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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0091-03
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動中高職銜接、產(chǎn)教深度融合，形成“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”的辦學理念。廣西教育廳下發(fā)的《廣西示范性職業(yè)教育集團建設基本要求》明確指出要通過示范性職業(yè)教育集團的建設，創(chuàng)新職業(yè)教育運行機制和人才培養(yǎng)模式，激發(fā)職業(yè)院校的辦學活力，發(fā)揮職業(yè)教育集團在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合的重要作用，服務廣西經(jīng)濟社會發(fā)展。
如何彰顯職業(yè)教育集團在地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展及中高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)的功能，讓職業(yè)院校與龍頭優(yōu)勢企業(yè)在政府的引導下深層開展教學、科研及項目合作，真正形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”產(chǎn)、學、研共生發(fā)展的校企合作辦學體系機制，是職業(yè)教育集團研究的目標及方向。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院以中國（南方）林業(yè)職業(yè)教育集團為依托，整合教育資源，深化教學改革，推動林業(yè)職業(yè)教育規(guī)?；?、集團化、連鎖化，完善“校企深度合作，產(chǎn)學研緊密結(jié)合”的辦學模式；以全面推進中高職銜接為重點，整體推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，構(gòu)建系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才的“立交橋”，切實提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學的思路
林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學緊緊抓住了當前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心，但要發(fā)揮集團內(nèi)各方的資源與技術優(yōu)勢，形成利益共享鏈，讓企業(yè)放心與院校開展合作，學校積極投入企業(yè)，確保在人才培養(yǎng)中的有效高質(zhì)，這是擺在我們面前最棘手的問題。因此，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院提出了“一核心兩軸兩線”的技術研究框架。
“一核心”，就是以林業(yè)職業(yè)教育集團為研究核心平臺，將廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院林業(yè)技術、園林工程技術兩個專業(yè)融于集團化辦學之中，來綜合探索研究專業(yè)建設、課程優(yōu)化、生產(chǎn)性實訓基地建設、教材開發(fā)、教師團隊培養(yǎng)、人才質(zhì)量考評等，通過這一核心研究，摸索出有效的校企合作機制、人才培養(yǎng)運行機制以及保障機制等。
“兩軸”，即校企深度合作和中高職銜接，形成兩個主研究軸。對于前者重點在合作機制、運行模式、資源共享、生產(chǎn)性基地共建、合作育人等方面的研究；后者則側(cè)重集團內(nèi)校際間通過集團平臺探討中高職教育鏈接問題，這一研究軸要解決中高職銜接中專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與布局、課程開發(fā)與優(yōu)化、人才層次與質(zhì)量、師資扶持與互動、評價方式改革與互認等。
“兩線”，就是林業(yè)技術和園林工程技術兩條專業(yè)線。專業(yè)線不是相互單獨進行研究的，而是兩個專業(yè)融于林業(yè)職業(yè)教育集團這一平臺中，根據(jù)各自的特色推進項目研究。既是相對的專業(yè)線，又是綜合的專業(yè)線。這樣的研究組織有利于充分發(fā)揮專業(yè)領域和技術范圍，發(fā)掘集團的資源側(cè)重面，特別是行業(yè)、企業(yè)的崗位差異性。
二、林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學模式的實踐
廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院作為首批國家高技能人才培養(yǎng)示范基地，近年來，學院一直堅持“以專業(yè)為依托，以科研為紐帶，以產(chǎn)業(yè)為平臺，以教學為中心”的辦學理念，樹立“主動適應社會，全方位服務社會”的服務觀，完善了“校行企合作，產(chǎn)學研結(jié)合”發(fā)展道路，實施了“品牌辦學、開放辦學、合作辦學、質(zhì)量立校、人才校、創(chuàng)新交?！钡膽?zhàn)略構(gòu)想，建立了產(chǎn)學一體、政校企社聯(lián)合、社會服務等特色鮮明的人才培養(yǎng)運行方式，對林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學進行了大膽的探索實踐，取得了明顯的成效。
（一）創(chuàng)新集團工作機制，激發(fā)集團化辦學的原動力。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在政府、行業(yè)管理部門的引導下，于2010年牽頭組建了廣西林業(yè)職業(yè)教育集團。2014年學院又牽頭組建中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團，由南方16個省（自治區(qū)、直轄市）內(nèi)的38所涉林院校、88家行業(yè)企業(yè)、14家科研院所、8家行業(yè)協(xié)會學會聯(lián)合組成。集團以服務經(jīng)濟建設為宗旨，以專業(yè)建設和人才培養(yǎng)為紐帶，通過搭建集團內(nèi)林業(yè)行業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合和校企深度融合的平臺，在專業(yè)建設、師資隊伍、實驗實習設施、實訓基地、職業(yè)技能鑒定、教科研成果、教育信息、產(chǎn)教結(jié)合及校企合作等方面實現(xiàn)教育資源共享，創(chuàng)新林業(yè)職業(yè)教育新模式，增強林業(yè)職業(yè)教育辦學活力和服務現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的能力。
至2016年5月，我們從林業(yè)技術和園林工程技術兩個專業(yè)的辦學特色與育人方向針對性地選擇了集團內(nèi)典型企業(yè)合作。校內(nèi)，選擇沙塘林場、廣西藝景園林工程有限公司、廣西森態(tài)規(guī)劃設計有限公司、君武森林公園作為核心企業(yè)。校外，首先篩選大型企業(yè)，其次是行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)。據(jù)此，我們重點形成了園林、林業(yè)兩個專業(yè)面的合作企業(yè)群體。其中園林類核心企業(yè)6家，林業(yè)類企業(yè)10家。如園林企業(yè)中，多年來一直有深度合作的柳州園林科研所、柳鋼集團鋼星園林公司、柳州園博園、柳州中華園、廣西潤澤園林工程有限責任公司等；林業(yè)類如國有三門江林場、樂業(yè)雅長林場、鹿寨林業(yè)局、融水林業(yè)局、防城港金花茶培育基地等。
