時(shí)間：2022-03-20 14:27:45
序論：在您撰寫(xiě)語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】激趣；動(dòng)情；促想
隨著科技的發(fā)展，語(yǔ)文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語(yǔ)文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為一體，為課堂帶來(lái)了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動(dòng)的畫(huà)面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂的重要途徑?？梢?jiàn)興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語(yǔ)文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，我就通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神，了解渡江的意義。課文描寫(xiě)的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過(guò)遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來(lái)，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)就可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語(yǔ)文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們?cè)谟^(guān)看屏幕的過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營(yíng)造氛圍，醞釀以情動(dòng)情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語(yǔ)言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來(lái)還是比較缺乏優(yōu)勢(shì)的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營(yíng)造出濃厚的氛圍，非常有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過(guò)課件設(shè)計(jì)出生動(dòng)直接的畫(huà)面，在演示中有效的營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫(xiě)的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫(xiě)的景色制作出音、像、畫(huà)結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過(guò)大屏幕看到與課文描寫(xiě)的景物時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只能聽(tīng)教師用語(yǔ)言來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥局面，生動(dòng)有趣的視覺(jué)畫(huà)面配合悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)所課文描寫(xiě)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營(yíng)造出來(lái)的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動(dòng)情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開(kāi)闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展
語(yǔ)文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭(zhēng)、有散文、有詩(shī)歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個(gè)過(guò)程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無(wú)法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過(guò)多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動(dòng)的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語(yǔ)文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過(guò)描寫(xiě)蜜蜂的勤勞來(lái)傳遞自己對(duì)蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對(duì)蜜蜂勞作的動(dòng)作進(jìn)行演示，同時(shí)通過(guò)課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場(chǎng)景展示出來(lái)。在多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來(lái)飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“這些蜜蜂在飛來(lái)飛去采蜜的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)荔枝說(shuō)什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動(dòng)的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營(yíng)造的情境對(duì)于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會(huì)豐富起來(lái)。雖然語(yǔ)文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無(wú)法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的效果和立體的畫(huà)面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師個(gè)人無(wú)法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
作者:錢(qián)敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宇.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)[J].中外教學(xué)研究,2003.
1.多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語(yǔ)言傳遞信息的方式，以直觀(guān)的畫(huà)面、形象的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等來(lái)傳遞教學(xué)信息，所展現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合、多彩的世界。可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學(xué)更加富有趣味性，更能激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將對(duì)多媒體的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學(xué)生，有圖片、有視頻，再配以動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，這樣更能將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生如臨其境，置身于優(yōu)美的桂林山水之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.整合多種教學(xué)資源，構(gòu)建開(kāi)放化課堂教學(xué)。以往的教學(xué)視教材為唯一的教學(xué)資源，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著教材展開(kāi)，照本宣科，機(jī)械教學(xué)，教學(xué)完全局限在教材內(nèi)。教學(xué)資源單一、教學(xué)程序固化，教學(xué)處于相對(duì)封閉的空間之中?