時間：2023-03-08 15:31:00
序論：在您撰寫高中畢業(yè)鑒定報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰(zhàn)，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養(yǎng)。
我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
高中畢業(yè)生自我鑒定范文
【一】
回首三年歷程，我從一個懵懂頑童成長為一名品學兼優(yōu)的高中畢業(yè)生，即將面臨高考的選拔，我首先感謝培養(yǎng)我的學校、社會及養(yǎng)育我的父母。
我學習成績優(yōu)異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結，能融會貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強的優(yōu)勢，力求做到精益求精。
經(jīng)過三年學習，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認識到自己的粗心之處，防止因審題粗心而失分，爭取在高考中發(fā)揮自己的最好水平，交一份滿意的答卷。
要點：軍訓，禁毒及安全文明教育，消防演練，植樹及工廠、農(nóng)村社會調查。
體會：在要點：軍訓，禁毒及安全文明教育，消防演練，植樹及工廠、農(nóng)村社會調查。
體會：在實踐中學習，在學習中鍛煉，在鍛煉中成長。當你做一件事的時候，無論是會還是不會，你都要有勇氣面對它，嘗試一下。做了，你是困難的領導;不做，你是困難的俘虜;而我在實踐中收獲了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。所以，我會在今后的學習當中更加努力，不斷地充實、完善自己!
中學習，在學習中鍛煉，在鍛煉中成長。當你做一件事的時候，無論是會還是不會，你都要有勇氣面對它，大學生社會實踐報告，嘗試一下。做了，你是困難的領導;不做，你是困難的俘虜;而我在實踐中收獲了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。所以，我會在今后的學習當中更加努力，不斷地充實、完善自己!
【二】
問題能力強，學習成績優(yōu)良。
三年來，學習上我嚴格要求自己，大學生實習周記范文，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，軍訓心得體會范文，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動，如：班級聯(lián)歡會等，力求德、智、體全面發(fā)展。
我會在成長中完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，為邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空而不懈努力。
【三】
在政治上，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，用微薄的力量，表達自己的愛心。
在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態(tài)度端正，目的明確，不斷總結，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。
【四】
尊敬師長，組織紀律性強，連續(xù)擔任班學習委員等職務。工作認真負責，發(fā)揮友愛互助的精神，多次被評為校三好生、優(yōu)秀學生干部，高二還被評為市三好生。
Q：報名時沒有領到身份證或身份證遺失了，怎么辦?
A：所有考生在高考報名時都必須提供居民身份證，考生應提前到戶籍所在地派出所辦理。如身份證遺失，要盡快申請補辦，確因補辦時間來不及的，可在完成補辦手續(xù)后請戶籍所在地派出所出具有效身份證明(含姓名、身份證號、相片等信息)，否則不能報考。
Q：高考報名是否有年齡、婚否的限制?
A：教育部規(guī)定普通高校招生不受年齡、婚否的限制，真正體現(xiàn)了每個公民享有終身接受教育的權利。因此不論年齡大小或婚否，只要符合報名條件都可以參加普通高考。
Q：報名時需要提供照片嗎?
A：在普通高校招生報名時不用提供照片，區(qū)縣招考機構將安排時間對每位報名考生進行電子攝像。考生的電子照片要求是考生本人正面齊肩免冠照，用以建立電子檔案，在體檢、考試、錄取中需要的體檢表、高考準考證、藝術專業(yè)考試準(報)考證、體育專業(yè)考試準考證等表證都使用電子攝像照片?？忌陔娮訑z像時一定要注意自己的儀表，不要戴帽子或圍巾，不要穿過于厚重的衣服，頭發(fā)不得遮擋面部，做到精神、端莊。
Q：什么是考生號?是怎樣編排的?
