時間：2023-03-02 15:05:52
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關(guān)鍵詞： 物理化學 興趣 體會
物理化學是化工、材料、制藥、冶金、輕工業(yè)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對本課程的學習，學生對化學反應(yīng)的本質(zhì)、規(guī)律會有更深入的了解，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎(chǔ)。物理化學歷來是化工類專業(yè)中難教難學的一門課程，概念抽象、公式繁多，所以在課堂教學中容易顯得枯燥乏味，學生學習積極性不高，畏難情緒重；而且學習這門課程要求學習者具有較好的數(shù)學和物理基礎(chǔ)，高職高專類學生，底子薄弱，學習物理化學的難度就更大了。我在湖南化工職業(yè)技術(shù)學院從事物理化學教學多年，下面結(jié)合自己的教學實踐，對提高學生學習物理化學興趣談幾點體會。
1.根據(jù)專業(yè)需要，精選教學內(nèi)容
自從教以來，物理化學的課程安排從兩個學期減到一個學期，課時從140到現(xiàn)在64，現(xiàn)在采用的是由湯瑞湖、李莉主編的高職高專規(guī)劃教材，這本教村已經(jīng)在教學內(nèi)容上做了適當刪減，但以現(xiàn)在學生的基礎(chǔ)，要在64個學時完成全部內(nèi)容的學習，有很大難度，因此根據(jù)專業(yè)需要精選教學內(nèi)容就顯得非常重要。授課教師應(yīng)和各專業(yè)負責人多溝通，了解授課班級的專業(yè)方向，明白本專業(yè)所需掌握的理論知識，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢，不做無用功?，F(xiàn)在我院已組織相關(guān)老師進行物理化學校本教材的編寫，在教學章節(jié)及內(nèi)容的取舍上進行廣泛討論，在2012級班級中開始試用。在教學中雖然我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，但還是看到了明顯成效。
2.理順知識體系，構(gòu)建課程框架
好的開端是成功的一半，是引導(dǎo)學生入門、激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。一些學生在學習過程中非常盲目糊涂，不知公式、定律的用途，不知引入新的函數(shù)的用意，對自己學習的任務(wù)和目的不明確。我們在講緒論部分時，應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)概述物理化學課程包含化學熱力學、溶液、相平衡、化學平衡、電化學和化學動力學等主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上了解物理化學的研究任務(wù)，明確化學熱力學和化學動力學在物理化學課程中的核心地位，并以此為主線構(gòu)建學生的物理化學知識框架。如介紹化學熱力學這部分時，要抓住熱力學的主要任務(wù)是從能量和宏觀的角度，研究化學反應(yīng)的方向和限度這個核心，了解熱力學的主要理論基礎(chǔ)是熱力學第一定律和熱力學第二定律，明確既然是站在能量和宏觀的角度研究，那么要進行能量衡算，研究的也都是宏觀體系；熱力學第一定律的任務(wù)就是進行能量衡算，后續(xù)學習涉及的都是熱、功、熱力學能改變、焓變、吉布斯函數(shù)改變等能量相關(guān)計算。要判化學反應(yīng)的方向和限度，當然要有判斷的依據(jù)，也就是判據(jù)，而熱力學第二定律的任務(wù)就是判據(jù)，所以引入新的狀態(tài)函數(shù)熵、吉布斯函數(shù)和亥姆霍茲，后續(xù)學習涉及的就是適用不同條件下的熵判據(jù)、吉布斯函數(shù)判據(jù)和亥姆霍茲函數(shù)判據(jù)及相關(guān)計算。這樣改變過去知識凌亂的狀況，樹立起學習的信心。
3.理論聯(lián)系生產(chǎn)實際
在物理化學教學中，要注意理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，突出物理化學課程的應(yīng)用性，激發(fā)學生學習物理化學的興趣。生產(chǎn)實際的例子很多，如在電化學基礎(chǔ)這一章節(jié)，我們講到法拉第定律的時候，可以聯(lián)系生產(chǎn)中的電解電鍍（有條件的話可以帶學生去參觀電鍍車間），解決生產(chǎn)中的實際問題：鍍鎳槽中以I=600A的電流通電1.7小時，在表面積為6×10■cm■的零件上，鍍金屬鎳層20微米。已知金屬鎳的密度為8.9g.cm■，計算：（1）實際鍍金屬鎳的質(zhì)量；（2）理論上應(yīng)鍍的金屬鎳的質(zhì)量；（3）電流效率。以任務(wù)驅(qū)動的形式引領(lǐng)學生學習。生產(chǎn)中的例子還有很多，授課老師可以在每年暑期下廠鍛煉時多注意收集生產(chǎn)實例和素材，豐富自己的課堂教學。
