上對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)，我能很好地融入這個(gè)大家庭中。期間，我主要輔助處理一些刑事案件，對(duì)辦理案件的一般程序都有了一定的了解，也基本學(xué)會(huì)了做筆錄，辨認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)，提審，審查等一系列辦案方法以及技巧。通過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我在我的專業(yè)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢驗(yàn)了自己的知識(shí)水平。這次實(shí)習(xí)是我警校生活中不可缺少的重要經(jīng)歷，有很大收獲。
第一，實(shí)習(xí)使我對(duì)公安工作有了感性的認(rèn)識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到公安工作基本功的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)于公安隊(duì)伍有"三不過"的說法，即說不過，打不過，跑不過。具體地說就是一些基本功的欠缺。一個(gè)案件必須得訪問做到位，材料做到位。否則看似簡(jiǎn)單的案件就可能成為死案。一個(gè)合格的人民警察應(yīng)該掌握過硬的基本功，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)和案件。這就更要求我們作為預(yù)備警官更要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
第二，實(shí)習(xí)對(duì)我的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)有很大幫助。作為學(xué)生，最缺乏的就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷。從事公安工作，更是要和各方面的人打交道，可以說是三教九流。不同的人用不同的方法交流會(huì)得到異想不到的效果。掌握說話的藝術(shù)，對(duì)偵查辦案，訊問都有不可估量的作用。在學(xué)校交際范圍小，這方面和一個(gè)警察的差距很大，特別是和一些老練的偵查員的差距更大。實(shí)習(xí)雖然在這方面有了很大收獲，但是還是不足的，以后學(xué)習(xí)生活中我會(huì)更注重這方面的訓(xùn)練。
第三，實(shí)習(xí)對(duì)我已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了檢驗(yàn)，使我看到了學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了許多課本以外的知識(shí)，并接觸了一些新的理念。所學(xué)知識(shí)要經(jīng)過實(shí)踐才知道掌握的程度，什么地方做得好，什么地方需要改進(jìn)。課堂強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)的重要性到底有多重要，基本上沒有概念，而在實(shí)際辦案中就顯得格外明顯了，可以說有的地方是決定了成敗。所以實(shí)踐也是要靠知識(shí)指引的。
關(guān)鍵詞：中美高校；教師聘任制；比較；啟示
隨著我國(guó)高等教育改革向深層次推進(jìn)，實(shí)施聘任制成為我國(guó)高等教育走向國(guó)際化，逐步與國(guó)際接軌的一個(gè)重要舉措。教師聘任制的實(shí)行為中國(guó)高校注入了生機(jī)和活力，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，也暴露出一些問題和困難。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為成熟的美國(guó)等國(guó)家，高等教育發(fā)達(dá)，教師聘任制度較為完善，研究其教師聘任制度及其基本規(guī)范，借鑒其成熟及合理的做法，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下盡快建立適應(yīng)我國(guó)特色的高校教師聘任制度的一個(gè)較好的選擇，是發(fā)揮后起國(guó)家制度建設(shè)上的后發(fā)優(yōu)勢(shì)的主要途徑之一。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)高等學(xué)校教師聘任制度的國(guó)際比較研究具有重要的理論及實(shí)踐意義。本文擬對(duì)中美兩國(guó)高校教師聘任制作一比較研究，以進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教師聘任制的全面實(shí)施。
一、高校教師的聘用
(一)美國(guó)
