時間：2023-03-02 15:09:29
序論：在您撰寫高中應(yīng)戰(zhàn)書時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
聽——決戰(zhàn)期末的鼓角 已經(jīng)吹響!
想——師長殷切的期盼 銘記心上!
物競天擇，適者生存! 自古不變是競爭，3班學(xué)友打馬過來發(fā)挑戰(zhàn)! 寒窗五月悠悠過，期末奪冠，踏花歸去，馬踏飄香,誰能？（眾：我能） 磨劍數(shù)日路漫漫，仰天長笑，長掛云帆，直達(dá)彼岸,誰能？（眾：我能） 狼煙起，號角鳴，三軍挺進(jìn)，我們高一（1）班何懼競爭？（眾：不懼） 書山巍，人心齊，我們高一（1）班何懼挑戰(zhàn)？（眾：不懼）
腳踏實(shí)地海讓路，鍥而不舍山移位。
一學(xué)期里早已練就我班純正的班風(fēng)，勤奮的學(xué)風(fēng)，鋼鐵的意志，堅韌的品格。我們堅信智慧與恒心同在；我們堅信付出與收獲并存。面對期末這場戰(zhàn)役，我們將用爭分奪秒的執(zhí)著、奮力拼搏的行動、志在必得的信念朝著最后的勝利（眾：進(jìn)發(fā)?。?男兒誓為奪天志，巾幗忍淚煉金鋼！勤奮是我們的資本，成功是我們的追求，百折不饒是我們的氣魄，一鳴驚人是我們必然的收獲！
全體同學(xué)：
我們欣然接受你們的挑戰(zhàn)！我們知道（3）班有著雄厚的實(shí)力和無限的潛力，第月考只不過出現(xiàn)一時的失誤而已。能和你們結(jié)成競爭伙伴，我們非常高興。我們也堅信我們（1）班是個不懼任何挑戰(zhàn)，敢于競爭，勇于爭先，充滿自信的堅強(qiáng)集體。
相信：通過這種競爭，我們能共同進(jìn)步，為一部爭光！
1409班全體同學(xué)：
你們好！我們很高興能接到貴班的挑戰(zhàn)書。
我們知道，9班是優(yōu)秀的班級；但是我們更自信，你們的挑戰(zhàn)擋不住我們奔跑的腳步！這是因為我們10班更團(tuán)結(jié)，我們10班更剛毅，我們10班更大氣！1410班的全體同學(xué)，你們有沒有信心戰(zhàn)勝他們!(有）
那么，1409班就讓我們來比比看，看一看，看誰班上課紀(jì)律好，比一比，比誰班下課狀態(tài)好，瞧一瞧，瞧誰班學(xué)習(xí)氣氛濃。我們既是對手，又是朋友，我們相信：通過這種良性競爭，我們一定能夠共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼。
挑戰(zhàn)面前，困難與希望同在。我們要攀登，誰也擋不住我們前進(jìn)的腳步；我們要飛翔，誰也阻止不了我們騰空的希望！我們已下定決心，我們會不畏艱險，我們能排除萬難，我們終將迎來偉大的勝利！
1410班全體同學(xué)們，就讓你們的勇氣和我們的自信在這里碰撞，讓青春燃燒的歲月見證我們1410班的強(qiáng)者風(fēng)范！
我們明白，戰(zhàn)斗的號角已經(jīng)吹響，真正的較量已經(jīng)拉開了大幕?，F(xiàn)在，我們鄭重應(yīng)戰(zhàn)：“誰英雄，誰好漢，接下來比比看”。
謝謝大家
1410班全體同學(xué)
20xx年xx月xx日
【高中班級應(yīng)戰(zhàn)書范文三】
高一九班全體同學(xué)：
你們好！我們很高興能接到貴班的挑戰(zhàn)書。
從貴班的挑戰(zhàn)書中，我們讀出了你們不甘落后的決心、堅持不懈的毅力、奮發(fā)向上的斗志和高漲如火的激情！在接過貴班挑戰(zhàn)書的這一刻，我們高一十班群情振奮！我們感謝你們的挑戰(zhàn)，是你們的挑戰(zhàn)堅定了我們永遠(yuǎn)做勝利者的信念，是你們的挑戰(zhàn)激起了我們更有力量的強(qiáng)者風(fēng)范！在此，我們高一九班全體同學(xué)鄭重宣告：我們接受挑戰(zhàn)！
我們知道，九是優(yōu)秀的班級；但是我們更自信，你們的挑戰(zhàn)擋不住我們奔跑的腳步！這是因為我們十班更團(tuán)結(jié)，我們十班更剛毅，我們十班更大氣！1410班的全體同學(xué)，你們有沒有信心戰(zhàn)勝他們!(有）
那么，7班8班就讓我們來比比看，看一看，看誰班上課紀(jì)律好，比一比，比誰班下課狀態(tài)好，瞧一瞧，瞧誰班學(xué)習(xí)氣氛濃。
我們既是對手，又是朋友，我們相信：通過這種良性競爭，我們一定能夠共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼。
挑戰(zhàn)面前，困難與希望同在。我們要攀登，誰也擋不住我們前進(jìn)的腳步；我們要飛翔，誰也阻止不了我們騰空的希望！我們已下定決心，我們會不畏艱險，我們能排除萬難，我們終將迎來偉大的勝利！
九全體同學(xué)們，就讓你們的勇氣和我們的自信在這里碰撞，讓青春燃燒的歲月見證我們十班的強(qiáng)者風(fēng)范！
我們明白，戰(zhàn)斗的號角已經(jīng)吹響，真正的較量已經(jīng)拉開了大幕。現(xiàn)在，我們鄭重應(yīng)戰(zhàn)：
1、期末考試乙卷前20名，我們?nèi)砸?，只許進(jìn)，不許退。9班的同學(xué)我們有沒有信心（有）
2、單科平均分有四科要第一，兩科要第二，不要第末。我們9班能不能實(shí)現(xiàn)（能）
誰英雄，誰好漢，期末考試比比看”那么，高二9班的全體同學(xué)，讓我們一起來吶喊：謝謝大家
【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù)；課堂；教學(xué)；課程
【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-02
新的機(jī)遇就有新的挑戰(zhàn)，教育的發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。經(jīng)過近兩百年的發(fā)展，各國教育體制的框架已經(jīng)基本搭設(shè)完成，當(dāng)代教育的發(fā)展開始聚集在變革學(xué)校課程與教學(xué)的層面上來。素質(zhì)教育的建設(shè)給美術(shù)課程教學(xué)提供了大的發(fā)展機(jī)遇。這種教學(xué)的發(fā)展給整個美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)活動中，我們要運(yùn)用一切教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使和諧的教學(xué)氣氛的形成，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，美育之花得以在學(xué)生的心中綻放。以下我對美術(shù)課堂組織教學(xué)這一塊淺談自己的幾個觀點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)意境，激情導(dǎo)學(xué)
