時間：2023-03-10 14:57:14
序論：在您撰寫實習(xí)日志自我報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校心理學(xué)家的一項調(diào)查報告指出,日常交談中常用“我們”的夫妻關(guān)系更加親密。
專家對154對中老年夫妻的談話和關(guān)系穩(wěn)固程度進行了研究。他們發(fā)現(xiàn),那些在交談中經(jīng)常提及另一半或者說經(jīng)常說“我們”的夫妻比那些只談?wù)撟约旱姆蚱薷軌蚪鉀Q沖突、和諧相處。
這份報告指出,談話中使用的代詞能夠反映中老年夫妻的感情深淺和對另一半的滿意程度。研究人員讓這些夫妻進行15分鐘的爭論,記錄他們在爭論期間的情感和心理行為,并將他們的談話類型分為兩類,一類常說“我們”或者類似的代詞,另一類談話更多使用“我”或“他、她”等單數(shù)代詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一類夫妻的互動指數(shù)理想,表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的心跳頻率、更為積極的情感行為,而經(jīng)常使用“個體語言”的第二類夫妻的表現(xiàn)則相反。
專家指出,這種差異在老年夫妻中更為明顯。此外,老年夫妻總體上比中年夫妻更多地說到“我們”,這說明他們建立了更強烈的“夫妻一體”意識。
由此看來,在夫妻關(guān)系中,失去一點“自我”、成為“我們”的一部分顯然更有益。
(雅伊薩?馬丁內(nèi)斯)
“創(chuàng)可貼”式新疫苗
據(jù)美媒體報導(dǎo),美國佐治亞理工學(xué)院的科研人員報告了一種接種疫苗的新方法――微型針頭貼。
研究者介紹,采用這種貼劑注射疫苗像貼創(chuàng)可貼一樣簡單。貼劑里有直徑不到1毫米的“超微針”,藥物通過這些“超微針”緩慢溶解滲入皮膚,整個過程只需5-15分鐘,不會導(dǎo)致流血和疼痛。
研究負(fù)責(zé)人薩里萬說,如該方法在人體試驗成功并得到推廣,人們以后接種疫苗,只需到藥店買個“創(chuàng)可貼”,往身上一貼即可。(劉波)
美國研究發(fā)現(xiàn)果糖是高血壓罪魁禍?zhǔn)?/p>
美國研究人員稱,攝入大量含果糖的食物和飲料會大幅增加患高血壓的風(fēng)險。
這是有關(guān)含糖過多的飲食與高血壓有聯(lián)系的最新研究,它也清楚指出,果糖是導(dǎo)致高血壓的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
科羅拉多大學(xué)衛(wèi)生科學(xué)中心專家邁克爾?瓊喬爾說:“本次研究的數(shù)據(jù)與其他研究的數(shù)據(jù)非常一致?！?/p>
他說,減少攝入含糖食物和飲料有助于降低血壓,從而減少患心臟病和腎病的風(fēng)險。
據(jù)美國心臟病協(xié)會稱,過多攝入任何類型的糖不僅引起肥胖,而且是引發(fā)糖尿病、心臟病和中風(fēng)的重要原因。
果糖(如玉米制成的糖漿,通常添加于飲料、烘烤食品以及其他食品中)可以提高尿酸的水平,而尿酸過多會產(chǎn)生一種名為“血管緊縮素”的激素,引起血管收縮,從而使血壓增高。
瓊喬爾說,其他糖類,如甘蔗和甜菜制成的蔗糖對人體不會產(chǎn)生這樣的影響。
日美研發(fā)心肌細(xì)胞直接培育法
日本和美國的研究人員近日說,他們通過在纖維原細(xì)胞中植入特定的3種基因,成功培育出心肌細(xì)胞。
研究人員發(fā)現(xiàn),在小鼠胚胎的心臟中,有3種基因是生成心肌細(xì)胞必不可少的。通過向纖維原細(xì)胞中植入這3種基因,可以獲得驅(qū)動心跳的心肌細(xì)胞。
一、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀
會計崗位的多樣性以及實習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)時，首先選擇的實習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。（三）實習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習(xí)崗位多樣等特點，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習(xí)單位進行指導(dǎo)，平時只能依靠實習(xí)單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強與實習(xí)單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。
二、會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式
近年來，我院按照“實習(xí)前動員，實習(xí)中督導(dǎo)，實習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實習(xí)前動員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)管理制度，包括實習(xí)目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習(xí)目的和意義，提高對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實習(xí)計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習(xí)能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實習(xí)的第一關(guān)。（二）實習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實習(xí)單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進行過程督導(dǎo)和管理，把好實習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習(xí)指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習(xí)日志，隨時記錄實習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習(xí)的收獲。（3）實習(xí)報告。實習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習(xí)報告，對整個實習(xí)過程進行回顧與總結(jié)。實習(xí)報告包括個人實習(xí)計劃、實習(xí)單位簡介、實習(xí)過程、收獲與體會、實習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習(xí)的重要檔案進行留存。2、實習(xí)單位實戰(zhàn)指導(dǎo)。實習(xí)單位在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)全部在實習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴(yán)要求、強管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實習(xí)的主體，應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報實習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實習(xí)后考核。頂崗實習(xí)的考核分為學(xué)?？己撕推髽I(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績的40%。實習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實習(xí)日志、階段匯報及實習(xí)報告、實習(xí)單位指導(dǎo)人員的評語、實習(xí)效果等對學(xué)生實習(xí)進行綜合評價，評定實習(xí)成績。
