時(shí)間：2023-03-07 15:19:41
序論：在您撰寫(xiě)體育教師考核時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在過(guò)去的一年里，本人能擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨的紀(jì)律，貫徹黨的教育方針，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了組織上交給的各項(xiàng)任務(wù)。
在全體同仁的共同努力下取得了令人矚目的成績(jī)，無(wú)論是學(xué)生行為習(xí)慣教育、常規(guī)教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教研活動(dòng)的開(kāi)展、校園文化的建設(shè)、校園環(huán)境的改善、硬件設(shè)施的添置，還是校園安全文明的狀況改善、師德師風(fēng)的建設(shè)、黨團(tuán)工作的推進(jìn)、教職工健康向上的文體活動(dòng)等等都取得了積極的成績(jī)，尤其是教育教學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步、快速提升更是得到了教育主管領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的交口稱(chēng)贊；市“平安文明校園”稱(chēng)號(hào)的獲得、區(qū)“家教名?！狈Q(chēng)號(hào)的冠名、校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加蜀山區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲團(tuán)體第五名的好成績(jī)、廣播操代表隊(duì)參加市中小學(xué)生廣播操比賽獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)的好成績(jī)、演講比賽獲區(qū)、市級(jí)比賽優(yōu)異獎(jiǎng)項(xiàng)、“校園科技動(dòng)手做”活動(dòng)再次獲得全區(qū)中學(xué)組第一名，多人次參加市、區(qū)教師課堂教學(xué)及專(zhuān)業(yè)技能大賽獲優(yōu)異成績(jī)、七年級(jí)兩次期末考試位居西片第二，英語(yǔ)成績(jī)遙遙領(lǐng)先；甲型H1N1流感防控工作在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)抽查中得到充分認(rèn)同，得到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)在全區(qū)教育系統(tǒng)大會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到市、區(qū)指導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)并作為典型在區(qū)內(nèi)教育系統(tǒng)宣傳；更值得一提的是我校今年中考，體育分人均37.8分，位居全區(qū)第一，全市第二名；理化試驗(yàn)操作考試，人均9.58分，位居全區(qū)前五名，全市前十五名；中考人均524.3分，較去年增加了100多分。
這一切一切的成績(jī)?nèi)〉枚純A注著我們每一位南中人的心血，這一切一切成績(jī)的取得都為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，重塑了南中人的形象，改寫(xiě)了南中的歷史，也正是因?yàn)槲覀內(nèi)w同仁的忘我工作才贏得了教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，這些都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：那就是，在過(guò)去的一年里，我們南中的全體同仁做出了令人滿意的成績(jī).
當(dāng)然，學(xué)校的發(fā)展還有很多工作要完善，已開(kāi)展的工作雖取得了一些成績(jī)，那只能代表過(guò)去，以后，我將和南中的全體同仁們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，為把南中辦成蜀山教育的西部強(qiáng)校而盡心盡責(zé).
關(guān)鍵詞:中職校;體育教師;績(jī)效考核;指標(biāo)體系
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系中不同學(xué)科背景的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于雷同，普遍存在“一把尺子量到底”的現(xiàn)象。未能充分考慮各學(xué)科教師工作方式之間存在的群體性差異，而采取區(qū)別對(duì)待原則，致使績(jī)效考核中關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)設(shè)置脫離實(shí)際，有失公平、公正，背離績(jī)效考核的初衷，未激發(fā)廣大教師參與學(xué)校管理的工作熱情。本研究通過(guò)抽樣分析蘇州市部分中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核執(zhí)行方案，以期從中探尋共性規(guī)律，結(jié)合工作實(shí)際，提煉關(guān)鍵指標(biāo)，為進(jìn)一步完善體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系提出操作標(biāo)準(zhǔn)，能客觀全面地反映中職體育教師工作需求。也是體育教師進(jìn)行“工作體檢”的一次全面報(bào)告，即對(duì)比分析，找亮點(diǎn)，補(bǔ)短板，對(duì)自己的本職工作有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)［1］。因此，構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系是新時(shí)代教育改革的必然要求。
1中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核面臨的實(shí)然困境
1．1涉及工作量的績(jī)效考核指標(biāo)有待完善
通過(guò)對(duì)蘇州部分中職體育教師的問(wèn)卷與訪談得知，各校對(duì)體育教師績(jī)效考核指標(biāo)尚停留在體育課堂管理、教師個(gè)人教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等三個(gè)傳統(tǒng)考核指標(biāo)方面，涉及課外、課余工作量的相關(guān)體育活動(dòng)組織、訓(xùn)練、執(zhí)裁等指標(biāo)明顯不足。其中對(duì)科研和社會(huì)服務(wù)相關(guān)指標(biāo)雖有所涉及，但細(xì)分不夠，不能全面反映中職體育教師的工作付出。這從側(cè)面反映出績(jī)效考核指標(biāo)內(nèi)容固定僵化、覆蓋面較小，有待進(jìn)一步擴(kuò)容細(xì)化，動(dòng)態(tài)調(diào)整，臻于完善。
1．2關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的體育學(xué)科屬性亟需加強(qiáng)
從目前情況來(lái)看，各校都在整體深化教育改革的大背景下，積極主動(dòng)地構(gòu)建體現(xiàn)教師勞動(dòng)成果、操作性強(qiáng)的績(jī)效考核指標(biāo)體系。盡管在趨勢(shì)的推動(dòng)下中職體育教師績(jī)效改革也進(jìn)行了一些積極的探索與嘗試，取得了一定的成果。但在實(shí)際操作過(guò)程中關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)仍過(guò)于籠統(tǒng)，不夠精確，不能充分體現(xiàn)體育教師的工作量和工作特性。僅僅具備其他學(xué)科教師考核的普適性，落到體育工作中實(shí)際操作難以具體適用，面臨諸多詬病。如一些涉及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀指標(biāo)，缺乏科學(xué)可量化的核定標(biāo)準(zhǔn)，僅限于泛泛的指標(biāo)賦值，其科學(xué)性和公信力受到質(zhì)疑。造成實(shí)際考核中工作量有增無(wú)減，偏離了原有體育教學(xué)改革方向，并未達(dá)到績(jī)效考核的預(yù)期效果和最終目的。
1．3績(jī)效考核指標(biāo)的導(dǎo)向性含混模糊
通過(guò)問(wèn)卷與訪談得知，各校在對(duì)體育教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)均以考核結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，考核結(jié)果是把雙刃劍，用好了，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，起到激勵(lì)引導(dǎo)作用;反之，背離績(jī)效考核初衷，導(dǎo)致管理者與被管理者相向而行，產(chǎn)生對(duì)立情緒。失去績(jī)效考核的價(jià)值和意義，就會(huì)遭受質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。因此，在對(duì)體育教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)一定要充分考慮關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的導(dǎo)向性問(wèn)題，如果指標(biāo)導(dǎo)向模糊不清，無(wú)法準(zhǔn)確把握分寸，盡量避免懲罰。在實(shí)際考核中做“加法”，不做“減法”，將“原地踏步就是倒退”的考核導(dǎo)向意識(shí)貫穿于績(jī)效考核全過(guò)程，教師主動(dòng)照鏡子，找差距，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。只有思想上達(dá)成一致，考核才能達(dá)到理想狀態(tài)，而不是流于形式。尤其是涉及科研、教學(xué)能力評(píng)比、公開(kāi)課、課余訓(xùn)練等體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，一定要加大外部導(dǎo)向的激勵(lì)作用［2］。
2中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系建構(gòu)方法探索