美術(shù)教學(xué)活動是在教師設(shè)計的特定情境和一定的生活空間里發(fā)生的。教師精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓教學(xué)活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感，隨即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知沖動和欲望。教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，可以考慮從下面幾個方面著手：第一，布置一個優(yōu)美宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對鮮明形象的感知和探求本知的激情，體驗美術(shù)教育情境中蘊(yùn)涵的生命意義。第二，創(chuàng)建一種澄明暢快的心境。在教學(xué)中，給學(xué)生提供一個和諧、寬松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體中含蓄、潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動起來，并生發(fā)開去。教師與學(xué)生同時以情人境，以一種開放的心態(tài)接納萬物。在美術(shù)課堂里，視覺與聽覺的同時效應(yīng)，音樂與美術(shù)的通感，都能將師生引向藝術(shù)的伊甸園。借助其他學(xué)科的輔助，如語文、地理、歷史、計算機(jī)等，全面作用于人的感官機(jī)能，調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，以誠實(shí)純凈的心態(tài)，接納多元文化，多元藝術(shù)。第三，營造一種自然而幽深的意境。
創(chuàng)設(shè)意境，激情導(dǎo)學(xué)，是應(yīng)用情意性優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)最常用的策略。通常，在這種美好的情趣和教學(xué)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的情感與外部世界相應(yīng)融合，感知教師提供的真實(shí)形象，初步弄懂美術(shù)教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的本來意思，借助形象產(chǎn)生豐富生動的聯(lián)想；同時也促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，與教材相接，了解美術(shù)材料和實(shí)際生活的聯(lián)系，了解間接知識和真實(shí)生活的聯(lián)系，將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗。如此促進(jìn)師生之間的心靈溝通，以材料為中介，在一種美好的情趣和氛圍中產(chǎn)生交流和對話的欲望，享受表達(dá)和聆聽的喜悅。師生在這和諧融洽的情境中相互了解、相互信任、相互愉悅，同時步入一個知識的廣闊天空，達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
二、美術(shù)基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)和作品欣賞相結(jié)合
美術(shù)基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)與美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，美術(shù)基礎(chǔ)知識重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對作品的直觀感受分析，而忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí).缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。
一般的美術(shù)欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上，而高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“像”和“不像”，“美”和“不美”來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中基礎(chǔ)知識和作品欣賞不能并重的表現(xiàn)?！跋瘛焙汀安幌瘛睂τ谠佻F(xiàn)性作品來說，尚有可言，但若單純地只是拿“像”和“不像”來作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，那么，在當(dāng)今這個照相、數(shù)碼技術(shù)飛速發(fā)展的時代，美術(shù)中的許多繪畫作品又如何才能立腳？而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了，藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。不少的“美感”，是通過不美的形式來表現(xiàn)的，如挪威畫家蒙克的作品《吶喊》，正是通過極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼的，使人們在19世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。所有這些，說明一點(diǎn)：美術(shù)已朝多元化方向發(fā)展。中山裝好看，若人人都來穿中山裝，那么世界就變得單調(diào)而乏味。所以教師在分析這些作品的時候，不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識，對作品進(jìn)行理性的分析，而以像和不像、美和不美去評述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的在欣賞美中深人淺出地傳授了審美知識，有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識系統(tǒng)和審美經(jīng)驗。
三、注重活動性教學(xué)
為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生個性，激發(fā)其創(chuàng)造性，可多采用活動式教學(xué)，以活動的方式作教學(xué)的基本方式。我們認(rèn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)，個性的形成都是在豐富多彩的自主活動中實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主活動，絕不可過多地限制。在教學(xué)中可開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在自由的，無拘無束的活動環(huán)境中，迸發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，增強(qiáng)其自信心，如參觀、考察、游歷以及開展各種形式的展覽、競賽等，能訓(xùn)練學(xué)生的直覺、想象力、觀察力，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)。