時(shí)間：2023-03-01 16:34:06
序論：在您撰寫專業(yè)技術(shù)十三級(jí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
專業(yè)技術(shù)崗位分為13個(gè)等級(jí)，包括高級(jí)崗位、中級(jí)崗位、初級(jí)崗位。
1、高級(jí)崗位分為7個(gè)等級(jí)，即由高到低分為一至七級(jí)，其中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)正高級(jí)崗位包括一至四級(jí)，副高級(jí)崗位包括五至七級(jí)；
2、中級(jí)崗位分為3個(gè)等級(jí)，即由高到低分為八至十級(jí)；
3、初級(jí)崗位分為3個(gè)等級(jí)，即由高到低分為十一至十三級(jí)，其中十三級(jí)是員級(jí)崗位。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；兩區(qū)三化；實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)教育；模式構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0130-03
2005年10月28日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，要求強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，這為高職教育教學(xué)改革指明了方向。圍繞這一改革方向，我院森林培育與利用系林業(yè)技術(shù)專業(yè)積極探索學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的方法，秉承“山川有我，綠樹成蔭”的育人理念，積極嘗試實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化，服務(wù)功能多元化和設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化，創(chuàng)設(shè)“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”，即“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力提高、職業(yè)技能培養(yǎng)起到了積極的作用。
實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的使命，其教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性與實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化密不可分。
實(shí)訓(xùn)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)的載體。實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成及發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，無(wú)疑是林業(yè)技術(shù)人才與行業(yè)接軌的最佳途徑。
為打造實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次深入林業(yè)基層單位進(jìn)行走訪和調(diào)研，與林業(yè)專家座談、訪談，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)交換思想，對(duì)體現(xiàn)森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大職業(yè)核心能力的典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位進(jìn)行了分析（具體詳見表1）。
針對(duì)職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)，林業(yè)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了森林植物、森林環(huán)境、生物應(yīng)用技術(shù)、森林培育、森林資源管理等7個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室；建立了具有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能的生物技術(shù)、組培、育苗、種苗生產(chǎn)、食用菌栽培、經(jīng)濟(jì)林繁殖、林木育苗大棚等真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所及“植物引種繁育實(shí)驗(yàn)中心”和“溫室育苗中心”等4個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。與此同時(shí)，充分利用社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，如德宏州林科所、德宏州林業(yè)局中心苗圃、紅河州國(guó)營(yíng)芷村林場(chǎng)、紅河州林科所、紅河州林業(yè)調(diào)查規(guī)劃隊(duì)、梁河縣林業(yè)局等9個(gè)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，不僅使學(xué)生森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大能力得到了鍛煉和提高，而且使學(xué)生非技術(shù)能力之外的其他能力得到了發(fā)展，為進(jìn)一步更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及未來的可持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化不僅僅表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所真實(shí)化，其課程的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、項(xiàng)目、任務(wù)等均須貼近生產(chǎn)實(shí)際，力求把項(xiàng)目教學(xué)真實(shí)化、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)化等真實(shí)化教學(xué)思想貫穿始終。林業(yè)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新了“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的“邊教—邊學(xué)—邊練”的專業(yè)教學(xué)方式。例如，近些年，積極參與到林業(yè)生產(chǎn)或行業(yè)生產(chǎn)單位組織的項(xiàng)目、課題實(shí)踐中，開展了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。2005年參加文山富寧縣森林資源調(diào)查工作；2006年參與云南省羅平縣的森林資源調(diào)查；2007～2009年參與我省永平縣、華坪縣、潞西市等多個(gè)縣的林權(quán)制度改革工作；2008年參與廣西大新縣、憑祥市、上思縣等縣林權(quán)制度改革工作，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化。借助真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力，真正做到了“學(xué)做合一”，“工學(xué)結(jié)合”。
實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力得到了有效提升，技能之外諸如為人處事、社會(huì)交往等非專業(yè)能力也得到了鍛煉。由于時(shí)間的限制，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)，在同一實(shí)訓(xùn)環(huán)境完成所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。為此，在沒有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的情況下，為達(dá)到實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，林業(yè)技術(shù)專業(yè)以仿真性實(shí)訓(xùn)作為技能訓(xùn)練的主要途徑。仿真性實(shí)訓(xùn)是一種高度的模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的運(yùn)行情景，其優(yōu)越性在于開展的實(shí)習(xí)內(nèi)容不受地域、環(huán)境、時(shí)間等條件的限制，迎合了林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)具有典型靈活性的特點(diǎn)。在整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中充分了解行業(yè)、崗位群運(yùn)作過程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。林業(yè)技術(shù)專業(yè)自始至終對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化的規(guī)劃給予高度重視，不論校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)基地的布局和建設(shè)，從內(nèi)容、項(xiàng)目、層次、規(guī)模、地域、設(shè)施等按照“從低級(jí)單一到高級(jí)復(fù)雜、從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)綜合”將仿真與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來，力求體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，把“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的“邊教—邊學(xué)—邊練”的專業(yè)教學(xué)方式貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)“一致”，即課堂教學(xué)情境與林區(qū)環(huán)境相一致，基地即教室，教室即林區(qū)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備與林業(yè)生產(chǎn)設(shè)備一致；實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致；實(shí)訓(xùn)的工作情境、運(yùn)作和管理模式與基層生產(chǎn)一致。例如，針對(duì)林木生長(zhǎng)物候規(guī)律，不同季節(jié)生產(chǎn)任務(wù)不同，實(shí)行“模塊菜單，循環(huán)實(shí)訓(xùn)”。模塊菜單即以崗位群職業(yè)能力為基本模塊，以培養(yǎng)職業(yè)能力的課程為菜單，以工作過程任務(wù)引領(lǐng)導(dǎo)向，布設(shè)不同內(nèi)容、方向、領(lǐng)域和層次的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情境，具體布局見表2。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域圍繞四個(gè)“一致”力求使學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。不同的學(xué)習(xí)情境豐富了職業(yè)能力的內(nèi)涵，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)充了職業(yè)群的范圍。通過幾年來的實(shí)踐努力，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化對(duì)培養(yǎng)和造就具有良好職業(yè)素質(zhì)、有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的林業(yè)高素質(zhì)技能型人才起到了積極的作用。
服務(wù)功能多元化
實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用等各項(xiàng)任務(wù)實(shí)施的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能的多元化思想，將有利于促進(jìn)教學(xué)資源的整合和合理利用，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化為基礎(chǔ)，圍繞森林培育、森林調(diào)查技術(shù)和森林經(jīng)營(yíng)三大核心能力培養(yǎng)的主線，在有限或同一實(shí)訓(xùn)基地上開發(fā)不同層次、不同崗位和不同類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能多元化。例如，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供了苗木培育從選種、制種、育苗、營(yíng)養(yǎng)土配置，到栽種、移植等苗木生長(zhǎng)過程的場(chǎng)所；針對(duì)林木生長(zhǎng)的物候期，要求教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度與物候節(jié)律相適應(yīng)，開展嫁接、修剪、整地、施肥等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。又如，學(xué)院后山405畝實(shí)訓(xùn)基地，近些年相繼開展了土壤調(diào)查、植被調(diào)查、病蟲害調(diào)查、森林撫育調(diào)查、森林資源二類調(diào)查等森林規(guī)劃調(diào)查等項(xiàng)目，其資料和數(shù)據(jù)為森林培育、森林調(diào)查技術(shù)和森林經(jīng)營(yíng)等課程實(shí)訓(xùn)提供了依據(jù)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了全天候、全方位、專業(yè)課程全開放的格局。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，較好的實(shí)踐教學(xué)條件，基地服務(wù)功能的多元化使實(shí)踐教學(xué)的開展更為實(shí)際和便利。
