時(shí)間：2023-03-02 15:04:57
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[關(guān)鍵詞]校企合作、半工半讀、實(shí)習(xí)管理
在教學(xué)改革的形勢(shì)推動(dòng)下，職教部門多次號(hào)召的“半工半讀”的辦學(xué)模式在試行的過程中，不僅解決了許多山區(qū)貧困學(xué)生讀書難的問題，而且給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校帶來的良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但在推行“半工半讀”模式的過程中，出現(xiàn)了一些問題，下面以酒店管理專業(yè)半工半讀模式為例分析，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中遇到的實(shí)際問題和積累進(jìn)行探討。
半工半讀學(xué)生實(shí)習(xí)管理中存在問題
酒店管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和可操作性十分強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)要求學(xué)生必須到酒店企業(yè)實(shí)踐。在酒店管理專業(yè)實(shí)施半工半讀辦學(xué)模式，學(xué)校負(fù)責(zé)招生，讓學(xué)生在企業(yè)里一邊工作一邊上課學(xué)習(xí)專業(yè)課程，有機(jī)的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)獲得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，解決學(xué)生在求學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活等費(fèi)用問題，從而減輕家里的負(fù)擔(dān)。然而半工半讀辦學(xué)模式是一種全新的教育模式，不管是企業(yè)還是學(xué)校對(duì)半工半讀模式的認(rèn)識(shí)還是在摸索和試行的過程，正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致校企合作的過程中出現(xiàn)了管理上的種種問題，使學(xué)校委派到酒店帶隊(duì)的老師無所適從。
（一）上級(jí)主管部門關(guān)注力度不夠
首先相關(guān)部門重視程度不夠，政府只是出臺(tái)相關(guān)的指導(dǎo)性文件，而這些文件只是大方向，沒有明確的指導(dǎo)。從而導(dǎo)致在加快職業(yè)教育的實(shí)際操作過程中產(chǎn)生相應(yīng)的問題。
政府也出臺(tái)了職校半工半讀辦學(xué)模式的文件，但是具體文件精神是要靠學(xué)校自己摸索和解讀。比如半工半讀學(xué)生的年齡都沒有明確規(guī)定，導(dǎo)致有部分中職學(xué)校招收不滿16周歲，半工半讀學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)存在實(shí)際的問題。實(shí)習(xí)學(xué)生最長(zhǎng)工作時(shí)限沒有明確規(guī)定。另外，還存在企業(yè)在這種模式下?lián)卧鯓拥慕巧?，帶?duì)老師的工作職責(zé)是什么，企業(yè)和學(xué)校及實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，教師在企業(yè)中充當(dāng)怎樣的角色等等諸如此類的問題。
（二）所在學(xué)校半工半讀制度建設(shè)還不健全
學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)有兩種身份，一個(gè)是在學(xué)生的身份，另一個(gè)是員工的身份，企業(yè)關(guān)于實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的管理、半工半讀學(xué)生的工資待遇管理等制度是相對(duì)不夠完善的，例如：如何在學(xué)生工資里扣繳學(xué)費(fèi)等。另外實(shí)習(xí)老師在外面工作出現(xiàn)問題該由學(xué)校哪個(gè)部門負(fù)責(zé)調(diào)解，這都是活生生擺在實(shí)習(xí)老師面前的問題。據(jù)對(duì)我校08秋季和09春季的酒店半工半讀學(xué)生的調(diào)查，通過和學(xué)生進(jìn)行座談等形式，反饋的信息如下：（1）學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度太大，學(xué)習(xí)時(shí)間太短。特別是酒店行業(yè)具有鮮明的節(jié)慶時(shí)間性，雙休日和節(jié)假日是酒店實(shí)習(xí)生最忙的時(shí)候，一天的工作時(shí)間超過9個(gè)小時(shí)。經(jīng)常性加班，甚至連休息時(shí)間都得不到保障，因此學(xué)生專上課學(xué)習(xí)的時(shí)間受工作的影響，不能保證學(xué)習(xí)的時(shí)間。（2）存在實(shí)習(xí)企業(yè)不完全對(duì)口，沒有在企業(yè)中學(xué)習(xí)到真正的專業(yè)知識(shí)。如非酒店專業(yè)的學(xué)生安排到酒店實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，管理難度大。（3）學(xué)生年齡偏小，綜合素質(zhì)存在差異，心里承受能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生的年齡剛剛年滿16周歲。（4）實(shí)習(xí)單位住宿環(huán)境較差，生活空間狹小，員工飯?zhí)没锸巢缓?，不利學(xué)生健康成長(zhǎng)。（5）學(xué)生離職率高，受多種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不安心工作和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生流失人數(shù)多。而酒店實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師方面：（1）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師管理學(xué)生的工作強(qiáng)度大，心里壓力大。特別是如果學(xué)生實(shí)習(xí)的地方是多處的話，給實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師巡查工作帶來較大的難度。另外，實(shí)習(xí)生突發(fā)事件多，帶隊(duì)老師要全天24小時(shí)疲于應(yīng)付各種突況。（2）責(zé)任重大，不僅僅忙于學(xué)生的思想工作，另外還要和實(shí)習(xí)單位做好溝通協(xié)調(diào)，更重要的是要及時(shí)將實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況反饋給學(xué)校，而學(xué)校部門之間又缺乏協(xié)調(diào)，讓帶隊(duì)老師無所適從。（3）實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作瑣碎繁雜，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理壓力過大的現(xiàn)象。（4）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師工作待遇難保障。剛開始帶新的實(shí)習(xí)生的時(shí)候，由于對(duì)環(huán)境的不熟悉，帶隊(duì)老師通過去實(shí)習(xí)崗位巡查、宿舍巡查、單獨(dú)輔導(dǎo)等形式進(jìn)行工作。由此可見，不僅學(xué)生在企業(yè)的“半工半讀”過程中是存在很多問題的，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師同樣有很多困惑，得不到學(xué)校的解答和指導(dǎo)，學(xué)生如果沒有從實(shí)習(xí)老師那里得到解答，會(huì)導(dǎo)致不滿情緒的產(chǎn)生，從而會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的誤解，影響學(xué)生工作的情緒。另外學(xué)校也還沒有相應(yīng)的指引性、規(guī)范性文件給學(xué)生和實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師參考和執(zhí)行。