當(dāng)然，學(xué)生的自主活動需要教師精心策劃與指導(dǎo)，教師應(yīng)給學(xué)生多提供社會與生活的情景，提供多元文化氛圍，提供多樣材料，媒介的創(chuàng)作工具，發(fā)揮學(xué)生的個性，引導(dǎo)他們大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)造。大多數(shù)老師看重課堂授課的效果，卻往往忽視課堂外的延續(xù)，很多學(xué)生上完課后，對一些美術(shù)問題心存疑問，一些問題更是似懂非懂，學(xué)生對美術(shù)知識的接受始于課堂也終于課堂。高中學(xué)生興趣廣泛，而且容易接受新事物，假如美術(shù)課上老師沒有鼓勵學(xué)生感受體驗并參與，學(xué)生是不會積極活動的，所以在教學(xué)中一個老師應(yīng)多渠道地寓教于樂，讓學(xué)生在玩中求趣，增強(qiáng)教學(xué)的愉悅性。教師可以針對美術(shù)作品或現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，也可創(chuàng)造性的提問，留懸念激趣，當(dāng)然也可以巧妙設(shè)計以多媒體的形式直觀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生身心潛能，提高審美及創(chuàng)造美的能力。在對學(xué)生的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對美術(shù)圖形、色彩有著很大興趣，他們樂于接受和了解更深層次的相關(guān)知識。
所以，筆者認(rèn)為一個學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，很大程度上取決于課外的實(shí)踐活動，比如課外可讓學(xué)生去參觀美術(shù)展覽活動或參觀博物館，去了解一些民間美術(shù)及研究性的學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生帶著問題去發(fā)揮個性，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力是十分有意義的。在此基礎(chǔ)上，教師假如能給予一定的評價與引導(dǎo)，無疑對于學(xué)生改變美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，反過來更有利于課堂教學(xué)的開展。
四、切實(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動，在有效的活動設(shè)計中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下方面去關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)探究過程。
首先，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。經(jīng)過教師精心設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識的前臺。在美術(shù)課堂上，從探究問題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。這對于能力重于知識的現(xiàn)代社會來說，意義是深遠(yuǎn)的。
其次，要努力提供交互式的學(xué)習(xí)平臺。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使美術(shù)教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學(xué)習(xí)探究過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和創(chuàng)新精神。
五、放寬學(xué)生作業(yè)的條件范圍，學(xué)生作業(yè)評價活動要多樣化、興趣化
美術(shù)作業(yè)有自身的特點(diǎn)，它不同與其他學(xué)科的作業(yè)。它沒有對錯之分，也沒有一個固定的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以筆者認(rèn)為，在布置作業(yè)上不能緊緊依靠課本。要放寬作業(yè)條件與要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的潛力有充分的發(fā)揮余地。在一次學(xué)生作業(yè)中，有的學(xué)生曾問過我這樣一個問題，老師我能不能把太陽畫成黑色的？我說能，結(jié)果學(xué)生的最終作業(yè)色彩豐富、和諧、令人尋味。設(shè)想一下，如果當(dāng)時我回答不能，就會限制學(xué)生想象力的發(fā)揮。學(xué)生的作業(yè)也就不會有創(chuàng)新，甚至不敢創(chuàng)新，學(xué)生的潛力也就挖掘不出來。
在作業(yè)評價上要努力尋找每個學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們以適當(dāng)?shù)脑u價與肯定。知道自身的價值所在，他們的學(xué)習(xí)興趣才能越來越濃，求知欲越來越強(qiáng)烈，從而進(jìn)一步提高課堂效率。評價方式要多樣化，不要過于單調(diào)，注意調(diào)節(jié)學(xué)生的品味，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況加以評價。注意提高學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生之間相互評價，努力找優(yōu)點(diǎn)、補(bǔ)缺點(diǎn)，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)別人什么。再如教師要高度評價有創(chuàng)新的作品，利用少量成功作品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。再如教師評價一些進(jìn)步快的學(xué)生作品，使少部分落后學(xué)生奮起直追。放寬作業(yè)條件和評價作業(yè)方式的多樣化，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛力，真正提高學(xué)生的繪畫水平。
總之，美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗、反思新問題、提高教學(xué)效果。知識結(jié)構(gòu)的老化教育觀念的落后教學(xué)方法的死板已經(jīng)成為當(dāng)今美術(shù)教學(xué)發(fā)展的障礙。這就要求美術(shù)教師要能夠與時俱進(jìn)具備以人為本的思想把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律悉心研究教學(xué)教法改進(jìn)教學(xué)這樣才能使美術(shù)課堂教學(xué)頗具藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)
[1]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社.2003年4月第1版.
