歡迎來(lái)到優(yōu)發(fā)表網(wǎng)!

購(gòu)物車(chē)(0)

期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 期刊投稿 出版社 公文范文 精品范文

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

時(shí)間:2023-03-02 15:05:46

序論:在您撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);大學(xué)生教育

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599(2012)04-0000-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究、探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)等方面,具有非常重要的作用。但是,近年來(lái)高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資、設(shè)備等教學(xué)資源相對(duì)不足,一定程度上造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的下降。傳統(tǒng)的畢業(yè)生指導(dǎo)管理模式或很難滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的需要[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已普及到人們?nèi)粘9ぷ髦?,同時(shí)也深刻地影響著人們的工作、生活、文化、教育。所以,可以探索使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育相結(jié)合,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行高等教育教學(xué)改革,是一項(xiàng)非常有意義的高等教育研究課題[2]。

二、必要性與重要性

我國(guó)高等教育已從“精英教育時(shí)代”進(jìn)入“大眾教育時(shí)代”[3]。高等教育毛入學(xué)率已超過(guò)20%,但我國(guó)的高校學(xué)生增長(zhǎng)速度大大超過(guò)高校教師的人數(shù)增長(zhǎng)率。每名教師所帶畢業(yè)生人數(shù)大大超出教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的教室、圖書(shū)資料等人均教學(xué)資源也顯得相對(duì)緊張。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已逐漸進(jìn)入我們?nèi)粘5墓ぷ髋c學(xué)習(xí)中,成為我們工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的及時(shí)性、便利性等優(yōu)點(diǎn),使指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員的繁重教學(xué)任務(wù)變得輕松些。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)擁有豐富的電子資源、利于檢索、交流方便等優(yōu)勢(shì),在以人為本的高等教育理念中,更好的為廣大師生及管理人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其必要性及重要性可總結(jié)如下:

(一)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須要查閱詳盡的資料文獻(xiàn)及工具書(shū)。圖書(shū)館的紙質(zhì)圖書(shū)資料書(shū)目及數(shù)量有限,每逢畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的高峰時(shí)節(jié),學(xué)生不能每人均借閱到需要的工具書(shū)及資料。網(wǎng)絡(luò)可以建立一個(gè)全文的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù),為畢業(yè)生開(kāi)辟網(wǎng)上圖書(shū)館、閱覽室,服務(wù)平臺(tái)資源共享,畢業(yè)生可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)信息資料的快速檢索、查詢(xún)、瀏覽和下載。

(二)便利的信息溝通

傳統(tǒng)的畢業(yè)管理模式不利用信息的交流與溝通,網(wǎng)絡(luò)模式為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目雙選、任務(wù)書(shū)下達(dá)、格式規(guī)范、資料遞交、答辯安排、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)等提供了支持和幫助。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將信息及時(shí)、快捷高效的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反饋,學(xué)生及時(shí)得到了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)方式改變

網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式使之教師在指導(dǎo)畢業(yè)生過(guò)程中時(shí)間及地點(diǎn)均不受限制,可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)及非在線(xiàn)留言的方式交流與溝通,改變了傳統(tǒng)的畢業(yè)指導(dǎo)模式,便于畢業(yè)生及時(shí)解答遇到的各種疑難問(wèn)題。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理科學(xué)化

由于畢業(yè)生人數(shù)的增加,對(duì)于管理畢業(yè)論文的任務(wù)十分繁重。依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,必將促進(jìn)論文管理的改革,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文管理的科學(xué)化和高效化,是提高論文管理效率的一個(gè)可行的解決思路。

三、網(wǎng)絡(luò)管理過(guò)程研究

傳統(tǒng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)模式存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生只能選擇時(shí)間面對(duì)面或者使用電話(huà)等方式,因此時(shí)間和空間上均受到了限制,也不是很方便,一定程度上影響了論文的質(zhì)量。此外在論文完成后,由于缺少統(tǒng)一指導(dǎo)與管理,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)論文內(nèi)容、格式、規(guī)范性差,需要使用紙張打印裝訂成冊(cè)存檔時(shí)保管,費(fèi)錢(qián)、費(fèi)工又費(fèi)時(shí),而且也增加了日后資料的查閱難度[4]。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)則充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能,便于校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)接入,可以實(shí)行多級(jí)管理,是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)管理模式的提高[5]。它不僅節(jié)省人力、物力,提高工作效率,提升管理水平,更加有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。2008年以來(lái),常州大學(xué)嘗試了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 的過(guò)程管理,起到了較為理想的效果。對(duì)比網(wǎng)絡(luò)管理前后對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)情況可總結(jié)如下:

(一)題目雙選和任務(wù)書(shū)的下達(dá)

網(wǎng)絡(luò)管理前,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目很難實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的雙選,題目的申報(bào)及選擇一般以紙質(zhì)文檔進(jìn)行,對(duì)于的題目的理解及認(rèn)知度也較差,沒(méi)有與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中許多學(xué)生要求更改題目。題目應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)一起確定,而且選題要明確目的、任務(wù)具體、難度適中,否則會(huì)給學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)造成很大困難。網(wǎng)絡(luò)管理后,按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的文件規(guī)定時(shí)間,指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)系統(tǒng)中及時(shí)申報(bào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,而且對(duì)每個(gè)題目的來(lái)源,課題背景,需要解決的問(wèn)題,難易程度及解決問(wèn)題的手段及方法,是否有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持,均有詳細(xì)的介紹與說(shuō)明,同時(shí)在任務(wù)書(shū)中對(duì)課題的畢業(yè)進(jìn)度日程也做了較為詳細(xì)的計(jì)劃于安排。畢業(yè)生可以在選題前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理系統(tǒng)對(duì)題目進(jìn)行充分詳細(xì)了解之后,不清楚的地方再與指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通后就可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行按照志愿順序選擇自己的畢業(yè)題目,避免的選題的盲目性。最后指導(dǎo)教師來(lái)根據(jù)學(xué)生志愿順序確定選擇每個(gè)題目的畢業(yè)生,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上雙向選擇。