2．1構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的基本流程
在構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系之前，首先收集相關(guān)教師績(jī)效考核指標(biāo)、體育教師績(jī)效考核指標(biāo)、中職體育教師績(jī)效考核指標(biāo)等文獻(xiàn)資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，接著進(jìn)行理論梳理和可行性分析，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行第一輪專(zhuān)家訪談;其次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，征詢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門(mén)、行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，形成績(jī)效考核指標(biāo)體系的初稿;進(jìn)行第二輪問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)收集，并對(duì)反饋的信息進(jìn)行分析，然后提請(qǐng)專(zhuān)家審查甄別，取其精要;最后再次對(duì)修正的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)(KPI)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，形成最終的體育教師績(jī)效考核體系［3］。
2．2中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)的提取方法
關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的選取主要通過(guò)界值法來(lái)實(shí)現(xiàn)，各項(xiàng)指標(biāo)的算術(shù)平均數(shù)、變異系數(shù)以及滿分比依據(jù)其所在位置的重要性計(jì)算得出。其中，我們使用公式“界值=均數(shù)－標(biāo)準(zhǔn)差”來(lái)計(jì)算均數(shù)和滿分比的界值。經(jīng)過(guò)計(jì)算，每項(xiàng)指標(biāo)的得分高于界值的就能入選;而變異系數(shù)界值的計(jì)算方法則與均數(shù)和滿分比相反即“界值=均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差”，得分較低的界值指標(biāo)才能入選［4］。所生成結(jié)果，可分為高、中、低三個(gè)等級(jí)，其中如有一兩個(gè)指標(biāo)不符要求，就要經(jīng)專(zhuān)家討論、斟酌之后才能進(jìn)行取舍，如果三者都不符要求才能被完全剔除。之后所進(jìn)行的第二輪、第三輪績(jī)效考核指標(biāo)選取結(jié)果均采用以上方法進(jìn)行計(jì)算與取舍。例如本研究模擬使用中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)的提取方法:三個(gè)一級(jí)指標(biāo)、十二個(gè)二級(jí)指標(biāo)，且各項(xiàng)指標(biāo)均分布在動(dòng)態(tài)平衡范圍之內(nèi)，專(zhuān)家對(duì)此無(wú)修改意見(jiàn)，保持意見(jiàn)統(tǒng)一。如表1所示:
2．3中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)的權(quán)重賦值
各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重比例直接反映出指標(biāo)的重要程度，權(quán)重比例是否科學(xué)合理，與整個(gè)績(jī)效考核體系的信效度和實(shí)際應(yīng)用反饋息息相關(guān)。因此，如何給中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)的權(quán)重賦值成為關(guān)鍵所在。通過(guò)查閱相關(guān)教師績(jī)效考核指標(biāo)研究的已有文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)成果發(fā)現(xiàn)，前人研究常用指標(biāo)權(quán)重賦值方法有:德?tīng)柗品?、模糊?shù)學(xué)法、自擬權(quán)重法等三種［5］。本研究嘗試使用秩和運(yùn)算法對(duì)(表1)各指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算賦值，并進(jìn)行權(quán)重一致性檢驗(yàn)(計(jì)算過(guò)程:略)。
2．4中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系(模擬)的實(shí)證檢驗(yàn)
為了進(jìn)一步驗(yàn)證以上所建構(gòu)的中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的實(shí)際應(yīng)用效果，本研究擬選江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的體育教師作為檢驗(yàn)對(duì)象，按其職稱(chēng)分為高級(jí)講師、講師、助理講師。對(duì)來(lái)源于人事處和體育教研室的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理歸類(lèi)，并運(yùn)用本研究所建構(gòu)的體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，計(jì)算出以下結(jié)果如(表3)，可使體育教師們對(duì)自己的績(jī)效考核指標(biāo)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。以上績(jī)效指標(biāo)考核結(jié)果反饋給各位專(zhuān)家和被試，一致認(rèn)為績(jī)效指標(biāo)科學(xué)合理，貼近實(shí)際，便于“照鏡子，找差距，補(bǔ)短板”，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值［6］。
3中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核的應(yīng)然出路
3．1完善凸顯體育學(xué)科特點(diǎn)的績(jī)效考核指標(biāo)
學(xué)校體育教學(xué)空間的開(kāi)放性，師生雙方的流動(dòng)性，身體機(jī)能的活躍性，內(nèi)外環(huán)境的交替性，這些體育學(xué)科特有的復(fù)雜環(huán)境決定體育教師績(jī)效考核的特殊性。針對(duì)體育教師工作特點(diǎn)和崗位要求，制定體育教師績(jī)效考核方案，要建立健全體育教師績(jī)效考核工作量的核算機(jī)制，使工作量計(jì)算更加貼近教師工作實(shí)際，趨于科學(xué)合理，符合多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的考核初衷。如學(xué)生社團(tuán)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織、單項(xiàng)比賽執(zhí)裁等納入體育教師工作量，明確績(jī)效考核指標(biāo)，將體育教師個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有效對(duì)接，增強(qiáng)考核針對(duì)性，從而促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3．2構(gòu)建以激勵(lì)為導(dǎo)向的績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)施教師隊(duì)伍績(jī)效考核是為了激發(fā)教師工作活力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，擺脫“大鍋飯”的平均分配造成的職業(yè)倦怠困境，有效刺激廣大教師從事教育教學(xué)改革的積極性，為扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革提供人才制度保障。針對(duì)目前以獎(jiǎng)懲為導(dǎo)向的績(jī)效考核流弊，需要學(xué)校與教師共同參與績(jī)效考核方案設(shè)計(jì)，制定以激勵(lì)為導(dǎo)向的績(jī)效考核指標(biāo)體系，充分挖掘績(jī)效考核指標(biāo)的育人功能和導(dǎo)向作用。在具體考核時(shí)注重定性與定量指標(biāo)相結(jié)合，把與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的教育教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等納入考核范圍，通過(guò)考核進(jìn)一步拉開(kāi)教師間的工作差距，加大績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)力度，倒逼教師對(duì)標(biāo)找差，求生存，謀發(fā)展，全面提升工作能力。
3．3建立分類(lèi)分級(jí)績(jī)效考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
體育作為一門(mén)以人體運(yùn)動(dòng)改造為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，其身體的參與性與空間的互動(dòng)性特點(diǎn)決定了考核方式的復(fù)雜性，在實(shí)施績(jī)效考核時(shí)理應(yīng)區(qū)別對(duì)待，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)考核，常見(jiàn)分類(lèi)分級(jí)績(jī)效考核形式分為三種種:一是總結(jié)性評(píng)價(jià)，以結(jié)果為導(dǎo)向，依據(jù)業(yè)績(jī)清單實(shí)施獎(jiǎng)懲。二是過(guò)程性評(píng)價(jià)，以過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)過(guò)程管控促進(jìn)能力提升。三是混合性評(píng)價(jià)，基于過(guò)程與結(jié)果優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，采用“混合＞結(jié)果+過(guò)程”的綜合評(píng)價(jià)。開(kāi)展職業(yè)學(xué)校體育教師績(jī)效考核，可按職稱(chēng)、教齡、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)考核，如:同一職稱(chēng)歸為一類(lèi)，參照同一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分級(jí)考核，細(xì)化指標(biāo)設(shè)置，規(guī)定指標(biāo)權(quán)重賦值范圍和參照系數(shù)。以此類(lèi)推，重合部分進(jìn)行系數(shù)加權(quán)，確保每個(gè)指標(biāo)都能與工作要求對(duì)應(yīng)，溯源體育教師工作量產(chǎn)出，從而增強(qiáng)指標(biāo)的激勵(lì)效應(yīng)，使績(jī)效考核指標(biāo)體系更具實(shí)操性。