1、任職資格。在美國(guó)，教師資格證是教育部承認(rèn)的最低限度水平的資格證明，是申請(qǐng)教師職位的必要前提。教師資格審查一般由州教育廳負(fù)責(zé)，審查內(nèi)容包括學(xué)歷與學(xué)位、教學(xué)技能、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。大部分州都有自己的教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)教師資格證書的人必須達(dá)到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得資格證書。有的州在教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了教師資格考試，教師則需要通過考試來(lái)獲得教師資格證書。一般來(lái)說，要進(jìn)入美國(guó)大學(xué)任教，首要的條件是必須有博士學(xué)位(藝術(shù)、警校除外)。除此以外，多數(shù)大學(xué)還附加其他條件，包括有一定的研究工作經(jīng)歷，不是本校的應(yīng)屆畢業(yè)生等。如馬里蘭州大學(xué)化學(xué)系助理教授的條件規(guī)定：須是美國(guó)排名前5位的大學(xué)畢業(yè)的博士，并有博士后研究經(jīng)歷；其次是在美國(guó)另前5名大學(xué)工作3―5年以上。貝勒大學(xué)教育學(xué)院助理教授必須有教育博士學(xué)位，并且有教育行政或普通學(xué)校工作經(jīng)歷。為了鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，防止近親繁殖，美國(guó)高校規(guī)定不從本校應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師。對(duì)于自己培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，不管是碩士還是博士，也不管成績(jī)有多好，能力多強(qiáng)，畢業(yè)后都要離開學(xué)校。如果畢業(yè)生想在本校任教，一定要先去其他學(xué)?；虿块T奮斗數(shù)年，獲得了教授級(jí)水平，再與別的應(yīng)聘者一樣，同等地來(lái)應(yīng)聘。
2、招聘程序。美國(guó)大學(xué)招聘教師有著嚴(yán)格的條件。大學(xué)必須在兩家以上公開發(fā)行的英文報(bào)刊上刊登招聘廣告，招聘廣告上注明標(biāo)準(zhǔn)和申請(qǐng)的截止日期。招聘委員會(huì)必須是獨(dú)立的，即該委員會(huì)不是由系主任或院長(zhǎng)和校長(zhǎng)組成，而是由校和系資深教授擔(dān)任。招聘委員會(huì)收到應(yīng)聘申請(qǐng)后，評(píng)估每個(gè)應(yīng)聘者的研究成果、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)等，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)應(yīng)聘者到學(xué)校做公開學(xué)術(shù)演講，由招聘委員會(huì)無(wú)記名投票，簽署意見。遞交系主任過目和簽署意見。然后招聘委員會(huì)再把招聘委員會(huì)和系主任意見交到學(xué)院一級(jí)，由學(xué)院招聘委員會(huì)審查有沒有違規(guī)操作，還需補(bǔ)充哪些信息，再由學(xué)院院長(zhǎng)分別獨(dú)立提出意見后送學(xué)校一級(jí)，由大學(xué)的招聘委員會(huì)重新審查。美國(guó)的大學(xué)在招聘時(shí)還要考慮學(xué)生的意見，比如，紐約大學(xué)擬聘的教師在條件合格后，還要求分別為本科生和研究生各上一堂課，請(qǐng)學(xué)生給打分。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)不好的教師，學(xué)校一般不聘用，寧缺毋濫。
(二)中國(guó)
1．任職資格。我國(guó)實(shí)行教師資格制度，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備相應(yīng)的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。如果要取得高等學(xué)校教師資格，還應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
2．招聘程序。我國(guó)以前在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的管理模式下，來(lái)校工作的教師主要由國(guó)家分配。即高校申報(bào)用人計(jì)劃，國(guó)家根據(jù)具體情況將畢業(yè)生分配到各高等院校，單位與畢業(yè)生無(wú)需見面，也談不上選擇。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在高校聘用教師一般都采用雙向選擇的方法。除了招聘剛畢業(yè)的學(xué)生，也通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道招聘信息，招聘更多的人才，但主要是教育系統(tǒng)內(nèi)部的流動(dòng)。
對(duì)待應(yīng)聘的畢業(yè)生或教師，高校的招聘程序一般是這樣的：先是各院(系)根據(jù)編制和崗位空缺情況向?qū)W校人事部門申報(bào)聘任教師的計(jì)劃，學(xué)校人事部門通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式公布招聘崗位或在各類人才招聘會(huì)上進(jìn)行招聘。對(duì)應(yīng)聘人員，先由院(系)和學(xué)校人事部門審查應(yīng)聘者的政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、科研成果、家庭等方面的一些基本情況，如對(duì)應(yīng)聘者的條件比較滿意，則約定應(yīng)聘者到校試講，然后由院(系)委會(huì)等相關(guān)人員討論是否聘用。如果同意聘用，簽署本院(系)的意見報(bào)學(xué)校人事部門，人事部門審核后報(bào)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)辦公會(huì)議同意后，由人事部門辦理聘用手續(xù)。