(二)畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)過(guò)程管理

網(wǎng)絡(luò)管理前,學(xué)校教務(wù)等相關(guān)部門(mén)需要檢查及充分了解畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)過(guò)程,無(wú)法時(shí)刻跟蹤監(jiān)督,而且僅對(duì)其中一兩次抽查就判定其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也缺乏客觀(guān)的科學(xué)依據(jù)。如果采用大面積的檢查與管理,肯定會(huì)耗費(fèi)巨大的財(cái)力及物力,而且其管理未必能達(dá)到其理想的效果。網(wǎng)絡(luò)管理后,畢業(yè)生將相關(guān)的畢業(yè)資料都提交到網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中,其中包括畢業(yè)前期資料(如外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告)、畢業(yè)正文、畢業(yè)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)過(guò)程中的周報(bào)告、階段性小結(jié)、教師的回復(fù)及批改反饋意見(jiàn)等。這種畢業(yè)生指導(dǎo)模式無(wú)疑將畢業(yè)環(huán)節(jié)的每個(gè)過(guò)程均融入系統(tǒng)中去,學(xué)校有關(guān)部門(mén)可以較好的利用高級(jí)管理模式查詢(xún)及檢查每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況及其質(zhì)量,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)并提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。構(gòu)成一種有效的管理機(jī)制,對(duì)畢業(yè)生指導(dǎo)過(guò)程管理起到了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

(三)論文資料的管理

網(wǎng)絡(luò)管理前,對(duì)于資料的管理需要耗費(fèi)大量的存放空間及紙張,電子化程度低,而且對(duì)于相關(guān)資料的歸檔、借閱、檢查等也不方便。網(wǎng)絡(luò)管理后,可以節(jié)省對(duì)資料管理的人力、物力與空間,同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理,方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。

(四)論文評(píng)閱功能

網(wǎng)絡(luò)管理前,論文的評(píng)閱需要指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師等輪流交換評(píng)閱,來(lái)回搬動(dòng)大量的紙質(zhì)材料,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且評(píng)閱結(jié)果返回到學(xué)生那里又有段時(shí)間,有的學(xué)生答辯前還沒(méi)有修改好。網(wǎng)絡(luò)管理后,學(xué)生上交電子稿后,評(píng)審老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)進(jìn)行評(píng)閱,及時(shí)反饋修改意見(jiàn),并限時(shí)返回修改稿,為學(xué)生提供了極為寶貴的時(shí)空條件[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的幾年實(shí)踐證明,在選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行中的過(guò)程管理與檢查、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)判等各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是均是有效的,也是可行的。但在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,若能結(jié)合具體情況加以改進(jìn),會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)起到一定的優(yōu)化作用:

一方面需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的網(wǎng)絡(luò)資源,充分利用高校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館電子資源搜集相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范,圖集,同時(shí)借助Endnote軟件檢索工具進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的文獻(xiàn)查閱與寫(xiě)作;另一方面,在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)交流平臺(tái)中可增設(shè)語(yǔ)音功能,提高交流效率,配合QQ工具,飛信等免費(fèi)資源。將教師的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作變得輕松與便利,使得信息化和人性化。

當(dāng)前,許多高校均不同程度嘗試了采用網(wǎng)絡(luò)管理模式進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo),對(duì)于師生之間的互動(dòng)交流及提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量起到了強(qiáng)大促進(jìn)的作用。所以,對(duì)于這種畢業(yè)指導(dǎo)模式值得我們進(jìn)一步研究與探索,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

[1]于導(dǎo)華,閆達(dá)遠(yuǎn),方萍.實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理的探索[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,9(z1):143-147

[2]朱正偉,劉東燕,李杰.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(008):74-76

[3]王鋒.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J].中國(guó)林業(yè)教育,2005,(002):44-47

[4]代君,程霄.新形勢(shì)下畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)交流模式初探[J].教育與職業(yè),2008,(008):179-180

[5]張黎,戎紅仁.工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2010,(006):44-45

[6]王天興,楊海剛,宋桂林.注重畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用,培養(yǎng)不同流向?qū)W生持續(xù)發(fā)展能力[J].文教資料,2011,(003):179-181

第2篇

摘要:本文主要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)前景,試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ),提出設(shè)立實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng),以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;課程教學(xué)模式改革;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示,網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè),薪水起點(diǎn)高,隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時(shí),大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場(chǎng)上不受歡迎,普遍需要在企業(yè)工作1~2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài),所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件,從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)檻。改革課程的教學(xué)模式,適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求已成為迫在眉睫的主要問(wèn)題。

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才,我系決定開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué),目前已開(kāi)始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為計(jì)算機(jī)系04級(jí)學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。

本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目,以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心,以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場(chǎng)景指導(dǎo),項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng),學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組,并推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng),按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向,使用角色模擬的方式開(kāi)展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是:

(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合,理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程,掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法,學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義,樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工程化思想。

(3) 通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和工作流程,親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求,培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練,使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等,培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過(guò)理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐,讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念,理解工程設(shè)計(jì)的意義,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。

(6) 通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的工作,掌握實(shí)際客戶(hù)需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線(xiàn)、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書(shū)格式書(shū)寫(xiě)、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書(shū)評(píng)估等完整的實(shí)際工作流程;熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫(xiě)和提交文檔;

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的招投標(biāo)策略及流程,設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理,掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具;了解常用的信息查詢(xún)工具與資料收集方法。

在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理,學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工,必須完成以下要求:

(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間,接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo),根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果,必要時(shí)由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。

(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況,項(xiàng)目組長(zhǎng)直接對(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況,成員對(duì)所在項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