4結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校推進(jìn)教師隊(duì)伍績(jī)效考核管理的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，完善人事制度管理。因此，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校體育教師績(jī)效考核過(guò)程出現(xiàn)的偏向問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合科學(xué)合理的人力資源技術(shù)及時(shí)扭轉(zhuǎn)偏向，將代表體育教師工作實(shí)際的績(jī)效考核指標(biāo)引入考核范圍，通過(guò)專(zhuān)家評(píng)估法、秩和運(yùn)算法確定指標(biāo)權(quán)重分配，并對(duì)體育教師的工作產(chǎn)出進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和有效激勵(lì)，從而構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。
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關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教師績(jī)效考核；指標(biāo)體系構(gòu)建；普通高校
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2010)08-0076-03
高校體育教師績(jī)效考核是高校人力資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，包含衡量評(píng)價(jià)體育教師的程序、規(guī)范和方法。當(dāng)前，高等學(xué)校人事制度改革的核心是推行全員聘用制和改革分配制度，遵循按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、合約管理、按勞取酬的原則，在推行全員聘用和分配改革的進(jìn)程中，績(jī)效考核尤顯重要，它既是前提，也是結(jié)果；既是依據(jù)，也是基礎(chǔ)，并起到很大的導(dǎo)向作用。然而，通過(guò)對(duì)普通高校體育教師績(jī)效考核現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教師績(jī)效考核還存在許多不足，不能凸現(xiàn)績(jī)效考核導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)功能。本研究運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法以及績(jī)效考核的相關(guān)理論，對(duì)普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索，以期客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)普通高校體育教師個(gè)體和整體的能力與水平，為普通高校體育教師績(jī)效考核提供借鑒。
1 普通高校體育教師績(jī)效考核現(xiàn)狀
目前普通高校在體育教師績(jī)效考核中有以下特點(diǎn)：(1)考核時(shí)間上，大多學(xué)校每年1次，一般在每學(xué)年第2學(xué)期末進(jìn)行。f2)考核流程上，學(xué)校體育部成立專(zhuān)門(mén)的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，按照學(xué)校人事部門(mén)的考核通知和相關(guān)文件要求，組織實(shí)施；被考核的體育教師對(duì)過(guò)去一年的工作進(jìn)行自我總結(jié)，填寫(xiě)年度考核表，分小組進(jìn)行個(gè)人述職，并相互評(píng)議；考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有被考核體育教師進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)定考核等級(jí)；匯總并經(jīng)公示無(wú)異議后上報(bào)學(xué)校人事部門(mén)審核，將考核結(jié)果反饋給被考核者。(3)考核內(nèi)容上，由于大多高校屬事業(yè)單位性質(zhì)，年度考核基本是借鑒國(guó)家公務(wù)員、機(jī)關(guān)工作人員年度考核辦法，考核內(nèi)容主要分德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面，其中以績(jī)(工作實(shí)績(jī))為考核重點(diǎn)。(4)考核方式上，大多普通高校采用定性方法對(duì)被考核的體育教師進(jìn)行評(píng)議。(5)考核結(jié)果及其應(yīng)用上，考核結(jié)果計(jì)人教師本人的業(yè)務(wù)檔案，作為職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)聘任和業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金計(jì)發(fā)的重要依據(jù)。 對(duì)廣東省10所普通高校200名體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷193份，回收率為96.5％，其中有效問(wèn)卷191份，有效率為95.5％。結(jié)果表明，普通高校體育教師績(jī)效考核仍停留在為考核而考核的階段，缺乏對(duì)績(jī)效考核的科學(xué)理解，存在績(jī)效考核意識(shí)淡薄，90％的不了解績(jī)效考核的目的和意義；績(jī)效考核目標(biāo)不明確，不清楚自己有沒(méi)有工作目標(biāo)和完全沒(méi)有目標(biāo)的占了52％；認(rèn)為考核方式單一、考核指標(biāo)內(nèi)容籠統(tǒng)的占79％、認(rèn)為指標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)的占88％以及認(rèn)為考核結(jié)果缺乏分析與反饋、應(yīng)用不充分的占78％。
現(xiàn)行的績(jī)效考核體系不能全面反映體育教師的真實(shí)業(yè)績(jī)，導(dǎo)致了體育教師工作缺乏動(dòng)力，對(duì)個(gè)人和部門(mén)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，制約了體育教師個(gè)人和部門(mén)業(yè)績(jī)的提升，也不利于學(xué)校對(duì)體育教師的人力資源管理。
2 普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建
2.1 考核的目的
從學(xué)校人力資源管理角度出發(fā)，績(jī)效考核具體有以下目的：(1)給予體育部衡量體育教師工作績(jī)效的途徑；(2)作為薪酬或獎(jiǎng)金調(diào)整、分配的依據(jù)；(3)作為提升、調(diào)任和解聘等賞罰的依據(jù)；(4)提高體育教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與危機(jī)意識(shí)的手段；(5)作為發(fā)掘、培訓(xùn)人才的依據(jù)；(6)作為協(xié)助體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)。
2.2 績(jī)效考核指標(biāo)體系建立的理論基礎(chǔ)
1)目標(biāo)管理法(簡(jiǎn)稱(chēng)MBO)。
目標(biāo)管理，是著名的管理大師彼得?德魯克提出并倡導(dǎo)的一種優(yōu)秀的管理模式，管理者必須通過(guò)目標(biāo)對(duì)下屬進(jìn)行管理。當(dāng)組織的高層管理者確定了組織的目標(biāo)之后，必須對(duì)其進(jìn)行有效的分解，轉(zhuǎn)變成為部門(mén)及個(gè)人的目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)完成的情況對(duì)下屬進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。
普通高校體育教師的目標(biāo)管理具體設(shè)定程序可分為：制定學(xué)校的總目標(biāo)；對(duì)下屬單位體育部分配主要目標(biāo)；體育部領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)一起議定體育部的具體目標(biāo)；體育部所有成員設(shè)定自己的具體目標(biāo)，明確崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)；體育部領(lǐng)導(dǎo)和體育教師個(gè)人共同協(xié)商實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)方案；組織實(shí)施行動(dòng)方案；定期檢查實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)展情況，并向有關(guān)部門(mén)和個(gè)人反饋；基于績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)將促進(jìn)目標(biāo)的成功。普通高校體育教師的目標(biāo)管理可設(shè)定如下程序。
2)工作分解結(jié)構(gòu)法(WBS)。