（三）企業(yè)對(duì)學(xué)生管理不完善
負(fù)責(zé)半工半讀模式的企業(yè)對(duì)學(xué)生管理不完善，導(dǎo)致連續(xù)性的合作難以持久，合作具有典型的間斷性。
首先，學(xué)校在選擇合作企業(yè)的時(shí)候，往往要考慮很多因素，例如：企業(yè)和學(xué)校兩方經(jīng)濟(jì)利益，否方便學(xué)校管理，學(xué)生的利益，還有學(xué)生是否能在實(shí)習(xí)過程中真正學(xué)到知識(shí)等。要把學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方面處理好的情況下，才能和諧地合作下去。據(jù)我們實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的積極性不高，因?yàn)閷?shí)習(xí)生群體不穩(wěn)定因素較多。主要原因是企業(yè)花費(fèi)的培訓(xùn)成本和時(shí)間比在社會(huì)上招收的員工花費(fèi)更多，另外實(shí)習(xí)學(xué)生存在思想的不穩(wěn)定性，容易出現(xiàn)群發(fā)、突發(fā)事件，不利于企業(yè)的穩(wěn)定生產(chǎn)。其次，在實(shí)際管理中，實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的距離也是學(xué)校和企業(yè)考慮的重要因素之一，為了方便學(xué)校帶隊(duì)老師的管理，學(xué)校通常應(yīng)該選擇離學(xué)校具體較近的酒店企業(yè)合作。再次，企業(yè)與學(xué)校的合作難以深入，在兩者合作的過程中，通常都是淺層次的，沒有達(dá)到深層次合作，比如一些星級(jí)酒店在安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)時(shí)，只是讓學(xué)生參與最基本的單一的服務(wù)工種。局限學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，沒有很好的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同的崗位安排，沒有讓學(xué)生深入了解酒店管理的內(nèi)涵和企業(yè)文化等。
二、解決問題的策略和建議
出現(xiàn)上面問題的時(shí)候，只是學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)處理半工半讀辦學(xué)模式的問題，把政府排除在外，筆者認(rèn)為要解決半工半讀的問題，首要要解決學(xué)校、企業(yè)、政府三方面的溝通和合作，政府充當(dāng)主導(dǎo)作用，為半工半讀辦學(xué)模式創(chuàng)造條件，成為學(xué)校的有力后盾，保證學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏，確保相關(guān)方面有效合作，減少雙方的誤解，讓半工半讀模式順利開展。
（一）政府在推行半工半讀辦學(xué)模式中充當(dāng)主導(dǎo)作用
政府相關(guān)部門應(yīng)大力推動(dòng)校企合作，為校企合作提供政策保障，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)和指導(dǎo)文件。營(yíng)造一個(gè)良好的校企合作的大環(huán)境，不僅在政策上大力扶持，還要積極向相關(guān)酒店企業(yè)推廣半工半讀模式，給開展半工半讀校企合作的企業(yè)政策傾斜和稅收等優(yōu)惠。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)和學(xué)校的監(jiān)督，制定相關(guān)的指導(dǎo)意見。進(jìn)行制度摸索和創(chuàng)新，對(duì)半工半讀提供制度上的保障，規(guī)范半工半讀的辦學(xué)模式，解決學(xué)校和企業(yè)的后顧之憂。
（二）半工半讀辦學(xué)模式推廣和實(shí)施需要教育制度的保障
半工半讀模式不同于普通的全日制教育模式，尤其在實(shí)習(xí)期間，那就要求學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)酒店管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。半工半讀模式還在探索階段，所以中職學(xué)校應(yīng)加大課程改革力度，設(shè)計(jì)出更適合中職學(xué)生的教材。比如在實(shí)習(xí)前編制半工半讀手冊(cè)和學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)，半工半讀手冊(cè)發(fā)放給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解半工半讀，尋求家長(zhǎng)支持和配合，而學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)是給學(xué)生讓學(xué)生明白和了解實(shí)習(xí)過程中的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的工作職責(zé)和范圍、工作獎(jiǎng)懲條款、突發(fā)事件的處理方法、相關(guān)人員的聯(lián)系方法、實(shí)踐考核方法等，讓學(xué)生明明白白地實(shí)習(xí)。另外實(shí)習(xí)前加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，特別是服務(wù)意識(shí)、職業(yè)道德方面的意識(shí)灌輸，促進(jìn)半工半讀模式的可持續(xù)發(fā)展。
（三）學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)生四方面加強(qiáng)溝通。
在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多問題，不是單方面可以解決的，必須四方一起協(xié)商才可以解決。建議采用聯(lián)席例會(huì)的形式，通過定期的座談，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行溝通，減少在實(shí)習(xí)過程中四方不必要的誤會(huì)和損失。學(xué)校方面成立專門的實(shí)習(xí)生領(lǐng)導(dǎo)管理小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的工作和事情的處理。而酒店方面專門指定部門專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生問題協(xié)調(diào)。
（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前的實(shí)操能力培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)