通過集團化合作辦學的有益探索，形成了集團內(nèi)“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的產(chǎn)學研共生發(fā)展的緊密型校企合作機制；通過校企合作、校校合作，在人才培養(yǎng)、應用技術研究、社會培訓與服務等諸多方面達到了共贏發(fā)展效果。
（二）建立中高職學校合作辦學人才共育模式，搭建人才成長立交橋。中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團具有鮮明的林業(yè)行業(yè)特色和南方區(qū)域特征，它的成立對深化林業(yè)職業(yè)教育改革、推動林業(yè)職業(yè)教育規(guī)?；⒓瘓F化、連鎖化發(fā)展起到積極的推動作用。通過搭建林業(yè)職業(yè)教育集團，中高職順暢對接，形成中高職系統(tǒng)培養(yǎng)技術人才的“立交橋”。目前廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院已與15所中職學校簽訂了合作辦學協(xié)議書，嘗試了多種模式：一是“2+3”模式，前2年在原中職學校就讀，后3年到廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院就讀。這種模式比較理想，兼顧了中高職兩校利益，學生在環(huán)境熟悉方面也比較有利。二是全程指導模式，即廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院教師到中職學校開展培訓提升工作。我們共計有35人次的老師到中職學校開展技術支撐工作，不僅如此，我們還到柳州市5所高中、4所初中開展相關咨詢工作。在柳州市一職校建立了園林類等多專業(yè)校際合作，在融水苗族自治縣、三江侗族自治縣開展民族職高聯(lián)合辦學、在隆林各族自治縣定向培養(yǎng)民族類學生（年定向60名）等。三是學校間資源共享，園林專業(yè)充分利用溫室大棚、設計室、插花室及模型實訓室吸收中職師生到校參觀學習，組織職業(yè)技能培訓；林業(yè)專業(yè)利用中草藥室、土壤室、組織培養(yǎng)室、病蟲害防治室等與中職學校共享，為它們提供培訓平臺。
從運行機制方面，雙方本著共同進步、優(yōu)勢互補、共同受益的原則與思路，從比較容易的合作點開始，如雙方先互訪，建立合作意向，構(gòu)建協(xié)議平臺，初步合作（如生源開發(fā)、校園綠化、老師互派、學生參觀、教材開發(fā)、課題研究），到合作評估，再深度合作，建立序列化人才培養(yǎng)機制，共同制訂人才培養(yǎng)方案，形成中高職合作文化，打造示范。
（三）專業(yè)建設與課程開發(fā)研究。通過集團化辦學研究，開展校企深度合作，在專業(yè)建設、課程開發(fā)方面有突出成果。林業(yè)技術、園林工程技術兩個專業(yè)緊密企業(yè)崗位工位，形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案與知名企業(yè)深度參與、專業(yè)課程與企業(yè)一同開發(fā)，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機結(jié)合。如林業(yè)技術專業(yè)的“校場一體、融入行業(yè)、工學交替”全程工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即依托學校完善的“校中有場，場中有校，校場一體”的特色生產(chǎn)性實訓基地和林業(yè)行業(yè)企事業(yè)單位，以生產(chǎn)項目為載體，以工學交替為主要形式，培養(yǎng)高技能人才。又如園林工程技術專業(yè)的“項目導向、真實情境、學做一體”的人才培養(yǎng)模式，即按園林工作的內(nèi)涵特點分解為若干個教學項目，以園林工程項目建設與管理工作過程為導向，以貼近生產(chǎn)、體現(xiàn)工藝、實現(xiàn)技術為基本出發(fā)點，依托“一站式”實訓基地和園林行業(yè)企事業(yè)單位，以項目為載體，以仿真實訓和頂崗實習為主要形式，培養(yǎng)園林工程高技能人才。
近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院在研究集團化辦學實踐中大力推進課程改革，加強理實一體化教學和實踐教學。如通過立項一批教學改革項目，著重在課程教學的模式、內(nèi)容、方法等方面深入探索和改革，以體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學的思想觀念，融入當代科學技術、工藝、材料的新成果，校企合作共建課程，加強職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2014―2016年共立項區(qū)級教改課題20多項，結(jié)題區(qū)級教改課題30多項，組織開展了40多場次的院系公開課、匯報課。如森林資源經(jīng)營管理課程參與遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院國家教育部林業(yè)技術專業(yè)教學資源庫建設項目，同時參加“生態(tài)文化館”和“數(shù)字標本館”的建設，現(xiàn)已完成2016年建設任務，進一步豐富了課程教學資源，項目建設順利推進。
（四）實訓基地共建教材開發(fā)研究。研究集團化辦學中實踐教學與實用教材的研發(fā)編寫，利用集團內(nèi)高效豐富的資源形成資源平臺，利用教學資源庫建設，做到集團資源共享。如以各獲得1000萬元建設資金的林業(yè)技術、園林工程技術這兩個廣西示范特色專業(yè)及實訓基地建設項目為平臺，根據(jù)廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院實訓基地建設情況，重點營造校中有廠、廠中有校，校在廠中、廠在校內(nèi)的現(xiàn)代職業(yè)教育氛圍，打造功能更完善、服務水平更高的兩個專業(yè)共享型生產(chǎn)性實訓基地。
專業(yè)教材開發(fā)突出企業(yè)生產(chǎn)崗位性，以任務驅(qū)動、項目導向為出發(fā)點，融入行業(yè)企業(yè)新知識、新工藝、新材料和新成果，密切國家職業(yè)技能標準，校企雙方共同參與，成就林業(yè)技術、園林工程技術兩個專業(yè)特色實用指導性強的專業(yè)教程。至2016年，學院組織教師積極參加編寫林業(yè)類、園林類國家規(guī)劃高職高專教材和其他各類教材有10多部。其中主編公開出版教材4部，副主編4部。
（五）教師團隊綜合能力培養(yǎng)研究。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院通^林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學研究，在教師綜合能力提升方面進行探索實踐，施行有效的培養(yǎng)流程。集團內(nèi)校企之間互派互學，學校選聘企業(yè)優(yōu)秀專家、技術能人參與專業(yè)辦學指導，學校教師到企業(yè)參加歷練，提高生產(chǎn)技能。同時，校企間通過教師參與項目合作、技術研發(fā)、技術培訓等多種途徑，形成技術、服務、成果雙向互動，確保教師社會服務能力的提高。
近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院利用國培、區(qū)培、廣西高校青年教師教學業(yè)務能力提升及各級各類行業(yè)培訓計劃等項目外派教師300多人次參加培訓。同時，也積極開展對流活動，如園林工程技術專業(yè)教師團隊赴江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院、上海農(nóng)林職業(yè)技術學院、廣東生態(tài)工程職業(yè)（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第92頁）技術學院等多所院校進行學習考察，加強專業(yè)辦學特色與人才培養(yǎng)經(jīng)驗交流。在校內(nèi)學院組織舉辦了師德師風培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)、教學研究能力培養(yǎng)等系列講座；組織觀看了職教優(yōu)秀成果大講堂；組織示范課、賽教課；開展“以老帶新”活動，并評選出多隊優(yōu)秀師徒等，提高了教師理論和專業(yè)實踐能力，促進了教師教學水平的提高。