誠(chéng)然，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的全真性、仿真性為實(shí)踐教學(xué)提供了很好的條件，但受地域條件的限制，個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的條件不能滿足。系部經(jīng)過調(diào)研，通過校企合作，建立了校外不同類型（采伐林場(chǎng)、育苗造林單位、森林經(jīng)營(yíng)單位、苗圃等）、不同層次（林業(yè)科研、林業(yè)經(jīng)營(yíng)公司、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等）、不同地域（省內(nèi)東、西、南、北）實(shí)訓(xùn)基地，如德宏州林科所、德宏州林業(yè)局中心苗圃、紅河州國(guó)營(yíng)芷村林場(chǎng)、紅河州林科所、紅河州林業(yè)調(diào)查規(guī)劃隊(duì)、梁河縣林業(yè)局等9個(gè)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。其中，“德宏州林科所林業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地”被評(píng)為省級(jí)高職示范實(shí)訓(xùn)基地。
基地類型的多樣化，同一基地服務(wù)功能的多元化，為林業(yè)技術(shù)“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建奠定了基石，為林業(yè)技術(shù)專業(yè)理解“山川有我，綠樹成蔭”的育人理念注入了新的內(nèi)容，也為林業(yè)技術(shù)專業(yè)“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化
在明確專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的前提下，森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，已走出過去實(shí)踐教學(xué)在教室里紙上談兵或是局限于驗(yàn)證理論的傳統(tǒng)形式，走出了理論與生產(chǎn)脫離，企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)相悖，學(xué)非所用，用非所學(xué)等脫離實(shí)際的模式，進(jìn)而注重的是專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，綜合能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)模式得到了極力推崇和推廣。校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式和學(xué)以致用的目標(biāo)培養(yǎng)得到了貫徹執(zhí)行，基地類型走向多樣化已形成規(guī)模，基地服務(wù)功能多元化已成事實(shí)。我院升格為高職以后，學(xué)院抓住高職高專發(fā)展的契機(jī)，緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，積極加快體制和機(jī)制的創(chuàng)新，在明確辦學(xué)宗旨（服務(wù)學(xué)生、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)）、辦學(xué)定位（三立足、三面向、三針對(duì)——立足云南，面向全國(guó)輻射東南亞，針對(duì)目標(biāo)育人才；立足林業(yè)，面向林業(yè)，針對(duì)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)；立足縣、鄉(xiāng)和社區(qū)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，針對(duì)崗位設(shè)課程，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力、熟練掌握職業(yè)崗位技能的林業(yè)高素質(zhì)技能型人才）的基礎(chǔ)上，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和投資的力度，相繼對(duì)不適應(yīng)高職高專建設(shè)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造和更新，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地資源進(jìn)行整合，把專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和基地建設(shè)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，軟件和硬件建設(shè)有了一個(gè)較大飛躍。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照互惠共贏的原則，建立起實(shí)現(xiàn)校企共建和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。通過校企、校政、校校合作等多種途徑，采取資金引進(jìn)、融資、世行貸款等多種形式，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)先進(jìn)化，設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化。
隨著實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化、服務(wù)功能多元化和設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化的實(shí)施和完善建設(shè)，“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的教學(xué)理念已深入教師心里。課堂與林區(qū)、理論與實(shí)踐找到了最適合的結(jié)合點(diǎn)。由于林業(yè)技術(shù)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)明顯，實(shí)訓(xùn)基地及教學(xué)模式創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式特色鮮明，近幾年，實(shí)踐教學(xué)方面取得了豐碩成果。
“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，取得了一定效果，但仍然存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在學(xué)院層面上需高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是推進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和基本保障，學(xué)院應(yīng)將其作為重要的基本建設(shè)來抓，進(jìn)一步加大投入，強(qiáng)化管理，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。另外，實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)并不等于花大價(jià)錢購(gòu)買國(guó)際領(lǐng)先的高精尖設(shè)備。實(shí)訓(xùn)要以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，其設(shè)備就要與目前生產(chǎn)一線使用的設(shè)備基本一致，盡量貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。因此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開始使用、能夠代表本行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、未來三五年內(nèi)能體現(xiàn)本行業(yè)較先進(jìn)技術(shù)水平的設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，既要強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)的含量，又須兼顧常規(guī)技術(shù)；既要適當(dāng)考慮超前性，又要結(jié)合當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。
“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，在林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐中得到了應(yīng)用，堅(jiān)持了“育人為本、質(zhì)量立校、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念和“實(shí)踐育人”的觀念，使學(xué)院辦學(xué)方向更加緊密結(jié)合云南林業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)院育才興林的特點(diǎn)更加鮮明。林業(yè)技術(shù)專業(yè)將在學(xué)院各方面建設(shè)發(fā)展的推力作用下，把“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建工作推向新的。
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第一天的實(shí)習(xí)，我有些拘謹(jǐn)。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進(jìn)進(jìn)出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點(diǎn)也插不上手，心想我什么時(shí)候才能夠融入進(jìn)去呢。雖然知道實(shí)習(xí)生應(yīng)該主動(dòng)找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當(dāng)作一個(gè)迫切需要學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)生看待，每個(gè)人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當(dāng)即有些氣餒的認(rèn)為，難道我就這樣呆坐到實(shí)習(xí)結(jié)束?難道大家都信奉那句教會(huì)小的餓死老的那句話?可是一想到目前大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況似乎都是這樣時(shí)，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。之前在家我在網(wǎng)上曾查了一些資料，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)我實(shí)習(xí)有幫助。
公司的會(huì)計(jì)部并沒有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)總兼，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，我很幸運(yùn)，跟了一個(gè)從業(yè)多年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，在他身上學(xué)到了很多東西，有一些確實(shí)是在學(xué)校里學(xué)不到的，就是一種對(duì)事業(yè)的專注和勤奮的精神。第一天去那里的時(shí)候，那里他交代了一下我的工作內(nèi)容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他的交流之后，我漸漸的放松了自己。。他就叫我先看他們以往所制的會(huì)計(jì)憑證。由于以前在學(xué)校模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來朱會(huì)計(jì)讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。
步入工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己有很多看起來簡(jiǎn)單的事情做起來卻不是那么容易，需要細(xì)心跟耐心。其實(shí)會(huì)計(jì)憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。我除了公共汽車票外一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，什么機(jī)打發(fā)票，手寫發(fā)票，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進(jìn)帳單了。連寫著禮品的發(fā)票我也不知道怎么走賬。想像平時(shí)我們學(xué)習(xí)的都是文字?jǐn)⑹龅念}，然后就寫出分錄，和實(shí)際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家?guī)?，沒有人有時(shí)間交我辨認(rèn)，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發(fā)票知識(shí)問答》，看完以后，再區(qū)分那些票據(jù)，思路清晰多了，后來我自己也練習(xí)了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來，我的業(yè)務(wù)熟練了許多。
制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。所有的帳記好了了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在朱會(huì)計(jì)教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。