二、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉級(jí)
(一)美國(guó)
美國(guó)高校教師職務(wù)設(shè)置助理教授、副教授、教授三級(jí)。教師一般都沿著助理教授、副教授、正教授的順序晉升，但物理和數(shù)學(xué)專業(yè)個(gè)別杰出人才拿到博士學(xué)位后可直接躍為正教授。從助理教授到副教授，從副教授到正教授的晉升都要經(jīng)過個(gè)人申請(qǐng)和系里評(píng)議。新聘任的助理教授，簽訂1―2年的任職合同，合同期滿根據(jù)鑒定結(jié)果延長(zhǎng)或解除合同。從助理教授到副教授，一般要6―8年，期間要多次通過鑒定合格，合同的多次延長(zhǎng)。教師中約有50％的助理教授能晉升為副教授。副教授任職合同可長(zhǎng)至6年，合同到期后若想留校繼續(xù)任職則要申請(qǐng)延長(zhǎng)或提升。副教授晉升教授，要有良好的鑒定，平均約需7年時(shí)間。從聘任助理教授，經(jīng)過副教授，最后再升到正教授，至少要10年時(shí)間，平均是13年。美國(guó)的助理教授、副教授和教授都分成很多等級(jí)，所有教師都還要面對(duì)某一職稱內(nèi)部的級(jí)別提升問題，如加利福尼亞大學(xué)把助理教授分為6級(jí)，副教授分為5級(jí)，正教授分為8級(jí)。
(二)中國(guó)
我國(guó)高等學(xué)校教師職務(wù)設(shè)置助教、講師、副教授和教授四級(jí)。畢業(yè)生進(jìn)校當(dāng)了助教以后，就沿著講師、副教授、教授的階梯晉升。教師取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)當(dāng)具備下列基本條件：
1．取得高等學(xué)校教師資格；2．系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論；3．具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；4．承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的課程和規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)；5．具備相應(yīng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力。教授、副教授除應(yīng)當(dāng)具備以上基本任職條件外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)本學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和比較豐富的教學(xué)、科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)顯著，論文或者著作達(dá)到較高水平或者有突出的教學(xué)、科學(xué)研究成果。
從低一級(jí)職務(wù)晉升到高一級(jí)職務(wù)有年限限制，但我國(guó)沒有統(tǒng)一規(guī)定，各地方也不盡相同。一般來(lái)說，晉
升講師要擔(dān)任2年助教，從講師晉升副教授需要2―5年，從副教授晉升教授需要5―8年。
三、教師的管理與考核
(一)美國(guó)
1．教師的管理。美國(guó)高校嚴(yán)格按照合同管理教師。教師聘任一般都包括兩份合同：一份是由教師工會(huì)與學(xué)校董事會(huì)簽訂的集體合同，以此來(lái)構(gòu)架教師聘任的一般條件；另一份是學(xué)校與教師簽訂的個(gè)人合同，這是一種契約合同關(guān)系，合同中明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，對(duì)教師的工作要求、生活待遇、工作年限等都有明確規(guī)定，到期如不續(xù)簽即自行解約。。合同中的每一條都必須征得聘用者的同意，一些諸如工作條件、生活待遇等條款雙方還可以談判。但是，合同一旦簽署，就具備了法律效力，違約就要負(fù)相應(yīng)的法律責(zé)任。學(xué)校和個(gè)人的關(guān)系是以合同形式約定的受法律保障的聘用關(guān)系，聘任合同明確規(guī)定教師的職務(wù)、工作量、任教學(xué)科、任教年級(jí)、工資報(bào)酬、聘任期、就職日期、有關(guān)問題的法律程序及責(zé)任合同。每一個(gè)教師都非常清楚自己的責(zé)、權(quán)、利，真正做到了“能進(jìn)能出，能聘能辭”。在美國(guó)，教師的解聘或辭聘程序合理，解聘教師或教師辭聘都是非常正常的現(xiàn)象。在正式下達(dá)辭退通知之前，學(xué)校會(huì)給即將辭退的教師提供必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還會(huì)給教師提供必要的聽證程序保護(hù)，讓教師有自我辯護(hù)的機(jī)會(huì)，從而使得辭退更加合理、科學(xué)，增強(qiáng)說服力。