總之，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院以行業(yè)為依托，以林業(yè)技術、園林工程技術專業(yè)發(fā)展為龍頭，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心任務，經(jīng)過幾年的大膽實踐，在林業(yè)職業(yè)教育集團辦學探索與研究中走出了一條成功之路，促進了校企深度合作、產(chǎn)學研緊密結(jié)合，實現(xiàn)了資源共享，深化了教學改革，激發(fā)了辦學活力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。
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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃廣西職業(yè)教育集團化辦學研究專項課題“林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學的研究與實踐”（2014JD302）
匯報的情況表明，各地對治理義務教育階段擇校亂收費和教輔材料散濫工作認識到位，行動迅速、措施扎實，取得了實質(zhì)性進展，擇校問題有了很大緩解，教輔材料散濫問題得到有效遏制，積累了寶貴的治理工作經(jīng)驗。但是擇校和教輔“兩項治理”仍然存在著一些亟待解決的問題，必須充分認識到“兩項治理”工作的艱巨性和長期性，要樹立長期攻堅克難準備，繼續(xù)深化治理工作。
劉利民要求，當前要把“兩項治理”工作與黨的群眾路線實踐教育活動緊密結(jié)合起來，要用國家教育政策“照鏡子”，以百姓的呼聲“正衣冠”，以解決群眾實際問題“洗洗澡”，通過堅決糾正不正之風“治治病”。各項工作既要因地制宜，結(jié)合實際采取有針對性的措施，又要認真執(zhí)行中央和教育部出臺的政策，決不能打折扣、搞變通。要將省會城市、大城市的優(yōu)質(zhì)名校作為治理重點，重點抓好優(yōu)質(zhì)高中招生指標分配、義務教育教師交流、集團化辦學等關鍵環(huán)節(jié)，完善招生入學政策；要進一步深化學校、教師管理體制改革，著力促進義務教育均衡發(fā)展。要進一步加大力度治理教輔材料散濫問題，不斷完善教輔材料管理制度，建立健全教輔材料評議推薦辦法，強化日常管理，鞏固教輔材料治理成果。要始終對“兩項治理”保持高壓態(tài)勢，不斷加大整治力度，保證治理成效不斷。
王立英強調(diào)，要督促落實好檢查發(fā)現(xiàn)問題的整改，相關司局要履職盡責、守土有責，對于職責范圍內(nèi)的問題，逐個問題核查，逐項嚴格把關，限期整改到位；對于確屬存在歷史因素和特殊原因，難以一步到位的，要督促地方明確解決問題的路線圖和時間表，有步驟、按計劃，一步一個腳印將整改落到實處。要進一步加強檢查成果運用，對于檢查組發(fā)現(xiàn)的問題和提出的政策建議，相關司局要深入分析，認真研究，有針對性地完善政策措施和工作機制，加大對地方工作的指導協(xié)調(diào)和督促檢查。要以改革創(chuàng)新精神加大治本力度，以辦好人民滿意教育為總目標，結(jié)合全黨正在開展的群眾路線實踐教育活動，推動“兩項治理”不斷深化。
一、掛職學校情況介紹
xxx小學是xx區(qū)一所名小學，坐落在xx區(qū)中心位置南坪，學校有59個教學班，3000余名學生，157名教職工，市級骨干教師6名，區(qū)級骨干教師30名，是xx區(qū)教育均衡發(fā)展，一校多區(qū)辦學模式的示范性小學。是一所充滿生命活力，以兒童水墨畫為特長，以幸福教育為特色，注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學校。學校秉承為孩子的幸福人生奠基的辦學理念，培養(yǎng)言行儒雅，博學善思的小學生，學校為師生幸福人生搭建了成長的七彩橋，即幸福校園，幸?；ǘ?，幸福園丁，幸福源泉，幸福樂園，幸福社區(qū)，幸福在線，讓老師感到工作是幸福的，讓學生覺得學習是幸福的。xx寶貝，幸福成長體現(xiàn)了學校以學生為本，把學生的發(fā)展作為學校工作的出發(fā)點和歸宿。學校XX年接收了一所廠辦子?，F(xiàn)花園校區(qū)，XX年接收了房開商配置的上海城校區(qū)，目前學校擁有三個校區(qū)，具備了優(yōu)質(zhì)教育集團化辦學的明顯優(yōu)勢，特別是進幾年來學校發(fā)展很快，形成鮮明的幸福教育辦學特色，教學質(zhì)量一直處于南岸區(qū)領先地位，學生美術、書法、科技作品，體育、英語、音樂技能競賽多次取得國際，國家級和市級獎勵，學校得到了社會各方面的肯定和贊許。
學校先后取得了國家教育質(zhì)量管理示范基地，全國百所德育科研名校等國家級榮譽，xx市紅領巾示范學校 ，xx市教育科研先進集體等市級榮譽。
二、學習工作情況：
根據(jù)學校領導的安排，我的工作主要是協(xié)助陳雅琳副校長分管教學教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長調(diào)離之后，協(xié)助李佳副校長，魏莉副校長分管德育和體衛(wèi)藝工作。工作期間堅持按照教育局黨委的工作要求，遵守學校作息時間，邊工作，邊學習，多做事，多反思，注重提高自己。
(一)勤奮學習，努力工作
我總共參加學校行政會4次，中層干部及組長會6次，全體教工大會4次，參加班隊活動9次，學校各項活動8次，聽課28節(jié)，個別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區(qū)教委組織的課改六年經(jīng)驗交流活動，聆聽了成都教育科學院院長陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區(qū)教育系統(tǒng)第18期校長論壇，聆聽了重慶市教育科學院副院長龔春燕教授的講座《學校創(chuàng)新與科學發(fā)展》;旁聽了重慶市珊瑚實驗小學組織的全國知名專家、嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華老師的講座《小學數(shù)學嘗試教學怎樣做?》，旁聽了全國著名特級教師，小學詩意語文的創(chuàng)立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩意語文，領我走進快樂課堂經(jīng)驗交流活動;參加了天臺崗小學組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學院原院長唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學》。通過和領導一起外出，參觀了江北陪新小學，南岸川益小學，怡豐小學，青龍路小學等學校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時，在參加各種活動時，經(jīng)常思考這些學校辦學成功的原因。
(二)虛心請教，注重積累
在充分尊重學校領導和同事的前提下，經(jīng)常和他們交流，特別是和班子成員交流，虛心向他們請教，在交流中吸取經(jīng)驗，在交流中取長補短，同時把交流所得及時積累下來，有經(jīng)驗點滴、有文本材料、還有電子檔案和影像資料。
實施優(yōu)質(zhì)教育資源的合作與共享，是推進區(qū)域教育質(zhì)量整體提高、促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，強化職業(yè)教育體系建設，提升職業(yè)教育發(fā)展能力，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式。我省原有的職業(yè)教育處于條塊分割、多頭辦學、多頭管理、各自為政的辦學狀態(tài)，職業(yè)教育規(guī)模小、條件差、資源分散且浪費大，已遠遠不能適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。搭建平臺、整合資源、完善機制，發(fā)展“大職業(yè)教育”已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