工作分解結(jié)構(gòu)是項(xiàng)目管理中的一種基本方法。它按照項(xiàng)目發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)一定的原則和規(guī)定，進(jìn)行系統(tǒng)化的、相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)的層次分解。結(jié)構(gòu)層次越往下層則項(xiàng)目組成部分的定義越詳細(xì)。WBS最后構(gòu)成一份層次清晰、可以具體作為組織項(xiàng)目實(shí)施的工作依據(jù)。WBS在項(xiàng)目管理中常用于項(xiàng)目范圍的界定，本研究運(yùn)用其進(jìn)行普通高校體育教師工作崗位分析。
3)層次分析法。
層次分析法，是由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Saaty于20世紀(jì)70年代提出的一種解決多準(zhǔn)則決策問(wèn)題的方法。它將定性和定量分析相結(jié)合，將模糊和復(fù)雜的決策問(wèn)題分解成組成因素，將各因素按支配關(guān)系形成層次結(jié)構(gòu)，逐層比較相關(guān)因素，檢驗(yàn)比較結(jié)構(gòu)的合理性，確定各因素的權(quán)重。本研究運(yùn)用層次分析法進(jìn)行普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)重設(shè)計(jì)。
2.3 績(jī)效考核指標(biāo)體系的確定
1)績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基本思路。
首先根據(jù)體育教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)家意見(jiàn)，運(yùn)用工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)的工作分析方法，對(duì)體育教師工作重點(diǎn)和核心進(jìn)行分析，奠定設(shè)計(jì)績(jī)效指標(biāo)的基礎(chǔ)。然后通過(guò)對(duì)高校的體育目標(biāo)提出體育教學(xué)工作目標(biāo)，再分解出體育教師崗位工作關(guān)鍵績(jī)效維度。接著按照組織結(jié)構(gòu)分解的主線，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)工作關(guān)鍵績(jī)效維度和體育部目標(biāo)管理的目標(biāo)，運(yùn)用關(guān)鍵路徑法建立體育教學(xué)工作關(guān)鍵績(jī)效要素和具體指標(biāo)，再將體育部體育教學(xué)工作關(guān)鍵指標(biāo)分解到體育教師個(gè)人，建立體育教師的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。最后，應(yīng)考慮績(jī)效考核系統(tǒng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷循環(huán)的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系能幫助實(shí)現(xiàn)績(jī)效的提升。
2)績(jī)效考核指標(biāo)體系內(nèi)容的確定。
普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系內(nèi)容的確定應(yīng)以體育教師的崗位職責(zé)和目標(biāo)管理中體育教學(xué)工作目標(biāo)為基本依據(jù)。體育教師崗位工作涵蓋教學(xué)、科研和群體競(jìng)賽(運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練)3方面的任務(wù)。這3方面的任務(wù)各自又包含豐富內(nèi)容，為能更好地從中選擇全面反映體育教師工作績(jī)效的指標(biāo)，運(yùn)用工作分析法和關(guān)鍵路徑法確定關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，設(shè)計(jì)初步的績(jī)效考核指標(biāo)框架，并就指標(biāo)體系征詢了廣東省9位體育教育專(zhuān)家，根據(jù)他們的意見(jiàn)對(duì)框架進(jìn)行了3輪調(diào)整，最終形成了
包含3個(gè)1級(jí)指標(biāo)、9個(gè)2級(jí)指標(biāo)、21個(gè)3級(jí)指標(biāo)的“普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系”。
3)績(jī)效考核指標(biāo)權(quán)重確定。
首先根據(jù)普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系內(nèi)容建立考核指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型；其次，構(gòu)建兩兩比較的判斷矩陣，對(duì)普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系每一層次指標(biāo)的相對(duì)重要性做出判斷，將這些判斷用數(shù)值表示出來(lái)。由于涉及的指標(biāo)較多，本研究特別設(shè)計(jì)了普通高校體育教師績(jī)效考核體系各指標(biāo)之間的比較調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷收集專(zhuān)家們的意見(jiàn)，然后用各專(zhuān)家的意見(jiàn)構(gòu)造評(píng)價(jià)矩陣，將各專(zhuān)家意見(jiàn)輸入AHP軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)自動(dòng)顯示兩兩相比的結(jié)果。最后，計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)向量和一致性檢驗(yàn)。在計(jì)算得出各專(zhuān)家的指標(biāo)權(quán)重的結(jié)果后，再將各專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行加權(quán)，最后得出普通高校體育教師績(jī)效考核體系中各指標(biāo)的權(quán)重(見(jiàn)表1)。
由表1可以看出，設(shè)計(jì)的績(jī)效考核指標(biāo)體系對(duì)體育教師的科研水平給予了較大的權(quán)重，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、增進(jìn)健康、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身心素質(zhì)”的教學(xué)理念，更重視教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。這樣的權(quán)重分配，符合當(dāng)前我國(guó)高校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和高校體育工作目標(biāo)，也與方案最初的設(shè)計(jì)思想相吻合。通過(guò)普通高校體育教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，運(yùn)用層次分析法對(duì)指標(biāo)權(quán)重的確定，很好地消除由主觀性所帶來(lái)的失真，從而客觀地、公正地、真實(shí)地評(píng)價(jià)體育教師個(gè)體和整體的能力和水平，達(dá)到提高體育教師整體素質(zhì)的管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展高校體育的目標(biāo)。
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體育教師年度考核個(gè)人總結(jié)（一）在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有效地開(kāi)展體育教學(xué)和體育活動(dòng)，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康，現(xiàn)對(duì)半年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
一、深入探究，努力提高教育教學(xué)水平
這一學(xué)期我執(zhí)教x年級(jí)x個(gè)班的體育課，工作量是每周x節(jié)課，并負(fù)責(zé)學(xué)校日常田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作，負(fù)責(zé)學(xué)?！叭佟?。
在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中，能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)校沒(méi)有場(chǎng)地器材的情況下，有效地開(kāi)展廣播操教學(xué)、隊(duì)形隊(duì)列、游戲、身體素質(zhì)及彈跳力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練多種新穎課型，于方寸間積極撥展體育天地。
平時(shí)工作除了認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項(xiàng)體育工作的順利開(kāi)展，保證了學(xué)生在校一日的體育活動(dòng)時(shí)間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。半年來(lái)，本人還十分注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過(guò)在實(shí)踐中加深對(duì)課程的理解和領(lǐng)會(huì)。
1、學(xué)生能在老師的要求下積極鍛煉，對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。
2、通過(guò)體育課的鍛煉，使那些有行動(dòng)障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的自尊心，促進(jìn)德、智、體等方面的全面發(fā)展。
3、在體育教學(xué)中，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫(xiě)上，突出了個(gè)別化教學(xué)原則，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個(gè)群體中的重要性，是這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。