實(shí)習(xí)生去到酒店實(shí)習(xí)的時(shí)候，往往有個(gè)適應(yīng)期，也就是心理的“過度期”，如何去縮短適應(yīng)期，建議是校企在實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)和學(xué)校合作編定專門的教材，派出專門的培訓(xùn)老師進(jìn)行培訓(xùn)。還可以成立校企合作的培訓(xùn)基地的形式培訓(xùn)。另外學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，多開展心理健康講座，讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)到在酒店實(shí)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”和“員工”的角色轉(zhuǎn)變。
（五）加強(qiáng)帶隊(duì)管理老師的繼續(xù)教育培訓(xùn)
在推行酒店管理半工半讀辦學(xué)模式的過程中，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師起到核心的作用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師最主要的工作就是協(xié)助企業(yè)管理好實(shí)習(xí)學(xué)生，處理好學(xué)生存在的問題，還是學(xué)校的形象代表和代言人。因此實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的工作方式和工作效果都直接影響到帶隊(duì)工作的順利開展和學(xué)校的聲譽(yù)。所以，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織帶隊(duì)老師培訓(xùn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的素質(zhì)，才能勝任實(shí)習(xí)帶隊(duì)的工作。
三、綜述
半工半讀是一種不斷摸索向前發(fā)展的辦學(xué)模式，目前存在很多問題，對(duì)于這種模式我們要大膽的實(shí)踐下去，去實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“四贏”，才會(huì)產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。半工半讀不僅可以舒緩社會(huì)就業(yè)壓力，又可以讓貧困學(xué)生重獲完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)校和企業(yè)都在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)獲得良好的經(jīng)濟(jì)利益，提高學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度。學(xué)校和企業(yè)互利合作的方式還有很多，有待企業(yè)行家和教育工作者不斷交流創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職班主任;策略;目標(biāo)定位;師生關(guān)系;管理制度
Discusses the new time Secondary vocational school teachers in charge to work
Li Yunhua
【Abstract】Impresario if student class collective leader and organizer, is also the education for all-around development main executor, since contacts with between various branches teacher and student’s link, simultaneously is also the communication school, the family and the social education bridge. In comprehensive carrying out education for all-around development’s today, the vocational education takes the education for all-around development one kind of important education form, objectively requests us to the apply theory to reality, develops the teacher in charge to work highly effective practically, the aim causes the class collective to construct fruitfully, accomplishes large quantities of qualified medium specialized technical talented person.
【Key words】Duty teacher in charge; Strategy; Localization of target; Teachers and students relations; Control system
班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
1 班主任開展工作一定要講求策略
“教學(xué)有法，教無定法”。在堅(jiān)持教育政策和原則的基礎(chǔ)上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據(jù)不同的情況或不同的對(duì)象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應(yīng)的智慧和藝術(shù)。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關(guān)系。常見的教育和管理方法對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講應(yīng)該是有效的，但對(duì)于少數(shù)個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生來說，就不一定有用了。絕不要認(rèn)為他們是班里的少數(shù)人或者個(gè)別人就可以放松或放棄對(duì)他們的管理和教育?！澳就啊痹砀嬖V我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級(jí)管理中要下狠功夫去解決班級(jí)中比較落后且有可能掉隊(duì)的學(xué)生。如果不這樣做就會(huì)產(chǎn)生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應(yīng)?！熬唧w問題具體分析”是活的靈魂。我們?cè)卺t(yī)院治療那些常常復(fù)發(fā)且不見成效的“毛病”時(shí)，有必要在正規(guī)的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說的“偏方”?！八街梢怨ビ瘛保捌侥苤魏么蟛 ?。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的。“偏方”也好，“它山之石”也罷，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應(yīng)用。例如，班主任要成為中職學(xué)生的“自己人”，有時(shí)候就必須學(xué)會(huì)必要的“護(hù)短”即保護(hù)學(xué)生的短處。古人語“樹怕傷皮，人怕傷心”。讓學(xué)生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開展。就算要給學(xué)生指出缺點(diǎn)時(shí)，也要講智慧，講藝術(shù)，千萬不要直來直去，還要美其名曰“實(shí)事求是”，這是萬萬不應(yīng)該的。應(yīng)該采用暗示性的、啟發(fā)性的甚至是商量探討的口吻與我們的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，千萬不要用結(jié)論性的語言，這會(huì)傷害學(xué)生，會(huì)給教育和管理帶來不必要的麻煩。