在新形勢下，建設職業(yè)教育園區(qū)，加強政府的引導和調(diào)控功能，帶動和促進職業(yè)教育集團化、規(guī)?；?、特色化發(fā)展，對地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐，對職業(yè)教育不斷尋求更大的發(fā)展空間有著重要的歷史和現(xiàn)實意義。
“抓經(jīng)濟必須抓職教，抓職教就是抓經(jīng)濟”。中國城市競爭力課題組的統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在顯著的正相關關系。教育支出每增長1%，經(jīng)濟將增長0.4%，教育支出對經(jīng)濟增長的貢獻率比固定資產(chǎn)投資高23.4%。
職業(yè)教育融貫于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展之中，通過人力支持和智力支持，影響著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。建設蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)，順應了國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策，有利于打破我省職業(yè)教育“院校分割、實訓分設、后勤分散”的局面，搭建產(chǎn)學研結(jié)合和校企合作平臺，改善辦學條件，整合教育資源，提高辦學質(zhì)量，提高資源利用效率，培養(yǎng)市場所需的大量技能型人才，推動我省職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，促進職教產(chǎn)業(yè)的全面升級。
高標準規(guī)劃職教園區(qū)
“要加快蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設步伐，支持引導職業(yè)院?！龀侨雸@’，并享受與工業(yè)企業(yè)‘出城入園’同等政策，將蘭州打造成職業(yè)教育核心區(qū)?！?014年8月，甘肅省省長劉偉平在全省職業(yè)教育工作視頻會議上這樣說道。
建設蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)，高水平整合職業(yè)教育資源，高質(zhì)量建設職教中心工程，實現(xiàn)職業(yè)教育集團化、集約化發(fā)展，是甘肅職業(yè)教育歷史上的一件大事，也是蘭州職業(yè)教育發(fā)展中的一件大事。
2014年12月，甘肅省人民政府辦公廳正式印發(fā)《關于加快推進蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設的實施意見》。自此，蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設進入緊鑼密鼓的實施階段。2015年2月4日，甘肅省發(fā)展和改革委員會正式批復立項。
“目前，確定入駐園區(qū)的學校11所，年招生規(guī)?？蛇_4萬余人。估算總投資約189.6億元。職教園區(qū)建成后，將形成‘一園’（11所職業(yè)院校、高校入駐，規(guī)?？蛇_15萬人的蘭州新區(qū)職教園區(qū)）、‘一中心’（公共資源共享服務中心）的新型現(xiàn)代職業(yè)教育格局?！笔〗逃龔d發(fā)展規(guī)劃處的李偉介紹道。
據(jù)了解，蘭州新區(qū)職教園區(qū)共享區(qū)占地500畝（約33.3萬平方米），規(guī)劃建筑面積約20.56萬平方米，由共享實訓實驗中心、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、公共圖書館、大學生活動中心、教師單身公寓、商業(yè)服務、衛(wèi)生保健等功能區(qū)組成。
共享實訓實驗中心在職教園區(qū)共享區(qū)規(guī)劃建筑面積5.76萬平方米，重點建設實訓中心，即石油化工工程實訓中心、新材料工程實訓中心、裝備工程實訓中心、生物制藥工程實訓中心、電氣工程實訓中心、電子與信息工程實訓中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實訓中心、現(xiàn)代服務業(yè)實訓中心。
蘭州新區(qū)職教園區(qū)管委會的工作人員介紹，實訓中心將緊緊圍繞蘭州新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職教園區(qū)入園高校專業(yè)布局，重點對接新區(qū)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、石油化工、裝備制造、新材料、生物醫(yī)藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代物流“產(chǎn)業(yè)”，是蘭州新區(qū)和周邊地區(qū)高技能人才的培養(yǎng)基地和共享性教育資源庫。
“社會經(jīng)濟發(fā)展，決定了職教資源必須共享。這種共享，不但能打破校際間、學校和社會之間的界限，還必將打破城域之間的界限?！备拭C省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長張?zhí)旄Ｕf。
總的來說，蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)就是要通過政府主導、市場運作、統(tǒng)一領導、整體規(guī)劃、分期實施、穩(wěn)步推進，堅持資源共享、特色鮮明、科學管理、效益優(yōu)先的原則，整合引進優(yōu)質(zhì)教育資源，集中力量建成一批以高等職業(yè)院校為主體，中高職一體化，相對獨立，優(yōu)勢互補的現(xiàn)代職業(yè)教育集群。
協(xié)同推進 保障職教園區(qū)建設
建設蘭州新區(qū)職教園區(qū)，推進在蘭職業(yè)院?！罢先雸@”，有利于形成集群效應，共享職教資源，增強我省職業(yè)教育的競爭力，更好地為全省，特別是蘭州新區(qū)的發(fā)展提供強有力的人才支撐與智力支持。
因此，蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)的建設牽動著全省教育人的心，更牽動著各級領導的心。2014年11月，省委副書記、省長劉偉平主持召開的省長辦公會上，專門聽取了省教育廳關于推進蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設的情況匯報。
會議要求省教育廳與省工信委、省衛(wèi)生計生委、省人社廳、省財政廳、省國土資源廳、蘭州市政府、蘭州新區(qū)管委會等部門加強協(xié)調(diào)配合，做好銜接溝通，保證蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)建設積極穩(wěn)妥，高效有序地進行。
與此同時，為便于具體協(xié)調(diào)和管理職教園區(qū)規(guī)劃建設工作，會議同意成立蘭州新區(qū)職教園區(qū)管理委員會，從擬入駐園區(qū)的職業(yè)院校中抽調(diào)部分熟悉教育規(guī)律和學校功能的骨干作為管委會成員。
制度保障是基礎，除了建立相關機構(gòu)，明確責任，理順機制，對于職教園區(qū)的建設來說，政策的傾斜和資金的保障是不可或缺的。記者從省教育廳了解到，我省已經(jīng)計劃將職業(yè)教育園區(qū)建設納入全省2015年和“十三五”重點建設項目規(guī)劃，予以優(yōu)先保障和支持，并積極爭取中央資金項目，助推職教園區(qū)建設。
作為職業(yè)教育園區(qū)建設的重要一員，蘭州市委市政府高度重視職業(yè)教育資源整合工作。2014年市政府先后三次召開政府常務會，研究職業(yè)院校移交、整合工作，市委書記、市長親赴職業(yè)學校開展調(diào)研，廣泛聽取各主管部門及職業(yè)學校領導班子、學校教師的意見。
