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公差測(cè)量課程總結(jié)范文

時(shí)間:2023-03-06 16:04:31

序論:在您撰寫(xiě)公差測(cè)量課程總結(jié)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

公差測(cè)量課程總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞: 機(jī)械類專業(yè) 《公差配合與技術(shù)測(cè)量課程改革

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是高校機(jī)械類專業(yè)必修的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門(mén)課程涉及機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域,其技術(shù)性、實(shí)用性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語(yǔ)、原則規(guī)定多,使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)感到枯燥、乏味、興趣不高。因此,教師必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力及興趣點(diǎn),突出教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性,合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。

一、改革課堂教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,要求事無(wú)巨細(xì)、面面俱到,結(jié)果不僅教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,還只能讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)或是說(shuō)只是有表面認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)的講授占用了大部分的課時(shí),學(xué)生幾乎不了解實(shí)際應(yīng)用。因此,遵循課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容,講《限配合與技術(shù)測(cè)量》課的基本理論部分應(yīng)以“必須、夠用”為原則,適當(dāng)縮減課堂理論講授時(shí)間,增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

例如,用典型實(shí)例如減速器、活塞連桿組等載體進(jìn)行課程引入,將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學(xué)生面前,通過(guò)感官的直接認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解零件的配合必須滿足一些要求。從零件維護(hù)、更換引出互換性的概念,提出幾何量誤差對(duì)互換性的影響,從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念。《尺寸的公差與配合》、《形狀位置公差與檢測(cè)》、《表面粗糙度概念及檢測(cè)》重點(diǎn)介紹幾何量精度的基本術(shù)語(yǔ)及意義,尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注,常用表格的使用,形位公差的標(biāo)注。這部分內(nèi)容的授課,主要是以講練結(jié)合為主,鍛煉學(xué)生的查表、計(jì)算、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。《技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點(diǎn)介紹量具、量?jī)x、極限量規(guī)的選擇與使用、測(cè)量方法及測(cè)量誤差等概念。主要培養(yǎng)學(xué)生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實(shí)際操作能力,同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)課程有完整的領(lǐng)悟。

二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說(shuō),學(xué)生做,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),也沒(méi)有保護(hù)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師不需要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地講解完,而是通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生自主探討,從而總結(jié)知識(shí)。在這一過(guò)程中學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),又能調(diào)動(dòng)興趣點(diǎn),引發(fā)深層次的思考,這個(gè)過(guò)程很重要,體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的重要性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容,可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法和自我總結(jié)的教學(xué)方法。例如,基本術(shù)語(yǔ)與定義不應(yīng)是讓學(xué)生枯燥地“背概念”,應(yīng)通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo),由學(xué)生自己用最通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié),這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)有太大壓力,通過(guò)練習(xí)題反復(fù)熟練,概念自然爛熟于心了。再例如,在教學(xué)生總結(jié)公差帶圖畫(huà)法的時(shí)候,要著重強(qiáng)調(diào)“0”這個(gè)數(shù)字,因?yàn)橐酝鶎W(xué)生在畫(huà)圖時(shí)很容易丟,課本上公差帶圖畫(huà)法的第一步是畫(huà)零線,而教師總結(jié)時(shí)第一步為“零”“線”,經(jīng)老師講解學(xué)生一定會(huì)注意到這二者的區(qū)別,從而印象深刻地畫(huà)“0”。當(dāng)然學(xué)生在課堂上做練習(xí)進(jìn)行鞏固,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中,我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量,將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動(dòng)的flash、視頻,將密密麻麻的板書(shū)變?yōu)榍逦恼n件,時(shí)動(dòng)時(shí)靜、豐富多彩,從平面到立體,學(xué)生感興趣,知識(shí)變得更容易接受。

三、改革授課方式

公差方面的知識(shí)均與實(shí)際加工、測(cè)量相聯(lián)系,在實(shí)驗(yàn)室教師可以邊教邊演示,學(xué)生可以邊學(xué)邊測(cè)量,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行分組,每組有減速箱一臺(tái),游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器,教師運(yùn)用課件生動(dòng)講解,學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,及時(shí)掌握各種測(cè)量?jī)x器的使用和意義。從實(shí)物到圖紙,再?gòu)膱D紙到實(shí)物,反復(fù)進(jìn)行增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用公差知識(shí)的能力。與此同時(shí),鉗工、車、銑加工等一些實(shí)訓(xùn)課程也會(huì)同步進(jìn)行。學(xué)生到車間進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)教學(xué),也需要看圖紙、加工、檢測(cè)。通過(guò)實(shí)際檢測(cè)并對(duì)照?qǐng)D紙上的要求,學(xué)生對(duì)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識(shí)有了很深認(rèn)識(shí),并能靈活運(yùn)用測(cè)量?jī)x器。這種融合于實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程,雖然是在課堂授課之外,但是效果顯著。

四、改革考核方式

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo),改革考核方式主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力,體現(xiàn)的是過(guò)程考核。為強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn),特將考核分為四部分:

1.平時(shí)表現(xiàn):上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況,團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

2.操作考核:設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容,將零件公差的確定、測(cè)量作為考核內(nèi)容,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出測(cè)量結(jié)果,并確定主要零件的配合與公差,以測(cè)量結(jié)果與操作過(guò)程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.最終考核:結(jié)合圖紙,學(xué)生能正確測(cè)量并合理標(biāo)注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過(guò)裝配齒輪箱,要求學(xué)生按照?qǐng)D紙上的設(shè)計(jì)要求合理選擇齒輪公差,并檢測(cè)齒輪的各項(xiàng)誤差,判斷是否合格。

4.理論考試:考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課程改革,一方面,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力,取得了良好的教學(xué)效果。另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)際的緊密結(jié)合,使學(xué)生具有了一定的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程改革初探.