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)觀(guān)，新課改更加關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，實(shí)施生活化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂。多媒體可以突破時(shí)間與空間上的限制，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以說(shuō)只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀(guān)而立體地展現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)改變以往教學(xué)信息的單一性與封閉性，而是為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放而寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)與生活、與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，這更加利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，可以讓學(xué)生從中獲取大量形象認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列積極的探究活動(dòng)。
3.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生正處于初級(jí)認(rèn)知階段，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)又受到自身生活閱歷與認(rèn)知水平等的局限性，對(duì)于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正地深入文本，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，達(dá)到對(duì)文本的真正理解與全面掌握。古詩(shī)雖然只簡(jiǎn)短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀(guān)的畫(huà)面與生動(dòng)的場(chǎng)景，傳達(dá)著詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。小學(xué)生理解能力差，一直以來(lái)古詩(shī)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。有了多媒體，我們就可以將古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生橫跨歷史，步入詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)。又如一些歷史題材的文章，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生直觀(guān)感受，這樣更利于學(xué)生帶著特定的情感，結(jié)合特定的社會(huì)環(huán)境來(lái)展開(kāi)思考，從而達(dá)到對(duì)文本的真正理解。
二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)在于它能把比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的、形象的、使學(xué)生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學(xué)手段，但并不是任何課型、任何知識(shí)點(diǎn)都通用。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能把握一個(gè)很好的度的話(huà)，變成每節(jié)課都用多媒體、每個(gè)問(wèn)題都用多媒體展示，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要切記不能把課堂變成由傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂人灌”變身為現(xiàn)代教學(xué)的“滿(mǎn)堂電灌”。而是合理適度地運(yùn)用，在最為需要的時(shí)候運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更活躍、更有效。
2.在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在大多數(shù)情況下，利用多媒體課件教學(xué)往往都是教師在進(jìn)行具體的操作，而學(xué)生只是在簡(jiǎn)單、機(jī)械di伴隨著教師的講解而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上降低了一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師一定要始終注意尊重學(xué)生的主體地位，有些學(xué)生能參與的要盡量讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)，而不是整個(gè)課堂都是教師在進(jìn)行“表演”，將學(xué)生排除在教學(xué)之外，成為教學(xué)的附屬。
這里講的是高中語(yǔ)文教學(xué)的方法論，高中語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)教師也有自己的教學(xué)方法?？偟母惺苁歉咧姓Z(yǔ)文多媒體教學(xué)在內(nèi)容編排上要清晰體現(xiàn)出教學(xué)思路，教學(xué)課題、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容都要統(tǒng)籌考慮并在多媒體中得到體現(xiàn)和層次排布。
（1）層次分明。一個(gè)課題分為幾個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)解決哪些問(wèn)題都應(yīng)有明確的計(jì)劃，讓多媒體教學(xué)既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和思路，更為教學(xué)控制好進(jìn)度和節(jié)奏。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)掌握和難點(diǎn)提升的部分如何分配章節(jié)，重點(diǎn)與難點(diǎn)的比例如何控制都要通過(guò)多媒體得到較好的體現(xiàn)。
（3）課堂內(nèi)容的引申和發(fā)展如何為學(xué)生提供相適合的方向?？傊?，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教育學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和構(gòu)建思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，后者應(yīng)是教學(xué)更高層次的要求，而教學(xué)思路在多媒體中的體現(xiàn)和傳授為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更為深入和便捷的平臺(tái)。
二、教學(xué)內(nèi)容的編排是高中語(yǔ)文多媒體應(yīng)用的重點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)所提供的表現(xiàn)形式和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是統(tǒng)一的，而教學(xué)內(nèi)容就是其中的表現(xiàn)形式，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是完成課業(yè)，更高的層面是提升學(xué)生的理解能力并實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)和思維方式的飛躍。所以，教學(xué)重點(diǎn)必須在多媒體中得到重點(diǎn)體現(xiàn)。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容拉開(kāi)層次，無(wú)論是數(shù)量編排還是比重配比上都要有明顯區(qū)別。了解內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)呈“棗核狀”編排分布，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提供足夠的空間。這一方面是應(yīng)試的實(shí)際需要，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題的實(shí)際情況的客觀(guān)判斷。比如文言文教學(xué)，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、高考試題的題型來(lái)看，高中文言文教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)詞意義的理解、虛詞用法的理解、詞類(lèi)活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重點(diǎn)課文及語(yǔ)段的理解和背誦，以及淺易文言文的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀文言文的能力。我們?cè)诮虒W(xué)文言文的過(guò)程中，必須始終抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠閱讀不太艱深的文言文。