作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
1.1校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評價帶有片面性
首先由于受到校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實習(xí)學(xué)生，而這些實習(xí)學(xué)生則因為分布于不同實習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)老師不能對其進行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實習(xí)指導(dǎo)老師不可能對每名學(xué)生在具體的實習(xí)實訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會直接影響學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因為缺乏教師的監(jiān)督，他們會在實習(xí)實訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價帶有片面性。高職院校對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的評價更多體現(xiàn)在學(xué)生的實習(xí)日志和實現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對學(xué)生的綜合評價因素。
1.2把關(guān)不嚴(yán)，實習(xí)流于形式
基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實考慮，高職院校常常將實習(xí)實訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會考慮學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實習(xí)實訓(xùn)鍛煉，高職院校就會認(rèn)可其實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實習(xí)實訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實訓(xùn)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實習(xí)實訓(xùn)時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實習(xí)報告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。
2建立實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本原則
一是科學(xué)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)積極探索學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理的規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量評價指標(biāo)體系。評價標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重的分配等要反映實際情況，要做到合理配置。以求對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量盡可能進行客觀、科學(xué)合理的綜合評價，同時幫助學(xué)生提高自身的實踐能力和實習(xí)效果。二是可操作性原則。對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)全過程進行全面籌劃、實施管理與考核評價，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側(cè)重點，把過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，從總體上把握學(xué)生實習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價結(jié)果更加客觀公正。三是實效性原則。評價指標(biāo)體系的建立要體現(xiàn)實效性原則。選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過大，設(shè)計的指標(biāo)要便于操作，所有評價指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實可靠。
3高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
基于實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的原則，高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系應(yīng)該包含以下幾個方面：
3.1完善實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)的內(nèi)容
高職院校的實習(xí)實訓(xùn)評價指標(biāo)要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，具體而言高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)應(yīng)該包括：一是實習(xí)崗位契合度。崗位契合度是指學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與專業(yè)的對口程度，為確保學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口，學(xué)以致用，實習(xí)質(zhì)量考核評價指標(biāo)中需要設(shè)置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)。考核學(xué)生的實習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團隊精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求等方面進行評價。四是實習(xí)日記和實習(xí)報告。實習(xí)報告是學(xué)生在實習(xí)過程中按照實習(xí)手冊要求填寫的實習(xí)日志和撰寫的實結(jié)。實習(xí)日志與實結(jié)在高職學(xué)生實習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會體現(xiàn)在實習(xí)日志與實結(jié)中。對學(xué)校而言，實習(xí)日志與實結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高學(xué)生實習(xí)管理水平提供材料，為實習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。
