時(shí)間：2023-03-07 15:15:59
序論：在您撰寫(xiě)職教論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)提高辦刊意識(shí)
期刊的競(jìng)爭(zhēng)不是單純的編輯之間、欄目之間的競(jìng)爭(zhēng)。職教期刊要在新形勢(shì)下進(jìn)一步發(fā)展，就要樹(shù)立正確的辦刊理念。
(1)明確辦刊宗旨。當(dāng)前，全國(guó)已出版的職教期刊從辦刊主體來(lái)分，分為各級(jí)政府職教主管部門(mén)主辦、地區(qū)或行業(yè)的職教學(xué)會(huì)(或研究會(huì))主辦、社會(huì)團(tuán)體或院校主辦三類(lèi)。從受眾群體來(lái)分，可分為面向全國(guó)、面向地區(qū)、面向本行業(yè)三類(lèi)。從辦刊性質(zhì)來(lái)分，分為綜合型和專(zhuān)業(yè)性?xún)深?lèi)。但不管從哪個(gè)角度分類(lèi)，職教期刊都應(yīng)把為職教改革和發(fā)展服務(wù)作為根本的辦刊宗旨，樹(shù)立并加強(qiáng)為教育行政決策服務(wù)，為廣大職教工作者服務(wù)，為繁榮職教科研事業(yè)服務(wù)的意識(shí);
(2)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，職教期刊只有增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，始終把讀者放在首位，才能贏(yíng)得市場(chǎng)，提升職教期刊存在的價(jià)值。職教期刊要把握讀者的需求，把市場(chǎng)調(diào)研作為編輯的重要工作內(nèi)容，了解各類(lèi)讀者群關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)職教研究的動(dòng)態(tài)及時(shí)反映報(bào)道，傳播和宣傳各級(jí)職教機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中的優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使刊物既能成為領(lǐng)導(dǎo)的好參謀，又能成為職教一線(xiàn)教師的良師益友，從而在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)、占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
(二)找準(zhǔn)刊物的特色定位
特色是期刊的生存與發(fā)展的關(guān)鍵，特色的形成也是期刊成熟的標(biāo)志，一旦期刊的特色得到社會(huì)的認(rèn)同，就具有了一定的品牌效應(yīng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中就能夠獲得價(jià)值。作為職教期刊，要做出自己的特色。首先，要把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)潛力，發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域，找到新視角，做到人無(wú)我有，人有我新。在職教期刊的定位上，明確它有別于純理論性的學(xué)術(shù)刊物，也不是普及性的教育刊物，職教期刊應(yīng)該立足行業(yè)，充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)性和業(yè)務(wù)指導(dǎo)性。目前，我國(guó)較有影響的職教期刊都有各具特色，《中國(guó)職業(yè)教育》側(cè)重宣傳國(guó)家職業(yè)教育的政策法規(guī)，評(píng)述職教發(fā)展趨勢(shì)，其政策指導(dǎo)性和學(xué)術(shù)理論性較強(qiáng);《職教論壇》在辦刊中重視創(chuàng)新，其指導(dǎo)性、言論性和開(kāi)放性較濃;《教育與職業(yè)》以教育性、統(tǒng)戰(zhàn)性和民間性為其特色;《職教通訊》針對(duì)不同的讀者群，突出理論性、實(shí)用性和實(shí)踐性。［2］其次，品牌欄目設(shè)置在期刊特色定位上也起著重要作用。在辦刊宗旨明確的前提下，最能體現(xiàn)刊物特色的形式莫過(guò)于欄目的設(shè)置，優(yōu)秀的欄目設(shè)置不僅能鮮明地突出期刊內(nèi)容，充分表現(xiàn)編輯思路和操作的風(fēng)格和特色，同時(shí)，也有助于強(qiáng)化欄目編輯責(zé)任制、提高刊物質(zhì)量。品牌欄目是期刊的框架，最能反映出期刊的整體風(fēng)格，因此，期刊要辦出特色，一定要在品牌欄目的創(chuàng)辦上下功夫，積極約稿組稿，認(rèn)真編校，保證欄目的質(zhì)量和可持續(xù)性，并通過(guò)品牌欄目的影響提高期刊的知名度。
職教期刊要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新，必須有一支高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍作為后盾。職教期刊編輯應(yīng)該從以下五個(gè)方面提高自身素質(zhì)。
(1)提高思想認(rèn)識(shí)。對(duì)于公開(kāi)發(fā)行的職教期刊，其編輯在思想上應(yīng)該具備政治敏銳性和把握力，堅(jiān)持正確的辦刊宗旨，堅(jiān)持質(zhì)量第一的辦刊思路，牢固樹(shù)立大局意識(shí)，嚴(yán)把政治關(guān)和學(xué)術(shù)關(guān)，不斷追蹤學(xué)術(shù)前沿，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，努力把期刊辦成職教學(xué)術(shù)創(chuàng)新的陣地;
(2)恪守職業(yè)道德。作為一名編輯，要始終樹(shù)立為讀者和作者服務(wù)的意識(shí)，在保證刊物質(zhì)量的前提下，始終把社會(huì)效益放在首位，力求實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的最佳結(jié)合。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家新聞出版總署及有關(guān)出版的法律法規(guī)，認(rèn)真審讀每篇來(lái)稿，對(duì)每位作者努力做到公平公正，一切以刊物的質(zhì)量為前提;
(3)做好選題策劃，形成特色欄目。職教期刊編輯在工作中應(yīng)該重視策劃選題，樹(shù)立精品意識(shí)，重點(diǎn)在期刊的內(nèi)容和特色上下功夫，積極策劃特色欄目，組織優(yōu)秀稿件，吸引讀者的關(guān)注和對(duì)期刊的依賴(lài);
(4)重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，職教期刊編輯面臨行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)困惑、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多方面問(wèn)題，因此，編輯應(yīng)積極參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步掌握有關(guān)出版編輯、技術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代出版經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)編輯崗位發(fā)展，提升自身在編輯崗位上的專(zhuān)業(yè)化程度;
(5)加強(qiáng)編輯實(shí)務(wù)能力。職教期刊編輯要時(shí)刻關(guān)注出版行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢(shì)，并在編輯工作中不斷應(yīng)用，如利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)組稿，使組稿工作更有針對(duì)性，更方便快捷;利用數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索功能，保證稿件的創(chuàng)新性、科學(xué)性，并有效地防止一稿多投，保證了期刊質(zhì)量，提高了工作效率。