4.理論聯(lián)系生活
在物理化學的教學中，我們可以融入生活中的實例，讓學生認識到物理化學的學習與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，培養(yǎng)學生學習的興趣。如在相平衡這一章節(jié)，當講到單組分體系水的相圖時，可以把日常生活中常用到的高壓鍋帶進課堂，講解高壓鍋的工作原理，讓學生算算高壓鍋工作的時候鍋內(nèi)水的溫度可以達到多少，從而了解高壓鍋為什么比普通鍋方便快捷及使用時要注意的事項。
5.理論聯(lián)系時事
時事新聞有時候也與所學知識密切相關(guān)，所以授課老師在物理化學教學中，以特有的時事新聞作為切入點進入教學，可以很好地提高學生的學習興趣。如在講授鹽水體系相圖的時候，水的冰點為0℃，但加入鹽后，水的冰點下降。以2008年湖南特大冰災(zāi)為例：這個事件當時在電視新聞多有報道，電力中斷，全國火車大面積晚點，旅客滯留，學生印象深刻。城市環(huán)衛(wèi)工人為保證道路交通安全，清晨上街，在道路、橋梁拋撒大量工業(yè)用鹽，其目的是防止道路橋梁結(jié)冰，這樣可以讓學生對鹽水體系相圖、對水的冰點下降曲線等點線面的意義有更加感性的認識。
6.理論聯(lián)系社會
教育心理學認為：興趣是學生學習強大持久的內(nèi)在動力，它可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有效地發(fā)展學生的智力，使其在緊張而愉快的情境中獲得較多的知識和技能，達到學會和樂學的境界。如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習化學的積極性？下面結(jié)合教學實踐談幾點認識。
一、注意傳授學習方法
以往的教學是“填鴨式”，老師重知識的傳授，輕視學習方法的引導(dǎo)，學生被動地學習，培養(yǎng)出來的學生像制造“乒乓球”都一模一樣，沒有個性，沒有創(chuàng)新和獨到的見解，老師只是知識的傳播者，而學生只是知識的接受者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學習是一個終身的能力，每一個教師都承擔著培養(yǎng)學生學習能力的任務(wù)，化學作為一門自然科學，必須抓住化學的自身特點來學習。如基本概念，首先素化合物的性質(zhì)應(yīng)結(jié)合實驗現(xiàn)象來記憶，記憶時可采取諧音記憶法、應(yīng)要無條件背下來，而且要融會貫通，這樣才可能解決計算題，對元聯(lián)想記憶法、離奇記憶法、歸納記憶法。
1.在講烯烴的加成反應(yīng)時，所加試劑很多，學生不以記憶。如果歸納為這樣的式子，就好記得 多了>C=C< ＋ X―YX>C―C
2.金屬元素的焰色反應(yīng)時，不同的金屬及其化合物的焰色反應(yīng)的顏色不同按常規(guī)記憶不易掌握，火焰的顏色可以歸納兩句話：“鋰、鈉、鉀、銣；紫紅黃色淺紫紫，鈣、鍶、鋇、銅，磚紅洋紅黃綠綠”。其鈣火焰的顏色磚紅色可以和“蓋房”用的“磚”的“紅”色通過諧音記憶。
3.銅和硝酸的反應(yīng)方程式不易配平，其中銅和硝酸的系數(shù)，可以用“1、4濃，3、8稀”記憶，1、4分別是銅和濃硝酸的系數(shù)；3、8為銅和稀硝酸的系數(shù)，其他物質(zhì)的系數(shù)由原子守恒可以推出。
4.將不溶于水的固體物質(zhì)分開，采取過濾的方法。整個操作及注意事項很多，不易掌握?？梢杂谩耙毁N，二低 ，三靠”，一貼是濾紙貼住漏斗，二低是濾紙低于漏斗邊 沿，液體低于濾紙邊沿，三靠是燒杯靠住玻璃棒玻璃棒靠住濾紙、漏斗下部靠住容器壁，這樣便于掌握。
5.為了督促學生及時復(fù)習，我采取了“課前提問考核制”，每堂課前抽出五分鐘時間，出3――4道題，這些問題都與前面所講內(nèi)容有關(guān)，但不是上節(jié)內(nèi)容，它們是自開學以來的內(nèi)容，這些題目要求學生必須復(fù)習教材，課上隨機抽查學生掌握情況，并做記錄，學生根據(jù)自己的情況查漏補缺，將知識得以掌握而不至于前學而后忘，等完全忘記才去復(fù)習，那就太浪費時間了，這樣，學生像鐵索一樣一環(huán)緊扣一環(huán)，學的很扎實。學生積極主動、敢于大膽發(fā)表自己的看法、思維很活躍。這些做法使學生達到了復(fù)習目的，能夠把知識掌握牢固，不至于前學后忘，同時，也鍛煉了學生的膽量、表達能力，他們競爭意識都有所增強。
二、加強直觀教學，激發(fā)學生的求知欲