3.2拓寬高職實習(xí)實訓(xùn)評價的主體
基于高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價的主體應(yīng)該實現(xiàn)多元化，即由學(xué)生、教師以及實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)共同參與質(zhì)量評價。一是高職院校的實習(xí)實訓(xùn)評價主體應(yīng)該將實訓(xùn)企業(yè)單位的人員納入其中。將實訓(xùn)企業(yè)單位人員納入到對學(xué)生的評價體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學(xué)生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實訓(xùn)企業(yè)對學(xué)生的評價，準(zhǔn)確的評價學(xué)生在實訓(xùn)期間的表現(xiàn)。二是學(xué)生進行自我評價。參與實訓(xùn)的學(xué)生在實訓(xùn)期滿后要對自己的實訓(xùn)表現(xiàn)進行自我評價。通過學(xué)生的自我評價有利于讓學(xué)生客觀的評價自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會現(xiàn)實之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時的采取相應(yīng)的措施。三是實習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間的表現(xiàn)認(rèn)真的填寫評價意見，并且結(jié)合各方面的因素，對學(xué)生的實訓(xùn)效果進行綜合評價。
3.3創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價手段
實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價的最終目的就是強化學(xué)生的社會實踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結(jié)合的評價方式。定量評價就是根據(jù)對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)評價的相關(guān)資料來判定與檢測學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。定性評價就是根據(jù)評價者對學(xué)生的平時表現(xiàn)、現(xiàn)實狀態(tài)等對其作出定性結(jié)論的判斷。二是過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)生參加實訓(xùn)實習(xí)是一個將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐、強化實際操作能力的過程，因此只有加強對學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程的監(jiān)管，才能保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。三是校內(nèi)與校外評價相結(jié)合。校內(nèi)評價主要包括指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員以及學(xué)生自我評價，而校外評價主要是企業(yè)的相關(guān)人員對學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量的評價，通過校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價方法完善對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。
4構(gòu)建學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系后的效果
4.1規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
加強實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。做好實習(xí)實訓(xùn)前期各項準(zhǔn)備工作，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識和理解實習(xí)的目的和要求，不怕吃苦，在實習(xí)實訓(xùn)中不斷提高技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)。加強過程考核，要求指導(dǎo)老師對實習(xí)學(xué)生實習(xí)態(tài)度、實習(xí)效果等如實作記錄，并進行量化考核。
4.2構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系
科學(xué)合理的構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系，不同企業(yè)的不同指導(dǎo)老師都能按照同一考核評價指標(biāo)，對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量進行定性、定量的客觀評價，真實反映學(xué)生實習(xí)情況。同時，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的考核評價指標(biāo)體系為依據(jù)，對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量做出考核評價后反饋的學(xué)生實習(xí)企業(yè)評價鑒定，掌握學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過結(jié)合學(xué)生的實習(xí)日志和實結(jié)等作為參考給出相對客觀的實習(xí)成績。
4.3強化校企合作，縮短學(xué)生的自我定位與社會現(xiàn)實之間的差距
關(guān)鍵詞：高職；會計；頂崗實習(xí)；管理模式
本文是河北省高等教育學(xué)會課題《高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年3月13日
一、頂崗實習(xí)的重要性和原則
頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進行實習(xí)，方式有集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)等。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習(xí)，可以增強崗位意識。要增強崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的基本要求。通過實習(xí)，可以強化專業(yè)技能，增強見識和工作經(jīng)驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻嵙?xí)并能順利拿到一份頂崗實習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。
學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實習(xí)時，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，將二者有機結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。
二、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀
（一）實習(xí)單位分散化。會計專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習(xí)，而會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)單位較多，比較分散。
（二）實習(xí)崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)時，首先選擇的實習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。
（三）實習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習(xí)崗位多樣等特點，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習(xí)單位進行指導(dǎo)，平時只能依靠實習(xí)單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強與實習(xí)單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。
三、會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式
近年來，我院按照“實習(xí)前動員，實習(xí)中督導(dǎo)，實習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。
（一）實習(xí)前動員
1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)管理制度，包括實習(xí)目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習(xí)的細(xì)節(jié)之中。
2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習(xí)目的和意義，提高對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實習(xí)計劃。
3、尋崗定崗。頂崗實習(xí)能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實習(xí)的第一關(guān)。
（二）實習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實習(xí)單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進行過程督導(dǎo)和管理，把好實習(xí)的第二關(guān)。
1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習(xí)指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。
（1）每周日志。實習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習(xí)日志，隨時記錄實習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。
（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習(xí)的收獲。
（3）實習(xí)報告。實習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習(xí)報告，對整個實習(xí)過程進行回顧與總結(jié)。實習(xí)報告包括個人實習(xí)計劃、實習(xí)單位簡介、實習(xí)過程、收獲與體會、實習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習(xí)的重要檔案進行留存。
2、實習(xí)單位實戰(zhàn)指導(dǎo)。實習(xí)單位在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)全部在實習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴(yán)要求、強管理。
關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)改革
生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，石河子大學(xué)土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進行，為期2周。經(jīng)過多年的實踐，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)方式存在諸多弊端，迫切需要進行改革。
一、石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)存在的主要問題
1.指導(dǎo)教師工程實踐經(jīng)驗匱乏，任務(wù)繁重。由于各種原因，年輕教師成為生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的主體，但很多年輕教師從學(xué)校畢業(yè)就進入學(xué)校從事教學(xué)工作，極度缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，在生產(chǎn)實習(xí)的過程中很難很好地指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位困難重重。每次學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)前，土木系即安排專人走訪各生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地和石河子市各大施工單位，盡量多地尋找適合學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的項目工地，但由于現(xiàn)在各個工程項目非常重視安全生產(chǎn)，采用實習(xí)安全生產(chǎn)事故一票否決制，對于大量學(xué)生到工地上生產(chǎn)實習(xí)，很多單位考慮到學(xué)生安全的原因以各種理由委婉地加以拒絕。