(3) 學(xué)員有問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,不能解決的由項(xiàng)目組長(zhǎng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)示,由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容,并記錄每天所經(jīng)歷的問(wèn)題及處理過(guò)程。每天完成個(gè)人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意安全,遵守紀(jì)律,不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間

(1) 實(shí)習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組,每組推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng),在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程,綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識(shí),分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔,包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評(píng)審會(huì)演示PPT文檔等文檔),并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段,分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評(píng)估和總結(jié)階段。

l 準(zhǔn)備階段(需要1天):為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識(shí),介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況,學(xué)員分組,開(kāi)始熟悉項(xiàng)目。

l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天):學(xué)員分組撰寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)劃,明確人員任務(wù)劃分情況,準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天):學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法,為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天):分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

l 形成文檔階段(需要2天):學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔,形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。

l 評(píng)估和總結(jié)階段(需要2天):學(xué)員總結(jié)和討論,指導(dǎo)老師參與,舉行模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì),進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié),使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。

(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

見(jiàn)下表。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括:

(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

(2) 招投標(biāo)概念

(3) 招標(biāo)文件范本

(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫(kù)

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫(kù)

(9) 日?qǐng)?bào)-周報(bào)范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是:

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級(jí)100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組,分別模擬了18個(gè)公司,參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺(tái)、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告,并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

通過(guò)研究,我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益:

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國(guó)際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識(shí)。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì),為考取國(guó)際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、信息管理專(zhuān)業(yè)、電信專(zhuān)業(yè)的骨干專(zhuān)業(yè)課程,建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供人工智能設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún),以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)完成貼近實(shí)際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì),取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。

第3篇

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉與融合,使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力。專(zhuān)業(yè)必修課程涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)必修的一些核心課程,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)意識(shí),為分方向教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)限選課程按照專(zhuān)業(yè)方向分別進(jìn)行設(shè)置。一般來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)有以下五個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo):(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施;(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評(píng)估。其中(1)、(2)培養(yǎng)科學(xué)研究型人才,(3)、(4)培養(yǎng)工程型人才,(5)培養(yǎng)則應(yīng)用型人才。【2】作為新升本科院校,其中的部分方向,我們不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件、師資力量,并且根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r,省內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求,最終我們開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”與“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理”兩個(gè)方向,學(xué)生可任選其中一個(gè)方向,完成該方向所要求的所有課程,獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、部署與管理能力或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力,最終成為“工程應(yīng)用型”的人才。專(zhuān)業(yè)任選課程是專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充和延伸,通過(guò)專(zhuān)業(yè)任選課程的學(xué)習(xí),可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

長(zhǎng)久以來(lái),計(jì)算機(jī)及類(lèi)似專(zhuān)業(yè)教學(xué)均存在“重理論輕實(shí)踐”的通病,這對(duì)我們培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是極為不利的,如何更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐,從知識(shí)到能力,從抽象到具體的飛躍是我們必須解決的問(wèn)題。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求及本校實(shí)際條件,圍繞理論課程,構(gòu)建了一套以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)做提高、畢業(yè)設(shè)計(jì)做綜合,創(chuàng)新實(shí)踐為補(bǔ)充的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。課程實(shí)驗(yàn)大部分專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才目標(biāo)的指導(dǎo)下,為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,將盡量設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程;加大課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí);改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上方法,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí),提高實(shí)際動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)包括:程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)方向上的Web綜合開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理方向上的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)課程或若干門(mén)課程后,對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用,這也是學(xué)生第一次較為全面的、規(guī)范的進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,以案例法驅(qū)動(dòng)教學(xué),用實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠得到充分的工程訓(xùn)練,鞏固相關(guān)課程的理論知識(shí),掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和手段、初步具有查閱文獻(xiàn)以及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。

為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和工作單位的差異,將掌握的知識(shí)盡快應(yīng)用在工作崗位上,我們采用了以下幾種方法:1)減少模擬畢業(yè)設(shè)計(jì),要求教師將科研項(xiàng)目分解,作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,使學(xué)生能夠在實(shí)際工程背景下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì);2)充分利用校內(nèi)資源,與學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心和圖書(shū)館加強(qiáng)聯(lián)系與合作,每年安排部分學(xué)生到兩部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì),既能幫助兩部門(mén)處理一些力所能及的工作,又能讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中得到鍛煉。3)與本地一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司或企事業(yè)單位進(jìn)行合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,輸出學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),由公司技術(shù)人員與學(xué)校老師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,提高就業(yè)能力。4)鼓勵(lì)已簽約學(xué)生去單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),結(jié)合單位背景,自行選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,這樣的模式,有利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)文化,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),我們通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的形式要求學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),只有獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分才能順利畢業(yè)。具體創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括:參加各級(jí)各類(lèi)的科技競(jìng)賽;參加各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試;參加教師的科研團(tuán)隊(duì);參與學(xué)術(shù)講座;參加院級(jí)科研興趣小組;自主創(chuàng)業(yè)等等。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分促使學(xué)生參加活動(dòng),通過(guò)參加活動(dòng)讓學(xué)生找到自己的專(zhuān)業(yè)方向,培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)興趣,從而更加主動(dòng)參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),形成良性循環(huán),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

西部地方高校不能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的已有模式,應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求,建設(shè)具有本地特色的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)。該文根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)模式進(jìn)行了探討,今后將不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化,做更進(jìn)一步的探索。

作者:蘇文莉 葉晟 單位:遵義師范學(xué)院

第4篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題;畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程;答辯;監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào):TP311.10 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2011) 20-0000-01

Web-based Luzhou Vocational&Technical College Graduation Monitoring Platform Study

Chen Ling,Xia Xun

(Luzhou Vocational and Technical College,Luzhou646005,China)

Abstract:Design is to train graduate students practice important teaching ability.To achieve this goal,we need to ensure the quality of graduation from a process strictly on topic,graduate design process,the respondent to conduct a comprehensive monitoring.