三、重點(diǎn)理念的融入是高中語(yǔ)文多媒體應(yīng)用的關(guān)鍵
與前文教學(xué)思路的討論類(lèi)似，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)成為高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。所謂“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，掌握方法、掌握內(nèi)涵和精髓，全面提升學(xué)生認(rèn)知和理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力才是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的主題。在這里還是必須重復(fù)以前常說(shuō)的話(huà)題“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)必須將其作為形式，而內(nèi)容則體現(xiàn)在多媒體的形式中，在日常的積累、觀(guān)察、研究和理念的深化上。具體講就是要注重“以人為本”。一方面，通過(guò)教學(xué)和交流了解學(xué)生的整體興趣特點(diǎn)和個(gè)體差異，因材施教。另一方面，通過(guò)課下的作文等方式打開(kāi)一扇語(yǔ)文教師與學(xué)生心靈之窗的通道，通過(guò)細(xì)心觀(guān)察把握學(xué)生思想和心理變化，總結(jié)規(guī)律特點(diǎn)，給學(xué)生以心理和精神上的更高關(guān)注和幫助，將這種思想和思維融入日常教學(xué)中，使教學(xué)既體現(xiàn)出生動(dòng)的形式，更融入情感的內(nèi)涵。一句話(huà)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生真正關(guān)心和感興趣的話(huà)題，引起他們的注意和共鳴，只有建立在相互交流、信任和理解的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)的生命力才能得到更好的體現(xiàn)。
四、調(diào)動(dòng)課堂氣氛是高中語(yǔ)文多媒體應(yīng)用的更高要求
這里就要充分注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的深入結(jié)合。
（1）課件的內(nèi)容編排必須與教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和體現(xiàn)教學(xué)具體內(nèi)容。
（2）課件具體內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并盡量貼近他們的興趣愛(ài)好。
1.1由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的原因?qū)е铝藢?duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的不重視
隨著改革開(kāi)放，我國(guó)與世界全面接軌，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視越來(lái)越重。很多時(shí)候，第二外語(yǔ)的教學(xué)重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了母語(yǔ)教學(xué)，加之市場(chǎng)上的企業(yè)招募人才時(shí)往往把英語(yǔ)能力作為重要參考，而對(duì)語(yǔ)文卻沒(méi)有半點(diǎn)要求，使得很多中職語(yǔ)文教師，以及中職學(xué)生都忽視了中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性。當(dāng)這種情況碰上了多媒體教學(xué)，就使得語(yǔ)文多媒體教學(xué)成為了簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)的工具，使得多媒體語(yǔ)文教學(xué)的有效性大大降低。
1.2語(yǔ)文多媒體教學(xué)大大降低了語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是十分重視師生之間的互動(dòng)的。在上課過(guò)程，語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的問(wèn)答中，講解知識(shí)、傳遞文化的。在多媒體教學(xué)給課堂帶來(lái)改變帶來(lái)便捷的同時(shí)，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動(dòng)，使得語(yǔ)文課成了乏味的通過(guò)電子銀幕展示給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。
1.3很多教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)
在多媒體教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用中不能合理應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無(wú)章，使得多媒體沒(méi)有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。
2提高中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性具體措施
多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的選擇，它憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以大大促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)。但要克服多媒體教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性，必須要做到以下幾點(diǎn)。
2.1合理選擇上課資源
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是使得教學(xué)的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學(xué)可以將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，將課堂的教學(xué)資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時(shí)，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無(wú)章，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)龐大的資源進(jìn)行細(xì)致的刪選，從而確保上課的有效性。
2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體
無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，課堂的主角都是學(xué)生。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能確保學(xué)生上課的有效性。教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂圍繞學(xué)生展開(kāi)，做好課堂的引路人。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻或者音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)課文最好的意境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，從而確保整個(gè)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性。
2.3促進(jìn)師生互動(dòng)的展開(kāi)