A：考生號是報名后確定考生身份的編號?？忌柟?4位，可以反映出考生報名的年份、區(qū)縣(自治縣)、類別、考試的科類等信息?？忌鷧⒓芋w檢、填報志愿和錄取等都必須使用考生號。
考生號編排方式為：考生號第1～2位為“報名年份”，2019年參加高考則為“19”;第3～8位為“報名區(qū)縣(自治縣)代碼”;第9～10位為“考試類別代碼”[普通類文科為“11”、藝術(文)為“13”、體育(文)為“14”，普通理科為“15”、藝術(理)為“17”、體育(理)為“18”;高職對口按類別從“60”～“77”;中職直升類本科為“40”、專科為“41”;單考體育單招為“90”、殘疾單招為“91”];第11～14位為“報名流水號”，各區(qū)縣(自治縣)普通類分文、理科分別從“0001”開始，高職對口類從“0001”開始，中職直升分類別從“0001”開始，單考單招類分體育單招、殘疾單招分別從“0001”開始連續(xù)編排。
Q：什么是考號?它是怎么生成的?有什么作用?
A：考號是考生參加考試時使用的編號。它由區(qū)縣(自治縣)代碼、考試科類及層次、考場號、座位號構成，反映了考生在哪個考區(qū)、哪個考場、哪個座位參加考試。考號由重慶市教育考試院分區(qū)縣(自治縣)隨機編排生成。2019年高職分類考試和全國統(tǒng)考均單獨生成考號。
準考證上除考生號、姓名、考號等信息外，還有考試時間、考試科目安排等?！犊荚囈?guī)則》要求考生持身份證和準考證按規(guī)定的時間和地點參加考試。除在考試期間使用外，考生查詢成績、填報志愿、查詢錄取、領取檔案、入學報到等環(huán)節(jié)都需使用準考證，因此，考生要妥善保管好準考證。
按規(guī)定不參加重慶市教育考試院統(tǒng)一組織考試的考生，不統(tǒng)一編排準考證號。
Q：為什么考生要填寫全國高中階段學籍號?
A：為了維護重慶市考生的合法權益，我市加強了考生的報名資格審查，將通過學籍管理系統(tǒng)對報名考生的學籍進行審查，凡學籍不符合要求的考生將取消其報考資格。
Q：政審怎樣進行?政審主要有哪些內容?
A：所謂政審就是對考生的政治思想品德及現(xiàn)實表現(xiàn)進行審核。這項工作主要由考生所在的學?；騿挝粚忌恼螒B(tài)度、思想品德以及學習、工作等表現(xiàn)作出全面的鑒定。
我市普通高中畢業(yè)生(含應、往屆和外地轉回)的政審反映在普通高中學生綜合素質評價中。普通高中學生綜合素質評價以《重慶市普通高中畢業(yè)生綜合素質評價報告》呈現(xiàn)，作為普通高中畢業(yè)生(含應、往屆和外地轉回)參加高考錄取的必備材料，是高考錄取時的參考依據(jù)?！吨貞c市普通高中畢業(yè)生綜合素質評價報告》由重慶市普通高中學生綜合素質評價系統(tǒng)生成和打印，分為電子和紙質兩種形式。電子檔案將在錄取時提供給高校;紙質檔案裝入學生檔案，交給錄取高校存檔。
非普通高中畢業(yè)考生政審使用《重慶市普通高考學生綜合信息表》。對受過法律處罰或違紀處分的考生，要提供所犯錯誤的事實、處理意見和本人對錯誤的認識及改正錯誤的表現(xiàn)等材料，并對其真實性負責。對考生政治思想品德考核采取隱瞞、弄虛作假者應承擔相應的法律責任。
政審的結論分合格與不合格兩類，政審不合格者不能參加普通高校的錄取。有以下情形之一者，屬政審不合格：
①反對四項基本原則的。
②道德品質惡劣的。
在踏進社會之前，實習已經(jīng)成為了必然。 開始了實習生活，每天按規(guī)定的時間上下班，工作期間認真準時地完成自己的工作任務，不草率敷衍了事。
實習期間，能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調完成各種工作任務。認真學習業(yè)務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。
