時(shí)間：2023-03-10 15:00:58
序論：在您撰寫八年級(jí)生物復(fù)習(xí)提綱時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我們的事業(yè)就是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力積累更多的知識(shí)，因?yàn)橛辛酥R(shí)，社會(huì)就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，人類的未來(lái)幸福就在于此。學(xué)好每一門學(xué)科就是對(duì)未來(lái)道路的鋪墊。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊(cè)生物復(fù)習(xí)提綱第一部分
1、目前己知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種，這些動(dòng)物可以分為兩大類：一類是脊椎動(dòng)物，它們的體內(nèi)有脊柱;
另一類是無(wú)脊椎動(dòng)物，它們的體內(nèi)沒有脊柱。
2、生物的多樣性：1、種類的多樣性;
2、生活環(huán)境的多樣性;3、運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
3、魚之所以能在水里生活，兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的：(1)能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害;
(2)能在水中呼吸。
4、魚可以在克服水中阻力的結(jié)構(gòu)：流線形(梭子形)身體;
身體表面分泌粘液。
5、魚在游泳時(shí)，靠軀干部有尾部的左右擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，靠背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭來(lái)保持平衡，靠尾鰭保持前進(jìn)的方向。
6、在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)用模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)，即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。
7、各種鰭在運(yùn)動(dòng)中起到輔助協(xié)調(diào)的作用。
8、鰓是魚的呼吸器官。
9、鰓中含有豐富的毛細(xì)血管，因此鰓是鮮紅色的。
10、鰓絲又多又細(xì)，是為了擴(kuò)大與水接觸的面積，有利于充分進(jìn)行氣體交換。
鰓不容易吸收空氣中的氧，魚離開水后，鰓絲相互覆蓋，減小了與空氣接觸面積，不能從空氣中得到足夠的氧氣，因此缺氧而死。
11、魚鰓對(duì)水中呼吸至關(guān)重要的特點(diǎn)：鰓絲鮮紅，含豐富毛細(xì)血管;
鰓絲又多又細(xì)。
12、水從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。
13、流出魚鰓的水中，氧氣減少了，二氧化碳增多了。
14、氣體交換：水中O2——鰓絲的毛細(xì)血管中，鰓絲中Co2—水中
15、魚的主要特征：體表常常有鱗，用鰓呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
16、有口無(wú)，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外，這些動(dòng)物稱為腔腸動(dòng)物。
17、身體柔軟靠貝殼來(lái)保護(hù)身體的動(dòng)物，稱為軟體動(dòng)物。
18、體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲的動(dòng)物，叫做甲殼動(dòng)物。
甲殼動(dòng)物用鰓呼吸。
19、腔腸動(dòng)物、軟體動(dòng)物、甲殼動(dòng)物都是無(wú)脊椎動(dòng)物。
20、水中各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系，同時(shí)又都受水域環(huán)境的影響，其種類的變化和數(shù)量的消長(zhǎng)都會(huì)影響到人類的生活。
21、與水域環(huán)境相比，陸地環(huán)境要復(fù)雜得多。
(1)比較干燥;(2)晝夜溫差大;(3)缺少水中的浮力;(4)有氣態(tài)的氧;(5)陸地環(huán)境復(fù)雜多變。
22、陸地生活的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：1、一般都有防止水分散失的結(jié)構(gòu);
2、不受水的浮力作用，一般都具有支持軀體和運(yùn)動(dòng)的器官，用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運(yùn)動(dòng)方式，以便覓食和避敵;3、一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官，比如氣管和肺;4、普遍具有發(fā)達(dá)的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境及時(shí)做出反應(yīng)。
23、環(huán)節(jié)動(dòng)物不是軟體動(dòng)物，環(huán)節(jié)動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物。
24、身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成的動(dòng)物稱為環(huán)節(jié)動(dòng)物。
25、蚯蚓生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)的土壤中，因?yàn)轵球臼抢溲獎(jiǎng)游铮瑴囟茸兓淮?，適合蚯蚓生活。
第二部分
26、身體分節(jié)可以使蚯蚓的軀體運(yùn)動(dòng)靈活。
27、蚯蚓靠肌肉的收縮和舒張，剛毛的支撐和固定運(yùn)動(dòng)。
28、蚯蚓沒有專門的呼吸系統(tǒng)，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁來(lái)完成。
蚯蚓的體壁密布毛細(xì)血管，空氣中的氧氣先溶解在體表黏液里，然后滲進(jìn)體壁，再進(jìn)入體壁的毛細(xì)血管中。體內(nèi)的二氧化碳也經(jīng)體壁的毛細(xì)血管由體表排出。
29、蚯蚓不能保持恒定的體溫，只能生活在溫度變化不太大的土壤深層。
30、恒溫動(dòng)物比不恒溫動(dòng)物較高等，更能適應(yīng)環(huán)境，有利于進(jìn)行正常的新陳代謝。
31、兔的體溫恒定，不僅靠體表的毛，還需發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)。
32、兔的后肢較長(zhǎng)，前肢較短，后肢肌肉發(fā)達(dá)，適于跳躍。
33、門齒——切斷食物犬齒——撕裂食物臼齒——磨碎食物
34、兔的心臟和肺的結(jié)構(gòu)及部位與人體的相似，這說(shuō)明了人與兔的分類很接近，同屬哺乳動(dòng)。
35、食性：植食性(如兔)、肉食性(如狼)、雜食性(如人)
36、盲腸主要用于消化纖維，草食性動(dòng)物盲腸發(fā)達(dá)。
37、兔的牙齒分化為門齒和臼齒，門齒適于切斷植物纖維，臼齒適于磨碎食物。
兔的消化道上有發(fā)達(dá)的盲腸，這些都是與它們吃植物的生活習(xí)性相適應(yīng)的。
38、兔有發(fā)達(dá)的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達(dá)的四肢，使它們能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化，迅速作出相應(yīng)的反應(yīng)。
39、哺乳動(dòng)物是等的動(dòng)物，是脊椎動(dòng)物，種類很多，地球上大約有4000多種，除極個(gè)別種類外，都具有體表被毛、胎生、哺乳等特征(其他特征：心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，屬恒溫動(dòng)物，牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化)
40、世界上的鳥有9000多種。
41、鳥的外形呈流線形，減少飛行時(shí)空氣的阻力。
42、鳥的羽毛分正羽和絨羽(有保暖作用)，正羽有羽軸，翼呈扇形，可增大與空氣接觸的面積，便于扇動(dòng)空氣而飛行。
43、鳥的胸肌發(fā)達(dá)，附于龍骨突，利于扇動(dòng)空氣而飛行。
44、鳥的骨骼中空，輕而堅(jiān)固，胸骨突出，有龍骨突的結(jié)構(gòu)，便于發(fā)達(dá)的胸肌附于胸骨(龍骨突)，減輕重量，利行。
45、鳥類消化特點(diǎn)：1、食量大，消化能力強(qiáng)，滿足飛行時(shí)能量的消化;
2、糞便不貯存，減輕體重，利行;3、直腸短，排便頻繁。
46、鳥的心臟發(fā)達(dá)，工作能力強(qiáng)，血液輸送氧氣的能力強(qiáng)，有利行。
47、鳥的身體里有發(fā)達(dá)的氣囊(不是呼吸器官)，輔助肺進(jìn)行呼吸，滿足飛行時(shí)氧氣的需要。
48、鳥的全身都是為飛行而設(shè)計(jì)。
49、恒溫動(dòng)物：哺乳動(dòng)物、鳥類。
第三部分
50、鳥類的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力，身體內(nèi)有氣囊輔助肺呼吸，體溫高而恒定。
51、昆蟲是種類最多的一類動(dòng)物，已知的種類超過(guò)100萬(wàn)種(占動(dòng)物種類的4/5)，昆蟲有三對(duì)足，能爬行;
有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍;大多數(shù)昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物。