4、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類(lèi)型學(xué)生的要求。
5、采用不同類(lèi)型的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)及游戲，使學(xué)生提高了身體協(xié)調(diào)性，增加對(duì)參加體育鍛煉的興趣。
二、認(rèn)真對(duì)待兩操工作
這學(xué)期學(xué)習(xí)了全國(guó)第三套學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》，動(dòng)作難度增加，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)。
1、加強(qiáng)對(duì)第學(xué)生的思想教育。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操的習(xí)慣。
2、體育教師要正確運(yùn)用示范。通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，示范要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
3、要精講多練。我在廣播操教學(xué)中，講解主要是結(jié)合示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握技術(shù)動(dòng)作。加強(qiáng)口令學(xué)習(xí)，口令要清楚、宏亮、準(zhǔn)確。
4、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
此外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中，還要得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持，進(jìn)行了集體教學(xué)，所以，廣播操在很短的時(shí)間內(nèi)有了效果。
我們體育組希望所有教師都能以身作則，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操，并與各班班主任溝通，對(duì)學(xué)生出操的順序和隊(duì)列嚴(yán)格要求，做到有序的出操和返回，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織性和紀(jì)律性。
在課堂上配合學(xué)校對(duì)生學(xué)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷和自覺(jué)遵守規(guī)則的好品質(zhì)。
體育教師年度考核個(gè)人總結(jié)（二）回顧過(guò)去的一年，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結(jié)如下：
一、思想工作方面
堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。
在工作中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
二、教學(xué)工作方面
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我不但自己訂閱了三種體育雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。
三、教學(xué)業(yè)績(jī)方面
在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)學(xué)生在中考體育成績(jī)平均分為x分，學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達(dá)x%，良好率x%，優(yōu)秀率x%。在課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。
在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。
總之，在本學(xué)年的工作中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我取得了一定成績(jī)，但也不免存在一些不足，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的成績(jī)。
在這一年中，有成績(jī)，也有不足，在新的一年里，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策、新的教育教學(xué)理論和國(guó)家的法律法規(guī)，積極參加教師培訓(xùn)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)教育理論。
在優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)研究和班級(jí)管理方面，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取在今后的教育教學(xué)中，逐步構(gòu)建自己獨(dú)特的教育模式，為黨的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
體育教師年度考核個(gè)人總結(jié)（三）送走繁忙充實(shí)的狗年，又迎來(lái)充滿希望的一年，回顧過(guò)去的一年，自己在思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)上都有所收獲?，F(xiàn)將XX年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)
作為一名中年教師，我自覺(jué)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺(jué)悟。平時(shí)，我仔細(xì)體會(huì)滲透在教育領(lǐng)域的意義，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。
此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)
體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說(shuō)：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動(dòng)腦筋、想辦法，將教材進(jìn)行分段教學(xué)，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組，教學(xué)因人而異，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
學(xué)生普遍都害怕長(zhǎng)跑50m×8這個(gè)項(xiàng)目。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，必須樹(shù)立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為，堅(jiān)持就是勝利。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場(chǎng)跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì)，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，xx年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為x%，效果明顯，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質(zhì)的目的。
三、發(fā)揮特長(zhǎng)，刻苦訓(xùn)練，辦好女子田徑隊(duì)
我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身，訓(xùn)練田徑是我的特長(zhǎng)之一。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊(duì)要從長(zhǎng)計(jì)議，長(zhǎng)要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時(shí)，我要求x年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人。
在訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。
在訓(xùn)練中，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己，要求隊(duì)員做到的，我也必須做到。無(wú)論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心，增加師生之間的了解，關(guān)心她們，愛(ài)護(hù)她們，為她們排憂解難，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家。
在訓(xùn)練中，我給予了誠(chéng)摯的愛(ài)生之心，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運(yùn)用了多種多樣的工作方法。正因?yàn)槿绱?，在參加區(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績(jī)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)的好評(píng)。同時(shí)，為在周邊社會(huì)上樹(shù)立了良好形象起到了一定的積極作用。
以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì)，如果說(shuō)自己取得了一些成績(jī)的話，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)分不開(kāi)的，再次，我要真心真意地感謝他們。
作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。
體育教師年度考核個(gè)人總結(jié)（四）一學(xué)年里，本人擔(dān)任了學(xué)校體育教學(xué)和體育教研組組長(zhǎng)工作。一學(xué)年以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)方面