蘭州市教育局多次召開職業(yè)教育資源整合論證會，反復聽取各方意見，分析各學校現(xiàn)狀、發(fā)展方向、職教園區(qū)管理模式、產(chǎn)業(yè)對接目標、出城入園教職工的困難和問題。經(jīng)反復論證，蘭州市委市政府已于2015年1月22日印發(fā)了《關于擴大教育資源促進教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的意見》和《蘭州市整合職業(yè)教育資源加快出城入園工作方案》。
加大職業(yè)教育資源整合力度
加快職業(yè)教育的資源整合，既是適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的形勢要求，也是落實政府關于學校布局調(diào)整工作部署的需要，通過建設一個職教園，成就一個新的工業(yè)新區(qū)，把整個職教園作為全市實現(xiàn)城市化發(fā)展，推進城鎮(zhèn)化和新型工業(yè)化的“加速器”。
蘭州新區(qū)職教園區(qū)著力培育三大功能，一是中高級職業(yè)技能人才培訓和輸出功能。 面向全國和海外，吸引一批高層次職業(yè)院校和知名高等院校聚集蘭州新區(qū)，充分發(fā)揮名校優(yōu)勢，形成以中高等職業(yè)教育為主體、企業(yè)職工培訓和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓為重點的多層次職業(yè)教育體系；以石油化工、電子信息、裝備制造為主體，商貿(mào)流通、財稅金融和現(xiàn)代服務業(yè)為重點的多學科培訓教育體系，成為全方位培養(yǎng)、塑造、輸出中高級技能人才的基地。
二是科技研發(fā)和成果孵化功能。把職教園區(qū)建設成為甘肅國家級工程技術研究中心集聚地，成為中高等職業(yè)院校、科研機構(gòu)的成果孵化和項目轉(zhuǎn)化窗口，逐步形成科技城科研開發(fā)基地，新技術、新產(chǎn)品研發(fā)和中試基地，西部職業(yè)教育實習訓練基地。
三是城市副中心功能。通過院校建設、奧林匹克體育中心建設和1號湖建設以及現(xiàn)代服務業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)、旅游等關聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷完善園區(qū)城市功能，提升生態(tài)環(huán)境，將園區(qū)打造成集教育、文化、居住、旅游于一體的生態(tài)化園區(qū)。
蘭州市教育局職教處處長魏小健認為，正是有了這種教育先行的理念，蘭州市才在新城規(guī)劃時優(yōu)先安排職教園區(qū)項目，從而更好地服務“經(jīng)濟升級、城市轉(zhuǎn)型”的需要。
根據(jù)職業(yè)教育園區(qū)建設需要，蘭州市將各部門所屬中高等職業(yè)院校全部歸口市教育局統(tǒng)一管理，組建高等職業(yè)教育性質(zhì)的蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院，實行五年一貫制、中高等一體化職業(yè)教育。
同時，整合資源，優(yōu)化專業(yè)。將原10所職業(yè)學校按專業(yè)建設整合為8所，調(diào)整專業(yè)布局，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，突出與新區(qū)產(chǎn)業(yè)對接，與高職院校對接，與省屬院校相融合。
據(jù)了解，在蘭州新區(qū)建設職教園區(qū)，包括蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院及8所整合后的中職學校，按照“五年一貫制”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)中高職一體化，將應用技術的培訓提高到高職層次，構(gòu)建中高等職業(yè)教育立交橋，開通職業(yè)教育的直通車。
入園學校做好準備
隨著蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設項目的確立，甘肅銀行學校的發(fā)展有了新突破，學校發(fā)展方向已十分明確，省教育廳七所直屬中職學校資源整合組建“甘肅商貿(mào)職業(yè)學院”，甘肅銀行學校校長周和平在接受記者采訪時說。
因此，面對學校發(fā)展的新形勢，銀行學校認真貫徹落實省委、省政府和省教育廳的決定，一方面積極向全校師生進行宣傳，通過校園宣傳媒體、舉辦學校中層干部學習班和召開全校教職工大會等多種形式，加強學習，統(tǒng)一思想，提高認識，增強教職工對當前職業(yè)教育改革與發(fā)展新形勢、蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設和發(fā)展規(guī)劃的了解，增強發(fā)展職業(yè)教育和辦好學校的信心，凝聚力量謀發(fā)展。
同時，繼續(xù)深化教學改革，加強招生宣傳工作，夯實辦學基礎，維護學校的安全穩(wěn)定，并根據(jù)未來甘肅商貿(mào)職業(yè)學院金融系建設的要求，加強金融專業(yè)的師資隊伍和專業(yè)建設，為未來高職學院的發(fā)展提前謀劃，早做準備，把一支高學歷并充滿活力的優(yōu)秀團隊帶入未來的高職學院。
答：2012年3月，揚州高職校在匯報工作的時候提出專業(yè)建設要進行集團化發(fā)展的思路，市教育局覺得這是一個好的想法，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，所以積極促成集團的成立，并給出具體指導意見。剛開始的時候由于缺乏經(jīng)驗，學校對如何做并不是很清楚，我們不斷地到學校去研討，在大家思想統(tǒng)一的基礎上，思路逐漸清晰。
近年來，從中央到地方都在進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，揚州市委市政府把太陽能光伏產(chǎn)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增加經(jīng)濟總量的一大舉措，提出發(fā)展“三新一書一網(wǎng)”――“三新”指新能源、新光源、新材料，“一書”指電子書，“一網(wǎng)”指智能電網(wǎng)。職業(yè)教育要為地方經(jīng)濟服務，組建光伏職教集團切合了地方經(jīng)濟發(fā)展要求，支撐了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另外，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出，要支持職業(yè)教育集團學校建設。我們理解，集團化一是指同類型的學校聚攏在一起，研究專業(yè)發(fā)展和課程建設；二是要求學校和企業(yè)更好地聯(lián)系在一起，便于校企合作。揚州高職校是我市教育資源整合中由三所中職校合并組建而成，從學校自身來講，作為新建的一所五年制高職學校，要想出成績、打品牌、創(chuàng)影響，需要一個抓手來突破，我們組建職教集團也有推進學校教育教學改革發(fā)展的考慮。集團成立以來，學校該專業(yè)的辦學品位有了極大的提升。從去年開始，江蘇省技能大賽光伏專業(yè)的賽點、國賽的集訓點都放在揚州高職校，目前正在積極申報國賽賽點。這些正反饋進一步增強了學校的信心。組建職教集團并不是目的，我們的目標是推進教育教學工作，更好地培養(yǎng)專業(yè)人才，并以光伏專業(yè)引領帶動其他專業(yè)的發(fā)展。
我一直主張，職業(yè)學校要創(chuàng)新發(fā)展，光是做好日常工作，沒有突破，沒有創(chuàng)新，業(yè)績只能平平。職業(yè)教育只有創(chuàng)新才會有質(zhì)的飛躍。
問：就您看來，我們?nèi)绾螐穆毥碳瘓F的角度更好地去理解和促進職業(yè)教育的校企合作與質(zhì)量提升？
答：我認為，職業(yè)教育的本質(zhì)就是校企合作，任何脫離了校企合作的職業(yè)教育都不是合格的職業(yè)教育。江蘇光伏職教集團的成立拉近了行業(yè)企業(yè)和學校之間的距離，政府相關部門、行業(yè)協(xié)會、光伏企業(yè)、職業(yè)學校集聚在光伏職教集團這個平臺上，形成合力，開展例如專業(yè)建設、課程開發(fā)、工學交替、產(chǎn)品研發(fā)、技術革新等形式的合作，為實現(xiàn)“校、企、生”三贏的目標創(chuàng)造了有利條件，必將有力地促進我市職業(yè)教育的校企合作與質(zhì)量提升。為了更好地實現(xiàn)以上目標，我想有這么幾點是職教集團今后一段時間內(nèi)需要做的。
