時(shí)間：2023-03-15 15:04:14
序論：在您撰寫(xiě)教師個(gè)人能力提升總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開(kāi)始以來(lái)，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開(kāi)始，認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明》等兩門(mén)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門(mén)技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開(kāi)始學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類(lèi)課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開(kāi)始，學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門(mén)專(zhuān)題類(lèi)課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開(kāi)始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺(jué)到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺(jué)得每一天過(guò)得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念。
通過(guò)《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專(zhuān)業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過(guò)《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說(shuō)不批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過(guò)度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）12―0082―01
就我省目前中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)狀而言，在校音樂(lè)課堂教育教學(xué)模式落后、單一，學(xué)校興趣小組的設(shè)立與特長(zhǎng)培養(yǎng)往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體差異的存在，過(guò)分統(tǒng)一化地進(jìn)行興趣培養(yǎng)。此外，校外特長(zhǎng)課程也普遍存在忽視孩子個(gè)體差異以及對(duì)音樂(lè)的興趣確立與培養(yǎng)的問(wèn)題。因此，在中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)體系科學(xué)化的建設(shè)中，最為關(guān)鍵的問(wèn)題是要解決教師個(gè)人能力的平衡；學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)生興趣與音樂(lè)藝術(shù)之間的平衡；教學(xué)方法與音樂(lè)藝術(shù)普及之間的平衡，而教師實(shí)踐共同體與音樂(lè)教學(xué)法的共同融入恰是解決這三個(gè)棘手問(wèn)題的出口。
一、以實(shí)踐共同體的形式解決教育者的問(wèn)題
音樂(lè)教師個(gè)人能力目前存在參差不齊的現(xiàn)象，如何將個(gè)人能力轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容也是很多音樂(lè)教師急于解決的問(wèn)題。教師實(shí)踐共同體綜合了理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，理論層面是教育者之間教學(xué)思想與內(nèi)容的交流；實(shí)踐層面是打破教育者與學(xué)習(xí)者之間的界限，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的形式將各層次的教師聚集在一起，形成相互溝通交流、學(xué)習(xí)促進(jìn)的平臺(tái)，教師不再是孤立存在于學(xué)校體系中的從屬教學(xué)地位，在這個(gè)體系中打破了地位高低的差異，每個(gè)人從自身存在的h境與實(shí)際情況為出發(fā)，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。中小學(xué)教師能夠從專(zhuān)家、名師的經(jīng)驗(yàn)分享中去總結(jié)與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)個(gè)人的缺陷，大學(xué)教師與專(zhuān)家能夠在實(shí)際的基礎(chǔ)教育中尋找新的課題與研究方向。
教師實(shí)踐共同體以共同的發(fā)展意愿為初衷，以教師之間的自然合作文化為導(dǎo)向，以教學(xué)實(shí)踐為機(jī)制的共同發(fā)展體系，通過(guò)對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具化為新手、名師、專(zhuān)家顧問(wèn)的模式，以名師公開(kāi)課和專(zhuān)題培訓(xùn)的引領(lǐng)示范，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研討并以以賽促教的形式來(lái)激活音樂(lè)教育者對(duì)于個(gè)人能力與教學(xué)方式的提升。名師與專(zhuān)家顧問(wèn)的專(zhuān)題培訓(xùn)為整個(gè)教師體系提供了縱向的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)發(fā)展模式，教師之間的交流研討與賽制促進(jìn)了教師體系橫向的交流與學(xué)習(xí)。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與區(qū)域聯(lián)動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)教師整體能力的提升與創(chuàng)新，在共享、開(kāi)放的狀態(tài)里實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人能力的提升與平衡。
二、推廣學(xué)校音樂(lè)教學(xué)新體系，音樂(lè)應(yīng)當(dāng)屬于每一個(gè)孩子
學(xué)校音樂(lè)教學(xué)新體系是在融合柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲三大世界音樂(lè)教育體系之精華，在結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上形成的。教師可以基礎(chǔ)的音樂(lè)情感體驗(yàn)為普及新音樂(lè)教育的根本途徑，培養(yǎng)并維護(hù)每一個(gè)孩子的音樂(lè)興趣，以生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式讓每一個(gè)孩子去自發(fā)地接觸音樂(lè)、感受音樂(lè)，在基礎(chǔ)與普及的前提下挖掘不同學(xué)生間的個(gè)體差異。