通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)踐，吸取《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精華部分，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅(jiān)持研讀《體育》等雜志，登陸體育學(xué)科的前沿網(wǎng)站，并認(rèn)真做筆記，建立了自己的博客，及時(shí)反思每一節(jié)課的教學(xué)，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫(xiě)自己的所感所思。
二、體育教學(xué)方面
一學(xué)期來(lái)，在區(qū)體校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的努力下，教育教學(xué)水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專(zhuān)業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個(gè)班的課，所以我認(rèn)真分析各班的學(xué)情與不同點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課我就會(huì)將體育課的常規(guī)、要求對(duì)他們說(shuō)清楚，并且強(qiáng)調(diào)體育課和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科一樣，是一門(mén)課，不是玩?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。
上半年的學(xué)校教研課和區(qū)教研督導(dǎo)課中受到區(qū)體校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并獲得優(yōu)秀課的光榮稱(chēng)號(hào)，為學(xué)校體育教學(xué)做出了一定的成績(jī)。
三、業(yè)余訓(xùn)練方面
籃球運(yùn)動(dòng)是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔(dān)教練員工作，作為體育教研組長(zhǎng)心系學(xué)校，為學(xué)校尋找能勝任籃球訓(xùn)練的教練員，承擔(dān)了學(xué)?；@球訓(xùn)練隊(duì)的管理工作，并把自己多年來(lái)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教練，促使我校籃球訓(xùn)練工作順利開(kāi)展以及繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
為備戰(zhàn)Xx區(qū)冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我跟體育組丁老師組學(xué)校代表隊(duì)，每天早上7點(diǎn)半至8點(diǎn)進(jìn)行晨練一個(gè)多月，雖然區(qū)教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學(xué)生因此提高了運(yùn)動(dòng)水平而感到高興和欣慰。
四、學(xué)校群體工作
在完成教學(xué)任務(wù)及課外訓(xùn)練管理的同時(shí)，每天與體育組丁老師一道協(xié)同大隊(duì)部抓好學(xué)校群體工作，如：課間操、體育活動(dòng)課、班級(jí)籃球賽、校運(yùn)會(huì)等等，通過(guò)開(kāi)展各種形式的體育競(jìng)賽，提高了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與興趣，從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。
五、個(gè)人成績(jī)
1、區(qū)教研督導(dǎo)課中本人的體育課評(píng)定為優(yōu)秀課。
2、率隊(duì)參加xx區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲x個(gè)單項(xiàng)前x名。
3、圓滿組織全校一至六年級(jí)班級(jí)籃球賽得到了師生一致好評(píng)。
4、圓滿組織學(xué)校第xx屆校運(yùn)會(huì)。
一、研究的結(jié)果與分析
1.高校體育教師業(yè)務(wù)能力考核形式
調(diào)查結(jié)果顯示有100%的高校體育教師認(rèn)為業(yè)務(wù)能力考核形式只有年度考核這一種形式，沒(méi)有平時(shí)考核、聘期考核。這種單一的考核，只考核教師一年來(lái)的思想政治素質(zhì)、工作業(yè)務(wù)表現(xiàn)等方面的情況。
2.高校體育教師對(duì)年度業(yè)務(wù)能力考核的認(rèn)同度
調(diào)查結(jié)果顯示，有86%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核形式單一，有94%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不明確，有76%的高校體育教師認(rèn)為每年一度業(yè)務(wù)能力考核程序執(zhí)行不規(guī)范，導(dǎo)致了有81%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果失真，同時(shí)有65%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果運(yùn)用程度低，只是一種形式。容易導(dǎo)致考核工作者憑印象、靠記憶確定考核結(jié)果。這種單一的年度考核，往往通過(guò)被考核者的個(gè)人述職得出結(jié)果，這樣對(duì)于一些干實(shí)事、多做少說(shuō)或是干了不說(shuō)的被考核者有失公正；而對(duì)一些能說(shuō)會(huì)道、精于辭令、少做多說(shuō)的被考核者則有利。單一的年度考核形式往往不能客觀、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)人，容易導(dǎo)致考核結(jié)果失真。
一些高校在考核制度中對(duì)考核內(nèi)容沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致個(gè)人述職內(nèi)容多樣化、考核小組沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)沒(méi)有制定明確的教師崗位職責(zé)和工作任務(wù)，也沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣考核沒(méi)有真正走上制度化、規(guī)范化，容易造成被考核者消極應(yīng)付和考核流于形式。
在實(shí)際考核工作中，存在著對(duì)被考核人個(gè)人總結(jié)、述職審核不嚴(yán)的現(xiàn)象；群眾對(duì)被考核人了解不夠占51.0%，民主測(cè)評(píng)時(shí)印象分、人情分占69.0%，輪流坐莊占78.0%，照顧職稱(chēng)評(píng)審?fù)碌恼?8.0%等因素起相當(dāng)?shù)淖饔?；加上平時(shí)考核不到位，如果考核組織審核工作再流于形式，很容易導(dǎo)致考核結(jié)果失真，考核也就失去應(yīng)有的作用。
考核的最終目的是為了鼓勵(lì)教師更好地履行崗位職責(zé)，但一些高校往往是為考核而考核，不重視考核結(jié)果的反饋，教師不知道如何更好地改進(jìn)工作，考核結(jié)果未真正發(fā)揮作用，有65.0%體育教師表示達(dá)不到考核的目的。
二、結(jié)果與建議
1.結(jié)果
（1)高校體育教師多數(shù)認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核形式單一，考核的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)不明確，年度業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果失真及考核結(jié)果運(yùn)用程度低。
（2)一些高校在考核制度中對(duì)考核內(nèi)容沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致個(gè)人述職內(nèi)容多樣化、考核小組沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校都沒(méi)有根據(jù)體育教師的實(shí)際情況制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，而是和普通教師合用一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（3)現(xiàn)行的考核辦法基本上依照“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)指標(biāo)來(lái)考核，但在具體實(shí)施考核時(shí)，一些高校沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的分解或者分解得不具體、不全面，考核標(biāo)準(zhǔn)往往偏重于定性，而缺少量化標(biāo)準(zhǔn)。
2.建議
（1)科學(xué)設(shè)崗，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置。在實(shí)施聘任制的過(guò)程中，高校應(yīng)深入細(xì)致地把握學(xué)科特點(diǎn)，在聘任條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面注意處理好人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的關(guān)系。
（2)根據(jù)實(shí)際情況制訂明確的現(xiàn)代高校體育教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)、合理地確定現(xiàn)代高校體育教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
（3)把握評(píng)價(jià)考核工作的基本原則，力求考核公平合理遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的考核原則和要求是做好考核工作的關(guān)鍵。