關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué)教學(xué) “最近發(fā)展區(qū)” “生本”
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)?如何變知識傳授為思維教學(xué)?如何使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)連貫一致、系統(tǒng)化?如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力?等等,對這些問題的正視,標(biāo)志著從知識本位到學(xué)生本位的觀念更新,教學(xué)中如何走向“生本”,正是眼下新課程理念所倡導(dǎo),許多高中數(shù)學(xué)教師苦苦思索的問題。我認(rèn)為,靈活應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論,準(zhǔn)確把握時機(jī),發(fā)揮學(xué)生的主動性,注重思維過程,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,是解決此問題的有力舉措。
一、學(xué)習(xí)新知識要喚起學(xué)生對已有知識的聯(lián)想
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:實(shí)踐證明,當(dāng)課堂上所講的教材里既包含一定“份額”的已有的東西,又包含一定“份額”的新東西,才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn)定的興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容大多可由已有的知識推得,因此,講授教學(xué)新知識時教師應(yīng)揭示出已知的知識跟新的知識的內(nèi)部的深刻聯(lián)系,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的奧妙之一。講授新課要喚起學(xué)生對原有知識的回憶和聯(lián)想,培養(yǎng)能力也要以原有知識為基礎(chǔ),尤其對抽象的、難以建立和接受的概念更是如此。例如異面直線所成的角的概念對于還沒有建立完整的空間觀念的學(xué)生來說是比較難以接受,為此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生與已有的知識和經(jīng)驗加以聯(lián)想、類比,這里主要指引導(dǎo)學(xué)生利用平面幾何知識同化這一概念,回憶初中平面幾何中度量兩平行直線的位置關(guān)系是用距離,而用角來度量兩相交直線的位置關(guān)系,可是兩異面直線不在同一平面內(nèi),我們能否轉(zhuǎn)化到同一平面內(nèi)進(jìn)行研究呢?學(xué)生會聯(lián)想到平移的數(shù)學(xué)思想,在過其中一條直線所在的平面作另一條直線的平行線,這時得到的銳角或直角滿足純粹性和完備性,這樣的角就是異面直線所成的角。這樣用舊知識產(chǎn)生新概念,以舊寓新、新舊相融,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境
心理學(xué)認(rèn)為,人的認(rèn)知水平可劃分為三個階梯:“現(xiàn)有水平”、“最近發(fā)展區(qū)”和“潛在發(fā)展水平”,人的認(rèn)知水平就是在這三個階梯之間循環(huán)往復(fù),不斷深化,螺旋式上升的。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是促進(jìn)它們之間的轉(zhuǎn)化。適宜的問題情境是良好的“催化劑”,好的問題可使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴,即戲劇中所說的“入戲”,從而引起學(xué)生的積極思維,激發(fā)他們探索的欲望。這里要注意的是創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有科學(xué)性、啟發(fā)性,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間,使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)。所以,問題應(yīng)設(shè)置在“現(xiàn)有水平”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn),既要尋找知識的“固著點(diǎn)”,又應(yīng)關(guān)注知識的“增長點(diǎn)”,這樣便于學(xué)生將新知識同化,也可使思維得以深化。同時,教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”向“潛在發(fā)展水平”轉(zhuǎn)化,進(jìn)而形成良性循環(huán),使學(xué)生的思維向深層次發(fā)展。
三、教學(xué)層次及要求要兼顧學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
教材知識面的擴(kuò)展與深度的進(jìn)展,一定要適合學(xué)生思維發(fā)展的要求,使得學(xué)生在接受知識的同時,智能得以發(fā)展。數(shù)學(xué)教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢?我感到,目前的中學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍差,其主要原因就是相互之間的銜接環(huán)節(jié)抓得不力。不少學(xué)校的教師教學(xué)都采用小循環(huán),送走高三畢業(yè)班又接上起點(diǎn)班,不自覺地用應(yīng)付高考的尺度來要求學(xué)生,大大超越了學(xué)生智能的“最近發(fā)展區(qū)”。
教學(xué)如果超越了學(xué)生的思維水平,就會影響學(xué)生思維的開展,還會導(dǎo)致死記硬背的現(xiàn)象發(fā)生。高一的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用教材,培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。鞏固知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一就是對每一個知識點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)木毩?xí),而對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生,課本特別是實(shí)驗修訂本上的題量已經(jīng)足夠了,重要的是應(yīng)發(fā)揮每道題尤其是例題的作用。隨著知識面的擴(kuò)大,能力的提高,一些學(xué)生的思維能力已經(jīng)具備了或基本具備了向高一級發(fā)展的水平,就應(yīng)該及時地引導(dǎo)學(xué)生向高一級的思維過渡。否則,就會降低學(xué)生思維的積極性和影響學(xué)生理解能力的進(jìn)一步提高。因此,教師要從學(xué)生的知識水平和思維水平的實(shí)際出發(fā),用精妙的語言激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過一級一級的階梯走向深入,學(xué)生才會體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,并很想把知識運(yùn)用到問題或?qū)嶋H生活中,產(chǎn)生進(jìn)一步研究的欲望,得到成功的情緒體驗,以而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而滿懷新的激情去學(xué)習(xí)新的知識。
四、加強(qiáng)對典型例、習(xí)題的研究
本文開頭已述,教學(xué)就是把“現(xiàn)有水平”轉(zhuǎn)化到“最近發(fā)展區(qū)”的過程。如果學(xué)生所接觸到的題目剛好符合自己思維的“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生利用已有的知識,經(jīng)過努力使問題得到圓滿的解決,他們將會感到解答的樂趣,同時能力亦得到培養(yǎng)和提高。這樣做的結(jié)果,會使學(xué)生始終保持在一個旺盛的求知欲的氛圍里,并從解決問題的過程中得到成功的情緒體驗,而產(chǎn)生較為穩(wěn)定和持久的興趣,否則,學(xué)生的思維就會處于低迷狀態(tài)。一些典型的例、習(xí)題不僅具有形式訓(xùn)練價值,而且具有實(shí)際應(yīng)用價值,通過這些問題的研究學(xué)習(xí),學(xué)生能從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思維、應(yīng)用和文化功能,從而不自覺地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和信念,進(jìn)而在腦中產(chǎn)生建立正確數(shù)學(xué)觀念,由想學(xué)數(shù)學(xué)到熱愛數(shù)學(xué),最終發(fā)展到學(xué)好數(shù)學(xué),于潛移默化中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]余震球選譯.維果茨基教育論著選.人民教育出版社,1994.