第一，要進行頂層設計，加強職教集團機制體制建設。集團必須堅持服務區(qū)域經(jīng)濟建設的方針不動搖，以實現(xiàn)“校、企、生”三贏為目標，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)效益為第一要務，在現(xiàn)有基礎上不斷創(chuàng)新，建立和完善職教集團體制機制。
第二，作為我們教育主管部門來講，要加大政策扶持力度。政府將出臺相應的保障政策，不斷完善校企合作的保障機制，構(gòu)建校企合作項目支持系統(tǒng)，營造更加有利于集團可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境。
第三，必須要推進資源共享，實現(xiàn)集團資源優(yōu)化整合開發(fā)。集團成立的初衷就是要將現(xiàn)有的資源進行優(yōu)化重組，今后將推進集團內(nèi)各單位按照現(xiàn)代市場機制開展校際、校企之間的資源共享，實現(xiàn)信息、師資、實訓基地、研發(fā)成果、新技術、新工藝等資源的互助互補和優(yōu)化配置。有效利用集團網(wǎng)站，使之成為集團成員的信息化交流平臺、資源共享平臺，實現(xiàn)集團內(nèi)文化理念、教學資源、實訓資源、人力資源、崗位資源、研發(fā)資源的共建共享，對內(nèi)引領其他專業(yè)的發(fā)展，對外輻射區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展。
第四，要動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與行業(yè)高速發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，目前光伏產(chǎn)業(yè)處于一個轉(zhuǎn)型調(diào)整期，生產(chǎn)工藝的革新速度很快，但是學校的課程、教材等還跟不上企業(yè)的發(fā)展變化，所以校企雙方要在人才培養(yǎng)方案的制訂上開展深層次合作，將企業(yè)的用人需求與學校的人才培養(yǎng)目標有機融合并動態(tài)調(diào)整，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應的專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，這樣才可以保證企業(yè)的需要與學校的培養(yǎng)能夠無縫對接。
最后，要促進校企深度融合，全面提升職業(yè)教育育人質(zhì)量。借助職教集團這個平臺，企業(yè)將會把自身的人才需求與學校的培養(yǎng)目標有機融合；將選派工程技術人員到學校參與校本課程開發(fā)、精品課程建設等，選派能工巧匠到學校擔任實踐指導教師，同時也接納學校教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師雙師素質(zhì)；企業(yè)還會把自身的企業(yè)文化、考核標準與學校的校園文化及考核要求相結(jié)合，對職業(yè)學校的育人質(zhì)量進行評價與監(jiān)督，并及時反饋，從而構(gòu)建多元化評價的格局。這些舉措，都將會極大地提升學校的育人質(zhì)量。
問：對光伏職教集團下一步建設的要求和希望？
答：集團目前建立了三個指導委員會，改革與創(chuàng)新指導委員會、校企資源整合與利用指導委員會、專業(yè)開發(fā)與建設指導委員會，我們打算經(jīng)過一到兩年的努力，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)規(guī)格及校企如何深入合作進行研究，形成一批成果，讓參與的學校、企業(yè)感受到加入集團的“福利”，從而實現(xiàn)組建集團的初衷――改進教育教學，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。希望集團在今后一段時間內(nèi)要從以下幾個方面去開展工作。
首先，要加強學校的科研能力，幫助企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)與技術創(chuàng)新。學校要充分利用自身的知識優(yōu)勢和企業(yè)的設備優(yōu)勢，為集團內(nèi)光伏企業(yè)提供技術研發(fā)、產(chǎn)品及工藝設計、技術咨詢等相關服務；充分利用合作企業(yè)現(xiàn)有的場地和設備研發(fā)新項目；實現(xiàn)學校專業(yè)骨干教師與企業(yè)技術人員的交流與互通，增強企業(yè)的科研力量，提升學校師資隊伍的雙師素質(zhì)；大力開展企業(yè)員工培訓，整體提升企業(yè)員工的專業(yè)素養(yǎng)。綜合以上幾個方面，增強企業(yè)的研發(fā)能力和自主創(chuàng)新能力，推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
其次，我們也要推進校際合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。目前，集團的學校成員有中職校、高職院校和應用型本科院校。集團要尋求這三個層次的學校之間資源互補、協(xié)同服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的合作模式，加強中職、高職和本科院校之間的銜接與合作，為江蘇地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術創(chuàng)新平臺和支撐體系。
為確保國家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，培養(yǎng)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設要求的新型職業(yè)農(nóng)民，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳近日向各省、自治區(qū)、直轄市、各計劃單列市、新疆生產(chǎn)建設兵團的教育和農(nóng)業(yè)行政主管部門印發(fā)了《中等職業(yè)學校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（以下簡稱《方案》）的通知，要求各地根據(jù)實際情況制定具體政策，組織實施。中職教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的工作，由此拉開序幕。
《方案》規(guī)定，新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育，招收年齡在50歲以下，初中以上學歷（或具有同等學力），主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務和農(nóng)村事業(yè)發(fā)展等領域工作的務農(nóng)農(nóng)民以及農(nóng)村新增勞動力。
據(jù)介紹，新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育總學時不少于2720學時，包括公共基礎課、專業(yè)核心課、能力拓展課，共設立種植、禽畜養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟管理5個專業(yè)，每個專業(yè)包含若干專業(yè)方向，根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村實際需要進行動態(tài)調(diào)整。每門課程的學習由學時比例1∶1的理論教學和實踐教學組成，以“課堂教學”“遠程教學”“集中學習”“分散學習”的形式進行。在2～6年的有效學習年限內(nèi)，允許學生采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學交替等方式，分階段完成學業(yè)。學生累計修滿170學分，即可畢業(yè)，獲得國家承認的中等職業(yè)教育學歷，由學校頒發(fā)中等職業(yè)學校畢業(yè)證書，并在省級教育行政部門備案。（練玉春 《光明日報》 2014年4月1日）