二、結(jié)語(yǔ)
1．1熟悉一線(xiàn)，注重應(yīng)用
有理論，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線(xiàn)，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無(wú)論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”
教書(shū)育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無(wú)不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書(shū)育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國(guó)企業(yè)界提出來(lái)的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是高等職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念
創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，同時(shí)也充滿(mǎn)了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書(shū)，不可能回答學(xué)生所有提問(wèn)，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
1．4高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力
高等職業(yè)教育在我國(guó)仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過(guò)程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究解決問(wèn)題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。
2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足
2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念
大都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過(guò)河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過(guò)程中。所以大家對(duì)職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀(guān)理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀(guān)念來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知?？梢哉f(shuō)許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。
2．1．2對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐
由于許多教師對(duì)實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過(guò)程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹。被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)。理論知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識(shí)是相對(duì)過(guò)時(shí)的、滯后的。
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2．1．3對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差
因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒(méi)有動(dòng)手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒(méi)有充分的時(shí)間去第一線(xiàn)調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無(wú)幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專(zhuān)畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來(lái)教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對(duì)職業(yè)二字有思想顧慮
職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線(xiàn)工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類(lèi)型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)的影響，社會(huì)上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線(xiàn)的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過(guò)來(lái)的老師，對(duì)職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺(jué)得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。
2．4教師結(jié)構(gòu)不合理
理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專(zhuān)職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。
3加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施
3．1樹(shù)立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀(guān)念和職業(yè)意識(shí)
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識(shí)不學(xué)習(xí)是不會(huì)知道的。只有正確的理論和觀(guān)念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起職業(yè)教育的觀(guān)念，并不斷強(qiáng)化這種觀(guān)念。建議有關(guān)院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)
“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專(zhuān)業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專(zhuān)業(yè)教師人才總體上來(lái)講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過(guò)教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬(wàn)變不離其中。一些專(zhuān)業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專(zhuān)業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開(kāi)設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。