廣播事業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中，把國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到廣播改革中來。數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)是信息時代三大最為重要的技術(shù)。在未來的廣播事業(yè)發(fā)展中，“數(shù)字化傳媒”將成為傳媒的主流。廣播在經(jīng)歷了調(diào)幅、調(diào)頻兩個技術(shù)發(fā)展階段后，正進(jìn)入數(shù)字音頻廣播新階段； 這些新技術(shù)的應(yīng)用，使廣播在采、編、播方面已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時代。數(shù)字化技術(shù)使得廣播從前稀缺的頻道資源成為富裕資源，從而提供了針對各類特定聽眾的數(shù)量眾多頻道的可能性。而與此同時，衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使得廣播傳播得以實(shí)現(xiàn)真正意義上的廣為傳播。當(dāng)電視出現(xiàn)以后廣播便失去了昔日的光環(huán)，無數(shù)的廣播人對于電視沖擊下的廣播，應(yīng)如何找到出路無比堪憂。但是廣播并沒有退出歷史的舞臺，反而以全新的方式找到了適合自身的發(fā)展出路。接著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)……新媒體接踵而來，廣播在經(jīng)歷過與電視的競爭融合的過程中已經(jīng)開始慢慢的摸索出了一條在新媒體環(huán)境中生存的道路。但是我們在新技術(shù)時代背景下不得不認(rèn)清形勢，看到廣播業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，針對這些挑戰(zhàn)找到真正適合自身發(fā)展的方向。
一、衛(wèi)星數(shù)字音頻廣播
衛(wèi)星數(shù)字音頻廣播是數(shù)字音頻廣播的一種，它是衛(wèi)星技術(shù)與數(shù)字音頻技術(shù)的一種完美結(jié)合，具有數(shù)字音頻廣播的所有優(yōu)點(diǎn)：一是音質(zhì)純凈，如同激光唱盤一樣；二是抗干擾能力強(qiáng)，在移動接收中也沒有雜音和干擾；三是每個電臺所使用的頻帶非常窄，從而能夠增加可利用的頻率數(shù)量；四是能夠提供傳送數(shù)據(jù)等多種業(yè)務(wù)，廣播功能大大擴(kuò)展。如不僅可以聽收音機(jī)，還可以“看”收音機(jī)，要想知道正收聽的歌曲出自哪一張光盤，只需按一下相關(guān)鍵，就能在顯示屏上看到這張光盤的背景資料。它同時還具備存儲資料的功能，可同時提供如交通狀況、公交乘車指南、廣播節(jié)目時間表、新聞短訊、股市行情甚至市場分析等信息。還可與因特網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)互動功能。
目前美國世廣衛(wèi)星集團(tuán)正在實(shí)施一項衛(wèi)星數(shù)字音頻廣播計劃，計劃發(fā)射3顆地球同步衛(wèi)星，向全球直接播放數(shù)字音頻廣播。位于世廣衛(wèi)星系統(tǒng)服務(wù)區(qū)中的任何人，無須巨大的碟狀天線，只需一個小巧的接收機(jī)，就可以直接從地球同步衛(wèi)星上接收信號，可以收聽到世界頂尖廣播電臺的節(jié)目而不必放棄本地的電臺。這種衛(wèi)星廣播超大的覆蓋率可以幫助區(qū)域性電臺或節(jié)目供應(yīng)商拓展自身業(yè)務(wù)。借助衛(wèi)星技術(shù)，中國廣播可以傳播得更遠(yuǎn)更廣。這方面比較成功的有珠江廣播電臺，這個位于珠江三角洲不大的電臺，在廣播改革中始終能走到前列，除了得益于很強(qiáng)的改革意識外，更重要的是注重廣播新技術(shù)的利用。早在1988年國內(nèi)大多數(shù)電臺仍然局限于調(diào)幅廣播時，珠江臺就率先推出“調(diào)頻立體聲廣播”；在1996年又在亞洲首先實(shí)現(xiàn)了數(shù)字音頻廣播（DAB）。珠江臺正是在廣播技術(shù)方面的“先聲奪人”使得它始終能在珠江三角洲地區(qū)挺立潮頭。
二、調(diào)頻副載波數(shù)據(jù)廣播
調(diào)頻副載波技術(shù)是利用調(diào)頻廣播的閑置資源進(jìn)行電臺廣播、數(shù)據(jù)傳輸、信息交換等。調(diào)頻副載波的市場優(yōu)勢顯而易見：首先，在廣播電臺，高端頻帶屬閑置資源，對它的開發(fā)利用不需增加任何投入，在不增加工作量的同時又使被閑置的資源得到充分利用。其次，全國10KW的調(diào)頻臺約有1 000多個，其中高山臺占1/10。使用副載波技術(shù)可以把已有的空中覆蓋面利用起來，再把各個基站聯(lián)網(wǎng)，將形成一個覆蓋全國的數(shù)據(jù)廣播網(wǎng)。再次，該系統(tǒng)應(yīng)用范圍很廣，不僅可以傳輸個人信息，而且可以傳輸其他廣播方式的任何信息，如新聞信息、股票行情、電子郵件、圖片等，而這些信息只是信息源的不同，沒有其他傳輸?shù)募夹g(shù)障礙。廣播在技術(shù)方面搶占“制高點(diǎn)”，可以利用國外現(xiàn)有的已搭建好的平臺，如世廣衛(wèi)星廣播系統(tǒng)，將自己的節(jié)目數(shù)字化、國際化、民族化處理之后，利用他人的平臺輸送出去，這樣既經(jīng)濟(jì)、又迅速。