[2]李磊.《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)改革的思考[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,25(3):3-4.

第2篇

關(guān)鍵詞:公差原則 互換性與測(cè)量技術(shù) 教學(xué)探索

《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程為機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,主要介紹機(jī)械設(shè)計(jì)中的精度設(shè)計(jì)問(wèn)題,直接影響機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量與成本【1】?!肮钤瓌t”為《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程體系幾何公差一章中十分重要且難度較大的一部分內(nèi)容,而且在實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,可以在保證機(jī)械零件精度的前提下,有效地降低生產(chǎn)成本。但此部分內(nèi)容學(xué)生普遍反映較難理解又容易混淆,教學(xué)效果不是很理想。因而,如何在課堂上為學(xué)生講好“公差原則”這一部分內(nèi)容非常值得我們進(jìn)行探索與實(shí)踐。在多年的實(shí)踐與教學(xué)中,筆者逐漸摸索了該部分教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法,現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。

1.熟記術(shù)語(yǔ)定義,注重概念理解

要掌握好公差原則,必須正確理解及熟記公差原則所涉及的術(shù)語(yǔ)定義。此部分的術(shù)語(yǔ)及定義比較多,比如:作用尺寸(體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸)、最大(小)實(shí)體狀態(tài)、最大(小)實(shí)體尺寸、最大(?。?shí)體實(shí)效狀態(tài)、最大(?。?shí)體實(shí)效尺寸等,加之概念比較抽象,所以要堅(jiān)決杜絕學(xué)生死記硬背定義,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重概念的理解。在此提出三點(diǎn)注意事項(xiàng):(1)對(duì)體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸的理解;很多學(xué)生對(duì)孔的體內(nèi)、體外搞不清楚,必須告知學(xué)生不管是軸還是孔,體內(nèi)是指的實(shí)體部分。(2)最大實(shí)體尺寸和最小實(shí)體尺寸;可以讓學(xué)生用一種簡(jiǎn)單的方式理解,即:所用材料最多時(shí)的尺寸為最大實(shí)體尺寸,反之為最小實(shí)體尺寸。(3)最大實(shí)體實(shí)效尺寸是指當(dāng)被測(cè)要素處于最大實(shí)體尺寸和形位誤差達(dá)到最大值時(shí)的體外作用尺寸【2】。學(xué)生理解這些概念后,教師可先以軸為例進(jìn)行歸納總結(jié):軸的最大實(shí)體尺寸=最大極限尺寸;軸的最大實(shí)體實(shí)效尺寸=最大極限尺寸+形位公差(要結(jié)合相應(yīng)圖例)。然后讓學(xué)生自行總結(jié)軸的最小實(shí)體尺寸、最小實(shí)體實(shí)效尺寸及孔相應(yīng)的最大(小)實(shí)體尺寸和最大(?。?shí)體實(shí)效尺寸,這樣學(xué)生不但理解了概念,還鍛煉了獨(dú)立思考及自學(xué)的能力,為取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.理解公差原則,學(xué)會(huì)繪圖分析

公差原則分為獨(dú)立原則和相關(guān)要求,相關(guān)要求主要分為包容要求、最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求及可逆要求【2】。在此以獨(dú)立原則、包容要求和最大實(shí)體要求為例進(jìn)行介紹。圖A截取了講授獨(dú)立原則應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片,圖B截取了講授包容要求應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片,圖C截取了講授最大實(shí)體要求應(yīng)用被測(cè)要素時(shí)的圖片。此部分內(nèi)容教師需要先介紹相關(guān)公差原則的定義,然后結(jié)合相應(yīng)圖例給學(xué)生介紹,并采用列表的方式(見(jiàn)表一)簡(jiǎn)單總結(jié)。具體結(jié)合圖例的分析過(guò)程筆者在此不做具體的描述,教師可以結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自行把握。

3.點(diǎn)明原則重點(diǎn),善用對(duì)比總結(jié)

教師在此部分的教學(xué)中要特別注意點(diǎn)明重點(diǎn)及相應(yīng)的核心內(nèi)容,比如在講述最大實(shí)體要求時(shí)一定要注意:(1)形位公差框格的公差值是當(dāng)軸或者孔處于最大實(shí)體狀態(tài)下給出的,當(dāng)軸或者孔由最大實(shí)體狀態(tài)往最小實(shí)體狀態(tài)偏離時(shí),相應(yīng)中心要素的形位公差值會(huì)增大,當(dāng)軸或者孔處于最小實(shí)體狀態(tài)時(shí),形位公差值取得最大值,該最大值等于原給定公差值加上尺寸公差。(2)注意相應(yīng)公差原則需滿足的條件,要求學(xué)生在理解文字表述的基礎(chǔ)上,會(huì)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)。此外要結(jié)合公差原則的應(yīng)用,善用對(duì)比總結(jié),讓學(xué)生對(duì)公差原則的各項(xiàng)要求有個(gè)對(duì)比,便于更好的理解,講授時(shí)可以給學(xué)生列出“表二”的空表格,先由學(xué)生自行完成表格的填寫(xiě),然后由教師總結(jié)。

總之,對(duì)“公差原則”實(shí)施以上教學(xué)方法后,學(xué)生反映比較積極,比較容易理清思路,收到了良好的教學(xué)效果,為《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程其它章節(jié)的教學(xué)改革提供了參考,同時(shí)對(duì)其它課程的教學(xué)改革也具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]陳飛,徐學(xué)林.“公差原則與公差要求“教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(20):65-66.