52、昆蟲的翅與鳥翼結(jié)構(gòu)不同，但就適行來(lái)看都有這些共同點(diǎn)：都有利行的扇形結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)行都是由肌肉的收縮和舒張引起的，都可以在空氣中產(chǎn)生向上的升力和前進(jìn)的動(dòng)力，相對(duì)身體來(lái)說(shuō)，都有輕、面積大的特點(diǎn)，利于扇動(dòng)空氣而飛行。
53、翅對(duì)昆蟲生活和分布的重要意義：有利于取食，逃避敵害，擴(kuò)大活動(dòng)和分布范圍，有利于尋偶，尋找適宜的產(chǎn)卵場(chǎng)所。
55、昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動(dòng)物，節(jié)肢動(dòng)物除昆蟲外，還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等，它們的共同特點(diǎn)是：身體由很多體節(jié)構(gòu)成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)。
56、幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育，此后營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)用皮膚輔助呼吸，這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物。
57、動(dòng)物的行為依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。
58、哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉(骨、骨骼肌(運(yùn)動(dòng)肌肉)、骨與骨之間的連接(如關(guān)節(jié)))組成的。
59、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨、骨骼肌和骨連接(如關(guān)節(jié))組成。
60、人有206塊骨顱骨、胸骨、肋骨(不能活動(dòng))
軀干骨(半活動(dòng))
四肢骨(能活動(dòng))能活動(dòng)的骨連結(jié)(關(guān)節(jié))
61、人有26塊脊椎骨(半活動(dòng)骨連結(jié))
62、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)：關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔(有滑液，使關(guān)節(jié)活動(dòng)靈活)、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)軟骨(緩沖作用)。
63、關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起支點(diǎn)作用，是骨繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。
64、人體主要的關(guān)節(jié)：上肢：肩關(guān)節(jié);下肢：髖關(guān)節(jié)肘關(guān)節(jié)膝關(guān)節(jié)腕關(guān)節(jié)踝關(guān)節(jié)指關(guān)節(jié)趾關(guān)節(jié)
65、所有脊椎動(dòng)物都有關(guān)節(jié)。
66、運(yùn)動(dòng)時(shí)，肘關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)容易受傷。
67、如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)關(guān)節(jié)：一、運(yùn)動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng);
二、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng);三、佩戴護(hù)腕和護(hù)膝。
68、骨骼肌(是器官)中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。
69、骨骼肌有受刺激而收縮的特性。
70、為什么骨骼肌能牽動(dòng)骨：當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。
第四部分
71、與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。
72、人全身有六百多塊骨骼肌，雙臂自然下垂時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張。
73、屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;
伸肘時(shí)，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
74、當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的，它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
75、一句話概括骨、關(guān)節(jié)、肌肉在運(yùn)動(dòng)中的作用：骨骼肌收縮，牽動(dòng)骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。
76、有很多行為是先天性行為和學(xué)習(xí)行為二者結(jié)合的結(jié)果，如鳥的遷徙。
77、先天性行為是動(dòng)物生存的最基本條件，學(xué)習(xí)行為使動(dòng)物更能適應(yīng)多變的環(huán)境，更好地生存。
78、動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越能適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。
同樣，環(huán)境越復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的行為越多。
79、先天性行為有很大局限性，如果一種生物只有先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，就會(huì)被自然淘汰。
80、對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)是與大腦的發(fā)育階段相適應(yīng)的，一旦錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期就很難彌補(bǔ)。
81、社會(huì)行為的特征：1、群體內(nèi)部往往形成一定的組織;
2、成員之間有明確的分工;3、有的群體中還形成等級(jí)。
82、群體中根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級(jí)制度。
83、“首領(lǐng)”優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，其他成員會(huì)對(duì)它做出表示順從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢還擊，也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行動(dòng)。
84、動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。
85、社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義：靠群體的力量往往更易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，能有效保證物種的繁衍，使群體更好地適應(yīng)環(huán)境，維持個(gè)體和種族的生活。
86、在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的(人有人言，獸有獸語(yǔ))。
正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
87、食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系。
在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占在比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。
88、動(dòng)物在自然界中的作用：1、動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用;
2、動(dòng)物可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán);3、幫助植物傳粉、傳播種子;4、生物防治。
89、生物防治就是利用生物來(lái)防治病蟲害。
除以蟲治蟲外，還有以鳥治蟲、以菌治蟲等。92、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。
90、現(xiàn)在科學(xué)家正在研究利用生物(如動(dòng)物)做“生產(chǎn)車間”，生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)，這就是生物反應(yīng)器。
第五部分
91、生物反應(yīng)器的好處：可以節(jié)省建設(shè)廠房和購(gòu)買儀器設(shè)備的費(fèi)用，可以減少?gòu)?fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染。
92、科學(xué)家通過(guò)對(duì)生物的認(rèn)真觀察和研究，模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，這就是仿生。
93、一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。
