時(shí)間：2022-08-28 13:37:19
序論：在您撰寫(xiě)德育教育案例時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我所任教的班上有一位男同學(xué),王曉偉,性格偏激，自尊心強(qiáng),經(jīng)常遲到、曠課，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞老師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在校內(nèi)外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認(rèn)識(shí)他，雖然他不善言辭，但卻有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，有時(shí)默默無(wú)聞的做一些有意義的事。
〖分析與診斷〗
該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴(yán)重的精神疾病，其父忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中，王曉偉同學(xué)感受不到父愛(ài)和母愛(ài)，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性。
〖教育方法與過(guò)程〗
一次上課，很多同學(xué)在鈴聲響起的時(shí)候匆匆忙忙的走入教室。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒(méi)有回來(lái)，問(wèn)同學(xué)們才得知上節(jié)課的時(shí)就沒(méi)有看見(jiàn)他。大概過(guò)了十幾分鐘王曉偉一聲報(bào)告，教室門(mén)撞開(kāi)走了進(jìn)來(lái),沒(méi)等我問(wèn)一句，就疾步走到自己座位上，爬在桌子上不肯起來(lái)。我冷靜下來(lái)想：一般情況下學(xué)生不會(huì)這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒(méi)這樣不禮貌的行為，今天肯定事出有因。于是，我用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過(guò)去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉?！榜R曉偉，你今天上課這樣子表現(xiàn)很不好，有什么意見(jiàn)和不滿可以和老師說(shuō)啊……”“老師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問(wèn)題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時(shí)聽(tīng)到學(xué)生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸。”我意識(shí)到王曉偉在說(shuō)謊，這種行為違背誠(chéng)實(shí)守信原則，但也是為了自我保護(hù)。我不在追問(wèn)，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言，容易使學(xué)生自尊心受到傷害，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，表明老師對(duì)學(xué)生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難。
接下來(lái)的一次班會(huì)課上，“同學(xué)們，最近老師在網(wǎng)上看到了一個(gè)視頻很有感觸，今天特地帶來(lái)想和大家一起分享，請(qǐng)大家用心來(lái)觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢(qián)，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車(chē)回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車(chē)禍：一家五口在車(chē)禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬(wàn)元工錢(qián)發(fā)到60多名民工手上，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的。我在黑板上寫(xiě)上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來(lái)生債”， 孫東林20年來(lái)堅(jiān)守“新年不欠舊年賬，今生不欠來(lái)生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱(chēng)為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動(dòng)詮釋了道德的真諦、責(zé)任的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠(chéng)信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠(chéng)信，什么是責(zé)任，什么是良知，什么是值得我們堅(jiān)守和尊敬的品德。
今天我們就開(kāi)展一次素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，首先請(qǐng)每位學(xué)生先自評(píng)，從好人好事、誠(chéng)信方面找出自己的優(yōu)點(diǎn)，然后同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，最后全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開(kāi)始吧！?！痹捯魟偮?，同學(xué)們就積極響應(yīng)起來(lái)。張某同學(xué)說(shuō)道：“我的優(yōu)點(diǎn)就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時(shí)交，缺點(diǎn)就是膽子小，上課不敢回答問(wèn)題，下次我要改正?！眲⒛尘o跟著說(shuō)：“我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助同學(xué)，上次同學(xué)生病，我主動(dòng)給他打飯，缺點(diǎn)就是脾氣暴躁，說(shuō)話不考慮，愛(ài)得罪人?！陛喌酵鯐詡グl(fā)言了：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是遲到，上課說(shuō)話、不寫(xiě)作業(yè)、還謊言……”王曉偉把自己的缺點(diǎn)列舉了很多，然后就低頭不語(yǔ)了。聽(tīng)到王曉偉的自評(píng)后，我的心里很不是滋味。一個(gè)孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見(jiàn)他的內(nèi)心有多么的痛苦。
自評(píng)環(huán)節(jié)后，接下來(lái)是互評(píng)。我說(shuō)，“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，老師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)。可以這么說(shuō)，《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你知道，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？ 這個(gè)故事告訴我們：只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)呢，同學(xué)們互相對(duì)視，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠(chéng)懇地看著他說(shuō)：“在老師的印象中，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)，上次我讓同學(xué)們把制作的模型交上來(lái)的的時(shí)候，也有你按時(shí)上交，說(shuō)明你很重視這件事，這就是你的優(yōu)點(diǎn)呀。 還有一次勞動(dòng)挖樹(shù)坑，是你第一個(gè)按時(shí)到的，沒(méi)有任何人的監(jiān)督，按規(guī)定完成了6個(gè)樹(shù)坑， 這一次次小的細(xì)節(jié)和行為都說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)守信的好同學(xué)”。我說(shuō)完這些話時(shí)，他抬起頭來(lái)看著我，我微笑的看著他并點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)本組的同學(xué)都開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)；“王曉偉同學(xué)你還記得那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？因?yàn)槟銊倓偵暌粓?chǎng)病身體還沒(méi)恢復(fù)好，使得比賽時(shí)沒(méi)有拿上名次而后悔嗎？同學(xué)們從心里感激你，因?yàn)槟闶菫榱税嗉w的利益而帶病參加的，所以你關(guān)心集體也是你的優(yōu)點(diǎn)?！边@時(shí)他的臉慢慢的紅了起來(lái)。接著肖某又說(shuō)道：“上次下大雨，我沒(méi)有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會(huì)淋雨的，我從心里感激你……”同學(xué)們表?yè)P(yáng)王曉偉的事情一件接著一件，后來(lái)王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來(lái)說(shuō)：“今天是我最難忘的日子，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我很吃驚，沒(méi)有想到我身上還有優(yōu)點(diǎn)，謝謝老師和同學(xué)們，從今以后我會(huì)慢慢的改掉身上的缺點(diǎn)，融入到這個(gè)集體當(dāng)中來(lái)，做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生，請(qǐng)老師和同學(xué)們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時(shí)班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無(wú)限的力量，也代表了同學(xué)們對(duì)王曉偉的信任。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。