（4)根據(jù)實(shí)際科學(xué)構(gòu)建定量考核指標(biāo)體系定量考核，根據(jù)教師選擇的崗位，以教師為主導(dǎo)型還是以科學(xué)研究為主導(dǎo)型，如何科學(xué)設(shè)計(jì)定量考核指標(biāo)是定量考核的難點(diǎn)，各?？筛鶕?jù)具體情況來(lái)確定本校的考核內(nèi)容和方式。
其次，我要求學(xué)生，要敢于說(shuō)。大多數(shù)同學(xué)總是認(rèn)為自己說(shuō)得不好，而不肯開(kāi)口，不肯開(kāi)口又會(huì)導(dǎo)致水平無(wú)法提高，水平無(wú)法提高就會(huì)質(zhì)疑自己的能力，質(zhì)疑自己的能力則又會(huì)導(dǎo)致更不敢開(kāi)口，同學(xué)一旦陷入到這樣的怪圈就會(huì)無(wú)法自拔，從而徹底否定自己而導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)水平無(wú)法提高。所以，我盡量安排一個(gè)月至少4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，口頭表演有一個(gè)人的演說(shuō)或兩人三人一組的對(duì)話，也要求在下面聽(tīng)的同學(xué)對(duì)在講臺(tái)上說(shuō)的同學(xué)提問(wèn)，這樣一問(wèn)一答的模式不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也活躍了課堂氣氛，收益頗多。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
在現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，各學(xué)科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢(shì)日趨明顯，這必然反映到地理教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。我始終是教育教學(xué)戰(zhàn)線上的一名新兵。我總是用這樣的想法來(lái)鞭策自己學(xué)習(xí)和不斷提高。正是一直有這樣的業(yè)務(wù)上的饑餓感，培育努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索的習(xí)慣。并常以自己的讀書(shū)行動(dòng)體會(huì)去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)地理的習(xí)慣。我閱讀了大理專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，開(kāi)闊了視野，豐富了理論知識(shí)，為教育教學(xué)本質(zhì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基矗
這一年以來(lái)，本人認(rèn)真貫徹黨的教育方針，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，勤勤懇懇，嚴(yán)格要求自己，服從領(lǐng)導(dǎo)。
這一年來(lái)我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排負(fù)責(zé)二個(gè)班的英語(yǔ)課程。按照學(xué)校的規(guī)定，我按時(shí)按量地完成了學(xué)校安排給我的教學(xué)任務(wù)。
在具體的教學(xué)工作中我堅(jiān)持做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課。積極研究教學(xué)方法，堅(jiān)持寫(xiě)教后感和教學(xué)雜記，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不懂時(shí)立即向前輩請(qǐng)教。盡職盡責(zé)做好學(xué)校交給我的每一份工作，熱心幫助同事，能團(tuán)結(jié)同事，協(xié)調(diào)工作。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則，做好為人師表，禮貌待人。
關(guān)鍵詞：體育；教師；職業(yè)技能；考核
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)高等院校體育教師的管理考核具體由各校按照人事管理部門(mén)相關(guān)文件組織實(shí)施，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)與其他專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有區(qū)別。此類(lèi)考核未能反映高校體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和工作性質(zhì)［1］。截至目前，適合高校體育教師職業(yè)特點(diǎn)和高校體育工作性質(zhì)的考核機(jī)制、考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚未建立。體育教師在高校工作期間，其職業(yè)技能是否得到持續(xù)提高、身體素質(zhì)能否滿足工作需要，都需要科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前這種對(duì)教師無(wú)差別性考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使高校體育教師在進(jìn)入工作崗位并獲得正式編制后，實(shí)際上等于端起了“鐵飯碗”，缺少科學(xué)的考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。少數(shù)體育教師在初步熟悉工作流程和工作內(nèi)容之后，就覺(jué)得自己能夠勝任工作，懈怠情緒逐漸滋生，對(duì)自身要求降低，工作失去了壓力和動(dòng)力，學(xué)生時(shí)期掌握的運(yùn)動(dòng)技能逐漸淡忘，身體素質(zhì)逐步衰退。嚴(yán)重者體型發(fā)胖，體重增大，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)下降，無(wú)法完全勝任工作要求。更有甚者，不得不轉(zhuǎn)行或被調(diào)整到其他工作崗位。
1研究對(duì)象和研究方法
1．1研究對(duì)象
研究對(duì)象為鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、華北水利水電大學(xué)等5所高校157名體育教師（男107人，女50人）。其中，教授20人，副教授57人，講師70人，助教10人。
1．2研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。運(yùn)用與本研究相關(guān)的教師評(píng)價(jià)理論與方法，結(jié)合河南省各高校體育工作的實(shí)際和體育教師的具體工作內(nèi)容和工作要求進(jìn)行綜合分析研究。（2）問(wèn)卷和座談法。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)河南省從事高校體育管理的專(zhuān)家、教授進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；并在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，召開(kāi)體育學(xué)院（部）中（高）級(jí)職稱(chēng)教師座談會(huì)。（3）系統(tǒng)方法。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)獲取的數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用系統(tǒng)方法建立整體評(píng)價(jià)考核量表。
2高校體育教師職業(yè)技能崗位考核的目的、任務(wù)和意義
2．1目的
根據(jù)高校體育工作的內(nèi)容、規(guī)律、特點(diǎn)及要求，結(jié)合體育教師的個(gè)人特長(zhǎng)、年齡和發(fā)展規(guī)劃等因素，明確體育教師職業(yè)技能崗位考核的目的：①調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性，使每位教師在本職崗位的工作價(jià)值得到充分體現(xiàn)。②強(qiáng)化體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、規(guī)劃和管理，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)和效率意識(shí)，促進(jìn)高校體育工作水平不斷提高，建設(shè)一支高效的體育師資隊(duì)伍。③為教師的聘期考核、崗位聘任、職稱(chēng)晉升、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等提供客觀有效的依據(jù)。
2．2任務(wù)
根據(jù)各高校人力資源管理部門(mén)的管理規(guī)定和管理要求，以及各高校評(píng)估辦、教務(wù)處對(duì)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合體育教師的個(gè)人崗位工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)等因素，確定體育教師職業(yè)技能崗位考核的任務(wù)：①核定體育教師職業(yè)技能崗位考核內(nèi)容。②科學(xué)制定體育教師職業(yè)技能崗位考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③探索高校體育教師職業(yè)技能崗位考核辦法。
2．3意義
組織對(duì)高校體育教師職業(yè)技能的崗位考核，有利于全面提升高校體育工作地位和工作效能，使體育教師管理更加科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化；有利于增強(qiáng)高校體育教師職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)可度；有利于各高等師范院校加強(qiáng)體育學(xué)科建設(shè)，調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，使體育師資后備力量更加符合社會(huì)需求。
3高校體育教師職業(yè)技能崗位考核