曾有幾次想過要放棄。也許我是剛開始工作，有時(shí)受不了老板和同事給的“氣”，自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個(gè)工作得了。但靜下心來仔細(xì)想想，再換個(gè)工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，想著找工作也不是件容易的事情?就慢慢的堅(jiān)持下來了。剛開始。就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會(huì)干不好的?，F(xiàn)在的工作，相比其他人來說也不是很難，畢竟自己還是熟悉了這里的一切，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進(jìn)入工作，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)對(duì)人怎么說話、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗(yàn)少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺。現(xiàn)在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會(huì)，早晚要面對(duì)這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多學(xué)一點(diǎn)總比沒有學(xué)的好，花同樣的時(shí)間，還不如多學(xué)，對(duì)以后擇業(yè)會(huì)有很大的幫助。再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。
范文三：
一、實(shí)習(xí)目的：
我學(xué)的專業(yè)是會(huì)計(jì)，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力，x011.x.x0-5.x0這段期間我在太原一家公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作等。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間也是我大學(xué)里生活很充實(shí)的日子，每天擠公交車到高新開發(fā)區(qū)西口，然后還要走一段路程才可以到單位，工作吃飯休息工作下班，生活很有規(guī)律。它檢驗(yàn)了我在三年來的理論知識(shí)，同時(shí)也讓我接觸了社會(huì)的各種情況，學(xué)會(huì)了怎么分析社會(huì)的很多情況，讓我更快的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)起了很大的觸進(jìn)作用。
二、公司概況
我所在的公司叫山西彤輝科貿(mào)有限公司，它是一家自然人投資或控股的有限責(zé)任公司，其經(jīng)營(yíng)范圍是家具及木器制品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及銷售;家具設(shè)計(jì)及室內(nèi)裝橫;軟件開發(fā)及應(yīng)用;數(shù)碼產(chǎn)品、五金交電、家電、針紡織品、化工產(chǎn)品(不含危險(xiǎn)品)、煤制品、生鐵、鋼材的批發(fā)零售;酒店管理咨詢服務(wù);機(jī)械設(shè)備的銷售及租賃。財(cái)務(wù)室設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)李會(huì)計(jì)。
三、實(shí)習(xí)經(jīng)過
剛到會(huì)計(jì)部李會(huì)計(jì)就叫我先看他們以往所制的會(huì)計(jì)憑證?？傄詾閼{著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來李會(huì)計(jì)讓我嘗試制單的良苦用心。于是實(shí)習(xí)時(shí)只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。
制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。
從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。李會(huì)計(jì)很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來就會(huì)更得心應(yīng)手了。
此外還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會(huì)計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了本單位會(huì)計(jì)工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能，具體包括了以下幾點(diǎn)：1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);x、記賬憑證的填寫及審核要點(diǎn);3、明細(xì)賬、總賬的登記及對(duì)賬;4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);5、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及保管常識(shí)。從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動(dòng)的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會(huì)我處理公司的綜合事物。例如營(yíng)業(yè)執(zhí)照的辦理。稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請(qǐng)。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運(yùn)用。等等。在這個(gè)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識(shí)與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會(huì)計(jì)政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會(huì)計(jì)處理等等。帶著這些問題，我在這幾個(gè)月里用眼睛看，不懂的請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對(duì)這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識(shí)外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國(guó)家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實(shí)的小規(guī)模私營(yíng)企業(yè)這種情況可能普遍存在。作為一名會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。
關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì) 技術(shù)擴(kuò)散 產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移
技術(shù)擴(kuò)散與產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的涵義
（一）技術(shù)擴(kuò)散的涵義
所謂技術(shù)擴(kuò)散，就是技術(shù)在空間傳播或轉(zhuǎn)移的過程。通常指技術(shù)從發(fā)明或發(fā)現(xiàn)到在社會(huì)生產(chǎn)和生活中普遍應(yīng)用的整個(gè)過程，在這一過程中實(shí)現(xiàn)了技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程。但不可否認(rèn)，技術(shù)擴(kuò)散的路徑也受技術(shù)本身的水平、生產(chǎn)力的發(fā)展水平、社會(huì)文化觀念的影響，有些技術(shù)從發(fā)明后就沒有繼續(xù)往前發(fā)展。先進(jìn)技術(shù)的擴(kuò)散還會(huì)產(chǎn)生技術(shù)溢出效應(yīng)。技術(shù)溢出是指跨國(guó)公司在東道國(guó)投資中，引致技術(shù)和生產(chǎn)力在當(dāng)?shù)匾绯龅那闆r，通常技術(shù)溢出是技術(shù)領(lǐng)先者帶來的，是技術(shù)外部性的一種表現(xiàn)。例如，自從我國(guó)發(fā)展航天事業(yè)以來，航天事業(yè)在各個(gè)方面促進(jìn)了基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展。應(yīng)用數(shù)學(xué)、高能物理學(xué)、天文學(xué)、天體物理學(xué)、地學(xué)、微重力物理學(xué)、材料學(xué)、空間生物學(xué)、空間醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、微電子學(xué)等，均伴隨著航天事業(yè)的發(fā)展而壯大起來。航天技術(shù)發(fā)展的投資主體主要是國(guó)家，其發(fā)展要滿足國(guó)家對(duì)航天產(chǎn)品的各種需求，并且滿足國(guó)內(nèi)外的各種商業(yè)需求。
（二）產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的涵義
所謂產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移，是指按照產(chǎn)品生命周期理論，高梯度地區(qū)的產(chǎn)業(yè)與技術(shù)會(huì)向低梯度地區(qū)擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)化的產(chǎn)業(yè)調(diào)整目標(biāo)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗農(nóng)認(rèn)為，產(chǎn)品及其生產(chǎn)技術(shù)有一定的發(fā)展周期，這決定了生產(chǎn)地點(diǎn)的變動(dòng)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)者將這種工業(yè)生產(chǎn)生命循環(huán)理論引用到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為一個(gè)產(chǎn)業(yè)區(qū)的建立和發(fā)展過程也遵循這個(gè)一般秩序，即從年輕到成熟，再到衰老。梯度轉(zhuǎn)移以弗農(nóng)的工業(yè)生產(chǎn)生命循環(huán)理論為基礎(chǔ)，一方面認(rèn)為經(jīng)濟(jì)效率是其首要目標(biāo)，另一方面以客觀存在的地區(qū)發(fā)展差異為依據(jù)，通過空間的優(yōu)化配置逐步縮小地區(qū)差距，實(shí)現(xiàn)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)均衡。
產(chǎn)業(yè)梯度的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)了不同區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)平衡。技術(shù)水平高的地區(qū)往往成為技術(shù)創(chuàng)新和擴(kuò)散的策源地，成為技術(shù)輸出口，對(duì)周邊區(qū)域產(chǎn)生深刻影響；低梯度區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)缺乏結(jié)構(gòu)提升的創(chuàng)新力，往往成為技術(shù)輸入口，由高梯度產(chǎn)業(yè)區(qū)向低梯度產(chǎn)區(qū)轉(zhuǎn)移的是成熟技術(shù)、衰退的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和產(chǎn)品。因此，可以理解為產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移實(shí)質(zhì)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，是某些產(chǎn)業(yè)的要素供給和產(chǎn)品需求的變化導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)從發(fā)達(dá)區(qū)域轉(zhuǎn)移到落后區(qū)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從珠三角開始，然后是長(zhǎng)三角，然后形成東部沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)。在這種狀況下，國(guó)家提出中部崛起、西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等戰(zhàn)略，也是和客觀上經(jīng)濟(jì)規(guī)律當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的梯度轉(zhuǎn)移相吻合。從企業(yè)發(fā)展的角度而言，產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。例如，2006年，寧波某機(jī)電集團(tuán)有限公司考慮到今后國(guó)內(nèi)資源性制約的因素，謀劃走多元化市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路，開始嘗試?yán)闷髽I(yè)在非洲電廠工程承包中的影響力，同西非當(dāng)?shù)卣?、?cái)團(tuán)開展經(jīng)濟(jì)合作，建設(shè)工業(yè)園區(qū)。由于西非是一個(gè)資源富國(guó)，工業(yè)基礎(chǔ)基本空白，公司管理層認(rèn)為可以把國(guó)內(nèi)資源類、趨向飽和類的產(chǎn)品，而在當(dāng)?shù)赜钟惺袌?chǎng)需要的產(chǎn)業(yè)直接導(dǎo)入，利用當(dāng)?shù)刭Y源、開發(fā)非洲市場(chǎng)、輻射歐洲市場(chǎng)；同時(shí)以此為紐帶，把國(guó)內(nèi)作為非洲企業(yè)的物資采購(gòu)供應(yīng)基地，進(jìn)而實(shí)施占領(lǐng)非洲、輻射歐洲，反哺寧波的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代技術(shù)擴(kuò)散、產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的意義
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是信息技術(shù)不斷激蕩和擴(kuò)散的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化也為知識(shí)共享和技術(shù)擴(kuò)散提供了條件和可能，不僅加速了知識(shí)的積累和科技進(jìn)步，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)之間的交叉與融合，也促進(jìn)了國(guó)家間經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作，以及跨國(guó)公司之間的技術(shù)聯(lián)合，推動(dòng)了科技成果的商品化和高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)度日益提升，達(dá)到70%以上，在各種生產(chǎn)要素中一躍成為首位，并且“內(nèi)部化”的轉(zhuǎn)變過程逐漸顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和擴(kuò)散依存度超過了以往任何時(shí)期。科技水平成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力的標(biāo)志，核物理技術(shù)、信息技術(shù)、
