時間：2023-03-15 15:07:17
序論：在您撰寫校園心理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.出現(xiàn)這種情況的原因是很復(fù)雜的，比如在一個家庭中，父親比較強勢，那么他的兒子可能對他存在一種畏懼心理。這樣，兒子為了證明自己男子漢的氣度，可能會選擇和一個男在一起，從而達到自己精神上的滿足。也可能是這樣的一個情況，母親比較強勢，她的兒子無形中可能對異性就會產(chǎn)生一種畏懼心理，就會選擇和男性朋友在一起，以獲得安全感。當然，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有多數(shù)同性戀者不清楚自己為什么喜歡同性。這也無可厚非。事實上，人發(fā)現(xiàn)自己性傾向的時間段是因人而異的。在目前的中國，雖然有些人是在7~10歲時就意識到自己的性傾向，但也有很多人到成年甚至四五十歲，才意識到自己的性傾向的。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有同性戀者是在初中以前知道自己的性取向，但大多數(shù)人是在高中甚至大學(xué)才知道自己的同性性取向的。如圖4所示：圖4什么時候知道自己喜歡同性？
2.大多數(shù)校園同性戀者不敢正視自己的性取向中國社會科學(xué)院社會學(xué)所研究員李銀河在其著譯的《同性戀亞文化》一文中，這樣描寫了一個同性戀者的自述：“我常常自嘲，管我們這類人叫永遠走不出陰影的人，是在一個陽光找不到的地方，春風吹不到的地方?！逼鋵崳S多同性戀者在最初發(fā)現(xiàn)自己的性取向時，都經(jīng)歷了艱難的過程。圖5最初發(fā)現(xiàn)自己的性取向時，什么感受？通過圖5可以看出，有一部分同性戀者覺得同性戀是一種正常行為，這也充分體現(xiàn)了社會關(guān)于性的知識教育進入了一個成熟階段。然而，還有大多數(shù)的同性戀者不敢正視自己同性取向，甚至近十分之一的人有過自殺的念頭。同性戀者的這種消極心理形成是有原因的。雖然說社會各界對同性戀群體越來越寬容，但不可否認的是，對同性戀的憎惡還在相當范圍里存在。在很多人的眼中，同性戀仍然是一種非道德的可恥行為。有來自家庭歧視的，有來自學(xué)校工作單位歧視的，有來自醫(yī)護人員歧視的，等等。通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，大部分人對同性戀還是比較歧視的。這種歧視心理使得同性戀者在生活的各個方面都受到影響。調(diào)查中有人形容自己是“怪物”，不敢和正常人一樣走在大街上，不敢與人交流，不敢坦露自己的心聲。就是在這種糾結(jié)中，他們和自己、和這個社會做了最大的斗爭。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，36%的同性戀者面對周圍人的歧視會選擇盡量溝通，嘗試著讓大家去接受自己。27.6%的同性戀者表示很失落、很痛苦，也有36.4%的同性戀者不在乎周圍人的看法，認為做好自己就行。可是，在相當長的時間內(nèi)，同性戀被認為是可以治療的，甚至有好多同性戀者被迫去接受各種治療和轉(zhuǎn)化。如圖7所示：圖7你認為同性戀可以矯正嗎？那么，同性戀究竟能不能矯正？其實，真正的同性戀者不想改變自己，也不會感到痛苦，一般也不要求進行心理咨詢和治療。但如果自己不是刻意追求同性戀，或者說也從沒有這類行為，而只是停留在想法和懷疑上，同時，又非常想使自己擺脫，那么，改變是能夠做到的。事實上，生活中有不少人存在著“同性戀恐懼心理”，其實質(zhì)是對自己生活現(xiàn)狀的恐懼和不安，在潛意識中對未來表現(xiàn)出一種擔憂和缺乏自信，這是人心理發(fā)展中的正常心理變態(tài)的范疇，所以，類似于這種“假性同性戀”都是易于矯正的。然而，出于某方面的壓力，許多真正的同性戀者會被迫去接受各種治療和轉(zhuǎn)化，其帶來的后果可能是更多的自責和懊惱?！巴詰僦委熢瓌t的第一條就是，所有接受治療的同性戀必須是自愿的。由于同性戀本質(zhì)上是一種心理異化，如果被治療者并非發(fā)自內(nèi)心地接受治療，即便被迫前來也會從內(nèi)心里抵觸所有治療努力，并且因為叛逆與抗拒使得治療結(jié)果適得其反?！彼哉f，應(yīng)該理性認識同性戀的矯正行為。