3．3加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過(guò)教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課的教師。本校專(zhuān)職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過(guò)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開(kāi)辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來(lái)源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱(chēng)評(píng)定的新方法
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)體
在日常的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成小組為單位進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以在教師或同學(xué)的指導(dǎo)和交流下獲取知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備與教師或同學(xué)進(jìn)行交流與合作，從而使得學(xué)生在與周?chē)h(huán)境的相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.在現(xiàn)代化教學(xué)、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)成人職業(yè)教育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。換句話(huà)說(shuō)，就是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助下培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再次，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的不同層次采取相應(yīng)的成人教育教學(xué)策略和方法，從而以多角度的方式幫助學(xué)生提高自身分析和解決問(wèn)題的能力，加大學(xué)生成功的概率。然后，通過(guò)變革學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力。最后，相關(guān)教育人員應(yīng)總結(jié)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備的支持下，編制與成人職教相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件和教材，從而為學(xué)生提供有意義的教學(xué)過(guò)程和例題。
二、相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)包含兩方面的內(nèi)容，一方面是教師知識(shí)信息的傳授，另一方面就是學(xué)生在網(wǎng)上的主動(dòng)參與。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要講究策略
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)模式往往是面向全班學(xué)生的教育方式，而現(xiàn)代化教育理念認(rèn)為，小組合作的教學(xué)形式才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組(4至6人為一個(gè)學(xué)習(xí)集體)，并采用競(jìng)爭(zhēng)和合作等方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等獲取學(xué)習(xí)資料，此外教師還應(yīng)幫助學(xué)生從大量的學(xué)習(xí)資料中篩選出有效的信息。在分組教學(xué)中，要注意學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)和合作。學(xué)生之間的合作一方面為為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，通過(guò)合作，可以幫助學(xué)生從多層次、多角度分析問(wèn)題，從而將學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)上升到集體認(rèn)識(shí)。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)則是為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而敦促學(xué)生能夠邊學(xué)、邊思、邊悟。
2.調(diào)控網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)
個(gè)人的反思有局限性。沒(méi)有比較，就不知道自己與別人的差距，就無(wú)法了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，就不會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，孔子的話(huà)給了我們很大的啟發(fā)，同伴對(duì)個(gè)人發(fā)展有著一定的影響力。我校語(yǔ)文組通過(guò)“視頻觀(guān)摩”、“教研組磨課”、“同課異構(gòu)”等集體活動(dòng)，加強(qiáng)了語(yǔ)文組成員之間互通有無(wú)的溝通交流，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，起到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師個(gè)人進(jìn)步了，團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力增強(qiáng)了。這些改變對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教研環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提高，有著不可低估的作用。
1．課例研究，互補(bǔ)互惠
課例研究的舉措主要分兩頭：一是新教師的匯報(bào)課，二是骨干教師的示范課。對(duì)新教師的課例，也不是專(zhuān)找漏洞，實(shí)行“批判主義”，他們的課青澀中又有創(chuàng)新，少一些經(jīng)驗(yàn)主義，多一些靈氣和靈動(dòng)。在與學(xué)生的互動(dòng)中，新教師不拘一格，往往能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。不足之處也很明顯，課堂上捉襟見(jiàn)肘，格局狹窄，不夠大氣，一堂課不能做到圓潤(rùn)酣暢。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，主要還是引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦虺墒?。骨干教師起示范作用，這些課例的優(yōu)點(diǎn)很明顯，底蘊(yùn)深厚，新教師的不足就是這些成熟型課例的長(zhǎng)處。但骨干教師課例就像老于世故的中年人，中規(guī)中矩，缺少一種不可預(yù)測(cè)的隨時(shí)可能出點(diǎn)“意外”的新鮮感與刺激。
2．集體備課，完善課例
