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中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

時(shí)間:2023-03-07 15:15:22

序論:在您撰寫(xiě)中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇

《走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

必修③《文化生活》第四單元第九課第一框。

二、教材分析

第九課主要講述在文化建設(shè)中我們所確立的目標(biāo)、道路和任務(wù),主體是國(guó)家。第一框,走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路。本框的主要教學(xué)內(nèi)容有三部分:中華文化復(fù)興的必然選擇;建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必由之路;我們的文化自覺(jué)和文化自信。

三、學(xué)情分析

通過(guò)前三單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握文化“是什么”“為什么”“怎么看”,第四單元的教學(xué)任務(wù)是給學(xué)生闡述中國(guó)特色社會(huì)主義文化究竟該“怎么辦”。第八課我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了色彩斑斕的文化生活,并學(xué)習(xí)了面對(duì)各種問(wèn)題、現(xiàn)象時(shí),如何做出選擇。第九課開(kāi)始探討如何建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.知道中國(guó)特色社會(huì)主義文化的含義;

2.明確建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó),是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的宏偉目標(biāo);

3.明確走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路,是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必由之路;

4.明確走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路,建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó),需要樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和自信。

(二)能力目標(biāo)

1.通過(guò)“給中華文化點(diǎn)個(gè)贊”等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力,從而掌握并區(qū)分文化大國(guó)不等于文化強(qiáng)國(guó)。

2.通過(guò) “2015春晚總導(dǎo)演”的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意和策劃能力,培養(yǎng)學(xué)生文化自覺(jué)和文化自信的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

了解建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的要求,樹(shù)立堅(jiān)定地走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路的信念,樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信。

五、教學(xué)重點(diǎn)

我們的文化自覺(jué)和文化自信。

六、教學(xué)難點(diǎn)

建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必由之路。

七、教學(xué)思路

該教學(xué)設(shè)計(jì)立足文化強(qiáng)國(guó)的教學(xué)目標(biāo),采用了“點(diǎn)贊中華文化”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)講解文化大國(guó)不等于文化強(qiáng)國(guó),結(jié)合學(xué)生熟知的素材,如“最強(qiáng)大腦”“感動(dòng)中國(guó)”“爸爸去哪兒”“米歇爾寫(xiě)書(shū)法”“春晚”等節(jié)目,引導(dǎo)學(xué)生思考什么是中國(guó)特色社會(huì)主義文化?為什么中國(guó)特色社會(huì)主義文化是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必由之路?接下來(lái),結(jié)合教材98頁(yè),讓學(xué)生打造一臺(tái)國(guó)家定制的2015年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),如果你是總導(dǎo)演,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)? 為什么這么設(shè)計(jì)?小組討論,請(qǐng)四位“學(xué)生導(dǎo)演”發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言對(duì)我們的文化自覺(jué)和文化自信知識(shí)部分進(jìn)行歸納總結(jié)。最后再回到本框第一部分教學(xué)內(nèi)容──中華文化復(fù)興的必然選擇,展示文化復(fù)古和全盤(pán)西化觀(guān)點(diǎn)的持有者及其思想,引起學(xué)生重視和思考,總結(jié)出中華文化復(fù)興的必然選擇。最后引用梁?jiǎn)⒊壬摹?a href="http://www.gzjylxs.com/haowen/25874.html" target="_blank">少年中國(guó)說(shuō)》升華課堂,同時(shí)布置課下作業(yè):文化強(qiáng)國(guó)微寫(xiě)作。

八、教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的文化知識(shí),給中華文化點(diǎn)個(gè)贊──說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最贊的中華文化是什么?

學(xué)生:青花瓷、孔子的儒家學(xué)說(shuō)、中山裝的四個(gè)口袋代表的是“禮義廉恥”、漢字從古到今源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、風(fēng)箏等是我國(guó)特有的文化形態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖──復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知,感受中華文化的魅力

2.銜接過(guò)渡

教師:剛才我們找了幾位同學(xué)給中華文化點(diǎn)了贊,根據(jù)同學(xué)們的點(diǎn)贊,我們能不能回憶我們中華文化的特征是什么呢?

學(xué)生:我們有五千年的文化,我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。

教師:不可否認(rèn)我國(guó)是個(gè)文化大國(guó),自古至今五千年的文化確實(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,那么,我們思考一下,文化大國(guó)是不是等同于文化強(qiáng)國(guó)?(PPT)

學(xué)生:沉思并持有不同意見(jiàn),回答者各持己見(jiàn)。

設(shè)計(jì)意圖──引出課題,體驗(yàn)對(duì)比文化大國(guó)不等于文化強(qiáng)國(guó)

3.新知講授一

教師:很高興看到同學(xué)們真實(shí)地表達(dá)了自己對(duì)文化大國(guó)還是文化強(qiáng)國(guó)的看法。下面我們就進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)──建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。

學(xué)生:打開(kāi)課本95頁(yè)預(yù)習(xí)新授課的內(nèi)容。

教師:下面哪些可以成為你心目中的社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的文化符號(hào)?為什么呢?

圖一:米歇爾到師大二附中寫(xiě)書(shū)法 圖二:最強(qiáng)大腦

圖三:爸爸去哪兒 圖四:功夫熊貓

圖五:來(lái)自星星的你 圖六:感動(dòng)中國(guó)

圖七:習(xí)連套餐 圖八:2014春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)

學(xué)生:根據(jù)自己的選擇回答,有的選圖一、圖八,還有的選圖六。

教師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比圖四《功夫熊貓》、圖五《來(lái)自星星的你》與其他六圖的區(qū)別是什么?

引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比,根據(jù)學(xué)生的回答概括總結(jié)──中國(guó)特色社會(huì)主義文化的含義(為指導(dǎo),建設(shè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的,民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化)。

學(xué)生:在課本96頁(yè)跟隨老師標(biāo)記重要的教學(xué)概念──中國(guó)特色社會(huì)主義文化是什么。

設(shè)計(jì)意圖──聯(lián)系實(shí)際,小組討論的方式讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的含義。

4.新知講授二

教師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述圖片,閱讀思考中國(guó)特色社會(huì)主義文化和文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)系是什么?

學(xué)生:對(duì)比圖四《功夫熊貓》和圖五《來(lái)自星星的你》與其他六圖,分析總結(jié)出只有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化才能成為社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的文化符號(hào)。

教師:為什么說(shuō)走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路,是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必由之路?

學(xué)生:閱讀課本97頁(yè)教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合上述圖片分析問(wèn)題。

教師:引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)角度五個(gè)路徑去分析思考。

五個(gè)路徑:

(1)社會(huì)制度、發(fā)展道路、黨的性質(zhì)宗旨;

(2)繼承和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀歷史文化的要求;

(3)我國(guó)文化自身發(fā)展規(guī)律;

(4)人民群眾根本意愿;

(5)增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的現(xiàn)實(shí)需要。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生熟悉的節(jié)目,層層遞進(jìn),分析出為什么走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路,是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必由之路。

5.新知講授三

教師:下面請(qǐng)同學(xué)們選出這組圖中你認(rèn)為最能成為中國(guó)文化強(qiáng)國(guó)符號(hào)的那一個(gè)。

同學(xué):春晚。

教師:接下來(lái)我們來(lái)說(shuō)說(shuō)圖八,春節(jié)晚會(huì)那些事兒。

1983年至今,春晚已經(jīng)走過(guò)了31個(gè)年頭,在演出規(guī)模、演員陣容、播出時(shí)長(zhǎng)和海內(nèi)外觀(guān)眾收視率上,入選中國(guó)世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)世界收視率最高的綜藝晚會(huì);世界上播出時(shí)間最長(zhǎng)的綜藝晚會(huì);世界上演員最多的綜藝晚會(huì)。

同學(xué):朗讀PPT

2012年4月,中國(guó)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)榮獲吉尼斯世界紀(jì)錄證書(shū)。2014年1月,中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)首次升格為“國(guó)家項(xiàng)目”,與奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式等同。“春晚”是家喻戶(hù)曉、聞名海內(nèi)外的節(jié)日文化盛宴,是所有炎黃子孫追求和諧、進(jìn)步、吉祥的民俗盛典。

教師:2013年除夕夜當(dāng)晚,全國(guó)有202家電視臺(tái)對(duì)春晚進(jìn)行同步播出,綜合計(jì)算出全國(guó)有7.04億觀(guān)眾收看了馬年春晚。春晚不是“私人訂制” 、大眾訂制,它是“國(guó)家訂制”。 央視春晚肩負(fù)著對(duì)內(nèi)、對(duì)外弘揚(yáng)中華文化的雙重使命;承擔(dān)著展示中國(guó)形象、打造中國(guó)文化“軟實(shí)力”的使命。請(qǐng)同學(xué)們打造一臺(tái)國(guó)家定制的2015年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),如果你是總導(dǎo)演,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)?請(qǐng)說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

學(xué)生:閱讀課本98頁(yè)“我們的文化自覺(jué)和文化自信”并討論方案。

學(xué)生甲“林導(dǎo)演”──結(jié)合生肖,凸顯羊年文化宣傳;總結(jié)前一年的大眾流行文化;傳統(tǒng)的相聲小品還需要保留;服飾文化要體現(xiàn)中國(guó)風(fēng);科技創(chuàng)新體現(xiàn)在科技3D的舞臺(tái)設(shè)計(jì),如果能有穿越文化設(shè)計(jì)理念就更好了。

學(xué)生乙“張導(dǎo)演”──主持人可以穿旗袍和唐裝。

教師:發(fā)展中華文化,“春晚總導(dǎo)演們”都說(shuō)得非常好。我們?cè)诳傮w的設(shè)計(jì)理念中要不忘記文化自覺(jué)──覺(jué)察、覺(jué)醒、覺(jué)悟,是對(duì)文化地位作用的深刻認(rèn)識(shí)、對(duì)文化發(fā)展規(guī)律的正確把握、對(duì)發(fā)展文化歷史責(zé)任的主動(dòng)擔(dān)當(dāng);(認(rèn)識(shí)文化視角)

學(xué)生丙“鄭導(dǎo)演”──在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上要有創(chuàng)新;面向現(xiàn)代化,面向大眾;我們還要加入一些西方元素,體現(xiàn)中華文化的包容性。

學(xué)生丁“康導(dǎo)演”──每年春晚的最后一個(gè)節(jié)目都是《難忘今宵》,想請(qǐng)來(lái)演唱壓軸節(jié)目。要有國(guó)際媒體的參與和宣傳。

教師:“康導(dǎo)演”提到的國(guó)際媒體的參與和宣傳,說(shuō)明春晚的設(shè)計(jì)除了要樹(shù)立高度的文化自覺(jué),還要樹(shù)立文化自信。文化自信──信心、信念、信仰,指來(lái)自于對(duì)時(shí)展潮流、中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的深刻把握,來(lái)自于對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定、對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念。(對(duì)待文化態(tài)度)

設(shè)計(jì)意圖:情境體驗(yàn),探究新知,分享合作,成就設(shè)計(jì)。

6.倒敘回顧

教師:文化自覺(jué)和文化自信才可以引導(dǎo)我們走向文化強(qiáng)國(guó),下面我們來(lái)看看下面的觀(guān)點(diǎn):

“我們?nèi)绻€想把這個(gè)國(guó)家整頓起來(lái),如果還希望這個(gè)民族在世界上占一個(gè)地位,只有一條生路,就是我們自己要認(rèn)錯(cuò)。我們必須承認(rèn)我們自己百事不如人,不但物質(zhì)機(jī)械上不如人,不但政治制度不如人,并且道德不如人,知識(shí)不如人,文學(xué)不如人,音樂(lè)不如人,藝術(shù)不如人,身體不如人”。

學(xué)生:全盤(pán)西化論

教師:大家能猜猜這是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)嗎?

學(xué)生:小聲議論,沒(méi)人舉手回答。

教師:展示PPT,。不加評(píng)論,繼續(xù)展示PPT請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)猜猜看。

“中國(guó)立國(guó)數(shù)千年,禮儀綱紀(jì),云為得失,皆奉孔子之經(jīng),若一棄之,則人皆無(wú)主,是非不知所定,進(jìn)退不知所守,身無(wú)以為身,家無(wú)以為家,是大亂之道也。”“冒萬(wàn)死以力保舊俗,存禮教而保國(guó)魂”。

學(xué)生:閱讀并等待答案的揭曉

教師:揭曉答案──康有為。請(qǐng)同學(xué)們回到課本95頁(yè),引導(dǎo)學(xué)生分析教材這兩段文字,得出結(jié)論走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路是我們的必由之路是中華文化復(fù)興的必然選擇。

具體做到:

一是要不忘本來(lái)。

二是要吸收外來(lái)。

三是要著眼將來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),鞏固新知,引起重視。

7.升華鞏固

師生:齊誦──梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。

教師:請(qǐng)同學(xué)們就今天的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行140字左右的微寫(xiě)作,下節(jié)課我們進(jìn)行微分享。

設(shè)計(jì)意圖:升華課堂,布置作業(yè),課后成長(zhǎng)

九、教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)注重歸納學(xué)生已有的文化知識(shí),通過(guò)已知引出新知,結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題建構(gòu)新知,運(yùn)用“假如你是春晚總導(dǎo)演”的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生形成創(chuàng)新比拼,凸顯教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生主體作用,設(shè)計(jì)好教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境,體味2015年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的文化自覺(jué)和文化自信,教法較為創(chuàng)新,形式比較新穎。根據(jù)課程理念和教學(xué)目標(biāo),還需要在內(nèi)容上豐富完善,從細(xì)節(jié)上修剪梳理;在課題提問(wèn)上有所改進(jìn),以學(xué)生的實(shí)際理解和掌握能力為主要參照點(diǎn),不斷探索實(shí)踐,把教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、主旨意圖、轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力,以不斷提升教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

 

高二政治《走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章:

1.高二政治《走進(jìn)文化生活》優(yōu)秀教案

2.高二政治《色彩斑斕的文化生活》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

3.高二上冊(cè)政治在文化生活中選擇教案

第2篇

關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教育;青少年;滲透;法制教育

據(jù)中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,青少年犯罪呈不斷上升趨勢(shì),青少年犯罪總數(shù)占中國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%。因此,對(duì)青少年進(jìn)行法制教育,是學(xué)校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。初中化學(xué)化學(xué)雖是法制教育的隱性課程,但應(yīng)發(fā)揮學(xué)科知識(shí)的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合課本知識(shí)滲透法制教育,這是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

一、初中化學(xué)教學(xué)中融入法制教育的意義

2013年復(fù)旦大學(xué)的黃洋事件引起社會(huì)熱議,風(fēng)華正茂的學(xué)子因?yàn)橐稽c(diǎn)生活摩擦做出傷天害理的舉動(dòng),著實(shí)令人悲憤、無(wú)奈。類(lèi)似事件社會(huì)上已經(jīng)發(fā)生多起,這無(wú)不昭示著現(xiàn)今青少年法律意識(shí)的薄弱,這是對(duì)我們教育工作者敲響的警鐘。中學(xué)是人生中較為特殊敏感的階段,該階段的青少年辨別是非的能力比較薄弱,自我控制能力也較差,但可塑性極強(qiáng)。正因?yàn)槿绱耍诔踔须A段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育,培養(yǎng)其遵紀(jì)守法的良好品格尤為關(guān)鍵。初中化學(xué)課本中的很多知識(shí)都與法制密不可分,如初中化學(xué)中涉及到易燃、易爆、腐蝕性、毒性等物質(zhì);涉及食品安全問(wèn)題、造成“白色污染”的塑料等問(wèn)題。所以,在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置具體事例情景進(jìn)行法制教學(xué)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了學(xué)生的法制意識(shí)。

二、如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育

(一)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將法制教育融入課堂

1.“愛(ài)護(hù)水資源”教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

生命的孕育和維系都離不開(kāi)水。但是由于工業(yè)化的發(fā)展,水體污染越來(lái)越嚴(yán)重。為了讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)護(hù)水資源的重要性,在學(xué)習(xí) “愛(ài)護(hù)水資源”時(shí),筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)搜索“2007年太湖藍(lán)藻爆發(fā)事件”的相關(guān)資料。在課堂上讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)該事件的起因、危害,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)水資源的重要性和防治水體污染的迫切性。同時(shí),結(jié)合水體污染的嚴(yán)重性向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)水污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生樹(shù)立水資源保護(hù)的法律意識(shí),學(xué)會(huì)通過(guò)法律手段來(lái)保護(hù)我們?nèi)找嫦∩俚乃Y源。

2.“常見(jiàn)的酸和堿”教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

課本內(nèi)容中將“濃硫酸的腐蝕性”單獨(dú)列為一小節(jié),講述了濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性。其實(shí)在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容之前,同學(xué)們已經(jīng)對(duì)濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性有所耳聞,因?yàn)樯鐣?huì)上有一些犯罪分子不恰當(dāng)?shù)乩昧藵饬蛩岬母g性,做出打擊報(bào)復(fù)他人的行為。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育很好的切入點(diǎn)。教師可以結(jié)合《中華人民中和國(guó)刑法》向?qū)W生講述用濃硫酸潑人這種行為是違法犯罪行為,并且非法攜帶爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蝕性物品進(jìn)入公共場(chǎng)所或者公共交通工具,危及公共安全的行為均會(huì)受到判刑、拘役或者管制。

3.“化學(xué)元素與人體健康”教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

“化學(xué)元素與人體健康”這一節(jié)內(nèi)容,筆者認(rèn)為可以采取開(kāi)放式教學(xué)。近些年社會(huì)上食品安全事件時(shí)有發(fā)生,如毒奶粉、毒面粉等一系列事件引發(fā)了社會(huì)高度關(guān)注。這些“毒物”不僅使食物失去了營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,更對(duì)人體健康產(chǎn)生不同程度的傷害。如攝入豬肉中的“瘦肉精”會(huì)使人出現(xiàn)惡心、頭暈等不良癥狀,嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心臟驟?;蛘呋杳运劳?。教師可以結(jié)合社會(huì)上的這些具體事例向?qū)W生宣傳《中華人民共和國(guó)食品安全法》里的部分內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)食品安全危害性的全面認(rèn)識(shí),并且明白自己擔(dān)負(fù)著法律賦予的食品安全監(jiān)督職責(zé)。

(二)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),開(kāi)展法制教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一些有害物質(zhì),若不及時(shí)處理便會(huì)污染環(huán)境,這與《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》背道而馳。所以筆者認(rèn)為,教師可以利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚興趣這一優(yōu)點(diǎn),指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下不斷改進(jìn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn),減少污染物的產(chǎn)生。例如,在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的SO2這種有害氣體會(huì)污染空氣,危害學(xué)生和教師的健康。所以進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí),我們可事先在集氣瓶中放少許氫氧化鈉溶液。此外,教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為,如廢棄液不可直接倒入下水道,應(yīng)倒入指定的容器中經(jīng)處理后再排放,否則會(huì)造成水質(zhì)污染。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),還可了解一些環(huán)境保護(hù)法規(guī)。

(三)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),進(jìn)行安全與法律知識(shí)教育

法制教育僅靠呈現(xiàn)法律條款會(huì)顯得枯燥,所以我們可將化學(xué)知識(shí)、技能與社會(huì)生活正反面案例相結(jié)合進(jìn)行研究性教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)這一課題可讓學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查研究,通過(guò)自我調(diào)查研究親生體會(huì)溫室效應(yīng)問(wèn)題的嚴(yán)重性和亟待解決的緊迫性。而教師可以就同學(xué)們的研究成果進(jìn)行總結(jié)性法制宣傳,將同學(xué)調(diào)查得出的溫室效應(yīng)防治方法與《中華人民中國(guó)大氣污染防治法》相結(jié)合,將法律知識(shí)有機(jī)地與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的行為規(guī)范等結(jié)合,提高學(xué)生的法律意識(shí)。

學(xué)生法制意識(shí)的提高不是某一門(mén)學(xué)科的責(zé)任,各科老師均應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度滲透。作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科,化學(xué)在法制教育方面更有自己的優(yōu)勢(shì)與責(zé)任,在教學(xué)中拓展全新法制內(nèi)容,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí),也可提高教師的教育教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]黃云華.初中化學(xué)教學(xué)中法制意識(shí)的培養(yǎng)研究――以重慶市云陽(yáng)縣農(nóng)村初中為例[D].貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2015.

[2]崔建華.初中化學(xué)教育中法制教育滲透[J].中華少年,2015(11):42.

第3篇

對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō),誰(shuí)都會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),否則如何教學(xué)?但僅僅會(huì)寫(xiě)是不行的,我們應(yīng)該思考:什么是有效的教學(xué)?什么是高效的教學(xué)?怎樣從為學(xué)生終生發(fā)展的目標(biāo)去提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

研究表明,有效的教學(xué)至少包含三層要義:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的“指向性”。教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓教學(xué)建立在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)之上。二是指明學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)什么及學(xué)到什么程度。學(xué)生只有知道了這些,才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。三是要采用學(xué)生易于理解的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上領(lǐng)會(huì)體悟知識(shí),促成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成。它要求老師關(guān)注學(xué)生,使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括德、智、體、美、勞的發(fā)展,還包括學(xué)生生命整體的發(fā)展,即學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)技能的掌握,更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成,教師和學(xué)生在課堂上共同實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值,經(jīng)歷生命的歷程。

因此,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是在以學(xué)生為本的基本理念指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)基本要素進(jìn)行教師個(gè)性化設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程。

本文結(jié)合《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課的《身邊的侵害和保護(hù)》加以闡述。

1.要在理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

理念明示方向,決定行動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教師個(gè)體腦力勞動(dòng)的產(chǎn)物,什么樣的理念決定有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì),也就直接決定教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,必須堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,要從學(xué)生的發(fā)展著眼,真正在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展。特別要注意的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)念構(gòu)建新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),預(yù)設(shè)生成,促成課堂中的“動(dòng)態(tài)生成”,使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化場(chǎng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都要基于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生情況的全面分析。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)論是教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)資源的利用、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)方式的制定,教者都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)細(xì)的思量,思考學(xué)生喜歡什么,學(xué)生能學(xué)到什么,力爭(zhēng)教學(xué)效益的最大化。

2.解讀教材、分析學(xué)情,整合教學(xué)目標(biāo)。

如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)的有效性提供了前提,那么教學(xué)目標(biāo)則是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)表明了學(xué)生學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的“目的地”。適切的教學(xué)目標(biāo),可避免教師的時(shí)間、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi),可體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)思路,可增強(qiáng)教師的成就感,是一堂課是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是基于教材和學(xué)情的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機(jī)整合的三維目標(biāo)。

“教材無(wú)非是個(gè)例子”,教師才是教材的主人。一方面,教師要鉆進(jìn)教材,對(duì)教材要有自己的解讀和思考,另一方面,教師要跳出教材,超越教材。教師要靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)展的新動(dòng)向,吸收生活中和學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。新課程下政治課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們教師具有創(chuàng)新意識(shí),用好教材,同時(shí)提倡課堂教學(xué)的個(gè)性化。教師要能把握教學(xué)靈魂,為我們的學(xué)生提供最有效的服務(wù)。

如前所述,本課在解讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)整合在一起的三維教學(xué)目標(biāo)。所謂整合,不是簡(jiǎn)單的相加,而是不僅要關(guān)注“合”,更要重視“整”。即融匯三個(gè)角度的具體目標(biāo),把三個(gè)角度的目標(biāo)用較為精煉的語(yǔ)言融合在一起。

本課的教學(xué)目標(biāo)分解如下。自學(xué)目標(biāo):通過(guò)搜集材料和自己的經(jīng)驗(yàn)(過(guò)程與方法)讓學(xué)生初步了解發(fā)生在身邊的未成年人的侵害事件(知識(shí)與技能)。情景研討目標(biāo):(1)通過(guò)一則有關(guān)青少年非正常死亡的數(shù)據(jù)的出示(過(guò)程與方法),導(dǎo)人課題,讓學(xué)生在第一時(shí)間受到心靈的震撼,引起對(duì)身邊侵害的關(guān)注(情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))。(2)通過(guò)學(xué)生講發(fā)生在未成年人身上的侵害事件,讓在座的學(xué)生感受到侵害的危害(知識(shí)與技能),從而重視這些侵害,意識(shí)到未成年人易于受到侵害的原因,初步樹(shù)立起要防范侵害的意識(shí)(情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))。(3)通過(guò)學(xué)生講述已經(jīng)受到的保護(hù),讓學(xué)生切身體會(huì)到未成年人受到的、來(lái)自各方面的保護(hù)(知識(shí)與技能),并由此對(duì)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》進(jìn)行初步解讀(過(guò)程與方法),從而使學(xué)生擁有一顆感恩之心,進(jìn)而意識(shí)到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任(情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)的思路已一目了然,教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,不妨從以下幾點(diǎn)入手。

3.要花大力氣去提煉教學(xué)主線(xiàn)索,抓住重點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就像是課堂實(shí)錄,無(wú)視學(xué)生的生命存在。每一細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都非常詳盡,甚至把課堂教學(xué)的每一分鐘該做什么都設(shè)置得天衣無(wú)縫,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被限制在一個(gè)又一個(gè)周密詳盡的教學(xué)環(huán)節(jié)之中,上課成了教師演示教案的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì),不利于學(xué)生的發(fā)展,扼制生命和智慧的成長(zhǎng)。

本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、身邊的侵害、身邊的保護(hù)、自我保護(hù)莫要忘等四個(gè)板塊,并與板塊相對(duì)應(yīng)設(shè)置了四個(gè)教學(xué)情境,設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的幾個(gè)問(wèn)題:

(1)數(shù)據(jù)揭題。出示一則資料:據(jù)國(guó)家兒童少年“安康”計(jì)劃公布的數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)中小學(xué)生因溺水、交通事故等非正常死亡的,平均每天有40多人,相當(dāng)于每天有一個(gè)班消失。問(wèn):這給我們什么啟示?(2)身邊的侵害。情境出示:2009年6月27日,膠州市17中一個(gè)學(xué)生由其家長(zhǎng)陪同返校時(shí)遇車(chē)禍,經(jīng)市第五醫(yī)院全力搶救無(wú)效身亡。侵害就發(fā)生在我們身邊,請(qǐng)問(wèn):你知道哪些未成年人受侵害的事件?這些侵害來(lái)自于什么?侵害會(huì)造成什么傷害?(3)身邊的保護(hù)。你能舉例說(shuō)明你已經(jīng)受到的來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的保護(hù)嗎?網(wǎng)上瀏覽:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,特別關(guān)注其中的第二章家庭保護(hù)、第三章社會(huì)保護(hù)、第四章學(xué)校保護(hù)、第五章司法保護(hù)。(4)自我保護(hù)。莫要忘閱讀書(shū)上關(guān)于“青少年自我保護(hù)教育活動(dòng)”相關(guān)鏈接。問(wèn):既然有了家庭、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù),為什么還要掀起讓青少年自我保護(hù)教育活動(dòng)呢?如此等等已經(jīng)清楚地揭示了本課的教學(xué)主線(xiàn):作為未成年人由于自身的特點(diǎn)很容易受到侵害,這種侵害主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)和一些意外事故甚至還包括不良思想對(duì)我們的影響。這些侵害發(fā)生后,會(huì)對(duì)我們未成年人的精神和肉體產(chǎn)生較大傷害,甚至危及生命。在這種情況下,家庭、學(xué)校、社會(huì)給予未成年人以充分的保護(hù)甚至上升到法律的高度,因此,我們未成年人應(yīng)當(dāng)重視侵害,避免侵害,珍惜擁有

的保護(hù),時(shí)時(shí)保持感恩的心態(tài)。由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性,家庭、學(xué)校、社會(huì)的保護(hù)可能會(huì)不及時(shí)、不到位,因此更要注意自己保護(hù)自己。每個(gè)板塊本身有詳有略,突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)在資源的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式上都進(jìn)行了重點(diǎn)而精心的設(shè)計(jì)。在這樣的設(shè)計(jì)下,教師拋開(kāi)無(wú)形的束縛。跟著學(xué)生的思路,與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話(huà),學(xué)生也能有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,從而教有所得,學(xué)有所獲。

4.要留出彈性區(qū)間,注重預(yù)設(shè)生成。

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?!苯處熢陬A(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出足夠的時(shí)間和空間,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)必要的條件。本課在執(zhí)教過(guò)程中,當(dāng)問(wèn)到我們受到的侵害有哪些時(shí),學(xué)生回答了有的未成年人受到社會(huì)不良思想影響而走上歧途時(shí),我馬上意識(shí)到雖然這種侵害是來(lái)自社會(huì)的,但學(xué)生往往只會(huì)聯(lián)想到有形的傷害,而無(wú)法想到還有一種冷暴力造成的更大。于是抓住這一細(xì)節(jié),進(jìn)行了以下的教育:

師:他剛才講到了不良思想侵害,不良思想對(duì)我們?cè)斐墒裁辞趾?

生:心靈、精神的傷害。

師:確實(shí)有的時(shí)候,我們往往注意到侵害對(duì)肉體造成的傷害,而往往忽視對(duì)精神的傷害,你們知道什么叫校園冷暴力嗎?

生:冷暴力?

師:冷暴力是一種言語(yǔ)的傷害,如,排斥某一位同學(xué),雖然你不打不罵,但事實(shí)上已經(jīng)對(duì)這位同學(xué)造成了傷害??赡軙?huì)有什么后果?

生:感受不到班級(jí)的溫暖。

生:可能會(huì)仇視社會(huì)。

生:可能會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)馬加爵……

師:讓我們真誠(chéng)地對(duì)待身邊的同學(xué),讓人與人和諧相處。

上述教學(xué)中的即時(shí)生成離不開(kāi)教學(xué)的精心預(yù)設(shè),如果在設(shè)計(jì)當(dāng)初就把每一個(gè)環(huán)節(jié)全部細(xì)化的話(huà),就不可能有這種即時(shí)的教育和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化。教學(xué)設(shè)計(jì)重全程策劃,重從何處開(kāi)始,如何推進(jìn),怎樣轉(zhuǎn)折等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)留下了太多的不確定性,使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,有可能使師生積極互動(dòng),產(chǎn)生靈感,課堂才可能成為師生的舞臺(tái)。當(dāng)然,課堂的動(dòng)態(tài)生成還需要教師有廣闊的視野和熟練駕馭課堂的能力。

一堂課上完后并不意味著一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成,要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,教師還要及時(shí)進(jìn)行反思,在下一輪的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化,進(jìn)而提高設(shè)計(jì)水平。

5.在反思中改進(jìn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

一堂課后總會(huì)有所收獲,收獲的同時(shí)又總是伴隨著遺憾。教學(xué)是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù),教無(wú)止境的意思大概就在于此。教師只有根據(jù)教學(xué)情況不斷反思,不斷總結(jié)得與失,在教學(xué)中經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己:哪些教學(xué)行為及其觀(guān)念是正確的,為什么?哪些是不正確的,問(wèn)題在哪里,應(yīng)該怎么辦?這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷改進(jìn)、日趨完善,才能使自己走上教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)道路,才能在課堂上聽(tīng)到生命成長(zhǎng)的聲音。

第4篇

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2013)

12—0092—02

任何教學(xué)活動(dòng)都是在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行的。情境不同,所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。在思想品德教學(xué)中,教師該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展呢?下面,筆者結(jié)合“人生自強(qiáng)少年始”一課教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的做法。

一、設(shè)計(jì)理念

牢牢把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),充分利用教學(xué)資源,特別是教材資源和學(xué)生資源,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究與自主解惑。通過(guò)豐富的活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生的道德情感,使其將知識(shí)內(nèi)化為能力,外化為行動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法

讓學(xué)生在感知、交流與思辨中了解自強(qiáng)的含義、表現(xiàn);在真實(shí)感悟和初步理解自強(qiáng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、成功具有巨大作用的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的自信心,使其樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí);為初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)的人生態(tài)度奠定基礎(chǔ)。通過(guò)板書(shū)、多媒體展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,采用問(wèn)題研討教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等開(kāi)展教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程

師:我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲,看看哪位同學(xué)知道歌曲的名稱(chēng)?誰(shuí)唱的?(運(yùn)用多媒體播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》。)

生:《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,成龍唱的。(有些男生則隨著音樂(lè)動(dòng)手進(jìn)行比劃。)

師:男兒當(dāng)自強(qiáng),女孩子能自強(qiáng)嗎?這兩天我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們?cè)缱x時(shí)背誦:“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!?/p>

生:“問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思……”(學(xué)生開(kāi)始興致盎然地背誦下面的詩(shī)句。)

師:其實(shí),人人當(dāng)自強(qiáng)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“人生當(dāng)自強(qiáng)”。

教師板書(shū)以下內(nèi)容:課題“人生自強(qiáng)少年始”;什么是自強(qiáng)?自強(qiáng)的表現(xiàn);自強(qiáng)的作用;自強(qiáng)是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì);自棄與自強(qiáng)是對(duì)立的。讓學(xué)生快速游覽課題、框題,并大聲地進(jìn)行朗讀。

活動(dòng)一:入境

師:剛才大家已經(jīng)了解了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面,我們先一起聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)有關(guān)自強(qiáng)的故事,想想自強(qiáng)精神對(duì)主人公人生、事業(yè)的成功起到了什么作用?

“當(dāng)你站在他的靈柩之前的時(shí)候,籠罩著你的并不是志頹氣喪,而是一種崇高的感情。我們只有對(duì)他這樣一個(gè)人才可以說(shuō):他完成了偉大的事業(yè)……”(運(yùn)用多媒體展示上述文字。)

師:哪位同學(xué)可以朗讀一下屏幕上的這段話(huà)?(學(xué)生讀)

師:這是寫(xiě)在一位大師墓碑上的一段話(huà)。他是誰(shuí)?為什么這么評(píng)價(jià)他?(用多媒體展示有關(guān)貝多芬的影視資料。)

師:貝多芬在面對(duì)種種困難、挫折時(shí)是不是體現(xiàn)出了自強(qiáng)不息的精神?他所取得的成就是不是自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的結(jié)果?(運(yùn)用多媒體展示下列名言:我要扼住命運(yùn)的咽喉,絕不向它屈服,以及舞蹈《千手觀(guān)音》的圖片。)

師:大家一定還記得這個(gè)舞蹈。這些舞蹈演員很特殊,我想即使是身體健康的舞蹈演員,要想跳的這么整齊劃一都是非常不容易的,更何況他們還是聾啞人!他們?cè)谂啪毜倪^(guò)程中遇到了哪些困難?又付出了些什么?下面我們一起了解一下舞蹈背后的故事。(運(yùn)用多媒體展示《千手觀(guān)音》背后的故事,播放舞蹈《千手觀(guān)音》片段。)

師:這些舞蹈演員取得的成績(jī),難道不是他們自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的結(jié)果嗎?

生:認(rèn)真地聽(tīng)故事,激動(dòng)地看視頻,進(jìn)行深入思考。

師:現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下什么是自強(qiáng)?自強(qiáng)有哪些表現(xiàn)?

生:自強(qiáng)就是一個(gè)人對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,奮發(fā)向上,積極進(jìn)取。自強(qiáng)表現(xiàn)為:在困難面前不低頭,不喪氣;自尊自愛(ài),不卑不亢;勇于開(kāi)拓,積極進(jìn)??;志存高遠(yuǎn),執(zhí)著追求等。

活動(dòng)二:動(dòng)情

師:上課之前,我請(qǐng)一位老師看這些圖片和視頻,這位老師看完后說(shuō):“怎么都是些聾啞人??!”是啊,他們是聾啞人,但他們卻把生活與事業(yè)中的困難打倒了、戰(zhàn)勝了。我們是身體健康的人,無(wú)論怎樣都比他們有優(yōu)勢(shì),但人生不可能一帆風(fēng)順,我們也會(huì)碰到種種困難、挑戰(zhàn),也可能遭受?chē)?yán)重的挫折,我們需不需要自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)?自強(qiáng)不息的品質(zhì)是不是某些成功人士身上特有的呢?

生:不是。

師:為什么?

生:因?yàn)樗麄兿扔凶詮?qiáng)不息的精神品質(zhì),然后他們才成功了。

師:很好!那大家再想想自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)是不是要等我們長(zhǎng)大了才需要,譬如還要選個(gè)良辰吉日?(學(xué)生笑)

生:不是,不行。

師:如果大家身上也有,且現(xiàn)在就需要這種精神品質(zhì),你能舉出實(shí)例嗎?講個(gè)故事也行。(有些學(xué)生顯得十分猶豫,有些看起來(lái)不知所措。)

師:我先說(shuō)一個(gè)吧。廖家磨路口有兩個(gè)修鞋的殘疾人。他們的腿有著嚴(yán)重的殘疾,但他們長(zhǎng)年堅(jiān)持?jǐn)[攤,用自己的手藝謀生。

生甲:我們班上的李中宣同學(xué)每天都堅(jiān)持跑步,主動(dòng)磨煉自己的意志。

生乙:范老師每天都能早早到班上來(lái),認(rèn)真檢查我們的作業(yè),指導(dǎo)我們?cè)缱x。

生丙:我有一個(gè)小學(xué)同學(xué)因得了腎病休學(xué)半年,可是在期末考試時(shí)他堅(jiān)持來(lái)了,并取得了很好的成績(jī)。

生丁:我想在座的建三的同學(xué)都應(yīng)該還記得馮雅潔同學(xué),她得了骨癌,沒(méi)有辦法,最終截肢了??伤龔膩?lái)沒(méi)有放棄過(guò),堅(jiān)持上學(xué),勇敢地接受了現(xiàn)實(shí)。(這位學(xué)生失聲痛哭,穩(wěn)定情緒后繼續(xù)說(shuō)。)后來(lái),癌細(xì)胞又?jǐn)U散了……(又哭)

師:聽(tīng)到這兒,我一時(shí)哽咽,淚水在我眼睛里打轉(zhuǎn)。(前排的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,有些學(xué)生開(kāi)始為這位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)鼓掌,接著全班學(xué)生鼓掌。)我問(wèn):那她現(xiàn)在的情況如何?

生:不知道,現(xiàn)在我們誰(shuí)都沒(méi)有她的消息。(這位學(xué)生哽咽地說(shuō)道。)

師:你們誰(shuí)見(jiàn)到了她,代我和所有同學(xué)向她問(wèn)好,祝她早日康復(fù)!誰(shuí)說(shuō)少年不能自強(qiáng),同學(xué)們已經(jīng)用很好的事例證明我們是自強(qiáng)不息的中國(guó)人!

活動(dòng)三:明理

師:通過(guò)多媒體展示汶川地震中百姓自救自強(qiáng)的場(chǎng)景及在北川中學(xué)的題詞“多難興邦”。并提問(wèn):看了這些,不知大家怎么想?為什么“多難興邦”?

生戊:困難、挫折激發(fā)我們奮勇向前,我們不怕困難,我們能戰(zhàn)勝困難。

生己:戰(zhàn)勝了困難和挫折,我們的國(guó)家會(huì)更強(qiáng)大。

師:說(shuō)得太好了!

“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”(運(yùn)用多媒體展示《少年中國(guó)說(shuō)》的部分內(nèi)容)

2008年感動(dòng)中國(guó)特別獎(jiǎng)授予了全體中國(guó)人。頒獎(jiǎng)辭為:“2008年的中國(guó)經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅,在抗擊暴風(fēng)雪、抗震救災(zāi)、舉辦奧運(yùn)會(huì)、神七航天員太空漫步等事件中,中國(guó)人用堅(jiān)韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量?!?(師生一起朗讀。)

師:中華民族曾歷經(jīng)無(wú)數(shù)考驗(yàn),面臨種種災(zāi)難,包括自然災(zāi)害和外敵入侵,但廣大國(guó)民從來(lái)都沒(méi)有退縮過(guò)、屈服過(guò)、沉淪過(guò)。無(wú)數(shù)仁人志士之所以知難而進(jìn)、百折不撓并最終在挫折中奮起,靠的就是自強(qiáng)不息的偉大民族精神。自強(qiáng)不息自古就是我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

活動(dòng)四:導(dǎo)行

展示云南、廣西及貴州等地遭受百年不遇大旱的紀(jì)實(shí)圖片。(多媒體展示)

師:大家已經(jīng)參加了學(xué)校組織的捐款活動(dòng)。如果我們班要代表全校同學(xué)給災(zāi)區(qū)的同齡人寫(xiě)一封慰問(wèn)信,請(qǐng)大家想想這封信該怎么寫(xiě)?請(qǐng)已經(jīng)寫(xiě)好的同學(xué)念念。

生庚:鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息,戰(zhàn)勝困難。

生辛:不要放棄希望,我們會(huì)盡最大的可能幫助他們。

師:大家課后可把寫(xiě)好的信寄給災(zāi)區(qū)的同學(xué)。下面,請(qǐng)大家閱讀教材50頁(yè)的寓言故事,并思考下列問(wèn)題:“云雀為什么會(huì)有如此的下場(chǎng)?”

生壬:不愿勞動(dòng),一味吃現(xiàn)成飯。

生癸:懶惰,不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò)。

生子:沒(méi)有想清楚后果,只顧眼前利益。

第5篇

摘 要:中華傳統(tǒng)美德不僅是中華民族精神重要組成部分,也是規(guī)范社會(huì)主義國(guó)家的道德基石。作為未來(lái)中華民族偉大復(fù)興主體的中學(xué)生,如何繼承、發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良傳統(tǒng)美德顯得尤為重要,而作為德育工作的主陣地的思想政治課中就蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德教育元素。思想政治課教師如果能把教學(xué)中的中華傳統(tǒng)美德教育進(jìn)行更深層次的挖掘,既可以用傳統(tǒng)美德教育增強(qiáng)政治課堂的感召力和凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感,還可以增強(qiáng)思想政治課的說(shuō)服力、感染力和開(kāi)放性。本文著重探討思想政治課傳統(tǒng)美德教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞:政治課教學(xué) 傳統(tǒng)美德教育 有效路徑

周華英,女,福建省泉州中遠(yuǎn)學(xué)校,中學(xué)一級(jí)教師。

中華傳統(tǒng)美德是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深中華文化的重要組成部分,是中華民族幾千年文明所創(chuàng)造、積淀的寶貴財(cái)富,是中華民族精神的靈魂,也是規(guī)范社會(huì)主義國(guó)家的道德基石,在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中仍然發(fā)揮著重要的作用。思想政治課是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地,是中學(xué)思想品德教育的核心,因此,思想政治課理應(yīng)在傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。目前,我國(guó)思想政治課教學(xué)中的傳統(tǒng)美德教育存在一定問(wèn)題,教學(xué)中的傳統(tǒng)美德教育手段和理念相對(duì)滯后,難以解決當(dāng)前中學(xué)生思想道德問(wèn)題,教師對(duì)思想政治課中的傳統(tǒng)美德元素教育常常一筆帶過(guò),教學(xué)缺乏有效性。本文將從以下五個(gè)方面就思想政治課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的中華傳統(tǒng)美德教育進(jìn)行探索,以期為思想政治課與中華傳統(tǒng)美德教育的整合提供思路與參考。

1.教師應(yīng)主動(dòng)提高傳統(tǒng)美德教育意識(shí)和傳統(tǒng)美德教育能力。在思想政治課教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德教育的有效性,思想政治教師必須高度重視對(duì)自身傳統(tǒng)美德教育意識(shí)和傳統(tǒng)美德教育能力的提高,從而使傳統(tǒng)美德教育有所進(jìn)步,課堂生動(dòng)且有活力。當(dāng)前我們身處在一個(gè)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息社會(huì),在這樣的背景下進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育必須與時(shí)俱進(jìn),只有符合時(shí)展的要求,才會(huì)讓整合進(jìn)傳統(tǒng)美德教育的思想政治課堂鮮活生動(dòng)。這就要求作為課堂主導(dǎo)者的政治教師在提高傳統(tǒng)美德教育意識(shí)的基礎(chǔ)上,具備相應(yīng)的傳統(tǒng)美德教育能力,包括擁有比較深厚的國(guó)學(xué)功底,注重傳統(tǒng)美德知識(shí)積累與教學(xué)方法的更新,更為重要的是在生活中要以身作則,踐行傳統(tǒng)美德,為學(xué)生樹(shù)立良好的美德示范榜樣。正所謂學(xué)高為師,行正為范。

思想政治課傳統(tǒng)美德教育的真實(shí)有效,離不開(kāi)教師對(duì)思想政治教材的充分挖掘。如《經(jīng)濟(jì)生活》中勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與正確的消費(fèi)觀(guān)以及誠(chéng)信觀(guān)念與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容;《政治生活》中以人為本與治國(guó)理念,和諧思想與外交政策等方面;《文化生活》中的仁愛(ài)、法治、孝道、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神傳承、社會(huì)主義核心價(jià)值體系和思想道德建設(shè)中的傳統(tǒng)美德教育實(shí)踐等框題;《生活與哲學(xué)》中對(duì)仁、義、禮、智、信等思想的探討。與此同時(shí),教師應(yīng)將傳統(tǒng)美德教育元素與現(xiàn)時(shí)代文化特征、道德環(huán)境在教學(xué)載體、課堂模式、道德實(shí)踐等方面有機(jī)結(jié)合??傊?,思想政治教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升自身的傳統(tǒng)美德教育能力,這是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育有效性的關(guān)鍵。

2.教師應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)凸顯傳統(tǒng)美德教育的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課展開(kāi)的藍(lán)本,要有良好的課堂,必需要先有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課前應(yīng)全面學(xué)習(xí)研究中華傳統(tǒng)美德,找到思想政治課能夠由表及里加以整合的切入點(diǎn),形成凸顯傳統(tǒng)美德教育的思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)。

高中必修一第三課“多彩消費(fèi)”最后提到“勤儉節(jié)約,艱苦奮斗”美德的重要性,但沒(méi)有進(jìn)一步展開(kāi),學(xué)生對(duì)于“勤儉節(jié)約”美德精神的理解如果僅停留在文字上,很難轉(zhuǎn)化為美德實(shí)踐。對(duì)此,筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題教學(xué):“世界糧食危機(jī)VS中國(guó)的糧食浪費(fèi)”。全班先收集資料,就本課主題進(jìn)行手抄報(bào)比賽;“勤儉節(jié)約”小組對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),選舉本課小老師,進(jìn)行主持;安排第一小組制作“世界糧食危機(jī)”課件,并在課堂上展示;由第二小組制作“從土地到餐桌中國(guó)的糧食浪費(fèi)驚人”課件,并在課堂上展示;設(shè)計(jì)“聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織總干事絕食24小時(shí),呼吁立即采取行動(dòng)消除饑餓”的角色扮演;開(kāi)設(shè)“糧食危機(jī)是中國(guó)最大的劫難”論壇;兩位同學(xué)事先準(zhǔn)備主題發(fā)言:《糧食危機(jī)是中國(guó)最大的劫難》和《我校學(xué)生食品浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告》,配合PPT進(jìn)行;全班學(xué)生簽署《節(jié)約糧食》宣言;發(fā)放勤儉節(jié)約美德評(píng)價(jià)表,包括個(gè)人評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià);學(xué)生撰寫(xiě)勤儉節(jié)約美德養(yǎng)成日記。

本課以世界糧食危機(jī)事件為載體,激發(fā)學(xué)生踐行勤儉節(jié)約精神的自覺(jué)性。相信那些饑餓的臉龐能警醒浪費(fèi)的學(xué)生,美德評(píng)價(jià)表能讓學(xué)生自覺(jué)反思自己的行為,而美德養(yǎng)成日記則有助于學(xué)生把美德意識(shí)轉(zhuǎn)化美德行為習(xí)慣。

3.整合傳統(tǒng)美德教育的社會(huì)資源,結(jié)合教材進(jìn)行主題教學(xué)。主題教學(xué)要求突破以學(xué)科中心,關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),注重教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系,打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身系統(tǒng)性、邏輯性的局限,盡可能體現(xiàn)各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的教育功能,

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中要求思想政治課教學(xué)著眼于德育工作的大系統(tǒng),包括學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)重要環(huán)節(jié),增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,使德育工作真正做到無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在,使各種形式的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐都成為德育的重要載體。為此,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生健康成長(zhǎng)需要處理的主要關(guān)系為線(xiàn)索,將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計(jì),避免將這些內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái),分塊進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí),要準(zhǔn)確把握思想政治課程的德育性,避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí),努力使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。因此,要真正實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德教育的有效性,就應(yīng)整合傳統(tǒng)美德教育的社會(huì)資源,發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的作用,結(jié)合教材,進(jìn)行主題教學(xué)。

例如,筆者所在地福建泉州是鄭成功的故鄉(xiāng),這里留下了眾多鄭成功史跡,鄉(xiāng)土教育資源豐富,政治教師可以把與鄭成功相關(guān)的教育資源與政治課程融合在一起,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在參觀(guān)史跡、品讀故事中內(nèi)化愛(ài)國(guó)主義情感。不僅如此,在作為歷史文化名城、東亞文化之都、海上絲綢之路起點(diǎn)的泉州市區(qū),除了海外交通歷史博物館外還有豐富的街巷文化,古樸悠久的街巷文化中蘊(yùn)涵著閃亮的傳統(tǒng)美德人物故事。禮讓、孝順、互敬等是泉州人民崇尚的傳統(tǒng)美德,人們不僅在日常生活中踐行這些道德觀(guān)念,還通過(guò)古街巷的地名來(lái)加以宣揚(yáng)。禮讓巷彰顯的是相互禮讓、和睦相處的美德;孝感巷則刻畫(huà)著泉州人民對(duì)孝道的推崇,對(duì)孝子懿德的贊賞和傳揚(yáng);執(zhí)節(jié)巷里唱響著泉州人對(duì)諸葛廷瑞愛(ài)國(guó)精神、高尚氣節(jié)和廉潔人格的贊揚(yáng)和推崇。顯然,泉州的古街巷是泉州傳統(tǒng)美德凝固的樂(lè)章片段,作為泉州人民生活的背景音樂(lè),是這座古老而又年輕城市的精氣神。政治教師可以結(jié)合街巷古跡、人物傳說(shuō),在《文化生活》教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游記式主題教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生在街巷中徜徉,領(lǐng)悟傳統(tǒng)美德的歷久彌新。

此外,政治教師還可以開(kāi)設(shè)美德講壇,讓家長(zhǎng)、社會(huì)美德達(dá)人、教師學(xué)生美德典范參與進(jìn)來(lái)。教師可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié),整合內(nèi)容,以期實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德主題教育的不斷創(chuàng)新,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,讓學(xué)生主動(dòng)成為傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)者與踐行者。

4.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。如今的學(xué)生知識(shí)面很廣,把課堂的一部分交給學(xué)生來(lái)主導(dǎo),既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是學(xué)生內(nèi)心的需求。因此,在思想政治課教學(xué)中,要充分實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的有效性,就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀(guān)、討論、訪(fǎng)談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式,主動(dòng)探索傳統(tǒng)美德在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題,在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn),在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力,在情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐中成為傳統(tǒng)美德的繼承者。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,并以美德來(lái)命名,如“明禮誠(chéng)信”組、“勤儉節(jié)約”組、“愛(ài)國(guó)主義”組等。每一個(gè)主題組在一學(xué)期的教學(xué)中,通過(guò)多種渠道收集資料,在課前學(xué)習(xí)和探究中,結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng),尋找本組主題與思想政治課知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),并行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生當(dāng)小老師,與同學(xué)共同開(kāi)發(fā)美德教育的新模式。

5.建立健全傳統(tǒng)美德教育的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)美德的教育除了在課堂上進(jìn)行,還應(yīng)落實(shí)到生活實(shí)踐中,內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì),外化為學(xué)生的行動(dòng)。教師可以建立學(xué)生美德成長(zhǎng)記錄袋,以此形成傳統(tǒng)美德教育的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制,保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果;建立美德成長(zhǎng)日志,如運(yùn)用二十一天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣的方式,幫助學(xué)生發(fā)展一種美德。教師通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)日志的記錄情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),還可以使每位學(xué)生感受到美德成長(zhǎng)的陽(yáng)光體驗(yàn)。

與此同時(shí),教師還可利用博客、微博、微信等平臺(tái),建立美德踐行群,在群中師生可以通古博今,營(yíng)造出傳統(tǒng)美德教育的濃厚氛圍;甚至可以建立家庭與學(xué)校之間的美德踐行合作平臺(tái),進(jìn)行親子家庭美德展示,引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)班級(jí)、家庭美德故事匯總或者建立美德家譜,使傳統(tǒng)美德深遠(yuǎn)持久地傳承下去。

第6篇

關(guān)鍵詞:新課改;觀(guān)念;模式;高效;課堂;效率

如今,我國(guó)的教育一直朝著素質(zhì)教育所努力,新課改已實(shí)施多年,新課改中倡導(dǎo)的以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念,不斷地深入人心。為了讓每一位學(xué)生能夠得到全面且高效的發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率可以說(shuō)是重要的途徑之一。課堂教學(xué)策略構(gòu)建目標(biāo)是“以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)課堂改革,”促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。而所謂的高效課堂就是學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考,學(xué)生在課堂上充分自主學(xué)習(xí),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。同時(shí),高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教師角色,調(diào)整師生關(guān)系;課前充分準(zhǔn)備是高效課堂開(kāi)展的前提;教師對(duì)學(xué)生全面的了解和教學(xué)情況的實(shí)施是高效課堂開(kāi)展的關(guān)鍵。接下來(lái),本文就初三化學(xué)如何開(kāi)展高效課堂進(jìn)行了分析。

一、合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分,教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者,因此教師要進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,備課主要包括三個(gè)方面:備學(xué)生、備教材、備方法。所謂的備學(xué)生,就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),以學(xué)生為中心,進(jìn)行學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。而教材作為課堂教學(xué)的重要資料,是教師備課的重要參考,教材是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,教師要挖掘教材內(nèi)容,綜合學(xué)生的接受能力、興趣點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行教材的備課,從而進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。備方法指的是教師如何教的問(wèn)題,這樣就需要教師考慮教學(xué)目的,落實(shí)教學(xué)原則,創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)步驟等,這是整個(gè)課堂得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵。一個(gè)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋教師的講授、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自學(xué)、討論、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)該把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都融會(huì)貫通。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

眾所周知,傳統(tǒng)的一言堂、滿(mǎn)堂灌等教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)現(xiàn)狀,因此,教師要根據(jù)學(xué)生具體情況創(chuàng)新教學(xué)方法從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。而作為初三階段的化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),教師一方面要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,青少年本身對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣,加上多媒體本身的聲、圖、視頻等優(yōu)勢(shì),是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,但它并不能完全代替課堂教學(xué)。因此,我們創(chuàng)新教學(xué)方法,將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與教師講解和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合,提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。一方面,應(yīng)處理好現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合,對(duì)于無(wú)需用多媒體講解的內(nèi)容應(yīng)運(yùn)用教師講解或板書(shū)進(jìn)行。另一方面,教師應(yīng)注意多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生親自操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,不應(yīng)將學(xué)生需要親身實(shí)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用多媒體演示,而對(duì)于一些大型的、困難的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示,供學(xué)生了解。學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和合作能力??傊處熞獙⒍嗝襟w與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合,尋求化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的開(kāi)展

化學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,需要學(xué)生不斷實(shí)踐和思考,教師單一的說(shuō)教式教學(xué)不能讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的魅力,學(xué)生無(wú)法對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生獲得知識(shí)和技能,并形成一定的化學(xué)邏輯,對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等都有一定提高。因此,要想提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂的教學(xué)地位。然而,如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效則需要教師不斷的實(shí)踐,一方面,教師要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo),而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,教師要充分掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反復(fù)預(yù)試,掌握影響實(shí)驗(yàn)成功或失敗的因素,同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)的擬定,保證學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí),課堂上的組織工作是教師不可或缺的,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作錯(cuò)誤,調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。最后,實(shí)驗(yàn)總結(jié)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,教師可以通過(guò)觀(guān)察和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),總結(jié)出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等。

總之,高效課堂就是讓學(xué)生成為課堂的主人,通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力,從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]閆晨光.如何在初三化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂.中華少年:研究青少年教育,2011(10).

第7篇

關(guān)鍵詞:體質(zhì)健康促進(jìn);初中體育課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1812-2485(2014)03-

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)是一項(xiàng)致力于青少年自身發(fā)展和人類(lèi)健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程,又是一項(xiàng)當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)系統(tǒng)工程。增強(qiáng)青少年體質(zhì)是初級(jí)中學(xué)體育課的根本任務(wù),此階段是一個(gè)人養(yǎng)成終身體育鍛煉生活習(xí)慣的重要節(jié)點(diǎn),是提高青少年學(xué)生健康水平的關(guān)鍵時(shí)間段。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合初中生的身心特征、體育基礎(chǔ)等情況,貫徹以健康促進(jìn)為重點(diǎn)、以育人為目標(biāo)、以體育鍛煉為基本手段、以豐富、合理的教學(xué)內(nèi)容為載體的基本原則,增強(qiáng)學(xué)生體制,提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,促進(jìn)身心的全面發(fā)展,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)為本文的研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。以體質(zhì)健康、體育課、教學(xué)設(shè)計(jì)等為關(guān)鍵詞,借助于中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)等搜索工具查詢(xún)了相關(guān)文章,并對(duì)其認(rèn)真研讀和參考借鑒。

1.2.2 專(zhuān)家訪(fǎng)談法。通過(guò)對(duì)初中體育教師、學(xué)生和相關(guān)專(zhuān)家等對(duì)初中體育課教學(xué)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的相關(guān)狀況進(jìn)行了訪(fǎng)談。

1.2.3 邏輯分析法。參考相關(guān)文獻(xiàn)資料和調(diào)研資料對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,進(jìn)行邏輯歸納和理論分析,得出結(jié)論和建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

體育課指導(dǎo)思想即:指導(dǎo)體育教學(xué),并帶有一定的方向性、指導(dǎo)性、全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教學(xué)思想,是國(guó)家、集體和個(gè)人對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)和要求的反映,是體育教學(xué)工作的指南。因此,只有在科學(xué)、合理的學(xué)校體育課指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)下,才能設(shè)計(jì)出符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)并提高初中生體質(zhì)健康水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想一方面要貫徹和落實(shí)“健康第一”,結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征,將增進(jìn)學(xué)生健康的思想貫穿于體育課教學(xué)的全過(guò)程;另一方面,“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想要遵循體育學(xué)科的特點(diǎn)和體育教育的教學(xué)規(guī)律,教學(xué)活動(dòng)要遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化規(guī)律、體育教育的實(shí)踐性規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自身特點(diǎn),保障不同年級(jí)、不同學(xué)期、不同身體狀況的學(xué)生都能得到鍛煉。另外,為了“體質(zhì)健康促進(jìn)”教學(xué)效果的連續(xù)性,初中體育課指導(dǎo)思想還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和功能間的銜接與互補(bǔ),例如體操可以發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性,田徑可以發(fā)展學(xué)生的耐力和速度,而籃球可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性,如果將這三個(gè)項(xiàng)目科學(xué)合理的組合在一起,可以發(fā)揮體育課教學(xué)效果的全面性,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)目標(biāo)的定位

體育課的教學(xué)目標(biāo)是初中體育課的亞目標(biāo),是體育教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),是體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中體育課教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)定明確、合理和可操作化地體育課教學(xué)目標(biāo),對(duì)保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行是十分必要的。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,一方面要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五個(gè)教學(xué)目標(biāo):即身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和教學(xué)內(nèi)容,選取其中的幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,一般情況下只選擇其中的三個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)定體育課教學(xué)目標(biāo),以保障初中體育課的教學(xué)效果;另一方面,為了更好地貫徹新課標(biāo),推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程,達(dá)到初中生體質(zhì)健康的目標(biāo),學(xué)生對(duì)“健康與體育鍛煉關(guān)系”的科學(xué)認(rèn)識(shí)也應(yīng)當(dāng)列為初中體育課教學(xué)目標(biāo)的一部分。因?yàn)榻】挡粌H僅是指沒(méi)有疾病和衰弱的狀態(tài),更是一種在身體上、精神上和社會(huì)上的完好狀態(tài),而通過(guò)長(zhǎng)期有序的體育鍛煉既可以達(dá)到學(xué)生身心健康的目的,又可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的交流。學(xué)生也只有理解了“健康與體育鍛煉關(guān)系”的真正內(nèi)涵,才能真正朝著健康的道路上邁進(jìn)。

2.3 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)的組織安排

體育課的組織教法是指體育教師根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面的情況為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的各種組織措施。它是學(xué)生獲得體育技能、體質(zhì)健康促進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的重要渠道。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的體育課教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)與否直接影響了整堂課的教學(xué)效果,在有限的課堂時(shí)間里使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的重要基礎(chǔ),因此初中體育教師要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織體育課的教學(xué)。首先,初中體育課要有正常的課堂秩序,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生等情況下選擇適宜的教學(xué)組織形式:充分利用場(chǎng)地器材以提高練習(xí)的密度,根據(jù)學(xué)生自身情況合理安排教學(xué)內(nèi)容以避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生;其次,要保障初中體育課教學(xué)方法的有效性,初中體育教師在選擇教學(xué)方法上要注意加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)進(jìn)行身體練習(xí)的時(shí)間以達(dá)到預(yù)設(shè)的強(qiáng)度的目的,還應(yīng)注意各教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)接要連貫,減少因隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、過(guò)多的講解造成的停頓時(shí)間。同時(shí)在客觀(guān)上也要求教師精講多練,練為主、講為輔,保證學(xué)生生理機(jī)能狀態(tài)始終處在較合適的水平上;另外,還要保障教學(xué)步驟的清晰以及教學(xué)過(guò)程的自然流暢,初中體育課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合理的教學(xué)步驟,努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧和主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍,既能使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)動(dòng)技能,又使學(xué)生得到了持續(xù)的鍛煉,給學(xué)生以“水到渠成”之感。

2.4 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的整體優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而選用的、使學(xué)習(xí)者從現(xiàn)有狀態(tài)過(guò)渡到目標(biāo)狀態(tài)的載體。課時(shí)安排在這里僅指完成該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。初中體育課中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的合理搭配是一切體育教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn),其合理性與否不僅影響著學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量和效率,更為重要的是影響著學(xué)生“興趣”的形成。初中生是初中體育課教學(xué)的主體,體育課教學(xué)內(nèi)容既要符合初中生身心特征,又要以促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高為目的;體質(zhì)健康促進(jìn)是初中體育課的重要功能,所以體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇既不能一味的遷就學(xué)生的興趣,又不能遵循保守的教學(xué);所以,“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課既要有針對(duì)性的進(jìn)行體育健康干預(yù),又要集中力量提高學(xué)生體質(zhì)健康的水平。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是綜合、多層面的,并應(yīng)逐漸滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中的目的??紤]學(xué)校和學(xué)生條件,突出貢獻(xiàn)健康為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)校體育內(nèi)容應(yīng)盡量選擇針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如加強(qiáng)跑步、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目,增添趣味運(yùn)動(dòng)等。更不要因運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的對(duì)抗性強(qiáng),容易造成意外事故給學(xué)校帶來(lái)不必要的麻煩而取消戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。因此,借鑒體質(zhì)健康促進(jìn)理論,結(jié)合學(xué)校體育特點(diǎn),按照學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的喜好程度,體育教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。像羽毛球、籃球、足球等學(xué)生一旦接觸就會(huì)喜歡的項(xiàng)目,在課程安排上可以設(shè)置多課時(shí)、長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué),使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的無(wú)形中養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣;像跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球等相對(duì)枯燥、學(xué)生比較厭煩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在課程安排上可以少安排課時(shí),并且時(shí)間不宜長(zhǎng)久,保障初中體育課整體的實(shí)效性。還有像長(zhǎng)跑這類(lèi)初次接觸給人比較單調(diào)、厭煩的感覺(jué),但是如果學(xué)生一旦形成興趣就會(huì)受益終身的項(xiàng)目,這類(lèi)項(xiàng)目的興趣點(diǎn)一般在幾節(jié)課以后,所以應(yīng)安排在學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)的興奮期階段上課,以保持學(xué)生對(duì)這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容興趣的持續(xù)性;另外,初中階段是學(xué)生速度、耐力等身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期,因此對(duì)符合符合初中生速度、耐力發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,要著重增加初中生練習(xí)的量與強(qiáng)度。

2.5 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法,對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判,為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù),也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是初中體育課教學(xué)的動(dòng)力,教學(xué)評(píng)價(jià)的高度直接決定了初中體育課的走向。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重看學(xué)生的體質(zhì)是否有所增強(qiáng),而不是過(guò)多的在體育課教學(xué)形式上把關(guān)。但是學(xué)生體質(zhì)健康的變化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,因此初中體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)既有長(zhǎng)期效應(yīng)的評(píng)價(jià),又有中期效應(yīng)的評(píng)價(jià)和短期效應(yīng)的評(píng)價(jià)。首先,從長(zhǎng)期效應(yīng)來(lái)看,學(xué)校體質(zhì)健康環(huán)境的建設(shè)狀況是教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)期效果的重要指標(biāo),而通過(guò)學(xué)校體育教育,學(xué)生的社會(huì)、心理和身體健康以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是否得到顯著提高也應(yīng)當(dāng)列于評(píng)價(jià)指標(biāo)之中;其次,從中期效應(yīng)來(lái)講,應(yīng)當(dāng)包括青少年參與體育鍛煉的行為變化、健康知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)動(dòng)技能的增長(zhǎng),教師在教學(xué)內(nèi)容上的合理化、教學(xué)功能的連續(xù)性以及體育課后的影響性等。最后,短期效果即課堂效果,因此評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的心率、練習(xí)時(shí)間、參與的積極性、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)程度以及教師在課上的組織、教學(xué)方法等方面。在這里需要指出的是,長(zhǎng)期效應(yīng)是一種追求,也是學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)環(huán)境建設(shè)的理想狀態(tài),而這種追求的實(shí)現(xiàn)需要建立在短期和中期效應(yīng)的前提下,尤其是以合理建構(gòu)的課堂效應(yīng)為基礎(chǔ),即體育課程的具體實(shí)踐活動(dòng),否則,就會(huì)成為一種空喊的口號(hào),一種盲目的隨從,而最終的結(jié)果是不言而喻的。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想在“健康第一”的基礎(chǔ)上,要突出學(xué)生的個(gè)體差異性,突出初中體育課教學(xué)內(nèi)容與功能的銜接與互補(bǔ)。初中體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想是統(tǒng)領(lǐng)體育課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),只有指導(dǎo)思想正確了,才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的體育課。

3.1.2“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)目標(biāo)在突出身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“健康”內(nèi)涵的科學(xué)理解。體育課教學(xué)目標(biāo)是指引初中體育課教學(xué)的燈塔,只有目標(biāo)明確了,才能使初中體育課走向正確的道路。

3.1.3“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的組織教法的嚴(yán)謹(jǐn)與否直接影響到體育課的教學(xué)效果,因此初中體育課的教學(xué)組織形式既要保障教學(xué)方法的有效性,又要保障教學(xué)步驟的清晰性以及教學(xué)過(guò)程的流暢性。

3.1.4“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的興趣以及對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響程度進(jìn)行分類(lèi),對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的以及學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容可以安排較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.1.5“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的體質(zhì)健康狀況為重點(diǎn),通過(guò)短期效應(yīng)、中期效應(yīng)以及長(zhǎng)期效應(yīng)的評(píng)價(jià),為學(xué)生體質(zhì)健康的長(zhǎng)期發(fā)展考慮,激勵(lì)初中體育教師教學(xué)的積極性。

3.2 建議

3.2.1 初中學(xué)校運(yùn)用體質(zhì)健康促進(jìn)理論優(yōu)化體育課設(shè)計(jì),要以落實(shí)“健康第一”和“終身體育”為目標(biāo),洞察、分析被我們所忽略的影響學(xué)生健康的不利因素,調(diào)整初中體育課教學(xué)策略,科學(xué)干預(yù)和影響學(xué)生的體育行為,促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的體育生活方式,使學(xué)生受益終身。

3.2.2 想要通過(guò)學(xué)校體育課改善初中生的體質(zhì)健康狀況,在體育課上體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo),而引導(dǎo)的重心就在于課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新與選擇,只有這樣,學(xué)校體育課才能在相對(duì)規(guī)范和制度化的道路上邁步前進(jìn),教師的教學(xué)才能有找到落腳點(diǎn),健康促進(jìn)的目標(biāo)也就成為一種使然的結(jié)果。

3.2.3 要達(dá)到青少年體質(zhì)健康的目標(biāo),除了實(shí)施體育課課程改革外,初級(jí)中學(xué)還應(yīng)立足于學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)的理念,充分利用學(xué)校各種媒體和途徑,開(kāi)辟多種形式的健康教育和健康環(huán)境的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的健康知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí),在健康教育與健康促進(jìn)的實(shí)踐中,促使學(xué)生健康行為的形成。

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