中國現(xiàn)有的1 000多家電臺，大多為綜合電臺，從中央到地方，電臺改革中都遇到了“節(jié)目眾多聽眾量小、廣告稀少資金短缺”的相同問題。以國家電臺為例，現(xiàn)辦有8套節(jié)目，只有第一套節(jié)目覆蓋達(dá)到70％以上，其余7套節(jié)目覆蓋狹窄、受眾稀少。就是第一套的黃金節(jié)目《新聞和報紙摘要》最新的聽眾調(diào)研也表明：聽眾不過4 000萬。8套節(jié)目、1 000多人辦廣播換來的是年均1億多的微量廣告收入。顯然投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于產(chǎn)出。要改變目前的尷尬局面，廣播必須走節(jié)目整體的低成本道路，集中有限資金投入有效益的廣播節(jié)目生產(chǎn)中去。雖然目前條件下廣播面臨許多問題，但是任何媒介都能找到適合自己生存的土壤，廣播也不例外。廣播具有東山再起的四種因素：1.媒介因素，當(dāng)電視奪走了大部分人之后，廣播仍以無處不在、無時不在無遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢發(fā)揮作用。2.受眾因素，廣播是一種個人的傳播媒介， 它可以讓人戴上耳塞獨(dú)自靜靜地收聽、慢慢的咀嚼、自由的想象。3.收聽因素，廣播是一個“從不妨礙我們的朋友”，聽眾可以一邊做事一邊收聽。4.經(jīng)濟(jì)因素，廣告客戶的小算盤在某種意義上也幫助了廣播，他們發(fā)現(xiàn)花更少的錢收到更好的效果。
訊：愛點(diǎn)擊iClick日前《2014中國數(shù)字營銷發(fā)展白皮書》，數(shù)據(jù)顯示，2013年中國網(wǎng)絡(luò)廣告市場規(guī)模達(dá)到1，100億元，同比增長46.1%，數(shù)據(jù)營銷在未來存在較大提升空間，而視頻廣告也呈現(xiàn)較強(qiáng)的增長趨勢；同時，RTB產(chǎn)業(yè)也日趨完善。
在這種情況下，iClick表示，一方面，廣告主應(yīng)與多端布局的網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)合作，嘗試新型廣告形式；另一方面，廣告主需要洞察到展示廣告投放的技術(shù)變化，適時跟進(jìn)，將廣告覆蓋更多網(wǎng)媒。
iClick方面在白皮書中表示，移動營銷有三大支點(diǎn)，第一，目前中國手機(jī)用戶數(shù)較大，規(guī)模已達(dá)5億；第二，移動端廣告增速較快，去年1月至11月，移動端廣告投放規(guī)模平均環(huán)比增長率為25.1%；第三，O2O和LBS成為網(wǎng)絡(luò)用戶生活服務(wù)的入口。對此，iClick方面表示，廣告主應(yīng)根據(jù)自身訴求進(jìn)行選擇投放平臺；另一方面，廣告主投放移動應(yīng)用的廣告可以節(jié)約成本、更加精準(zhǔn)的將信息傳達(dá)給目標(biāo)人群。此外，廣告主應(yīng)充分利用地理位置信息，做到將移動營銷與線下業(yè)務(wù)結(jié)合。
同時在搜索推廣的有四大走勢：首先，搜索引擎目前仍是互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)服務(wù)；其次，在移動端出現(xiàn)了語音、二維碼掃描等輸入方式。再次，用戶搜索購物信息后直接轉(zhuǎn)化為銷售額的比例也較高，因此搜索對在線購物的影響日益也加大。最后，搜索引擎的結(jié)果更多指向自身內(nèi)容。由此，iClick方面表示，廣告主應(yīng)嘗試新興輸入法，帶動消費(fèi)者的參與感；在進(jìn)行搜索引擎營銷的同時，廣告主仍應(yīng)關(guān)注品牌自營的在線商場建設(shè)，將流量牽引至自身在線銷售渠道，形成有效交易閉環(huán)；此外，，廣告主更關(guān)注內(nèi)容合作，加強(qiáng)搜索后的互動營銷；
愛點(diǎn)擊副總裁、共同創(chuàng)始人吳友平表示，目前，互聯(lián)網(wǎng)正處于迅速發(fā)展階段，數(shù)字營銷也收到越來越多廣告主的青睞。然而網(wǎng)民的行為卻在不斷發(fā)生變化，這使得各個數(shù)字營銷渠道不斷出現(xiàn)新趨勢、新變化。在這種情況下，只有了解變化、順應(yīng)市場、做好對策，才能真正做好效果營銷。（來源：DoNews）
關(guān)鍵詞：始發(fā)井 單側(cè)?！?大體積砼 支撐體系
1 前言
廣州市軌道交通四號線車陂南站～萬勝圍 站 區(qū) 間 盾 構(gòu) 始 發(fā) 井 起 止 里 程 為YDK13+840.147～YDK13+890.147，南接萬勝圍站，北接車～萬盾構(gòu)區(qū)間，全長5 0 . 0 米，長×寬（5 0 × 2 4 . 6 m ），呈南北向布置。始發(fā)井主體結(jié)構(gòu)形式為兩層和橫向兩跨閉合框架結(jié)構(gòu)，采用明挖順作法施工，結(jié)構(gòu)最大埋深約 1 8 . 7 m ，頂板上履土厚約 4～4.5m。結(jié)構(gòu)外皮凈間距為 50m，南側(cè)寬約23.60m，北側(cè)寬（盾構(gòu)豎井段）24.6m ，建筑總面積為 2446.4m2 。整個結(jié)構(gòu)共分兩層，地下負(fù)二層層高 8 . 4 2 m ，其中盾構(gòu)豎井段層高為 9.17m，地下負(fù)一層層高6 m ；軌排井底板厚度為 1 8 0 0 m m ，而盾構(gòu)吊裝井底板厚度為 2010mm，先后分兩次澆筑，其中 9 0 0 m m 厚隨主體施作，待盾構(gòu)隧道完成后再進(jìn)行 1110mm 厚砼澆筑回填。底板頂面由南向北按 0.3% 的坡率下降，中板厚 400mm，中板結(jié)構(gòu)面由北向南按 0.3% 的坡率上升，頂板厚度 700mm；底板、中板、頂板縱梁最大斷面尺寸為 1000 × 3050mm，底板、中板、頂板環(huán)框梁最大斷面尺寸為1550 × 1200mm。盾構(gòu)井段側(cè)墻厚 800mm，端墻厚 800mm，中柱為 600 × 1200mm，軌排井段地下負(fù)一層側(cè)墻厚 1200mm，地下負(fù)二層側(cè)墻厚 1 8 0 0 m m ，端墻厚 8 0 0 m m ，中柱為 600 × 1200mm。結(jié)構(gòu)頂板、底板及側(cè)墻均采用標(biāo)號為 C30 、S 8 防水砼，結(jié)構(gòu)中板采用 C30 砼，結(jié)構(gòu)中柱采用 C40 砼。
2 支撐體系實(shí)施部署
根據(jù)本工程基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)形式、主體結(jié)構(gòu)為大體積混凝土的特點(diǎn)及設(shè)計圖紙的要求，主體結(jié)構(gòu)施工組織設(shè)計將主體結(jié)構(gòu)分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四個施工段進(jìn)行施工，分段長度分別為 1 3 m 、1 1 m 、1 1 m 、1 5 m ，隨著施工段的劃分，每一施工段均采用滿堂紅腳手架支撐體系施作結(jié)構(gòu)側(cè)墻、板，單層間支撐體系自成一體。
2.1 側(cè)墻單側(cè)支模主要材料
外側(cè)墻模板采用 22 厚建筑膠合板、80 ×100mm 及 100 × 100mm 的木方及鋼管組合成模板體系。豎向用間距 300mm 的 80 × 100（m m ）木枋作內(nèi)楞，木枋嚴(yán)格挑選木枋，以保證模板的平整，緊貼。用鐵釘將木枋在夾板上定位。豎向木枋接頭處要用小木枋連接，并在已澆底板上安裝地腳鐵件與側(cè)模底排鋼管拉結(jié)，以防止側(cè)模上移。水平壓檁為2 條 48 號鋼管，用 8 號鐵絲內(nèi)外拉結(jié)作為臨時固定，待滿堂腳手架搭設(shè)好后，節(jié)點(diǎn)處由腳手架承擔(dān)荷載，豎向間距 6 0 0 m m 。滿堂紅腳手架體系立桿間距為 600mm，橫桿水平步距為 6 0 0 m m 。
外側(cè)墻模板施工在墻體鋼筋施工完畢，經(jīng)監(jiān)理等相關(guān)部門驗收完畢后進(jìn)行。外側(cè)墻模板因不能采用穿墻螺栓，模板固定需要梁板滿堂紅腳手架支撐體系橫桿支撐作對撐，并在底板混凝土中預(yù)埋鋼筋地錨以加斜撐加固，在墻的內(nèi)部設(shè)內(nèi)撐控制側(cè)墻斷面尺寸。
2.2 梁、板模板的安裝與拆除
結(jié)構(gòu)板采用 180mm 厚建筑膠合板，由于樓層高（凈空最大 4.96～8.05m），故此，為確保安全，板的模板安裝以頂板為最不利因素進(jìn)行考慮。
①梁、板施工工藝
②模板及支撐材料
a.梁板上、下兩面預(yù)埋件的設(shè)置、預(yù)留洞位置，必須經(jīng)監(jiān)理檢查驗收無誤后，方可澆注頂板及梁混凝土。
b.為保證下部建筑限界，沉降后凈空仍能滿足要求，板底標(biāo)高應(yīng)考濾支架、搭板沉降及施工誤差。拆模時間應(yīng)在頂板達(dá)到拆模強(qiáng)度后進(jìn)行，不得過早拆模而發(fā)生下垂、開裂等現(xiàn)象 。
c.澆筑混凝土必須做好標(biāo)高控制樁，并嚴(yán)格按有關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求進(jìn)行。
③梁、板模板及支撐
a . 本始發(fā)井主體樓板有多根 1 0 0 0 ×2300mm，而最大斷面尺寸為1000 × 3050mm的鋼筋混凝土縱向大梁。
b.材料
模板：厚度 1 8 m m 聚酯膠合板及 2 2 m m厚的聚酯膠合板
木方：方木 8 0 × 1 0 0 m m 。
鋼管：順直無缺陷。
扣件：保養(yǎng)良好，符合要求。
2.3 模板支撐驗算
2.3.1 模板支架計算(取 600 × 1000 ×6800mm 最大梁 ZZL 梁為計算對象)
(1)模板支架立桿軸向力 N。
按建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范 JGJl30—2001
N=1.2 ∑ NGK+0.85 × 1.4 ∑ NQK
∑ N G K ——模板及支架自重、新澆砼自重與鋼筋自重標(biāo)準(zhǔn)值產(chǎn)生的軸向力總和。
模板、木枋取：1000N/m2，總重量為1000 × 0.6 × 6.8=4080 N
新澆砼自重:0.6 × 1.0 × 6.8 × 2.5 ×104=1.02 × 105 (N)
鋼筋自重按每立方米鋼筋含量為 150kg計算 1500N ／ m3
即 4.08m3 × 1500N ／ m3=6120 (N)
∑ NGK=4080+1.02 × 105+6120=112200(N)
∑ NQK ——施工人員及施工設(shè)備荷載標(biāo)準(zhǔn)值，振搗砼時產(chǎn)生的荷載標(biāo)準(zhǔn)值產(chǎn)生的軸向力總和。
施工荷載標(biāo)準(zhǔn)值取 1000N ／ m2
振搗砼產(chǎn)生的荷載取 2000N ／ m2
輸送管傾倒砼時產(chǎn)生的荷載取 2000N ／m 2
∑ NQK=(1000+2000+2000) × 0.6 × 6.8=20400 (N)
整條梁模板支架立桿軸向 N 總
N 總=1.2×112200+0.85×1.4×20400=158916 (N)
立桿布置為梁兩側(cè)各一排，桿距 0.6m，每排 12 根，共 24 根
每根立桿承受軸向力 N = N 總／ 2 4 =158916/24=6621.5 (N)
(2)模板支架立桿的計算長度
支架立桿排距和行距為 0.6m，所以計算長度lo=0.6 m
(3)立桿采用48 × 3.5 鋼管，查表得：
Q235 鋼抗拉、抗壓和抗彎強(qiáng)度設(shè)計值f=205N ／ mm2:
截面積 A=489mm2
截面模量 W=5.08cm3
回轉(zhuǎn)半徑I=1.58cm
每米長質(zhì)量：3.84kg=38.4N
(4)計算長細(xì)比，查表取軸心受壓構(gòu)件的穩(wěn)定系數(shù)ψ
長細(xì)比λ= lo/I=60/1.58=38
ψ =0.906
由于支架設(shè)置在基坑內(nèi)，基本不存在風(fēng)荷載影響，所以不考慮風(fēng)荷載所產(chǎn)生的附加彎矩 M W ，M W = 0
2.3.2 側(cè)墻模板計算：（取負(fù)二層側(cè)墻 1800 厚、墻高 6.32m）
(1)荷載計算
1) 恒載
根據(jù)現(xiàn)澆砼側(cè)壓力的有關(guān)計算公式，當(dāng)采用內(nèi)部振搗時，新澆砼作用于模板的最大側(cè)壓力標(biāo)準(zhǔn)值，按下列二式確定，并取其中較小值：
F=0.22 γ to β 1 β 2 ν 1/2
F = γ H
式中：F －新澆筑砼對模板的最大側(cè)壓力（k N / m 2 ）
γ－砼重力密度（k N / m 3 ）
ν－砼的澆筑速度（m / h ）（在本工程中取每小時澆注 0.5～1m 砼計算）
to －砼的初凝時間(h)=200/(T+15)，（T 為混凝土的溫度25）
β 1 －外加劑影響系數(shù)，本工程砼不摻外加劑取 1.0
β 2 －砼坍落度影響修正系數(shù)。當(dāng)坍落度小于 30mm 時，取 0.85；坍落度為 50～90mm 時，取 1.0；坍落度為 110～150mm時，取 1 . 1 5 ；
H －砼的側(cè)壓力計算位置處至新澆砼頂面的總高度（m m ）。本工程保守考慮按最大值取。
計算結(jié)果：F=0.22 γ to β 1 β 2 ν 1/2
=0.22 × 25 ×[200/（25+15）]× 1 ×1.15 × 11/2=31.63kN/m2
F= γ H=25 × 6.32=158 kN/m2
取小值 31.63 kN/m2。
有效壓頭高度為：h = F / γ = 3 1 . 6 3 /25=1.27m
2)活載
根據(jù)施工人員及設(shè)備荷載，擬采用泵送砼澆注，活載為 2 k N / m 2，不考慮風(fēng)荷載。
3)荷載設(shè)計值
F 恒＝ 1.2 × 31.63 ＝ 37.96 kN/m2
F 活＝ 1.4 × 2 ＝ 2.8 kN/m2
荷載組合:F=37.96+2.8 ＝ 40.76 kN/m 2
(2)模板選用
采用聚酯膠合模板，規(guī)格為1220×2440× 22 計算，內(nèi)木楞豎向間距為 0.3m，外鋼楞水平間距為 0.6m。
模板參數(shù)如下：
抗彎強(qiáng)度設(shè)計值 f 模 = 1 5 M P a = 1 5 N /m m 2
彈性模量E 模 =6.0 × 103 MPa=6.0 ×103N/mm2
木楞參數(shù)如下：
抗彎強(qiáng)度設(shè)計值 f 木 = 1 7 M P a = 1 7 N /m m 2
在既定的時間內(nèi)，科學(xué)、合理組織好主體側(cè)墻防水、側(cè)墻鋼筋、圍護(hù)結(jié)構(gòu)鋼支撐拆除等各交叉工序的流水作業(yè)及平行施工，是本工程施工組織的重點(diǎn)。而滿堂紅腳手架模板支撐體系工藝的應(yīng)用，加快了工程的整體進(jìn)度，保證了主體結(jié)構(gòu)施工的質(zhì)量、安全問題，創(chuàng)造了廣州地鐵車站建設(shè)史上之最。
3 結(jié)語
滿堂紅腳手架模板支撐體系工藝在地鐵車站施工中的應(yīng)用，克服了厚墻體（厚度大于 1 0 0 0 m m ）、大體積砼、高支模等施工技術(shù)問題，加快了工程的整體施工進(jìn)度，為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)信譽(yù)，為今后類似工程施工提供了參考。
參考文獻(xiàn)
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