教研組集體備課算是語(yǔ)文教研組的常態(tài)化活動(dòng)，當(dāng)然不是所有課都集體參與，那樣在調(diào)劑時(shí)間上有些困難。一個(gè)學(xué)期的教材，往往選四分之一左右、比較有代表性的文章準(zhǔn)備。例如選文言文1，小說(shuō)1，散文1，說(shuō)明文1，詩(shī)歌1，寫(xiě)作指導(dǎo)課一。當(dāng)然，這樣的安排只是一個(gè)大概。在教研時(shí)間里，組里教師進(jìn)行集體討論，執(zhí)教者闡述觀(guān)點(diǎn)，具體目標(biāo)、教學(xué)構(gòu)想等，其他教師質(zhì)疑并提出修改建議。課上教師整合相關(guān)建議，根據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。備好課后，執(zhí)教者選擇班級(jí)試教，教研組成員聽(tīng)課后評(píng)課，執(zhí)教者再上提高課。在活動(dòng)中，一些教師評(píng)課尖銳，見(jiàn)解獨(dú)到，對(duì)上課的老師有很大啟發(fā)。學(xué)校老師一句話(huà)總結(jié)：評(píng)課時(shí)針?shù)h相對(duì)，私下友好結(jié)對(duì)，也許這就是我們所需要的研討氛圍。教研氣氛濃厚，人心也很溫暖。課例追蹤，經(jīng)歷了“備課—聽(tīng)課—評(píng)課—改進(jìn)—追蹤課—反思”等環(huán)節(jié)。課例研究成了校本研修的一種主要形式，在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行關(guān)注、思考、分析、研究，直至問(wèn)題得到改進(jìn)和解決。相比一般的教研，專(zhuān)題性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，內(nèi)容更充實(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高，課堂教學(xué)有效性得到保障，助推了校本教研的發(fā)展。不僅關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，更關(guān)注學(xué)習(xí)主體、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3．同課異構(gòu)，精彩紛呈
“同課異構(gòu)，精彩紛呈”，這是磐安縣職教中心語(yǔ)文組自實(shí)行同課異構(gòu)以來(lái)許多教師由衷的評(píng)價(jià)。同一課內(nèi)容，不同的體驗(yàn)。由于個(gè)體差異和課堂教學(xué)的復(fù)雜性，不同的教師需要研究、解決的問(wèn)題的著重點(diǎn)也是不同的，“同課”卻“異構(gòu)”，教出了新意，教出了自己的風(fēng)采?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，在評(píng)別人的課時(shí)，有時(shí)會(huì)有“站著說(shuō)話(huà)不腰疼的感覺(jué)”，“觀(guān)戰(zhàn)”思路清晰，“實(shí)戰(zhàn)”卻一片混沌。自己上了課，對(duì)問(wèn)題的解決更有記憶，更有利于改進(jìn)提高。
二、課例追蹤，優(yōu)秀課例的脫穎而出
課例追蹤，是“立其課、催其熟”的有效途徑。不斷的議課評(píng)課，集體智慧催生了教師頓悟、生成、發(fā)展，教師的課堂教學(xué)能力得到了鍛煉，業(yè)務(wù)水平得到了提高，優(yōu)秀課例脫穎而出。在經(jīng)典案例比賽中，一些語(yǔ)文教師在以往教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)“多、雜、亂、無(wú)序”等毛病得以改觀(guān)，能夠從容處理主題與問(wèn)題的關(guān)系，整理、篩選、歸納，將日常的經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題提煉為課例研究的專(zhuān)題，提煉出精華的課例主題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，去繁就簡(jiǎn)，去粗存精，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵去突破。優(yōu)秀課例的形成是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志之一。
三、課例追蹤，還一個(gè)清明的研究氛圍
1.實(shí)實(shí)在在的研究讓教師有了“論道”的勇氣
扎實(shí)的課例研究，老師積累了豐富的第一手材料，不再忍受“無(wú)米之炊”的無(wú)奈，不再需要閉門(mén)造車(chē)。上課的心得，同事犀利的評(píng)語(yǔ)，成功的喜悅，課堂上尷尬的一瞬間，等等，都可以成為教師研究的話(huà)題。許多教師拓寬了交流的渠道，不限于同校同組，把觸角伸得更遠(yuǎn)。通過(guò)博客、QQ群等平臺(tái)，與專(zhuān)家、校外教師的交流中分享獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)展示了理論層次和實(shí)踐能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，磐安職校的語(yǔ)文老師都加入多個(gè)教師群，在群里有許多關(guān)于語(yǔ)文的話(huà)題。
2．課例追蹤，還校園一個(gè)清明的研究氛圍
課例追蹤研究，是一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)校本教研的過(guò)程?？占俚摹盀榭蒲卸蒲小钡男袨槭欠浅Ｓ泻Φ?，對(duì)提升教師素養(yǎng)無(wú)益，對(duì)提高教學(xué)有效性無(wú)益，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)益。課例研究是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是教學(xué)觀(guān)念不斷更新、教學(xué)行為持續(xù)改進(jìn)、教學(xué)水平不斷提升的過(guò)程，是理論和實(shí)踐互為印證的過(guò)程。理論為人們提供科學(xué)的思維方式和方法，一線(xiàn)教師“理論欠缺”是常態(tài)，要彌補(bǔ)這個(gè)短板，只能用教師提煉出的規(guī)律性的樸素的帶有明顯實(shí)踐意義的理論。教師創(chuàng)造出的“理論”，是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的理解和升華。在當(dāng)今教研風(fēng)氣受人詬病的時(shí)候，我校語(yǔ)文教師通過(guò)校本教研積累經(jīng)驗(yàn)并上升到理論的行為，是值得肯定的。這才是校園應(yīng)有的清明健康的教研氛圍，才是教師研究的樸素本性。伽達(dá)默爾說(shuō)：“一切實(shí)踐的最終含義就是超越實(shí)踐本身?！敝挥刑ぬ?shí)實(shí)地踐行，才能讓實(shí)踐超越實(shí)踐本身。
四、課例研究，最贏(yíng)是學(xué)生
（一）加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作力度
充分利用學(xué)院牽頭組建的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和行業(yè)學(xué)會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多層次、實(shí)質(zhì)性的校企合作，加強(qiáng)培訓(xùn)班學(xué)員的企業(yè)實(shí)踐和動(dòng)手能力，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。北京法那科機(jī)電有限公司、德國(guó)DMG公司給學(xué)院投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共同制訂建設(shè)方案和培訓(xùn)方案，陜西秦川機(jī)床工具集團(tuán)有限公司、陜西北人印刷機(jī)械有限責(zé)任公司、東風(fēng)商用車(chē)公司鑄造二廠(chǎng)等企業(yè)共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)方案，參與教學(xué)培訓(xùn)的全過(guò)程。校企合作的深入開(kāi)展，為職教師資培訓(xùn)質(zhì)量的提高提供了充分的保障，得到培訓(xùn)班學(xué)員和派出學(xué)校的高度認(rèn)可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓(xùn)基地。