初中德育教育案例:我和我的老師
初中的時(shí)候我們無(wú)疑是調(diào)皮的，那時(shí)候的我們總是喜愛(ài)在課桌上，涂涂畫(huà)畫(huà)，留下自己的痕跡。那時(shí)的我們?cè)谡n桌上寫(xiě)了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典語(yǔ)句。內(nèi)容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學(xué)寫(xiě)一句還不夠，寫(xiě)了好多句。盡管那時(shí)的我們自認(rèn)為隱蔽，還是被老師知道了。在后來(lái)的一次班會(huì)課上，教師說(shuō)了自己的看法后，便向我們提出以下建議:凡事喜歡課桌文化的學(xué)生，今后可以用A4的白紙，寫(xiě)上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個(gè)月，全班同學(xué)在班會(huì)上開(kāi)展一次評(píng)比，采用無(wú)記名投票的方式，就內(nèi)容、形式、書(shū)寫(xiě)三個(gè)方面，評(píng)出全班最優(yōu)秀的課桌文化。一星期以后再上課，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)按教師的建議做了，兩個(gè)星期后全班同學(xué)都參與了。在一個(gè)月后的班會(huì)上，老師認(rèn)真地看了同學(xué)們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀著一個(gè)偉大的哲理，蘊(yùn)藏著同學(xué)們一份向上的激情。盡管有些字寫(xiě)的不好，老師也找到句子的閃觀點(diǎn)，夸獎(jiǎng)了一番。同時(shí)也選取了一些好句，給我們講解它背后的小故事，那時(shí)候，同學(xué)們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今，轉(zhuǎn)眼重新看待老師對(duì)我們的教育，才知道老師那時(shí)候的用心良苦。同學(xué)們?cè)谧雷由贤客慨?huà)畫(huà)，作為師者既高興的他們崇拜名人，內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極向上的激情，又生氣他們?cè)谡n桌上胡寫(xiě)亂畫(huà)，有失文明、破壞公物。而對(duì)于初中的學(xué)生，叛逆心強(qiáng)，老師若直言不允許學(xué)生在課桌上涂改繪畫(huà)，可能就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，或?qū)蠋熽?yáng)奉陰違，或者是變本加厲。因此老師在班會(huì)上言明自己的看法，又提倡學(xué)生打造班級(jí)課堂文化，同時(shí)又在班會(huì)上對(duì)于優(yōu)秀的課桌文化予以講解，引導(dǎo)學(xué)生向健康，積極的方向發(fā)展，在感受課桌文化的魅力的同時(shí)，又不斷的充實(shí)自我。
堵不如疏，疏不如引。對(duì)于課桌文化這種現(xiàn)階段難以判定其影響好壞的在學(xué)生當(dāng)中萌生的新興事物，作為老師不應(yīng)當(dāng)直接封殺壓制，而應(yīng)采用疏泄引導(dǎo)的方式將事物納入正軌，從而避免因?yàn)楸┝憾滤鸬膹?qiáng)烈反彈。學(xué)生的逆反心理，是這個(gè)時(shí)期的教師應(yīng)該注重并且合理應(yīng)用的。同時(shí)，矛盾的處理，也將促進(jìn)師生良好關(guān)系建立。
初中德育教育案例:批評(píng)也可以不一樣
傳統(tǒng)的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，學(xué)生沒(méi)有分辨、選擇的權(quán)利，學(xué)校德育內(nèi)容往往空洞、乏味。使學(xué)生感到疲倦，從而形成了一種抵觸心理，很難內(nèi)化自己的東西，更不會(huì)形成內(nèi)驅(qū)力，特別是現(xiàn)在的初中生，隨著青春期的到來(lái)，他們?cè)谛睦砩险J(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，有自己的見(jiàn)解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的壓制的德育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展需要，而班主任是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之，在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候因?yàn)閼B(tài)度太嚴(yán)肅而接受不了。那么，怎樣讓師生之間更能成為一種和諧的師生關(guān)系呢?
現(xiàn)代教育推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，批評(píng)是一門(mén)很有學(xué)問(wèn)的藝術(shù)，一句贊美，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，足以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評(píng)，帶有贊美性的批評(píng)既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，也體現(xiàn)了教師較高的自我修養(yǎng)和素質(zhì)，如若是“直接刺入性的”“諷刺暴風(fēng)驟雨”式的批評(píng)只會(huì)深深傷害學(xué)生的自尊心，既然如此，我們又為何不換一種新式的贊美式的批評(píng)去保護(hù)學(xué)生的自尊心呢?
一、 讓贊美的“批評(píng)”走進(jìn)學(xué)生的心靈
《教育學(xué)》告訴我們:學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛(ài)的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的積極的肯定。每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，學(xué)生此時(shí)處于青春期，隨著個(gè)性意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生都需要熱情的鼓勵(lì)和教師的肯定，而贊美是的批評(píng)又怎樣走進(jìn)學(xué)生的心田呢?
在一次班會(huì)課上，我對(duì)本班的鐘靈同學(xué)進(jìn)行充分的肯定和由衷的贊美:“同學(xué)們，每次班上衛(wèi)生最臟的時(shí)候，鐘靈同學(xué)總是會(huì)第一個(gè)站出來(lái)，積極主動(dòng)的打掃衛(wèi)生，大掃除的時(shí)候總是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶總是他積極主動(dòng)的拿回來(lái)。”而到課后的時(shí)候，我又委婉的與他交談，提出了點(diǎn)意見(jiàn):“你愛(ài)勞動(dòng)是我們每個(gè)人都見(jiàn)到的，熱心為集體做好事，積極的幫助其他同學(xué)，這是可喜的，但是如果你能從現(xiàn)在做起，上課不再插嘴，認(rèn)真聽(tīng)老師上課，課后作業(yè)能及時(shí)完成，與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的生活下去，相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步。”批評(píng)它對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和品行發(fā)展具有積極意義，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值。有表?yè)P(yáng)，就有批評(píng)，學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，也需要批評(píng)，而贊美式的批評(píng)就像陽(yáng)光雨露，修杈剪枝，這樣，花木才長(zhǎng)得好，花兒才開(kāi)得艷。”
二、用微笑的“批評(píng)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田
微笑也是一種語(yǔ)言，它表現(xiàn)師生關(guān)系中和藹、誠(chéng)心、融洽等美好的情感因素，真誠(chéng)的微笑能體現(xiàn)出友好和尊重。批評(píng)往往給人感覺(jué)應(yīng)該是“狂風(fēng)暴雨”，但如果試著加一點(diǎn)甜甜的微笑，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，這樣的批評(píng)是似乎就像是甜甜的蜂蜜一樣，在滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，輕輕的一個(gè)微笑帶著善意的批評(píng)感動(dòng)著學(xué)生，學(xué)生馬虎大意時(shí)，老師帶著微笑用真摯的愛(ài)感動(dòng)著學(xué)生，批評(píng)是苦的，但是加上微笑的批評(píng)則是“良藥苦口利于行”，一次自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)正在下面悄悄的“開(kāi)小會(huì)”，我不動(dòng)聲色，走到她們面前，微笑著對(duì)他們說(shuō):“老師是否可以加入你們呢?不過(guò)，我們放到下課你們說(shuō)是不是更好呢?”這兩位同學(xué)一下子臉漲得通紅，我相信這種善意的帶有“甜”味的批評(píng)學(xué)生們更愿意接受，學(xué)生也很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，迅速接受了我的批評(píng)并且糾正了錯(cuò)誤。而這，非常簡(jiǎn)單，我相信，只要是有愛(ài)心、耐心的老師都是可以做到。
三、用幽默的“批評(píng)”活躍學(xué)生的思維