化工技術(shù)、新材料、空間技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)和海洋開發(fā)技術(shù)等技術(shù)產(chǎn)業(yè)群成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代主要技術(shù)類型。技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新及其轉(zhuǎn)移擴(kuò)散和普及時(shí)間的縮短，加快了科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度，經(jīng)濟(jì)全球化的速度也因此加快。近30年的數(shù)據(jù)顯示，第一產(chǎn)業(yè)硬技術(shù)轉(zhuǎn)移周期由平均10年縮短為4年，第二產(chǎn)業(yè)從6年降低為3年，第三產(chǎn)業(yè)的硬技術(shù)和軟技術(shù)平均2年降低為0.5年，而信息技術(shù)從過去的平均1年縮短為2個(gè)月。創(chuàng)新、發(fā)明和產(chǎn)品技術(shù)更新及技術(shù)轉(zhuǎn)移的時(shí)間日益縮短，引發(fā)了新一輪經(jīng)濟(jì)變革和管理變革。產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的意義是，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)創(chuàng)造了有利經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)積極貢獻(xiàn)力量。
提高技術(shù)擴(kuò)散能力促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)梯度有效轉(zhuǎn)移的措施
（一）以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展觀為挈領(lǐng)，全面評(píng)估和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移
產(chǎn)業(yè)的梯度轉(zhuǎn)移是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，在承接轉(zhuǎn)移的過程中可能會(huì)面臨石油、煤炭、電力等資源的壓力、環(huán)保的壓力，這就要求我們?cè)诔薪赢a(chǎn)業(yè)的過程中應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)土地、資源和環(huán)境面臨巨大的承載力，完全可以通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī)，利用有限的資源來發(fā)展技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，對(duì)于產(chǎn)業(yè)承接地區(qū)來說，在加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、更新思維觀念之外，更應(yīng)該厘清產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的一些誤區(qū)。其實(shí)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移絕不是簡(jiǎn)單的設(shè)備轉(zhuǎn)移，承接地區(qū)固然要重視勞動(dòng)力、資源的比較成本優(yōu)勢(shì)，但更應(yīng)關(guān)注自身的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。要達(dá)到兩個(gè)目的或者雙效果—量的擴(kuò)張和質(zhì)的提高。如果光有量的增長(zhǎng)沒有質(zhì)的提高，或者光有質(zhì)的提高而沒有量的增長(zhǎng)，都沒有好的效果。因此需要處理好兩者的關(guān)系，協(xié)調(diào)發(fā)展，整體統(tǒng)一。要做好項(xiàng)目準(zhǔn)入關(guān)、環(huán)境評(píng)估關(guān)、投資強(qiáng)度 “三關(guān)”評(píng)估和審核。投資與利用資源、附加值的增加、投入產(chǎn)出的效益，都要進(jìn)行全面的計(jì)算。要從空間上集中建設(shè)，從資源上集約利用，從服務(wù)上集成配套，從產(chǎn)業(yè)上集中打造。用集約的辦法，減少資源的消耗和浪費(fèi)，減少對(duì)環(huán)境的污染。在這種承接的過程當(dāng)中，用科學(xué)發(fā)展觀的思路來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，合理選擇承接產(chǎn)業(yè)做好產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移。 （二）注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與技術(shù)轉(zhuǎn)移相結(jié)合，技術(shù)引進(jìn)與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合
首先，切實(shí)增強(qiáng)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)引進(jìn)的吸收消化能力。在引進(jìn)過程中要重視技術(shù)專利和專有技術(shù)的引進(jìn)，并加大對(duì)技術(shù)消化吸收的投入，形成對(duì)引進(jìn)技術(shù)的系統(tǒng)集成和綜合創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上形成具有獨(dú)立自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)體系。其次，鼓勵(lì)中小科技企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新，共同構(gòu)筑產(chǎn)業(yè)鏈條。通過以產(chǎn)業(yè)鏈組成策略聯(lián)盟，企業(yè)就能形成集合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過開辦不同行業(yè)的 “技術(shù)交流市場(chǎng)”，不同領(lǐng)域技術(shù)資源相互融合，利用互補(bǔ)性資源和互補(bǔ)性技術(shù)，協(xié)同開展創(chuàng)新，可以降低創(chuàng)新成本，減少創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)。再次，鼓勵(lì)國(guó)外企業(yè)在我國(guó)建立研發(fā)基地，形成區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也要鼓勵(lì)有條件的企業(yè)走出去，對(duì)低產(chǎn)業(yè)梯度國(guó)家適時(shí)轉(zhuǎn)移相對(duì)先進(jìn)的技術(shù)，提高對(duì)外投資企業(yè)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，以全方位地利用國(guó)內(nèi)外兩種資源和兩個(gè)市場(chǎng)，在世界范圍內(nèi)尋求資源的合理配置。第四，加快大學(xué)和科研院所科技體制改革，拓寬協(xié)同創(chuàng)新源泉。大力推進(jìn)高校體制創(chuàng)新，形成促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新的新體制和機(jī)制，促使大學(xué)、研究所的科研資源優(yōu)化整合。淡化學(xué)科概念，通過利益機(jī)制鼓勵(lì)大學(xué)根據(jù)科學(xué)前沿發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)科設(shè)置，推動(dòng)新興交叉學(xué)科的發(fā)展；組織專門的科研隊(duì)伍對(duì)涉及國(guó)計(jì)民生、及區(qū)域經(jīng)濟(jì)有重大影響的項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。鼓勵(lì)有條件的高等院校和科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)技術(shù)中心、中試基地，或通過聯(lián)營(yíng)、投資、參股等多種方式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的聯(lián)合，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)力，從根本上改變我國(guó)大部分科技力量游離于企業(yè)和市場(chǎng)之外的局面，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。
（三）產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移要因地制宜，與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃高度結(jié)合
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新能力密切相關(guān)。我國(guó)應(yīng)加大技術(shù)創(chuàng)新能力，開發(fā)和推廣關(guān)鍵技術(shù)，促進(jìn)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，根據(jù)區(qū)域和城市發(fā)展的特點(diǎn)，制定區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，因地制宜承接適合的產(chǎn)業(yè)。以山東蓬萊為例，在二十一世紀(jì)，世界產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷升級(jí)和優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，蓬萊這個(gè)海外三山也面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大抉擇。如何依托蓬萊城市的品牌優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，孕育蓬萊富有創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，是值得思考的課題?；诖?/p>
，蓬萊政府提出建設(shè)“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“膠東半島高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)”和“節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)園綠色經(jīng)濟(jì)區(qū)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。未來五年，蓬萊將分成三個(gè)層面建設(shè)七大特色經(jīng)濟(jì)園區(qū)。一是建立經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)；二是集中建設(shè)省級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，加快建設(shè)船舶重工產(chǎn)業(yè)園區(qū)；三是建設(shè)潮水機(jī)場(chǎng)航空經(jīng)濟(jì)圈。未來的蓬萊，將成為山東半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一顆明珠。
（四）充分發(fā)揮金融投資的力量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移
金融是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，把握好主體投資策略首先需要明辨經(jīng)濟(jì)走向?，F(xiàn)在我國(guó)轉(zhuǎn)型進(jìn)入關(guān)鍵實(shí)質(zhì)階段，轉(zhuǎn)型主體受益方向會(huì)日漸清晰，新興產(chǎn)業(yè)崛起、文化復(fù)興和制度創(chuàng)新等表明經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已表現(xiàn)出較好的投資價(jià)值。預(yù)計(jì)“十二五”末，全國(guó)環(huán)保業(yè)產(chǎn)值將達(dá)2萬(wàn)億元以上，2020年，環(huán)保產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景毋庸置疑，為了更好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，應(yīng)推進(jìn)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品的創(chuàng)新，開發(fā)新的融資新渠道，例如排污權(quán)、產(chǎn)權(quán)的抵押，鼓勵(lì)符合條件的環(huán)保公司上市，探索環(huán)保設(shè)施的融資租賃業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)多渠道環(huán)保產(chǎn)業(yè)基金，股權(quán)投資、社會(huì)捐贈(zèng)、國(guó)際援助、商業(yè)銀行的投資等。有些投資公司的管理團(tuán)隊(duì)有著豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目資源、政策把握、企業(yè)價(jià)值判斷、交易設(shè)計(jì)、投資后管理、監(jiān)管層溝通、企業(yè)上市及投資者關(guān)系維護(hù)等方面具備優(yōu)勢(shì)，有著良好的政府合作資源和廣泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，充分利用產(chǎn)業(yè)金融投資，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要支撐。