教育部對全國各地學生課業(yè)負擔進行監(jiān)測排名
近日，教育部印發(fā)通知，在全國范圍內(nèi)部署開展義務教育階段學?！皽p負萬里行?第2季”活動。
通知要求，各地要深化綜合改革，從源頭上減輕學生過重的課業(yè)負擔。加快推進義務教育學校標準化建設，采取多種方式推動校長教師交流輪崗、集團化辦學和提高優(yōu)質(zhì)高中招生指標到校比例，進一步縮小校際差距。還要著力推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革，完善科學多元的評價指標體系，對全國各地學生課業(yè)負擔情況進行監(jiān)測排名，把各地減負工作開展情況與義務教育均衡發(fā)展評估認定等掛鉤，并要各級教育行政部門通過本次活動形成長效工作機制，健全減負工作治理體系，提高減負工作治理能力，堅決糾正不規(guī)范辦學行為。
據(jù)悉，2013年第1季義務教育階段學?！皽p負萬里行”活動取得了積極成效，本次通知充分吸收了2013年面向社會征求意見的《小學生減負十條規(guī)定》有關內(nèi)容。（歐興榮 羅慧瑩 人民網(wǎng) 2014年4月2日）
教育部就預防中小學生溺水工作作出部署
近日，教育部基礎教育一司發(fā)出通知，就預防中小學生溺水工作作出部署，要求各地教育部門和學校迅速行動起來，按照教育部預防溺水有關工作要求，做好教育管理、家校配合、聯(lián)防聯(lián)控工作，切實降低溺水事故發(fā)生率，減少學生溺亡人數(shù)。
通知要求，各地要深入開展預防溺水主題教育。要通過大量慘痛的案例和教育部免費發(fā)放的防溺水安全教育掛圖、卡片等多種資源，利用各種方式讓學生明白私自下水游泳玩耍的極端危險性，掌握預防溺水知識和遇險逃生、自救互救技能，特別是遇到同伴溺水時不要盲目地手拉手施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。要讓學生知曉上學放學路上的溺水隱患，主動遠離危險水域。要確保防溺水教育落實到每一所學校、每一個班級、每一名學生，特別是農(nóng)村學生、男學生、留守兒童等重點群體，使預防溺水常識生生盡知。
通知指出，各地要提醒家長履行監(jiān)護責任。要盡早召開一次預防溺水專題家長會，告知家長認真落實監(jiān)護人職責，切實承擔起學生脫離學校監(jiān)管后的看護責任，使預防溺水意識深入人心、家喻戶曉，確保孩子離校后有人管。據(jù)悉，通知還附有《致全國中小學生家長的一封信》，要求發(fā)到每一名學生家長包括因外出打工等原因長期不在學生身邊的學生家長手中，確保不漏一生。今后再發(fā)生學生溺水事故，省級教育部門在上報情況時要同時提交溺亡學生家長簽字的回執(zhí)。
通知強調(diào)，各地要完善預防溺水工作機制，消除溺水隱患?？h級教育行政部門要主動向當?shù)攸h委政府主要領導匯報，提請黨委政府協(xié)調(diào)相關部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府完善預防溺水協(xié)調(diào)機制，形成預防學生溺水的合力。要組織干部教師對所有學生進行一次家訪，摸清學生上學放學途經(jīng)路段的水情特點，有針對性地提請有關部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村（居）委會在重點水域和危險路段采取措施，不放過任何一處溺水隱患。（教育部網(wǎng)站 2014年4月9日）
重慶出臺中小學校服地方標準：增反光標識
日前，中小學校服重慶市地方標準已獲得國家質(zhì)檢總局批準，可以正式實施。即日起，如果學校要制作新校服，必須參照該標準。
該標準由市纖維檢驗局、市教育后勤協(xié)會、重慶金邁郎服飾有限公司等5家單位聯(lián)合起草。該標準起草人之一、市纖維檢驗局總工程師何勇介紹，目前，我國關于學生服裝的標準主要有《針織學生服》《機織學生服》《兒童服裝 學生服》等，尚無專門針對學生校服的標準。為了規(guī)范學生校服的生產(chǎn)秩序，保證校服質(zhì)量和安全，強化對校服集團購買工作的監(jiān)督、管理和驗貨把關，重點打擊假冒偽劣不規(guī)范的操作等行為，國家和地方出臺了相關法規(guī)和標準。但是校服面料吸濕和透氣性較差、易染色掉色、面料質(zhì)量不過關、標識不合格、面料強力和接縫強力差等問題仍然存在。
中小學校服重慶市地方標準規(guī)定的重點檢驗項目包括校服的標識、纖維成分含量、甲醛含量、pH值、耐洗色牢度、吸濕性、禁用偶氮染料等。此標準一個顯著特點是，結(jié)合重慶高熱高濕天氣特點，增加透氣性和吸濕性指標考核，要求校服面料強力和接縫強力更高?？紤]到中小學生天黑過馬路，還要求校服設計反光標識，起到安全警示作用。（張水紅 賀懷湘 《重慶晚報》2014年4月14日）
北京：部分中學試點理事會制取代校長負責制
目前在中小學實行的“校長負責制”已經(jīng)開始受到挑戰(zhàn)。記者昨日了解到，北京教育學院附屬豐臺實驗學校、北師大密云實驗中學等已經(jīng)開始試行理事會領導下的校長負責制。豐臺區(qū)教委相關負責人表示，在北京教育學院附屬豐臺實驗學校，學生家長、社區(qū)屬地居民將作為學校理事會決策成員參與公立校決策，這在北京公立學校尚屬首例。
北京教育學院附屬豐臺實驗學校從2013年9月開學起，就開始試行理事會領導下的校長負責制。學校理事會成員計劃包括北京教育學院、豐臺區(qū)教育委員會、北京教育學院豐臺附屬實驗小學相關負責人、學生家長、學校所在社區(qū)居民五個方面。
“聘任和解聘校長、學校章程的修改、學校發(fā)展規(guī)劃、審核年度預算決算，以及決定本學校的分立、合并和終止等都由理事會決定?！北本┙逃龑W院豐臺附屬實驗學校書記段蘭華表示，理事會至少一年舉行四次會議。目前，學校理事會還未完全建立，家長和社區(qū)理事會成員仍在組建當中，計劃選擇有水平且關注教育的人士。
中國教育科學研究院副研究員方銘琳表示，理事會領導下的校長負責制辦學形式有助于學校建立現(xiàn)代的辦學機制，激發(fā)辦學活力。學校重大決議都要通過理事會的表決才能實施，這就確保了學校的科學辦學方向，而且學校理事會還將負責校長及管理團隊的推薦與選聘、考評、任免及其他重大事項的審定，這就打破了以往校長的“鐵飯碗”。（安 蘇《北京青年報》2014年3月25日）
長沙初中綜合素質(zhì)評價將增“運動與健康狀況”
從2015年開始，湖南省長沙市初中生綜合素質(zhì)評價將新增“運動與健康狀況”維度，同時新增“語文口語交際”考查。
一、實踐教學體系的構(gòu)建是商務英語專業(yè)發(fā)展的必然趨勢
培養(yǎng)生產(chǎn)建設管理第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才是新時期高職教育發(fā)展的新思路和根本任務。高職教育側(cè)重于對技能型、應用型人才的培養(yǎng)，教學的目標主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。從國內(nèi)當前商務英語實踐教學的情況來看，高職院校雖然非常注重商務英語實踐教學，但可以借鑒的實踐教學方法和經(jīng)驗很少，科學、合理的商務英語專業(yè)實踐教學模式和體系尚未形成。傳統(tǒng)的實踐教學目標不明確、實踐項目不具體、專業(yè)核心技能訓練不突出、實踐方法和實踐手段單一、實踐場地緊張、實踐教師職業(yè)指導技能缺乏，這種教學模式已明顯不適應高職教育發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的要求，實踐教學體系的構(gòu)建是商務英語專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：商務英語實踐課程的設置不科學、商務英語實踐教學文件不完整、商務英語實踐教學條件受限制、教師職業(yè)指導技能缺乏。
二、高職商務英語專業(yè)分段式模塊化實踐教學體系的構(gòu)建