教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，幽默藝術(shù)能活躍學(xué)生思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在語(yǔ)文課時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，有一次一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不注重卷面整潔，東一個(gè)箭頭，西一個(gè)箭頭。我忙說(shuō):“遇到這樣的導(dǎo)學(xué)案我改的時(shí)候好吃力啊，是不是你們都認(rèn)為自己是將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令我去東征西討呢?學(xué)生在哄笑中結(jié)束，卻也領(lǐng)悟到書(shū)寫(xiě)整潔是多么重要。
批評(píng)學(xué)生只有采用正確有效的方式才能取得好的效果，作為新時(shí)代的老師，我們首先要有愛(ài)心和耐心，思維活躍，更要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，不斷在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、積累和提高。相信這樣，我們才能將有特色的批評(píng)用的恰到好處，我相信，那會(huì)成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。
初中德育教育案例:記一次偶發(fā)事件的處理
一、事件發(fā)生
2007年1月22日的中午，我進(jìn)入校門(mén)以后象往常一樣先進(jìn)教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能夠合理安排時(shí)間，中午班上的紀(jì)律是否正常。盡管一年多來(lái)從值班老師那邊反饋來(lái)的信息都不錯(cuò)，說(shuō)我們班的紀(jì)律不錯(cuò)，但從接手這個(gè)新班級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成的中午有時(shí)間都到班上去走走的習(xí)慣卻改不了。進(jìn)入教室以后，班上一切如預(yù)料中的一樣的正常，在校的十多位同學(xué)都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復(fù)習(xí)或閱讀，連平時(shí)很不用功的，上周還在值日班長(zhǎng)記錄上記載有抄作業(yè)行為，且上周英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)過(guò)關(guān)的楊云祥也在奮筆疾書(shū)，我感到頗為欣慰，就順勢(shì)往楊云祥那邊踱過(guò)去，想去看看他在寫(xiě)什么，順便表?yè)P(yáng)一下他，期末總復(fù)習(xí)了，又是全市統(tǒng)考，“我的表?yè)P(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來(lái)到了楊云祥的身邊。誰(shuí)知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來(lái)，在他的訓(xùn)練卡邊上放著我們班政治成績(jī)頗好的一位女生的訓(xùn)練卡，政治課本放在訓(xùn)練卡的前面。
我在班上一直三令五申:“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠(chéng)實(shí)，同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動(dòng)去請(qǐng)教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來(lái)源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進(jìn)入教室以后仍然不動(dòng)聲色地抄作業(yè)，簡(jiǎn)直太沒(méi)救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥:“楊云祥，你在干什么?我上個(gè)星期才找你談過(guò)，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了。”說(shuō)著我一把把他的政治課本奪過(guò)來(lái)，啪地一聲合起來(lái)扔到桌上，覺(jué)得還不解恨，把他的政治訓(xùn)練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓(xùn)斥到:“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒(méi)用!”本來(lái)就很安靜的教室此時(shí)更是靜得連根針掉地上都能聽(tīng)到。我能感覺(jué)到雖然同學(xué)們都沒(méi)有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來(lái)或都停下來(lái)了。我意識(shí)到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對(duì)楊云祥說(shuō):“你跟我到辦公室來(lái)。”然后我向后門(mén)走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有跟上來(lái)，我又提醒了一次，他似乎并沒(méi)有要跟過(guò)來(lái)的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開(kāi)我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來(lái)，當(dāng)班主任這么多年了，尤其是到德圣以來(lái)還沒(méi)哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級(jí)的政治任科教師在其他班上都沒(méi)發(fā)生過(guò)如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時(shí)的心痛無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
是繼續(xù)硬拉還是換種方式?我迅速進(jìn)行權(quán)衡:“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺(tái)，而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話，這將增加以后班級(jí)管理的難度。”于是我決定打電話給他的在淳溪鎮(zhèn)做木工裝修的爸爸到校來(lái)協(xié)助處理此事，同時(shí)我也打了電話給楊云祥的媽媽。因?yàn)闂钤葡榈钠谥锌荚嚦煽?jī)不理想，加上期中考試以后的幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)也不盡如人意，在電話聯(lián)系中，她媽媽早就表示要到學(xué)校里來(lái)和任科老師談?wù)劊私庖幌滤麅鹤釉趯W(xué)校的各方面表現(xiàn)及商量提高成績(jī)的對(duì)策，結(jié)果因?yàn)楣ぷ髅Γ?/p>
直未能成行，而他爸爸相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寵兒子，所以有時(shí)爸爸所講的話起不了太明顯的作用。
等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說(shuō)了一下，尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度，希望他們嚴(yán)加管教，同時(shí)我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀(jì)記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對(duì)楊云祥問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來(lái)，告訴他，他爸媽在會(huì)議室等他。
他們爸媽對(duì)楊云祥的批評(píng)教育也盡在我的預(yù)料之中，用詞也激烈，從初一開(kāi)學(xué)初我對(duì)他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的不應(yīng)該等等，我聽(tīng)了都有點(diǎn)為自己動(dòng)容，他聽(tīng)了一言不發(fā)，臉上雖然沒(méi)有剛才和我沖突時(shí)的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對(duì)他教育的兩節(jié)課過(guò)程中，我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫(xiě)檢討書(shū)向我道歉，向全班同學(xué)做檢討時(shí)，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書(shū)包說(shuō)要檢討就不上學(xué)了。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了，否則我的一時(shí)心軟會(huì)助長(zhǎng)他的壞習(xí)慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他:“必須認(rèn)錯(cuò)，必須檢討，寫(xiě)好檢討，在全班消除影響以后再進(jìn)教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復(fù)。”我一直很認(rèn)可一種教育觀念，那就是“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會(huì)成為一個(gè)教育契機(jī)，讓在家中過(guò)于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽?zhuān)陌謰屢矠樽约簺](méi)有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學(xué)校，想在早讀前把這個(gè)偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導(dǎo)下，多少都能掌握一些知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多，也預(yù)料著他早上來(lái)能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個(gè)檢討，在班上也起到一個(gè)殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會(huì)因此有所收斂。