教師實(shí)踐共同體是推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)新體系的必由之路，教師實(shí)踐共同的整合不僅僅打破了原本教師個(gè)體之間相對(duì)孤立、教師存在高低職稱(chēng)之間的分別，在不斷的討論與分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中也打破了教師與學(xué)生之間傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。在以實(shí)踐為共同出發(fā)點(diǎn)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)活動(dòng)去感受音樂(lè)美感的同時(shí)也是教師與學(xué)生共同實(shí)踐進(jìn)一步了解學(xué)生的過(guò)程。這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)，老師與學(xué)生一對(duì)一近距離接觸的共同體模式形成了每個(gè)學(xué)生與教師之間的獨(dú)立性雙向組別，在新音樂(lè)教學(xué)法的配合下，打破了陳舊的“拼盤(pán)式”大班授課模式，不再依靠單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式去死板教學(xué)。在保護(hù)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，有選擇、有針對(duì)地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；拓展訓(xùn)練；教學(xué)模式
一、高效學(xué)生拓展訓(xùn)練開(kāi)展現(xiàn)狀
高校學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，綜合素質(zhì)提升難以落實(shí)，884雖然掌握了足夠的理論知識(shí)，但社會(huì)需求全面綜合發(fā)展的人才，需要具有較高的綜合素質(zhì)，個(gè)人品質(zhì)、身體素質(zhì)以及知識(shí)技能都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。“大學(xué)生拓展訓(xùn)練計(jì)劃”是由高校配合教育管理部門(mén)開(kāi)展的，主要針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生意志力不夠堅(jiān)定，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行解決，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，就業(yè)環(huán)節(jié)也能夠得到用人單位的認(rèn)可，對(duì)提升高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量有很大幫助。如何開(kāi)展拓展訓(xùn)練，以及教學(xué)模式的確定成為技術(shù)發(fā)展的難題，也是文章中重點(diǎn)探索的問(wèn)題。
二、組織、管理、教學(xué)模式的具體應(yīng)用形式
1.管理團(tuán)隊(duì)重組
拓展訓(xùn)練需要學(xué)生與團(tuán)隊(duì)組織的形式來(lái)參與進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)理念中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的劃分并不能起到激勵(lì)作用，拓展教學(xué)法中，既要培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，同時(shí)也要在各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能夠充分的發(fā)揮拓展訓(xùn)練教學(xué)作用，并為學(xué)生的能力水平提升創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以通過(guò)組織機(jī)構(gòu)再造來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之了解拓展訓(xùn)練的意義，這樣才能夠在將要開(kāi)展的訓(xùn)練任務(wù)中全心投入。要建立以學(xué)生為核心的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，所開(kāi)展的教學(xué)工作中，通過(guò)前期設(shè)計(jì)規(guī)劃來(lái)將常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題引入到其中，做好前期預(yù)防方案的優(yōu)化。對(duì)教師資源的利用形式也要做出創(chuàng)新，通過(guò)各機(jī)構(gòu)組織之間的再造，教師能夠充分的發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力，在適合的崗位上才能夠幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，順利進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)中心理健康的引入
心理健康教育一直是高校傳統(tǒng)教學(xué)方法中所缺失的，雖然是理論性的教育培訓(xùn)，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響卻是十分嚴(yán)重的。開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，有效的教學(xué)方法中會(huì)配合心理輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，教育人員加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時(shí)，配合心理疏導(dǎo)能夠避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為。高校拓展訓(xùn)練中體育類(lèi)的項(xiàng)目比較多，通過(guò)體育訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的個(gè)性，內(nèi)心也能得到鍛煉。體育方面的訓(xùn)練需要與心理輔導(dǎo)結(jié)合進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己、突破自己，這樣即使在訓(xùn)練期間遇到問(wèn)題，學(xué)生也能通過(guò)自己的努力來(lái)解決。
3.教學(xué)方法與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合
即將畢業(yè)的高校大學(xué)生大部分面臨著就業(yè)壓力，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，用人單位在選擇人才時(shí)會(huì)從綜合素質(zhì)方面來(lái)進(jìn)行。因此所規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，要充分的引入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃定位，使用社會(huì)的發(fā)展，并嚴(yán)格按照用人單位對(duì)人才的要求來(lái)提升個(gè)人能力。教學(xué)與管理是同時(shí)進(jìn)行的，在這一過(guò)程中學(xué)生的主要任務(wù)是配合教師并積極表達(dá)自己的意見(jiàn)。