通過實習，我獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固并檢驗了自己在崗前所學習的專業(yè)知于 /識水平。在此期間，我進一步學習了產(chǎn)品知識，有了更深的理解，將理論與實踐有機結合起來。我的工作得到了主管和同事充分的肯定和較好的評價。
在實習過程中，我還掌握了以下幾個要點：
第一是真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。
第二是溝通：想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟領導和同事有很好的溝通。
第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。第四是“主動出擊”：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。
在踏進社會之前，實習已經(jīng)成為了必然。 開始了實習生活，每天按規(guī)定的時間上下班，工作期間認真準時地完成自己的工作任務，不草率敷衍了事。
實習期間，能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調完成各種工作任務。認真學習業(yè)務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。
通過實習，我獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固并檢驗了自己在崗前所學習的專業(yè)知來源于 shixi.exam8/識水平。在此期間，我進一步學習了產(chǎn)品知識，有了更深的理解，將理論與實踐有機結合起來。我的工作得到了主管和同事充分的肯定和較好的評價。
在實習過程中，我還掌握了以下幾個要點：
第一是真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。
第二是溝通：想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟領導和同事有很好的溝通。
第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。第四是“主動出擊”：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。
英國工讀交替的現(xiàn)代學徒制
隨著社會生產(chǎn)對工人素質要求的提高，傳統(tǒng)學徒制已經(jīng)不能適應新的需要。于是，英國發(fā)展出了由現(xiàn)場教學與學校教育相結合、工讀交替的現(xiàn)代學徒制教學模式。這種教學模式的做法是：整個學徒期一般持續(xù)4～5年，第一年徒工脫產(chǎn)到繼續(xù)教育學院或“產(chǎn)業(yè)訓練委員會”的訓練中心去學習，在以后的幾年中，培訓主要在企業(yè)內進行，徒工可利用企業(yè)學習日每周一天或兩個半天帶薪去繼續(xù)教育學院學習，也可去繼續(xù)教育學院學習一些“階段性脫產(chǎn)學習”的部分時間制課程，徒工完成整個學徒訓練計劃，并順利通過相關考核，還可獲得相應的職業(yè)資格證書。
英國現(xiàn)代學徒制起源于英國保守黨政府1993年的政府預算報告。從那時起，學徒培訓就被列入政府預算，培訓經(jīng)費也有了穩(wěn)定的保障。由學習與技能委員會及其下設的地方委員會負責本地區(qū)學徒制培訓的資助，其資助程序是由政府制定預算，各地再根據(jù)本地區(qū)行業(yè)發(fā)展情況，制定各自的資金撥付計劃。
英國現(xiàn)代學徒制注重學生的個性差異，在規(guī)定的學習內容以外，允許增加學習內容或適當延長培訓時間，政府在學習延長期仍然會給予適當資助。
新加坡符合國情的“教學工廠”