第3篇

關(guān)鍵詞 中職;機(jī)械類專業(yè);公差

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2014)06-0091-03

公差是中職機(jī)械類專業(yè)的首選必修課,其重要性卻常常被忽視,內(nèi)容多課時(shí)少,科任難教,學(xué)生也難學(xué)。如果公差學(xué)不好,會(huì)影響后階段的許多課程的學(xué)習(xí),甚至直接影響學(xué)生的加工技能。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,就如何優(yōu)化簡(jiǎn)化公差教學(xué)談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1 學(xué)前動(dòng)員,學(xué)生有認(rèn)識(shí)、有興趣、有信心

首先,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程的性質(zhì),并了解本課程的內(nèi)容 公差是機(jī)械冷加工專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,為后續(xù)的專業(yè)理論課和實(shí)操課的學(xué)習(xí)服務(wù),是冷加工技能不可或缺的一部分。如何讓學(xué)生明白這種性質(zhì),這是教師首先要解決的問(wèn)題?,F(xiàn)在筆者所在學(xué)校用的是江蘇教育出版社出版的教材,第一次課,筆者一般選用中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社的《極限配合與技術(shù)測(cè)量》(第三版)的緒論,由互換性引出誤差、公差、測(cè)量,這四個(gè)概念相互關(guān)系如圖1所示。為實(shí)現(xiàn)互換性以公差控制誤差,需要靠測(cè)量來(lái)實(shí)現(xiàn)?;Q性是指制成的同一規(guī)格的一批零部件,不需作任何挑選、調(diào)整或輔助加工,就能進(jìn)行裝配,并能滿足機(jī)械產(chǎn)品的使用性能要求的一種特性;機(jī)械制造的各個(gè)環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)、加工、裝配、使用和維修,都離不開(kāi)互換性。

然而零件機(jī)加工必然存在誤差,有尺寸誤差、形狀誤差、位置誤差、表面微觀形狀誤差。為了實(shí)現(xiàn)互換性,零件的各種誤差必須控制在很小的范圍內(nèi),這就有了公差:尺寸公差、形狀公差、位置公差和表面粗糙度。公差控制誤差,靠測(cè)量來(lái)實(shí)現(xiàn),因此對(duì)零件的測(cè)量是保證互換性生產(chǎn)的一個(gè)重要手段。

畫(huà)出一階梯軸的零件圖(圖2),以此為例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)四種誤差。然后根據(jù)圖2提問(wèn)學(xué)生:軸φ30為φ30f6(),孔φ30為φ30H7(),如果根據(jù)此圖樣進(jìn)行加工,直徑尺寸誤差必須控制在什么范圍內(nèi)?軸線形狀和位置有什么要求?學(xué)生已經(jīng)過(guò)鉗工乃至普車實(shí)習(xí),已有簡(jiǎn)單零件加工的經(jīng)驗(yàn),可對(duì)誤差控制還一知半解。教師可簡(jiǎn)單地講解一下,最后讓學(xué)生自己得出本書(shū)主要內(nèi)容:四種公差和測(cè)量。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)本課程的性質(zhì)與內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和了解,知道零件加工需先會(huì)讀圖,加工完畢需采用各種計(jì)量器具檢測(cè)各種誤差,而這些都離不開(kāi)本課程的學(xué)習(xí)。

其次,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本課程的目標(biāo),重在識(shí)圖能力、檢測(cè)能力的培養(yǎng)

1)與機(jī)械制圖相輔相成,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。首先是零件圖的識(shí)讀。學(xué)生學(xué)了一學(xué)期的機(jī)械制圖,已初步了解讀圖步驟:首先概括了解,再分析視圖、想象形狀,再分析尺寸,最后了解技術(shù)要求。技術(shù)要求包括表面結(jié)構(gòu)要求、尺寸公差、形位公差和熱處理等內(nèi)容,本書(shū)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)各種公差要求的識(shí)讀能力:會(huì)識(shí)讀尺寸公差、公差帶代號(hào),并能查出上下偏差,計(jì)算出上、下極限尺寸(最大、最小極限尺寸)以檢測(cè)實(shí)際尺寸;形位公差14個(gè)項(xiàng)目,認(rèn)識(shí)項(xiàng)目符號(hào),了解公差帶。然后是裝配圖的識(shí)讀,一張完整的裝配圖包括一組視圖和必要的尺寸(包括配合尺寸)。經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí),要求學(xué)生根據(jù)配合尺寸能夠判斷配合制度和配合性質(zhì)。配合制度包括基孔制、基軸制、混合制,根據(jù)基準(zhǔn)孔H或基準(zhǔn)軸h來(lái)判斷很容易。配合性質(zhì)包括間隙配合、過(guò)盈配合、過(guò)度配合,需要學(xué)生用點(diǎn)心。

2)加工檢測(cè)能力的培養(yǎng)。會(huì)使用基本的計(jì)量器具來(lái)檢測(cè)誤差。游標(biāo)卡尺、千分尺、塞規(guī)和環(huán)規(guī)(或卡規(guī))檢測(cè)尺寸誤差,百分表、千分表檢測(cè)平面度、圓度、圓柱度、跳動(dòng)公差的誤差。

2 以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)探索切實(shí)有效的教學(xué)模式,以測(cè)量項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)公差控制誤差,提高學(xué)生的識(shí)圖和測(cè)量能力

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法,溝通新舊知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率

1)對(duì)比聯(lián)系區(qū)分法。公差中有很多術(shù)語(yǔ),字面相近,但定義不同,學(xué)生若死記硬背易混肴,但若采用對(duì)比聯(lián)系區(qū)分法來(lái)學(xué)就容易掌握,而且能溝通新舊知識(shí)。如尺寸有基本尺寸(公稱尺寸)、實(shí)際尺寸、極限尺寸,先對(duì)比定義,基本尺寸是通過(guò)它運(yùn)用偏差求出極限尺寸的尺寸,實(shí)際尺寸是測(cè)量獲得的尺寸,極限尺寸是允許尺寸的兩個(gè)極端,還可進(jìn)一步找聯(lián)系:最大極限尺寸=基本尺寸+上偏差,最小極限尺寸=基本尺寸+下偏差,最小極限尺寸≤實(shí)際尺寸≤最大極限尺寸,等等。