3.生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容不全面，學(xué)生目的不明確。雖然經(jīng)過了生產(chǎn)實習(xí)的動員，但很多學(xué)生到了實習(xí)工地之后仍然一頭霧水。工地上管理人員出于保證學(xué)生安全的考慮往往會給學(xué)生安排一些測量放線、旁站、在辦公室看看圖紙、整理資料等方面的工作。所以，大部分學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的深度不夠，難以到達實綱的要求，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實習(xí)效果。
4.畢業(yè)實習(xí)的監(jiān)控和評價體系不夠完善。由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量大，對學(xué)生疏于管理，學(xué)生在工地上又不能很好地服從工地人員的管理，只是為了在工地上混夠時間，最后好在實習(xí)鑒定表上蓋個章。學(xué)生實習(xí)成績的評定只依據(jù)學(xué)生的實習(xí)鑒定表、實習(xí)日志和實習(xí)報告，缺乏對學(xué)生的過程監(jiān)管，偏離了學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)的初衷。
二、針對石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)方法改革的建議
1.豐富生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地，加強師資隊伍建設(shè)。選擇專業(yè)資質(zhì)和管理水平高、技術(shù)力量較強的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研基地，積極鼓勵廣大年輕教師到基地鍛煉學(xué)習(xí)，豐富實踐經(jīng)驗。同時聘請一些具有豐富現(xiàn)場施工、管理經(jīng)驗的工程技術(shù)人員充實到生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍中，讓他們按照大綱的要求完成學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的同時，在工程技術(shù)人員和年輕教師之間形成導(dǎo)師制，工程技術(shù)人員在工程實踐方面對年輕教師起到傳幫帶的作用，加快年輕教師的自我成長。
2.生產(chǎn)實習(xí)方式采用集中與分散相結(jié)合的方式，完善考核評價體系。改變以往所有學(xué)生都集中實習(xí)的方式，采用集中與分散相結(jié)合的實習(xí)方式。對于集中實習(xí)的學(xué)生采用集中后分散的實習(xí)模式，購買施工工藝錄像，在室內(nèi)提前集中學(xué)習(xí)，然后再到工地參加生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生實習(xí)成績的評定除了依據(jù)學(xué)生的實習(xí)鑒定表、實習(xí)日志和實習(xí)報告，還引入了生產(chǎn)實習(xí)答辯制度，要求每個學(xué)生新學(xué)期開始要返校結(jié)合實習(xí)日志和實習(xí)報告進行生產(chǎn)實習(xí)答辯，答辯成績按一定比例記入學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)成績，從嚴(yán)考核，設(shè)定不合格率。
3.精心組織，加強過程監(jiān)管。除了繼續(xù)做好實習(xí)動員工作之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)通過電話尋訪、視屏聊天、現(xiàn)場走訪等多種方式加強對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的過程監(jiān)管，了解學(xué)生在工地上的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時完成生產(chǎn)實習(xí)日志和生產(chǎn)實習(xí)報告。
三、石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)改革的收獲與體會
通過一系列的改革舉措，生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師特別是年輕教師的工程實踐能力迅速提升，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的能力明顯增強。采用集中與分散相結(jié)合的實習(xí)方式后，聯(lián)系實習(xí)單位的壓力明顯減小。由于生產(chǎn)實習(xí)中加強了過程監(jiān)管，特別是引入答辯制度、電話尋訪、視頻監(jiān)控等方式后，生產(chǎn)實習(xí)的監(jiān)控和評價體系不斷完善，參加生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生實習(xí)目標(biāo)明確，實習(xí)態(tài)度端正，取得了較好的實習(xí)效果。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí) 質(zhì)量 考核評價體系
頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合的最好形式之一和有效途徑。如何針對目前高職學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量考核現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攳弻嵙?xí)考核評價體系，是規(guī)范頂崗實習(xí)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。
一、頂崗實習(xí)質(zhì)量考核存在的主要問題
（一）重視程度不夠，推進效果不好。部分高職院校把學(xué)生頂崗實習(xí)當(dāng)做一種形式， 對學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價的重要性認(rèn)識不足，重視不夠，采取放散羊式的實習(xí)方式， 也沒有安排專門人員從事考核工作，根本無法考核學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。
（二）缺少必要制度，難以規(guī)范考核。盡管多數(shù)高職院校制定了學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)手冊等制度，但缺少學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價方面的制度， 如校企合作考核評價頂崗實習(xí)管理辦法、頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師聘任與管理辦法等。