實踐教學體系的構(gòu)建是高職各專業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關鍵。廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)緊跟時代前行的步伐，構(gòu)建了具有行業(yè)背景、與就業(yè)無縫對接的多學期分段式模塊化的實踐教學體系。在教學計劃中，第二至六學期均開設了實踐課，實踐課課時占總課時的50%以上，采取了由淺入深、由低到高、由單項到綜合的分段式模塊化的實踐教學模式―“四層深入”的實踐教學模式，即課堂訓練、仿真訓練、實戰(zhàn)訓練、畢業(yè)綜合訓練四個實踐環(huán)節(jié)，實行層層遞進，逐步提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。在這一實踐教學模式中，將學生在校學習的3年分為三個階段：
第一階段（第一學年）：進行課堂訓練，即專業(yè)認知實訓和英語基本技能訓練。商務英語專業(yè)積極進行校政企合作，通過專業(yè)介紹，優(yōu)秀畢業(yè)生座談，現(xiàn)場指導，瀏覽商務網(wǎng)站等方式，使一年級學生對商務英語專業(yè)及各個專業(yè)方向的專業(yè)知識和職業(yè)能力體系有個全面、系統(tǒng)的了解，為學生進一步學習和實踐做好準備。同時圍繞語音語調(diào)和日常交際的主要環(huán)節(jié)，以項目為載體，給學生進行了一系列的英語聽說訓練，掌握英語聽說基本策略和技巧，培養(yǎng)較為熟練和規(guī)范地使用英語進行一般生活交際的能力，提高學生以英語為工作語言的言語交際能力和語用能力。
第二階段（第二學年）：進行仿真訓練和實戰(zhàn)訓練，將校內(nèi)國際商務英語模擬實訓和交易會商務實戰(zhàn)訓練、企業(yè)實戰(zhàn)訓練緊密結(jié)合。通過實訓，使學生掌握進出口業(yè)務工作的基本環(huán)節(jié)。另外，通過為湖天賓館、悠然居、和順酒家等廣交會餐飲中心、商務中心進行餐飲、商務、翻譯、會務等服務，進一步鞏固國際商務基礎知識，掌握操作技能，熟悉企業(yè)電子營運活動，提高國際商務應用水平，鍛煉商務語言應用能力，達到在國際商務環(huán)境下熟練運用英語的程度。此外，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，增強職業(yè)服務意識，加強職業(yè)道德，進一步加強對未來就業(yè)崗位的認識。
第三階段（第三學年）：開設較高要求的綜合技能實訓和畢業(yè)綜合實訓，目的是讓學生再次感受服務行業(yè)背景下的典型工作過程。實訓圍繞專業(yè)核心技能展開，盡可能地讓學生實踐在外向型企業(yè)行業(yè)中可能遇到的工作內(nèi)容。教學以項目為基礎，設置真實任務，要求學生進行項目策劃、完成完整的工作過程并撰寫課題報告。畢業(yè)課題的設計要求學生利用所學的商貿(mào)知識和英語知識，結(jié)合自身的就業(yè)崗位，對商務活動中的某一特定項目進行總體和細節(jié)設計，鼓勵用英文撰寫書面報告，并在畢業(yè)答辯中用英文PPT進行匯報和演示。每次實習將根據(jù)學習的語言和商務等課程內(nèi)容及企業(yè)行業(yè)的需要分模塊進行，不僅實現(xiàn)了專業(yè)教育與就業(yè)的零距離對接，而且使學生具備了較強的可持續(xù)發(fā)展能力。
三、高職商務英語專業(yè)分段式模塊化實踐教學體系的有效運行
實踐教學體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，它不僅僅依靠對專業(yè)人才培養(yǎng)的正確定位，還要依靠實踐教學目標和實踐課程的準確設置以及校內(nèi)外實踐教學條件的不斷完善。
1.科學地確定實踐教學目標，積極推行雙證書制度。實踐教學目標的確定是實踐教學體系構(gòu)建的基礎。幾年來廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)教研室與用人單位不斷接觸，根據(jù)崗位群特點和人才需求，明確了商務英語專業(yè)實踐教學目標：培養(yǎng)學生在商務環(huán)境下的英語交際能力和商務溝通能力，了解商務工作環(huán)境和相關崗位職業(yè)能力要求，了解國際貿(mào)易業(yè)務流程中的各個環(huán)節(jié)，能夠較為熟練地進行國際貿(mào)易業(yè)務的處理，熟練地操作計算機辦公軟件，高效地進行商務溝通與商務談判，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足就業(yè)崗位的技能要求。與此同時，積極推行雙證書制度。為了使學生的實踐能力和就業(yè)崗位能力實現(xiàn)零對接，廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)教研室，將課程內(nèi)容的設置與學生應具備的能力模塊相對應，通過課程學習，學生可直接參加相關的證書考試，以證代考。允許學生在第二學期參加計算機考試和大學英語四級考試，在第四學期根據(jù)各自的專業(yè)方向進行國際商務跟單員、單證員、商務英語翻譯、商務秘書、會展管理師和劍橋英語的考證。
2.建立完整的實踐教學文件。完備的實踐教學文件是實踐教學有序進行的保障。廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)以工作過程為導向，實行了分段式模塊化的實踐教學模式，在不同階段根據(jù)學生所學知識設置了不同的實踐課程，每門實踐課程都制定了詳實的教學大綱，在大綱中確定了實踐教學課程的性質(zhì)、任務、教學目標和教學內(nèi)容的要求。在課程教學目標中進一步細化，規(guī)定了基礎知識目標、能力目標和思想教育目標；編制了實習指導書，在每個階段的實訓中明確規(guī)定了實訓目的、實訓任務、實訓場地、時間和具體內(nèi)容的安排、實訓指導人員安排、實訓要求、實訓提交材料及成績評定考核。其中每個實訓項目都安排有多個工作任務內(nèi)容，成績考核與評定這一部分規(guī)定得很細，主要從學生專業(yè)技術、團隊精神和個人表現(xiàn)三個方面的考核，包括對實訓計劃、實訓周記、實訓報告的質(zhì)量、實習紀律、實習態(tài)度、團隊精神、協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)問題與分析解決問題的能力等方面的考核，由用人單位主管、實習單位小組組長、實習指導老師和學生本人共同來進行評價；建立了技能測試題庫，每次學生實習后都要進行測試，確保學生在實習中對商務技能的掌握，達到對實施實踐教學最好的過程管理與實訓效果。
3.優(yōu)化實訓條件。高職院校必須加大資金投入，建設配備模擬教學軟件的現(xiàn)代化仿真校內(nèi)實訓室和生產(chǎn)性的校內(nèi)實訓室，營造商務英語教學環(huán)境和氛圍。同時，與實訓環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實的商務（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實訓作業(yè)、成果等軟件配備也至關重要。校外實踐是校內(nèi)實踐教學的延伸。加強校企合作，建立一批相對穩(wěn)定的校外實踐基地是保障實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對本專業(yè)而言，校外實踐基地至少應包括基礎實踐和專業(yè)實踐兩種類型的校外基地。基礎實踐型基地的主要目的是為學生假期社會實踐及學生基本技能的應用訓練提供工作場所，該類型的基地行業(yè)不限。學生通過工作鍛煉，增強勞動觀念，加深對社會的了解，提高人文素養(yǎng)與勞動技術素質(zhì)，培養(yǎng)協(xié)作意識。專業(yè)實踐型基地主要是為學生專業(yè)技能訓練、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及教師培訓提供工作場所，該類型的基地主要集中在外貿(mào)行業(yè)。通過專業(yè)實踐，使學生的專業(yè)技能得到檢驗，拓展學生的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生畢業(yè)后快速融入工作環(huán)境。在目前面對諸多問題的情況下，應該采取循序漸進的方式，積極與企業(yè)單位接觸，共同協(xié)商簽訂長期接納實習生、互惠互利的合同，逐步建立穩(wěn)定的校外實踐基地。