2)概括總結(jié)法。公差中的形位公差種類多,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易顧此失彼,但只要學(xué)會(huì)并應(yīng)用概括總結(jié)法,形位公差這一大塊就比較容易。概括可以是種類內(nèi)概括,如位置公差中的定向公差:平行度除了線對(duì)線任意方向平行度公差帶為圓柱面內(nèi)區(qū)域外,其他都是兩平行平面間區(qū)域,這兩平行平面間距為t且與基準(zhǔn)平行;垂直度(傾斜度)則除了線對(duì)面任意方向垂直度(傾斜度)公差帶是圓柱面內(nèi)區(qū)域外,其他都是兩平行平面間,這兩平行平面間距為t且與基準(zhǔn)垂直(或成某一角度)。這樣一概括,15種定向公差就易學(xué)了。也可以就某一特征進(jìn)行概括,如公差帶為圓柱面內(nèi)區(qū)域的有:形狀公差中任意方向直線度;位置公差中有任意方向線對(duì)線平行度公差,任意方向線對(duì)面垂直度/傾斜度,任意方向的位置度公差,軸線的同軸度公差,等等。通過(guò)概括總結(jié)法,可讓學(xué)生更好地理解和記憶這門(mén)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

探索切實(shí)有效的教學(xué)模式,適時(shí)適量實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué),以測(cè)量項(xiàng)目,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的公差識(shí)讀與誤差檢測(cè)能力 本?,F(xiàn)在選用的教材,內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法編寫(xiě),每個(gè)項(xiàng)目是一種測(cè)量器具的使用或者用一種測(cè)量器具測(cè)量某種形位誤差,其中穿插各種公差基本知識(shí),有些穿插的知識(shí)與項(xiàng)目本身關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),有待完善。筆者設(shè)計(jì)一種帶孔階梯軸(圖2),可對(duì)φ30的孔與軸提出各種公差要求,學(xué)生學(xué)完尺寸公差后,學(xué)習(xí)用游標(biāo)卡尺、千分尺、內(nèi)徑表、塞規(guī)(卡規(guī))進(jìn)行測(cè)量,挑出各種公差要求的合格品,登記存放。學(xué)完配合后,再以這些孔與軸,形成3種不同性質(zhì)的配合。學(xué)各種形位公差,如直線度、圓度、圓柱度、垂直度、同軸度、跳動(dòng)公差等,都可以對(duì)此零件提出相應(yīng)公差要求,進(jìn)行測(cè)量練習(xí)。期末考核,學(xué)生自己加工一個(gè)這樣的零件,并測(cè)量各種誤差,判斷零件的合格性,加工出來(lái)的零件可以留給下一級(jí)的學(xué)生測(cè)量使用。這樣,公差直接與生產(chǎn)相聯(lián)系,學(xué)生動(dòng)手多,有利于加深鞏固所學(xué)知識(shí)。

3 選取合適的教學(xué)內(nèi)容,用好模型、電化手段輔助直觀教學(xué),提高教學(xué)效率

學(xué)生素質(zhì)差,本課程內(nèi)容多課時(shí)卻少,本著夠用、適用的原則,教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍。比如公差帶,尺寸公差、極限配合、形位公差都涉及公差帶,對(duì)這些內(nèi)容學(xué)生、教師都頭疼。尺寸公差,假設(shè)加工軸與孔類零件,即使使用最老的車床,只要根據(jù)圖紙標(biāo)注的尺寸公差查表,查出上下偏差,確定切削參數(shù),加工完后檢驗(yàn)是否合格即可。配合,工人裝配機(jī)器時(shí)裝配軸與孔類零件,應(yīng)該知道是間隙配合、過(guò)渡配合還是過(guò)盈配合,過(guò)盈配合要應(yīng)用熱脹冷縮或者外力,學(xué)生沒(méi)必要知道為什么,只要記得基本偏差系列圖中各公差帶位置,孔公差帶在上孔大是間隙配合,反之則是過(guò)盈配合。形位公差的公差帶更加多,直線度3種,平行度、垂直度各5種,讓學(xué)生一一明晰這些公差帶費(fèi)時(shí)費(fèi)力,作用也不大??梢郧懊鎺追N詳細(xì)點(diǎn),學(xué)生明白形位公差的公差帶是用來(lái)限制點(diǎn)、線、面實(shí)際形狀或?qū)嶋H位置變動(dòng)的區(qū)域,因此,公差帶形狀與被測(cè)要素有關(guān)聯(lián),大概知道公差帶形狀就行;重點(diǎn)還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量各種誤差,特別是百分表/千分表,形狀誤差、定向誤差、對(duì)稱度誤差、跳動(dòng)誤差等都可用百分表/千分表來(lái)進(jìn)行測(cè)量。

同時(shí),教師多應(yīng)用模型、電化手段輔助教學(xué),增加直觀性,有利于學(xué)生空間想象。如形狀公差可采用各種透明的平面度、直線度等模型配合講解,學(xué)生容易懂。不過(guò)這種教具易損壞,而且攜帶不便。教師要加強(qiáng)自身建設(shè),教學(xué)中多運(yùn)用多媒體CAI課件,其中采用三維動(dòng)畫(huà)展示各種形位公差又直觀又方便又有動(dòng)感。如給定一個(gè)方向的直線度,可讓一條紅線在透明的兩個(gè)距離為公差值t的平面間區(qū)域內(nèi)上下波動(dòng),而給定兩個(gè)方向的直線度則可讓一條紅線在不同顏色的透明的距離分別為t1、t2的兩對(duì)平行平面間區(qū)域上下、前后波動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