雙元制的職業(yè)技術教育制度是德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”，新加坡在發(fā)展高等職業(yè)技術教育的過程中，非常重視借鑒德國的雙元制，同時，他們也認識到了國情的不同。于是在借鑒德國模式的基礎上，創(chuàng)建了展示新加坡的雙元制——教學工廠。
“教學工廠”并不意味著在學校之下再辦一個教學實習工廠，或在社會上劃定某個工廠定點實習，而是把學校按工廠的模式辦，把工廠按學校的模式辦，讓學生通過生產(chǎn)學到實際知識和技能。這種教學模式被各理工學院和工藝教育學院廣泛采用，推動了新加坡高等職業(yè)技術教育事業(yè)的發(fā)展。
同時，新加坡也與其他發(fā)達國家的跨國公司聯(lián)合舉辦了各種培訓中心，如與法國合作的新技術學院，與德國合作的德新技術培訓中心等。新加坡經(jīng)濟發(fā)展局也先后與外國廠商聯(lián)辦了不少職業(yè)訓練中心。這些機構是與工業(yè)發(fā)達國家合辦的，因而可借助外國的資金、技術、設備和專家培養(yǎng)專業(yè)技術人才。
除每年由國家撥款發(fā)展職業(yè)教育外，政府還制定了一項政策，即從1979年起，通過企業(yè)集資建立技能發(fā)展基金。政府規(guī)定，企業(yè)必須為工資每月不滿750新元的職工繳納相當于該職工工資1%～4%的技能發(fā)展基金，由國家生產(chǎn)力局掌握此項基金。實際上，它可以說是對雇主的一種強制性征稅，迫使雇主減少雇傭低技能職工，以適應經(jīng)濟結構調整的要求。
韓國大力提升職業(yè)教育地位
過去，在韓國人們的頭腦里，“體力勞動低賤”的思想比較嚴重，一般人都不愿接受職業(yè)教育。韓國政府為了改變民眾對職業(yè)教育的態(tài)度，采取了一系列措施。
首先是改革了高中升學考試方案。將報考職業(yè)高中的升學考試放在前期，報考普通高中的升學考試放在后期，考生若被職業(yè)高中錄取，就不得再參加普通高中升學考試。在韓國，職業(yè)高中的錄取標準不但高于普通高中，而且還要進行復試。
其次是改革了獎學金制度。20世紀80年代，韓國提高了職業(yè)學校的助學金，還出臺免收部分職業(yè)高中學生學費政策。
韓國政府還出臺政策，優(yōu)先保障職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)后即能獲得熟練工人證書。在韓國，最高檔次的技術工人與最高檔次的工程師同等重要，享受同樣待遇。
由于農(nóng)村農(nóng)業(yè)類學校缺乏吸引力，為此韓國出臺政策，農(nóng)業(yè)學校畢業(yè)的學生即使成績差些，也可以參加選拔，甚至被選送到農(nóng)業(yè)高等院校，學制三年。這期間所有的費用由國家提供。畢業(yè)后，可直接成為農(nóng)民后備勞動力培養(yǎng)對象，并享受國家提供的一切務農(nóng)資金。但政府對其有任務要求，畢業(yè)生在6年內不許離開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營領域。如違反了要求，就要返還部分教育費用。
奧地利有特色的“模擬公司”
職業(yè)教育在奧地利得到了社會各界尤其是企業(yè)界的大力支持，不少大公司大企業(yè)都將自己先進的設備無償捐獻給學校使用，使許多職業(yè)學校的設備優(yōu)于一般企業(yè)，因此有不少職業(yè)學校成為行業(yè)中的技術龍頭，不僅承擔著為本行業(yè)進行產(chǎn)品質量鑒定的任務，而且學校出具的鑒定報告就成為了產(chǎn)品的質量認證書，而且這個認證書也得到了社會各界以及國民的認同。