（三）考核主體單一，難以多元評價。多數(shù)高職院校頂崗實習(xí)考核的主體為學(xué)校指導(dǎo)教師，缺乏企業(yè)、社會和自我評價，難以真實反映頂崗實習(xí)效果。頂崗實習(xí)考核評價主體應(yīng)多元化，并且應(yīng)該以企業(yè)評價為主、學(xué)校評價為輔， 適當(dāng)考慮學(xué)生的自我評價，以保證考核評價的科學(xué)性和合理性。
（四）考核內(nèi)容簡單，缺乏全面考核。多數(shù)高職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量考核內(nèi)容為實習(xí)日志、實結(jié)、實習(xí)單位鑒定，而對實習(xí)日志、實結(jié)、實習(xí)單位鑒定等項目沒有規(guī)定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，且缺少對學(xué)生頂崗實習(xí)崗位工作勝任能力、主動工作和團隊協(xié)作精神、服從指揮與安全防范等考核， 難以全面考核評價頂崗實習(xí)效果。
（五）考核方式簡單，缺少量化評價。多數(shù)高職院校采取由學(xué)校指導(dǎo)教師按照學(xué)生提交的實習(xí)日志、實結(jié)及實習(xí)單位鑒定進行考核的方式評價頂崗實習(xí)成績，成績多為優(yōu)秀、合格及不合格，沒有相應(yīng)的指標(biāo)體系，也無法進行量化評價，難以準(zhǔn)確評價頂崗實習(xí)質(zhì)量。
（六）缺少軟件平臺，信息溝通不暢。多數(shù)高職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)信息溝通采取了傳統(tǒng)的表格式管理，且信息主要集中在系部，缺乏相應(yīng)的軟件平臺，學(xué)校難以全面掌控， 既存在信息溝通遲緩、不暢問題，也存在頂崗實習(xí)監(jiān)管難以到位的問題。
二、頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價應(yīng)遵循的原則
科學(xué)的評價體系是規(guī)范頂崗實習(xí)運行管理，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為此，在設(shè)計頂崗實習(xí)評價體系時必須考慮以下原則：
（一）系統(tǒng)性原則。把頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價做為一項系統(tǒng)工程，在制定指標(biāo)體系時要全面、多層次考核頂崗實習(xí)組織、管理、合作、效果等因素，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求、畢業(yè)設(shè)計（論文）考核等實際，全面反映頂崗實習(xí)質(zhì)量。
（二）多元性原則。對頂崗實習(xí)質(zhì)量考核要采取學(xué)生自我評價、學(xué)校評價和企業(yè)評價相結(jié)合的評價方法。學(xué)生自我評價可以評價自我實習(xí)效果和學(xué)校與企業(yè)對頂崗實習(xí)的組織與管理效果；學(xué)校評價側(cè)重考核學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、團結(jié)協(xié)作能力及實習(xí)效果；企業(yè)評價側(cè)重考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、專業(yè)能力、社會活動能力等。
（三）科學(xué)性原則。采取定性考核與定量考核相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，克服主觀隨意性，使實習(xí)質(zhì)量考核評價更加科學(xué)、合理和規(guī)范。
（四）實效性原則?？己嗽u價指標(biāo)體系強調(diào)實效性，指標(biāo)設(shè)計既要能夠客觀反映學(xué)校對頂崗實習(xí)組織與管理工作質(zhì)量，也要反映企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生培養(yǎng)與管理工作質(zhì)量，還要反映學(xué)生頂崗實習(xí)所達到的真實效果。
（五）可行性原則?？己嗽u價指標(biāo)要簡便、易行，具有操作性，指標(biāo)數(shù)量適中，內(nèi)涵清晰，方法明晰，數(shù)據(jù)易于獲取，便于統(tǒng)計。
三、頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價的對策建議
（一）優(yōu)化頂崗實習(xí)的外部政策環(huán)境。建議國家在《職業(yè)教育法》及《校企合作促進條例》等法規(guī)和條例中明確規(guī)定接納學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)享受減免稅收優(yōu)惠，對實習(xí)耗損和現(xiàn)場指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)难a貼等，充分調(diào)動企業(yè)參與頂崗實習(xí)指導(dǎo)與考核評價的積極性。
（二）建立頂崗實習(xí)質(zhì)量考核機構(gòu)。學(xué)校要與諸多合作單位建立頂崗實習(xí)管理組織，在學(xué)校校企合作工作委員會下設(shè)頂崗實習(xí)管理機構(gòu)，由學(xué)院和企業(yè)人員共同組成，負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和檢查工作；院系和實習(xí)車間、班組共建考核工作小組，具體考核工作由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)承擔(dān)。
（三）校企共同完善頂崗實習(xí)考核評價制度和相應(yīng)文件。學(xué)校和企業(yè)要針對頂崗實習(xí)各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 制定相應(yīng)的頂崗實習(xí)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，明確考核評價指標(biāo)內(nèi)涵， 明晰學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生實習(xí)質(zhì)量考核評價中的職責(zé)和任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量考核評價的相應(yīng)記載， 確保評價客觀公正。
（四）企業(yè)要建立一套科學(xué)的頂崗實習(xí)管理流程， 科學(xué)考核評價頂崗實習(xí)質(zhì)量。企業(yè)將頂崗實習(xí)的學(xué)生視為準(zhǔn)員工，采用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核，如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，加快角色轉(zhuǎn)變過程。