2．教師的考核。美國(guó)高校每年都要對(duì)教師工作進(jìn)行鑒定，評(píng)定教師科研、教學(xué)和服務(wù)三大任務(wù)的完成情況?？蒲需b定主要依據(jù)是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上和雜志刊物上發(fā)表的論文、出版的著作、申請(qǐng)到的科研經(jīng)費(fèi)。教學(xué)鑒定的主要依據(jù)是所教課的門數(shù)、教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生數(shù)量、課后學(xué)生的意見和評(píng)語(yǔ)及對(duì)教學(xué)法的貢獻(xiàn)。服務(wù)鑒定主要依據(jù)是參加校內(nèi)各級(jí)委員會(huì)的數(shù)目和貢獻(xiàn)，在校外各團(tuán)體中的貢獻(xiàn)。
鑒定辦法為：每個(gè)教師按任務(wù)的三個(gè)方面寫好自我總結(jié)，連同有關(guān)證明材料交系主任。系主任對(duì)每位教師做出優(yōu)、良、合格或不合格的鑒定，并寫出總結(jié)報(bào)告。連同教師自我總結(jié)報(bào)院、校長(zhǎng)審查留檔。教師若不同意對(duì)自己的鑒定可書面上訴。
(二)中國(guó)
1．教師的管理。我國(guó)的教師管理主要是通過聘任合同規(guī)定的崗位職責(zé)來(lái)進(jìn)行履職考核，將考核的結(jié)果作為教師續(xù)聘、解聘的重要依據(jù)，并與晉職、收入分配等個(gè)人利益掛鉤。但在實(shí)際操作過程中，我國(guó)高校并沒能打破“終身制”的藩籬，造成了教師聘用只能“進(jìn)”不能“出”的局面，這是目前高校人事制度存在的普遍問題。學(xué)校一旦與教師簽訂合同，就意味著二者之間的聘任關(guān)系是終身的。只要教師不犯重大錯(cuò)誤，就是端上了“鐵飯碗”，而合同上訂立的年限也只是一個(gè)擺設(shè)而已。這樣的用人制度雖然可以在很大程度上保證教師職業(yè)的穩(wěn)定性，讓教師有一個(gè)比較安定的心理環(huán)境和外部環(huán)境從事本職工作，但是其弊端也是很大的。
2．教師的考核。我國(guó)高校每年都要對(duì)教師進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容是政治思想，業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度和工作成績(jī)，簡(jiǎn)稱“德、能、勤、績(jī)”。政治思想主要包括政治態(tài)度和職業(yè)道德。業(yè)務(wù)水平主要是指教師所任職務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。工作態(tài)度指教師在履行教育教學(xué)職責(zé)中所具備的工作積極性、事業(yè)心和責(zé)任感。工作成績(jī)主要指教師在本職崗位從事教育教學(xué)和科研活動(dòng)中所取得的成果及作出的貢獻(xiàn)，主要包括工作量、教學(xué)效果、科研成績(jī)、論著成果等。考核后，根據(jù)優(yōu)劣定為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個(gè)檔次。
這項(xiàng)工作一般是各院(系)組織進(jìn)行，先由教師作出總結(jié)，填寫有關(guān)表格(包括上課門數(shù)，課時(shí)，科研成果等)，然后各系按比例(優(yōu)秀的不超過10％)進(jìn)行評(píng)定后報(bào)送校人事部門，人事部門收到后進(jìn)行整理、歸納、存檔。教師考核的結(jié)果一般都是稱職，極少有教師不服或?qū)懛瘩g書信上訴。我國(guó)高校教師考核的結(jié)果與教師的聘任聯(lián)系不是很緊密，教師考核只要基本稱職以上就可以，因此不少高校在考核教師時(shí)有“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象，這也會(huì)影響考核結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確和公正。
四、啟示
(一)增加教師招聘工作的透明度
教師招聘工作的透明度是美國(guó)高校教師聘任制的一個(gè)顯著特點(diǎn)。美國(guó)高校一旦決定招聘教師，便會(huì)向其他院校及有關(guān)專業(yè)學(xué)會(huì)發(fā)出征求信，同時(shí)會(huì)在全國(guó)專業(yè)報(bào)刊上刊登招聘廣告，面向全社會(huì)廣泛篩選。
目前我國(guó)高校教師的聘任是缺乏公開性的，尤其是聘任程序不夠公開化，因此應(yīng)該規(guī)范聘任工作的具體程序，教育主管部門有必要制定一個(gè)基本的招聘程序模式，供各高校參考，以便統(tǒng)一管理與監(jiān)督，這同樣也是對(duì)教育法相關(guān)規(guī)定的完善。《中華人民共和國(guó)教育法》指出：“實(shí)施教師聘任制的步驟、辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定?！笨墒菂s一直沒有相關(guān)文件出臺(tái)，這就帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。另外，我國(guó)大多數(shù)高校教師的招聘仍停留在“自產(chǎn)自銷”的狀態(tài)，特別是中高級(jí)職務(wù)的聘任，幾乎很少接納外界人才，這是一種封閉、狹隘的用人觀。吸取美國(guó)教師聘任面向社會(huì)廣泛篩選的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們國(guó)家也很有必要從政府、學(xué)校到個(gè)人都樹立起這種意識(shí)并付諸實(shí)踐。這樣做將有利于學(xué)術(shù)交流，為學(xué)校增添新鮮血液，而且只有這樣，才能真正建立起符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的合理的高校人才流動(dòng)模式。