2 班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。 因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次：目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次：要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
3 確立平等、友好的師生關(guān)系,是實(shí)施情感管理的基礎(chǔ)
師生關(guān)系是教育活動(dòng)的核心問題，它關(guān)系到教育的成敗。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等、友愛的基礎(chǔ)之上。在班主任工作中，師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系，更應(yīng)是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。只要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)生也才愿意與你敞開心扉。在日常工作中，有的班主任往往容易對(duì)學(xué)生形成一種厚薄之情，對(duì)“聽話”的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予熱情、器重和關(guān)愛，而對(duì)“不聽話”的、學(xué)習(xí)差、行為表現(xiàn)差、個(gè)性表現(xiàn)突出的學(xué)生則是冷漠、輕視和排斥。實(shí)際上，后者才是更需要得到關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)的人。實(shí)施情感管理，尊重學(xué)生需要，確立以人為本的個(gè)性化德育觀念。尊重和信任是打開學(xué)生心靈的鑰匙，只有熱愛學(xué)生，教師才可能尊重學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性越發(fā)突出，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的成才環(huán)境。要激發(fā)他們自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的精神，使班級(jí)教育工作充滿生機(jī)與活力。因此我們要努力讓學(xué)生感到，在老師的心目中，沒有所謂的“優(yōu)生”、“差生”。我們以相信每個(gè)學(xué)生都能成才為前提，而不是事先給他們貼上“差”的商標(biāo)。
關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成才是老師的天職，以人為本是最根本的育人原則，關(guān)愛是最有效的育人方法。這就要求班主任在教育管理學(xué)生的過程中，更要強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解和相信每個(gè)學(xué)生。充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格，信任學(xué)生自我教育管理的能力，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，理解每個(gè)學(xué)生的思想和行為，相信每個(gè)學(xué)生的力量和價(jià)值，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性。我們要堅(jiān)持用“一把鑰匙開一把鎖”的工作方法，因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，我們要實(shí)現(xiàn)教育方法由單純灌輸向雙向交流轉(zhuǎn)變，由空洞的說教向?qū)嵺`教育轉(zhuǎn)變，將德育工作落到實(shí)處。
4 完善管理體制，處理好激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的關(guān)系
1967年，由美國(guó)哲學(xué)家納爾遜?古德曼發(fā)起，“零點(diǎn)項(xiàng)目”（Project Zero）在哈佛大學(xué)教育研究院?jiǎn)?dòng)。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)終身教授、“零點(diǎn)項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人霍華德?加德納在其著作《智力的結(jié)構(gòu)》（《Frames of Mind》）中提出了多元智能理論。
霍華德?加德納是世界著名發(fā)展心理學(xué)家，現(xiàn)任美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院發(fā)展心理學(xué)教授，波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)教授。他發(fā)表的專著超過20本，論文數(shù)百篇?！都~約時(shí)報(bào)》贊譽(yù)他為“美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家”。哈佛商學(xué)院教授稱“加德納是本時(shí)代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧”。美國(guó)特質(zhì)教學(xué)聯(lián)盟主席稱 “推動(dòng)美國(guó)教育改革的首席學(xué)者，加德納當(dāng)之無愧?！?/p>
2 多元智能理論在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
港臺(tái)地區(qū)研究“多元智能”已較為普遍。如 1998 年，香港開始舉辦由全港中學(xué)生參加具有創(chuàng)意及挑戰(zhàn)性的優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)――“香港新一代多元智能競(jìng)賽”，鼓勵(lì)學(xué)生注意多元智能的發(fā)展和培養(yǎng)團(tuán)體合作的精神。臺(tái)灣第一批多元智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校雅歌實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大坪國(guó)小等學(xué)校每學(xué)期都制定應(yīng)用多元智能課程規(guī)劃，開展多元智能的實(shí)驗(yàn)。
在大陸，自1999年加德納的中譯本《多元智能》在我國(guó)發(fā)表以來，我國(guó)對(duì)多元智能的研究才開始，近幾年有許多學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)多元智能的實(shí)驗(yàn)，得了可喜的成績(jī)。其中北京、上海、山東諸城多所學(xué)校開設(shè)了多元智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)設(shè)立了“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題――“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐研究”項(xiàng)目。