很多教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷而忽視了師生的互動(dòng)，通過(guò)多媒體銀幕將上課所要講解的知識(shí)一張張一頁(yè)頁(yè)的展示給學(xué)生看，從而導(dǎo)致了課堂上教師與學(xué)生的交流不夠充分。但是其實(shí)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的理論知識(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)不僅不會(huì)減少師生的互動(dòng)，反而會(huì)提供更多的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在多媒體教學(xué)中加入一些提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語(yǔ)文多媒體課的教學(xué)。
3總結(jié)
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂中，老師主要以簡(jiǎn)單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué)，增加音樂(lè)渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景的不同，從而領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)景物時(shí)的細(xì)膩筆觸和寫(xiě)作手法，感受作者見(jiàn)到紫藤蘿瀑布時(shí)的內(nèi)心情感，對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景使學(xué)生領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)景物時(shí)的技巧手法。
2.信息資源豐富
以往語(yǔ)文教學(xué)模式無(wú)論是從內(nèi)容還是形式來(lái)說(shuō)都顯得比較單一，無(wú)法跟上時(shí)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識(shí)，在技術(shù)上做到快速切換，學(xué)生可以提供豐富的知識(shí)內(nèi)容，這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時(shí)候可以讓學(xué)生想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，再讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的真實(shí)生活，除此之外，還可通過(guò)補(bǔ)充課外知識(shí)的形式拓寬知識(shí)面。應(yīng)用這種教學(xué)模式在提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內(nèi)容密集
初中階段的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較繁多，且涉及知識(shí)面比較廣，新課標(biāo)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體能在短時(shí)間內(nèi)傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量知識(shí)點(diǎn)，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時(shí)間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z(yǔ)音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過(guò)聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助提高教學(xué)效率。4.多重刺激，提高學(xué)習(xí)效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學(xué)生更好地獲得知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué)，人類(lèi)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都能獲得信息，大約74%的信息來(lái)源于視覺(jué)，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的則占到22%，這就說(shuō)明我們?cè)讷@得信息的過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，從而獲得更多有效信息。實(shí)踐證明，結(jié)合多種感官的刺激引起的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通常比聽(tīng)老師單一地講課獲得的效果更佳。
二、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求
自從新課標(biāo)將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中后，極大地方便了教師的日常備課和教學(xué)。不過(guò)，不能過(guò)多依賴(lài)多媒體，進(jìn)而放松對(duì)自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，充分了解每一位學(xué)生，再根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學(xué)會(huì)使用媒體的方法，提前準(zhǔn)備好各類(lèi)相關(guān)軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書(shū)和教學(xué)掛圖外，還有視頻和U盤(pán)等，若有必要，則需要教師親自動(dòng)手制作課件。這個(gè)過(guò)程中，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項(xiàng)技能，學(xué)生會(huì)發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習(xí)榜樣，有利于提高學(xué)習(xí)熱情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大幫助。
2.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的弊端
初中語(yǔ)文課堂需要更加開(kāi)放、活躍，教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，將課堂完全交給學(xué)生。而教師要做的，則是在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和答疑，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)表一些個(gè)人看法，起到一個(gè)教學(xué)上的指引作用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)語(yǔ)文課文有著自己獨(dú)特的理解，所以說(shuō)教師不能過(guò)多地拘束學(xué)生、限制學(xué)生的想法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課文時(shí)、教師可以?huà)伋鲆粋€(gè)問(wèn)題，“如果你是魯迅，多年以后回到三味書(shū)屋，內(nèi)心會(huì)是什么樣的感受呢？”通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，一方面可以考察學(xué)生對(duì)文章的理解程度和對(duì)作者當(dāng)時(shí)心情的把握程度，另一方面也可以培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。通過(guò)這些師生之間的互動(dòng)，能夠讓老師更加尊重學(xué)生的思維和情感，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)文章個(gè)人感悟的認(rèn)知，畢竟一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生可以發(fā)散思維，有利于對(duì)文章的理解和學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能過(guò)于死板或僵化，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也需要將知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展到情感內(nèi)容的層次上，給學(xué)生更多的體驗(yàn)空間，使得學(xué)生在身心健康與人格健全的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文、領(lǐng)悟語(yǔ)文，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文課堂的有效性。