化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，實驗是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生積極性的重要手段?？菰餆o味的理論講授學生容易忘卻，可妙趣橫生的演示實驗會令學生終身難忘。因此，教學過程中，盡量多給學生做些演示實驗，在保證質(zhì)量的同時，又要富有趣味性。如，我在課堂中，經(jīng)常利用課本中的知識做些小魔術(shù)，演示噴泉實驗，小魔術(shù)――燒不爛的手帕、口中噴火、水上著火、人造血液等等，這些實驗不僅使學生掌握了化學知識，而且活躍了課堂氣氛，使學生感到新奇，增強了他們的想象力，從而調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。有時講有機化學時，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)不易掌握，我采用自己制造教具的方法，如講甲烷的分子結(jié)構(gòu)時 ，自制教具，用超市的小山楂作為氫原子，用復(fù)寫筆芯代表它與碳原子之間的共價鍵，大一點的桔子為碳原子，組成了甲烷的分子結(jié)構(gòu)模型，學生看了之后很直觀、很有興趣，一目了然，同時激發(fā)他們的學習熱情。
另外，在講工業(yè)生產(chǎn)時，它 不像實驗室中一樣，工業(yè)生產(chǎn)量大，流程長，設(shè)備龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，他們雖然原理相同，為了便于學生掌握，采用掛圖的方法，較直觀清楚，同時借助計算機輔助教學動畫咱學生親自觀察工藝流程的全過程。
三、結(jié)合生活實際來提高化學的趣味性
社會中，化學小常識俯拾即是，講課時穿插幾個，這樣既傳授了知識，又增加了趣味性，還調(diào)節(jié)了課堂上的緊張氣氛。
1.講鈣的性質(zhì)時，我講到了小蔥拌豆腐是一道賞心悅目的菜，但此菜不可多吃，因為豆腐里含鈣，小蔥里含草酸，兩者相遇能生成不溶于水的草酸鈣，吃多了易對身體造成損害。同樣的道理，菠菜和豆腐也不易同吃。
2.在講能量最低原理時，我講到，俗話說“站著不如坐著，坐著不如臥著，同學們知道這其中的科學道理嗎？”由此引出能量最低原理：電子排布總是先占有能量較低的軌道，只有當能量較低的軌道排滿以后，電子才依次進入能量較高的軌道。因為能量越低，體系越穩(wěn)定
關(guān)鍵詞：化學；師生關(guān)系；教學環(huán)鏡；聯(lián)系生語；演示實驗
學生是否喜歡學習，有多方面的因素，如社會因素、家庭因素、教師因素及教學方法等等。在這，就我個人的感受談?wù)勅绾翁岣邔W生學習化學的積極性。
一、營造和諧的師生關(guān)系
歷來，學生對教師都有一種敬畏心理。與教師的溝通比較少，對教師缺乏信任。正是由于這些原因的存在，某些學生有問題也不敢問，怕教師罵，日積月累，問題越多，學生最終為問題所累，失去學習的興趣。因此，教師在教學過程中，應(yīng)多用激勵性語言，和藹可親的態(tài)度對待每一為學生。對學生多加關(guān)愛，不歧視差生，在生活中應(yīng)與學生多接觸，與學生談心，拉近師生間的難離，做學生的知心朋友，充分信任并真正尊重學生。
汪廣仁說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。信任學生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生做課堂的主人，放教育教學的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，以及人之身”，從學生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現(xiàn)心理溝通。要做到真正尊重學生。只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。為此，教師手改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。溝通應(yīng)是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學生的同時，也讓學生來了解自己。完備教師的人格，只有這樣，學生才會從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧融洽。
二、營造寬松的教學環(huán)境。激發(fā)學生課堂討論
在這個環(huán)境中，不是教師講，學生聽，而是允許學生對教師的觀點提出異議，允許學生提出自己的觀點，從而營造了一個師生之間、學生之間多向交流的平臺。在這個環(huán)境中，學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并渴求問題的解決。只有這樣，學生才會展示自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主體能動性才能得到發(fā)揮，也才會以良好的心理狀態(tài)迎接面臨的各種挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，最重要的就是要建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學生就會對教師產(chǎn)依賴感和親切感，激發(fā)起求知的欲望。這就要求教師對學生要充滿熱愛、期待和寬容，對學生的學習活動更注重支持、指導(dǎo)而非批評，更注重于理解而非冷漠和批判。此外，教師還要充分尊重和信任學生，鼓勵學生大膽探索。只有這樣，學生才能沒有壓力和負擔，充滿自信地進行自主學習。