北京大學(xué)2010年成立多元智能課題組，開展多元智能大規(guī)模研究工作。多元智能課題組組長(zhǎng)孫慶均研究員和北京師范大學(xué)鄭日昌教授領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)于2011年3月完成《中國(guó)兒童多元智能情境評(píng)估系統(tǒng)》項(xiàng)目。
3 多元智能理論與班主任工作
在多元智能教育理念指導(dǎo)下，解決小學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力缺乏、心理健康缺失、原則缺失等等問題。多元智能教育理論在班主任工作中落實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程教育改革具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
3.1 多元智能化的教師
第一，研究型的教師。班主任工作的多元智能化和個(gè)性化，落實(shí)在班主任工作中的多元智能評(píng)估、個(gè)性化教育設(shè)計(jì)和用多元智能教育理念研究教學(xué)中的問題并得以有效的解決。
第二，欣賞性的教育。在學(xué)習(xí)多元智能后，應(yīng)該運(yùn)用多元智能理論來實(shí)施有效的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，帶著欣賞每個(gè)孩子優(yōu)勢(shì)智能的眼光、心態(tài)來面對(duì)學(xué)生。這種欣賞性教育要求每一位老師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該抱著欣賞的心態(tài)和慈愛的目光。
第三，專業(yè)型的教師。這里講的專業(yè)性有兩層意思：一個(gè)是優(yōu)勢(shì)智能正好是你所學(xué)的專業(yè)；二是要有學(xué)問、學(xué)歷的支撐和幫助，也就是知識(shí)深度的問題。
第四，“助產(chǎn)婆”理念。古希臘哲學(xué)家提出的“助產(chǎn)婆”教育思想非常精彩，知識(shí)不是聰明的學(xué)生產(chǎn)生的，知識(shí)是老師幫助學(xué)生領(lǐng)悟到的。這能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的成就感。
3.2 發(fā)現(xiàn)并開發(fā)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)智能，都是渴望成功和被人欣賞的。只看優(yōu)點(diǎn)，這是多元智的精彩性，也不是不看缺點(diǎn)，而是缺點(diǎn)達(dá)到不影響正常生活學(xué)習(xí)時(shí)盡量忽略它，把絕大多數(shù)的時(shí)間精力用于他的優(yōu)勢(shì)智能的開發(fā)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)優(yōu)秀人才。
3.3 多元智能的學(xué)生觀
每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)智能，從小學(xué)開始，要重點(diǎn)傾向于對(duì)優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，把他的優(yōu)勢(shì)智能轉(zhuǎn)化成這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀才能，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合的工作為社會(huì)做貢獻(xiàn)而不是社會(huì)的負(fù)擔(dān)。
3.4 多元智能化的班級(jí)管理
第一，通過多元智能測(cè)驗(yàn)找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和智能結(jié)構(gòu)，按照每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能建立優(yōu)勢(shì)智能學(xué)科學(xué)習(xí)風(fēng)格促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。
第二，按照優(yōu)勢(shì)智能分組，把優(yōu)勢(shì)智能一樣的分成一個(gè)組，這樣把學(xué)生分成八組，假如一個(gè)班有50個(gè)學(xué)生，有可能邏輯組有10個(gè)，語言組9個(gè)，空間組8個(gè)，運(yùn)動(dòng)組有5個(gè)，自然組10個(gè)。要把學(xué)生全部安排成領(lǐng)導(dǎo)以激發(fā)責(zé)任感。假如有八個(gè)人，就有主任1個(gè)，項(xiàng)目主任7個(gè)。這樣做的目的是什么?這樣學(xué)生有一種參與感，有被尊重的感覺。一夜之間每個(gè)學(xué)生都變成了最聰明、最優(yōu)秀的學(xué)生了。另外，教室要大，教室要分8個(gè)區(qū)，這8個(gè)區(qū)域讓學(xué)生們自由發(fā)揮。墻上可以貼畫圖，可以貼美術(shù)字，也可以釘很多釘子，掛標(biāo)本，可以讓他們做創(chuàng)意品。要制定班級(jí)規(guī)則每個(gè)學(xué)習(xí)中心，每周必須舉辦一次大型的活動(dòng)一次小型的活動(dòng)，這些活動(dòng)必須有文字記錄，照片和錄像。
第三，多元智能化課堂教學(xué)。多元智能課堂對(duì)老師有一個(gè)極其高的要求，就是藝術(shù)化的課堂，把音樂、美術(shù)、表演等藝術(shù)融入課堂。
班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的直接實(shí)踐者。班主任思想品德的優(yōu)劣、業(yè)務(wù)水平和工作能力的高低，對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)、對(duì)優(yōu)秀班集體的形成、對(duì)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、對(duì)樹立職業(yè)學(xué)校良好的社會(huì)形象起著舉足輕重的作用。因此，對(duì)班主任隊(duì)伍的管理就理所當(dāng)然地成了教師隊(duì)伍管理的重點(diǎn)，在整個(gè)教育教學(xué)工作中具有特別重要的地位。
肥城市職業(yè)教育中心校儀陽校區(qū)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生主要來自農(nóng)村，女生占全部學(xué)生的2/3，學(xué)校老師大多住在城區(qū)，學(xué)生管理難度大。我們?cè)诠ぷ鲃e注重強(qiáng)化對(duì)班主任的管理，打造優(yōu)秀的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，取得了良好的效果。
一、堅(jiān)持嚴(yán)格的班主任選拔標(biāo)準(zhǔn)
我們?cè)诎嘀魅芜x拔時(shí)，首先要求有愛心。愛是一切教育的前提，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其如此。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自尊心都不同程度地受到過傷害與打擊，特別需要我們有愛心，從各方面關(guān)心、愛護(hù)孩子，喚醒他們成人、成才的自信心。其次要細(xì)心。我們學(xué)校女學(xué)生多，女孩子由于生理及心理的原因，事情比較繁瑣，特別需要班主任細(xì)心周到，給學(xué)生提供無微不至的關(guān)懷及貼心的服務(wù)。再次要有恒心。班級(jí)管理工作是長(zhǎng)期的工作，不能僅憑一時(shí)心血來潮，好的工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)需要在實(shí)踐中積累，良好班風(fēng)的形成也不是一蹴而就的，需要班主任堅(jiān)持不懈、具有恒心。最后要有責(zé)任心，班級(jí)工作的特點(diǎn)要求班主任做到全天候、全時(shí)段、全方位工作，不留任何時(shí)間、空間的縫隙，這就需要有奉獻(xiàn)精神，要耐得住寂寞。許多班主任為了工作方便，買了汽車，以便更好地做好班級(jí)工作。