第4篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ);

【中圖分類號(hào)】G712

一、現(xiàn)在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課程內(nèi)容學(xué)科本位思想嚴(yán)重,教學(xué)方法、教學(xué)手段落后

當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中使用的《公差》教材內(nèi)容理論性強(qiáng),概念多,學(xué)生課程中實(shí)踐機(jī)會(huì)少,與實(shí)際當(dāng)中的聯(lián)系不夠。在教學(xué)當(dāng)中,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,再加上機(jī)械類課程本身的特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,更談不上靈活運(yùn)用。

1.2 教材內(nèi)容取舍不盡合理

教學(xué)中偏重對(duì)理論知識(shí)的宣講和理論公式的推導(dǎo)、表格參數(shù)形成原理、計(jì)量器具的工作原理以及誤差分析推導(dǎo)的原理等,而對(duì)于理論公式如何運(yùn)用、公差表格查找原則及方法、各類測(cè)量?jī)x器的操作方法和如何處理測(cè)量數(shù)據(jù)等往往被忽視;特別是對(duì)于先進(jìn)的技術(shù),如計(jì)算機(jī)輔助公差設(shè)計(jì)、精密測(cè)量技術(shù)、先進(jìn)測(cè)量?jī)x器等內(nèi)容基本沒(méi)有講述,學(xué)生普遍缺乏這方面的知識(shí)。因此,用以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的項(xiàng)目教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是很有必要的。

二、確定課程總體培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中所必須具備的有關(guān)精度設(shè)計(jì)的基本知識(shí),如機(jī)械零件中各種要素的精度參數(shù)及相關(guān)的控制標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)術(shù)語(yǔ)與概念以及公差項(xiàng)目、有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)量具量?jī)x的原理及尺寸鏈的基本知識(shí)等[2]。

2.2 能力目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備以下四方面的能力:第一,讀懂圖紙上的技術(shù)要求的能力。第二,針對(duì)零件要求正確查用國(guó)家公差標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行正確標(biāo)注的能力。第三,正確使用測(cè)量工具對(duì)實(shí)際零件進(jìn)行測(cè)量的能力。第四,綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 素質(zhì)拓展目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等素養(yǎng)。

三、根據(jù)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)確定項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目方案

項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法,因此,根據(jù)課程總體培養(yǎng)目標(biāo),以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線,在培養(yǎng)能力目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。具體制訂如下的教學(xué)項(xiàng)目方案:

3.1 項(xiàng)目一:讀零件圖

結(jié)合機(jī)械類或近機(jī)械類具體專業(yè)的特點(diǎn),選擇具有代表性的零件圖。通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握對(duì)圖紙上技術(shù)要求的閱讀能力。本項(xiàng)目包括了很多知識(shí)目標(biāo),用到的就引入并加以介紹,比如講到為什么要標(biāo)注技術(shù)要求,引入互換性的概念與原理,提出幾何量誤差對(duì)互換性的影響,從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念,讓學(xué)生掌握?qǐng)D紙上各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)注的含義,能夠讀懂零件圖。

3.2 項(xiàng)目二:典型零件測(cè)繪與技術(shù)要求標(biāo)注

以專業(yè)典型零件為例,學(xué)生分組進(jìn)行。在本項(xiàng)目中學(xué)生主要訓(xùn)練基本測(cè)量工具的使用,讓學(xué)生掌握常用和通用計(jì)量器具的使用方法,如千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)、量塊等,用它們來(lái)測(cè)量常用的零件。邊檢測(cè),邊調(diào)整,對(duì)量具的選用及組合、具體的測(cè)量方法作解釋;然后學(xué)會(huì)用立式光學(xué)比較儀測(cè)量軸徑的方法,用內(nèi)徑百分表測(cè)量孔徑的方法等。測(cè)繪完成后要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)要求標(biāo)注。本項(xiàng)目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標(biāo)注等內(nèi)容。這樣既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課程能較有完整的理解。另外,本項(xiàng)目的訓(xùn)練,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[4]。

3.3 項(xiàng)目三:實(shí)際零件檢測(cè)

本項(xiàng)目可以到實(shí)習(xí)車間檢測(cè)具體的實(shí)際零件,也可通過(guò)購(gòu)置工廠淘汰的專用量具和具體零件,讓學(xué)生分析專用量具,了解其工作原理,并實(shí)際操作專用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規(guī)著色檢測(cè)內(nèi)圓錐角、螺紋塞(環(huán))規(guī)檢測(cè)內(nèi)外螺紋、三針測(cè)量螺紋的單一中徑、花鍵塞(環(huán))規(guī)檢測(cè)內(nèi)外花鍵以及一些檢驗(yàn)量規(guī)等。本項(xiàng)目的訓(xùn)練中,對(duì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),可以重點(diǎn)介紹量具、量?jī)x的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用、介紹測(cè)量方法以及測(cè)量誤差的分類等;對(duì)素質(zhì)拓展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

3.4 項(xiàng)目四:精密測(cè)量

本項(xiàng)目部分內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,其主要目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生了解測(cè)量?jī)x器的最新發(fā)展?fàn)顩r。比如萬(wàn)能測(cè)長(zhǎng)儀和表面粗糙度檢查儀的使用;還可以通過(guò)參觀大型企業(yè)的檢測(cè)中心讓學(xué)生了解先進(jìn)設(shè)備,例如三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、氣動(dòng)量?jī)x、單嚙儀、齒輪檢測(cè)中心等,課本上對(duì)這些設(shè)備只做簡(jiǎn)單的介紹,而且這些儀器價(jià)格很高在實(shí)驗(yàn)室很少配置;并且了解檢測(cè)人員對(duì)精密測(cè)量?jī)x器的操作規(guī)程,日常工作中對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的處理方法,使學(xué)生在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí),對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有初步的認(rèn)識(shí)。