另外，作為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的重中之重，我國(guó)政府應(yīng)投入專項(xiàng)資金來補(bǔ)貼企業(yè)支出，例如節(jié)能減排專項(xiàng)基金是基于節(jié)能減排領(lǐng)域的綠色投資基金。我國(guó)還應(yīng)成立循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展專項(xiàng)基金，從稅收、財(cái)政等多個(gè)方面保障我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
結(jié)論
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的壓力與機(jī)遇并存，解決新舊經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、成本與收益之間的矛盾迫在眉睫。產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一種必然現(xiàn)象，這種空間的擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移是不可逆的歷史過程。我國(guó)在承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中必須正確認(rèn)識(shí)技術(shù)擴(kuò)散與產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移，注重科技創(chuàng)新和自主開發(fā)，加大承接技術(shù)轉(zhuǎn)移的力度，逐步實(shí)現(xiàn)“以市場(chǎng)換技術(shù)”向“以競(jìng)爭(zhēng)求技術(shù)”的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：市場(chǎng)；專業(yè)
著名教育家烏申斯基："教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的。" 這句話言簡(jiǎn)意賅地說明了教育的本質(zhì)，即對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，要結(jié)合場(chǎng)設(shè)置專業(yè)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)特色求發(fā)展，以提升學(xué)生個(gè)體的生命質(zhì)量為宗旨，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。就中等職業(yè)教育來說，如何將職業(yè)教育為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)落到實(shí)處，必須結(jié)合三個(gè)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)。
第一，惡劣的社會(huì)招生市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)迫使中等職業(yè)教育必須改革專業(yè)等次設(shè)置。
近年來，由于受幾千年來的"學(xué)而優(yōu)則仕"傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)上"重學(xué)歷輕技能"、"重普教輕職教" 的現(xiàn)象依然較為普遍，職教"不規(guī)范"、"沒前途"幾乎是普遍的社會(huì)認(rèn)識(shí)，認(rèn)為職校生品行差、成績(jī)差、落榜生，甚至一些領(lǐng)導(dǎo)千部、教育部門對(duì)外大力宣揚(yáng)職教辦學(xué)社會(huì)效果，其實(shí)內(nèi)部也存在著輕視職教的現(xiàn)象。另一方面，國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入制度得不到好的落實(shí)也是制約中等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，一些企業(yè)和單位用人用工過于注重學(xué)歷，不注重技能.嚴(yán)重挫傷了中職教育受教育者的積極性。由于認(rèn)識(shí)不足，加之宣傳引導(dǎo)不夠，造成普教和職教比例明顯失調(diào).沒有形成全社會(huì)關(guān)心理解支持職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。在以上幾個(gè)因素的作用下，目前出現(xiàn)了火爆的高中擴(kuò)招和高校擴(kuò)招，中專熱已經(jīng)成為歷史，高校所培養(yǎng)的大量的只懂理論的管理人才和科研人才已經(jīng)嚴(yán)重過剩的現(xiàn)象。在這種歷史背景下，與高等教育相比，作為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一些過去主要培養(yǎng)管理人才的中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為歷史，只能面對(duì)不僅文化基礎(chǔ)知識(shí)差，而且思想品質(zhì)也差的低劣的生源質(zhì)量，由此導(dǎo)致的原有的教學(xué)無(wú)法實(shí)施的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)文化知識(shí)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)一門技術(shù)是其最佳的選擇。如果這類中等職業(yè)學(xué)校依然還堅(jiān)持過去的辦學(xué)方針，繼續(xù)培養(yǎng)中高級(jí)管理范疇的職業(yè)，結(jié)果只能導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法勝任工作崗位的要求，浪費(fèi)學(xué)生的青春，毀滅學(xué)生的前途。所以，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)冷靜面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，把培養(yǎng)具有一定的文化知識(shí)，熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的應(yīng)崗能力的技術(shù)工人作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，把為學(xué)生的終生幸福服務(wù)作為教育的崇高使命和終極目，從而不但擴(kuò)大生源也為自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。
第二，具有競(jìng)爭(zhēng)和活力的就業(yè)市場(chǎng)促使中等職業(yè)學(xué)校改革專業(yè)課程模式設(shè)置。
專業(yè)是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的；它更是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的。在目前工業(yè)迅速發(fā)展的時(shí)代，在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出，企業(yè)更渴望從中等職業(yè)學(xué)校招募到大量與特定技術(shù)崗位相匹配的技術(shù)人才，而不是大量的初級(jí)管理人才。這就需要中等職業(yè)學(xué)校在設(shè)置與調(diào)整專業(yè)時(shí)開設(shè)和特定技術(shù)崗位相匹配的專業(yè)，嚴(yán)格進(jìn)行專業(yè)管理。目前發(fā)展勢(shì)頭比較好的中等職業(yè)學(xué)校多是以工科專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校。它們借助工科專業(yè)所具有技術(shù)性以及需求量大的特性，規(guī)劃建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的現(xiàn)代化專業(yè)， 培養(yǎng)的技能型人才得到了企業(yè)的歡迎。但是，另一方面，許多中等職業(yè)學(xué)，特別是一些過去主要培養(yǎng)管理人才的中等文科職業(yè)學(xué)校，許多專業(yè)設(shè)置根本不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，依然依據(jù)現(xiàn)有的條件和資源辦學(xué)，有什么條件就開什么專業(yè)，有什么教師就開什么課程，所開設(shè)專業(yè)多為成本小、對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要求不高的專業(yè)。可以說，這種處心積慮減少投入，降低成本的辦學(xué)模式，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)技能型人才的需求結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，辦學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容方法陳舊，最終導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)到的技術(shù)非常有限，根本不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，不能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。所以這種封閉的，不補(bǔ)充新鮮活力的辦學(xué)，好似："無(wú)源之水，無(wú)本之木"，沒有做到"以生為本"也必將失去專業(yè)的吸引力和生源以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于一些過去主要培養(yǎng)管理人才的中等文科職業(yè)學(xué)校， 應(yīng)當(dāng)了解清楚社會(huì)需求，創(chuàng)新研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律認(rèn)清"教育經(jīng)濟(jì)"的新觀念，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)開設(shè)新專業(yè)，圍繞重大工程項(xiàng)目增設(shè)專業(yè)，圍繞新興產(chǎn)業(yè)凋整專業(yè)，培養(yǎng)具有"技術(shù)性、實(shí)用性、緊缺性"特征的專業(yè)人才，追求長(zhǎng)期效益，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)施職業(yè)學(xué)校專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，以取得學(xué)生良好的就業(yè)前景，為學(xué)校在市場(chǎng)中找到支撐點(diǎn)，辦出規(guī)模、辦出特色和效益。
第三，在教學(xué)市場(chǎng)中，重視理論，更重視實(shí)踐，培養(yǎng)寬口徑人才，特別是改革文化課的設(shè)置，側(cè)重文化課的應(yīng)用性，倡導(dǎo)文化課為專業(yè)課服務(wù)和搭橋，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，提高學(xué)生在未來工作崗位上的工作能力，把中等職業(yè)教育的發(fā)展落到實(shí)處。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)市場(chǎng)，教師是是商品生產(chǎn)廠家， 學(xué)生是顧客，知識(shí)是商品。所以，商品必須具有使用價(jià)值。否則，當(dāng)學(xué)生工作之后如果發(fā)現(xiàn)在接受教育期間所學(xué)到的知識(shí)與專業(yè)聯(lián)系不是特別緊密，就會(huì)感覺到被欺騙，會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生憎恨。對(duì)學(xué)校來說，就是欺騙消費(fèi)者。衡量進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵在于立足所培養(yǎng)的學(xué)生能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)社會(huì)的需要。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，首先要充分考慮到學(xué)生將來就業(yè)領(lǐng)域的寬廣性與多變性。尤其是在目前人才流動(dòng)頻繁、就業(yè)難的時(shí)期，專業(yè)設(shè)置面要寬，基礎(chǔ)要厚，以增強(qiáng)適應(yīng)性，不必苛求專業(yè)名稱的規(guī)范化，要淡化專業(yè)界限，淡化專業(yè)計(jì)劃的約束性，強(qiáng)化課程的獨(dú)立地位增加選修課，在教學(xué)上做到理論適度、夠用，著重強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使專業(yè)近生產(chǎn)而不近科學(xué)，讓學(xué)生多學(xué)幾手豐塞的技能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)應(yīng)變能力。其次，積極加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)。校企聯(lián)合辦學(xué)，一是可以充分利用企業(yè)的實(shí)習(xí)條件，培養(yǎng)技能人才，二是創(chuàng)造了學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)之路，三是雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和教學(xué)等方面的教育管理，直接面向企業(yè)、面向社會(huì)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。最后是改革文化課的設(shè)置，側(cè)重文化課的應(yīng)用性，倡導(dǎo)文化課為專業(yè)課服務(wù)和搭橋，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，提高學(xué)生在未來工作崗位上的工作能力。目前，許多中等職業(yè)學(xué)校的文化課程然停留在單純的與學(xué)生未來的工作崗位沒有多大的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中，中職學(xué)校的文化課教學(xué)與義務(wù)教育階段的文化課教學(xué)如出一轍。例如，語(yǔ)文教學(xué)依然停留在詩(shī)歌分析與背誦、古文分析以及背誦以及散文分析方面。許多中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課的時(shí)間基本一年左右， 試想在這么短的時(shí)間里想學(xué)到許多語(yǔ)文知識(shí)是不可能的。但是， 如果轉(zhuǎn)而開成與專業(yè)緊密相連的應(yīng)用文寫作，則能學(xué)到許多知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來工作大有裨益。在英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，以具體語(yǔ)法、單詞教學(xué)為輔， 以跨文化教學(xué)為主，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化，進(jìn)而形成跨文化交際能力，使他們能主動(dòng)自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。所以，學(xué)校教學(xué)管理部門在課程安排當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視文化課的應(yīng)用性，去掉與專業(yè)聯(lián)系不大的文化課程，使之能夠?yàn)閷W(xué)生以后的工作添磚加瓦， 錦上添花。這種教學(xué)模式可以促使中職學(xué)生畢業(yè)后在不同領(lǐng)域大顯身手。