3.同性戀群體更易染上艾滋病艾滋病傳播中，同性戀人群是一個非常重要的人群。根據(jù)衛(wèi)生部門監(jiān)測的數(shù)據(jù)，目前，男男在艾滋病傳播中所占的比例迅速攀升，群內(nèi)感染率已經(jīng)超過5%，并有繼續(xù)上升趨勢。國外一些同性戀者只有同性性關(guān)系，沒有異性性關(guān)系。而在我國，由于文化傳統(tǒng)、社會觀念的不同，同性戀者往往會被迫去和異性結(jié)婚。既有同性性關(guān)系，又有異性性關(guān)系。所以說，正是因為這種文化背景，同性戀群體的艾滋病防治問題在中國不再僅僅是同性戀群體內(nèi)部的問題，也成為一個涉及所有人的問題。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.9%的同性戀者認為同性有可能會染上艾滋病。35.7%的同性戀者認為做好保護措施，應(yīng)該不會染上艾滋病。此外，有14.3%的同性戀者表示同性戀之間不會染上艾滋病，還有7.1%的人表示男同性戀染上艾滋病的幾率比較高，女同性戀還好。當問到如果染上艾滋病會怎么辦時，絕大多數(shù)同性戀者還是持比較積極的心態(tài)。這一方面體現(xiàn)了同性戀者對自我身份的理性認識，另一方面也反映了我們國家對于艾滋病相關(guān)知識宣傳的積極效應(yīng)。不論是同性戀者還是艾滋病患者，他們和正常人一樣，都需要被愛被關(guān)心，我們應(yīng)該以更加包容的心態(tài)去對待他們。圖8如果你已經(jīng)染上艾滋病，你會怎么辦？
二、校園同性戀的未來
1.被大眾接受還有很長的路要走實際上，作為一種社會現(xiàn)象，同性戀已經(jīng)存在了幾千年，歷史上大量才華橫溢的藝術(shù)家、哲學(xué)家都是同性戀者。但是，因為與傳統(tǒng)的社會習(xí)俗相悖，到今天，同性戀群體仍然是一個被邊緣化的群體，不被主流社會所接納。關(guān)于大眾對同性戀的看法，我們做了一項社會調(diào)查。在我們的隨機采訪中，有一部分市民是支持同性戀的，有一部分市民持反對態(tài)度，還有一部分市民不清楚同性戀到底是怎么一回事，但大部分市民是站在中立的角度，對同性戀還是比較理解和寬容的。然而，在另外兩項調(diào)查中，大多數(shù)人對于這個問題又給出了截然不同的觀點。可以看出，站在理性客觀的角度，大多數(shù)人對于同性戀還是比較理解和接受的。但是如果發(fā)生在自己身上或者是親戚朋友身上，許多人則表示不能接受。
2.同性婚姻能否合法化仍是一個謎近幾年，國內(nèi)外同性戀結(jié)婚的例子已是屢見不鮮了。而且，世界上一些國家是允許同性戀結(jié)婚的，像荷蘭、法國、德國、丹麥、英國、美國的馬薩諸塞州與加利福尼亞州等等。但由于文化背景的差異，我們國家在同性戀婚姻合法化這塊還是一項空白。在受到社會各方面壓力的同時，校園同性戀者們也和我們一樣，向往著傳統(tǒng)的生活方式，那就是結(jié)婚、成家。在支持同性戀婚姻合法化的人群中，大部分人認為同性戀和異性戀在法律地位上是平等的，他們也有結(jié)婚的權(quán)利。實現(xiàn)同性婚姻合法化，有利于讓同性戀者在陽光下生活，消除大眾對他們的歧視。有一部分人表示同性婚姻合法化有利于穩(wěn)定同性關(guān)系，降低艾滋病等疾病傳播，可以避免同性戀者走入異性婚姻，杜絕同妻等大量家庭悲劇的發(fā)生。還有一少部分人考慮到其他方面的原因，認為同性戀婚姻可以合法化。在反對同性戀婚姻合法化的人群中，大部分人認為同性戀不能生育后代，不利于人類的發(fā)展，還會誘使同性戀現(xiàn)象增加，影響社會風氣。有一部分人認為結(jié)婚就是男女雙方之間的事情，同性婚姻合法化會誘使同性戀現(xiàn)象增加，加強性病或艾滋病傳播。還有一少部分人考慮到其他方面的原因，認為同性戀婚姻不可以合法化。其實，如果要把同性婚姻上升到法律的層面來說，肯定要考慮以下幾個方面的問題：首先就是社會秩序。真正的婚姻關(guān)系，一般立法都應(yīng)該以夫妻關(guān)系為前提，也就是說，婚姻首先擔任了一個很重要的角色，就是建立一個小家庭，成為一個社會細胞，維護社會的穩(wěn)定。第二，它有一個自然上的屬性，就是它需要繁衍后代，來完成人類繁衍生息的這樣一個作用。那么，同性戀也是公民選擇行使自己權(quán)利的一個方面。雖然說他們在行使自己權(quán)利的同時可能不會侵害他人的利益，但在對社會的管理上卻有一定的影響。從這些層面上來考慮，對于目前的中國，是否能把同性婚姻作為立法的一個考慮，甚至上升到立法層面，真正制定出法律來說，還是有一個很漫長的過程的。
三、結(jié)論
通過這次調(diào)查，加深了我們對一些問題的認識，現(xiàn)歸納如下：