內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)體育教師職業(yè)技能崗位考核是對(duì)高校體育人力資源科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是師資隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)化的有效途徑。根據(jù)教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求，堅(jiān)持科學(xué)性與可行性相結(jié)合，力爭(zhēng)把體育教師崗位工作內(nèi)容具體化、行為化，在確定考核內(nèi)容和權(quán)重時(shí)，對(duì)體育教學(xué)技能類(lèi)指標(biāo)賦予較大的分值，以鼓勵(lì)教師積極工作。同時(shí)，注意社會(huì)服務(wù)能力、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)能力考核，使所設(shè)考核內(nèi)容不脫離教師工作實(shí)際，著眼教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展需要，做到點(diǎn)面結(jié)合，成為統(tǒng)一整體。根據(jù)以上理念和調(diào)研結(jié)果，考核內(nèi)容分為社會(huì)服務(wù)、運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能、身體素質(zhì)4類(lèi)。
3．1考核內(nèi)容設(shè)計(jì)
3．1．1社會(huì)服務(wù)類(lèi)社會(huì)服務(wù)類(lèi)主要考察體育教師在推動(dòng)社會(huì)體育進(jìn)步、服務(wù)社會(huì)大眾方面所發(fā)揮的作用［2］。如擔(dān)任社會(huì)各級(jí)各類(lèi)體育協(xié)會(huì)（俱樂(lè)部）負(fù)責(zé)人資歷及工作經(jīng)歷，參與社會(huì)體育工作經(jīng)歷（如國(guó)家運(yùn)動(dòng)裁判級(jí)別與工作經(jīng)歷、社會(huì)指導(dǎo)員級(jí)別與工作經(jīng)歷），以及其他一切服務(wù)社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的工作經(jīng)歷。設(shè)定此類(lèi)內(nèi)容旨在鼓勵(lì)體育教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)大眾，開(kāi)闊眼界，提高自己。3．1．2運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)主要包括主項(xiàng)1個(gè)，副項(xiàng)1至2個(gè)，即球類(lèi)（足籃排球、乒羽網(wǎng)球）、健美操類(lèi)、武術(shù)類(lèi)、體操類(lèi)、田徑類(lèi)、自選類(lèi)（只認(rèn)作副項(xiàng)）。設(shè)定此類(lèi)內(nèi)容旨在要求體育教師努力實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”，即專(zhuān)項(xiàng)與副項(xiàng)相結(jié)合。不斷吸收國(guó)內(nèi)外新興、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，拓展業(yè)務(wù)技能，更好服務(wù)學(xué)生，完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。3．1．3教學(xué)技能類(lèi)主要包括現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課（7～12min）、現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)教案或訓(xùn)練計(jì)劃（1課時(shí)）、現(xiàn)場(chǎng)制作ppt課件（1課時(shí)）、現(xiàn)場(chǎng)作文（不少于1500字）。以上內(nèi)容均應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，所有題目現(xiàn)場(chǎng)抽取。此類(lèi)內(nèi)容旨在提高體育教師邏輯思維能力和分析判斷能力，提高理論綜合素養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)能力和漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，改善體育教師日常工作中“示范做得來(lái)”“理論說(shuō)不好”“動(dòng)筆寫(xiě)更少”的窘?jīng)r。3．1．4身體素質(zhì)類(lèi)主要包括50m、800m、跳繩、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、平板支撐、游泳等。設(shè)定此類(lèi)內(nèi)容旨在要求體育教師保持應(yīng)有體形和體能，具備良好運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，以健康體魄和飽滿精神狀態(tài)投入各項(xiàng)工作，提高工作效能和工作品質(zhì)。
3．2考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意把握以下原則?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)被考評(píng)對(duì)象年齡、性別、身體狀況等實(shí)際情況而有所差別，考核標(biāo)準(zhǔn)亦可根據(jù)考評(píng)對(duì)象的年齡而遞減。實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)考核和獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)考核相結(jié)合［3］。45歲以下青年教師應(yīng)列為重點(diǎn)考核對(duì)象。對(duì)年齡在45歲以上者以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)考核為主，把握好發(fā)展性評(píng)價(jià)考核和獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)考核之間的相互關(guān)系。對(duì)于相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核分值的制定，各級(jí)教育行政部門(mén)可出臺(tái)指導(dǎo)性意見(jiàn)，具體考核標(biāo)準(zhǔn)和考核分?jǐn)?shù)由各高校依據(jù)本校實(shí)際制定。各校之間相互監(jiān)督，相互借鑒。
4實(shí)踐與體會(huì)
4．1實(shí)踐
自2013年始，經(jīng)過(guò)慎重考慮和縝密組織，中原工學(xué)院對(duì)全體體育教師進(jìn)行了素質(zhì)類(lèi)和教學(xué)技能類(lèi)的崗位專(zhuān)業(yè)測(cè)試。素質(zhì)類(lèi)包括短跑（50m）、長(zhǎng)跑（女800m、男1000m）、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐。每名教師任選3項(xiàng)，長(zhǎng)跑為必測(cè)項(xiàng)。教學(xué)技能類(lèi)包括說(shuō)課、主項(xiàng)加副項(xiàng)測(cè)試和教案編寫(xiě)。
4．2體會(huì)
其一，基于多種因素考慮（如從未組織過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)校和上級(jí)教育行政部門(mén)沒(méi)有相應(yīng)要求），中原工學(xué)院體育教師職業(yè)技能崗位測(cè)試仍停留在“測(cè)試”層面，而非真正意義上的職業(yè)技能崗位“考核”，目的在于促進(jìn)中青年體育教師重視個(gè)人身體素質(zhì)發(fā)展，不斷提高教學(xué)技能。測(cè)試沒(méi)跟受測(cè)者職稱(chēng)、年度考核、聘期考核、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先等切身利益掛鉤。其二，由于未涉及教師的切身利益，教師對(duì)此測(cè)試活動(dòng)均持歡迎態(tài)度，參與性頗高。但年齡40歲以上、已晉升副教授者，對(duì)此心態(tài)復(fù)雜，反應(yīng)不一，顧慮較多。其三，各高校可視實(shí)際需要，將職業(yè)技能崗位評(píng)價(jià)考核和教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位聘任掛鉤，將“參加校、?。◤d）級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽與考核”作為業(yè)績(jī)條件之一，列入專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗的崗位職責(zé)，與科研條件一并考核，以督促教師更加重視，積極參與。
5結(jié)語(yǔ)
綜合調(diào)研結(jié)果和我校體育的工作實(shí)踐，高校體育教師職業(yè)技能崗位考核需要進(jìn)行必要的改革。其一，各省人社廳應(yīng)對(duì)高校體育教師職業(yè)技能崗位考核提出明確要求；各省教育廳應(yīng)結(jié)合高校體育教師職業(yè)特點(diǎn)，采用抽樣方式定期選取某一年齡段和一定數(shù)量的教師進(jìn)行職業(yè)技能崗位評(píng)價(jià)和考核。各高校人事管理部門(mén)根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合體育教學(xué)、教研活動(dòng)、教學(xué)技能競(jìng)賽等業(yè)務(wù)活動(dòng)，每?jī)赡陮?duì)全體體育教師進(jìn)行職業(yè)技能崗位評(píng)價(jià)和考核。其二，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教師職業(yè)技能崗位考核與崗位聘任掛鉤，應(yīng)在崗位職責(zé)中明確其要求，督促體育教師平時(shí)堅(jiān)持鍛煉，保持身體素質(zhì)。其三，積極創(chuàng)造條件，保證體育教師職業(yè)技能崗位考核工作在科學(xué)、規(guī)范、公開(kāi)、公平條件下進(jìn)行。要減少人為環(huán)節(jié)，依靠科學(xué)儀器設(shè)備測(cè)試，適時(shí)進(jìn)行全程錄像監(jiān)控觀測(cè)。
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