4、應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念
在所開(kāi)展的教學(xué)任務(wù)中，方法選擇是十分重要的，有了科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)后，需要進(jìn)行的是教學(xué)理念落實(shí)。要在日常教學(xué)中增加社會(huì)真是案例的比重，在現(xiàn)場(chǎng)形成更理想的目標(biāo)體系。教學(xué)過(guò)程中會(huì)充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)放學(xué)生的思想，并將在拓展訓(xùn)練中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，解決學(xué)習(xí)或者生活中所遇到的難題。這種教學(xué)模式注重學(xué)生個(gè)人能力提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，在拓展訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一階段的收獲，以及個(gè)人素質(zhì)方面還需要提升的部分，確保教學(xué)計(jì)劃的有效性。
三、教學(xué)方法應(yīng)用后的拓展訓(xùn)練效果
通過(guò)一段時(shí)間的拓展訓(xùn)練進(jìn)行，調(diào)查學(xué)生反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的距離得到增進(jìn)，能夠像朋友一樣的溝通，學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)期間遇到問(wèn)題也能通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的配合。高校管理期間對(duì)師資力量的組合形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使人力資源得到了更有效的利用。拓展訓(xùn)練中所進(jìn)行的游戲環(huán)節(jié)得到學(xué)生喜愛(ài)，并且大部分學(xué)生都積極的參與到這一過(guò)程中，經(jīng)調(diào)查結(jié)果分析可以了解到，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，并且能夠根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)制定學(xué)習(xí)與拓展訓(xùn)練中的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了解的問(wèn)題也能夠積極的與教師反應(yīng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)的提升來(lái)提升個(gè)人能力。一部分學(xué)生在培訓(xùn)開(kāi)展初期已經(jīng)開(kāi)戰(zhàn)嘗試通過(guò)溝通合作來(lái)解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)周邊可利用的資源，由此可見(jiàn)學(xué)生的個(gè)人綜合能力有很明顯的提升，拓展訓(xùn)練教學(xué)方法開(kāi)展是切實(shí)有效的。良好健康的心理、行為、習(xí)慣的形成，需要極其漫長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)、實(shí)踐與體驗(yàn)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思、行為改變的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)貫穿于每個(gè)人的整個(gè)受教育過(guò)程中。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)措施；創(chuàng)新策略
隨著新課程改革的逐漸深入與推進(jìn)，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展，所以本文便對(duì)新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新做出簡(jiǎn)要
分析。
一、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念
物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定理得出結(jié)論，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師經(jīng)常抱著“走過(guò)場(chǎng)”的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更有甚者以“實(shí)驗(yàn)設(shè)備太差不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”為由來(lái)搪塞學(xué)生的好奇心以及求知欲，從而造成了大部分學(xué)生動(dòng)手能力較差、缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。這不僅不符合新課程改革的目的，也十分不利于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。因此，教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)全面型人才的教育目標(biāo)。
二、積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解較為困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“恐懼”心理。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在為學(xué)生積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行“光現(xiàn)象”的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。首先讓學(xué)生找一個(gè)空的礦泉水瓶，在其底部打一個(gè)小孔，然后將塑料薄膜覆蓋在小孔處，然后通過(guò)小孔觀察點(diǎn)燃的蠟燭，并觀察在薄膜上蠟燭的成像。在學(xué)生觀察完后，可以讓學(xué)生小組之間相互討論成像的原理以及從中得出的結(jié)論，然后選派代表發(fā)言，最后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及現(xiàn)象總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“光是沿直線傳播”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然而然得到提升。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力