總而言之，專業(yè)不僅是學(xué)校的個(gè)別行為，也是一種社會(huì)行為。專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校與社會(huì)職業(yè)聯(lián)系的橋梁和紐帶，適時(shí)、靈活地設(shè)置專業(yè)有利于職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展，是中等職業(yè)學(xué)校能否生存的根本。
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關(guān)鍵詞：離散數(shù)學(xué)；輻射作用；輻射體系；編譯原理；數(shù)據(jù)庫(kù)
中圖分類號(hào)：TP3-4
離散數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理論基礎(chǔ)，所以又稱為計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)[1]。離散數(shù)學(xué)研究離散量的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，通過離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不但可以掌握離散結(jié)構(gòu)的描述工具和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且可以提高抽象思維和邏輯推理能力，為將來參與創(chuàng)新性的研究與開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
離散數(shù)學(xué)課程所傳授的思想、方法與工具，廣泛地體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的諸領(lǐng)域，從科學(xué)計(jì)算到數(shù)據(jù)處理，從計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，從計(jì)算機(jī)軟件與理論到計(jì)算機(jī)硬件及體系結(jié)構(gòu)，從人工智能到知識(shí)系統(tǒng)與工程，無(wú)不與離散數(shù)學(xué)密切相關(guān)。由于計(jì)算機(jī)本身是一個(gè)離散結(jié)構(gòu)，它只能處理離散的或離散化了的對(duì)象及對(duì)象關(guān)系，因此，無(wú)論計(jì)算機(jī)科學(xué)理論本身，還是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用密切相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)的其它研究領(lǐng)域，都面臨著如何對(duì)離散結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的問題；當(dāng)然，也需要考慮如何將已建立的離散數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的問題。
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試中專業(yè)課程統(tǒng)考的實(shí)行，很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)離散數(shù)學(xué)的教學(xué)投入開始縮減，減少課時(shí)，降低難度，避重就輕；學(xué)生也無(wú)法認(rèn)識(shí)與理解離散數(shù)學(xué)在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的重要性，致使離散數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)越來越邊緣化。實(shí)際上，離散數(shù)學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域，特別在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用；離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、算法設(shè)計(jì)與分析、理論計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、軟件工程等必不可少的先行課程[2]。
作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的離散數(shù)學(xué)，對(duì)其它計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程有很強(qiáng)的知識(shí)輻射作用。本文致力于從一些計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容中還原離散數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)離散數(shù)學(xué)核心內(nèi)容在計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)中的輻射作用。通過對(duì)離散數(shù)學(xué)輻射作用的介紹，讓計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的本科生重新認(rèn)識(shí)到離散數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高本科生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的興趣，重視自己數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的鞏固和形式思維能力的培養(yǎng)。
1 離散數(shù)學(xué)輻射體系
離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，它不是一門純數(shù)學(xué)課程，而是計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程。離散數(shù)學(xué)是應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展而形成的一門交叉課程，主要內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的一些基本要求。廣義的離散數(shù)學(xué)主題包括集合論、數(shù)理邏輯、關(guān)系理論、圖論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、數(shù)論、信息論、組合數(shù)學(xué)等，甚至包含拓?fù)鋵W(xué)、運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)容。有些高校將除拓?fù)鋵W(xué)、運(yùn)籌學(xué)等內(nèi)容外的主題分為三門課程，即集合論與圖論、代數(shù)結(jié)構(gòu)與組合數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯。本文談到的離散數(shù)學(xué)內(nèi)容只涉及到數(shù)理邏輯、關(guān)系理論、集合論、圖論以及代數(shù)結(jié)構(gòu)。
離散數(shù)學(xué)課程與后續(xù)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)其它專業(yè)基礎(chǔ)課程的影響極其深遠(yuǎn)，在很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容中都會(huì)涉及到離散數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論計(jì)算機(jī)軟件系列專業(yè)基礎(chǔ)課程，還是計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)基礎(chǔ)課程，例如編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、軟件工程和計(jì)算機(jī)組成原理。本文選擇這六門計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程來闡述離散數(shù)學(xué)在專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)中的輻射作用，如圖1所示的離散數(shù)學(xué)輻射體系。
在圖1中，編譯原理的課程內(nèi)容中就可以還原出全部的離散數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)庫(kù)的課程內(nèi)容則可還原出離散數(shù)學(xué)內(nèi)容中的關(guān)系理論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、集合論與圖論等內(nèi)容；操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)組成原路中都有離散數(shù)學(xué)知識(shí)輻射的印跡。
2 離散數(shù)學(xué)輻射作用
2.1 編譯原理中的離散數(shù)學(xué)
編譯原理是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課[3]，旨在介紹編譯器構(gòu)造的一般原理和基本方法，課程內(nèi)容除了形式文法、有窮自動(dòng)機(jī)等編譯原理所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)外，其它內(nèi)容基本上圍繞處理程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編譯器應(yīng)該具有的各功能模塊展開，包括詞法分析、語(yǔ)法分析、語(yǔ)法制導(dǎo)翻譯、中間代碼生成、存儲(chǔ)管理、代碼優(yōu)化和目標(biāo)代碼生成。
離散數(shù)學(xué)的數(shù)理邏輯中最重要的內(nèi)容就是邏輯推理，由前提事實(shí)出發(fā)，采用相應(yīng)的邏輯恒等式、永真蘊(yùn)涵式、推理規(guī)則、推理方法等進(jìn)行不停的推導(dǎo)演繹，最終得到想要的結(jié)論，這是一個(gè)嚴(yán)格的演繹分析過程。在編譯原理中，與這一演繹分析過程相對(duì)應(yīng)的則是語(yǔ)法自上而下分析方法，即從形式文法的開始符號(hào)（前提）出發(fā)，利用文法規(guī)則產(chǎn)生式（永真蘊(yùn)涵式），采用相應(yīng)的推理方法（最左或最右推導(dǎo)），最終得到想要的句型或句子（結(jié)論）。在推理證明中還有一種常用的證明方法，那就是從要求證的最終結(jié)論出發(fā)，依次為其找到相應(yīng)的邏輯恒等式、永真蘊(yùn)涵式、推理規(guī)則等作為最終結(jié)論或中間結(jié)論的依據(jù)，即從結(jié)論出發(fā)追本溯源到前提事實(shí)，這是一種典型的歸納邏輯。在編譯原理的語(yǔ)法分析中，自底向上的語(yǔ)法分析方法則是歸納過程的代表，即從要得到的句型或句子出發(fā)，利用文法產(chǎn)生式規(guī)則和推理方法，進(jìn)行不停的歸約，一直到開始符號(hào)或失敗至，這是一直明顯的歸納邏輯推理過程，對(duì)應(yīng)最右推導(dǎo)。
在離散數(shù)學(xué)的關(guān)系理論中，等價(jià)關(guān)系尤為重要。而在編譯原理中，處處有等價(jià)原理輻射的痕跡，例如形式文法等價(jià)、有窮自動(dòng)機(jī)等價(jià)、中間代碼表示形式等價(jià)等。在編譯原理的內(nèi)容中，有關(guān)等價(jià)的部分還包括正規(guī)文法與正則表達(dá)式的等價(jià)性、正則表達(dá)式與有窮自動(dòng)機(jī)的等價(jià)性、正規(guī)文法與有窮自動(dòng)機(jī)的等價(jià)性。實(shí)際上，有窮自動(dòng)機(jī)等價(jià)是進(jìn)行非確定有窮自動(dòng)機(jī)確定化、確定有窮自動(dòng)機(jī)化簡(jiǎn)的理論基礎(chǔ)。
編譯原理的很多內(nèi)容中都使用了形式化技術(shù)，最典型的就是狀態(tài)圖刻畫有窮自動(dòng)機(jī)、語(yǔ)法樹表示語(yǔ)法分析過程，當(dāng)然在LL（1）文法FIRST集與FOLLOW集計(jì)算、算符優(yōu)先文法的優(yōu)先函數(shù)關(guān)系圖以及基本塊有向圖中都體現(xiàn)了離散數(shù)學(xué)的集合論與圖論。在編譯原理全部?jī)?nèi)容中都貫穿了符號(hào)串運(yùn)算，符號(hào)串與其上的運(yùn)算則構(gòu)成了一個(gè)完整的代數(shù)系統(tǒng)。
2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)中的離散數(shù)學(xué)