(二)高校的人員聘任制度要形成一套比較成熟的管理體制
美國(guó)高校教師的聘任已經(jīng)制度化，當(dāng)前主要是致力于創(chuàng)建完善組織與學(xué)者之間的競(jìng)爭(zhēng)體系，以業(yè)績(jī)及附加價(jià)值的實(shí)績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)高校教師聘用避免了“近親繁殖”，建立了較好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、淘汰機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，教師隊(duì)伍保持了適度的流動(dòng)性。但這是與美國(guó)高校面臨的外部環(huán)境如社會(huì)保障環(huán)境、人才市場(chǎng)環(huán)境和教育政策環(huán)境等都相對(duì)成熟和有利密切相關(guān)的，推行人員聘任制度的外部障礙比較少，教育領(lǐng)域內(nèi)的高層次人才在觀念上也已經(jīng)接受了聘任制的基本觀念。在我國(guó)，教師聘任制度仍處于探索過程中，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教師聘任制度是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。但在實(shí)踐中我國(guó)推行教師職務(wù)聘任制存在著一些過急或過于簡(jiǎn)單的做法，或者在借鑒的過程中對(duì)形式的照搬多于對(duì)實(shí)質(zhì)的理解。這在一定程度上又影響了教師職務(wù)聘任制的推進(jìn)進(jìn)程。這種發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展環(huán)境上的差別，決定了我國(guó)高校的人事制度改革。必須充分考慮到現(xiàn)有制度環(huán)境的相互關(guān)系，而不能貿(mào)然超越階段的特點(diǎn)。中國(guó)與世界發(fā)展趨向的接軌必須是建立在國(guó)家在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中自身利益的維護(hù)和發(fā)展之上，必須考慮到民族文化的人文傳統(tǒng)的承傳發(fā)展和在全球性經(jīng)濟(jì)體制中的自身利益與民族獨(dú)立意識(shí)，在設(shè)計(jì)適合我國(guó)國(guó)情、校情的教師職務(wù)聘任制時(shí)，需要從我國(guó)包括學(xué)校的具體狀況與條件著手，既保留自身的優(yōu)勢(shì)，又吸收國(guó)際上推行教師職務(wù)聘任制中一些已證明是行之有效的做法，而不是簡(jiǎn)單地移植國(guó)外模式，盲目地追求與國(guó)際接軌。
(三)科學(xué)設(shè)崗，以實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置
美國(guó)高校的招聘是“按職位設(shè)崗”，即只有當(dāng)教師
崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，才向社會(huì)公開招聘優(yōu)秀人才，而且教師聘任的條件及考核程序都相當(dāng)嚴(yán)格，必須經(jīng)過面試、筆試等環(huán)節(jié)，這樣不僅保證了教師的質(zhì)量，而且控制了教師的數(shù)量，從而保證了高校具有較為合理的師資結(jié)構(gòu)和師生比例。
我國(guó)高校在實(shí)行教師聘任制的過程中也必須處理好教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，在擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模的同時(shí)，高度重視教師隊(duì)伍質(zhì)量的提高。這就要求在推行教師聘任制時(shí)要由過去的“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變，在崗位設(shè)置時(shí)不能因人設(shè)崗，而應(yīng)堅(jiān)持因事設(shè)崗的方針?？梢愿鶕?jù)高校的實(shí)際編制情況，以學(xué)科建設(shè)為核心，以提高教學(xué)、科研水平為基礎(chǔ)，按照國(guó)家、地區(qū)規(guī)定的教師職位合理比例，科學(xué)規(guī)劃教師崗位，合理配置教師資源。在崗位設(shè)立之后必須明確崗位職責(zé)，明確各職位應(yīng)承擔(dān)的工作量、科研任務(wù)以及學(xué)科、專業(yè)建設(shè)工作，并將所有內(nèi)容分為若干類，量化成不同分值，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為每年對(duì)教師進(jìn)行考核的依據(jù)，同時(shí)將這些內(nèi)容寫入教師與學(xué)校簽訂的聘任合同中。
(四)促進(jìn)教師的正常流動(dòng)