另外，在學習中，有的知識課本上沒有明確的答案，但學生已經(jīng)有了經(jīng)驗和知識，這時可允許學生相互的討論，甚至爭論，這就喚起學生發(fā)自內(nèi)心的自我主體意識。通過這種形式，教師，在課堂教學過程中能夠激發(fā)學生的學習需要，尊重學生的獨立性，提高其獨立學習的能力。并能照顧學生的個體差異，滿足學生在學習過程中的不同需要。除此之外，教師在教學過程中還要給學生主動探索、自主支配的時間和空間，使學生能夠在教師的指導(dǎo)下，自由地進行學習探究，主動獲取知識。
三、把教學理論和生活實際相結(jié)合
化學源于生活，同時生活電需要化學。學生也急切的想知道化學在生活中的應(yīng)用。因此，在教學過程中，應(yīng)營造一種現(xiàn)實的、有吸引力的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。同時應(yīng)密切聯(lián)系實際，聯(lián)系社會生活現(xiàn)象。如現(xiàn)在的某些熱門話題：大氣污染、水體污染、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、“蘇丹紅”事件等這些都可以搬入課堂，與學生討論這些事件的成因、影響、處理辦法等方面的內(nèi)容?？芍攸c介紹是“臭氧層空洞”，“光化學煙霧”，“酸雨”?！肮饣瘜W煙霧”，事實案例：1952年美國洛杉磯發(fā)生了世界上首次“光化學煙霧”。稱為“洛杉磯煙霧”，有500余人喪生。1995年6月20日，我國上海市也發(fā)生了“光化煙霧”事件。光化學煙霧能嚴重地刺傷人的眼、鼻、喉，嚴重時可使人嗆出眼淚，引起呼吸道感染而發(fā)病這是自然向人類發(fā)出的警告。對這些知識教學，把抽象知識形象化，讓學生在學習中滲透生活知識，在生活中感悟化學知識。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學功能 積極性 語文課堂
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0194-02
開放式教育試點工作通過近些年來的探索與實踐，教學模式的改革已經(jīng)逐步實現(xiàn)從教學向?qū)W的轉(zhuǎn)變，然而，大部分人對導(dǎo)學的認識的還不夠清楚，在具體的教學模式中如何進一步進行探索的導(dǎo)學還需要進一步的研究和完善。這就要求我們應(yīng)該進一步深化對導(dǎo)學的內(nèi)涵與外延的認識，通過建立倡導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)的導(dǎo)學機制，進一步完善導(dǎo)學功能，從而能夠不斷提高教學質(zhì)量。
一、導(dǎo)學概述
教育學家崔巒曾經(jīng)講過：“我們要在教學中強化導(dǎo)學的功能，用啟發(fā)式的教促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變”。由此可以得出，導(dǎo)學在課堂教學中的作用是十分重要的。導(dǎo)學顧名思義就是在引導(dǎo)下進行學習，它主要是指著眼于學生學的前提下，教師引導(dǎo)學生積極、自主的學習的過程。任順元在《導(dǎo)學論》中曾經(jīng)論述過：導(dǎo)學是指導(dǎo)教師的“導(dǎo)”與學生的“學”的共同活動?！皩?dǎo)”與“學”是教師與學生二者共同協(xié)作才能達到預(yù)期的效果。導(dǎo)學是一種互動的過程，在導(dǎo)學的活動中，教師起著主導(dǎo)的作用，其目的是幫助學生提高學習效率。
導(dǎo)學還從另外一個層面揭示了“導(dǎo)”與“學”兩種活動的有機統(tǒng)一，是兩種活動的綜合體，二者不能偏廢任何之一，如果說只有“導(dǎo)”或只有“學”都不能稱之為二者的有機統(tǒng)一。從哲學意義上講，“導(dǎo)”與“學”也可以被看作為一對矛盾的結(jié)合體，“教師主導(dǎo)，學生主學”?！皩?dǎo)”可以被看作為矛盾的主要方面，它引導(dǎo)導(dǎo)學過程的方向，而且引導(dǎo)著學生學習的方向，作為矛盾的主要方面在發(fā)展的過程中起到主要作用。重視導(dǎo)學中“導(dǎo)”的作用并不是否定學生的主體地位，而是在教學有效的指導(dǎo)下，能夠讓學生的主體得到最大的發(fā)揮，通過教師的“導(dǎo)”幫助學生找到正確的學習方法，讓學生更加主動積極的投入到學習中。
二、導(dǎo)學在中學語文中的課堂教學任務(wù)
（一）引導(dǎo)學生自主學習
新課程要求提倡學生自主探究學習，讓學生主動獲取知識，在語文的課堂上教師應(yīng)該有意識的點撥學生，積極發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。在課堂中教師在講課的時候應(yīng)該多涉及一些學生感興趣的話題，提問一些學生感興趣的問題，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，讓學生都自覺自愿的參與到課堂問題的回答中。此外，教師還可以通過具體的例子去激發(fā)學生學習的動機，如：在中學語文課文中田曉菲的十三歲的際遇中，教師應(yīng)該適當?shù)囊胩飼苑频纳郊艾F(xiàn)狀來鼓勵學生們向她學習。并且這些頗具故事性作者生平往往能夠引起學生極大的重視，而且能夠吸引學生學習的興趣和主動性。因此，在教學的過程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學生自主的學習，讓學生學會學習。