二、要建立班主任的培養(yǎng)提高機(jī)制
我們堅(jiān)持班主任的培訓(xùn)機(jī)制，新班主任上崗前首先在老班主任帶領(lǐng)下做一年的實(shí)習(xí)班主任，經(jīng)學(xué)生代表、教師代表、學(xué)生管理部門等聯(lián)合考核合格后才能具備資格；上崗前開培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)會(huì)上先看魏書生、李希貴等全國(guó)優(yōu)秀班主任的講座，再請(qǐng)本校的優(yōu)秀班主任做輔導(dǎo)；堅(jiān)持定期舉辦班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與班主任論壇，及時(shí)交流班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，以及解決的方法。
在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上我們也進(jìn)行了創(chuàng)新。一方面讓班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，在經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)束后及時(shí)開展案例分析，讓班主任集中近段時(shí)間德育中碰到的問題確定案例，提出自己解決問題的思路，進(jìn)行思想的碰撞。特別是我們針對(duì)女孩子多的特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行了早戀、如何安全度過青春期、如何應(yīng)對(duì)犯的案例分析，收到了良好的效果。我們會(huì)定期選派班主任外出培訓(xùn)，班主任外出培訓(xùn)結(jié)束要求寫培訓(xùn)報(bào)告，面對(duì)全體班主任再做學(xué)習(xí)報(bào)告，及時(shí)總結(jié)推廣好經(jīng)驗(yàn)、好做法。
三、著力培養(yǎng)班主任的五個(gè)能力
第一是轉(zhuǎn)換思維、勇于創(chuàng)新的能力。我們招收的學(xué)生女孩子多，大部分來自農(nóng)村?，F(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件好，女孩子大多嬌生慣養(yǎng)，同時(shí)思想活躍，道德價(jià)值觀沒有成型，行為怪異、思想叛逆的比較多，需要我們班主任改變傳統(tǒng)的德育觀念，從德育內(nèi)容、德育形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教育形式的需要。第二是研究學(xué)生、了解學(xué)生的能力。新生入校一周后對(duì)班主任進(jìn)行考試，要求班主任說出全班學(xué)生的名字、家庭住址、家庭狀況以及學(xué)生初步的性格特征，以便盡快地熟悉學(xué)生，有針對(duì)性地開展班級(jí)工作。第三是協(xié)調(diào)組織能力。班主任要面對(duì)眾多的家長(zhǎng)，要面對(duì)學(xué)校各個(gè)科室部的工作安排。我們應(yīng)盡量把一些工作大膽放給班主任去做，以培養(yǎng)班主任的這種能力。第四是轉(zhuǎn)化學(xué)生的能力。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律觀念淡薄，意志力薄弱，班主任面臨著提高學(xué)生自律意識(shí)與提升學(xué)習(xí)興趣兩大壓力。并且對(duì)象范圍廣，任務(wù)艱巨，這就需要班主任及時(shí)了解學(xué)生，針對(duì)性、創(chuàng)新性地開展工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為技能過硬、品德高尚的合格的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
四、幫助班主任樹立班級(jí)目標(biāo)，打造優(yōu)良的班級(jí)文化
針對(duì)學(xué)校專業(yè)不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的實(shí)際情況，我們幫助班主任根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)樹立了本班級(jí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)。首先，要求班主任帶領(lǐng)學(xué)生明確班級(jí)管理目標(biāo)——爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)集體；其次，采用民主產(chǎn)生的辦法，讓各個(gè)班級(jí)健全班級(jí)和團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)；再次，制定并完善一系列班級(jí)規(guī)章制度及獎(jiǎng)懲制度。在班級(jí)目標(biāo)的指引下，我們鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)適合本班級(jí)特點(diǎn)的班級(jí)文化，用優(yōu)秀的班級(jí)文化指引班級(jí)建設(shè)，以便形成良好的班風(fēng)。
五、要建立一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制
［關(guān)鍵詞］職業(yè)學(xué)校 班主任工作 實(shí)踐總結(jié)
［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）04－0182－01
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們年輕，有朝氣，充滿活力，但是也存在學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心等問題。年輕的班主任教師，同樣精力充沛，對(duì)事情的處理有自己的見地，但是也存在著經(jīng)驗(yàn)不足，年輕氣盛等缺點(diǎn)。如何將兩方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有效地處理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好班級(jí)管理工作，是值得思考的課題。
一、樹立起班主任的威信
一位年輕的教師初次管理一個(gè)班級(jí)，與學(xué)生年齡差距不大，容易與學(xué)生打成一片，但是同時(shí)面臨的矛盾是，如何樹立班主任的威信？這時(shí)就可以向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下兩點(diǎn)樹立班主任威信的方法：
（一）了解與尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生交流