（二）赴相關(guān)國(guó)培基地開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研
組織調(diào)研小組赴省內(nèi)外相關(guān)國(guó)培基地參觀(guān)、學(xué)習(xí)和交流，積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)習(xí)和調(diào)研活動(dòng)。先后多次赴西安交通大學(xué)、陜西科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶師范大學(xué)和重慶電子職業(yè)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)研和專(zhuān)項(xiàng)交流。赴國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地東風(fēng)汽車(chē)公司專(zhuān)題調(diào)研，了解企業(yè)基地對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)、管理和服務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)對(duì)本科、高職、中職和企業(yè)各個(gè)方面的國(guó)培基地進(jìn)行走訪(fǎng)交流和學(xué)習(xí)調(diào)研，對(duì)改善管理水平、提升服務(wù)能力、提高培訓(xùn)質(zhì)量等方面學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為搞好師資培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基地。
二、項(xiàng)目實(shí)施成效顯著
（一）啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目
學(xué)院基地申報(bào)的“2013年度職教師資培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目”焊接技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政給予200萬(wàn)元支持建設(shè)，學(xué)院配套680萬(wàn)元。學(xué)院焊接實(shí)訓(xùn)基地占地面積1000平方米，原有設(shè)備160臺(tái)套，設(shè)備總值480余萬(wàn)元，但先進(jìn)、高端焊接設(shè)備數(shù)量偏少，不能完全滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)的需要。以購(gòu)置高端設(shè)備為主，建成以“理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校訓(xùn)練與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合、服務(wù)學(xué)校與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合”為內(nèi)涵的立體式實(shí)訓(xùn)體系。
（二）推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)項(xiàng)目
2013年，學(xué)院基地申請(qǐng)了陜西省2013年中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”和“計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)任務(wù)，開(kāi)發(fā)工作按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，完成相關(guān)培訓(xùn)資源建設(shè)，通過(guò)陜西省教育廳的項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。
（三）積極開(kāi)展課題研究工作
2013年，學(xué)院基地申請(qǐng)了陜西省2013年度職業(yè)教育重點(diǎn)招標(biāo)課題《陜西省職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)并劃撥項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，學(xué)院配套3萬(wàn)元。該課題已經(jīng)完成研究工作，通過(guò)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。
（四）積極開(kāi)展職教師資培訓(xùn)
兩年以來(lái)，學(xué)院基地共承辦了十期各類(lèi)職教師資培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員859名。承辦三期中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，四期中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班，兩期高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，兩期陜西省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理人員培訓(xùn)班，二期西安市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)班，三期中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。
三、提升水平，凝練特色
（一）強(qiáng)化組織管理，建立管理機(jī)制
學(xué)院師資培訓(xùn)辦公室全面負(fù)責(zé)職教師資培訓(xùn)工作，各二級(jí)學(xué)院配合協(xié)調(diào)開(kāi)展工作。每期培訓(xùn)班均配備輔導(dǎo)員和班主任，組建班委會(huì)，形成三級(jí)管理體系，切實(shí)加強(qiáng)組織管理。
（二）堅(jiān)持調(diào)查研究，科學(xué)制定方案
學(xué)院基地始終堅(jiān)持深入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，每年選數(shù)10所中職院校，與參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員和派出學(xué)校進(jìn)行座談交流、問(wèn)卷調(diào)查，了解中職教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)的需求，形成培訓(xùn)工作反饋機(jī)制，為提高培訓(xùn)質(zhì)量打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同培訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)要求，精心制定項(xiàng)目實(shí)施方案，確保培訓(xùn)計(jì)劃的針對(duì)性與時(shí)效性。
（三）突出技能訓(xùn)練，增強(qiáng)培訓(xùn)效果
