時間：2023-03-10 14:57:16
序論：在您撰寫電路實驗教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、我國高等教育電子電路實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）教師實踐技能匱乏，學(xué)生動手能力提升不明顯在高等院校中，電子電路課程的教師嚴(yán)重缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術(shù)駕馭能力，最終導(dǎo)致在實際的操作過程中，表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，無法很好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望。在以往教學(xué)中，學(xué)生對實驗課程只要按照規(guī)定要求進行操作就可以，但這種實驗?zāi)Ｊ礁觽?cè)重于對書本知識的驗證，對學(xué)生來說只是一個形式，對學(xué)生動手能力的提高，對學(xué)生分析和解決問題能力的提升作用不大。隨著近年來擴招規(guī)模的加大，本科學(xué)生的人數(shù)不斷攀升，學(xué)校的實驗場地、設(shè)備、教師隊伍跟不上，這對高等院校電子電路實驗教學(xué)質(zhì)量提高非常不利。
（二）對電子電路實驗教學(xué)的定位存在偏差，整體教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性目前，我國已經(jīng)將創(chuàng)新能力與對知識的應(yīng)用能力作為衡量一個人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此將實驗課作為輔助學(xué)生進行理論知識學(xué)習(xí)的工具的教學(xué)方法已經(jīng)很難跟上時代對人才的要求?，F(xiàn)學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)生仍舊是跟著教學(xué)大綱與教師的教學(xué)計劃參加電子電路的實驗課程。在這種教學(xué)方式下的實驗課程往往都是與理論課程同步進行，過于依賴于課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易被條條框框給約束住，導(dǎo)致學(xué)生常常在被動地接受知識。在電子電路的實驗教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)之前需要做足課前的準(zhǔn)備，在實驗教學(xué)時，學(xué)生可以按照實驗中的要求進行相關(guān)方面的操作，學(xué)生獲得最終的實驗結(jié)果，但是，絕大多數(shù)的學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中就是走個程序，沒有切實地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，更沒有進行思維上的創(chuàng)新，無法將理論知識和實踐結(jié)合起來。由于學(xué)生在動手以及學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，因此，基礎(chǔ)知識能力相對較差的學(xué)生，在實驗教學(xué)中就會有些吃力，而基礎(chǔ)知識能力較強的學(xué)生，在實驗教學(xué)中就會感覺較輕松，這樣很難真正實現(xiàn)開展實驗教學(xué)時的最終目的。
（三）實驗教學(xué)模式過時，課程設(shè)置內(nèi)容多且復(fù)雜1．電子電路實驗教學(xué)的內(nèi)容和體系較為滯后由于我國目前的電子電路實驗教學(xué)體系以及教育理念相對落后使得整個電子電路實驗課程的教學(xué)過于依賴?yán)碚撜n的教學(xué)，實驗課程進度往往都安排到理論課之后進行，從而對實驗課程的內(nèi)容產(chǎn)生了禁錮的作用，使得學(xué)生在應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上很難得到提升。2．實驗教學(xué)設(shè)備的缺失由于我國在實驗室教學(xué)管理水平不高，加之實驗手段以及實驗室設(shè)備都比較落后，無法為學(xué)生提供創(chuàng)新、設(shè)計型實驗的條件，使得電子電路實驗教學(xué)的教學(xué)效果受到影響。3．實驗手段不足在我國高等院校的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式之中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所給出的電路圖進行電路連接，這對提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力沒有絲毫的裨益。同時在實驗教學(xué)課程之中也缺乏相應(yīng)的考核制度，無法對教學(xué)效果進行實時地檢測，不利于電子電路教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、電子電路實驗教學(xué)的改革措施
（一）建立師資隊伍改革教學(xué)評價體系實驗教學(xué)中質(zhì)量的有效保證就是要有良好的師資隊伍，高等院校需要主動培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強和經(jīng)驗豐富的理論性教師加入到實驗教學(xué)中，同時，通過在崗學(xué)習(xí)或者進修培訓(xùn)的方法，不斷拓展教師的知識范圍，提高教師綜合性能力以及業(yè)務(wù)水平。實驗評分方面可以從實驗過程和實驗報告兩個方面著手。共同對學(xué)生的實驗評價打出客觀的分?jǐn)?shù)。在考核的過程中，教師可通過抽題方式保證公平性。
（二）逐步采取開放式的實驗教學(xué)管理電子電路實驗教學(xué)的創(chuàng)新，開放式的實驗管理模式將是未來的發(fā)展方向。開放式的實驗教學(xué)所指的是實驗場地的開放、實驗儀器的開放和實驗內(nèi)容的開放。讓學(xué)生自主進行實驗，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。目前，考慮到部分高等院校實驗場地和學(xué)生知識水平的限制，可以從傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進行，有計劃地推行開放式實驗教學(xué)模式，將開放管理和計劃安排有機地結(jié)合起來。電子電路開放式實驗教學(xué)中，將其實驗中的實驗時間和實驗內(nèi)容分開，對必做和選做的內(nèi)容進行區(qū)分，對于額外的實驗內(nèi)容學(xué)生可以自主進行選擇，并由學(xué)生對實驗的時間進行預(yù)約，教師只對學(xué)生自主實驗中所出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。在這一開放式實驗教學(xué)的實施中，學(xué)生要事先和實驗室的教師多溝通，對實驗室中的課程安排進行核對查看，以避免實驗場地在使用上出現(xiàn)沖突。
（三）優(yōu)化實驗教學(xué)的方式和內(nèi)容將現(xiàn)場演示和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合；將理論驗證和電路設(shè)計相結(jié)合；將實物安裝和計算機仿真技術(shù)相結(jié)合；必修選修和創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合。同時，實驗教學(xué)對象是全體學(xué)生，在實驗方法上，可將教學(xué)時間和教學(xué)方式同時開展，因材施教，為不同層次的學(xué)生制定有效的培養(yǎng)計劃，創(chuàng)建實驗新平臺。在內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新上，必要的驗證試驗是學(xué)生一定要掌握的，在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加一些綜合性的實驗，或者設(shè)計性的實驗，從學(xué)生日常所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開發(fā)實驗內(nèi)容。
（四）重視新技術(shù)在實驗中的應(yīng)用目前，我國很多新技術(shù)得到了開發(fā)和應(yīng)用，在電子電路教學(xué)中，實驗教學(xué)已經(jīng)不再是儀器和理論簡單的組合，它需要從各種新軟件和新硬件的技術(shù)平臺中建立起來。實驗教學(xué)也不僅僅是對課程理論的驗證，也是對其發(fā)展前景和應(yīng)用場合的實踐探索。所以，在電子電路的實驗教學(xué)的創(chuàng)新實踐中，更需要加強對新技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)大綱的制定中，教師要從實際出發(fā)，在原有實驗手段的基礎(chǔ)上，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入到電子電路實驗教學(xué)中，采取以設(shè)計性實驗為主，由淺到深、由分離到綜合的積木方式，循環(huán)漸進地對實驗的內(nèi)容進行設(shè)置。創(chuàng)新實驗教學(xué)中，對理論性較強的系統(tǒng)與信號實驗，可以將虛擬儀器技術(shù)、MATLAB、EWB等技術(shù)融入其中，使每一個實驗都能成為學(xué)生掌握新概念和應(yīng)用新技術(shù)的切入點，讓電子電路學(xué)生在新技術(shù)的應(yīng)用中獲得更大的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生在電子電路實驗中的創(chuàng)新意識，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要原動力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行大力且有效的調(diào)動，才是達到教學(xué)目標(biāo)的第一步。教師可以自己設(shè)計出與教材相同但實驗過程不同的實驗，讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)實驗中的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到電子電工實驗教學(xué)中，可以將原本單一化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)中可以通過圖像、文字、聲音、動畫等，將原本教材中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以更加形象、直觀地幫助學(xué)生了解相關(guān)知識，加上教師將多媒體中的實驗進行現(xiàn)場演示，可以加深學(xué)生對知識的印象。
三、結(jié)語
1現(xiàn)狀與問題
根據(jù)調(diào)查了解，幾乎所有的各類高等院校和中職學(xué)校都使用廠家生產(chǎn)的實驗箱進行電子電路實驗。雖然使用這種實驗箱有其優(yōu)點，如靈活性較強，理論上講可以做很多種實驗，但實際上大多數(shù)學(xué)校按照教學(xué)大綱的要求，通常只做幾種至十幾種實驗，實驗箱的靈活性體現(xiàn)并不明顯，而其弊端卻是十分明顯的，最突出的問題是每個元件都要通過連接導(dǎo)線和接插件進行連接，如果電路比較復(fù)雜，連線必定很多，要花費很多時間，還很容易接錯，造成元件損壞；或者由于實驗箱使用日久，接插口氧化接觸不良，連接線內(nèi)部斷線，導(dǎo)致電路不工作，無法進行實驗，修復(fù)實驗箱也花費不少時間。老師指導(dǎo)實驗也很辛苦，檢查學(xué)生的實驗電路很費事，因為學(xué)生往往把線接得很亂，特別是當(dāng)實驗電路比較復(fù)雜的時候，更是紛紜繁復(fù)，老師有時甚至寧愿重新接線．事實上，根據(jù)我們的觀察，學(xué)生經(jīng)常是把主要的時間都花在接線和排查上，接完電路，檢查接線，排除故障，確認(rèn)無誤，準(zhǔn)備開始實驗時，時間已所剩無幾，只好匆匆進行測試，有些學(xué)生測不完就湊數(shù)據(jù)、抄結(jié)論，從根本上來說這是本末倒置的．實驗的目的，本應(yīng)是測試電路的主要性能、指標(biāo)、參數(shù)等，例如，基本放大電路實驗，主要要求學(xué)生測試基本放大電路的靜態(tài)工作點、增益、輸入阻抗、輸出阻抗、頻率響應(yīng)等，至于接線實際上基本是無用功，因為在實際工作中都不需要用人工將導(dǎo)線連接，而是通過印刷電路板已經(jīng)連接好了的，將大量時間花費在接線上，是完全沒有必要的。以上弊端的存在，大大影響了實驗教學(xué)的效果更達不到實驗教學(xué)的目的，必須進行改革．把實驗箱由分散的元器件用導(dǎo)線和接插件連接起來改為模塊式電子電路實驗板，即把每個實驗電路用印刷電路制作成模塊式電子電路實驗板（制作實驗板本身對學(xué)生就是一種實踐機會），可以做到在設(shè)計電路板時盡量與電路圖的元件布置和走線相同，讓學(xué)生直觀地看出電路的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對實驗電路的認(rèn)識和理解，這是原來所用的實驗箱不可比擬的。實驗時，只須接通模塊式電子電路實驗板的電源，接入信號源和測試儀器，即可進行實驗，將時間和精力主要用于測試電路的性能、指標(biāo)、參數(shù)等，大大提高了實驗的效率和實驗的可靠性，更使學(xué)生有時間用于對實驗的分析和研究上，甚至可以做到只給出實驗的目標(biāo)，而實驗的方法和步驟由學(xué)生設(shè)計，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和自主創(chuàng)新能力。
2模塊式電子電路實驗板
首先，按照實驗要求，設(shè)計出合理的電路圖，然后設(shè)計相應(yīng)的印刷板圖，應(yīng)盡量與原理圖相同，以便學(xué)生直觀了解。
2．1實驗電路與模塊電路板
下面以模擬電路中最基本的和最重要的基本放大電路為例，其基本電路如圖1所示。R2用于調(diào)整靜態(tài)工作點；設(shè)置兩個輸入點1和2（一個直接輸入，一個經(jīng)電阻R2）目的是測試放大電路的輸入電阻；設(shè)置J2是用于測試輸出阻抗；J1用于觀察旁路電容的作用，或者說觀察負(fù)反饋對放大電路的影響。設(shè)計的印刷電路板如圖2所示。元件就直接焊在印刷板敷銅線一面上，可見其與電路原理圖基本是一模一樣的，學(xué)生可以一目了然地直觀地看出電路的結(jié)構(gòu)。
2．2實驗方法與步驟
開始實驗，先調(diào)整R2，選擇合適的工作點，一般選IC＝1～2mA，按圖中的參數(shù)，測得VE＝1～2V即可，然后將信號源直接接入1點，調(diào)整信號源至幅度20mV左右，頻率1000Hz，將J1閉合，J2斷開，用示波器測出輸出電壓VO，將它與輸入電壓Vi相比，即可求出放大倍數(shù)A＝VO／Vi。合上J2測出輸出電壓VO′，根據(jù)公式VO／（RO＋RL）＝VO′／RL即可求得輸出阻抗RO＝RL（VO－VO′）／VO′，然后將信號源改接2點，用示波器分別測得2點對地電壓Vi和1點對地電壓Vi′，根據(jù)公式Vi／（R1＋Ri）＝Vi′／Ri即可求得輸入阻抗Ri＝R1Vi′／（Vi－Vi′），還可測量頻率響應(yīng)，以及通過調(diào)整R2觀察靜態(tài)工作點對放大倍數(shù)、失真的影響；通過斷開J1，按以上方法重新測試放大電路的放大倍數(shù)、輸入阻抗、輸出阻抗、頻率響應(yīng)等，觀察旁路電容的作用，或者說觀察負(fù)反饋對放大電路的影響。
3結(jié)論
主要培養(yǎng)目標(biāo)是：工程基礎(chǔ)、分析、解決問題和設(shè)計的綜合能力、團隊合作精神[3]。
二、實驗教學(xué)方法改進
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法基本上是老師給出學(xué)生實驗?zāi)康暮鸵?，學(xué)生根據(jù)老師的演示，機械的模仿。雖然完成了實驗教學(xué)計劃，但是會造成學(xué)生對實驗不感興趣，創(chuàng)新精神得不到發(fā)展。[4]
1.將仿真軟件引入實驗教學(xué)中
將仿真軟件引入傳統(tǒng)的電路實驗教學(xué)中來，可以達到軟硬結(jié)合、虛實相輔的目的。[5]例如：在諧振電路的實驗中，我們要求學(xué)生不但要測出諧振頻率，還要繪出不同Q值下的通用幅頻特性曲線，以及UL（ω）和、UC（ω）曲線。將multisim仿真軟件引入電路實驗之后，可以輕松、準(zhǔn)確的顯示出曲線，有利于同學(xué)們對理論知識的分析和理解，還有助于提高學(xué)生的實驗興趣。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺支撐實驗教學(xué)
在實驗教學(xué)網(wǎng)站上提供實驗指導(dǎo)書、實驗教學(xué)大綱、儀器設(shè)備的使用方法、常用儀表的使用說明，電子元器件手冊和老師的實驗教學(xué)課件等教學(xué)資源供學(xué)生查閱，學(xué)生可通過系統(tǒng)中師生互動平臺與老師、同學(xué)進行交流。
3.采用多媒體教學(xué)手段,提高實驗教學(xué)的效率
在實驗教學(xué)時數(shù)有限的情況下，利用多媒體教學(xué)方式，一方面可更加有效地指導(dǎo)學(xué)生完成大綱要求必須做的實驗，提高學(xué)生的動手能力，另一方面可通過觀看實驗演示，延伸實驗教學(xué)范圍，彌補課堂教學(xué)的不足，以達到以點帶面的教學(xué)效果。[6]
三、實驗教學(xué)管理的改進
1.加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督
嚴(yán)格要求學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好地完成實驗，要求學(xué)生按實驗預(yù)習(xí)要求及內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)會做到，但是也會有一些自覺性差的同學(xué)不去預(yù)習(xí)，這樣一定會影響實驗的完成進度和質(zhì)量。為了檢驗學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完成后，我們會要求學(xué)生登錄實驗預(yù)約系統(tǒng)，接受實驗項目預(yù)習(xí)測試，作為學(xué)生實驗考核的一項重要指標(biāo)，從而有效的保證了實驗預(yù)習(xí)質(zhì)量。[7-8]
2.實驗過程中加強團隊合作意識
實驗過程中采用分組合作的方式，進行實驗。這樣可以提高同學(xué)之間的溝通能力，加強同學(xué)的合作意識。將團隊合作精神引入到實驗教學(xué)中，使實驗教學(xué)由一個人參與變成多個人共同參與，學(xué)生為了更好地完成實驗，會在實驗過程中有明確的分工和互助，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，從而整體優(yōu)化實驗教學(xué)效果。[9-10]
3.全面的實驗考核機制
實驗成績評定，不能單純依靠實驗報告中的數(shù)據(jù)，要以實驗考試的形式考核學(xué)生的動手能力，由于我校電路實驗沒有單獨設(shè)課，所以學(xué)生在做實驗時積極性不高，老師會在每班實驗全部完成后進行現(xiàn)場實驗考核。在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生獨立完成實驗元器件的選擇、實驗電路連接、實驗數(shù)據(jù)測量和計算等過程。老師根據(jù)完成情況給出實驗操作分。實驗結(jié)束后老師將學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)成績、實驗操作成績、實驗報告成績，按照合理的分配，生成學(xué)生的實驗成績。避免單靠實驗報告給定成績的片面性，不僅可以使學(xué)生查看成績，而且可以使學(xué)生更全面地了解自已的薄弱環(huán)節(jié)。采用這種實驗考核方式之后，學(xué)生做實驗的積極性有了極大的提高，對電路實驗及儀器使用記憶深刻，動手能力大大增強。[11-12]
四、實驗內(nèi)容的設(shè)計
1.進行實驗內(nèi)容和要求的調(diào)整
針對學(xué)生專業(yè)的不同，學(xué)習(xí)程度的不同，實驗內(nèi)容和要求上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如只有電氣、自動化專業(yè)的同學(xué)做一階電路和二階電路實驗，而其它專業(yè)如機械制造專業(yè)的同學(xué)只設(shè)三個基礎(chǔ)實驗。同樣的戴維南定理實驗，要求電氣專業(yè)的同學(xué)通過多種測量方法，計算出等效電阻，而其他專業(yè)同學(xué)可以只用一種方法測量并計算。
2.以工程項目為核心設(shè)計實驗內(nèi)容
以工程項目引導(dǎo)實驗設(shè)計，例如：在日光燈電路連接及功率因數(shù)提高這個實驗中。項目設(shè)計的總體目標(biāo)是借助于該實驗平臺，構(gòu)思、設(shè)計日光燈電路，并實現(xiàn)將日光燈點亮，簡單故障排除，并且能提高功率因數(shù)。為了完成設(shè)計目標(biāo)，首先需要學(xué)生深刻理解日光電路的工作原理，充分了解實驗系統(tǒng)的組成和功能，熟悉日光燈電路實驗裝置的結(jié)構(gòu)及使用方法；其次，需要將任務(wù)分解為連接、測量等子任務(wù)，確定每一子任務(wù)需要完成哪些工作，并設(shè)計相應(yīng)的電路；而后在電工實驗臺上搭建電路并點亮日光燈，自已動手用智能功率表或其他儀表測量電路的各項參數(shù)，自已分析計算功率因數(shù)，并通過并聯(lián)電容的方法提高功率因數(shù)接近于1；最后，進行實驗調(diào)試，若不能達到預(yù)定目標(biāo)，還需要根據(jù)電路、電工學(xué)知識進行分析，采取相應(yīng)的措施，重新修正參數(shù)，直到得到滿意的實驗結(jié)果為止。在實驗中不可避免地遇到隨機干擾、估計不準(zhǔn)等實際工程問題。在整個教學(xué)過程中，以工程項目為驅(qū)動不斷拓展和層層推進來帶動實訓(xùn)步驟，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成整個項目。從構(gòu)思、設(shè)計、方案決策、器件選型、電路搭建、測試、數(shù)據(jù)收集整理等方面，對學(xué)生進行了完整的知識點和技能訓(xùn)練。
3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，以往的實驗教學(xué)往往是老師先講實驗的原理和實驗過程中應(yīng)注意的問題，即應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，這種做法雖然使學(xué)生掌握了這個實驗，但學(xué)生的大腦得不到積極的開發(fā)，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。所以在實驗教學(xué)中，有時應(yīng)讓學(xué)生大膽地做出自己的猜想，自己設(shè)計實驗方案，然后教師和學(xué)生共同評選出最佳方案進行操作，分析過程、現(xiàn)象，得出結(jié)論。如在講元件伏安特性實驗時，我們可以提出實驗要求用伏安法將元件的伏安特性曲線畫出，讓學(xué)生自已去設(shè)計電路，做出原理圖，并用multisim軟件進行仿真，確定所用元器件的規(guī)格，選擇合適量程的儀表和電阻箱等，放手讓學(xué)生自己完成實驗的整個過程，并對測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，并形成文檔資料。這樣，學(xué)生必須要動手動腦，選擇儀表的量程，電阻的大小，考慮連接電路時應(yīng)注意什么問題等。在實驗的過程中，學(xué)生有時不能一步到位，需要進行重復(fù)操作、觀察、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等，這些過程本身就能很好地鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使他們的?chuàng)新思維得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行的過程中，開拓思維，增強動手操作能力。這恰恰符合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育理念。
五、結(jié)語
集成電路設(shè)計實踐主要是提供學(xué)生一個實踐平臺，采用先進的集成電路仿真軟件，將書本上的知識采用模擬的方法進行加深理解。實踐內(nèi)容既是電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及課程設(shè)計中所學(xué)知識的應(yīng)用，又是與最前沿科技緊密聯(lián)系的。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也缺乏與前沿科技的聯(lián)系，因此需要進行教學(xué)改革的探討和實踐。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中“以教師為中心”、“以灌輸為主要方式”的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時代的要求。先進的教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。研究型教學(xué)模式，又稱為研討式教學(xué)模式，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識、自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，以學(xué)生為中心，以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)為目的的一種新模式。集成電路設(shè)計實踐同樣需要采用先進的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究型IC設(shè)計人才。
2研究型實踐教學(xué)模式的作用分析
集成電路設(shè)計實踐引入研究型實踐教學(xué)模式，可以使相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)有所用，不僅學(xué)習(xí)了集成電路設(shè)計的軟件知識，同時可以將課堂的理論知識通過工藝模型、電路設(shè)計、仿真方法來復(fù)現(xiàn)，從而更深入的理解理論知識，而且可以通過一些電路實例來解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。集成電路設(shè)計是實踐性很強的一個方向，要求將工藝、器件、電路、版圖四個方面的理論課程融會貫通，而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)旨在加強學(xué)生對軟件的認(rèn)識，忽略對理論內(nèi)容的加深與貫通。通過研究型實踐教學(xué)模式的開展，可以在保證教學(xué)大綱不變的前提下，通過選擇適用性較強的實踐內(nèi)容，使學(xué)生一方面能夠?qū)⒏鏖T理論課的知識加深及貫通，另一方面可以使學(xué)生接觸到用人單位感興趣的課題內(nèi)容，有利于學(xué)生加強實踐的動力和持續(xù)進步。通過研究型實踐，對學(xué)校而言，可以培養(yǎng)更優(yōu)秀學(xué)生；對學(xué)生而言，可以掌握前沿知識、促進就業(yè)。研究型實踐成果的實現(xiàn)為學(xué)生的晉升、發(fā)展提供支持。學(xué)生的實踐研究成果如能公開發(fā)表或獲獎，能解決實際工作中的問題，這無形中為學(xué)生在工作崗位上的晉升、發(fā)展增加籌碼。這在最大程度上激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，是其他任何實踐模式都不可比擬的。同時，研究型實踐教學(xué)鼓勵學(xué)生多看文獻、多寫總結(jié)報告，這也為學(xué)生撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
3研究型實踐教學(xué)模式的具體實施
3．1課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
指導(dǎo)學(xué)生接觸各類資料，能夠提出問題，進而解決問題以掌握知識、應(yīng)用知識，完成對知識的一個探求過程；對實驗內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整和完善，使課程體系更全面更科學(xué)，更能貼近行業(yè)發(fā)展，更能體現(xiàn)學(xué)生的主動性。
3.2采用課堂討論進行專題研討的教學(xué)方法
在研究型實踐教學(xué)模式中，師生互動有助于學(xué)生對基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。根據(jù)課程需要，結(jié)合國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，采用與行業(yè)內(nèi)吻合的實驗軟件，挑選合適的電路原型做仿真設(shè)計，并共同探討電路的優(yōu)化方案。
3．3專業(yè)資料查詢能力培養(yǎng)
為學(xué)生提供研究資料或指導(dǎo)學(xué)生進行資料查詢、整理，鼓勵學(xué)生從圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱文獻資料，以充實自己的研究基礎(chǔ)。提醒學(xué)生要對已收集的資料進行批判性的研究，去偽存真，指導(dǎo)學(xué)生從這些資料中總結(jié)、分析、解釋與實踐研究課題相關(guān)的理論、知識經(jīng)驗以及前人的研究成果。
3．4指導(dǎo)學(xué)生撰寫專題論文（報告）
在研究型實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過論文、調(diào)查報告、工作研究、分析報告、可行性論證報告等形式記錄實踐研究成果。在撰寫論文時，要求學(xué)生要了解實踐課題研究報告的一般撰寫格式；要先擬訂論文的寫作提綱，組織好論文的結(jié)構(gòu)，做到綱舉目張；會用簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言表達自己的思想，不追求文章的長短。指導(dǎo)學(xué)生開展專題電路討論，由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題來查找文獻資料，進行研究，完成電路設(shè)計和仿真，最后完成專題論文的撰寫。
3．5鼓勵學(xué)生參與課題研究
為調(diào)動學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參加老師的課題，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)“研究型”的思維模式。
4研究型實踐教學(xué)模式對教師和學(xué)生的要求
4．1研究型實踐教學(xué)模式對教師的要求
研究型實踐教學(xué)模式的實施對任課教師提出了新的要求：一是要熟練地掌握課程的基礎(chǔ)知識和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還要掌握與課程相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐的基本技能；二是要掌握學(xué)科最新信息，不斷更新知識，了解課程所涉及學(xué)科的最新動態(tài)和取得的最新研究成果；三是要熟練運用科學(xué)研究的方法和手段。這些都對教師提出了更高的要求。
4.2研究型實踐教學(xué)模式對學(xué)生的要求
一、新實驗教學(xué)模式構(gòu)建思路與實踐
（一）基礎(chǔ)性實驗教學(xué)為中心以教學(xué)實驗室為平臺，確立量驗證性實驗組成，用以驗證所學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識，通過測試設(shè)備觀察、分析實驗現(xiàn)象，加深對課堂所學(xué)相關(guān)理論知識的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力及實驗素養(yǎng)。
（二）跨學(xué)科課程的“相互融合式”教學(xué)驗證性實驗內(nèi)容通過對硬件的操作來觀察實驗現(xiàn)象，不能使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識達到創(chuàng)新能力及工程設(shè)計能力培養(yǎng)的目標(biāo)。目前全國各高校開設(shè)的EDA技術(shù)理論課程為電子技術(shù)領(lǐng)域帶來了一場技術(shù)革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設(shè)計軟件，能夠在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)仿真設(shè)計性實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設(shè)計基礎(chǔ)實驗所存在的問題?？鐚W(xué)科課程為硬件設(shè)計基礎(chǔ)實驗奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
（三）課程設(shè)計的“相互融合式”教學(xué)高校開設(shè)的各類課程設(shè)計已經(jīng)成為目前實踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，由于其教學(xué)效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類專業(yè)普遍實施。以黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院為例，電子信息類專業(yè)開設(shè)的各類專業(yè)課程設(shè)計為通信電子線路設(shè)計性及綜合性實驗項目內(nèi)容的開展奠定了基礎(chǔ)，立足黑龍江大學(xué)—電子工程學(xué)院—電子信息類專業(yè)課程設(shè)計，有效地相互融合通信電子線路設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容，對實驗課程體系的建設(shè)具有重要教學(xué)意義。
（四）課外科技活動的“相互融合式”教學(xué)課外電子設(shè)計類科技活動充分提高了大學(xué)生實踐動手能力，調(diào)動了大學(xué)生參與實驗教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作精神、工程意識和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識到各類電子設(shè)計科技活動的重要性，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院也不例外，各教研室教師積極組織學(xué)生參加各類國家級、省級及校級各類電子設(shè)計大賽，并親自跟蹤指導(dǎo)。在電子設(shè)計大賽及立項課題內(nèi)容設(shè)計上有機融入綜合性、軟硬件設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，拓展了通信電子線路課內(nèi)實驗內(nèi)容。課外各類大學(xué)生科技活動為通信電子線路綜合性、軟硬件設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目開展提供了新的舞臺。
（五）畢業(yè)設(shè)計的“相互融合式”教學(xué)高等教育人才培養(yǎng)過程中大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是綜合性實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用知識解決實際問題能力的重要手段之一。指導(dǎo)教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識為大學(xué)生設(shè)計畢設(shè)題目，選題要體現(xiàn)所學(xué)知識的綜合運用，同時可以充分融入通信電子線路的綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。近年來，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實驗課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有機結(jié)合，既能達到黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求，又使通信電子線路多樣化實驗內(nèi)容得到充分開展。
（六）教師科研的“相互融合式”教學(xué)德國著名思想家、教育家洪堡在柏林大學(xué)辦學(xué)實踐過程中，首次提出了“通過科研進行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學(xué)與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進的關(guān)系。圍繞指導(dǎo)教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容融入到教師科研項目中，通過教師科研項目鍛煉大學(xué)生實驗設(shè)備的操作能力及分析問題解決問題的能力，是洪堡“科學(xué)研究促進教學(xué)”思想的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與科研項目，提高大學(xué)生的積極性和主動性。同時經(jīng)過學(xué)院專家指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，進一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)論
集成電路設(shè)計實踐引入研究型實踐教學(xué)模式，可以使相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)有所用，不僅學(xué)習(xí)了集成電路設(shè)計的軟件知識，同時可以將課堂的理論知識通過工藝模型、電路設(shè)計、仿真方法來復(fù)現(xiàn)，從而更深入的理解理論知識，而且可以通過一些電路實例來解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。集成電路設(shè)計是實踐性很強的一個方向，要求將工藝、器件、電路、版圖四個方面的理論課程融會貫通，而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)旨在加強學(xué)生對軟件的認(rèn)識，忽略對理論內(nèi)容的加深與貫通。通過研究型實踐教學(xué)模式的開展，可以在保證教學(xué)大綱不變的前提下，通過選擇適用性較強的實踐內(nèi)容，使學(xué)生一方面能夠?qū)⒏鏖T理論課的知識加深及貫通，另一方面可以使學(xué)生接觸到用人單位感興趣的課題內(nèi)容，有利于學(xué)生加強實踐的動力和持續(xù)進步。通過研究型實踐，對學(xué)校而言，可以培養(yǎng)更優(yōu)秀學(xué)生；對學(xué)生而言，可以掌握前沿知識、促進就業(yè)。研究型實踐成果的實現(xiàn)為學(xué)生的晉升、發(fā)展提供支持。學(xué)生的實踐研究成果如能公開發(fā)表或獲獎，能解決實際工作中的問題，這無形中為學(xué)生在工作崗位上的晉升、發(fā)展增加籌碼。這在最大程度上激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，是其他任何實踐模式都不可比擬的。同時，研究型實踐教學(xué)鼓勵學(xué)生多看文獻、多寫總結(jié)報告，這也為學(xué)生撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
2研究型實踐教學(xué)模式的具體實施
2.1課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
指導(dǎo)學(xué)生接觸各類資料，能夠提出問題，進而解決問題以掌握知識、應(yīng)用知識，完成對知識的一個探求過程；對實驗內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整和完善，使課程體系更全面更科學(xué)，更能貼近行業(yè)發(fā)展，更能體現(xiàn)學(xué)生的主動性。
2.2采用課堂討論進行專題研討的教學(xué)方法
在研究型實踐教學(xué)模式中，師生互動有助于學(xué)生對基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。根據(jù)課程需要，結(jié)合國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，采用與行業(yè)內(nèi)吻合的實驗軟件，挑選合適的電路原型做仿真設(shè)計，并共同探討電路的優(yōu)化方案。
2.3專業(yè)資料查詢能力培養(yǎng)
為學(xué)生提供研究資料或指導(dǎo)學(xué)生進行資料查詢、整理，鼓勵學(xué)生從圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱文獻資料，以充實自己的研究基礎(chǔ)。提醒學(xué)生要對已收集的資料進行批判性的研究，去偽存真，指導(dǎo)學(xué)生從這些資料中總結(jié)、分析、解釋與實踐研究課題相關(guān)的理論、知識經(jīng)驗以及前人的研究成果。
2.4指導(dǎo)學(xué)生撰寫專題論文（報告）
在研究型實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過論文、調(diào)查報告、工作研究、分析報告、可行性論證報告等形式記錄實踐研究成果。在撰寫論文時，要求學(xué)生要了解實踐課題研究報告的一般撰寫格式；要先擬訂論文的寫作提綱，組織好論文的結(jié)構(gòu)，做到綱舉目張；會用簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言表達自己的思想，不追求文章的長短。指導(dǎo)學(xué)生開展專題電路討論，由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題來查找文獻資料，進行研究，完成電路設(shè)計和仿真，最后完成專題論文的撰寫。
2.5鼓勵學(xué)生參與課題研究
為調(diào)動學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參加老師的課題，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)“研究型”的思維模式。
3研究型實踐教學(xué)模式對教師和學(xué)生的要求
3.1研究型實踐教學(xué)模式對教師的要求
研究型實踐教學(xué)模式的實施對任課教師提出了新的要求：一是要熟練地掌握課程的基礎(chǔ)知識和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還要掌握與課程相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐的基本技能；二是要掌握學(xué)科最新信息，不斷更新知識，了解課程所涉及學(xué)科的最新動態(tài)和取得的最新研究成果；三是要熟練運用科學(xué)研究的方法和手段。這些都對教師提出了更高的要求。
3.2研究型實踐教學(xué)模式對學(xué)生的要求
高頻電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,是一門理論性、工程性與實踐性都很強的課程,它的內(nèi)容豐富,應(yīng)用廣泛。該課程的任務(wù)是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法,以單元電路的分析和設(shè)計為主。其主要內(nèi)容包括:高頻電路的基本知識、高頻小信號調(diào)諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制和解調(diào)、環(huán)形混頻器等內(nèi)容。
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,對高頻電子技術(shù)試驗課提出了更高的要求。
1.1教學(xué)現(xiàn)狀與需求分析
當(dāng)前大部分“高頻電子線路”教學(xué)仍然沿用較為經(jīng)典的內(nèi)容。例如。在功率放大器章節(jié)中,動態(tài)負(fù)載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內(nèi)容,而在目前的射頻功率放大器設(shè)計中,由于c類放大器具有非線性特性,所以應(yīng)用較少,D類和E類放大器已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計應(yīng)用的主流;
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