在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，由于課堂時(shí)間的限制以及實(shí)驗(yàn)器材的短缺，出現(xiàn)了許多物理實(shí)驗(yàn)不能演示或者成功率較低的現(xiàn)象。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，一方面解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。例如：在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律探究”物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材短缺的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。通過(guò)小組的方式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手探究，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。除此之外，小組探究不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往按部就班地根據(jù)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，教師更需要優(yōu)化教學(xué)模式，積極創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，提升實(shí)驗(yàn)的成功率。例如：在進(jìn)行“聲現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，在驗(yàn)證“聲音不能在真空中傳播”時(shí)，由于條件限制，教師很難利用抽氣泵將玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽取干凈形成真空的環(huán)境。這時(shí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)演示轉(zhuǎn)換成實(shí)例，通過(guò)宇航員在航空利用無(wú)線電交流的實(shí)例讓學(xué)生充分理解“聲音不能在真空中傳播”的
結(jié)論。
四、建立科學(xué)合理的考核機(jī)制
目前傳統(tǒng)的考核方式越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求，其不僅不符合新課程改革的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了消極的影響，因此，教師對(duì)于物理知識(shí)的考查應(yīng)建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及動(dòng)手能力的考查都能客觀地反映，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師在實(shí)際考核過(guò)程中，可將成績(jī)分為實(shí)驗(yàn)操作以及理論知識(shí)兩部分，并按照一比一的比例計(jì)入總成績(jī)。通過(guò)這種考核方式，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)同等重要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
綜上所述，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還要采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面
發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1. 巧妙營(yíng)造課堂合作互動(dòng)氛圍。小學(xué)生本身?yè)碛休^強(qiáng)的求知欲與好奇心，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可利用游戲、故事、問(wèn)題、生活常識(shí)等多種方式完成課堂導(dǎo)入與教學(xué)，通過(guò)改變教學(xué)組織形成，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下或自由、或按指導(dǎo)組成合作小組，從而提升教學(xué)有效性。
合作分組過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生們的知識(shí)水平、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力有較為直觀的認(rèn)識(shí)，確保做好均衡分組，并采取輪流制讓學(xué)生們積極負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)。比如在《圓的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)授課中，教師可通過(guò)讓學(xué)生廣泛接觸、討論生活中的類(lèi)似事物來(lái)巧妙設(shè)置課堂情境。像學(xué)校校園內(nèi)的圓形花壇，花壇內(nèi)部如果要加一個(gè)噴灑裝置應(yīng)當(dāng)放在哪里，噴頭噴灑距離的設(shè)置要如何確定，以及為何選擇這種做法的原因？以這個(gè)生活常識(shí)問(wèn)題為開(kāi)端，可以幫助學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中提高參與積極性，并且在小組合作過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)人角色的認(rèn)知與責(zé)任意識(shí)。
2. 科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)意味著教師必須慎重且科學(xué)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師只有在深入把握學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)與狀態(tài)的基礎(chǔ)上，才能夠合理分組、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而為合作互動(dòng)探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中并非所有內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)模式，教師必須精心選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，以便能夠在提升趣味性、保證知識(shí)含量的前提下，讓學(xué)生們調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性積極參與。一般適宜作為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生個(gè)人單獨(dú)操作時(shí)間長(zhǎng)且不足以完成或完成難度大的教學(xué)內(nèi)容、多數(shù)學(xué)生依靠個(gè)人能力無(wú)法全面解決的教學(xué)問(wèn)題、問(wèn)題解決方法多且思維差異較大的問(wèn)題。