Keywords:Graduation;Topics;Graduate design process;The respondent;Monitoring

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái),畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中的許多環(huán)節(jié),例如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等工作沒(méi)有被納入高職院校管理系統(tǒng)當(dāng)中,針對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作而設(shè)計(jì)的專(zhuān)用軟件很少,許多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理全過(guò)程基本上是通過(guò)手工或計(jì)算機(jī)輔助等完成的。這種人工管理方式存在“選題容易撞車(chē)”、學(xué)生選題時(shí)不公平、選題頻繁更換后統(tǒng)計(jì)信息易出錯(cuò)、周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法監(jiān)控、教師在選題中處于被動(dòng)地位、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度無(wú)計(jì)劃、成績(jī)?cè)u(píng)定方面存著片面性及人為因素、整理和歸檔時(shí)重復(fù)勞動(dòng)量大效率低等諸多缺陷,越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的需求。

基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)是通過(guò)分析我院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作流程,應(yīng)用軟件技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)出的一個(gè)軟件系統(tǒng)。該平臺(tái)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理、畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋及資料歸檔等整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段搬上網(wǎng)絡(luò),通過(guò)規(guī)范的方式,在網(wǎng)絡(luò)上直接進(jìn)行操作,學(xué)生能夠較快地公平地進(jìn)行選題,教學(xué)管理人員能對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,并且能夠高效準(zhǔn)確地完成各類(lèi)人員所需的要求,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化,從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、監(jiān)控平臺(tái)分析

通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作流程及每個(gè)階段的交互過(guò)程進(jìn)行分析,基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)將從選題控制、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制、答辯控制三方面來(lái)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控。

(一)選題階段

由題目申報(bào)、評(píng)審小組評(píng)審、題目統(tǒng)選三個(gè)小階段組成。教師立題,立題時(shí)可以指定學(xué)生,學(xué)生也可以自報(bào)選題,教研室主任初審,系終審,公布審核通過(guò)后的題目,學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)選,已自報(bào)題目的學(xué)生不選;管理員根據(jù)情況對(duì)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的雙向選擇進(jìn)行微調(diào),然后選題結(jié)果,生成相關(guān)報(bào)表,指導(dǎo)教師編寫(xiě)任務(wù)書(shū),經(jīng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審核后下達(dá)給學(xué)生。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程階段

1.前期:學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并由指導(dǎo)教師審核,開(kāi)題通過(guò)后,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)管理人員針對(duì)開(kāi)題報(bào)告這一階段進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查。

2.中期:指導(dǎo)期間老師通過(guò)論壇等形式進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)答疑;學(xué)生按照進(jìn)度安排分階段匯報(bào)工作進(jìn)展,指導(dǎo)老師階段性檢查工作進(jìn)度及成果后,學(xué)生填寫(xiě)階段性檢查表,經(jīng)指導(dǎo)教師簽字審核;教學(xué)管理人員檢查老師指導(dǎo)力度和查看日志。

3.后期:學(xué)生上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料申請(qǐng)答辯,指導(dǎo)老師批閱審核同意后交由答辯委員會(huì)審核;老師給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及成績(jī);學(xué)生給老師指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)及分?jǐn)?shù);教學(xué)管理人員統(tǒng)計(jì)分析畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況。

(三)答辯階段

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人安排答辯小組,生成答辯小組名單;在指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)后答辯委員會(huì)審核學(xué)生答辯申請(qǐng),通過(guò)后進(jìn)行答辯,答辯老師給出答辯成績(jī)及評(píng)語(yǔ),系統(tǒng)根據(jù)指導(dǎo)成績(jī)及答辯成績(jī)自動(dòng)生成最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī);學(xué)生上傳紙制資料并將資料電子歸檔。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋及文件歸檔階段

教學(xué)管理人員將所有上傳的文檔按目錄整理并將所有檔案進(jìn)行歸檔;進(jìn)行畢業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),工作總結(jié)。

三、監(jiān)控平臺(tái)設(shè)計(jì)

根據(jù)監(jiān)控平臺(tái)分析,提出本監(jiān)控平臺(tái)的三大子平臺(tái):

(一)學(xué)生平臺(tái)

在選題控制階段可允許自報(bào)選題、進(jìn)行選題,查閱和打印任務(wù)書(shū);在過(guò)程控制階段應(yīng)按教師指導(dǎo)和管理要求,上網(wǎng)提交各個(gè)階段規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容和資料并予以及時(shí)修改;在后期質(zhì)量控制階段做好個(gè)人畢業(yè)論文資料的完整性、規(guī)范化工作和歸檔工作。如圖1所示:

(二)教師平臺(tái)

依據(jù)教師與學(xué)生之間的工作關(guān)系,可將教師泛化為指導(dǎo)教師、答辯教師。指導(dǎo)教師提供立題、任務(wù)書(shū)、工作計(jì)劃、指導(dǎo)及規(guī)范性要求、工作組織等內(nèi)容,也可根據(jù)教學(xué)管理人員要求和規(guī)范性意見(jiàn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行調(diào)整、修改課題內(nèi)容,也可查閱學(xué)生提交的開(kāi)題報(bào)告、階段匯報(bào)和論文初稿等相關(guān)資料,還可與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)交流等。答辯教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯,并給出評(píng)價(jià)及答辯成績(jī),答辯材料上交及歸檔。如圖2所示:

(三)管理員平臺(tái)

一個(gè)總的管理員,擁有所有的權(quán)限,下分很多個(gè)普通管理員。分為以下三個(gè)子模塊:

1.用戶(hù)權(quán)限管理模塊:對(duì)不同用戶(hù)分配不同的訪(fǎng)問(wèn)權(quán),各類(lèi)用戶(hù)有各自的權(quán)限,只有進(jìn)行登錄才能進(jìn)行相應(yīng)的操作。