（五）學(xué)校要建立學(xué)生頂崗實習(xí)管理平臺系統(tǒng)，對頂崗實習(xí)實行動態(tài)管理。學(xué)校要加大投入建立頂崗實習(xí)管理平臺和相應(yīng)的網(wǎng)站， 動態(tài)管理頂崗實習(xí)。該系統(tǒng)具有信息服務(wù)、崗位信息、網(wǎng)絡(luò)選定審核實習(xí)崗位、實習(xí)過程監(jiān)管、實習(xí)成績評價、實習(xí)交流等功能，滿足學(xué)校從實習(xí)資格審察、實習(xí)崗位分配、實習(xí)指導(dǎo)教師選派、實習(xí)過程管理、實習(xí)效果評價、實習(xí)文件提交等要求。
（六）建立學(xué)生頂崗實習(xí)管理檔案。學(xué)校要建立包括頂崗實習(xí)方案制定、實習(xí)動員、實習(xí)資格審核、實習(xí)企業(yè)遴選、實習(xí)教師聘請、實習(xí)過程記錄、實習(xí)評價與考核、實習(xí)鑒定、實習(xí)日志、實習(xí)報告、工作經(jīng)歷證書等材料在內(nèi)的系列檔案，加強頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)管。
關(guān)鍵詞：短學(xué)期；實踐活動；校友邦；考核管理
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0208-02
一、引言
近年來，越來越多的高校進行著學(xué)期制改革，在傳統(tǒng)的春季和秋季兩個長學(xué)期的基礎(chǔ)上，引入夏季和冬季兩個短學(xué)期[1]。作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要舉措，學(xué)生可以在短學(xué)期這個比較集中的時間段內(nèi)，根據(jù)自己的興趣和需要，進行社會實踐、工程實踐和專業(yè)實踐等。它與春秋長學(xué)期的理論教學(xué)互為補充，可幫助學(xué)生提高動手實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，為他們?nèi)谌肷鐣瓦m應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
事實上，短學(xué)期是一個舶來品，是我國高校在借鑒國外三學(xué)期、四學(xué)期及學(xué)季制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的[2]，旨在優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)流程，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。為了貫徹落實學(xué)校提出的“721”人才培養(yǎng)模式改革任務(wù)，湖北工業(yè)大學(xué)從2013―2014學(xué)年第二學(xué)期起設(shè)立冬季、夏季短學(xué)期，全面推行短學(xué)期實踐活動[3]。
為了解決短學(xué)期實踐活動管理工作中的一些問題，湖北工業(yè)大學(xué)于2015―2016學(xué)年第一學(xué)期末的冬季短學(xué)期中，創(chuàng)新性地使用校友邦事業(yè)網(wǎng)[4]這個網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)時代的短學(xué)期實踐活動有了不一樣的體驗，大大方便了學(xué)校和教師的管理工作。
二、短學(xué)期實踐活動的特點
與長學(xué)期相比，短學(xué)期有著以下三個顯著特點：（1）時間較短。傳統(tǒng)的春季學(xué)期一般從3月初開始，6月底結(jié)束，秋季學(xué)期一般從9月初開始，次年1月初結(jié)束，每個長學(xué)期大約跨越四個月的時間，時間較長。由于夏季炎熱，冬季寒冷，再加上中國春節(jié)的影響，短學(xué)期占用時間一般不長。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，夏季短學(xué)期一般占用4個星期，冬季學(xué)期占用2個星期[5]。（2）形式多樣。傳統(tǒng)的長學(xué)期大多以理論教學(xué)為主，輔以少量的上機實驗環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)，形式單一，而學(xué)生在短學(xué)期中可以參與的實踐活動形式多種多樣。例如，學(xué)生可以進行社會實踐，走進社會，體驗生活，服務(wù)社會；可以自主學(xué)習(xí)，利用短學(xué)期相對集中的時間自學(xué)自己感興趣的知識，在自習(xí)室或圖書館自學(xué)，還能選擇在網(wǎng)上跟隨網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，如慕課；也可以在教師的指導(dǎo)下進行課題研究，參與實際的科研、工程項目；可以進行學(xué)科競賽培訓(xùn)；可以到企業(yè)中實習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，了解企業(yè)的工作流程等。（3）以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的長學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容由培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱規(guī)定，教學(xué)方式大多是教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)，這在一定程度上是以教師為中心的教學(xué)模式。在短學(xué)期中，學(xué)生可以自由地選擇實踐活動的形式、地點、內(nèi)容和過程安排，是一個完完全全的以學(xué)生為中心的模式。
三、短學(xué)期實踐活動存在的問題
考核和管理是短學(xué)期實踐活動存在的兩大難題：（1）考核的困難。實踐活動形式的多樣性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的特性，導(dǎo)致短學(xué)期實踐活動在考核上有很大的困難。學(xué)生參與的實踐活動形式多樣，使得我們沒有一個統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核，不能像長學(xué)期那樣，通過統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批改的期末考試來考核學(xué)生。通常情況下，大多數(shù)高校采取的考核方法是讓學(xué)生在短學(xué)期結(jié)束時提交一個書面總結(jié)報告，如此一來，很難讓學(xué)生對短學(xué)期引起足夠的重視，部分學(xué)生甚至?xí)喫~，隨便弄個報告糊弄了事。（2）管理的困難。學(xué)生實踐活動形式多樣，地點分散，對學(xué)校和教師的管理工作造成很大困難。學(xué)校在前期需要收集和統(tǒng)計學(xué)生的實踐活動去向和內(nèi)容，也需要根據(jù)統(tǒng)計情況分配和安排學(xué)校的各種資源。例如，教師指導(dǎo)工作安排、實驗室安排、機房安排等，后期實踐結(jié)束后，還需要收集學(xué)生的總結(jié)報告和反饋意見等，為下一次的短學(xué)期實踐提供參考。這些都會對管理工作產(chǎn)生較大的工作量。
更為重要的一點是，學(xué)校和教師根本無法對學(xué)生實踐活動的過程進行控制和管理。在長學(xué)期中，教師可以通過課堂簽到和提問對學(xué)生進行約束和管理，通過課下作業(yè)了解考查學(xué)生對知識的掌握程度。但在短學(xué)期中，學(xué)生是否真的參與了實踐活動，實踐活動過程是怎樣的，產(chǎn)生的效果如何，教師一無所知，只能在學(xué)生最終的總結(jié)報告中窺測一二。
四、校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺
為了解決上文所述的學(xué)校和教師在短學(xué)期實踐活動管理中遇到的問題，湖北工業(yè)大學(xué)在2016年年初的寒假實踐活動中創(chuàng)新地啟動了校友邦事業(yè)網(wǎng)這個網(wǎng)絡(luò)平臺，迎合學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代的體驗習(xí)慣，加強對學(xué)生實踐活動的過程控制，減輕學(xué)校和教師的管理工作量，提高短學(xué)期實踐活動的開展效率。
校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺是運行于互聯(lián)網(wǎng)的一個服務(wù)于學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的實習(xí)實踐平臺，能讓學(xué)校和教師實時地監(jiān)管學(xué)生實踐活動過程，讓學(xué)生尋找豐富的企業(yè)實習(xí)崗位，讓企業(yè)能快速地招攬到實習(xí)生，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三方共贏。
五、短學(xué)期實踐活動的過程管理
本文從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，將短學(xué)期實踐活動按階段進行劃分，介紹如何利用校友邦事業(yè)網(wǎng)平臺進行短學(xué)期實踐活動的過程管理，如圖1所示。
需要說明的是，不論短學(xué)期實踐活動是何種形式，平臺統(tǒng)一使用“實習(xí)”這個詞語來指代短學(xué)期實踐活動。（1）實習(xí)崗位申請和審核。學(xué)生在短學(xué)期開始之前，需要在平臺中提交自己的實習(xí)崗位申請，包括實習(xí)單位、崗位類型、實習(xí)時間、企業(yè)導(dǎo)師信息、實習(xí)地址等信息。學(xué)校和教師可以一目了然地掌握學(xué)生的實習(xí)去向，便于統(tǒng)計實習(xí)去向信息，加強學(xué)生的安全教育和管理。這種使用網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生實習(xí)去向的方法，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息收集相比，使短學(xué)期的管理效率有了顯著提高。首先，學(xué)生在教師審核之前，可以在平臺中多次更改去向。而在傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息收集中，頻繁的信息更改很容易造成信息錯誤和不一致。其次，學(xué)?？梢院苋菀椎貜钠脚_中導(dǎo)出實習(xí)去向的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，便于分析、挖掘?qū)W生的興趣點和趨勢，為下次短學(xué)期工作的開展提供參考。例如，我們可以很容易地得知大一學(xué)生更傾向于參與社會實踐，大四學(xué)生更傾向于到企業(yè)中實習(xí)。根據(jù)這個統(tǒng)計信息，我們可以有針對性地對學(xué)生進行管理，對大一學(xué)生加強安全教育，對大四學(xué)生推薦合適的實習(xí)企業(yè)。（2）日志和周志的提交和審核。無法進行過程管理是傳統(tǒng)短學(xué)期實踐活動的一個普遍難題。學(xué)生實踐活動形式多樣，地點分散，給學(xué)校和教師的管理工作造成很大的困難。學(xué)生是否參加了實踐，實踐效果如何，學(xué)校和教師也很難了解到真實情況。而利用平臺，我們可以要求學(xué)生通過提交日志和周志來實時匯報他們的實習(xí)狀況，提交給教師審核，便于教師實時掌握他們每天每周的實習(xí)進展。這是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行短學(xué)期管理的一個重要改革和進步。（3）實習(xí)結(jié)束申請和審核。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在平臺上提交實習(xí)結(jié)束申請，告知教師已經(jīng)到達一個新的時間節(jié)點。教師審核通過后，學(xué)生才可以提交實習(xí)報告。（4）實習(xí)報告提交。與傳統(tǒng)紙質(zhì)的實結(jié)報告不同，平臺上的日志、周志和實習(xí)報告都支持上傳圖片，讓教師可以看到學(xué)生圖文并茂、生動活潑的記錄和總結(jié)。（5）實習(xí)成績評定。對學(xué)生短學(xué)期實踐活動進行公平公正的考核，一直是高校無法避免的難題。傳統(tǒng)的只通過紙質(zhì)總結(jié)報告來評定學(xué)生成績的做法，很難讓學(xué)生引起重視，報告弄虛作假時常發(fā)生。由于平臺保存了學(xué)生在實習(xí)過程中提交的日志、周志，他們在整個短學(xué)期中所做的具體工作都得以清晰展現(xiàn)，為實習(xí)成績的評定提供了有力的依據(jù)。在湖北工業(yè)大學(xué)，短學(xué)期結(jié)束之后會有一個短學(xué)期實踐活動的答辯活動，讓學(xué)生交流和匯報自己的短學(xué)期工作。因此，實習(xí)成績由四部分組成：日志、周志、實習(xí)報告和答辯。教師綜合四個部分的工作給出一個最終實習(xí)成績，在很大程度上可實現(xiàn)考核的公平、公正、公開，杜絕弄虛作假現(xiàn)象的出現(xiàn)。
六、結(jié)語
我們處在一個激烈競爭的時代，培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力強、能融入社會并服務(wù)社會的高素質(zhì)人才，是時代給高校教師提出的要求。短學(xué)期作為長學(xué)期的一個重要補充，能讓學(xué)生在較集中的時間段內(nèi)，理論結(jié)合實踐，強化專業(yè)知識，提高動手能力，從校內(nèi)走向校外，拓展視野，迎接挑戰(zhàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)實習(xí)實踐平臺，我們可以解決傳統(tǒng)短學(xué)期實踐考核和管理中的困難，提高管理效率，為更好地培養(yǎng)新世紀(jì)人才提供思路和方法。
參考文獻：
[1]周永金.短學(xué)期制下新教師的教學(xué)思考與實踐――以上海大學(xué)通信學(xué)院本科教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，（46）：37-39.
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[3]翟良芳.高校不同年級學(xué)生的短學(xué)期實踐特點探究[J].才智，2015，（32）：53.