學(xué)生個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成或者耗時(shí)耗力的問(wèn)題可作為合作教學(xué)優(yōu)先選擇，比如，《統(tǒng)計(jì)》這一課程的學(xué)習(xí)需要收集大量數(shù)據(jù)，選擇合作學(xué)習(xí)模式既能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，且在解決問(wèn)題過(guò)程中每個(gè)人都發(fā)揮了自身能動(dòng)性參與問(wèn)題的解決。小學(xué)教學(xué)中部分內(nèi)容因其自身復(fù)雜性與開(kāi)放性導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人無(wú)法全面、高效、優(yōu)質(zhì)的解決問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題較適宜安排合作學(xué)習(xí)。比如六年級(jí)數(shù)學(xué)課程中的《確定起跑線》，作為綜合類(lèi)數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)課，其圍繞圓的概念與周長(zhǎng)展開(kāi)，教師要在此知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用學(xué)校田徑跑道做對(duì)照讓學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作探究在弄清跑道結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識(shí)與方法確定起跑線，在知識(shí)學(xué)以致用的過(guò)程中，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)個(gè)人能動(dòng)性，提升對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的感知與認(rèn)識(shí)，從而在小組合作交流中培養(yǎng)并鍛煉個(gè)人能力。對(duì)解法較多需要應(yīng)用到發(fā)散思維的問(wèn)題可利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)予以解決，學(xué)生們?cè)诮涣?、探究解決問(wèn)題的過(guò)程中思維火花的碰撞對(duì)于積累教學(xué)資源、拓展教學(xué)策略有積極意義，也有助于構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂。比如《能被3整除的數(shù)的特征》這一章節(jié)，教師可給出2、3、4、5四個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自由組成可被2、5、3整除的兩位數(shù)與三位數(shù)，讓學(xué)生將小組討論中所得到的至少各十個(gè)數(shù)進(jìn)行特征分析，讓學(xué)生自由展開(kāi)猜想，比如能被2整除的數(shù)有哪些特征，可被5整除的數(shù)有哪些特征以及能夠被3整除的數(shù)具體表現(xiàn)出什么特征等等。通過(guò)提問(wèn)與設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)討論成果進(jìn)行分析總結(jié)，在提出、驗(yàn)證、修改個(gè)人猜想的過(guò)程中鍛煉合作探究能力。
關(guān)鍵詞:CDIO?搖市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;課程體系
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革現(xiàn)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，已成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。CDIO是一種以產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全周期為背景的工程教育模式。在其教育理念中，深刻體現(xiàn)出“做中學(xué)”的精髓，它的課程體系設(shè)計(jì)、學(xué)生能力培養(yǎng)、實(shí)踐場(chǎng)所建立、教與學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核等各方面對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有很強(qiáng)的借鑒意義。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，但目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的課程體系，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要相脫節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，首先就是要根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)重新審度專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，營(yíng)銷(xiāo)的模式和手段都在發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)也已成為企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的新方向，所以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的變化和自己本身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)改革要根據(jù)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系。課程體系的重建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用和管理能力為導(dǎo)向，以營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目為背景，對(duì)課程進(jìn)行整合和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三，改革營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)大綱和課程的考核體系，落實(shí)課程體系需要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的完善和提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無(wú)縫連接。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是以課程體系建設(shè)為核心，包括教學(xué)方法、教學(xué)大綱和課程考核體系改革等五個(gè)方面。