全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學(xué)生，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛好，才能有的放矢、因材施教。青年教師可以利用自身與學(xué)生年齡差距小、觀念上不存在隔閡這一優(yōu)勢(shì)，以朋友的身份去關(guān)心、了解學(xué)生，從細(xì)節(jié)做起，把每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)平等的主體對(duì)待，不搞特殊，不做強(qiáng)制性教育，從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、考慮問題，允許有不同意見的存在。當(dāng)學(xué)生提出中肯的意見時(shí)，要懂得虛心接受。當(dāng)然，我們面對(duì)的是一群十六七歲的中專生，他們思想覺悟上還存在諸多不足，當(dāng)他們提出不恰當(dāng)或無理的意見時(shí)，作為班主任要有包容的態(tài)度，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，使學(xué)生心服口服地接受老師的教育。
（二）處理好師生關(guān)系
在一個(gè)學(xué)校里面，青年班主任為了更好地與學(xué)生溝通、相處融洽、開展工作，容易與學(xué)生打成一片。其目的是：與學(xué)生的距離近了，學(xué)生心里就會(huì)認(rèn)為老師是自己人，萬事好商量。結(jié)果容易造成嚴(yán)肅不足，活潑有余，加大了管理上的難度。在失去教育效果的同時(shí)，教師的尊嚴(yán)和威信也蕩然無存了。俗話說得好，“距離產(chǎn)生美?！苯處熍c學(xué)生之間的關(guān)系非常微妙，與學(xué)生過遠(yuǎn)則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。所以在處理師生距離的問題上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太遠(yuǎn)，有意識(shí)地與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，是班級(jí)和教育管理的需要。
二、培育主干班委，形成班級(jí)內(nèi)部干部行伍
（一）選拔原則
在選拔、培育班級(jí)干部的工作中，應(yīng)堅(jiān)持“廣開言路”，不能剛愎自用，主張“周全評(píng)價(jià)學(xué)生”，否定“一點(diǎn)定論”(如否決成績(jī)欠好的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部等)。班級(jí)管理層可以分為以下三部分：
1.班級(jí)管理的“核心力量”：團(tuán)支部書記和班長(zhǎng)。團(tuán)支部書記和班長(zhǎng)是班主任的首要助手，是班級(jí)的帶頭人。他們要有斗膽工作的勇氣和氣概；碰著難題時(shí)，能協(xié)助班委解決；開展工作時(shí)不能瞻前顧后，有所顧忌。
2.班級(jí)的“中層干部”：團(tuán)支委與全體班委。團(tuán)支委員與班委干部是班級(jí)各項(xiàng)軌制落實(shí)的執(zhí)行者，他們既要服從團(tuán)支書和班長(zhǎng)的放置，又要各司其職，各負(fù)其責(zé)，落實(shí)好各工作和使命。
3.“下層干部”：小組長(zhǎng)和課代表。小組長(zhǎng)和課代表長(zhǎng)期承擔(dān)日常事物性工作，采用的是“一事一議”“一人一責(zé)”的工作方式――自覺性的“下層干部”如外出活動(dòng)或加入課外活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生自告奮勇?lián)呜?zé)任。
（二）選拔形式
班委干部的選拔形式多種多樣，如采取無記名投票、自我舉薦、自己組閣等體例進(jìn)行選拔。每年都采用不同的選舉方式，那么學(xué)生畢業(yè)時(shí)班級(jí)全體同學(xué)都擔(dān)任過班委。這里，筆者強(qiáng)烈舉薦采納自己組閣的形式選拔班干部，因?yàn)椴捎眠@種選拔舉制，會(huì)獲得一些意想不到的結(jié)果。如某某同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)后，不但自己進(jìn)步較快，而且由他組閣進(jìn)班委會(huì)的那一部分學(xué)生工作都很積極，也都存在某種程度的進(jìn)步。班委組閣軌制的實(shí)施，不僅打破了班主任“御筆欽點(diǎn)”“一統(tǒng)天下”格局，而且在現(xiàn)實(shí)工作中磨煉了一批有才干的積極分子。這種做法就是讓更多的學(xué)生獲得鍛煉，使其在集體活動(dòng)中充實(shí)展示自己的才能和聰明，為培育全面的人才打好基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】民辦院校 學(xué)生公寓管理 探索
學(xué)生公寓的管理是通過一定的運(yùn)行機(jī)制和思想教育來調(diào)節(jié)規(guī)范大學(xué)生思想的協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)校的良好校風(fēng)，舍風(fēng)的形成，以達(dá)到民辦高校以管理育人，服務(wù)育人的目的。所以高校學(xué)生公寓管理也是學(xué)校學(xué)生管理的重要組成部分。
一、學(xué)生公寓管理工作
（1）加強(qiáng)學(xué)生公寓思想道德建設(shè)?，F(xiàn)在的高校公寓場(chǎng)所慢慢變成了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。所以學(xué)生公寓思想道德建設(shè)是現(xiàn)代民辦學(xué)校思想政治工作者的必然選擇，也是作為學(xué)生管理工作者必然選擇。學(xué)生管理工作者必須根據(jù)變化的情況，及時(shí)調(diào)整工作思路，作出相應(yīng)對(duì)策。
（2）學(xué)生公寓管理的手段主要還是靠管理。就以我校為例，在學(xué)生公寓管理上有完整的一套學(xué)生公寓管理規(guī)章制度，學(xué)生公寓管理得到規(guī)范。所以科學(xué)合理的規(guī)章制度，可以對(duì)學(xué)生起著良好的規(guī)范、協(xié)調(diào)和激勵(lì)作用。學(xué)生在校期間，通過學(xué)校的學(xué)生公寓管理規(guī)章制度的約束，規(guī)范了自己的行為。比如我校在學(xué)生宿舍管理上規(guī)定了晚上宿舍的關(guān)門時(shí)間，早上宿舍關(guān)門時(shí)間，在這點(diǎn)上可以有效的控制學(xué)生上課遲到及晚歸的發(fā)生。通過這樣的自我管理，自我服務(wù)，自我教育的過程，起到了讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、熱愛集體、相互協(xié)作的良好行為和高尚的道德情操。
（3）學(xué)生公寓管理的保障是以服務(wù)育人為理念。在民辦院校中，管理人員必須把學(xué)生當(dāng)成自己的親人一樣來對(duì)待，就是力抓服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。所以必須增強(qiáng)管理人員的服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，從而提高服務(wù)質(zhì)量。堅(jiān)持以人為本，把讓學(xué)生“吃的好、住的好、學(xué)得好”作為以人為本重要思想的具體體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。
（4）教育也是學(xué)生宿舍管理工作的重要因素。通常高校學(xué)生大部分的時(shí)間是在宿舍中度過的，在同一間宿舍的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)生活方式，所以宿舍自然就成為了各種情感各種思潮的交匯處，而思想教育和管理作為共同教育手段，自然需要最大限度發(fā)揮自身學(xué)生公寓教育功能的作用。