二、多樣化的課堂活動(dòng)
在初中語(yǔ)文課堂上，為了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力，應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些獨(dú)特的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，比如組織學(xué)生排演課本劇，將學(xué)生分為不同的小組來(lái)進(jìn)行課本演繹。在表演過(guò)程中學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，把握文章脈絡(luò)和分析課文中人物的心理變化，還能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。或者讓學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，一些課文在反復(fù)的朗讀之后才能體會(huì)其中所蘊(yùn)含的豐富哲里，比如朗讀古詩(shī)詞，第一次讀時(shí)可能覺(jué)得生澀難懂，如果朗讀的話(huà)更容易將自己帶入到詩(shī)人所描繪的情景中去，體會(huì)詩(shī)人的喜與悲，更容易了解作者想要表達(dá)的情感。
通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，使得語(yǔ)文學(xué)生在真正意義上成為初中語(yǔ)文課堂的主人，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，更容易提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言文字，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象去感知形象，體會(huì)情感，領(lǐng)悟人的內(nèi)心感受。而將課文內(nèi)容制作成圖片、影像讓學(xué)生理解文本的做法是受快餐文化的影響，是社會(huì)浮躁病的表現(xiàn)。文字是一種有著巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，不能用圖畫(huà)和影像代替，它所包含的豐富意蘊(yùn)只有讓學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，在品味中才能領(lǐng)悟。而視覺(jué)刺激把人和景直觀(guān)化、固定化，不能傳達(dá)語(yǔ)言的內(nèi)涵，束縛了學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行想象與創(chuàng)造的能力。影像，即使是經(jīng)典的影視作品，也不能取代對(duì)文字的賞析，正如觀(guān)看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品一樣；再好的圖片，其表現(xiàn)力也不能與文字提供的無(wú)限想象相比。語(yǔ)言文字講究的是形象生動(dòng)、含蓄凝練，具有多義性，它給學(xué)生的體驗(yàn)和感受是個(gè)性化的；而多媒體會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為作品形象就是“這一個(gè)”，因而懶得去想象、創(chuàng)造。如展示“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地欣賞，美其名曰“幫助理解”，然而陶淵明“悠然”的心態(tài)和心中的“真意”又豈是一張圖片所能表現(xiàn)的？言有盡而意無(wú)窮，文字的意蘊(yùn)和魅力只可反復(fù)咂摸、品味。語(yǔ)文不同于影視欣賞，語(yǔ)言文字營(yíng)造的霧里看花、水中望月的朦朧效果遠(yuǎn)勝于圖片、影像的一覽無(wú)遺。
二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發(fā)展
語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。然而多媒體的過(guò)度使用，減少了師生之間真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成。對(duì)教師而言，由于課件已設(shè)計(jì)好，在授課時(shí)就很容易受制于課件，對(duì)學(xué)生提出的課件之外的問(wèn)題往往避而不談，只能按照既定設(shè)計(jì)“引導(dǎo)”學(xué)生回答預(yù)設(shè)的答案。由此，教師的教學(xué)能力難以很好地發(fā)揮，且失去了發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，喪失了自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。
三、非教學(xué)內(nèi)容充斥語(yǔ)文課堂
為吸引學(xué)生，教師往往將課件設(shè)計(jì)得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的聲音、插圖、動(dòng)畫(huà)。這些雖能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多種感官的興奮，讓學(xué)生眼花繚亂，但只是刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，使他們的注意力集中在非教學(xué)內(nèi)容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實(shí)無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，只會(huì)帶來(lái)一種虛假的熱鬧。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)內(nèi)容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。
四、課件展示代替了朗讀、板書(shū)
PPT代替教師的板書(shū)，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學(xué)基本功逐漸荒廢。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的環(huán)節(jié)，通過(guò)讀，學(xué)生可以展開(kāi)想象，與文本中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，喚起舊有的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。然而課堂上讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處，其語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力也會(huì)隨之下降。教師板書(shū)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的發(fā)展能起推動(dòng)作用，會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)榘鍟?shū)的過(guò)程也是學(xué)生記憶的過(guò)程。另外，教師一邊板書(shū)，一邊與學(xué)生深入討論，師生互動(dòng)過(guò)程中常常會(huì)碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點(diǎn)，而課件在這一點(diǎn)上完全沒(méi)有板書(shū)靈活。
五、信息量過(guò)多、節(jié)奏過(guò)快
多媒體提供材料的方便性使得語(yǔ)文教學(xué)容量增大、節(jié)奏過(guò)快。學(xué)生的接受能力畢竟有限，過(guò)多的材料會(huì)使他們應(yīng)接不暇，于是學(xué)生的注意力集中在了抄寫(xiě)課件內(nèi)容上，幾乎無(wú)暇顧及教師在講什么。學(xué)習(xí)材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿(mǎn)堂灌”，使學(xué)生無(wú)所適從、疲于應(yīng)付、無(wú)暇思考，聽(tīng)后如過(guò)眼煙云，談不上知識(shí)的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。往往是學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)、還未抄下來(lái)，課件就一閃而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀(guān)花，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的收獲能有多少？
六、過(guò)度或盲目使用多媒體課件