（二）引導(dǎo)學生獨立思考
導(dǎo)學雖然是在教師的引導(dǎo)下幫助學生學習，但并不是代表學生的思考應(yīng)該依賴于教師的指導(dǎo)，相反導(dǎo)學能夠引導(dǎo)學生獨立的思考，能夠讓學生在思考中增強自己的想象力和思維力。在課堂的教學中，教師應(yīng)該把教學過程中同一課題的不同觀點拿到課堂中間，讓學生針對這些觀點自由的發(fā)表自己的意見。這樣有助于提高學生獨立思考的能力。語文不像數(shù)學那樣嚴謹，語文問題的答案可以有多種多樣，只要能夠自圓其說就是正解，這就要求教師在講課的過程中對語文問題答案的設(shè)置不應(yīng)該固定為一。應(yīng)該鼓勵學生拋棄固定答案去探究自己所認為的正確答案，這樣能夠提高學生的課堂注意力，能夠讓學生積極的參與到課堂的教學中，而且能夠提高學生獨立探索和思考的能力。
三、中學語文課堂中的導(dǎo)學
（一）學習之前的引導(dǎo)
預(yù)習階段也可以理解為自學階段，教師應(yīng)該及時給學生布置一些預(yù)習任務(wù)，這樣能夠讓學生較早的認識到課文的內(nèi)容和教師教學的重點，能夠讓學生自主辨別自己哪里不會，哪里會，對于一些不會的知識，學生能夠在課堂中間更加認真，同時也能讓學生帶著疑問和懸念進入學習，這樣能夠提高學生學習的積極性，也能夠讓每個學生都積極的參與到學習的活動中去。
（二）學習之后的導(dǎo)學
對課后知識的整理和積累是學習語文至關(guān)重要的一環(huán)，復(fù)習是一種查漏補缺，它能夠幫助學生鞏固所學的知識。教師做好學習之后導(dǎo)學工作，能夠幫助學生進一步升華自己所學的知識，而且能夠使得學生的知識更加牢固。學習之后的導(dǎo)學不同于學習之前的導(dǎo)學，學習之后的導(dǎo)學是一種查漏補缺，起到一種檢查的作用，但是它與學習之前的導(dǎo)學同等重要，都是幫助學生提高學習的積極性和興趣。
參考文獻：
摘要隨著高職高專院校的擴招和發(fā)展，大學生的文化基礎(chǔ)相對都比較薄弱一點，學生的學習積極性也不高。為此，我們必須要優(yōu)化我們的教學，提高大學生們的學習積極性。本人從自身教學實踐出發(fā)，從不同的方面談了如何優(yōu)化教學策略，提高大學生的積極性。
關(guān)鍵詞高職院校；大學生；優(yōu)化
近年來，隨著高職院校的擴招和加速發(fā)展，生源的質(zhì)量越來越差，學生們的文化功底也都比較差，因此，教學中普遍存在學生學習積極性不高的現(xiàn)象。為了能夠提高大學生學習的積極性，筆者在教育教學過程中進行了嘗試探索，提出了幾點有效的策略。
一、注重與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系
平等、協(xié)和、民主的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的學習興趣，平等的師生關(guān)系能夠有效拓展師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間良好的感情，從而促使學生喜歡教師，才能進一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學生啟發(fā)和引導(dǎo)。這就需要教師不斷的充實自己、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，用廣博的知識、幽默的言語、高尚的人格來吸引學生，使學生在心悅誠服中提高對知識的探究興趣。同時，教師要充分尊重學生，認清學生的主體地位，主動接近學生、親近學生，與學生進行積極的溝通交流，與學生建立和諧、良好的師生關(guān)系，提升學生對學科的學習興趣。
二、針對學生實際學情設(shè)計教學進度
高職院校中的很多學生學習基礎(chǔ)較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學習的渴望，但是因為缺乏毅力而放棄學習。因此，想要在短時間內(nèi)改變學生的這一現(xiàn)狀是很困難的，首先，教師要激發(fā)學生對知識的探究興趣，調(diào)動學生對理論知識的學習積極性，并且讓學生明白，只有充分調(diào)動自身的積極性與主動性，才能逐漸培養(yǎng)對知識的學習興趣。其次，教師要針對學生的實際情況和學習基礎(chǔ)，來設(shè)計相應(yīng)的教學計劃，把握課堂教學進度。從高職院校學生的基礎(chǔ)情況來看，他們的知識基礎(chǔ)普遍較弱，學習能力不強，如果單純?yōu)榱送瓿山虒W進度，而不顧學生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、優(yōu)化教學方法和手段