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和系統(tǒng)已經(jīng)成為信息基礎(chǔ)設(shè)施的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為數(shù)據(jù)管理的最有效的手段，極大的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展[4]。數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)模型中的關(guān)系模型就經(jīng)典地體現(xiàn)了離散數(shù)學(xué)中的關(guān)系理論，尤其是關(guān)系模型中的參照完整性。數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型描述中使用的實(shí)體-聯(lián)系模型（圖）更是生動(dòng)地呈現(xiàn)了實(shí)體型之間的關(guān)系。在離散數(shù)學(xué)中，函數(shù)是一類特殊關(guān)系，而關(guān)系數(shù)據(jù)理論中的函數(shù)依賴則描述了關(guān)系模式屬性（集）之間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)。數(shù)據(jù)庫(kù)中的查詢處理與優(yōu)化的理論基礎(chǔ)則是離散數(shù)學(xué)中等價(jià)原理，查詢被處理或優(yōu)化前后在功能和語(yǔ)義上必須滿足等價(jià)關(guān)系。
與關(guān)系模型緊密相連的則是關(guān)系代數(shù)，這是一類典型的代數(shù)系統(tǒng)。關(guān)系數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是其運(yùn)算對(duì)象，關(guān)系操作則是定義在關(guān)系上的具體運(yùn)算，如選擇、投影、連接、除等，這些運(yùn)算都滿足封閉性，關(guān)系操作的輸入與輸出則都是表示關(guān)系數(shù)據(jù)的集合，因此集合運(yùn)算中的并、交、差、笛卡爾積等也是關(guān)系操作的一部分。關(guān)系數(shù)據(jù)模型中常用的SQL語(yǔ)言則是關(guān)系代數(shù)的一種具體實(shí)現(xiàn)，即一種具體的代數(shù)系統(tǒng)。
數(shù)據(jù)庫(kù)理論中被集合論與圖論輻射到的內(nèi)容包括：（1）一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)是關(guān)系模式（二維表）的集合；（2）一個(gè)關(guān)系模式（二維表）就是一個(gè)實(shí)體集，表中每一個(gè)就是一個(gè)具體的實(shí)體元素；（3）在概念世界中描述實(shí)體型以及實(shí)體型間關(guān)系的實(shí)體-聯(lián)系圖；（4）關(guān)系查詢處理與優(yōu)化中的查詢樹。
2.3 其它課程中的離散數(shù)學(xué)
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論技術(shù)基礎(chǔ)[5]，也是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)與組織數(shù)據(jù)的方式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是指相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合，因而，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中很多具體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是集合，如隊(duì)列、棧、線性表等。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)除描述集合中數(shù)據(jù)元素的特性外，還要刻畫集合中數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系，因此，一般認(rèn)為，一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是由數(shù)據(jù)元素依據(jù)某種邏輯聯(lián)系組織起來的，對(duì)數(shù)據(jù)元素間邏輯關(guān)系的描述稱為數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中的樹、二叉樹以及圖等結(jié)構(gòu)則是離散數(shù)學(xué)圖論內(nèi)容的延續(xù)，基于圖結(jié)構(gòu)的各種算法，如最短路徑、最小生成樹、關(guān)鍵路徑等，在離散數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中都有不同深度的描述。
操作系統(tǒng)課程中的進(jìn)程狀態(tài)圖為典型的圖論內(nèi)容；操作系統(tǒng)在對(duì)進(jìn)程等對(duì)象進(jìn)行管理時(shí)，很多內(nèi)容涉及到對(duì)象間關(guān)系，如死鎖中進(jìn)程間時(shí)序上的先后關(guān)系；操作系統(tǒng)中很多算法都使用到了集合概念，如死鎖的解鎖算法等。離散數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容輻射到了操作系統(tǒng)的管理與控制中。
軟件工程最終的產(chǎn)物是軟件系統(tǒng)，既然是軟件系統(tǒng)，在進(jìn)行軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)時(shí)，不可避免要研究系統(tǒng)各部分之間的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)化分析方法中，有自頂而下和自底而上兩類分析方法，自頂而下對(duì)應(yīng)數(shù)理邏輯中的演繹邏輯，而自底而上則表示數(shù)理邏輯中的歸納邏輯。軟件工程內(nèi)容中同圖論有關(guān)的包括軟件開發(fā)模型、軟件模塊間關(guān)系表示、軟件測(cè)試等。
計(jì)算機(jī)組成原理作為計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件方面的基礎(chǔ)課，在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知方面有著舉足輕重的作用。計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)組成單元“邏輯門”等以離散數(shù)學(xué)中的命題邏輯為基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)處理器的結(jié)構(gòu)形式化等都離不開集合論與圖論的參與。實(shí)際上，在讓學(xué)生認(rèn)知軟件與硬件的功能等價(jià)性時(shí)，則充分體現(xiàn)了軟硬件的邏輯等價(jià)原理。
3 結(jié)論
針對(duì)離散數(shù)學(xué)課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中越來越邊緣化的問題，本文以編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程和計(jì)算機(jī)組成原理計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課為例，論述了離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合知識(shí)體系中的輻射作用，從而體現(xiàn)離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的重要性和必要性。
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作者簡(jiǎn)介：胡慧君（1976-），女，講師，研究方向：智能信息處理；劉茂福（1977-），男，教授，研究方向：自然語(yǔ)言處理。
[關(guān)鍵詞]離散數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0262―03
離散數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，是計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論的核心課程，是整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)體系中十分重要的環(huán)節(jié)，因此也有人將其稱為“計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)”。它不僅是許多計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和人工智能、形式語(yǔ)言及自動(dòng)機(jī)、數(shù)字邏輯的必備基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力有著重要的作用。就離散數(shù)學(xué)的內(nèi)涵而言，它包括了一切以離散量為對(duì)象的數(shù)學(xué)分支，它是許多數(shù)學(xué)科目的統(tǒng)稱。它的內(nèi)容具體包括了數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論等。由于離散數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)、抽象內(nèi)容多，教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，往往看不到離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的具體應(yīng)用，因而不僅不重視離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且怕學(xué)這一門課程。對(duì)此首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，分析難點(diǎn)、重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。本文結(jié)合我們多年從事離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，從精選教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些研究和探討。
一 精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展也非常迅速，離散數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程也隨之不斷發(fā)展變化。該課程是于1977年被IEEE確定為計(jì)算機(jī)專業(yè)核心主干課程，2001年又被IEEE和ACM確定為計(jì)算機(jī)專業(yè)第一核心主干課程。目前國(guó)內(nèi)同類課程大致可以分為三個(gè)層次：(1)少數(shù)名牌高校(清華，北大、南京大學(xué)等)為強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，將離散數(shù)學(xué)課程分拆為多門課程，如北大分成三門：集合論與圖論、數(shù)理邏輯、代數(shù)系統(tǒng)與組合數(shù)學(xué)，他們的學(xué)時(shí)達(dá)200余學(xué)時(shí)。(2)大多數(shù)重點(diǎn)院校的離散數(shù)學(xué)課程，兼顧計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用。內(nèi)容較為寬廣深入，講授課時(shí)大約在64―96學(xué)時(shí)。(3)一般本科和?？圃盒Ｒ笊缘停恢v授和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的離散結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)模型。我校開設(shè)離散數(shù)學(xué)課程已有多年歷史，開設(shè)對(duì)象有兩大類：一是面向計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專業(yè)：另一類是數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。目前我們采用的教材是，使用的教學(xué)大綱就其內(nèi)容和教學(xué)要求而言大致相同，由于歷史原因和教學(xué)課時(shí)數(shù)的限制，書中代數(shù)結(jié)構(gòu)部分是要求學(xué)生自學(xué)的，教師只是簡(jiǎn)單介紹。但我們發(fā)現(xiàn)這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生理解并應(yīng)用抽象代數(shù)的知識(shí)是必不可缺的，必須應(yīng)予以重點(diǎn)講授。而根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易我們認(rèn)為可將內(nèi)容順序進(jìn)行如下調(diào)整，即：1．?dāng)?shù)理邏輯2．集合論3．圖論4代數(shù)結(jié)構(gòu)。于是我們著手修訂了面向計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的教學(xué)大綱，從內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。必講內(nèi)容教材第一部分的數(shù)理邏輯、第二部分函數(shù)與關(guān)系中第六章集合代數(shù)和第七章二元關(guān)系，對(duì)第八章函數(shù)只是講清函數(shù)及映射的定義，介紹函數(shù)的兩個(gè)基本運(yùn)算一復(fù)合和求逆。第三部分代數(shù)結(jié)構(gòu)中引進(jìn)代數(shù)系統(tǒng)建立、重點(diǎn)講授格與布爾代數(shù)。第四部分圖論重點(diǎn)講授圖的基本概念及后續(xù)關(guān)于樹、平面圖著色及支配集的內(nèi)容。而我們現(xiàn)有教學(xué)時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能匹配，本著“精、廣、實(shí)用”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系列化的有機(jī)整合，既要考慮到相關(guān)內(nèi)容的層次銜接、與后繼課程的聯(lián)系，又要突出內(nèi)容銜接的主線；既注意縱向與橫向之間的聯(lián)系，又注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象思維、分析和解決問題的能力和思想方法。現(xiàn)行大多數(shù)教材，主要是集中在從純數(shù)學(xué)理論角度教授基本內(nèi)容，這也是不利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)的，基于現(xiàn)階段的實(shí)際情況，在課程講授中可以適當(dāng)補(bǔ)充離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用的內(nèi)容，將之與離散數(shù)學(xué)理論結(jié)合介紹給學(xué)生，這將是有利于學(xué)生理解理論知識(shí)又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二 教學(xué)方法的研究和改進(jìn)