1.建立以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，具有先進(jìn)教育思想和時(shí)代特色的一體化課程體系。借鑒CDIO的理念，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化課程體系是培養(yǎng)個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及營(yíng)銷(xiāo)管理和應(yīng)用能力的系統(tǒng)方法。在構(gòu)建過(guò)程中，需要按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)課程和教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，但這種整合并不是課程簡(jiǎn)單的合并和疊加，而是應(yīng)以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目為背景，打破目前的課程框架對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排。因此改革后的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系應(yīng)是一個(gè)圍繞學(xué)科進(jìn)行組織，由相互支持的專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成的有機(jī)體系。它將個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的管理和應(yīng)用能力滲透到課程體系中，通過(guò)每一門(mén)課，每一個(gè)模塊，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)關(guān)于學(xué)科知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、營(yíng)銷(xiāo)管理和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目為依托，構(gòu)建貫穿于課程計(jì)劃的實(shí)踐課程體系，建立一批優(yōu)質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生具備營(yíng)銷(xiāo)的管理和應(yīng)用能力，就需要不斷進(jìn)行實(shí)踐。因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)致力于探索出一個(gè)以項(xiàng)目為依托、貫穿于整個(gè)課程計(jì)劃的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。該實(shí)踐課程體系將既包括概念實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，還包括融入專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐。在項(xiàng)目的安排上，早期的項(xiàng)目注重學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)基本概念和方法的掌握，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力，而在組織形式上通常以3~5人為一組，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練。后期的項(xiàng)目則是通過(guò)比較復(fù)雜的項(xiàng)目去幫助學(xué)生整合整個(gè)課程計(jì)劃的知識(shí)和能力，在項(xiàng)目選擇上應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和對(duì)多門(mén)課程的綜合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維連貫性的訓(xùn)練。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，要改變以往形同虛設(shè)的狀態(tài)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)客座教授或教師到企業(yè)交流等方式，使之穩(wěn)定并實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的真正融合，為學(xué)生從校園到企業(yè)的無(wú)縫連接搭建橋梁。
3.不斷深化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法和手段的改革，為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)本身顯得更為重要，多年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和手段一直在不斷改革。目前，“老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受”的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)有所改變，“案例教學(xué)”“情景模擬”等教學(xué)方法也已引入課堂。但為了實(shí)現(xiàn)一體化課程體系所達(dá)到的一體化教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、營(yíng)銷(xiāo)的管理和應(yīng)用能力同時(shí)得到訓(xùn)練，教學(xué)方法和手段的改革需要不斷深化。在國(guó)外的教學(xué)中有一句諺語(yǔ)“如果讓我告訴你，你可能會(huì)忘記;如果讓我演示給你看，你可能會(huì)記住;如果我們共同來(lái)操作，你肯定會(huì)牢記?！彼栽谑袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)以項(xiàng)目為背景強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，在教學(xué)的全過(guò)程中注重“互動(dòng)式”教學(xué)和學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的交流、總結(jié)。教師作為整個(gè)課程的策劃者和組織者，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的行為和效果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，這是講授知識(shí)和提升學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.開(kāi)發(fā)和整合課程的教學(xué)大綱，以保證一體化課程體系教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一體化課程體系的設(shè)計(jì)理念中，課程的教學(xué)大綱應(yīng)是教學(xué)效果的體現(xiàn)。它是按照專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，由行業(yè)專(zhuān)家、課程體系設(shè)計(jì)者和授課教師共同制定完成。在教學(xué)大綱中，不僅要體現(xiàn)出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果，還要落實(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及營(yíng)銷(xiāo)管理和應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和次序的安排，課程中包含的項(xiàng)目及其具體的實(shí)施計(jì)劃、課程的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力(包括個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力、營(yíng)銷(xiāo)管理和應(yīng)用能力等)的訓(xùn)練方案以及課程的考核體系。