3.5 項(xiàng)目五:綜合分析與比較測(cè)量

本項(xiàng)目是將同一零件,利用不同的加工方法、選擇不同的基準(zhǔn)、選擇不同的測(cè)量工具對(duì)同一尺寸或公差項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè),來(lái)比較測(cè)量結(jié)果。目的是使學(xué)生了解:不同的加工方法,對(duì)零件的公差值有不同的影響;選擇不同的基準(zhǔn)或基準(zhǔn)不統(tǒng)一,對(duì)零件的公差值有不同的影響;選擇不同的測(cè)量工具對(duì)同一尺寸或公差項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè),會(huì)得出不同的結(jié)果。因此,對(duì)于零件的公差要求或精度要求要合理,要結(jié)合具體的加工條件進(jìn)行規(guī)定,不能盲目的提高或降低要求,否則,就會(huì)造成不必要的損失。

四、實(shí)例分析

利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)直線度誤差的檢測(cè)。具體包括以下幾個(gè)內(nèi)容:

5.1 確定項(xiàng)目:利用框式水平儀測(cè)量車床導(dǎo)軌的直線度誤差。

教學(xué)項(xiàng)目

學(xué)習(xí)任務(wù)

職業(yè)能力(知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng))目標(biāo)

課時(shí)分配

C6140車床導(dǎo)軌直線度

誤差檢測(cè)

框式水平儀的使用

1. 能熟練說(shuō)出框式水平儀的結(jié)構(gòu)、工作原理

2. 熟悉框式水平儀的使用和讀數(shù)方法

6

直線度誤差的測(cè)量

1.會(huì)根據(jù)水平儀的示值確定被測(cè)導(dǎo)軌面的測(cè)量點(diǎn)

2.會(huì)記錄各測(cè)量點(diǎn)的讀數(shù)值

3.會(huì)根據(jù)讀數(shù)值畫(huà)直線度誤差折線圖

8

直線度誤差的判定

1. 會(huì)根據(jù)誤差折線圖判定直線度誤差

2. 會(huì)分析測(cè)量誤差原因

4

5.2分組測(cè)量: 學(xué)生在老師的主持下以小組合作的形式,自行組織完成項(xiàng)目。

各小組獨(dú)立完成項(xiàng)目,能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)部的能力和協(xié)作精神,項(xiàng)目完成過(guò)程中,可以促進(jìn)小組之間人員的交流和知識(shí)的交流,能夠很好的提升小組人員自主學(xué)習(xí)的能力。

5.3 項(xiàng)目總結(jié):

項(xiàng)目完成后,各小組對(duì)自己的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行總結(jié),查明誤差出現(xiàn)的原因以及改進(jìn)措施,在項(xiàng)目完成的過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。還能讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)項(xiàng)目的原理和步驟有個(gè)詳細(xì)的了解,提高了學(xué)生的理論知識(shí)層面。

五、考核方式

與項(xiàng)目化教學(xué)匹配,考核方式應(yīng)具有較強(qiáng)導(dǎo)向作用,為本課程的培養(yǎng)目標(biāo),考核方式應(yīng)突出學(xué)生專業(yè)技能的考核,注重過(guò)程化,將考核分為四部分:出勤10%,課堂練習(xí)占20%,實(shí)訓(xùn)成績(jī)占35%,期末考試采取開(kāi)卷形式,成績(jī)占35%??傊?,作為學(xué)校教師,我們應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在教學(xué)中只要不斷進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的改革與探索,就一定會(huì)取得比較好的教學(xué)效果[1]。

六、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以項(xiàng)目為中心,以實(shí)踐為中心,以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo),所以,《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不斷努力探索,用于實(shí)踐,結(jié)合機(jī)械類課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使理論融于操作中,在操作中消化理論。 這樣機(jī)械課專業(yè)的《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程才能教好、學(xué)好,才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法改革的目的,取得比較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚香玲,廖友軍。 高職《公差配合與技術(shù)測(cè)量》項(xiàng)目化教學(xué)初試[J]。 科技資訊,2011,(34)。

[2]宋欣穎。 項(xiàng)目化教學(xué)在高職《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究[J]。 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011,(10)。

[3]王治平。 《公差配合和技術(shù)測(cè)量》課程的項(xiàng)目化教學(xué)[J]。 機(jī)械職業(yè)教育,2010,(12)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】公差配合與測(cè)量技術(shù);教學(xué)方法

《公差配合與測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,其術(shù)語(yǔ)及定義多,內(nèi)容范圍廣,涉及面寬,應(yīng)用性強(qiáng),在機(jī)械類的各個(gè)專業(yè)中都占有十分重要的地位,是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點(diǎn)課程。筆者結(jié)合技校的人才培養(yǎng)模式及多年的教學(xué)實(shí)踐,從目前公差課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討,結(jié)合本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際,提出了具體措施與建議。

一、課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程包括“公差配合”與“技術(shù)測(cè)量”兩大部分。前者屬標(biāo)準(zhǔn)化范疇,側(cè)重理論應(yīng)用;后者屬計(jì)量學(xué)范疇,側(cè)重實(shí)際操作。本課程就是將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要在機(jī)械制造及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作,就業(yè)時(shí)應(yīng)具備幾何量公差與測(cè)量技術(shù)方面的基本理論和知識(shí),具備確定生產(chǎn)圖樣上的技術(shù)要求以及產(chǎn)品常規(guī)檢測(cè)的基本技能?!豆钆浜吓c技術(shù)測(cè)量》課程的目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心,圍繞職業(yè)需求,理論知識(shí)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度,加強(qiáng)實(shí)踐操作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、動(dòng)手能力和對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊病,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(1)教學(xué)方法單一。教師為了強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,往往使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課堂教學(xué)過(guò)多、過(guò)細(xì),理論性過(guò)強(qiáng),與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不大,學(xué)生學(xué)過(guò)這些理論后,實(shí)際操作中仍感到手足無(wú)措,不適應(yīng)技校教學(xué)。