2.行政職能管理和監(jiān)控模塊:限于教學(xué)管理和監(jiān)控人員進(jìn)入,實(shí)施對(duì)行政職能管理、教師和學(xué)生中各項(xiàng)內(nèi)容、工作力度、工作進(jìn)度、工作規(guī)范等的查閱和訪(fǎng)問(wèn),能夠滿(mǎn)足全方位、全過(guò)程了解和監(jiān)控的需要。通過(guò)該模塊可查閱課題審核信息、公告信息、師生意見(jiàn)互動(dòng)、指導(dǎo)情況,答辯情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。也就是說(shuō),對(duì)于學(xué)生和教師及教學(xué)管理中該監(jiān)控的任何內(nèi)容均可在本系統(tǒng)中訪(fǎng)問(wèn)和了解。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)模塊:對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行全面的管理,對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份、更新,對(duì)可疑數(shù)據(jù)及時(shí)處理等,保證系統(tǒng)的安全可靠性。如圖3所示:

圖3:管理員平臺(tái)功能模塊

四、結(jié)束語(yǔ)

基于web的瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控平臺(tái)研究,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施監(jiān)控,減少了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作量,提高了效率,從一定程度上保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)分析調(diào)研了大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程,因此本平臺(tái)稍加修改修改便可以應(yīng)用到各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)管理階段,具有廣泛的推廣前景。

參考文獻(xiàn):

[1]魏平俊,蔡麗麗.電大畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J/OL].中原T學(xué)院學(xué)報(bào),2009,20(1):27-29

第5篇

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué);差異化人才培養(yǎng);路徑優(yōu)化對(duì)策

2014年6月,國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》),教育部等六部門(mén)印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》),標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新階段?!稕Q定》明確提出“深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作”,這為職業(yè)教育的辦學(xué)走向提供了指導(dǎo)思想和依據(jù)。2015年8月,教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出,推進(jìn)產(chǎn)教深度融合,深化校企協(xié)同育人,強(qiáng)化行業(yè)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo),推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際,有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)等,可見(jiàn),職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)和校企融合將是未來(lái)教學(xué)的重中之重。2014年3月教育部明確指出,全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中,將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在不斷探索中,近些年來(lái),市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念、方式等不斷更新,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力要求不斷攀升,020時(shí)代的到來(lái)讓所有營(yíng)銷(xiāo)崗位工作人員的工作內(nèi)容和工作方式發(fā)生了翻天覆地的變化,培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能適應(yīng)行業(yè)需要、崗位需求成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn):求職容易、分布行業(yè)廣泛、工作調(diào)換頻率高,畢業(yè)生主要從事市場(chǎng)策劃、產(chǎn)品銷(xiāo)售、市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)溝通與管理等工作。畢業(yè)生跟蹤調(diào)研成果同時(shí)顯示,一方面畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者越來(lái)越多,涉及各行各業(yè),實(shí)體店經(jīng)營(yíng)和網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)均有成功者;另一方面企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員職業(yè)素質(zhì)中人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理承受能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力、吃苦學(xué)習(xí)能力的需求遠(yuǎn)勝于對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能的需求,目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的癥結(jié)集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)趨同化,各高校培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生差別不大,就業(yè)擇業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,說(shuō)明人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程安排趨同,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各不相同,所以,學(xué)生的差異性培養(yǎng)主要是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)形成的。所以,高校營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和難題

高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)路徑不外乎三大主線(xiàn):實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽;實(shí)習(xí)主要是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),安排有暑期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí),可分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì)即結(jié)合實(shí)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的比較完整的文字闡述。在不斷提倡校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作中,不斷變革的主要是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法等。常規(guī)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

(一)課程實(shí)訓(xùn)缺乏載體

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)常規(guī)包含課程實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)課主要有:公關(guān)禮儀、市場(chǎng)調(diào)研、推銷(xiāo)實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、廣告促銷(xiāo)、品牌運(yùn)營(yíng)等,設(shè)計(jì)的課程實(shí)訓(xùn)多數(shù)是教師根據(jù)教材內(nèi)容,以某一個(gè)技能點(diǎn),虛擬環(huán)境,課堂訓(xùn)練簡(jiǎn)單低級(jí),缺乏載體,而推銷(xiāo)的實(shí)訓(xùn)中必須有實(shí)體產(chǎn)品為載體才能展開(kāi)技巧的運(yùn)用,禮儀技能需有企業(yè)真實(shí)環(huán)境才能得體運(yùn)用,市場(chǎng)調(diào)研需有企業(yè)需求才能有價(jià)值和意義,網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)需有企業(yè)產(chǎn)品才能有實(shí)際銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的磨練和盈利壓力等等,以往教學(xué)過(guò)多囿于課堂,囿于校內(nèi),學(xué)生無(wú)法體會(huì)到實(shí)際效果。

(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)于膚淺

高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是三種形式:一是實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn),如營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬等;二是校園商業(yè)經(jīng)營(yíng),如校園商業(yè)一條街,校園超市等;三是專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽,如策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽等。常規(guī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在的問(wèn)題是不夠真實(shí)化,內(nèi)容多以模擬為主,不貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境,沒(méi)有市場(chǎng)背景和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn),即使經(jīng)營(yíng)失敗對(duì)學(xué)生而言也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性損失,學(xué)生更多是在表演而不是實(shí)操,因此參與時(shí)缺乏動(dòng)力。