教學內(nèi)容和教學手段是教學結(jié)構(gòu)的主要組成部分，也是課堂教學的主體。教師要在授課之前，針對教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，精心設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，不斷補充新知識、更新教學手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活實際的緊密聯(lián)系，提高學生動手實踐的能力，使學生產(chǎn)生強烈的成就感，從而激發(fā)他們的學習興趣。
第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提高學生學習積極性。在高職院校教育教學中，良好的學習氛圍是激發(fā)大學生學習興趣，提高學生探究意識的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對學生的熏陶作用，通過引入生動、形象的實例來導(dǎo)入教學課程，促使學生在濃厚的學習氛圍中，提高主動學習的積極性。
第二，利用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生興趣。啟發(fā)式教學是課堂教學中常用的教學手段，要求教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題和內(nèi)容，并在課堂中積極引導(dǎo)學生思考與質(zhì)疑，激發(fā)學生參與學習活動的積極性，減少學生對學習的疲勞感，消除他們對課程的畏難情緒，增強學生的自信心，提高他們對知識的學習興趣。
第三，利用課堂互動，活躍課堂氛圍。增加課堂互動，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性和主動性，這一手段充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，有效推動了學生對知識的內(nèi)化過程。在具體教學過程中，教師要精心設(shè)計一些學生通過積極思考就能回答出來的問題，從而讓學生主動思索、積極思考，通過討論或搶答的方式，激發(fā)學生的學習熱情。還可以將回答問題的表現(xiàn)情況記入學分，既有利于調(diào)動學生的思維意識，又能讓學生敢于回答問題，起到事半功倍的教學效果。
第四，尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力。教學的主要目的在于提高學生的學習能力，讓學生通過自主學習獲取知識。因此，學會學習是新時代對教育提出的主要要求，同時也反映了終身教育的思想理念，這一理念對于在校大學生也具有重要意義。大學生畢業(yè)走向社會之后，主要就是依靠良好的學習方法自主獲取知識，也是他們終身受益的法寶。只有讓學生愛上學習、學會學習，才能從真正意義上提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標。自學能力是促進一個人成功與發(fā)展的必備條件，也是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要方面，它以獨立性為基礎(chǔ)，以自學意識為核心，體現(xiàn)了學生對知識的獲取與遷移。一個人只有具備了強大的自學能力，才能將課本上的理論知識通過遷移與內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱幕炯寄芘c素質(zhì)。我們在實際教學中，要充分尊重學生的主體地位，將學習的主動權(quán)歸還給學生，讓學生意識到自己才是學習的主人，由自己來支配學習的主動權(quán)。
四、引導(dǎo)大學生做出正確的人生規(guī)劃
在大學期間，引導(dǎo)學生對自己的人生做出正確的規(guī)劃，不僅會影響他們的一生，而且有助于促使學生在大學期間以人生規(guī)劃為發(fā)展導(dǎo)向，以此作為基本的學習動力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺點，善于發(fā)揮自身特長，根據(jù)自己 的個性特點及興趣愛好，來審時度勢、明確目標。如果一個大學生能夠冷靜的思考自己未來的發(fā)展方向，并為此積極努力、不斷發(fā)展，這才是具有社會意義與人生意義的大學教育，能夠為學生將來走向社會奠定扎實的基礎(chǔ)。也只有這樣，學生有了明確的人生規(guī)劃和奮斗目標，才能提高對文化知識和專業(yè)知識學習的積極性和主動性，自覺的投入到學習中去。
總之，在高職院校的教育教學中，我們只有根據(jù)大學生的實際情況，合理采取有效的教學方法和手段，才能激發(fā)學生學習的積極主動性，有的放矢，提高課堂教學效果，最終達到培養(yǎng)合格大學生的目標。
參考文獻：
[1]粟遠榮.大學生學習積極性之現(xiàn)狀及對策研究[J].湖北成人教育學院學報，2009，(02).