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少,受教師操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的影響,學(xué)生實(shí)際操作能力難以提高。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科體系教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式單一,理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)困難,尤其對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)達(dá)不到要求,這對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐和技術(shù)測(cè)量工作沒(méi)有起到很好地支撐作用,所以教學(xué)效果很不理想。

二、公差與配合課程教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技校學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械課程興趣不大,在《公差與配合》課程中,更是表現(xiàn)出缺失自主性的狀態(tài)。教師要充分強(qiáng)調(diào)公差配合課程的價(jià)值和實(shí)踐意義,以及說(shuō)明機(jī)械課程的職業(yè)前景,激活學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.理論知識(shí)以“必須”、“夠用”為度,注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

對(duì)實(shí)際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講,對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以只講結(jié)論,著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要重視增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,例如在課堂上演示和練習(xí)查閱表格,學(xué)會(huì)零件各個(gè)公差值的查閱和標(biāo)注;突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的使用等內(nèi)容,并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)做到有所側(cè)重,例如在確定教學(xué)計(jì)劃時(shí),根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)刪去一些和其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容,從而突出本課程的基礎(chǔ)理論和相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的使用等主要內(nèi)容,并按學(xué)校的現(xiàn)有條件安排一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

3. 穿插實(shí)習(xí),提高學(xué)生理解性認(rèn)識(shí)能力

在實(shí)訓(xùn)車間每個(gè)學(xué)生要根據(jù)零件圖紙進(jìn)行產(chǎn)品的檢測(cè),通過(guò)親自動(dòng)手掌握測(cè)量方法。這樣學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)、從觀察到實(shí)踐,獲得的知識(shí)更加深刻。

4.布置作業(yè),保證教學(xué)效果

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí),有的已完全消化,但也可能有一部分并沒(méi)有完全消化,通過(guò)做作業(yè),可以檢查學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況,教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到心中有底,鞏固教學(xué)成果。

三、總結(jié)

公差配合是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程,教師應(yīng)該加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的聯(lián)系,實(shí)行“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu),才能取得滿意的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn):

[1] 高曉梅.高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法探析[J]

第6篇

關(guān)鍵詞:形位公差教學(xué)方法實(shí)踐

中圖分類號(hào):G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是一門(mén)綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科,它與機(jī)械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)極其重要的主干的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

它是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課的橋梁,是聯(lián)接設(shè)計(jì)課和制造課的紐帶!它使學(xué)生獲得從事機(jī)械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測(cè)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)與一定的實(shí)際工作技能,為專業(yè)服務(wù),為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

它涉及幾何量公差與測(cè)量技術(shù)兩個(gè)范疇,它在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用,其主要特點(diǎn)是“4多1強(qiáng)”,即概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號(hào)多、實(shí)踐性強(qiáng),在課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。

《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),內(nèi)容抽象難理解,要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué),并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān),而學(xué)生缺乏感性知識(shí),這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),以供同行切磋。

一、講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí),用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣

在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中,由于概念抽象難以理解,可以先講概念,再準(zhǔn)備一段長(zhǎng)度相同,直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸,此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測(cè)量出孔和軸的尺寸并寫(xiě)在黑板上,并提問(wèn)學(xué)生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配, 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時(shí)孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此, 在課堂上向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題: 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法? 此問(wèn)題一出,學(xué)生即刻討論開(kāi)了, 答案五花八門(mén)。最后由老師總結(jié):軸形狀不變,能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后,再到黑板上畫(huà)出能裝配的理論孔,由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開(kāi)場(chǎng)白, 使學(xué)生從不知向知,向理解知識(shí)本質(zhì)及作用邁進(jìn)一步,引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲, 使原來(lái)枯燥的內(nèi)容變得精彩生動(dòng),學(xué)生易于理解接受。

講解完專業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞解釋之后,課堂上抽出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生作配套習(xí)題冊(cè)的相應(yīng)內(nèi)容,達(dá)到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語(yǔ)的定義環(huán)環(huán)相扣,前一個(gè)術(shù)語(yǔ)的定義是下一個(gè)術(shù)語(yǔ)的基本條件,只要有序進(jìn)行,難題一定迎刃而解。

二、講形位公差帶時(shí),合理運(yùn)用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果

形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點(diǎn),抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力,但只有能夠描述出形位公差帶,才能理解并體會(huì)到形位精度設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及檢驗(yàn)的依據(jù)。

形位公差項(xiàng)目符號(hào)及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上,它已經(jīng)將文字說(shuō)明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說(shuō)明,讀圖能力的強(qiáng)弱取決于對(duì)這一章內(nèi)容的掌握程度。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線度公差為例,我先展示圖紙,布置識(shí)讀任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。接著,我講解直線度基本概念,分三種情況,有給定平面內(nèi)的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度,每種都配以例圖,再通過(guò)生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)描述出其公差帶要求。注意,教師在語(yǔ)言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力,語(yǔ)言可以從通俗易懂過(guò)渡到規(guī)范專業(yè)。最后,讓學(xué)生總結(jié)出直線度有幾種公差帶,并通過(guò)課堂練習(xí)圖(給一個(gè)同樣的軸,但有三種不同的直線度要求),來(lái)讓學(xué)生來(lái)識(shí)圖并回答問(wèn)題,通過(guò)這樣不斷讀圖對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和強(qiáng)化。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。

三、講公差原則時(shí),用圖形分析法、列表對(duì)比法相結(jié)合加以講解,使學(xué)生容易接受

公差原則也是形位公差的教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn),給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨(dú)立原則和相關(guān)要求,相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實(shí)體要求。那么,尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系?在學(xué)生掌握了重要的概念后,再給出公差原則的定義,在講解定義時(shí)要求抓住長(zhǎng)話中三個(gè)關(guān)鍵字:邊界、偏離、補(bǔ)償,其實(shí)相關(guān)原則就是一種補(bǔ)償關(guān)系,當(dāng)實(shí)際尺寸偏離了最大實(shí)體尺寸時(shí),允許將偏離值1:1補(bǔ)償給形位誤差,但作用尺寸不能超過(guò)邊界尺寸。

對(duì)獨(dú)立原則、包容原則和最大實(shí)體原則分別舉例圖1分析:

圖1

最后通過(guò)表格做對(duì)比總結(jié),可以讓學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識(shí)。

表1

在分析過(guò)程中還可用動(dòng)態(tài)公差圖來(lái)幫助學(xué)生明白包容原則和最大實(shí)體原則實(shí)際是一種1:1的補(bǔ)償關(guān)系。

講包容原則時(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)播放來(lái)幫助學(xué)生理解,非常形象直觀。當(dāng)實(shí)際尺寸做到最大實(shí)體尺寸時(shí),零件身上不允許有一點(diǎn)的形狀誤差,這是因?yàn)樗?guī)定零件的邊界尺寸為最大實(shí)體尺寸的原因,否則這個(gè)零件就是一個(gè)廢品了。如圖2所示

圖2

通過(guò)以上的繪圖與分析,及運(yùn)用表格對(duì)比,各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性,授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔凝煉、系統(tǒng)性好,使學(xué)生一目了然,很容易接受所學(xué)知識(shí)。

四、講形位公差檢測(cè)時(shí),讓實(shí)踐課與理論課結(jié)合。

按照高職教育“理實(shí)一體”的教學(xué)模式,形位公差的檢測(cè)因?qū)嵺`性操作性太強(qiáng),在課堂上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體,教室與實(shí)訓(xùn)室合一,在公差實(shí)訓(xùn)室里學(xué)中做,做中學(xué),邊學(xué)邊做。但是由于我校實(shí)習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地缺乏,所以我們安排了一次校外實(shí)踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機(jī)械廠是我校的實(shí)習(xí)基地,機(jī)加工能力較強(qiáng),是國(guó)家一級(jí)計(jì)量單位。教師先給學(xué)生講明實(shí)踐的任務(wù)、目的,再到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)踐各種機(jī)械零件精度的檢測(cè)過(guò)程,由于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入車間,并親自看到在工廠中如何檢測(cè)軸跳動(dòng)、圓度、平面度、平行度等常見(jiàn)項(xiàng)目,甚至自己也可以動(dòng)手操作一下,對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行調(diào)試,檢測(cè),明白是什么儀器,用來(lái)檢測(cè)何種誤差,此誤差對(duì)零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,并對(duì)理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。

參考文獻(xiàn)

1、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課中的形象教學(xué)方法探討[J],湯北就,科技信息,2008 年第22 期

第7篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐動(dòng)手能力;公差配合與技術(shù)測(cè)量;機(jī)械專業(yè)

源于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)與提煉,與實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”,作為機(jī)械專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,主要包括培養(yǎng)學(xué)生成為機(jī)械技術(shù)人員必備的專業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語(yǔ)多、公式多,課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué),老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向與本學(xué)科特性,不難看出,提升“公差配合與技術(shù)測(cè)量”的教學(xué)效果需要以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。

1.“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,該課程主要存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐技能物質(zhì)條件受限和教學(xué)引導(dǎo)不足等的問(wèn)題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排上還遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的束縛,使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐能力條件方面,一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實(shí)踐的誤區(qū),在教學(xué)過(guò)程中不注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是受場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)條件的限制,學(xué)生實(shí)踐技能得不到充分鍛煉和提高。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力驅(qū)動(dòng)下“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)策

(1)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程,尊重學(xué)生主體地位。針對(duì)當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)及缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力引導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀,任課教師需結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,在課前做足功課,結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程,同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中做到尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)根據(jù)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則,精選授課內(nèi)容,適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時(shí)間,增加技能學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂授課過(guò)程中,任課教師應(yīng)當(dāng)做到重點(diǎn)突出,利用多媒體、視頻等教學(xué)手段講解一些實(shí)際的例題,主要講解思路和方法。這樣既幫助學(xué)生理解理論,也引導(dǎo)學(xué)生積極思考,開(kāi)拓思路,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊跟本學(xué)科的發(fā)展方向,采用模塊化實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、測(cè)量技術(shù)實(shí)際操作能力、對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決能力。

(2)提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì),著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,“公差配合與技術(shù)測(cè)量” 課程著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面,改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀,加大對(duì)該課程教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度,改良和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面,積極促成校企合作,與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生分階段進(jìn)入企業(yè)參觀,甚至是完成一部分實(shí)習(xí),以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

(3)任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)水平。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。因此,任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)水平?!肮钆浜吓c技術(shù)測(cè)量”源于生產(chǎn)實(shí)踐,而隨著科技的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,該學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要跟上時(shí)代的步伐。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,任課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和提高自身的動(dòng)手操作能力,進(jìn)行下企業(yè)、技術(shù)服務(wù)等理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng),這對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平的提高也是一大促進(jìn)。

總之,“公差配合與技術(shù)測(cè)量”源于生產(chǎn)實(shí)際,提高其教學(xué)質(zhì)量必然也得以實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。任課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐多思考,不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力,堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的教學(xué)原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采用靈活的教學(xué)形式,把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。

參考文獻(xiàn):

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