(三)校外實(shí)訓(xùn)脫離企業(yè)需求

以產(chǎn)教融合、校企合作為指導(dǎo),高校使出全身解數(shù),部分高校和上百家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,企業(yè)紛紛掛牌成為高校實(shí)踐基地。實(shí)際上,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和人才有效輸送企業(yè)的并不多,多數(shù)校企合作只是一紙協(xié)議,學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)瓶頸。從企業(yè)來(lái)看,安排一些骨干力量參與學(xué)校教學(xué)和學(xué)生培訓(xùn),必然付出更多的成本,這是企業(yè)所不愿意的,同時(shí)企業(yè)還要承擔(dān)人才流失的風(fēng)險(xiǎn),并且教師和學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)也不能觸碰商業(yè)機(jī)密;從學(xué)生來(lái)看,能去實(shí)訓(xùn)的企業(yè)少之又少,往往企業(yè)需要時(shí)學(xué)生不肯“買(mǎi)單”,甚至企業(yè)、學(xué)生雙方都不“買(mǎi)單”;從教師來(lái)看,教師不但需要完成校內(nèi)的教學(xué)、管理任務(wù),還要完成服務(wù)企業(yè)的任務(wù)和要求,工作量大大增加。最后,校外實(shí)訓(xùn)由于是學(xué)校和企業(yè)之間的合作,講究行動(dòng)統(tǒng)一,企業(yè)很難接受大批量學(xué)生并提供飽滿(mǎn)的實(shí)習(xí)任務(wù),多數(shù)校企合作使得學(xué)生成為企業(yè)短期經(jīng)營(yíng)需要的廉價(jià)勞動(dòng)力。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里,以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)更多涉及的是虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的話(huà)},或者以學(xué)生兼職內(nèi)容為主題,略能貼近實(shí)際,大部分營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生都能較快地完成設(shè)計(jì)任務(wù),但畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)意義不大,有時(shí)就是空談,甚至過(guò)于理想化,最終畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能夠體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的成果。

(五)實(shí)踐教學(xué)的管理、保障不到位,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的積極性

首先,實(shí)踐教學(xué)的管理不到位。很多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于形式化,缺少過(guò)程監(jiān)督,學(xué)生缺少安全保障,考核缺乏依據(jù)。其次,教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足,多數(shù)教師沒(méi)有參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng),風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)成本分析等能力都有所不足。再次,專(zhuān)業(yè)教師積極參與專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn),但考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不健全,打消了教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。最后,實(shí)踐教學(xué)會(huì)打破原有的常規(guī)教學(xué)規(guī)律,給教學(xué)管理帶來(lái)難度。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)路徑優(yōu)化對(duì)策與建議

(一)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式

互聯(lián)網(wǎng),又稱(chēng)網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò),是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò),這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連,形成邏輯上的單一巨大國(guó)際網(wǎng)絡(luò)?;ヂ?lián)網(wǎng)越來(lái)越深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式,甚至影響和帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)程進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)也稱(chēng)為互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo),就是以國(guó)際網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來(lái)輔助營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的成熟以及互聯(lián)網(wǎng)成本的低廉,互聯(lián)網(wǎng)好比是一種“萬(wàn)能膠”將企業(yè)、團(tuán)體、組織以及個(gè)人跨時(shí)空地聯(lián)結(jié)在一起,使得他們之間信息的交換變得“唾手可得”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,尤其是智能手機(jī)的普及,人們的日常生活越來(lái)越依靠網(wǎng)絡(luò),而現(xiàn)代企業(yè)為了更好地銷(xiāo)售產(chǎn)品、服務(wù)顧客,也不得不從運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),轉(zhuǎn)而依靠互聯(lián)網(wǎng)。企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)理念、方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)對(duì)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才需求的不斷攀升。

(二)以差異化營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)思想為指導(dǎo)打造專(zhuān)業(yè)特色,明確培養(yǎng)目標(biāo)

差異化營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略是著名戰(zhàn)略管理專(zhuān)家邁克爾?波特在1980年出版《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》中提出的三種通用的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略中的一種:為使企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品或服務(wù)有明顯的區(qū)別,形成與眾不同的特點(diǎn)而采取的一種戰(zhàn)略。之后,企業(yè)采取差異化營(yíng)銷(xiāo)策略,面對(duì)已經(jīng)細(xì)分的市場(chǎng),企業(yè)選擇兩個(gè)或者兩個(gè)以上的子市場(chǎng)作為目標(biāo)市場(chǎng),分別對(duì)每個(gè)子市場(chǎng)提供針對(duì)性的產(chǎn)品和服務(wù)以及相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)措施。學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品,同樣高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須有自己的特色,打造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的差異化,從而形成專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),保持專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。差異化人才培養(yǎng)策略要求各高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中營(yíng)銷(xiāo)人才實(shí)際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)、方向,為特色崗位人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。毋庸置疑的是,高校營(yíng)銷(xiāo)必須培養(yǎng)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)于一身的人才。

(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代路徑優(yōu)化的五點(diǎn)實(shí)踐對(duì)策

1.優(yōu)化課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車(chē)

從課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上來(lái)看,不能僅限于課堂上的簡(jiǎn)單模擬,要結(jié)合企業(yè)真正需求的技能點(diǎn),或者結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,增強(qiáng)職場(chǎng)氛圍。課堂案例改變以往的找案例分析,而是自己做案例分析,這樣效果更好。同時(shí),課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源,提煉適合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如課程實(shí)訓(xùn)以服務(wù)校園超市等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為載體,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可操作性和真實(shí)性。又如在專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)方向上利用網(wǎng)絡(luò)資源形成能力提升的“實(shí)訓(xùn)包”,讓學(xué)生在不同的方向上經(jīng)過(guò)“實(shí)訓(xùn)包”的訓(xùn)練能夠獨(dú)立完成營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)。課程實(shí)訓(xùn)也包括請(qǐng)進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)展講座和安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀(guān)考察,分行業(yè)、分方向、分崗位增加對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的認(rèn)識(shí),了解實(shí)際市場(chǎng)行情。同時(shí),課堂實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容準(zhǔn)備、篩選到運(yùn)用教學(xué)、監(jiān)督管理等都可以借用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