然而到辦公室以后，我并沒(méi)有等到期待中的檢討書(shū)。我暗想:“難道他真的不想讀書(shū)了，沒(méi)來(lái)?”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問(wèn)道:“誰(shuí)讓你先進(jìn)教室的，你的檢討書(shū)呢?”而此時(shí)的他不理不睬，繼續(xù)從書(shū)包中向外拿課本。我頓感到威嚴(yán)掃地，一個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)如此囂張，我必須要給全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀念。我喝令他離開(kāi)教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到:“我本來(lái)就不想來(lái)上，是我爸讓我來(lái)上學(xué)的，我怕你啊!”他的咆哮更堅(jiān)定了我要給他一個(gè)教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。這時(shí)他爸爸也到了，底氣很不足地說(shuō)，他兒子仍然不肯認(rèn)錯(cuò)，但要考試了，老師能不能讓他上課復(fù)習(xí)。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯(cuò)了，卻不能教育自己的孩子知錯(cuò)就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子今后如何在社會(huì)上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸:“今天我讓他進(jìn)去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個(gè)孩子考慮一下，他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類(lèi)錯(cuò)誤，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個(gè)班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師，你還會(huì)放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無(wú)言以對(duì)。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯(cuò)誤。
在楊云祥離校回家反思之前，我還把這件事向楊校長(zhǎng)作匯報(bào)，請(qǐng)求楊校長(zhǎng)的支持，雖然楊校長(zhǎng)在了解有關(guān)情況以后曉之以理、動(dòng)之以情的教育引導(dǎo)，依然不
能改變這個(gè)始終不肯認(rèn)錯(cuò)的男孩的態(tài)度。此時(shí)的楊云祥好象更樂(lè)于回家，給人一種迫切想到逃離這個(gè)考試的氛圍越來(lái)越濃的校園印象，所以他對(duì)我、校長(zhǎng)以及家長(zhǎng)的教育表現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用，那應(yīng)該是懲罰上場(chǎng)表演了。這個(gè)犟孩子被無(wú)計(jì)可施的爸爸領(lǐng)回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認(rèn)錯(cuò)，不檢討就不讓他來(lái)。
二、事件的原因分析
這次這個(gè)對(duì)錯(cuò)應(yīng)該是比較明朗的一個(gè)偶發(fā)事件，最后發(fā)展到興師動(dòng)眾，請(qǐng)了家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、包括楊云祥最好的同學(xué)共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸?shù)奈业亩分荆鞘裁丛驅(qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強(qiáng)硬呢?難道真是我錯(cuò)怪了他，但我明明就看到別人的訓(xùn)練卡就在他訓(xùn)練卡邊上，而且他當(dāng)時(shí)他正在補(bǔ)做著沒(méi)做完的題目，我相信我的眼睛。那又會(huì)是其他什么原因呢?我找了幾個(gè)楊云祥要好的同學(xué)了解一下，得知楊云祥當(dāng)時(shí)作業(yè)確實(shí)沒(méi)做好，于是找了一張做得好的訓(xùn)練卡到書(shū)上去找答案去了，然后就從書(shū)上把答案往訓(xùn)練卡上抄，所以楊云祥認(rèn)為自己的行為應(yīng)該不算抄作業(yè)。原來(lái)他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一致，難怪他不肯認(rèn)錯(cuò)。
而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，只是從來(lái)沒(méi)有在全班同學(xué)面前做過(guò)檢討，也沒(méi)有被老師當(dāng)著全班這么多同學(xué)的面這么嚴(yán)厲的批評(píng)，他覺(jué)得老師的做法讓自己很沒(méi)面子，所以態(tài)度才那么惡劣，不想認(rèn)錯(cuò)，現(xiàn)在知道自己錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)是自己的虛榮心在作怪，結(jié)果導(dǎo)致了這場(chǎng)不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復(fù)習(xí)。
三、事件措施及結(jié)果
在楊云祥回家反思兩天中，我密切關(guān)注著楊云祥的動(dòng)向，并及時(shí)打電話給他的家長(zhǎng)，了解他的態(tài)度。當(dāng)我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學(xué)打電話過(guò)去給楊云祥，勸他向老師認(rèn)錯(cuò)，他那樣的態(tài)度讓同學(xué)們感覺(jué)到很可怕時(shí)，我覺(jué)得有些欣慰，同學(xué)們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動(dòng)搖，我多慮了。我開(kāi)始反思我的處罰是否太過(guò)嚴(yán)厲了。而更讓我高興的是，在同學(xué)和家長(zhǎng)的勸說(shuō)下，加上楊云祥自己事后告訴我:“上學(xué)的時(shí)候想放假，而別人同學(xué)都在上學(xué)緊張地復(fù)習(xí)時(shí)，自己在家休息得一點(diǎn)都不踏實(shí)，覺(jué)得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開(kāi)心，就開(kāi)始后悔自己的沖動(dòng)了。”于是楊云祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認(rèn)錯(cuò)，也同意寫(xiě)檢討了，但能不能不在班上公開(kāi)做檢討，那樣太沒(méi)面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個(gè)機(jī)會(huì)，今后不懂的問(wèn)題一定主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教，不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考，希望老師能夠象以前一樣不計(jì)前嫌，一如既往地關(guān)心幫助他。
星期五一早，我依然早早地來(lái)到學(xué)校，楊云祥也主動(dòng)來(lái)到辦公室誠(chéng)懇地向我認(rèn)錯(cuò)、道歉。我在接受他的認(rèn)錯(cuò)、道歉的同時(shí)幫他分析了當(dāng)時(shí)的情況，以及可能產(chǎn)生的后果，并且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會(huì)改變立場(chǎng)。當(dāng)然，我也分析了他當(dāng)時(shí)的心理(覺(jué)得老師在批評(píng)他，讓他在同學(xué)中丟了臉面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵(lì)他，老師絕不會(huì)記恨他，潛力極大的他只要用心讀書(shū)，完全可以大有作為。他是心悅誠(chéng)服地帶著檢討書(shū)貼到教室的后墻上的。事后我去教室時(shí)，看到那張簽著楊校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的批語(yǔ)的檢討書(shū)很平整地貼在后墻上，完全沒(méi)有那種應(yīng)付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我并沒(méi)有被如何維護(hù)師道尊嚴(yán)以及怒火沖昏了頭，適當(dāng)?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y(jié)局。
而事后一周多的時(shí)間里以及開(kāi)學(xué)初的這段時(shí)間，楊云祥上課也聽(tīng)得很認(rèn)真了，見(jiàn)到我能很真誠(chéng)地喊“老師好，老師再見(jiàn)。”而且至今為止在他身上再也沒(méi)
發(fā)生抄作業(yè)的事件，據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，周末再也不和村上的小伙伴出去無(wú)節(jié)制地玩耍了，已經(jīng)能主動(dòng)看書(shū)學(xué)習(xí)了，并向我表示了感謝。而我也并沒(méi)有因?yàn)闂钤葡樵诎嗉?jí)中對(duì)我的無(wú)禮行為導(dǎo)致我在班級(jí)同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。
四、事件的反思