在教學(xué)實(shí)施上，堅(jiān)持把技能訓(xùn)練放到第一位，重點(diǎn)突出實(shí)踐應(yīng)用，依托學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)越的訓(xùn)練條件和精良的設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，講練結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)員動(dòng)手能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)員實(shí)際，對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)展分層培訓(xùn)。組織學(xué)員深入企業(yè)一線(xiàn)，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，增加生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，保證培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的安全教育和督導(dǎo)，強(qiáng)化安全意識(shí)。根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的不同專(zhuān)業(yè)和不同需求，提早落實(shí)學(xué)員考取職業(yè)資格證書(shū)的相關(guān)事宜，并組織會(huì)對(duì)性的理論指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
（四）加強(qiáng)信息反饋，滿(mǎn)足學(xué)員需求
每期培訓(xùn)班開(kāi)班后，及時(shí)召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)安排和生活服務(wù)方面的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，要求任課教師加強(qiáng)課后交流，了解學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。滿(mǎn)足學(xué)員需要，為學(xué)員辦理圖書(shū)閱讀卡，申請(qǐng)專(zhuān)用上網(wǎng)賬號(hào)，開(kāi)展豐富多彩的課外文體活動(dòng)。
四、發(fā)展思路和工作舉措
在職教園藝實(shí)踐教學(xué)上，我們可以根據(jù)要實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓職教學(xué)生帶著問(wèn)題，并積極引導(dǎo)他們主動(dòng)利用課本、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，解決問(wèn)題，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)也有效地培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力；也可聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和他們所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)他們積極思考，針對(duì)某一問(wèn)題有效展開(kāi)討論，構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)。這樣既能夠鞏固理論知識(shí)，使課堂新知掌握得更好，又能夠促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。最后我們?cè)俳o出答案，并進(jìn)行有效的強(qiáng)調(diào)?，F(xiàn)在在職教園藝實(shí)踐課上我校園藝專(zhuān)業(yè)采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，并取得了很好的教學(xué)效果，有效提高了職教學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能的有效掌握。
2.增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，建立現(xiàn)代化、設(shè)施完善的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地
積極協(xié)調(diào)各部門(mén)和園藝企業(yè)，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人，創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化的、設(shè)施齊全的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供一個(gè)高效的實(shí)踐平臺(tái)。我們還要與一些園藝企業(yè)、科研單位建立合作辦學(xué)關(guān)系，使職教學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，這樣有利于他們將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)?？梢苑e極組織以“責(zé)任田”為中心的園藝實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從花卉的種植開(kāi)始到收獲全程由自己栽培管理，并進(jìn)行小組比賽，小組成員可以互相合作。這樣能夠使教學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，雖然工作量增大了，教學(xué)任務(wù)重了，但有效地培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、實(shí)干進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的精神，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究和創(chuàng)新的積極性。因此，我們必須增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，建立現(xiàn)代化、設(shè)施完善的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地。
3.深入調(diào)查研究園藝市場(chǎng)現(xiàn)狀，與相關(guān)園藝企業(yè)建立廣泛的行業(yè)聯(lián)系
實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們一定要讓學(xué)生去園藝市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，了解現(xiàn)在園藝市場(chǎng)現(xiàn)狀和流通情況，這樣能夠有效地開(kāi)闊職教學(xué)生的視野，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力。從現(xiàn)在園藝行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，需要我們職教畢業(yè)生積極了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)人才要求。只有掌握了這些，才能適應(yīng)新時(shí)期園藝業(yè)的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。因此，在職教園藝實(shí)踐課中我們要帶領(lǐng)學(xué)生多走出去，多了解園藝行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，與相關(guān)園藝企業(yè)建立廣泛的行業(yè)聯(lián)系，為他們將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在教師安排方面，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，讓那些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)工作。青年教師入職之前一定要組織實(shí)踐技能的培訓(xùn)，并且通過(guò)見(jiàn)習(xí)、助教、一幫一、實(shí)地考察等方式，鍛煉提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力和園藝業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解能力。不僅要提高教師的實(shí)踐能力，還要定期對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使我們教師隊(duì)伍不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，以保證我們有一支業(yè)務(wù)嫻熟、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的園藝師資隊(duì)伍。