5.合理運(yùn)用多種考核方式，完善課程的考核體系。課程的考核體系是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，完善的考核體系將對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的考核大多采取期末考試的形式進(jìn)行，考核的過(guò)程獨(dú)立于教學(xué)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性作用有限。所以在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)改革中，要改革傳統(tǒng)的考核方式，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、融合多種考核方法的完善的課程考核體系。以學(xué)為中心的考核體系是與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用和管理能力等各方面綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采用筆試、口試、表現(xiàn)評(píng)分、營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目評(píng)估和團(tuán)隊(duì)內(nèi)自我測(cè)評(píng)等的多種方法，預(yù)先設(shè)定每項(xiàng)評(píng)估方法的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分范圍，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)(如圖)。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，要想促進(jìn)改革順利開(kāi)展，取得良好的改革效果，以下問(wèn)題的解決是改革成敗的關(guān)鍵。
1.使教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員理解改革的需要，明確改革的目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的每一位教師。教師對(duì)改革的理解和支持，決定了改革的速度和效果。所以在教師中要建設(shè)一種改革的文化，形成一個(gè)能夠積極響應(yīng)、勇于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)改革還要獲得高校上層領(lǐng)導(dǎo)的支持和參與，他們可以為改革提供資源和組織上的權(quán)利，這是改革成功的組織保障。
2.努力提高教師的能力，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在教學(xué)改革中，教師是改革的具體實(shí)施者，改革要求教師能夠在課程中使學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及營(yíng)銷(xiāo)管理和應(yīng)用能力，那么他們必須首先熟練掌握這些能力。因此改革中應(yīng)建立“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教師能力提升計(jì)劃，提高教師的實(shí)踐能力水平。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的資深教師來(lái)教授和輔導(dǎo)其他教師，或者從企業(yè)引人具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷(xiāo)工程師到校內(nèi)來(lái)講課;所謂“走出去”是指為現(xiàn)有的教師提供教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)(如短期培訓(xùn)班)，或者通過(guò)與企業(yè)交流的形式為教師提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)還要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩課制度和研討會(huì)的形式，不斷提高教師的教學(xué)和評(píng)估能力。
3.構(gòu)建多層次的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程體系，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的基本手段，項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)是課程體系建設(shè)的基石。在項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)以真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目為主，既要有為實(shí)現(xiàn)前期課程目標(biāo)而建設(shè)的復(fù)雜程度較低的單方面項(xiàng)目，還要有為配合后期專(zhuān)業(yè)課程和綜合實(shí)訓(xùn)而設(shè)計(jì)的綜合項(xiàng)目。構(gòu)建一個(gè)多角度、多層次的項(xiàng)目庫(kù)將是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革中需要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
公開(kāi)課，作為教師展示個(gè)人能力、教師間相互學(xué)習(xí)的一種重要方式，成為當(dāng)前語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。而就其現(xiàn)狀，筆者有一些個(gè)人的思考。
一種情況，在平時(shí)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多老師的教學(xué)過(guò)程行云流水、整個(gè)課堂天衣無(wú)縫。而回顧自己平時(shí)的課堂，即使備課扎實(shí)的一節(jié)課，在完成過(guò)程中也總會(huì)出現(xiàn)很多的紕漏，倒是有時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)課堂的生成，反而會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。
反思：一節(jié)課上完似乎沒(méi)有了任何缺點(diǎn)的時(shí)候，也許這才是教育的最大缺陷。我們可能會(huì)為一節(jié)課花費(fèi)無(wú)數(shù)的精力，也許通過(guò)一節(jié)課我們會(huì)使教師個(gè)人能力得到極大的鍛煉，但對(duì)于聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師而言，似乎就很難看到自己身上的不足。