這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點(diǎn)都高興不起來(lái)。請(qǐng)家長(zhǎng)把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學(xué)都對(duì)這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒(méi)拿到第一，校前十名的人數(shù)也與上學(xué)期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個(gè)統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。
因此事后，我進(jìn)行了深刻反思:由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改;有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應(yīng)該出問(wèn)題的時(shí)候出“漏子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生。有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)。為避免以后再次發(fā)生此類(lèi)不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù):
(1)保持冷靜
俗話說(shuō):心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。
(2)寬容大度
俗話說(shuō):“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。
(3)深入調(diào)查沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對(duì)癥下藥。
(4)欲抑先揚(yáng)
我常聽(tīng)到一些班主任抱怨:“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn),從催促早操到檢查晚寢,還要找人談心……忙死了!”是的,如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦,但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢?與學(xué)生朝夕相伴之跡,師生感情就更為深厚;與學(xué)生促膝談心之時(shí),師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學(xué)案例,希望與大家共享。
【案例1】今年我作為365班的班主任,在開(kāi)學(xué)第一課,我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌,然后深情地說(shuō):“天底下最難得的是知心朋友,英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友,你將得到兩份快樂(lè);你把憂愁告訴一個(gè)朋友,你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始,我們能夠成為可以共享快樂(lè),共擔(dān)憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說(shuō):“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉,同學(xué)們還不了解我,還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話,因此我公布我的QQ號(hào)碼和電子信箱地址,歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’,或者在QQ上留言”。我的話立竿見(jiàn)影,第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃,原來(lái)很多學(xué)生都申請(qǐng)加我為好友,我很開(kāi)心,并一一通過(guò),過(guò)一段時(shí)間后,我的QQ上已經(jīng)有24個(gè)學(xué)生,哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在QQ上我和學(xué)生可以開(kāi)心的聊天,因?yàn)樵赒Q上我不是老師的角色,而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情,讓他們發(fā)表自己的看法;談生活,和他們一起分享他們的喜怒哀樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò);談理想,鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)!特別是快會(huì)考的這段時(shí)間,更重要。
令我最意外的是我班的亞,一個(gè)被所有老師認(rèn)為是無(wú)藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我QQ的就是他,在QQ的聊天中,我慢慢發(fā)覺(jué)他其實(shí)很聰明,很有想法,但是逆反心理非常重。他也很樂(lè)意說(shuō)自己的過(guò)去,也明白自己的不足,知道自己的錯(cuò)誤,所以他很想去改變,但是現(xiàn)實(shí)中,他感到很辛苦……在網(wǎng)絡(luò)上我適時(shí)的幫他分析,并且給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)。雖然成果不是很大,但是現(xiàn)在他有什么心事都會(huì)和我談。還有一次,記得4月12號(hào)下午去看考場(chǎng),那天晚上在QQ上,他說(shuō)了一件很驚訝的是事情給我聽(tīng),就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架……說(shuō)了很多。我問(wèn)他,不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)嗎?他卻說(shuō)了一句話:“我信你!你不會(huì)!”。他的話雖然很簡(jiǎn)單,但是我感到很有滿足感,同時(shí)也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性,及時(shí)和他做思想工作,分析事情發(fā)展的后果,后來(lái)使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人,乖乖的去考試了……
現(xiàn)在我特意開(kāi)了一個(gè)組叫“2006屆學(xué)生”。在QQ上,我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系,他們也把我視為知心的大姐姐,經(jīng)常談?wù)勑?使我對(duì)學(xué)生的了解加深,班主任工作變的更主動(dòng)了。
【感想】現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng),玩QQ,但是怎么去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢?是我們一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。社會(huì)在變化,我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生,學(xué)生會(huì)很難接受。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育,既做到寓教于樂(lè),又可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”,往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感,而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭,產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展,難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景,結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣,讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐,既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性,又有著相對(duì)的真實(shí)性,而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少,收到的效果很明顯,既拉近了和學(xué)生的距離,也便于進(jìn)行德育教育。
【案例2】 趙帥,個(gè)性倔強(qiáng),看問(wèn)題有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,看似較一般同學(xué)來(lái)得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時(shí)期,較多地接觸到社會(huì)上的陰暗面,并受類(lèi)似韓寒小說(shuō)的負(fù)面影響,逐漸滋生了對(duì)人生、對(duì)社會(huì)特別是對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿情緒,認(rèn)為它扼殺了有個(gè)性的人才。進(jìn)入高中以來(lái),因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重,成績(jī)不如人意,思想就越來(lái)越偏激,老師、家長(zhǎng)一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對(duì)他個(gè)性的壓制,以至與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈,上課似聽(tīng)非聽(tīng),作業(yè)愛(ài)做不做,時(shí)常遲到。到高二下學(xué)期,就自作主張退學(xué)了。
進(jìn)入高二后,趙帥的情緒一直不太穩(wěn)定,想法偏執(zhí)。老師、家長(zhǎng)多次聯(lián)手,耐心做工作,但始終收效甚微。今年開(kāi)學(xué)不久,他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來(lái)給我的信中寫(xiě)到:“慢慢地,這種感覺(jué)加劇了,以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)身上,覺(jué)得自己只是一個(gè)受害者。上課時(shí),我一個(gè)字也聽(tīng)不進(jìn);課后,雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂(lè),但這時(shí)的目的是不一樣的。這時(shí)的我在課間與同學(xué)玩樂(lè)已成為支撐我上學(xué)的主要?jiǎng)恿??！本瓦@樣,迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。
這天早上剛出門(mén),他的自行車(chē)就爆胎了。趙帥心想:遲到反正無(wú)所謂,不如定定心心地修車(chē)。遲到進(jìn)教室時(shí),老師沒(méi)說(shuō)什么,但他坐在教室里思前想后,覺(jué)得再呆下去也沒(méi)什么意思,于是一下課,向班主任講了一聲就離開(kāi)了學(xué)校。
我立即與他父親聯(lián)系,告知了情況。第二天,他父親拽著他來(lái)到學(xué)校,讓他繼續(xù)讀書(shū)。但他死活不肯,且態(tài)度、言辭非常激烈,就在辦公室里與父親大吵大鬧,差點(diǎn)動(dòng)手。在他父親說(shuō)出氣話“要斷絕父子關(guān)系”時(shí),他竟然說(shuō):“斷絕就斷絕。你們給我的錢(qián),我都記著,以后一定會(huì)還給你們的!”一旁的政教主任當(dāng)即駁斥道:“經(jīng)濟(jì)帳暫不算,你父母養(yǎng)育你十幾年的感情,你還得清嗎?”趙帥不吭聲了,但仍執(zhí)意退學(xué),說(shuō)要去打工掙錢(qián),并轉(zhuǎn)身就走。
同意他退學(xué),省卻了學(xué)校、老師很多麻煩,這是部分老師的意見(jiàn),但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個(gè)學(xué)生的信念,政教處會(huì)同老師、家長(zhǎng)一起分析研討對(duì)策,決定:第一,暫時(shí)滿足他的要求,讓他自己去找工作;第二,家長(zhǎng)跟親朋好友講好,若趙帥去他們處找工作,要他拿出高中畢業(yè)文憑來(lái);第三,這期間,不再逼他,給他時(shí)間、空間自己去想、去做。
兩個(gè)星期過(guò)去了,學(xué)生反映趙帥回學(xué)校來(lái)了,但沒(méi)來(lái)找老師,只是在門(mén)衛(wèi)室坐坐,聊聊天。我們也不去找他。那一個(gè)星期中,他天天如此。到第四周,他背著書(shū)包,在父親的陪同下,終于走進(jìn)了辦公室,要求復(fù)學(xué)。我心中一喜,不過(guò)考慮到他的情況不是一朝一夕形成的,想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大,毅力有多強(qiáng),便嚴(yán)肅地告訴他:學(xué)校不是任他隨意進(jìn)出的,不能想走就走,想來(lái)就來(lái)。若他真心悔過(guò),再給他一個(gè)機(jī)會(huì)——用一周時(shí)間深刻反省,寫(xiě)一份思想認(rèn)識(shí);將開(kāi)學(xué)以來(lái)的各科作業(yè)補(bǔ)起來(lái),交給任課老師,等所有老師都認(rèn)可了,才能進(jìn)教室。第五周,他回到了熟悉的教室。
到底是什么改變了他?在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中,我看到了他心靈的震動(dòng):“退學(xué)后,我絲毫沒(méi)有后悔。當(dāng)然,父母不會(huì)讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立,最好能有一份適合自己的工作。第二天,我出去找,但是待遇不錯(cuò)的工作基本門(mén)檻是高中畢業(yè),否則只能去做苦力。幾天下來(lái),一無(wú)所獲。我病倒了,醫(yī)院出來(lái),已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期。這一天,我上街買(mǎi)東西,感覺(jué)氣氛有些異樣,看著周?chē)腥?才發(fā)現(xiàn)是星期四,難怪路上沒(méi)有學(xué)生。買(mǎi)了東西正要付錢(qián),老板娘忽然問(wèn)了句:‘你是學(xué)生吧,為什么不上課?’我一時(shí)回答不上,但還是編了個(gè)謊:‘今天我有事?！y怪,哪有學(xué)生不上學(xué)的?！也桓叶嗔?提起東西就走?！?/p>
這些經(jīng)歷對(duì)他觸動(dòng)很大,他的思緒不再平靜,心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺(jué),干脆坐起,將自己的所作所為所想反復(fù)思量,逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,下決心要改正?！坝绕溲a(bǔ)作業(yè)的這幾天里,悔恨的感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有減弱過(guò),反而一天天地增強(qiáng)。趁著補(bǔ)作業(yè)的間隙,想著同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真聽(tīng)講,老師們辛勤耕耘,而自己卻在為自己造的孽買(mǎi)單。更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的時(shí)刻,最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻,卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔,對(duì)于老師、家長(zhǎng),我無(wú)以回報(bào),只有發(fā)奮努力,刻苦鉆研,爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所成就。”
盡管他是自己主動(dòng)要求復(fù)學(xué)的,但我們擔(dān)心他能堅(jiān)持多久,會(huì)不會(huì)反復(fù),所以一直密切關(guān)注著。果然,一星期后,上課時(shí)一些老毛病開(kāi)始復(fù)發(fā)。這時(shí),我及時(shí)找他談話,敲敲警鐘;任課老師也都經(jīng)常給他提個(gè)醒;同學(xué)們鼓勵(lì)他、督促他。慢慢地,他的心定下來(lái)了,行為規(guī)范起來(lái)了,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升,期末考試中,竟然考到了班級(jí)第一名。
鑒于他缺課時(shí)間太多,學(xué)校給了他一個(gè)留校察看的處分,他虛心接受了,并表示要力求上進(jìn),好好表現(xiàn),爭(zhēng)取早日撤消。政教處把他的案例作為典型,由他現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想教育,反響很大,尤其是高二學(xué)生,觸動(dòng)更大。
汶上縣苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué) 王正委
張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭，和母親一起生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做;在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。
原因分析
經(jīng)過(guò)和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。離婚后,沒(méi)有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人養(yǎng)他的,由于平時(shí)比較忙,根本就沒(méi)時(shí)間管,他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué),中午自己一個(gè)人在外面吃飯,有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自己的要求，他就開(kāi)始偷拿其他同學(xué)的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。
通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
個(gè)案處理
一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。
我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問(wèn)，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。 有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)?ldquo;只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。
三、給以較多的情感關(guān)懷
教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1.多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。
2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
3.多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō):“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。
五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。
一、案例