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；高尚人格；小組合作
新的課程改革在我國已經(jīng)推行十余年了。作為一名初中化學教師，我在這十幾年的教學工作中，時時體現(xiàn)化學新課改理念。下面我就如何“面向全體學生”，如何調(diào)動全體學生學習化學的積極性談一下我的做法。
一、激發(fā)學生學習化學的興趣
心理實驗和教學實踐證明，興趣是學生最好的老師，只有當學生對學習對象持續(xù)產(chǎn)生興趣時才會感到學習是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所學的知識內(nèi)容也就容易記??；反之，當學生對學習對象缺乏興趣時，則會感到學習空乏無味，成為負擔，產(chǎn)生厭惡情緒，不愿動腦筋思考，也就不可能學好。如果一個學生對化學產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學習動機。筆者在課改的教學實踐中，對提高初中學生學習化學興趣做了幾點嘗試。
1.通過引導(dǎo)學生在生活實踐中感受化學，培養(yǎng)學生學習興趣
盡管從表面上看化學與生活聯(lián)系沒有物理與生活聯(lián)系緊密，但是教師要善于挖掘與化學有關(guān)的生活知識，從而激發(fā)學生的興趣，指導(dǎo)學生討論和引導(dǎo)學生思索。例如，我在講述一氧化碳的毒性時引用了這樣一則案例：1998年3月15日，河南省許昌市發(fā)生了一起縱火案，幾名歹徒因與許昌市胖東來煙酒購物中心的員工發(fā)生爭執(zhí)，為了報復(fù)，便于3月15日凌晨，往胖東來煙酒購物中心傾倒兩壺汽油放火后而逃，頓時火光沖天，濃煙滾滾，大火蔓延到與之相鄰的望月樓賓館，致使望月樓賓館的8名員工喪生，事后法醫(yī)鑒定，8名員工死于一氧化碳中毒。通過這個案例，學生明白了一氧化碳有劇毒。學好化學知識可以避免一些事故的發(fā)生。在學習可燃性氣體與空氣混合后遇明火可能發(fā)生爆炸這個知識點時，我引用了這樣一則案例：一名小學生在一大樓后的化糞池的蓋子附近玩火時，突然砰的一聲巨響，化糞池的蓋子被崩到5樓的一住戶家，盡管沒有造成人身傷亡，但造成了一定的財產(chǎn)損失，化糞池爆炸的原因是化糞池內(nèi)有沼氣，遇明火發(fā)生爆炸，通過這個案例，使學生們明白了使用可燃性氣體應(yīng)該非常注意安全。通過這些案例，學生們也進一步明白了生活與化學密不可分，從而增強了他們學習化學的興趣。
2.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣
百聞不如一見?；瘜W上的一些學習內(nèi)容，由于學生看不到，僅憑教師的講解或者學生的自學或討論是很難理解的。例如原子的結(jié)構(gòu)。原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又有電子和質(zhì)子構(gòu)成，核外電子在原子核外高速運動，但是核外電子是如何運動的，教師再講學生就是不明白，如果教師能把核外電子的運動制成動畫課件讓學生觀看，他們就很容易理解。利用多媒體技術(shù)不僅便于學生學習知識，而且也激發(fā)了學生學習化學的興趣。
二、用高尚的人格感召學生，用善良的心關(guān)注每一個學生
學高為師，德高為范。作為一名教師，應(yīng)該時時刻刻加強自身修養(yǎng)，注意自己的言談舉止，給學生樹立一個道德典范，讓學生覺得你是一個品德高尚的人。實際上作為一名教師，你也應(yīng)該做一位品德高尚的人，學生只有接受了你，他們才愿意學習你所教授的課。由于我多年不斷加強自身修養(yǎng)，不知不覺，學生對我有一些好的看法。學生們的贊譽，讓我激動，也進一步激發(fā)了我那顆善良的心，讓我時時刻刻想著如何善待學生，如何讓他們實實在在地學點知識。由于我的真心付出，全班每個學生一年下來都學到了一些化學知識，在歷年的中招考試中，我教的學生的成績在長葛市中招質(zhì)量評估中多次名列第一。
三、采用小組合作學習方式，讓每一個學生都參與到學習
中來
關(guān)鍵詞： 初中化學 興趣培養(yǎng) 科學素養(yǎng)
初中學齡一般在13―16歲，這個階段正是一個人思想異?；钴S、感性與理性兼顧發(fā)展的重要時期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發(fā)展的不穩(wěn)定因素也比較復(fù)雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學習方面，初中教師如果能加以正確引導(dǎo)，幫助學生培養(yǎng)形成各種良好的習慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學作為一門入門學科，具有雙重性特征，既對學生具有較強的吸引力，又讓他們感受到學習過程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學生很糾結(jié)。所以說，如何激發(fā)與培養(yǎng)學習興趣，讓學生輕松快樂地踏入初中化學門檻，是一個必須重視和值得為之探討的問題。