從課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上來(lái)看,搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車(chē),充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以在微時(shí)代將實(shí)訓(xùn)課等內(nèi)容以“微課”形式切入和運(yùn)用,教師教學(xué)技能得以提升,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間得以拓展。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的某些具體環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置,讓學(xué)生能夠在不離開(kāi)校園的同時(shí)參與到一些網(wǎng)店的實(shí)體經(jīng)營(yíng)操作中來(lái)。

2.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,服務(wù)企業(yè)電商市場(chǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,也是校企合作、產(chǎn)教融合的進(jìn)一步推進(jìn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一方面需要積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng),另一方面需要積極為企業(yè)服務(wù)。如專(zhuān)業(yè)大賽與企業(yè)合作,形式多樣化。又如在企業(yè)各種促銷(xiāo)活動(dòng)中積極參與策劃和銷(xiāo)售,將企業(yè)產(chǎn)品在校內(nèi)加以積極推廣和宣傳,參與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品代銷(xiāo)等。再如以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái),學(xué)生串聯(lián)產(chǎn)品采購(gòu)、業(yè)務(wù)談判、渠道篩選、產(chǎn)品陳列、廣告促銷(xiāo)等實(shí)操,并承擔(dān)市場(chǎng)盈虧風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)踐中與企業(yè)找到切合點(diǎn),學(xué)生培訓(xùn)貼近半工半讀亦可嘗。

3.優(yōu)化校外實(shí)訓(xùn)崗位訓(xùn)練,對(duì)接營(yíng)銷(xiāo)人才特色培養(yǎng)

加強(qiáng)校企合作,繼續(xù)開(kāi)拓學(xué)生實(shí)習(xí)崗位,以多年校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),總結(jié)校企合作四化原則:實(shí)習(xí)崗位的多樣化,實(shí)習(xí)內(nèi)容飽滿(mǎn)化,實(shí)習(xí)考核企業(yè)化,實(shí)習(xí)時(shí)間靈活化。產(chǎn)教融合、校企合作的模式不外乎三種:企業(yè)走進(jìn)校園,學(xué)生走進(jìn)企業(yè),政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)。每所院校可以根據(jù)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等實(shí)際情況選擇適合的模式。同時(shí),校企合作中的學(xué)生實(shí)習(xí)管理也需要隨之改革,可以采取“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo),實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德、職業(yè)理念、基本營(yíng)銷(xiāo)概念介紹等由專(zhuān)業(yè)教師教授,企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的實(shí)操借鑒、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等由企業(yè)一線(xiàn)工作人員來(lái)進(jìn)行,考核也以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,必要成果可以形成畢業(yè)設(shè)計(jì),真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

無(wú)論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn),結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要成為必然。校企合作數(shù)年以來(lái),碰到的瓶頸不外乎是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際需要與學(xué)生的工作取向的不吻合,這個(gè)難題就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)解決,企業(yè)在大力發(fā)展電子商務(wù)的同時(shí)勢(shì)必缺少電子商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的人才,如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)、物流配送等,高??梢院推髽I(yè)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下采取合作,避免企業(yè)大量人才引進(jìn)的高成本,學(xué)校也及時(shí)添補(bǔ)了校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,為企業(yè)服務(wù)。

4.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,數(shù)據(jù)管理強(qiáng)化成果

高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié),其主要內(nèi)容不外乎是填寫(xiě)大量表格,形式飽滿(mǎn),內(nèi)容枯燥,沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果。建議畢業(yè)設(shè)計(jì)分三個(gè)階段:選提階段、實(shí)操階段、成果階段。第一階段,學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)鎖定一課題,確定指導(dǎo)教師,一般在大學(xué)一二年級(jí)內(nèi)基本完成。第二階段將鎖定課題內(nèi)容,通過(guò)實(shí)習(xí),在企業(yè)中實(shí)踐、實(shí)施、調(diào)研和總結(jié)。第三階段形成課題成果并做匯報(bào)。這樣學(xué)有所思,學(xué)有所用,學(xué)有所成。同時(shí),加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師和企業(yè)雙方指導(dǎo)、監(jiān)督工作,做到管理簡(jiǎn)化,注重實(shí)效。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督、管理、檢驗(yàn)和推廣可以通過(guò)企業(yè)和高校的數(shù)據(jù)管理完成,為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)。

5.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)保障措施,確保實(shí)踐教學(xué)暢通

第6篇

課程體系是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色,結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r,按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的培養(yǎng)原則,在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn):(1)由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專(zhuān)業(yè),因此,在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上,設(shè)置了對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程,以提高學(xué)生的適應(yīng)性。(2)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性,對(duì)重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時(shí)。(3)將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)門(mén)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系如表1。作為工科專(zhuān)業(yè),公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)似,開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類(lèi)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外,增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程,以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向,在專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程,以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力;針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程,以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力。

課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn),課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對(duì)基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來(lái)組織,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,一般設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30%~40%。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)課程所涉及到的基本原理與過(guò)程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,以消除學(xué)生對(duì)課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用課程涉及到的知識(shí),以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本原理的掌握并融會(huì)貫通,適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行,為后繼的綜合課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ),提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法,適用于程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉,學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思路,掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜合課程設(shè)計(jì)綜合性的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開(kāi)始至第七學(xué)期,開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)等綜合課程設(shè)計(jì)。每個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)集中安排在學(xué)期末,占2周時(shí)間,為了更好滿(mǎn)足學(xué)生的興趣,采用教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時(shí)要求課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過(guò)30人,以保證教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的論文書(shū)寫(xiě)能力,要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)完整的綜合設(shè)計(jì)報(bào)告,包括課題背景、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介及設(shè)計(jì)方案論述、詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容;為保證綜合設(shè)計(jì)的質(zhì)量,安排了綜合設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié),答辯中由學(xué)生先對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示,然后答辯教師針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容隨機(jī)提問(wèn),以考察設(shè)計(jì)完成情況。綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判由平時(shí)表現(xiàn)、完成情況、報(bào)告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成,能比較客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量。