在一次跳繩課中，體委整隊(duì)匯報(bào)人數(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)同學(xué)，就問(wèn)其原因，體委匯報(bào)說(shuō)有幾個(gè)同學(xué)去排練節(jié)目了，可是說(shuō)到某同學(xué)的時(shí)候，突然有個(gè)學(xué)生脫口說(shuō)：“小蛤蟆”去廁所了。當(dāng)時(shí)我就把那位同學(xué)喊到前面來(lái)，問(wèn)他為什么給同學(xué)起外號(hào)。他對(duì)我解釋說(shuō)那位同學(xué)爸爸的外號(hào)就叫“丁蛤蟆”，因?yàn)樗职逐B(yǎng)蛤蟆得的這個(gè)外號(hào)，所以同學(xué)就叫他“小蛤蟆”和他開(kāi)玩笑，又恰好上一節(jié)課學(xué)了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆”。當(dāng)時(shí)我明白了，原來(lái)這個(gè)所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)熱身活動(dòng)（跑步），之后我問(wèn)了那個(gè)學(xué)生，他說(shuō)大家都是這樣說(shuō)的，我當(dāng)時(shí)就問(wèn)為什么我只聽(tīng)到你一個(gè)人說(shuō)呢，他沒(méi)有回答。之后我又問(wèn)：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)聽(tīng)到你們這么說(shuō)他有什么反應(yīng)呢？”他也沒(méi)有回答。我接著問(wèn)：“如果同學(xué)都喊你‘癩蛤蟆’的話，你怎么想？”他說(shuō)：“聽(tīng)到了很傷心?！蔽医又f(shuō)：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)是會(huì)有與你相同的感受，還是無(wú)動(dòng)于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學(xué)吧?！彼拗卮鹫f(shuō)：“他也會(huì)很傷心的?！庇谑俏揖晚樦幕卮?，給他一個(gè)結(jié)論：大家都是同學(xué)，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認(rèn)為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學(xué)中還是很常見(jiàn)的。比如，在上課的時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦就會(huì)發(fā)生小的碰撞，在分組練習(xí)的時(shí)候就孤立他，或是在體育活動(dòng)中故意推、拌等等。試想，如果我沒(méi)有及時(shí)制止或者在所有同學(xué)面前批評(píng)他的話，也許會(huì)造成反面效果，我想也許會(huì)有這樣幾個(gè)結(jié)果：一是隨便你怎么說(shuō)，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來(lái)反抗；二是在同學(xué)面前感到羞愧，自尊心稍微差點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)影響學(xué)生間的相處；三是讓被羞辱的同學(xué)有報(bào)復(fù)心理，造成惡性循環(huán)。
二、反思
在這個(gè)案例中，如果沒(méi)有及時(shí)了解并解決問(wèn)題的話，學(xué)生間的這種不尊重同學(xué)的行為會(huì)在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中上演，同時(shí)在體育課上，學(xué)生的自由度要高于其他學(xué)科，如果矛盾升級(jí)的話，就會(huì)導(dǎo)致在練習(xí)中進(jìn)行報(bào)復(fù)行為，在中途伸個(gè)手或者伸個(gè)腳的，令練習(xí)者感到害怕，導(dǎo)致危險(xiǎn)的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話，會(huì)造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔(dān)的。德育教育要適時(shí)地開(kāi)展，把危險(xiǎn)的事情扼殺在萌芽之中，以防萬(wàn)一，做好保護(hù)和幫助的措施。所以體育與德育要并重。
（作者單位 吉林省通化縣四棚中學(xué)）
學(xué)校要開(kāi)展“感恩“教育活動(dòng)，要我們教師回到班上先對(duì)我們的學(xué)生開(kāi)展動(dòng)員大會(huì)。作為教師的我們，聽(tīng)到這個(gè)消息，既興奮又擔(dān)憂，因?yàn)榈膶W(xué)生更注重自我的感受，以自我為中心，認(rèn)為家長(zhǎng)的付出與關(guān)愛(ài)理所當(dāng)然，對(duì)周?chē)说膸椭槟静蝗剩煲暉o(wú)睹。學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，吃不得苦，受不得累，犯了錯(cuò)誤，老師的批評(píng)聲高了，就抱怨老師態(tài)度不好……人們也在拷問(wèn)感恩教育的缺失。學(xué)生會(huì)對(duì)這一次的“感恩”教育活動(dòng)感興趣嗎？于是，我精心地做了一些準(zhǔn)備，抱著萬(wàn)分期待的心理來(lái)到了班上作了一次摸底測(cè)試。
我微笑地面對(duì)著學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，我們經(jīng)常聽(tīng)到別人的嘴里說(shuō)著“感恩”這么一個(gè)詞，大家是如何去理解“感恩”這一個(gè)詞的呢？學(xué)生們沉思了一會(huì)兒，紛紛表示當(dāng)他人對(duì)自己幫助時(shí)要表示感謝。于是我又緊跟著他們的話題繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“你們有沒(méi)有對(duì)身邊幫助你的人做過(guò)感恩的事，就如你們的父母。這是教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，孩子們臉上那種茫然的神情，讓我的心中不禁涌出一股落寞，不過(guò)由于事先做了充分的準(zhǔn)備，我并未被此打住了，繼續(xù)微笑著問(wèn)：“那好，我們每天都在父母的愛(ài)中長(zhǎng)大，你們仔細(xì)想想：媽媽每天工作那么忙，還要無(wú)微不至地照顧你的飲食起居；你生病了，還要風(fēng)雨無(wú)阻的帶你上醫(yī)院，衣不解帶地照顧著你……爸爸在外面這錢(qián)養(yǎng)家，頂著各種壓力，多么不容易??！但無(wú)論多么辛苦，他們都會(huì)感到幸福，因?yàn)樗麄儛?ài)你們，他們覺(jué)得所做的一切是值得的。此時(shí)，我又仔細(xì)地觀察講臺(tái)下的的學(xué)生們，似乎在有所思，心中不禁一動(dòng)：難道學(xué)生們的感恩情感被我挖掘出來(lái)了？于是我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平日里父母做了哪些讓你感動(dòng)的事。大多數(shù)學(xué)生都只說(shuō)的不外乎是自己生病時(shí)父母照顧自己，自己想要買(mǎi)什么父母都會(huì)答應(yīng)，但缺少真實(shí)和細(xì)膩?？吹贸鰜?lái)，很多時(shí)候，孩子們把父母為之付出看作是理所當(dāng)然，他們記得住自己的偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當(dāng)勞?？系禄拿牢叮瑓s不知道父母的疾苦。這也難怪每次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們都會(huì)向我傾訴孩子不懂他們的辛苦，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，花錢(qián)大手大腳，還一天到晚抱怨父母這做得不好，那做得不對(duì)，不知感恩。
二、案例分析：
面對(duì)上面的情況，它反映出我們相當(dāng)一部分學(xué)生的感恩意識(shí)淡薄，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：（一）眾星拱月般的家庭生活為孩子們創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，大人認(rèn)為孩子小，凡事替孩子包辦，家務(wù)不讓孩子碰，甚至作業(yè)也是家長(zhǎng)陪著做……很多的的時(shí)候家長(zhǎng)都是無(wú)條件的給予，沒(méi)有培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí)，在這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子已把一切看做是理所當(dāng)然的，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，于是孩子也就逐漸形成了對(duì)父母要求多了，替父母分擔(dān)少了；對(duì)他人挑剔多了，尊重理解少了。（二）家長(zhǎng)的感恩意識(shí)淡薄，教育方法不到位。我們的家長(zhǎng)當(dāng)中有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)自身就缺乏感恩意識(shí)，在關(guān)心孝敬父母、長(zhǎng)輩、關(guān)心他人方面就沒(méi)有給孩子以榜樣作用，有的家長(zhǎng)甚至在孩子面前肆無(wú)顧忌謾罵、毆打自己的父母。再一個(gè)，很多父母缺乏對(duì)感恩教育的正確理解：要不認(rèn)為自己是父母，心甘情愿地付出，造成孩子認(rèn)為自己的任何索取都是理所當(dāng)然的；要不用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，只要孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)就開(kāi)始哭訴自己的辛苦。表面上家長(zhǎng)是希望通過(guò)這種方法強(qiáng)調(diào)自己付出多，但這樣會(huì)給孩子造成心理負(fù)擔(dān)，孩子會(huì)以形式來(lái)感恩父母，那種感恩只是一種義務(wù)，并不是出于真心。（三）學(xué)校對(duì)德育的教育不夠重視。我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校現(xiàn)在還是以應(yīng)試教育為主。因?yàn)楝F(xiàn)在各種各樣的教育教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)比，使得學(xué)校必須把時(shí)間和精力投入在抓課堂上的教學(xué)質(zhì)量，課后抓后進(jìn)生的輔導(dǎo)。盡管學(xué)校在德育工作中也開(kāi)展一些德育主題活動(dòng)，但存在著說(shuō)教的傾向，說(shuō)得多，做得少，大部分教師和學(xué)生在思想上也都不夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)感恩只停留在形式上，實(shí)效性不是很大。
三、措施與效果：
古人云：“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！毕鄠鳚h代的韓信功成名就之后，費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦尋找對(duì)自己有一瓢之食的人，以?xún)?yōu)厚的贍養(yǎng)以報(bào)其恩惠。像這樣的故事在我們中華民族里還有很多，作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩是一種品德，感恩是一種責(zé)任。社會(huì)的進(jìn)步是建立在感恩、包容、奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生之恩于心、感恩于言、報(bào)恩于行，有利成就他們的堅(jiān)韌、無(wú)私、坦蕩、善良、敬業(yè)、忠誠(chéng)善行美德，從而因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得快樂(lè)和健康起來(lái)，并因此讓人與人之間、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧。為了我們的民族，為了我們的孩子，我們必須教育孩子們學(xué)會(huì)感恩，但只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力營(yíng)造感恩的環(huán)境，才能讓學(xué)生從小感悟感恩的道理，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。我?guó)在各種類(lèi)型的教材里貫穿了教育學(xué)生們 “愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”的思想，可對(duì)于小學(xué)生而言，直觀的東西比抽象的東西要好理解?！皭?ài)家、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)”也遠(yuǎn)比”愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民“實(shí)際得多，也就是先要從身邊點(diǎn)滴小事做起。
為了感恩教育收到實(shí)質(zhì)性的效果，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去著手。（一）加強(qiáng)感恩教育宣傳力度，激發(fā)感恩意識(shí)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立感恩意識(shí)是前提。多為學(xué)生們讀案例，講故事，搜集“感恩”相關(guān)的句子互相交流交流，讓感恩的的種子悄然地播撒進(jìn)了他們心靈中神奇的土地，遇到雨露，生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。（二）感恩教育需要家校聯(lián)手，內(nèi)化感恩行為。比如家長(zhǎng)可以對(duì)孩子從小進(jìn)行計(jì)劃花錢(qián)教育，讓孩子懂得父母辛辛苦苦掙來(lái)的每一分錢(qián)來(lái)之不易；可以在家要讓孩子幫自己干一些體力勞動(dòng)，讓他們從勞動(dòng)中懂得珍惜自己所擁有的一切，從而更加珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；多帶孩子一起去觀看親情影片，加強(qiáng)體會(huì)親人的恩情；也可以在孩子面前講述自己一天的辛苦，流露出需要他們幫自己捶捶背，揉揉肩，或一個(gè)深情的擁抱的愿望……在學(xué)校，要讓學(xué)生懂得老師教給我們知識(shí)和做人的道理，老師是我們?nèi)松飞系囊啡耍詫?shí)際行動(dòng)尊敬老師，報(bào)答老師的博大的愛(ài)，教師可以讓學(xué)生們體驗(yàn)一下當(dāng)“小老師”的感受，體會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助老師做如搬教具、擦黑板等力所能及的事；可以開(kāi)展有關(guān)征文或演講比賽，抒發(fā)對(duì)老師的愛(ài)和感激；可以在各種節(jié)日給老師送一句問(wèn)候，一張自制的賀卡…….在教師節(jié)寫(xiě)一封感恩信。還可以引導(dǎo)學(xué)生感謝同學(xué)乃至他人的幫助之恩，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，如送同學(xué)一句鼓勵(lì)的話、我為同學(xué)做件事、電話或信件的形式表達(dá)自己的感恩之情；可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)幫助過(guò)自己的人，如清潔工、交警、醫(yī)生等陌生人，領(lǐng)悟他們的關(guān)愛(ài)、人生的冷暖以及濃濃的恩情；還可以帶他們?nèi)リP(guān)愛(ài)慰問(wèn)敬老院里的孤寡老人……我堅(jiān)信，只要我們把感恩的思想觀念貫穿在每一件小事上，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中，使感恩成為一種自覺(jué)，發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)地感謝他人，感恩教育便收到了實(shí)質(zhì)性的效果。到了需要的時(shí)刻，我們還會(huì)出擔(dān)心他們不會(huì)愛(ài)國(guó)嗎？
四、活動(dòng)效果：
一、案例背景
“李老師，楊俊杰、張紅杰和何涵他們?nèi)擞质窃缱x完了才進(jìn)教室，他們根本不是坐同一班車(chē)，可是每天都要等在一起，在校門(mén)口的小賣(mài)店吃東西，看電視，完了才進(jìn)學(xué)校?！薄袄罾蠋?，張紅杰放學(xué)排隊(duì)時(shí)老在后面怪叫，還打人?！薄袄罾蠋煛！甭?tīng)聽(tīng)，每天都是這樣，我們的小干部們又在反應(yīng)這三個(gè)孩子的問(wèn)題了，我怒火中燒，立馬把他們?nèi)齻€(gè)叫到辦公室，給予嚴(yán)厲的批評(píng)，然后罰站，請(qǐng)家長(zhǎng)共同教育?？墒?，這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法，雖然能壓制他們一段時(shí)間，但過(guò)不了幾天，又是老調(diào)重彈，唉，真頭痛！
這不，又到了周五的安全課了，按照我們的常規(guī)，先學(xué)習(xí)一些安全自救知識(shí)，接下來(lái)就是孩子們總結(jié)評(píng)價(jià)自己一周的表現(xiàn)情況。不出所料，教室里突然炸開(kāi)了鍋，無(wú)一例外，矛頭全都指向楊俊杰三人，什么他們又到乒乓臺(tái)旁邊那個(gè)禁止入內(nèi)的小門(mén)去了，星期三，張紅杰把我打了，還亂罵人了，何涵又怎么怎么了…….看來(lái)他們的“罪狀”太多太多了，我忽然意識(shí)到，這中間一定出大問(wèn)題了，這三個(gè)孩子已經(jīng)被排除在這個(gè)班級(jí)之外，沒(méi)有同學(xué)喜歡他們，他們被拋棄了，只有相依為命，所以才會(huì)做出“壞孩子”才會(huì)做的事，他們的臉上已經(jīng)被我們無(wú)意中貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，這太可怕了。作為班主任，我認(rèn)識(shí)到自己失職了，我不能讓事態(tài)再繼續(xù)嚴(yán)重下去。我對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看到別人的缺點(diǎn)而忽略了優(yōu)點(diǎn)，我想他們?nèi)齻€(gè)的優(yōu)點(diǎn)肯定更多，讓我們一起找找吧！”教室里安靜了一會(huì)兒，我又提示了一下孩子們，“大家還記得嗎？上次張紅杰還把他媽媽做的咸菜拿到學(xué)校和大家一起分享，你們還夸他家的咸菜好吃呢！”孩子們都笑著點(diǎn)頭附和“就是就是”；這時(shí)，又有一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)：“楊俊杰最不怕臟，以前有同學(xué)感冒，吐在教室里，都是楊俊杰最先沖出去拿拖把拖干凈，而別的很多人只顧著自己捂鼻子。”我及時(shí)點(diǎn)贊：“說(shuō)的太對(duì)了，楊俊杰不光不怕臟，而且做事特別積極，非常樂(lè)于為班級(jí)服務(wù)?！薄昂魏粣?ài)說(shuō)話，也不和同學(xué)吵架，不打人?！边@時(shí)，班長(zhǎng)也起來(lái)說(shuō)話了，我決定趁熱打鐵，“孩子們，我們56個(gè)人能組成一個(gè)班集體，是一種緣分，我們更應(yīng)該成為一個(gè)和睦的大家庭，現(xiàn)在了解到他們有這么多優(yōu)點(diǎn)了，我想肯定有人愿意和他們成為最要好的朋友，好朋友之間必須形影不離，一起學(xué)習(xí)，一起生活，誰(shuí)愿意？”學(xué)習(xí)委員周建杰立馬舉起右手，“我愿意成為楊俊杰的好朋友！”這多令人感動(dòng)啊！因?yàn)橹爸芙ń鼙粭羁〗艽蚩薜氖虑闀r(shí)有發(fā)生，我發(fā)自?xún)?nèi)心地為這個(gè)孩子鼓起了掌，孩子們見(jiàn)我鼓掌，也跟著把熱烈的掌聲送給他倆。有了好的開(kāi)始，后面順利多了，張紅杰和何涵也找到了愿意和他成為好朋友的班干部，看著這群友愛(ài)的孩子，我的內(nèi)心充滿了幸福。
在那以后，我會(huì)經(jīng)?？吹竭@幾對(duì)孩子手拉手玩游戲，偶爾也有沒(méi)在一起的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)地問(wèn)：“你的好朋友呢？真正的好朋友是能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的，你們要堅(jiān)持哦！”很明顯的，這幾個(gè)孩子上課不再無(wú)精打采，也沒(méi)有遲到的現(xiàn)象，更讓人欣慰的是，沒(méi)有人來(lái)給我告狀了?？磥?lái)，友情的力量是強(qiáng)大的，孩子們的寬容與接納是一劑良藥，撫平了三個(gè)孩子受傷的心靈。這三個(gè)孩子不再將自己孤立在集體之外，不再認(rèn)為自己是多余的。我很慶幸，我和孩子們都沒(méi)有放棄。
二、案例分析
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”
作為班主任，面對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。