一、鏈接社會現(xiàn)象進行教學，誘導(dǎo)學生學習化學的興趣
化學知識、化學原理，以及化學現(xiàn)象廣泛存在于人類社會的生產(chǎn)生活之中，而這些對于初三學生來說，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數(shù)。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現(xiàn)象，所有這些都屬于化學科學的范疇。再如人工降雨現(xiàn)象，原子反應(yīng)堆使用的重水、導(dǎo)彈和飛機使用的非金屬材料，還有火箭推進劑、電子工業(yè)用的特純試劑，以及合成纖維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學知識。由此可以說，物質(zhì)世界因化學而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說化學知識的廣泛應(yīng)用，使得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和尖端科技呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展狀態(tài)。
布魯納曾說：“使學生對一門學科有興趣，最好的方法是使其知道這門學科值得學習?！碑攲W生從課程學習中越來越感受到化學知識的無限價值時，他們的學習興趣也就隨之產(chǎn)生并不斷提高。
二、發(fā)揮實驗優(yōu)勢進行教學，激發(fā)學生學習化學的興趣
化學是一門實驗基礎(chǔ)學科，其“動手動腦“的特點正符合初三學生活潑好動的心理性格特征。上新課前，設(shè)計富有啟發(fā)性的實驗，并借助從中產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象，推動和引導(dǎo)學生積極思考，使之產(chǎn)生積極向上的學習情趣。比如在講授緒言課內(nèi)容時，我把一張先前用堿溶液寫有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術(shù)般地出現(xiàn)紅色“肯特基”字樣。試驗之后，趁著學生活躍的思維，提出“什么是化學？它研究的對象是什么？為什么要學習化學？”等一系列問題，以此激發(fā)學生的學習興趣。
重視教師的演示實驗，更要創(chuàng)設(shè)條件提供學生多做實驗。為了避免學生動手的盲目性，教師在因勢利導(dǎo)的同時，注意及時糾正不規(guī)范或錯誤的操作方法，幫助分析實驗現(xiàn)象，指導(dǎo)書寫實驗報告。另外，還可以指導(dǎo)學生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點燈”、“小紙花變色”等小實驗；在講了酸性與堿性以后，引導(dǎo)學生去測定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區(qū)的空氣污染情況。促使學生通過動手實驗，不僅學到化學知識，鍛煉觀察和動手思維能力，而且培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，從而激發(fā)他們更廣泛的學習興趣。
三、運用先進技術(shù)進行教學，強化學生學習化學的興趣
有些化學知識的確是令人煩惱的，如果我們對此只是一味地說教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學生聽得云里霧里”。比如，當學到原子結(jié)構(gòu)和元素符號、化學式等化學用語與基本概念的時候，學生常常因為抽象難懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會逐漸減弱甚至消失。此時，教師必須借助多媒體等現(xiàn)代教學手段，讓抽象的內(nèi)容具體化，讓理論性內(nèi)容和生活實際相結(jié)合。在講到質(zhì)量守恒定律的時候，如果把化學變化中反應(yīng)物分子拆成原子的過程和原子重新組合為生成物分子的過程，借助多媒體進行動態(tài)的演示，學生就此可以生動直觀地明白了原子在反應(yīng)前后的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，總質(zhì)量也就不會發(fā)生變化。他們也就因為運用了多媒體現(xiàn)代科技而比較容易保持和強化學習興趣。否則，學生將在糊里糊涂中興致全無、喪失信心，最終導(dǎo)致化學學習的惡性循環(huán)。還有，在平時的課堂演示實驗中，只是教師在講臺上做實驗，而學生不能清晰地看到或完全感受到實驗現(xiàn)象。我們也可借助多媒體展臺解決這個問題。這樣既效果較好，又節(jié)約了時間。
四、加強師生關(guān)系增進教學，鞏固學生學習化學的興趣