奧地利的商業(yè)經(jīng)濟類職業(yè)學校一般都設有獨具特色的模擬公司。所謂模擬公司，是指該公司除贏利是虛假的以外，其余都與真實公司相同，一樣設有市場部、營銷部、采購部、財務部等部門，同樣進行注冊、繳稅、為雇員投保，與其他公司進行生意、業(yè)務、資金往來，其業(yè)務往來包括物品的采購、銷售、議價、文秘、管理等。
在維也納職業(yè)技術學院還設立了管理全國各職業(yè)學校模擬公司的總部，總部設有模擬財政部、模擬銀行、模擬稅務局、模擬保險公司等機構，與各模擬公司聯(lián)網(wǎng)形成了龐大的模擬市場，以確保各校模擬公司的正常運作。學生輪流在模擬公司的各個部門按照真實公司的方式開展工作，承辦公司所有的業(yè)務。通過這些業(yè)務活動，培養(yǎng)了學生的自主能力、自立能力、寫作能力及相互溝通能力，也提高了學生在各種商務活動中解決實際問題的能力。
模擬公司還常與多家真實的公司建立合作伙伴關系，從伙伴那里獲得信息、資料和設備援助，作為回報，模擬公司會在模擬市場上為伙伴廣告，宣傳品牌。這樣的合作，也使學生與各大公司建立起了密切的人際關系，為學生日后的就業(yè)打下了良好的基礎。
面對日益激烈的國際市場競爭和科學技術的飛速發(fā)展，奧地利企業(yè)界采取了多種形式支持職業(yè)教育的發(fā)展。如：由企業(yè)派遣高級技術人員參與教學和研究指導，由企業(yè)承擔職業(yè)教育所需的學生費用，或者由企業(yè)派職工到各高級職業(yè)學校進修。
德國“雙元制”——最成功模式
德國的高等職業(yè)教育采用了“雙元制”的教學體制，也就是學校與企業(yè)緊密結合的體制。在這一體制中，企業(yè)的需求就是教學的目的，學生所學的任何知識在他們離開學校之前必須具備獨立操作的能力。
德國的?？聘叩葘W校產(chǎn)生于20世紀60年代末。20世紀60年代是德國經(jīng)濟和社會大發(fā)展的時期，需要大量的實用型高級技術人才和管理人才，這對于側重培養(yǎng)學術型人才的傳統(tǒng)大學來說，明顯不適應。在這種背景下，?？聘叩葘W校應運而生。
德國專科高等學校的入學資格主要有學歷和實踐經(jīng)歷兩方面的要求。各州對于進入專科高等學校的學生要求必須是文理高中或高級專業(yè)學校畢業(yè)。此外，接受過“雙元制”職業(yè)培訓的中等職業(yè)學校畢業(yè)生，通過補習文理高中課程，達到高中畢業(yè)水平，也可以申請進入?？聘叩葘W校求學。為了突出人才培養(yǎng)的實用性，德國的?？聘叩葘W校與傳統(tǒng)綜合大學不同，對于從未接受過職業(yè)教育的學生(主要是針對普通文理高中的畢業(yè)生)，要求其必須具有一定的與所申請專業(yè)一致的實踐經(jīng)歷，一般要求有3個月以上實習時間。申請入學者必須自己尋找企業(yè)進行實習，申請入學時要出示帶班師傅的鑒定報告。
德國?？聘叩葘W校培養(yǎng)的目標是以學生未來就業(yè)崗位的需要為導向的，所以他們提出“?？聘叩葘W校希望將自己的畢業(yè)生培養(yǎng)成更加接近顧客的人才”。按照這一原則，?？聘叩葘W校自身也要不斷研究經(jīng)濟與社會的發(fā)展變化，確切把握企業(yè)對人才的實際需求。與傳統(tǒng)的綜合類大學相比，德國?？聘叩葘W校培養(yǎng)的是專業(yè)性強、側重實際應用的高級技藝型人才。而畢業(yè)生一般都會成長為大中型企業(yè)的技術骨干或小企業(yè)的管理者及技術骨干。
?？聘叩葘W校的培養(yǎng)模式反映了德國教育發(fā)展的某些趨勢。這些經(jīng)驗對我國探索高等職業(yè)教育規(guī)律，構建高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式也具有重要的參考價值與借鑒意義。
勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心副主任陳李翔日前表示，職業(yè)漢語能力測試是我國目前惟一的、最具權威性的、用于考察應試者在職業(yè)活動中漢語語言運用能力的國家級測試。