94、細(xì)菌的菌落比較小，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥真菌的菌落一般比細(xì)菌菌落大幾倍到幾十倍。
霉菌形成的菌落常呈絨毛狀，絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀，有時(shí)還能呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑等不同的顏色。
95、從菌落的形態(tài)、大小和顏色，可以大致區(qū)分細(xì)菌和真菌，以及它們的不同種類。
96、菌落常用來(lái)作為菌種鑒定的重要依據(jù)。
97、培養(yǎng)細(xì)菌或真菌的一般方法：①配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)基。
②培養(yǎng)基進(jìn)行高溫滅菌冷卻。③將少量細(xì)菌或真菌放在培養(yǎng)基上(此過(guò)程叫接種)。④培養(yǎng)皿放在保持恒定溫度的培養(yǎng)箱中(也可以放在室內(nèi)溫暖的地方)進(jìn)行培養(yǎng)。
98、細(xì)菌和真菌是生物圈中廣泛分布的生物。
99、細(xì)菌和真菌的生存也需要一定的條件。
如需要水分、適宜的溫度、一定的生存空間，還有有機(jī)物。
100、經(jīng)過(guò)嚴(yán)格高溫霉菌的環(huán)境不可能有細(xì)菌和真菌。
101、乳酸菌只有在無(wú)氧的條件下才能把有機(jī)物分解成乳酸。
102、所有的細(xì)菌都是單細(xì)胞生物。
103、有些細(xì)菌互相連接成團(tuán)或長(zhǎng)鏈，但每個(gè)細(xì)菌也是獨(dú)立的生活的。
第六部分
104、營(yíng)養(yǎng)方式分為自養(yǎng)和異養(yǎng)，細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)方式都為異養(yǎng)，異養(yǎng)又分為腐生和寄生。
110、酵母菌為單細(xì)胞真菌。霉菌、食用菌、大型真菌為多細(xì)胞真菌。
105、真菌的細(xì)胞中都沒有葉綠體，進(jìn)行孢子生殖。
106、酵母菌為出芽生殖。
107、青霉：孢子青綠色，排列呈掃帚狀。
營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
108、曲霉：孢子有多種顏色，排列呈放射狀。
營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
109、引起食物發(fā)霉的真菌為霉菌。
110、比較真菌與細(xì)菌
相同點(diǎn):細(xì)胞中沒有葉綠體，利用現(xiàn)成的有機(jī)物(異養(yǎng))。
關(guān)鍵詞： 生物中考 復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)思路 教學(xué)模式
福建省漳州市的生物中考時(shí)間是安排在八年級(jí)下學(xué)期，與其他學(xué)科的期末統(tǒng)考時(shí)間相當(dāng)接近。因此，如何在四個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，并對(duì)四本初中生物課本進(jìn)行系統(tǒng)高效復(fù)習(xí)，是初中生物教師需要重點(diǎn)探討的課題。在此，筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。
1.做足準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇
1.1提前規(guī)劃，贏得時(shí)間。
根據(jù)歷年的經(jīng)驗(yàn)，只有在八年級(jí)上學(xué)期提前進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)的部分教學(xué)，才能從容不迫地在八年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行周密的中考復(fù)習(xí)。當(dāng)然，這并不是意味著要趕時(shí)間倉(cāng)促結(jié)束課程而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此，在開學(xué)初，初二生物老師們必須同心協(xié)力設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度表，以此為依據(jù)，在平時(shí)的授課中調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度。那么在八年級(jí)上學(xué)期結(jié)束時(shí)，至少可以保質(zhì)保量地完成八年級(jí)下冊(cè)《第二章生物的遺傳和變異》的新課程教學(xué)。
1.2研讀資料，把握方向。
首先，要結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀本市最新的《生物學(xué)中考說(shuō)明》，也可以通過(guò)參加市初中生物中考分析會(huì)準(zhǔn)確掌握考試范圍、各知識(shí)點(diǎn)的考查難度及考試題型等。這么做才能防止把知識(shí)點(diǎn)挖掘得太“廣”、太“深”，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，節(jié)省出寶貴的時(shí)間。但若挖掘得太“淺”，走馬觀花，則不利于強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。其次，在中考復(fù)習(xí)前要對(duì)本市近幾年的質(zhì)檢和中考試卷進(jìn)行分析，了解考試題型和試卷難度，歸納知識(shí)點(diǎn)的命題角度，收集或改編這些試卷上的難題和陷阱題，編成《生物中考復(fù)習(xí)的易錯(cuò)題集》，復(fù)習(xí)時(shí)就能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。
1.3思想動(dòng)員，家校合作。
決心是奮斗的力量，信心是成功的基石。在中考復(fù)習(xí)前，班主任和生物老師合作，專門給學(xué)生召開一次隆重的中考動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到中考的重要性。只有引起學(xué)生的重視，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才有可能配合老師認(rèn)真復(fù)習(xí)。動(dòng)員會(huì)上可邀請(qǐng)本校歷屆在生物中考成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生談?wù)勑牡?，消除畏懼中考的消極心態(tài)，增強(qiáng)信心，鼓舞士氣。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是學(xué)校教師的得力助手。由于初二學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)習(xí)上不喜歡家長(zhǎng)擅自過(guò)多干預(yù)，可是大部分人的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃和毅力，甚至部分學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。同時(shí)學(xué)生的手寫作業(yè)、自主復(fù)習(xí)幾乎都是在家里完成。因此，特別需要家長(zhǎng)配合老師落實(shí)作業(yè)是否完成和及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題。為此，在中考復(fù)習(xí)前，務(wù)必要專門召開家長(zhǎng)動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)生物在中考科目中的重要性和復(fù)習(xí)時(shí)間的緊迫性，讓家長(zhǎng)知道怎么做才能幫助孩子在中考中取得好成績(jī)。我校初中生物備課組精心設(shè)計(jì)了《生物中考復(fù)習(xí)提綱》和配套的《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》。每一天，筆者都會(huì)把生物作業(yè)的具體布置范圍通過(guò)校訊通和班級(jí)微信群發(fā)送給家長(zhǎng)，其中一項(xiàng)就是要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子默寫《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》中的兩頁(yè)，然后家長(zhǎng)可以根據(jù)《生物中考復(fù)習(xí)提綱》很輕松地找到答案，用紅筆批改并簽名，當(dāng)然錯(cuò)的只需要打“×”，孩子自己訂正答案。筆者發(fā)現(xiàn)，把家長(zhǎng)需要配合的工作明明白白公布，學(xué)生一般不會(huì)抵抗，因?yàn)槭抢蠋熞蠹议L(zhǎng)做的。事實(shí)證明，家校合作，雙管齊下，作業(yè)的完成率和質(zhì)量大大提高了，學(xué)生們有根據(jù)地提前復(fù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。
2.明確思路，胸有成竹
2.1第一階段立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。
歷年漳州市生物中考的難度不是很高，容易題、稍難題和難題所占分?jǐn)?shù)之比大致為8：1：1，注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度。所以，第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為主，將主要精力集中在教材中重要概念和基礎(chǔ)知識(shí)的重溫。為此，筆者布置的第一項(xiàng)家庭作業(yè)是提前細(xì)讀下節(jié)課要復(fù)習(xí)的課本內(nèi)容，在不理解的地方打個(gè)大問(wèn)號(hào)并折頁(yè)。第二項(xiàng)家庭作業(yè)是默寫出下節(jié)課要復(fù)習(xí)的《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》中的內(nèi)容，檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)。這樣進(jìn)入課堂，學(xué)生有備而來(lái)，回答問(wèn)題自然是對(duì)答如流。第三項(xiàng)家庭作業(yè)是完成上一堂課復(fù)習(xí)內(nèi)容的精選配套習(xí)題，講評(píng)后收集學(xué)生的易錯(cuò)題編入《生物中考復(fù)習(xí)的易錯(cuò)題集》。
本階段，一周進(jìn)行兩次小測(cè)，一個(gè)月至少一次月考，以此檢測(cè)階段性的學(xué)習(xí)效果。而且每次月考后，筆者都會(huì)要求學(xué)生寫出本次考試的錯(cuò)題反思，分析的內(nèi)容包括當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的想法和現(xiàn)在的理解，總結(jié)出怎么避免審題不清、怎么彌補(bǔ)不理解和遺忘的知識(shí)點(diǎn)等。通過(guò)反思，不但有利于老師及時(shí)了解學(xué)生是否真正掌握講評(píng)過(guò)的題目，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)體系。這一階段的復(fù)概會(huì)在5月上旬結(jié)束。
2.2第二階段專題訓(xùn)練，綜合考查。
根據(jù)考試反饋，顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)操作、光合作用和呼吸作用、科學(xué)探究、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和遺傳規(guī)律等是難點(diǎn)，往年中考，學(xué)生在這幾方面失分較多。學(xué)生最怕的題型是曲線圖和表格，在綜合運(yùn)用方面比如把呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)考查也是相對(duì)薄弱。針對(duì)以上情況，老師要精心出卷，涵蓋上一次考過(guò)的和作業(yè)中的高頻率錯(cuò)題，凸顯主干知識(shí)，以全新的角度考查，提高學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。本階段從5月中旬到5月底。
2.3第三階段真題模擬，沙場(chǎng)練兵。
本階段進(jìn)行真題模擬考試，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)考試氛圍，檢測(cè)復(fù)習(xí)成果，便于進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。真題試卷可以是近幾年本市或本省其他市的中考卷和質(zhì)檢卷。本階段從6月1日到6月20日。
3.提問(wèn)教學(xué)，競(jìng)賽比拼
3.1精心設(shè)問(wèn)，巧妙引導(dǎo)。
興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在參與過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。但復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不再有新鮮感，如果教師在課堂上經(jīng)常自說(shuō)自答就容易引起學(xué)生的厭倦情緒。所以，復(fù)習(xí)課上要想方設(shè)法讓學(xué)生盡量多動(dòng)腦、發(fā)言和動(dòng)筆，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。為此，筆者借助多媒體課件，在基礎(chǔ)知識(shí)梳理環(huán)節(jié)中，全部以填空、填圖、連線、判斷等問(wèn)題形式，把重要的概念、原理、結(jié)構(gòu)圖和一些規(guī)律性的重、難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，喚起學(xué)生的記憶，創(chuàng)造學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們時(shí)刻處于緊張興奮的狀態(tài)。教師主要起到點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、表?yè)P(yáng)、總結(jié)和提升的作用。每堂課的最后5到8分鐘時(shí)間，筆者精選少量習(xí)題，按照難度梯度呈現(xiàn)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，檢測(cè)課堂效果。
3.2多種提問(wèn)，積分獎(jiǎng)勵(lì)。
第一種是隨機(jī)抽簽，采取個(gè)人積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。把寫有每個(gè)學(xué)生姓名的小紙條折成小紙團(tuán)，統(tǒng)一放在一個(gè)盒子里。提問(wèn)時(shí)，隨機(jī)拿出一個(gè)小紙團(tuán)看看抽到的是誰(shuí)。下次提問(wèn)前，仍然要把這個(gè)小紙團(tuán)放回盒子里。因此，剛回答過(guò)的學(xué)生還有可能被抽到。事實(shí)證明，這種提問(wèn)方法比較刺激，學(xué)生們都比較緊張興奮，但是提問(wèn)的覆蓋面時(shí)窄時(shí)寬，隨機(jī)性較強(qiáng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。第二種是小組競(jìng)賽，采取小組和個(gè)人積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)成績(jī)優(yōu)、良、中、差搭配，全班分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，限定每個(gè)人只能舉手回答一次和組內(nèi)求助一次。這種方法小組間競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至連成績(jī)中下的學(xué)生也能搶答，覆蓋面廣，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)。第三種是老師點(diǎn)名提問(wèn)，采取小組和個(gè)人積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)性強(qiáng)，難度不大的可以注重提問(wèn)中等生和后進(jìn)生，覆蓋面也廣。
在一堂課里穿插這三種提問(wèn)方法，氣氛一次次被點(diǎn)燃，學(xué)生注意力集中了，課堂數(shù)學(xué)效率自然就高。但不管是哪種提問(wèn)，教師都要當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，并在每堂課后及時(shí)公布個(gè)人和小組的積分排名。教師可定期買些筆芯、糖果和小本子進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，保證人人在意甚至喜歡這種競(jìng)賽機(jī)制。對(duì)于回答不上來(lái)或錯(cuò)誤的學(xué)生，課后一定要找他們談話、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免他們失去信心成為“局外人”。
綜上所述，激活生物中考的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，教師必須善用策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。上述幾種策略只有有機(jī)結(jié)合并認(rèn)真加以打磨，才能使中考復(fù)習(xí)課的效率穩(wěn)定提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。
二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。
首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。
三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)
在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的?？紤]到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）
這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。
第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）
以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。
總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
四、重合作，促進(jìn)步
1.“生生之間”的合作
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。
五、建立和完善會(huì)考復(fù)習(xí)資料庫(kù)
關(guān)鍵詞 手機(jī)學(xué)習(xí) 中學(xué)生物 微信 QQ群
中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
1 研究緣起
隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息化學(xué)習(xí)資源的日益豐富，以智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)媒介的相關(guān)理論和實(shí)踐研究，受到更為廣泛的關(guān)注。其中，在美國(guó)、新加坡、南非、馬來(lái)西亞等國(guó)家的研究者將手機(jī)應(yīng)用在在中小學(xué)語(yǔ)言、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育的嘗試中，發(fā)現(xiàn)：手機(jī)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教師可以不受時(shí)空地及時(shí)為學(xué)生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，并獲得學(xué)生反饋；手機(jī)學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，增強(qiáng)師生交流，擴(kuò)展學(xué)生交際，并能夠充分地支持協(xié)作學(xué)習(xí)。在我國(guó)中小學(xué)應(yīng)用手機(jī)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實(shí)踐則鮮見報(bào)道。然而，筆者于2015年9月在廣東省肇慶市高要區(qū)開展的一次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生手機(jī)擁有率達(dá)到96.9%；在使用手機(jī)的中學(xué)生中95.5%都會(huì)使用手機(jī)騰訊QQ或是手機(jī)微信等相關(guān)應(yīng)用軟件；更有高達(dá)90%的受訪中學(xué)生對(duì)智能手機(jī)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的價(jià)值表示認(rèn)可，并或多或少地利用手機(jī)進(jìn)行著學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)。
為了進(jìn)一步探討和分析手機(jī)學(xué)習(xí)在實(shí)際學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值及其存在的問(wèn)題，筆者依托自己維護(hù)的“初中生物”微信公眾訂閱號(hào)和“南岸中學(xué)生物學(xué)習(xí)交流”QQ群，在所任教的廣東肇慶市高要區(qū)南岸初級(jí)中學(xué)2015級(jí)2班、4班和6班的學(xué)生中開展了為期一年的手機(jī)學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究。相關(guān)數(shù)據(jù)使用Excel和SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析，相應(yīng)分析樣本已剔除學(xué)籍狀況發(fā)生變動(dòng)的學(xué)生。
2 手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建
手機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)和師生、生生交流的實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)師生都熟悉的平臺(tái)。筆者結(jié)合中學(xué)生大都使用QQ和微信這一情況，分別組建了“初中生物”微信公眾訂閱號(hào)和“南岸中學(xué)生物學(xué)習(xí)交流”QQ群。其中，微信公眾訂閱號(hào)則主要用于復(fù)習(xí)提綱和鞏固練習(xí)，QQ群則更側(cè)重于文檔資源的分享和學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流探討。并組織（但不強(qiáng)迫）有手機(jī)的學(xué)生通過(guò)添加賬號(hào)、掃描二維碼和分享等形式匿名（消除學(xué)生心理顧慮）關(guān)注微信公眾訂閱號(hào)并加入QQ群，以@得及時(shí)的學(xué)習(xí)資訊。此外，還建議學(xué)生在手機(jī)中安裝“WPS”等軟件以便于查看教師上傳分享的PPT、PDF、WORD、TXT等各類文檔資料。
3 手機(jī)學(xué)習(xí)資源的選取與發(fā)送。
為了確保在學(xué)習(xí)平臺(tái)所的各類學(xué)習(xí)資源能夠更符合學(xué)生的手機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者利用問(wèn)卷對(duì)所任教班級(jí)的2015級(jí)2班、4班、6班共計(jì)147名學(xué)生在手機(jī)學(xué)習(xí)意愿、單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)資源類型和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了調(diào)查。
3.1 手機(jī)學(xué)習(xí)意愿
統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表1）表明：愿意通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的學(xué)生比例達(dá)到93.9%，其中包括2.7%的學(xué)生表示非常愿意。
3.2 學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式
從學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式來(lái)看，更喜歡“文字+圖片”資源的學(xué)生比例為46.9%，和喜歡“文字+視頻”資源的45.6%不相伯仲，而對(duì)“純文字”和“文字+音頻”兩種形式學(xué)習(xí)資源的獲選率則均不足5%，具體見表2。
3.3 學(xué)習(xí)資源類型
此外，46.9%的學(xué)生期待在手機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中收到更多的科普知識(shí)，另有27.9%的學(xué)生對(duì)考試復(fù)習(xí)資料表示更大的期待，而對(duì)教師課件和課堂配套練習(xí)的期待比例則分別為14.3%和10.9%，具體見表3。
3.4 單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)
在單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)方面，每次手機(jī)學(xué)習(xí)可持續(xù)時(shí)間在11～20分鐘的比例最高，為30.6%，0～10分鐘的比例略低為29.3%，而選擇單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以上的學(xué)生比例也達(dá)到22.4%，選擇在21～30 min學(xué)生比例最低，但也有17.7%，具體見表4。
基于上述調(diào)查結(jié)果，筆者主要選用了閱讀或?yàn)g覽時(shí)長(zhǎng)在20 min以內(nèi)的科普知識(shí)資源、復(fù)習(xí)提綱（單元/期末）、課堂教學(xué)課件（PPT/JPG）、優(yōu)秀微課和少量配套習(xí)題，并分別通過(guò)“初中生物”微信訂閱號(hào)和QQ群向?qū)W生們。其中，科普知識(shí)資源和復(fù)習(xí)提綱等主要通過(guò)微信，以便于學(xué)生反復(fù)閱讀；更新頻率在1～2次/月（寒暑假除外）。課堂教學(xué)課件、優(yōu)秀微課和配套練習(xí)等資源則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，上傳到QQ群進(jìn)行分享，更方便于學(xué)生下載后在手機(jī)瀏覽；更新頻率在4～6次/月（寒暑假除外）。其他課堂教學(xué)活動(dòng)照常開展。
4 手機(jī)學(xué)習(xí)效果分析
此次教學(xué)嘗試時(shí)間為2016年2月～2017年1月，期間學(xué)生分別進(jìn)行了4次全區(qū)統(tǒng)一的期中、期末階段檢測(cè)。對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)分析則以這4次檢測(cè)所得的生物學(xué)科成績(jī)?yōu)樵紨?shù)據(jù)。每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的成績(jī)?cè)趯⑵谀┏煽?jī)轉(zhuǎn)化成百分制后，對(duì)應(yīng)減去期中成績(jī)得到增量，以排除試卷難易程度以及學(xué)生已有生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)分析結(jié)果的影響，分別用“七年級(jí)增量”和“八年級(jí)增量”表示。對(duì)應(yīng)各中考科目總分映照相同方法處理，分別得到“七年級(jí)總分增量”和“八年級(jí)總分增量”。
4.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的確定
為了進(jìn)一步準(zhǔn)確反映學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)際影響情況，在進(jìn)行具體數(shù)據(jù)分析之前，對(duì)相應(yīng)學(xué)生樣本進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，并取已關(guān)注微信訂閱號(hào)或加入學(xué)習(xí)交流群的學(xué)生樣本作為已使用手機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組，其余則為未使用手機(jī)學(xué)習(xí)的對(duì)照組樣本。
以確定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組樣本。由于并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求，所以使用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體處于變化之中。七年級(jí)的實(shí)驗(yàn)組取已關(guān)注微信訂閱號(hào)或者加入學(xué)習(xí)交流群在6個(gè)月以上的學(xué)生群體共計(jì)88人，占比為59.9%；對(duì)照組共計(jì)59人，占比40.1%。八年級(jí)對(duì)照組則取此次調(diào)查中仍未進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生共計(jì)40人，占比27.2%；實(shí)驗(yàn)組共計(jì)107人，占比72.8%。再使用SPSS 17.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。
4.2 檢測(cè)結(jié)果（表5、表6）與數(shù)據(jù)分析
檢測(cè)數(shù)據(jù)顯示：使用手機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組生物成績(jī)?cè)鲋档陀趯?duì)照組，但是這種差異并不顯著（P值為0.504>0.05）。而標(biāo)準(zhǔn)差相對(duì)較大，在一定程度上表明使用手機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響個(gè)體差異差異較大。從總分增量來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組平均總成績(jī)低于對(duì)照組10.16分，但是這種影響在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不具有顯著性（P值為0.390>0.05）。
檢測(cè)數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，生物成績(jī)?cè)隽烤德缘?，差異不顯著（P值為0.456>0.05）。在總分層面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組八年級(jí)總分增量比對(duì)照組低，差異不顯著（P值0.353>0.05）。
5 討論
綜合數(shù)據(jù)分析結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在初中階段，通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生在提升檢測(cè)成績(jī)方面并未發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用，各組數(shù)據(jù)指標(biāo)與未使用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生樣本之間均無(wú)顯著的差異性。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看，使用手機(jī)學(xué)習(xí)與否對(duì)學(xué)生的檢查成績(jī)并未表現(xiàn)差異顯著性，由此也從另一個(gè)層面印證了單舒平等在2011年通過(guò)實(shí)證研究的觀點(diǎn)：是否使用手機(jī)與中學(xué)生成績(jī)好壞之間沒有直接的因果關(guān)系。于此同時(shí)，在七年級(jí)生物成績(jī)?cè)隽俊⒖偡衷隽亢桶四昙?jí)生物成績(jī)?cè)隽?、總分增量各檢測(cè)指標(biāo)的均值來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組均較對(duì)照組表現(xiàn)出差異不顯著的偏低，其原因可能是中學(xué)生分散了更多的精力和注意力用于手機(jī)學(xué)習(xí)，從而減少了其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間。在維護(hù)QQ群資源、解答學(xué)生疑問(wèn)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生自控能力較弱，在使用手機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到手機(jī)媒體信息多樣性的影響而“迷航”，繼而將注意力轉(zhuǎn)移到其他非學(xué)習(xí)信息，甚至是沉迷于手機(jī)游戲當(dāng)中。
當(dāng)然，從學(xué)生進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，借助于手機(jī)媒體，學(xué)生可以非常便捷通過(guò)QQ群、微信訂閱號(hào)以及其他手機(jī)應(yīng)用獲得學(xué)習(xí)資源。通過(guò)社交軟件，生生交流、師生交流也變得更為通暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題可以及時(shí)得到同學(xué)和老師的幫助。于此同時(shí)，也有不少學(xué)生表示自己通過(guò)使用手機(jī)學(xué)習(xí)可以不受空間限制，充分利用零散時(shí)間隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，在信息檢索能力上也有所提升?；蛟S，隨著學(xué)生不斷成長(zhǎng)，手機(jī)學(xué)習(xí)所具有的媒體優(yōu)勢(shì)才會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。
此外，由于中學(xué)生使用手機(jī)一直以來(lái)都是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的話題，此次研究的推進(jìn)也受到了學(xué)校管理制度、班級(jí)管理制度、家長(zhǎng)心態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等多方面因素的影響。如何才能夠更好地發(fā)揮手機(jī)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上的積極意義，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同關(guān)注和努力。
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新的課程理念要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要目標(biāo)，教學(xué)中注重過(guò)程和方法的指導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手、動(dòng)腦等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有實(shí)效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
初中理科綜合學(xué)科具有的共同特征就是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所處的地位非常重要，新教材的演示和探究實(shí)驗(yàn)占的比例很大，許多重要的知識(shí)和結(jié)論要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程才能得到。在課程改革的初期，由于許多農(nóng)村學(xué)校都存在實(shí)驗(yàn)條件差的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為缺器材、缺藥品、缺實(shí)驗(yàn)室，缺專職的實(shí)驗(yàn)管理員，因此教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是有很大困難的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了理科綜合教學(xué)的一大難題，也正是如此使理科教學(xué)長(zhǎng)期處于高耗低效的尷尬局面。隨著課程改革步伐的邁進(jìn)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的高度重視，各地區(qū)農(nóng)村初中的硬件設(shè)備得到了補(bǔ)充，不僅實(shí)驗(yàn)條件得到了改善，而且現(xiàn)代教育信息技術(shù)裝備在農(nóng)村初中也普及開來(lái)。隨著這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施在校園內(nèi)的出現(xiàn)，有關(guān)它在教學(xué)中的運(yùn)用也成了教師們很關(guān)注的問(wèn)題，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也由最初的濫用轉(zhuǎn)化到了有效整合的階段。
如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中理科課程資源的有效整合，這個(gè)過(guò)程是沒有止境的，只能是不斷的優(yōu)化。近幾年通過(guò)到農(nóng)村基層學(xué)校聽課調(diào)研，與基層教師共同探討，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也有了一定收獲?，F(xiàn)與大家分享一下我們的作法。
一、充分利用信息技術(shù)的先進(jìn)性優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率
案例1：初中物理八年級(jí)教材中“電學(xué)”內(nèi)容教學(xué)是難點(diǎn)，因?yàn)殡姾煽床灰?，不能摸，?nèi)容抽象。如：“電流的形成”這節(jié)教材，雖由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以說(shuō)明有電荷從一個(gè)帶電物體定向移動(dòng)到了另一個(gè)物體，但要讓學(xué)生真正感悟還是顯得很空動(dòng)。教學(xué)中可運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)制作動(dòng)漫課件直觀展示電荷的移動(dòng)過(guò)程，使抽象的內(nèi)容形象化，效果較好，有效突破了本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn)。
案例2：在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》，處理“溫室效應(yīng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可選用一些圖片資料并選取主要內(nèi)容自制錄音介紹“溫室效應(yīng)”，使過(guò)程既生動(dòng)又直觀，讓學(xué)生充分感受“溫室效應(yīng)”現(xiàn)象。
案例3：化學(xué)的復(fù)習(xí)課，為了增大課堂容量，任課教師可提前設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱，提綱涉及一個(gè)單元的所有知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生課前完成。上課后，教師把學(xué)生完成的作業(yè)直接用多媒體展示給大家，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，待學(xué)生評(píng)價(jià)后再把教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的幻燈片展示出來(lái)，對(duì)本單元的重、難點(diǎn)知識(shí)做進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，待這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，再通過(guò)例題檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的情況，復(fù)習(xí)的整節(jié)課都體現(xiàn)出了教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，有效的提高了教學(xué)效率。
二、利用信息技術(shù)的先進(jìn)性優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效率
案例1：初中八年級(jí)物理教材“摩擦起電”一節(jié)中，驗(yàn)證自然界的兩種電荷的實(shí)驗(yàn)成功幾率非常小，就可通過(guò)多媒體課件設(shè)計(jì)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)替代教材中的演示實(shí)驗(yàn)。
案例2：初中化學(xué)教材“二氧化碳的制取”一節(jié)，可首先利用信息技術(shù)再現(xiàn)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”，然后逐一引導(dǎo)學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的原理、器材、收集、驗(yàn)滿方法，對(duì)比兩種氣體制取的相似性與差異性，以有效的完成教學(xué)任務(wù)。
三、利用信息技術(shù)的先進(jìn)性拓展視野、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率
案例1：在初中八年級(jí)的生物教學(xué)中，教材中有一項(xiàng)課外活動(dòng)，要求學(xué)生了解家禽的一些情況，如家禽的出售價(jià)格、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、生長(zhǎng)環(huán)境等內(nèi)容，我們可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排具體任務(wù)，選定小組長(zhǎng)，圍繞任務(wù)去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告進(jìn)行交流，并告知學(xué)生如果遇到了難題可尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助，通過(guò)這樣的形式，實(shí)際上也使學(xué)生明白了我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，要利用它好的一面。
一、科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間
個(gè)體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大腦中保存的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移，出現(xiàn)信息的丟失、錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)，這就是遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，記憶后的最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，出現(xiàn)先快后慢的遺忘規(guī)律。所以在教學(xué)中，要根據(jù)這個(gè)規(guī)律來(lái)科學(xué)合理安排復(fù)習(xí)。下面筆者以八年級(jí)上冊(cè)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》一課的教學(xué)為例來(lái)談?wù)剮追N記憶原理在教學(xué)中的應(yīng)用。
1.及時(shí)復(fù)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)是指在課堂內(nèi)容結(jié)束之后盡早對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深印象。學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了血管的類型和概念，教師要及時(shí)布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。在第二課時(shí)學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)脈、靜脈的概念，學(xué)習(xí)心臟各腔所連接的血管的類型就降低了難度，如左心室連接主動(dòng)脈、左心房連接肺靜脈、右心室連接肺動(dòng)脈、右心房連接上下腔靜脈。此時(shí)讓學(xué)生分析、找規(guī)律，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，心室連接的是動(dòng)脈血管，心房連接的是靜脈血管。這樣的及時(shí)復(fù)習(xí)可以防止遺忘，深化理解，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都有益處。
2.間時(shí)復(fù)習(xí)
間時(shí)復(fù)習(xí)是指復(fù)習(xí)過(guò)程中留出對(duì)本知識(shí)點(diǎn)回憶的休息時(shí)間。研究發(fā)現(xiàn)，越是難的材料，間時(shí)復(fù)習(xí)的效果越比不間時(shí)復(fù)習(xí)的效果好。如動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血、靜脈血等核心概念的復(fù)習(xí)，教師可以先展示人體血液循環(huán)的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生先觀察一會(huì)兒，然后再進(jìn)入正式的復(fù)習(xí)。實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)間時(shí)復(fù)習(xí)的效果很好。
3.復(fù)習(xí)中嘗試回憶
心理學(xué)研究表明，在復(fù)習(xí)中拿全部的時(shí)間復(fù)習(xí)，不如只拿部分時(shí)間復(fù)習(xí)，而用另一部分時(shí)間去進(jìn)行嘗試回憶。學(xué)習(xí)了血液循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸有了較深刻的理解。接著學(xué)習(xí)《人體內(nèi)廢物的排出》時(shí)，可以先復(fù)習(xí)血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)的運(yùn)輸，展示血液循環(huán)的模式圖，讓學(xué)生嘗試回憶血液循環(huán)內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上推導(dǎo)人體內(nèi)代謝產(chǎn)生的廢物如何排出就水到渠成了。
二、復(fù)習(xí)的形式多樣化
1.整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)
對(duì)于不同的學(xué)習(xí)材料，采用整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果是有差異的。
如《人的生殖》一課中有關(guān)受精和胚胎發(fā)育的內(nèi)容較抽象，學(xué)習(xí)材料多，容量較大，采用部分復(fù)習(xí)較適宜?！秳?dòng)物的生殖》一課中，動(dòng)物種類不同，相應(yīng)的生殖方式采用整體復(fù)習(xí)的效果更好。
當(dāng)然，復(fù)習(xí)一些教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也可以將二者有機(jī)結(jié)合。如《人體的激素調(diào)節(jié)》，對(duì)于人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其作用，可以采用圖文結(jié)合整體復(fù)習(xí)的形式，而其中的每一種消化腺的具體功能又可以采用部分復(fù)習(xí)的形式，這樣也有助于學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)作用的理解與應(yīng)用。
2.對(duì)比復(fù)習(xí)
相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)或者新舊材料的學(xué)習(xí)可以采用對(duì)比復(fù)習(xí)的形式。如復(fù)習(xí)《動(dòng)物的生殖》過(guò)程時(shí)可以與《人的生殖》過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，復(fù)習(xí)人體的呼吸作用時(shí)可以與植物的呼吸作用做對(duì)比復(fù)習(xí)，將生物圈的概念與生態(tài)系統(tǒng)的概念對(duì)照復(fù)習(xí)等。
通過(guò)復(fù)習(xí)中的對(duì)比，學(xué)生可以更加深刻地理解單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)促使學(xué)生在自己的大腦中積極建構(gòu)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，建立知識(shí)間相聯(lián)系的生物學(xué)觀點(diǎn)。
3.利用多種分析器的活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時(shí)如果只采用單一的分析器進(jìn)行，學(xué)生獲取信息的量將減少，容易產(chǎn)生興奮的抑制，降低復(fù)習(xí)的效率。如果復(fù)習(xí)的時(shí)候采用多種分析器進(jìn)行復(fù)習(xí)，則更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高復(fù)習(xí)的效率。
如復(fù)習(xí)《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》時(shí)，對(duì)于氣孔的開閉原理，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的記憶。這時(shí)的復(fù)習(xí)形式可以采用讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫保衛(wèi)細(xì)胞，說(shuō)一說(shuō)保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指一指氣孔的位置，想一想保衛(wèi)細(xì)胞吸水和失水后形態(tài)的變化，聽一聽同學(xué)和老師的描述，經(jīng)過(guò)看、說(shuō)、聽、寫等分析器的參加，促使大腦有意識(shí)地加工、檢索、提取相關(guān)信息，使大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的憶起氣孔開閉的過(guò)程。
4.編寫復(fù)習(xí)提綱
每門學(xué)科內(nèi)的知識(shí)都有一定的組織結(jié)構(gòu)，有其科學(xué)性和系統(tǒng)性，在一章、一個(gè)單元或者一本書的復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生把所學(xué)的材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫提綱，提高復(fù)習(xí)效果。
如《人體的免疫防線》一課復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生列出知識(shí)綱：
本人經(jīng)過(guò)這兩年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)按照以下的教學(xué)過(guò)程可以收到比較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)和大家一起分享。
1.學(xué)生課前練習(xí)
課前布置學(xué)生做20道的選擇題，內(nèi)容涉及的都是一個(gè)章節(jié)里的知識(shí)點(diǎn)，而且一道選擇題往往只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)很難但都是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，這可以幫助學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因?yàn)榛貞浭菑?fù)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一塊。在回憶的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有意識(shí)地去歸納和整理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，梳理的過(guò)程也是把所學(xué)知識(shí)前后貫通、泛化的過(guò)程，在梳理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，讓學(xué)生自己去判斷錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)到成就感，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的記憶，從而提高課堂效率。
2.教師課前批閱
教師通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的改卷，發(fā)現(xiàn)并統(tǒng)計(jì)好學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，以及大多數(shù)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，這樣為復(fù)習(xí)備課奠定基礎(chǔ)。
備課時(shí)，教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生中的疑難和章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容作進(jìn)一步的分析，這樣可以在課堂上幫助學(xué)生更好地解決疑點(diǎn)和重點(diǎn)，從而使學(xué)生更好、全面地理解和掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。
3.學(xué)生展示整理的知識(shí)點(diǎn)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
課堂上首先讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，交流的內(nèi)容就是課前各同學(xué)梳理的知識(shí)點(diǎn)，交流的目的是使分散的知識(shí)點(diǎn)盡量系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，形成一個(gè)復(fù)習(xí)提綱。然后以小組為單位展示各組的知識(shí)點(diǎn)提綱。如此可有效地使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
教師在補(bǔ)充時(shí)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還要注意大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，更要注意提醒學(xué)生本章的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的疑難問(wèn)題要進(jìn)一步地進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
在課前批閱的基礎(chǔ)上，講評(píng)課前作業(yè)。把20道選擇題的答案公布后，先讓學(xué)生自己對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行更正、討論。如果經(jīng)過(guò)討論等后還不能很好解決，那么針對(duì)這些問(wèn)題，教師就要進(jìn)行質(zhì)疑解難，要講清楚將透徹。
4.10分鐘的課堂背誦
自古以來(lái)，背誦是一種很好的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)手段，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。背誦也是一劑良好的激活催化劑，它能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)背誦，積累的知識(shí)多了，這時(shí)可以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
5.當(dāng)堂反饋
復(fù)習(xí)完成時(shí)，選取4~5道識(shí)圖作答題或一些綜合題進(jìn)行當(dāng)堂反饋。
可以設(shè)計(jì)一些緊扣學(xué)生易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的綜合題，或者選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。讓學(xué)生通過(guò)做題不斷受到啟發(fā)，并進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教育心理學(xué)家就十分重視教學(xué)反饋，他們認(rèn)為通過(guò)教學(xué)反饋，會(huì)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化、激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，由此提高課堂教學(xué)效率。
6.展示、交流
通過(guò)這一展示、交流的環(huán)節(jié)，要充分暴露學(xué)生中依然易錯(cuò)、易混的知識(shí)，因此要多讓中困生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或黑板展示。然后對(duì)于共性問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見、積極討論，通過(guò)問(wèn)題的解決，以達(dá)到讓學(xué)生在相互討論中掌握知識(shí)的目的。