二、學(xué)生宿舍管理工作模式探索
（1）加強(qiáng)公寓學(xué)生的自我管理，自我學(xué)習(xí)及自我教育。在學(xué)生宿舍管理上，各宿舍實(shí)行“宿舍長(zhǎng)”和“宿舍管理委員會(huì)”制度，班主任負(fù)責(zé)明確和選定宿舍長(zhǎng)，宿舍長(zhǎng)依據(jù)宿舍長(zhǎng)職責(zé)負(fù)責(zé)宿舍的管理和衛(wèi)生工作，在分管樓層和區(qū)域內(nèi)的宿舍長(zhǎng)中挑選3-5名宿舍長(zhǎng)組成“宿舍管理委員會(huì)”，對(duì)區(qū)域內(nèi)的宿舍進(jìn)行紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等檢查與評(píng)比。民辦高校自我教育，還包括學(xué)校的學(xué)生會(huì)，班級(jí)班委，學(xué)校學(xué)生社團(tuán)等。這是大學(xué)生思想政治教育的基層管理組織，要充分發(fā)揮基層管理組織的作用。
（2）規(guī)范學(xué)生宿舍管理制度，提高管理效益。健全的規(guī)章制度是做好學(xué)生公寓管理的重要保證。沒有規(guī)范的管理制度作為學(xué)生公寓管理的基礎(chǔ)，管理就不可能有創(chuàng)新，還會(huì)導(dǎo)致管理的混亂，沒有秩序。實(shí)踐證明，在管理上，一方面要建立和完善各種規(guī)章制度、工作規(guī)范及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，用制度規(guī)范人的行為。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的方式，做到敢管理善于管理，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，積極引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，技術(shù)和管理手段，提高管理效益。
（3）健全公寓管理機(jī)構(gòu)?？梢栽趯W(xué)生公寓管理上設(shè)立學(xué)生管理工作處，目的是提升學(xué)生公寓管理的重要性和育人功能。從而可以更好地在學(xué)生公寓開展相應(yīng)的立體化管理及教育工作。
（4）營(yíng)造健康向上的公寓文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生公寓的和諧管理。其實(shí)宿舍文化在教育中起著舉足輕重的作用，加強(qiáng)對(duì)宿舍文化的建設(shè)，可以為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)健康活躍的文化氛圍，也可以為學(xué)校的教育自身設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)代意義上的隱形課程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著非常重要的意義。比如可以依據(jù)宿舍有關(guān)的一些活動(dòng)引導(dǎo)宿舍文化，可以舉辦類似宿舍文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，引導(dǎo)宿舍文化活動(dòng)的開展，在活動(dòng)中，可以舉辦有關(guān)宿舍文化的征文比賽，促進(jìn)宿舍間文化氛圍的形成。通過一些活動(dòng)，達(dá)到真正提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，促進(jìn)宿舍文化健康發(fā)展。
（5）在學(xué)生宿舍管理中，還可以適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生自主管理外加聘用社會(huì)人員進(jìn)行管理，一是在民辦學(xué)校中，可以為學(xué)校節(jié)省開支，減輕民辦高校后勤管理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)?？梢约懈嗔α考哟髮?duì)教學(xué)方面的投資，這樣也可以實(shí)現(xiàn)資金利用的最大化。對(duì)于可以參與后勤管理工作的學(xué)生來說，這不僅為其家庭減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且也極大的提高了學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，為學(xué)生以后踏入社會(huì)工作崗位做好了鋪墊，讓學(xué)生更早的參與社會(huì)活動(dòng)，更快適應(yīng)社會(huì)。
（6）讓思想政治教育工作進(jìn)入學(xué)生公寓。讓學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)學(xué)生公寓參與學(xué)生管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，學(xué)生自我的管理及社會(huì)物業(yè)化管理相結(jié)合的模式，有條件，可以派政治素質(zhì)好，工作責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員晚上進(jìn)入學(xué)生公寓進(jìn)行值班，還有成立的宿舍管理委員會(huì)，在協(xié)調(diào)配合及相互溝通下，形成強(qiáng)化學(xué)生公寓管理的合力。要求輔導(dǎo)員要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想政治工作及行為指導(dǎo)工作，了解幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際困難問題。
（7）加強(qiáng)學(xué)生公寓管理人員的綜合素質(zhì)，提高管理人員整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平。對(duì)新員工進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)及考核以外，還要制度年度培訓(xùn)計(jì)劃方案，對(duì)各崗位個(gè)工種人員就相關(guān)的規(guī)章制度和操作規(guī)范、服務(wù)禮儀及緊急狀況的處置方法等進(jìn)行系統(tǒng)化的在職培訓(xùn)。
總之，在民辦院校的學(xué)生公寓管理，成為許多高校管理者的工作重心，但高校學(xué)生公寓管理模式還是需要一個(gè)不斷探索的過程，我們要不斷的提高學(xué)生公寓管理水平，從而在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁春梅.改進(jìn)高校學(xué)生公寓管理初探[J]華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2010.（1）：117-118
介紹下列三所：
1、贛州衛(wèi)生學(xué)校，位于開發(fā)區(qū)，是贛南唯一的一所全日制普通中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)普通中等職業(yè)學(xué)校，是江西省示范性中等職業(yè)學(xué)校，是贛州市職業(yè)教育先進(jìn)學(xué)校。
2、贛州技師學(xué)院，位于贛南政治經(jīng)濟(jì)中心、歷史文化名城，宋城和京九線上的明珠，即贛州市章貢區(qū)，學(xué)校占地480余畝，南望秀美峰山、西傍美麗章江、樹木蔥郁、空氣清新，辦學(xué)綜合實(shí)力是市內(nèi)工業(yè)類中職院校最強(qiáng)的學(xué)校之一，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)齊全，學(xué)生管理嚴(yán)格，是求知學(xué)技的理想場(chǎng)所。