該測試是由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心（osat）組織國內語言教學、心理學和教育測量學等方面的權威專家開發(fā)研制的，面向從業(yè)人員和求職者。主要考察應試者在職業(yè)活動中實際應用漢語的能力。成績合格者可獲得OSAT頒發(fā)的“職業(yè)漢語水平等級證書”。
ZHC是測查應試者在職業(yè)活動中的漢語能力的國家級職業(yè)核心能力測試。
職業(yè)漢語能力是指人們在職業(yè)活動中運用漢語進行交際和溝通的能力，是人們從事各種職業(yè)所必需的基本能力，直接影響到每個從業(yè)人員的工作成效。
職業(yè)漢語能力包括邏輯思維能力。ZHC不同于其他語文考試，它著重測查語言能力而非對語文知識的記憶。
一、測試對象
高中畢業(yè)以上（含高中畢業(yè)）文化程度的求職人員和在職人員。
二、測試用途
ZHC服務于政府機關、企事業(yè)單位和學校，服務于各種人力資源開發(fā)和培訓部門。
其主要用途包括：
1．為用人單位在人員招聘、選拔、任免和培訓等決策過程中評價相關人員職業(yè)漢語能力提供參考依據(jù)；
2．為應試者了解、發(fā)展自己的職業(yè)漢語能力提供參考依據(jù)；
3．為評價相關教學單位、培訓機構的教學、培訓成效提供參考依據(jù)。
三、測試等級標準
（一）初等標準
具備最基本的漢語能力，可以基本恰當、準確地運用漢語進行一般的交流和溝通，能適應服務性工作崗位對漢語能力的要求。
閱讀理解：
1．能閱讀理解熟悉領域中的一般性文字材料；
2．能根據(jù)工作的要求，按照有關程序或指導找到相關文字材料，并從中獲取所需的信息；
3．能略讀篇幅較長的文字材料，并把握其內容大意，找出所需要的信息。
書面表達：
1．能撰寫一般信件和簡單的報告；
2．能根據(jù)工作要求，選擇適合工作需要的文體并撰寫較短的文稿；
3．能從收集的材料中整理出需要的材料，能做簡單的筆記。
（二）中等標準
具備較好的漢語能力，可以恰當、準確地運用漢語進行交流和溝通，能適應事務性工作崗位和初級管理工作崗位對漢語能力的要求。
閱讀理解：
1．能閱讀理解較為專業(yè)性的文字材料；
2．能通過閱讀判斷作者的寫作目的和觀點；
3．能通過閱讀了解作者的推理思路，歸納出文章要點。
書面表達：
1．能撰寫報告、商務信件和工作程序手冊等；
2．能根據(jù)工作的需要，從相關材料中選取恰當?shù)牟牧?，表現(xiàn)文章主題和內容；
3．能較為清楚地表達主題意思，且文稿的層次較為分明，邏輯概念清晰，語句通順，用詞規(guī)范，標點使用正確。
（三）高等標準
具備很好的漢語能力，可以在復雜的社交環(huán)境和職業(yè)場景中自如、得體地運用漢語，能適應中級和高級管理工作對漢語能力的要求。
閱讀理解：
1．能閱讀理解復雜的專業(yè)性文字材料；
2．能為專題研究查找和閱讀有關材料，獲取所需的論據(jù)、觀點和數(shù)據(jù)；
3．能理解專業(yè)參考材料的內容及其復雜的推理思路；
4．能對相關專業(yè)文稿進行分析，鑒別作者觀點的價值或問題。
書面表達：
1．能選擇適當?shù)奈捏w陳述復雜的觀點或描述復雜的事件，文章結構嚴謹，論點明確，論據(jù)充分，事件描述具體、準確；
2．能根據(jù)不同目的及文章發(fā)表場合的要求，采取不同的寫作風格，并善于利用相關知識及可靠的論據(jù)，支持自己的觀點，增強文章的說服力；
3．能清楚地表達主題意思，且文稿的邏輯思路清晰，語句精煉，用詞準確。
四、測試試卷構成
ZHC包含閱讀理解和書面表達兩部分，共有102道題，其中閱讀理解50道，書面表達52道。測試時間為150分鐘。
ZHC目前采用紙筆測試，1～100題為客觀試題，填寫答題卡；101～102題為主觀試題，在答題紙上筆答。
五、測試時間