另一種情況是，許多老師在公開(kāi)課時(shí)，整個(gè)課堂都緊緊圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，突破重難點(diǎn)，可以說(shuō)課程目標(biāo)完成也不錯(cuò)。但課后反思會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂都在指導(dǎo)讀句子，讀文章，理解句子，體會(huì)人物情感。
反思：如果這是單一的一堂課，“雙基”的完成應(yīng)該是很到位的。但就整個(gè)目前公開(kāi)課的現(xiàn)狀而言，大部分老師的課基本都是如此，以課授課，以學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)為目標(biāo)。如果語(yǔ)文教育都是這樣，也許就出問(wèn)題了――課堂教學(xué)就成了一種封閉的學(xué)習(xí)模式。
隨著教學(xué)改革的深入，老師都重視拓展延伸，能夠介紹教材中的人物、介紹故事發(fā)生的背景，利用多媒體設(shè)備使學(xué)生在音樂(lè)、畫(huà)面的感染下加深對(duì)課文中難點(diǎn)的突破。
反思：這是一種積極的探索嘗試，但深思之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)的完成，又常常只是一種華麗呈現(xiàn)，僅僅是為了完成教材目標(biāo)，只是一種手段而已。當(dāng)前的語(yǔ)文教育仍舊拘泥于課堂中完成拼音、識(shí)字、閱讀、習(xí)作的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常很難真正落到實(shí)處。
面對(duì)如此情形，那學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)自何處呢？
當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去琢磨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生除了在課堂中學(xué)習(xí)外，課外有著更多的學(xué)習(xí)，還是圍繞預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)反復(fù)地熟悉拼音、生字、課文、習(xí)作，目的就是為了在考試中取得好成績(jī)。
2.學(xué)生每學(xué)完一課，都會(huì)有課外練習(xí)題要完成，都有課文中生字生詞抄寫(xiě)記憶。這成了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)手段。
3.學(xué)生還得完成一次又一次的大小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)提高應(yīng)對(duì)考試的能力，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是學(xué)會(huì)考試。
學(xué)生無(wú)論課堂內(nèi)還是課堂外的大部分學(xué)習(xí)，都是圍著課本、教材轉(zhuǎn)。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能說(shuō)不對(duì)，但至少是不全面也不科學(xué)的，更是與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相違背的。
課堂就是以教材為依托，全面系統(tǒng)地介紹語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。那么，教材就是一個(gè)媒介，課堂就是一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)媒介了解語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文方法，提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
那么，教師該如何去利用課堂完成這一任務(wù)呢？
首先，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)，具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技藝。
對(duì)于課文中所涉及的有關(guān)字、詞、句、篇文章的知識(shí)點(diǎn)，教師都能信手拈來(lái)，比如可以隨口吟誦古詩(shī)詞、名言佳句，可以隨機(jī)講述有關(guān)的人物典故、歷史故事、人情風(fēng)俗等等，通過(guò)教師淵博的知識(shí)，把學(xué)生帶入廣闊的語(yǔ)文大背景中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的博大精深，提升學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教師個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)人能力基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂為依托，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、多元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
比如：在蘇教版六年級(jí)教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以采取以下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)手段。
《半截蠟燭》可以介紹波瀾壯闊的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，介紹有關(guān)的書(shū)籍和影片，讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)，更好地理解文中的人物及其細(xì)節(jié)。
《三打白骨精》可以推薦學(xué)生讀原著，老師加以引導(dǎo)，通過(guò)電視劇、原文、課文中三處人物的異同，更全面地感知故事人物。
第三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)提高語(yǔ)文能力。
課堂，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。教師應(yīng)該利用課堂的有限時(shí)間，對(duì)學(xué)生的以前所學(xué)加以肯定，對(duì)以后的學(xué)習(xí)給予指引。所以，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生所學(xué)與老師知識(shí)之間的交匯點(diǎn)，充分利用好這短暫的課堂時(shí)間，在總結(jié)歸納原有知識(shí)、肯定已有能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向更高的水平邁進(jìn)才是一堂課應(yīng)該完成的終極任務(wù)。
“語(yǔ)文即生活?！苯處熜枰c家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)講求實(shí)效，引領(lǐng)孩子將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。
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