5.開(kāi)展職教園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方法改革
［論文摘要］教學(xué)觀(guān)念是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)觀(guān)念對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用。文章以高職教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，探討了更新教學(xué)觀(guān)念的重要性和緊迫性。
“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才?！比绾尾拍芘囵B(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才是高職教育亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑仍然是教學(xué)。教材、教具、教師和學(xué)生四要素，是教學(xué)中不可缺少的，其中教師是關(guān)鍵。有什么樣的教師，教師有什么樣的教學(xué)觀(guān)念對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尤為重要。
回顧高職教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校都是由中專(zhuān)升格而來(lái)，另有少數(shù)是由本科院校開(kāi)設(shè)的，因而導(dǎo)致高職院校教師出現(xiàn)三種類(lèi)型：一是由本科院校過(guò)來(lái)的高校理論型；二是由中專(zhuān)過(guò)來(lái)的中職教學(xué)型；三是近年畢業(yè)的院校后生型。高校教師注重學(xué)科的完整性、理論的系統(tǒng)性；中專(zhuān)教師基本屬于中學(xué)教師一類(lèi)，注重的仍然是學(xué)科，但又沒(méi)有中學(xué)的升學(xué)壓力，知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和工作的嚴(yán)格遠(yuǎn)不如中學(xué)，教學(xué)隨意性大，自由度高；近年的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)根底并不扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，所承襲的多為大學(xué)老師的一套。三種教師的共同特點(diǎn)是學(xué)科的概念根深蒂固。這種觀(guān)念對(duì)提高升學(xué)率和培養(yǎng)本科人才并不妨礙，但卻不適應(yīng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，更新教學(xué)觀(guān)念，是目前高職教學(xué)改革的首要任務(wù)，迫在眉睫，刻不容緩。
一、更新課程觀(guān)念，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，這一核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課就可以解決，必須依賴(lài)于各門(mén)課程的合力培養(yǎng)。因此，每位教師都必須明確所教專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的具體要求，從而確定所任課程的地位和培養(yǎng)目標(biāo)（即培養(yǎng)何種素質(zhì)或技能），篩選教學(xué)內(nèi)容。變學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性為學(xué)科的實(shí)用性和應(yīng)用性。一門(mén)課程如果找不準(zhǔn)自己的定位，就會(huì)無(wú)的放矢，勞而無(wú)功。找不準(zhǔn)課程定位，這種現(xiàn)象在高職院校并不罕見(jiàn)。如“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)，已經(jīng)引起了教育部和社會(huì)各界的高度關(guān)注?？筛呗殹按髮W(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)目標(biāo)是什么？“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”，恐怕是大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的答案。因而，導(dǎo)致目前的大學(xué)語(yǔ)文或成了文學(xué)欣賞課，或成了傳統(tǒng)文化課。語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)都無(wú)可非議。但筆者認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”并非高職“大學(xué)語(yǔ)文”的主要目標(biāo)。高職“大學(xué)語(yǔ)文”應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和寫(xiě)作能力”為主要目標(biāo)。道理很簡(jiǎn)單，我們所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)化、信息化時(shí)代，知識(shí)的更新和信息的獲取，沒(méi)有較高的閱讀水平根本不可能做到。因此，閱讀是重要的職業(yè)素質(zhì)之一。閱讀能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
（一）大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
“寫(xiě)作能力只是文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能，與其他專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在高職教育中普遍存在，不僅影響大學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)設(shè)，更重要的是給學(xué)生以誤導(dǎo)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生的寫(xiě)作能力極差。筆者每年都要負(fù)責(zé)幾位學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，很難找到幾篇稱(chēng)得上論文的文章，可畢業(yè)論文要與畢業(yè)證書(shū)掛鉤，不得不強(qiáng)迫學(xué)生完成。學(xué)生的應(yīng)對(duì)辦法就是東剪西貼，甚至全文下載，連作者姓名都未改。這樣不僅不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作技能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核的目的，相反給學(xué)生造成諸多負(fù)面影響。它嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。