1 深入研究教材內(nèi)容
由于離散數(shù)學(xué)中的定義、定理比較多，學(xué)生一時(shí)難以理解和記憶，所以在備課中要注意查閱不同版本教材中對(duì)同一定義的不同敘述方式，找出一種最能使學(xué)生接受的定義方式，對(duì)不同的定義、定理找出它們之間的相互聯(lián)系，對(duì)于一些比較相近的定義、定理還要找出之間的相互區(qū)別。如在數(shù)理邏輯中的簡(jiǎn)單析取式、析取范式、主析取范式；簡(jiǎn)單合取式、合取范式、互合取范式這幾個(gè)定義以及圖論中的通路、連通性、連通分支、割集這幾個(gè)概念，它們既相互有聯(lián)系，又相互有區(qū)別。如： 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中也有樹的概念，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的樹和離散數(shù)學(xué)圖論中的根樹是一致的，它們共同涉及的許多概念是統(tǒng)一的，只有“樹的高”其含義不一致，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的樹高=離散數(shù)學(xué)圖論中的根樹的高+1。所以在備課中，要吃透教材，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握放在首位。
2 提高學(xué)生對(duì)離散數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)
隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的深入，現(xiàn)今在計(jì)算機(jī)的研究和實(shí)踐中遇到的許多重大問題不僅是技術(shù)問題，而且是技術(shù)方面的理論問題。因此，無(wú)論學(xué)生今后從事理論研究，還是應(yīng)用開發(fā)，都應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)科迅速發(fā)展和知識(shí)更新的需要。離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中基礎(chǔ)理論的核心課程，它以研究離散量的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系為主要目標(biāo)，其研究對(duì)象一般是有限個(gè)或可數(shù)個(gè)元素組成的集合，所以它充分地描述了計(jì)算機(jī)科學(xué)離散性的特點(diǎn)離散數(shù)學(xué)教學(xué)除了教給學(xué)生離散數(shù)學(xué)知識(shí)以外，更重要的是要通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)字化。離散數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一數(shù)理邏輯是研究推理的學(xué)科，在人工智能、程序理論和數(shù)據(jù)庫(kù)理論等的研究中有重要的應(yīng)用。集合論、布爾代數(shù)和圖論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用，他們?yōu)閿?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也為許多問題從算法角度如何加以解決提供了進(jìn)行抽象和描述的一些重要方法。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好離散數(shù)學(xué)這門課是非常重要的。離散數(shù)學(xué)課程中數(shù)理邏輯和代數(shù)結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過這部分的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力。因此學(xué)好《離散數(shù)學(xué)》對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要。
3 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣
在提高學(xué)生對(duì)學(xué)好離散數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)之后，要增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的邏輯推理能力、直觀想像能力和對(duì)離散數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況等組織教學(xué)。在課堂講授中要和學(xué)生交互，經(jīng)常提出問題，讓學(xué)生思考并回答，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的原積極性。另外要注意發(fā)現(xiàn)離散數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)中學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)的地方、沒有學(xué)過的地方，要適當(dāng)?shù)丶右约咏榻B，如在學(xué)習(xí)圖的同構(gòu)概念時(shí)，
復(fù)習(xí)關(guān)于函數(shù)中一一映射的概念，從而掃除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的障礙。再者要遵循“興趣是學(xué)習(xí)之母”，學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)，都需要有興趣。有了興趣，自然也就有了動(dòng)力。我們認(rèn)為在離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該在講解分析理論基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科應(yīng)用，這無(wú)論從學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，還是利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握考慮都非常重要。適當(dāng)穿插介紹一些知識(shí)點(diǎn)在其他計(jì)算機(jī)學(xué)科中的應(yīng)用，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到離散數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的密切關(guān)系。例如在相關(guān)章節(jié)引進(jìn)離散數(shù)學(xué)中的一些富于歷史趣味的故事或富于啟發(fā)性的問題，比如哥尼斯堡七橋問題、過河問題、一筆畫問題、周游世界問題、地圖著色問題等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的欲望。有關(guān)的介紹不必全面和深入，而是側(cè)重講解它們的意境，側(cè)重講解它們的趣味性和啟發(fā)性。聯(lián)系實(shí)際提出掃雪問題就是著名的歐拉圖問題，介紹災(zāi)情巡視的數(shù)學(xué)模型，就是著名的漢密頓回路問題等．這樣理論聯(lián)系實(shí)際既可使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 注重理論的理解、注重學(xué)習(xí)的過程
離散數(shù)學(xué)課程中有很多定義、定理、規(guī)則，對(duì)學(xué)生而言，幾乎每一節(jié)課堂上均要接受數(shù)十個(gè)新的術(shù)語(yǔ)或定理，這顯然是有很大的難度，而且很容易產(chǎn)生枯燥甚至畏難情緒。因此我們要告訴學(xué)生，不用大量記憶定義、概念，重在理解，注重學(xué)習(xí)過程。在整體上分析之后，對(duì)部分知識(shí)可以刪減，例如一階邏輯中很多的公式無(wú)非是將命題邏輯重的公式進(jìn)行了量化，要求學(xué)生注意使用量詞的消去和添加規(guī)則，于是一階邏輯的推理也完全建立在命題邏輯推理之上，只是要求學(xué)生能夠正確使用全稱(存在)指定規(guī)則，講清其目的是在于將一階邏輯進(jìn)行個(gè)體指定，從而使其變?yōu)槊}；再通過正確使用全稱(存在)推廣規(guī)則，將已經(jīng)不推出的命題進(jìn)行量詞化，繼而達(dá)到一階邏輯的推理證明。注重對(duì)于問題的完整理解過程，而不是只告訴學(xué)生結(jié)論。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然“散”，但可以用一條主線貫穿始終，即離散數(shù)學(xué)討論的內(nèi)容大多包含兩個(gè)方面：一是研究一個(gè)系統(tǒng)中涉及組成元素二是研究其運(yùn)算、操作、推理，如集合論中是集合元素及其上的集合運(yùn)算，數(shù)理邏輯中是邏輯公式與推理，代數(shù)結(jié)構(gòu)中是集合與其上的運(yùn)算，而就其實(shí)質(zhì)而言，無(wú)非是建立系統(tǒng)，添加運(yùn)算再討論運(yùn)算規(guī)律。并將此與整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)思想結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解理論、清晰思路。
5 注重理論聯(lián)系實(shí)際
在傳授離散數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過講解知識(shí)的來龍去脈，將學(xué)科最基本方法、計(jì)算機(jī)問題求解時(shí)應(yīng)該考慮的問題要點(diǎn)、研究思路和方法傳授給學(xué)生，加大學(xué)生抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)力度。在教學(xué)過程中可以在相應(yīng)的章節(jié)中引進(jìn)一些典型的離散模型，講解其建模思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。通過對(duì)典型問題的描述、分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程、對(duì)問題多問幾個(gè)為什么，要通過追究老師的解題思路培養(yǎng)自己的探索興趣與解決問題能力。
6 充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)效果
圖示化一直被人們認(rèn)為是一種很好的教學(xué)方法，特別是在整個(gè)教學(xué)過程中，注意到狀態(tài)與狀態(tài)的變換作為圖示的一個(gè)規(guī)律，在增加學(xué)習(xí)的形象性、趣味性同時(shí)，注重加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本思路的理解和拓展。如用點(diǎn)線圖分析特殊圖的特征、復(fù)合關(guān)系的形成，區(qū)域圖描述集合關(guān)系，圖表表示關(guān)系的性質(zhì)特征等。圖示法形象直觀、圖文并茂、啟發(fā)思考，可以解決復(fù)雜繁瑣的理論知識(shí)。對(duì)這些內(nèi)容可以采用直觀、生動(dòng)和形象的多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，達(dá)到利于學(xué)生理解、減輕緊張程度、提高學(xué)習(xí)興趣等目的。另一方面用對(duì)于龐大的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，若按每一章節(jié)學(xué)習(xí)記憶內(nèi)容太多，不易掌握，若能利用多媒體中的超鏈接可對(duì)表面上看似不相關(guān)但實(shí)質(zhì)類同的知識(shí)，通過類比方法進(jìn)行教學(xué)，可以減少大量的板書時(shí)間，并且以更加整齊、鮮明、美觀、生動(dòng)和可重現(xiàn)等方式展現(xiàn)課程內(nèi)容。于是精心制作與課程教材配套的多媒體教學(xué)課件尤為重要，并在授課時(shí)提倡課件于黑板結(jié)合的方式，這樣可對(duì)學(xué)生制造一個(gè)只是緩沖時(shí)間和區(qū)域。
7 建立一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
由于離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度、課堂教學(xué)時(shí)間等方面的原因，師生、學(xué)生之間的交流、討論進(jìn)行的較少。隨著教學(xué)改革的深入，在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供了豐富多彩的網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)置學(xué)生交流平臺(tái)，開通公共信箱，以最大限度地滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以自由參與討論也可以集中參與討論，教師也可以隨時(shí)參與，而且，學(xué)生可以非常自由發(fā)言，這均是傳統(tǒng)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不及的。
三 結(jié)論
進(jìn)行離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革主要在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改變、教學(xué)方法的改進(jìn)。我們通過重新修訂教學(xué)大綱，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探討了教學(xué)方法，可以有效解決課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革是有利于離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)的。
參考文獻(xiàn)