第7篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;西部地方高校;課程體系

中圖分類(lèi)號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2013)08-1842-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天,各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求也不斷增加,作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的西部,為了發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),同樣急需大量網(wǎng)絡(luò)工程人才,在此背景下,各大高校紛紛開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)。然而,目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在較大差距,主要體現(xiàn)在:1)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,專(zhuān)業(yè)特色不明顯,人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力;2)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力不足,難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型人才的需求;3)學(xué)生雖具有一定的理論知識(shí),但普遍工程實(shí)踐能力欠缺,難以適應(yīng)用人單位對(duì)實(shí)踐能力的要求?!?】因此,結(jié)合高校實(shí)際情況,制定適應(yīng)社會(huì)需求,科學(xué)、合理的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系是西部高校辦好網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。該文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院于2010年在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)方向,即將開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)。本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、滿(mǎn)足地方人才需求的宗旨,通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研,同時(shí)立足于我院的辦學(xué)定位和實(shí)際情況,提出了“工程應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有良好科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)所必須的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)及管理、安全防護(hù)和性能分析等網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用以及管理高級(jí)工程技術(shù)人才”。

2 理論課程體系的構(gòu)建

培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本,課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),根據(jù)我院的培養(yǎng)目標(biāo),將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)理論課程體系劃分為五大模塊,分別是:公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)限選模塊、專(zhuān)業(yè)選修模塊、專(zhuān)業(yè)任選模塊。在考慮了課程的一致性和連貫性,減少了陳舊、重復(fù)課程及內(nèi)容的基礎(chǔ)上,各模塊包括課程如表1所示。

公共基礎(chǔ)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,具備較好的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及撰寫(xiě)科技文獻(xiàn)的能力。除此之外,因?yàn)楸拘J菐煼对盒?,每年向貴州各地輸出大量中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教師,所以在公共基礎(chǔ)課程中還設(shè)置了具有本校特色的教育教學(xué)類(lèi)課程,為學(xué)生就業(yè)提供了新的渠道。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉與融合,使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力。

專(zhuān)業(yè)必修課程涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)必修的一些核心課程,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)意識(shí),為分方向教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)限選課程按照專(zhuān)業(yè)方向分別進(jìn)行設(shè)置。一般來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)有以下五個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo):(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施;(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評(píng)估。其中(1)、(2)培養(yǎng)科學(xué)研究型人才,(3)、(4)培養(yǎng)工程型人才,(5)培養(yǎng)則應(yīng)用型人才。【2】作為新升本科院校,其中的部分方向,我們不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件、師資力量,并且根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r,省內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求,最終我們開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”與“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理”兩個(gè)方向,學(xué)生可任選其中一個(gè)方向,完成該方向所要求的所有課程,獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、部署與管理能力或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力,最終成為“工程應(yīng)用型”的人才。

專(zhuān)業(yè)任選課程是專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充和延伸,通過(guò)專(zhuān)業(yè)任選課程的學(xué)習(xí),可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

長(zhǎng)久以來(lái),計(jì)算機(jī)及類(lèi)似專(zhuān)業(yè)教學(xué)均存在“重理論輕實(shí)踐”的通病,這對(duì)我們培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是極為不利的,如何更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐,從知識(shí)到能力,從抽象到具體的飛躍是我們必須解決的問(wèn)題。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求及本校實(shí)際條件,圍繞理論課程,構(gòu)建了一套以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)做提高、畢業(yè)設(shè)計(jì)做綜合,創(chuàng)新實(shí)踐為補(bǔ)充的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 課程實(shí)驗(yàn)

大部分專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才目標(biāo)的指導(dǎo)下,為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,將盡量設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程;加大課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí);改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上方法,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí),提高實(shí)際動(dòng)手能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)包括:程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)方向上的Web綜合開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理方向上的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)課程或若干門(mén)課程后,對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用,這也是學(xué)生第一次較為全面的、規(guī)范的進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,以案例法驅(qū)動(dòng)教學(xué),用實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠得到充分的工程訓(xùn)練,鞏固相關(guān)課程的理論知識(shí),掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和手段、初步具有查閱文獻(xiàn)以及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程最后階段采用的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能,進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的練習(xí)。為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和工作單位的差異,將掌握的知識(shí)盡快應(yīng)用在工作崗位上,我們采用了以下幾種方法:

1) 減少模擬畢業(yè)設(shè)計(jì),要求教師將科研項(xiàng)目分解,作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,使學(xué)生能夠在實(shí)際工程背景下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì);

2) 充分利用校內(nèi)資源,與學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心和圖書(shū)館加強(qiáng)聯(lián)系與合作,每年安排部分學(xué)生到兩部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì),既能幫助兩部門(mén)處理一些力所能及的工作,又能讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中得到鍛煉。

3) 與本地一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司或企事業(yè)單位進(jìn)行合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,輸出學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),由公司技術(shù)人員與學(xué)校老師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,提高就業(yè)能力。

4) 鼓勵(lì)已簽約學(xué)生去單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),結(jié)合單位背景,自行選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,這樣的模式,有利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)文化,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。

3.4 創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),我們通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的形式要求學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),只有獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分才能順利畢業(yè)。具體創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括:參加各級(jí)各類(lèi)的科技競(jìng)賽;參加各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試;參加教師的科研團(tuán)隊(duì);參與學(xué)術(shù)講座;參加院級(jí)科研興趣小組;自主創(chuàng)業(yè)等等。

通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分促使學(xué)生參加活動(dòng),通過(guò)參加活動(dòng)讓學(xué)生找到自己的專(zhuān)業(yè)方向,培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)興趣,從而更加主動(dòng)參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),形成良性循環(huán),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

4 結(jié)論

西部地方高校不能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的已有模式,應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求,建設(shè)具有本地特色的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)。該文根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)模式進(jìn)行了探討,今后將不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化,做更進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn):