時(shí)間：2023-03-07 15:15:43
序論：在您撰寫說(shuō)課教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)教材的地位和作用:
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索,滲透著科學(xué)研究的思想方法;光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食,環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切.(二)教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù):
任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,即在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),喚起學(xué)生對(duì)品德,知識(shí),能力,審美等內(nèi)在教育的需求.所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神;學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理;通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系.
1,知識(shí)目標(biāo)
(1)通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法;
(2)理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);
(3)理解光合作用的基本過(guò)程;
(4)掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用;
(5)通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法;
2,能力目標(biāo)
(1)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力;
(2)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化
(3)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)分析綜合能力.
3,德育目標(biāo)
(1)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新,合作精神,進(jìn)行熱愛科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育.
(2)通過(guò)生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育.
(3)明確光合作用意義,增強(qiáng)愛護(hù)植被,關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí),充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值.
(三)重,難點(diǎn)及確定依據(jù):
重點(diǎn):(1)光合作用過(guò)程,因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ).
(2)光合作用的意義,因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀.
難點(diǎn):(1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用.因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.
(2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化.因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過(guò)程,而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的,因此高中內(nèi)容只是過(guò)程梗概,這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難.
二,教材處理:
光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)
學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究,不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,圍繞"目的"設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力,是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要.所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).時(shí)
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)光合作用,又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ).所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,將教學(xué)內(nèi)容組合為:(1)光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(2)光合作用的全過(guò)程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用.使知識(shí)系統(tǒng)化層次化.
第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色.
三,教學(xué)方法:
課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)眼看,動(dòng)嘴說(shuō),讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程,在"動(dòng)"中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.由此確定以下教學(xué)方法:(1)教法:第一課時(shí)的"設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)"采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法(問(wèn)題假設(shè)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論).第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法,直觀法.設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用;通過(guò)課件直觀展示光合作用的過(guò)程;設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法.(2)學(xué)法:通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史,學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路:"問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論";通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí),掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過(guò)分析影響光合作用的因素,體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,能源,環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系;通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn),了解葉綠體中色素的種類,色素吸收光譜等基本知識(shí).
四,教學(xué)手段:
多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖,文兩種形式再現(xiàn)出來(lái).
多媒體課件展示色素吸收光譜.
多媒體課件展示光合作用的過(guò)程.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為直觀,以突出重點(diǎn),強(qiáng)化記憶,彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷
五,教學(xué)程序:
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
導(dǎo)言
通過(guò)上節(jié)課光合作用有關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用反應(yīng)式
光
CO2 H2O——(CH2O)n O2
葉綠體
從氧化還原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點(diǎn),啟疑問(wèn)題:氧氣是怎樣產(chǎn)生的CO2是是怎樣被還原的還原劑是什么光能是怎樣轉(zhuǎn)變的
學(xué)生思考
導(dǎo)言是一堂課的開始,應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容.
內(nèi)容
二,光合作用的過(guò)程
1,光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基
礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)
(1)葉綠體色素:
介紹色素種類顏色分布
課件展示色素吸收光譜
(2)酶:介紹酶的分布
結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):葉綠體
2,光合作用的全過(guò)程
課件展示光合作用動(dòng)態(tài)過(guò)程
課件展示 圖表:光反應(yīng),暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系
3,光合作用的意義
4,光合作用知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用
(1)延長(zhǎng)光合作用時(shí)間
(2)增加光合作用面積
學(xué)生讀書討論歸納
學(xué)生觀看
學(xué)生歸納
學(xué)生讀書
學(xué)生討論
學(xué)生總結(jié)
學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書自學(xué),討論歸納可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;
通過(guò)讀書結(jié)合觀察課件,然后對(duì)光反應(yīng),暗反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系使學(xué)生通過(guò)比較法的學(xué)習(xí)方式掌握鞏固知識(shí);
學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)行歸納總結(jié).
反饋
練習(xí)
多媒體展示例題
例1,書后習(xí)題
例2,在進(jìn)行植物實(shí)驗(yàn)的暗室內(nèi),為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度,最好安裝
A.紅光燈B.綠光燈
C.白熾燈D.藍(lán)光燈
例3,將單細(xì)胞綠藻置于250C,適宜光照和充足CO2條件下培養(yǎng),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,突然停止光照,發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)C3的含量突然上升,原因是-------------.
學(xué)生解答
選擇例1可以幫助學(xué)生鞏固光合作用反應(yīng)過(guò)程;
選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用;
選擇例3使學(xué)生更加明確光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系.
歸納
總結(jié)
1,引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用反應(yīng)式中反應(yīng)前后原子關(guān)系.
2,強(qiáng)調(diào)光合作用在自然界中的作用.
學(xué)生與教師一起歸納
把學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)遷移到整個(gè)生物界.
板書
設(shè)計(jì)
二,光合作用的過(guò)程
1,光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基3,光合作用的意義
礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)4,在實(shí)踐中的應(yīng)用
(1)葉綠體色素:(1)延長(zhǎng)光合作用時(shí)間
(2)酶:介紹酶的分布(2)增加光合作用面積
結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):葉綠體
2,光合作用的全過(guò)程
《小小商店》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)內(nèi)容分為四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐?！缎⌒∩痰辍穼儆诘谒念I(lǐng)域――綜合與實(shí)踐。小小商店這課是以學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)的關(guān)于加、減法計(jì)算和人民幣的有關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物，經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的策略。學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的人民幣換算和100以內(nèi)加減法運(yùn)算的能力，同時(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法計(jì)算和高品質(zhì)地生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材的呈現(xiàn)分兩個(gè)層次。第一層：通過(guò)購(gòu)物情境呈現(xiàn)3個(gè)在購(gòu)物時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，搜集解題策略。第二層：在教室里臨時(shí)辦一個(gè)小小商店，讓學(xué)生模擬購(gòu)物，經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的策略。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，并受到勤儉節(jié)約的教育。
本課的重點(diǎn)是人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。難點(diǎn)是初步感受解決問(wèn)題的策略。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
分析了教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我確定了如下教法和學(xué)法：
1.在生活中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教室里臨時(shí)辦一個(gè)小小商店，學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)物，經(jīng)歷購(gòu)物的過(guò)程，積累購(gòu)物的體驗(yàn)，在“模擬現(xiàn)實(shí)”中學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。學(xué)生既懂得了如何購(gòu)物、如何推銷，更學(xué)會(huì)了精打細(xì)算，快樂(lè)生活。“數(shù)學(xué)因生活而精彩！”
2.在問(wèn)題中學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思，思源于疑?！敝茖W(xué)家李政道博士說(shuō)：“什么叫學(xué)問(wèn)？學(xué)問(wèn)就是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題?！痹谫?gòu)物實(shí)踐中，我不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與解答，更關(guān)注學(xué)生不斷提出的各種問(wèn)題（包括數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活問(wèn)題），發(fā)現(xiàn)其中的可貴之處，看到學(xué)生不斷地成熟與精明。學(xué)生也在取錢、換錢、找錢的實(shí)踐中解決了諸多問(wèn)題，學(xué)會(huì)了購(gòu)物的策略。
3.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略”。人人參與購(gòu)物，充分體驗(yàn)了如何取錢及換錢、找錢，享受著成功的喜悅，實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力有了一定的提高。
4.在合作中學(xué)習(xí)
重視小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感（《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）”。購(gòu)物前合作探討購(gòu)物策略，購(gòu)物中互相幫助，共同面對(duì)一系列問(wèn)題并通過(guò)大家的智慧解決問(wèn)題，購(gòu)得自己稱心的物品。購(gòu)物后交流心得，介紹經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著。
5.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中育人
我抓住一些契機(jī)自然地教育學(xué)生在借錢、用錢中樹立正確思想。學(xué)生在購(gòu)物中學(xué)會(huì)了合理購(gòu)物、勤儉節(jié)約以及誠(chéng)信的品質(zhì)，在購(gòu)物心得交流中學(xué)會(huì)了如何合理安排，減少資源浪費(fèi)，如何統(tǒng)籌考慮購(gòu)買自己喜歡的有用的物品。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在具體的教學(xué)程序上我力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。
1.調(diào)查咨詢，豐富體驗(yàn)
每位學(xué)生自帶物品充實(shí)商店，并制作價(jià)格標(biāo)簽。學(xué)生可到商店調(diào)查、查閱有關(guān)資料或向家長(zhǎng)咨詢獲取價(jià)格常識(shí)，使他們主動(dòng)接觸生活、了解社會(huì)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力。
2.分類整理，創(chuàng)辦商店
學(xué)生自主布置小小商店的三個(gè)特色柜臺(tái)：“玩具總動(dòng)員”“我愛文具”“家家樂(lè)翻天”。名稱富有童趣，吸引孩子踴躍參與。
3.提綱挈領(lǐng)，熱心導(dǎo)購(gòu)
全體學(xué)生報(bào)價(jià)，明確物品的價(jià)錢。接著課件出示幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生搜集解決問(wèn)題的策略，為接下來(lái)的購(gòu)物領(lǐng)路導(dǎo)航。問(wèn)題的設(shè)計(jì)逐層深入，從錢的夠不夠到需要帶多少錢再到可自選物品，考慮一定數(shù)額的錢如何最優(yōu)地發(fā)揮作用。這正好符合生活中人們購(gòu)物時(shí)的邏輯考慮，從用錢到預(yù)算到省錢，教會(huì)學(xué)生生活是需要統(tǒng)籌考慮的，先預(yù)算，再消費(fèi)，做到用之有道。學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題的考慮中領(lǐng)悟了一定數(shù)額的錢，要想買到更多的東西，應(yīng)該選擇質(zhì)優(yōu)且價(jià)廉的物品，受到了勤儉節(jié)約的教育。
4.示范購(gòu)物，感性領(lǐng)悟
學(xué)生觀察課件出示的兩位小朋友示范購(gòu)物的過(guò)程，小組合作，交流探討購(gòu)物過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生體會(huì)到購(gòu)物時(shí)要綜合考慮各方面的因素，根據(jù)自己所需，物品價(jià)格和自己的經(jīng)濟(jì)能力選擇物品。售貨員要根據(jù)商品的價(jià)錢和顧客付的錢數(shù)計(jì)算出需要找給顧客多少錢。
泊頭市文廟中學(xué) 杜忠梅
一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。
4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
七、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。
板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）
媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)
總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)
問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問(wèn)：如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？
實(shí)驗(yàn)：真空鈴
5、媒體：回聲現(xiàn)象
媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過(guò)程。
通過(guò)問(wèn)題提出聽到回聲的條件
問(wèn)題：船測(cè)水深
6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和的形成過(guò)程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和的形成過(guò)程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程
分為二部分
第一部分:導(dǎo)言
首先以問(wèn)題引入,引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過(guò)程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣,學(xué)生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來(lái)自,一半來(lái)自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問(wèn)題和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程,進(jìn)入第二部分,以的形成過(guò)程為第二部分:的形成過(guò)程。
第二部分:的形成過(guò)程
首先以指導(dǎo)讀書法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“在哪里形成?形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?”為講述方便,也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來(lái)自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說(shuō)明,聯(lián)會(huì)時(shí)期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來(lái),這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問(wèn):圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說(shuō)明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過(guò)畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題,進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書如下:
的形成:
精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞細(xì)胞
(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)
2n2nnnn
在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放形式的的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程。
最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。
1，本課題的教學(xué)背景
（1）本節(jié)教材在本節(jié)和本章中及整個(gè)教材中的地位和前后關(guān)系
本課題內(nèi)容是在學(xué)習(xí)高中化學(xué)第二章《化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，本課題內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)平衡理論知識(shí)，了解什么是鹽類水解及其利用鹽類水解的知識(shí)解決生活，生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握，更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（2）本課題在教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)：鹽類水解及其分類，鹽類水解的規(guī)律，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的離子方程式，雙水解，及其鹽類水解在生活，生產(chǎn)中應(yīng)用。
（3）本課題教材內(nèi)容的能力點(diǎn)，利用平衡理論的知識(shí)解決影響鹽類水解的因素及利用于生產(chǎn)生活實(shí)際。
本課題教材內(nèi)容知識(shí)面較寬，綜合性較強(qiáng)是前面已學(xué)過(guò)的電解質(zhì)的電離，水的離子積，以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合利用。
（4）在教學(xué)大綱中，本節(jié)教材是C類要求。
學(xué)好本節(jié)教材，不但加深鞏固化學(xué)平衡的知識(shí)理論也可利用影響鹽類水解的因素，通過(guò)條件改變，克服鹽類水解的不利影響，解決生產(chǎn)中的不利影響，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)解決生活，生產(chǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的思想。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)——初步掌握.鹽類水解的實(shí)質(zhì)，掌握鹽類水解的規(guī)律，學(xué)會(huì)鹽類水解離子方程式書寫。
技能目標(biāo)——通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
3、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：鹽類水解的實(shí)質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：鹽類水解離子方程式書寫
二，說(shuō)方法
（一）說(shuō)教法：
1：本節(jié)教材內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是鹽類水解，包括的知識(shí)點(diǎn)主要有：強(qiáng)弱電解質(zhì)，強(qiáng)酸，弱酸，強(qiáng)堿（此知識(shí)已經(jīng)在第一節(jié)中電離平衡已有所了解）鹽類水解部分是在上訴知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明含有弱離子的鹽類能水解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析鹽類水解的規(guī)律，利用平衡移動(dòng)的知識(shí)，解決水解平衡移動(dòng)的原理及其利用，因此在教材中通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)，討論，分析，歸納，講解逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生得出鹽類水解的概念，影響鹽類水解的因素等知識(shí)。
2：在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的知識(shí)掌握程度不同，在鹽類水解知識(shí)中可能存在不同的知識(shí)斷層，因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)復(fù)習(xí)化學(xué)平衡移動(dòng)的知識(shí)，強(qiáng)弱電解質(zhì)的知識(shí)，酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)，提煉出對(duì)鹽類水解有用的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生能盡快掌握鹽類水解的知識(shí)。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。
對(duì)涉及原理的解釋，力求實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。
采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)，且能使他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程遵守由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，并能提高他們對(duì)概念的理解能力）。
（二）：學(xué)法
結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層導(dǎo)入最終讓學(xué)生了解影響鹽類水解的知識(shí)原理，解決鹽類水解的利用，使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化難為易。
三，學(xué)情分析：
對(duì)于高二的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考，從原理到理論的知識(shí)，而且思維活躍，通過(guò)掌握平衡，電離及其PH計(jì)算的知識(shí)，在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程
1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式引出正題
復(fù)習(xí)水的電離平衡和溶液的PH值，導(dǎo)入溶液的酸堿性與PH值，[H+]和[OH—]的關(guān)系。
這樣有助于學(xué)生做到溫故知新，從熟悉的溶液的酸堿性是由酸或堿電離出的H+或OH-引起進(jìn)而提出溶液的酸堿性是由溶液中[H+]和[OH-]相對(duì)大小決定，酸溶液中存在的平衡：
強(qiáng)酸：
弱酸：
因?yàn)樗犭婋x出的H+增大溶液中的[H+]根據(jù)平衡移動(dòng)理論，H2O=H++OH-朝左移動(dòng)，[OH-]的減小，而溫度不變，因此KW不變。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液顯酸性。同理，堿性溶液中顯堿性。結(jié)論：加入的物質(zhì)破壞水的電離平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈現(xiàn)一定的酸堿性。
提問(wèn)：鹽溶液呈酸性，堿性還是中性？
2，實(shí)驗(yàn)探索（學(xué)生動(dòng)手）實(shí)驗(yàn)用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸餾水酚酞石蕊PH試紙
要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成操作，得出結(jié)論
（這樣做有助于激發(fā)學(xué)生探究未知事物的激情并融于課堂，吸引學(xué)生的注意力）
此時(shí)學(xué)生提出將三種鹽分別配成溶液并用PH試紙測(cè)溶液的酸堿性，得出結(jié)論，鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。
（這樣處理實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生解決，分析問(wèn)題的能力）
教師補(bǔ)充對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
（1）：干燥的鹽的酸堿性
（2）：水的PH值測(cè)定
然后討論得出結(jié)論。
（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法）
3，抓住機(jī)會(huì)深刻討論，分析實(shí)驗(yàn)，深化知識(shí)。
提問(wèn)：為什么鹽的溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性？
學(xué)生積極思考討論，教師可提示：H2O=H++OH-電離平衡因外加的酸，堿而引起[H+]不等于[OH-]的思考
（學(xué)生會(huì)朝著鹽類放入水中，打破了水的電離平衡從而引起[H+]不等于[OH-]分別從Na2CO3，AL2（SO4）3溶液著手引導(dǎo)學(xué)生分析弱酸電離，弱堿電離引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鹽電離出的某些離子與水電離出的H+或OH-結(jié)合，從而減少水電離的生成物：[H+]或[OH-]。進(jìn)一步分析能與水電離的H+或OH-反應(yīng)的是弱酸電離的陰離子或弱堿電離出的陽(yáng)離子）。進(jìn)一步推導(dǎo)出鹽溶液呈酸堿性的實(shí)質(zhì)——鹽類水解。
（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。）
4，引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解規(guī)律
從Na2CO3AL2（SO4）3水解實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生分析得出：
有弱才水解無(wú)弱不水解誰(shuí)弱誰(shuí)水解越弱越水解越稀越水解誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性
的鹽類水解的規(guī)律。
5，通過(guò)復(fù)習(xí)離子方程式書寫原則，強(qiáng)調(diào)鹽類水解的特殊性指導(dǎo)學(xué)生完成鹽類水解離子方程式書寫
6、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
在學(xué)習(xí)了鹽類水解之后，要聯(lián)系實(shí)際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對(duì)鹽類水解的理解和認(rèn)識(shí)。
（讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，以便制定彌補(bǔ)的措施，在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)）。
7，課后作業(yè)
五：說(shuō)板書
一、課文題目：《家庭會(huì)議》
二、課型：中級(jí)視聽課（新課）
三、課時(shí)：45分鐘
四、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)生詞和常用的漢語(yǔ)俗語(yǔ)
2.訓(xùn)練學(xué)生聽日常生活漢語(yǔ)使用的能力
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力
五、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)中國(guó)文化點(diǎn)的理解
六、教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生詞：民主、陪、磨練、培養(yǎng)、表決、甭、模擬、作弊
2.學(xué)習(xí)句式：如果……就，要不……
3.學(xué)習(xí)俗語(yǔ)：吃飽了撐的、神經(jīng)病、打退堂鼓
4.理解視頻內(nèi)容
七：教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、《家有兒女》3分鐘視頻選段、卡片
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
提問(wèn)：
1、問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)去過(guò)動(dòng)物園，喜歡哪種動(dòng)物；
2、有沒有人喜歡猴子（沒有學(xué)過(guò)“猴子”這個(gè)詞語(yǔ)的話拿一張猴子的圖片）；
3、有沒有人想過(guò)去陪猴子生活；
4、大家誰(shuí)有野外生存的經(jīng)歷？
5、你們家里會(huì)開家庭會(huì)議嗎？
導(dǎo)入：
大家看一下在中國(guó)家庭里關(guān)于“劉星是否能去陪猴”的家庭會(huì)議。
（二）講授新課（40分鐘）
1、播放視頻
要求學(xué)生在看視頻前看問(wèn)題，看完視頻盡量用視頻中的句子回答：
（1）劉星召開家庭會(huì)議要做什么？
（2）媽媽覺得劉星的想法怎么樣？（用一句俗語(yǔ)回答）
（3）家里人最后是怎樣決定劉星能否去的？
（4）劉星要接受什么考驗(yàn)？
（5）爸爸讓小雪做什么？（用一個(gè)詞回答）
播完后從學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否看懂了視頻，“隨著劇情大笑”則表示比較理解。“表情沒有變化”證明沒有看懂，考慮再放一遍，在關(guān)鍵的地方老師可控制適當(dāng)?shù)耐ｎD。
注意：播放前檢查多媒體、音響設(shè)備，并提醒學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的記錄。
2、語(yǔ)言點(diǎn)精講
導(dǎo)入本課的教學(xué)重點(diǎn)，即本課的生詞、俗語(yǔ)（18分鐘）
生詞：
1）民主：指人民享有參與政治生活和國(guó)家事務(wù)并對(duì)其自由發(fā)表意見等的權(quán)力。文中“民主”是指劉星要求公平地對(duì)待他去動(dòng)物園陪猴這件事?！懊裰鬟x舉”
Ppt中放映一群人開會(huì)決定一件事的圖片
2）陪：陪伴?！拔遗隳闳ベI衣服。”賠：賠償?！澳愦蛩榱宋业谋?，要賠給我。”
3）磨煉：在艱苦的環(huán)境中完成任務(wù)。“我們的意志力需要磨煉”
Ppt放映相應(yīng)圖片
4）培養(yǎng)：按照一定得目的進(jìn)行教育和訓(xùn)練?！芭囵B(yǎng)出合格的大學(xué)生?！?/p>
5）表決：參與者表達(dá)自己的看法，使會(huì)議根據(jù)多數(shù)人的一件做出決定?！芭e手表決”
6）甭：相當(dāng)于不用，不要。“你甭管了”
7）模擬：比照著正式的樣子做。“模擬訓(xùn)練”
ppt放映軍事演習(xí)的圖片，主要展現(xiàn)出不是真正的戰(zhàn)爭(zhēng)。
8）作弊：采取欺騙的手段做不符合法律或者紀(jì)律規(guī)范的事。“他在考試中作弊?！?/p>
ppt放映在考試中有學(xué)生看小紙條的圖片。
注意：1、在生詞講解中主要靠舉例、圖片和身體語(yǔ)言進(jìn)行，避免過(guò)多的專業(yè)解釋和專業(yè)詞語(yǔ)。
2、與學(xué)生互動(dòng)，從跟上老師講解舉例的學(xué)生提問(wèn)，讓其試著造句，從而判斷學(xué)生掌握的情況。
習(xí)慣表達(dá)：
1）“···如果我堅(jiān)持下來(lái)了，你們就得同意····”
“如果···就”：
“如果你明天要走，我就去送你?！?/p>
“如果這件衣服便宜一點(diǎn)，我就買它了。”
“如果不下雨，他就去踢球?！?/p>
2）“要不咱們來(lái)個(gè)舉手表決。”
“要不”
“下這么大的雨，你要不今晚住在我這里吧?！?/p>
“要不我們?nèi)ド⒉桨??！?/p>
“要不你明天再去試試，說(shuō)不定他會(huì)原諒你的?！?/p>
注意：在講解句子的同時(shí)，要繼續(xù)播放視頻中此句的對(duì)應(yīng)所在
俗語(yǔ)：
1）“吃飽了撐的”
形容人把（多余的）精力沒有用到正地方或者用到了不該用的地方，也可用于相熟朋友間的玩笑。沒事找事，自尋煩惱”的代名詞
1、人家給你多錢啊，你吃飽了撐的天天上網(wǎng)玩游戲。
2、真是吃飽了撐的！那是人家的私生活，你管那么多干嘛。
2）“神經(jīng)病”
開玩笑或者罵人的時(shí)候用。
“大街上大喊大叫的跟神經(jīng)病一樣?！?/p>
3）“打退堂鼓”
跟人共同做事中途退縮。
“要做好一件事，開始了就不要打退堂鼓?！?/p>
注意：講解俗語(yǔ)的時(shí)候盡量聲情并茂，夸張地展示
3、對(duì)視頻進(jìn)一步的理解和記憶
1）再放一遍視頻
2）選詞填空：要求學(xué)生看完第3遍視頻后填空
放劇本，將已經(jīng)教過(guò)的字，詞，句等空出來(lái)，再將要填的詞語(yǔ)放到劇本下面，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容一起來(lái)選詞填空
4、練習(xí)和運(yùn)用：
分角色扮演復(fù)述劇本
1）在教室前面，講臺(tái)那里擺幾把椅子，由學(xué)生自愿報(bào)名，扮演爸爸、媽媽、劉星
2）由于臺(tái)詞比較長(zhǎng)，學(xué)生可以照著劇本念下來(lái)，在學(xué)生復(fù)述的同時(shí)，老師記錄學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，
（三）、作業(yè)布置（2分鐘）
1）用詞語(yǔ)造句：陪、磨練、培養(yǎng)、作弊、打退堂鼓、神經(jīng)病
2）寫一段短文，要求用到下列表達(dá)：表決、要不、模擬、如果……就、甭、心血來(lái)潮
十、教學(xué)后記
通過(guò)這節(jié)課在課堂上盡量了解到每位學(xué)生是否能完全掌握所學(xué)內(nèi)容，如有學(xué)生有明顯的錯(cuò)誤可單獨(dú)解決。
《家有兒女》視聽課劇本
話題：《家有兒女與猴共舞》節(jié)選（劉星是否能夠去后山陪猴）
人物：爸爸、媽媽、劉星
時(shí)長(zhǎng)：3分鐘20秒（參考視頻）
級(jí)別：中級(jí)漢語(yǔ)
故事梗概：劉星要參加去后山陪動(dòng)物的野外體驗(yàn)，并且說(shuō)明了自己對(duì)這種體驗(yàn)的想法?？墒菋寢尯懿毁澇桑煌馑?，媽媽以要挾小雨、爸爸都不能同意。最后他們決定，讓劉星晚上在小區(qū)院子里體驗(yàn)野外生存，如果劉星能通過(guò)測(cè)試，家人就同意他去猴山陪動(dòng)物。
媽媽、爸爸、小雨正在看電視，劉星走過(guò)來(lái)坐在他們旁邊的沙發(fā)上。）
劉星：我現(xiàn)在要召開一個(gè)重要的家庭會(huì)議，要民主地討論一下我是否能夠去動(dòng)物園陪猴的問(wèn)題。
媽媽：吃飽了撐的，神經(jīng)病。
劉星：嘿，吃只是最低層次的物質(zhì)要求，而獨(dú)特的野外生存計(jì)劃能夠磨練我的意志，培養(yǎng)我的愛心。我追求的是最高層次的精神生活。
媽媽：我看你是神經(jīng)。要不咱們來(lái)個(gè)舉手表決，要是大多數(shù)人同意，我就同意你去。
（媽媽狠狠盯著爸爸和小雨，并以不同的理由威脅他倆，沒人敢舉手。）
媽媽：看吧，沒人舉手。
劉星：媽，就你這樣，誰(shuí)還敢舉手呀。（表現(xiàn)出無(wú)奈狀）
爸爸：我覺得就讓他去吧，我覺得這事聽著還挺好的，再說(shuō)了，像他這樣絕對(duì)屬于心血來(lái)潮，稍微碰上些困難，甭攔著他，自己就先打退堂鼓了。
劉星：爸，你別這么說(shuō)，我絕對(duì)不會(huì)打退堂鼓。你要不信，今天晚上，今天晚上咱們就到小區(qū)花園舉行一次模擬的野外生存。如果我打退堂鼓了，我就不去猴山陪猴了，如果我堅(jiān)持下來(lái)了，你們就得同意，支持我。
一、教材分析
1、教材的地位和教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容定語(yǔ)從句是基礎(chǔ)語(yǔ)法，基礎(chǔ)語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，語(yǔ)言知識(shí)是為了培養(yǎng)語(yǔ)言技能服務(wù)的；通過(guò)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生克服高考完型填空和閱讀理解題型中長(zhǎng)句的理解困難，可以幫助學(xué)生在書面表達(dá)中寫對(duì)含有定語(yǔ)從句的句子，幫助你高考英語(yǔ)作文得高分，完成高中新課改的能力考查目標(biāo)。
從初二到高中三共五年的時(shí)間里，學(xué)生在練習(xí)、課本和考試中經(jīng)常會(huì)遇到含有定語(yǔ)從句的句子，它是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，掌握了它你就能克服學(xué)習(xí)中的諸多障礙，在各種各樣的英語(yǔ)考試中助你得高分。因?yàn)槎ㄕZ(yǔ)從句的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者減少或防止語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用即在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的錯(cuò)誤，可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少走彎路，助他們用較少的時(shí)間較好地掌握英語(yǔ)，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，實(shí)施交際功能。
（2）思維能力目標(biāo)：定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言形式的表意功能和有效應(yīng)用，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生用定語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)描繪神農(nóng)架強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高考定語(yǔ)從句的考查也正是以考查學(xué)生的思維能力立意的。本節(jié)課讓學(xué)生接觸大量含有定語(yǔ)從句的語(yǔ)言材料，通過(guò)學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、提取和加工，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出語(yǔ)法規(guī)則，這種方法能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生觀察、分析、推測(cè)、理解、聯(lián)想、對(duì)比、判斷、演繹和總結(jié)等思維能力的提高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（3）素質(zhì)教育目標(biāo)：①“愛家鄉(xiāng)”意識(shí)：本節(jié)課通過(guò)對(duì)我的家鄉(xiāng)美景這一情景教學(xué)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，并為家鄉(xiāng)及祖國(guó)的建設(shè)而努力的動(dòng)機(jī)和思想；②“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題及小組討論和計(jì)分制培養(yǎng)學(xué)生搶抓機(jī)遇發(fā)展自我的能力意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和落后的危機(jī)感；③創(chuàng)新意識(shí)和能力：本節(jié)課以創(chuàng)新立意，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)開展相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的重要性；④綜合能力：通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略能力、探究能力、交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及展示自我的意識(shí)和能力。
二、學(xué)情分析
重難點(diǎn)與學(xué)習(xí)者：學(xué)生通過(guò)小組討論把句子翻譯成漢語(yǔ)和完成句子練習(xí)，是把學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的定語(yǔ)從句知識(shí)應(yīng)用到完成教學(xué)任務(wù)中來(lái)，是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)語(yǔ)言技能的過(guò)程。符合新課改的要求及高考能力考查即交際功能立意的要求，它是我們的教學(xué)目的，這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言技能的培養(yǎng)過(guò)程占據(jù)了本節(jié)課的大部分時(shí)間，其目的就是為了突出重點(diǎn)。
漢譯英。完成句子和短文寫作是高考英語(yǔ)得高分經(jīng)常做的練習(xí)，完成句子和短文寫作是學(xué)生高考中得分最低的題型，大學(xué)生感到困難，故本節(jié)課的完成句子和翻譯也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于學(xué)生接觸定語(yǔ)從句多年，經(jīng)過(guò)小組討論再通過(guò)課后練習(xí)的鞏固，學(xué)生一定能越過(guò)難關(guān)。
很多同學(xué)特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)就在一個(gè)簡(jiǎn)單句的主語(yǔ)后面加上who或which，他們認(rèn)為這就是含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句，為此我們要培養(yǎng)學(xué)生抓主干和雙句加關(guān)系詞的結(jié)構(gòu)意識(shí)和習(xí)慣。
三、教學(xué)方法手段
1、演繹法的弊端
傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授，削弱了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的現(xiàn)象，這種忽視技能訓(xùn)練，只重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法形式呆板，氣氛沉悶激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法采用的演繹法即先講清概念，再呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則后舉例說(shuō)明主要用法，再進(jìn)行練習(xí)和擴(kuò)展，這種方法由理論到實(shí)踐直接明了，簡(jiǎn)便快捷省時(shí)但很容易導(dǎo)致以教師為中心填鴨式的教學(xué)。
2、語(yǔ)法歸納法的好處
本節(jié)課定語(yǔ)從句在教學(xué)設(shè)計(jì)方面教師創(chuàng)設(shè)情景，再通過(guò)小組討論和全體教師參與以及順口溜和歌唱?jiǎng)?chuàng)新方法的使用，使教學(xué)從興趣到有趣，將傳統(tǒng)的語(yǔ)法靜態(tài)講述式教學(xué)變?yōu)閹熒⑸黄鸹顒?dòng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)用式教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)探究，實(shí)踐應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動(dòng)等新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)學(xué)生翻譯句子完成句子，然后總結(jié)出語(yǔ)法現(xiàn)象，走的是一條從實(shí)踐到理論的路子，它是通過(guò)先讓學(xué)生接觸大量含有定語(yǔ)從句的語(yǔ)言材料，再通過(guò)學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提取、加工，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出語(yǔ)法規(guī)則，這種方法有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高，這就是語(yǔ)法歸納法，它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，體現(xiàn)方法的實(shí)用性和創(chuàng)新性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課采用演繹法與歸納法結(jié)合能收到更好的教學(xué)效果。
3、其它教學(xué)法的使用
本節(jié)課通過(guò)問(wèn)句Do you love your hometown等句的導(dǎo)入和關(guān)于神農(nóng)架美景的完成句子題和翻譯題的情景設(shè)置，這一“情景教學(xué)法”的使用就是教師根據(jù)定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的情景，將教學(xué)與聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，采用兩項(xiàng)或多項(xiàng)技能綜合運(yùn)用某個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的“語(yǔ)言知識(shí)+技能培養(yǎng)+語(yǔ)言運(yùn)用”的交融式教學(xué)法，在這個(gè)教法的指導(dǎo)下教師圍繞描繪神農(nóng)架的美景這一教學(xué)任務(wù)和學(xué)生感興趣的這一話題去創(chuàng)設(shè)使用該語(yǔ)法項(xiàng)目定語(yǔ)從句的語(yǔ)境，去設(shè)計(jì)該語(yǔ)言形式的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，通過(guò)聽說(shuō)讀寫活動(dòng)去熟悉鞏固掌握該語(yǔ)法知識(shí)，這就是任務(wù)型教學(xué)法，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。
4、通過(guò)小組討論法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組成員之間的互相交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者焦慮感，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和交際能力。
5、其它技巧的應(yīng)用
本節(jié)課通過(guò)小組討論，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)節(jié)奏朗讀和歌唱方法的嘗試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小組積分競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的使用體現(xiàn)了和諧、尊重和鼓勵(lì)的理念，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)能力和學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)程序（過(guò)程）