其實(shí)，寫(xiě)作能力是任何職業(yè)的基本技能。實(shí)踐證明寫(xiě)作能力與工作質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展成正比。在美國(guó)的教育中，從小就被告知：不管你干什么，寫(xiě)作是成功的基石。根據(jù)對(duì)120位美國(guó)大企業(yè)人事部負(fù)責(zé)人的調(diào)查，寫(xiě)作水平一直是高工資，高技術(shù)的標(biāo)簽，是成功者的基本特征。那些寫(xiě)作不行的人不容易被錄用，也很難獲得提升。2/3的美國(guó)大企業(yè)的雇員，許多日常工作要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行。80%以上的金融、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)中的公司，在雇用員工時(shí)要考查寫(xiě)作。40%的公司要特別培訓(xùn)寫(xiě)作技能不足的員工。美國(guó)公司在這方面的投資，一年估計(jì)達(dá)31億美元。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，“大學(xué)語(yǔ)文”責(zé)無(wú)旁貸，而且是該課程的主要目標(biāo)。其他學(xué)科的教師也必須強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，促使其全面發(fā)展。
（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)在高職課程設(shè)置中占有重要比重，一般都占12個(gè)學(xué)分，幾乎占總學(xué)分的10％。教學(xué)的指揮棒就是“英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)考試”，因?yàn)樗c畢業(yè)證掛鉤?；诉@么多精力，通過(guò)率并不理想，湖南2006年通過(guò)率只有42％，還有58％不能按期通過(guò)。即便通過(guò)A級(jí)又能說(shuō)明什么？盡管成績(jī)優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)交流都感困難，本專(zhuān)業(yè)常用的基本詞匯又知之甚少。這與高職培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)大相徑庭。改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵有二：一是教育行政部門(mén)改革過(guò)級(jí)形式，取消過(guò)級(jí)與畢業(yè)證書(shū)掛鉤，給學(xué)生更多的自主選擇；二是教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能、增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)語(yǔ)匯為目標(biāo)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。
二、更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師有了新的課程理念，在教育教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的“灌輸式、填鴨式”。教師如同一部運(yùn)輸知識(shí)的翻斗車(chē)，不管學(xué)生是否愿意接受，也不管學(xué)生能否消化吸收，更不顧能否轉(zhuǎn)化為能力，按部就班，掀起斗車(chē)箱，傾囊相授。學(xué)生如同知識(shí)的儲(chǔ)藏室，老師教什么，他就接受什么，考試考什么，他就取什么。衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)和升學(xué)率。其實(shí)“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，它首先要以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)”，而且，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地為了知道某種知識(shí)，它并不只以知識(shí)的理解和記憶為目的，還需要學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)做出分析和檢驗(yàn)，看它是否與自己原有的經(jīng)驗(yàn)一致，從而把知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)，變成自己的主見(jiàn)，自己的思想。
高職教育尤顯突出，因?yàn)楦呗毥逃且耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主，教學(xué)質(zhì)量由社會(huì)來(lái)檢測(cè)，檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否適應(yīng)崗位要求。因此，教師必須處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授知識(shí)、指導(dǎo)操作以外，還要加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀(guān)以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等方面。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通。構(gòu)建一個(gè)和諧輕松、平等友好的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作等教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方式。
三、更新考試觀(guān)念，采用多種考核方式
到目前為止，考試仍然是各類(lèi)學(xué)校考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要形式，從小學(xué)到大學(xué)幾乎都是閉卷考試，學(xué)生把老師講的、書(shū)本上寫(xiě)的原原本本地搬到考卷上?？砂堰@些搬到工作上，難免不張冠李戴，畫(huà)蛇添足。這就是升學(xué)教育和職業(yè)教育的區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，采用選擇題、判斷題、問(wèn)答題、演算題等題型的閉卷考試方法，無(wú)論如何也達(dá)不到考試的目的。高職教育必須根據(jù)課程特點(diǎn)，采用筆試、口試、機(jī)試、現(xiàn)場(chǎng)操作考試等多種形式相結(jié)合?？荚噧?nèi)容上不僅要考查學(xué)生基本知識(shí)和基本操作的掌握程度，而且要注重考查學(xué)生的各種能力，高職院校的教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，重視人的潛能開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的塑造，重視人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的提升，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提高。這是歷史賦予高職教師的神圣使命。
［參考文獻(xiàn)］
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