1.學(xué)校應(yīng)該加強心理健康教育，避免心理危機事件的發(fā)生此次調(diào)查的結(jié)果顯示，大多數(shù)同性戀者對其自身的心理認知還是比較理性的，但仍有人不敢正視。面對自己的性取向，個別人會出現(xiàn)抑郁傾向，甚至有人想過自殺。事實上，校園同性戀者的心理壓力是很大的。來自家庭、老師、同學(xué)、朋友、社會的許多外在困擾，他們不得不隱藏自己的身份，獨自承受著各種壓力和痛苦。所以，學(xué)校應(yīng)該努力做好大學(xué)生的心理健康教育，重視大學(xué)生的心理發(fā)展，及時關(guān)注他們，化解他們心中的負面情緒，避免出現(xiàn)一些心理危機事件。
2.心理健康教育應(yīng)該加強同性戀相關(guān)知識的宣傳在調(diào)查中我們看到，大多數(shù)人對同性戀還是比較歧視的。因為在我們傳統(tǒng)的性文化里，認為性就是指男性和女性，不存在男性跟男性或者女性跟女性。所以，這種現(xiàn)象恰恰反映了我們長期以來關(guān)于性知識教育的保守性和含蓄性。校園同性戀者的內(nèi)心很敏感，極易出現(xiàn)心理波動。這種外在的歧視會使他們變得不自信，對外界充滿恐慌感，以至于在生活學(xué)習(xí)等各方面都產(chǎn)生不好的影響。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的課程，或者組織一些關(guān)愛校園同性戀者的活動，對大學(xué)生進行同性戀方面的知識教育，讓大家以正確的態(tài)度來理解同性戀。對于校園同性戀者，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些心理咨詢室，來解決他們的心理困惑，排除他們的心理壓力，也可借機引導(dǎo)他們正確的性取向。
（一）重視專業(yè)課程，輕視公共課程
理工科大學(xué)生由于其專業(yè)特殊性，非常重視專業(yè)課程，包括教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)的專業(yè)課和實習(xí)、實驗課程等，學(xué)好專業(yè)課程是理工科大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)，它們在理工科大學(xué)生心目中占有很重要的地位。公共課程主要是指國家規(guī)定開設(shè)的思想政治理論課，很多理工科高校對該類課程的重視程度不夠，認為此類課程可學(xué)可不學(xué)，理工科大學(xué)生自進入大學(xué)起便受這種“傳統(tǒng)”思想的影響，輕視甚至歧視公共課程。
（二）重視科技知識，輕視人文知識
理工科的專業(yè)背景讓他們對科技知識非常重視，甚至是崇拜，但對人文知識不屑一顧，在他們的潛意識中，科技是第一生產(chǎn)力，能實現(xiàn)國富民強，而人文知識大多是一些空洞的、索然無味的理論性東西，對生產(chǎn)力的發(fā)展幾乎沒有促進作用。許多理工科高校都開設(shè)了人文社會科學(xué)方面的選修課，但是愿意去選修的學(xué)生寥寥無幾。理工科大學(xué)生在課余時間都會不自覺地關(guān)注一些科技方面的知識，擴展自己的專業(yè)素養(yǎng)，但是對人文社科類知識置之不理，其結(jié)果造就了一大批理工科大學(xué)生中的“人文知識文盲”。
（三）重視個人發(fā)展，輕視團隊配合
理工類學(xué)科要求學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，使得他們養(yǎng)成了“獨行俠”的行為個性，加之他們的實驗多、課業(yè)負擔較重，人際交往能力較差，也導(dǎo)致他們的團隊配合意識較差。理工科大學(xué)生往往重視個人發(fā)展，對團隊、集體的概念較為模糊，個人主義和利己主義膨脹，集體意識、團隊意識淡薄，缺乏協(xié)作精神和利他精神，心高氣傲，對團隊、集體的事情漠不關(guān)心，不愿參加集體活動。
（四）重視物質(zhì)生活，輕視精神生活
理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容強調(diào)應(yīng)用性、實用性和針對性，專業(yè)學(xué)習(xí)造就專業(yè)思維，實用主義思想在理工科大學(xué)生思想中根深蒂固，具體表現(xiàn)為：重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。對物質(zhì)生活的過分重視，使理工科大學(xué)生中“拜金主義”、“功利主義”、“實用主義”現(xiàn)象泛濫，追求物質(zhì)享受，追求物質(zhì)攀比，精神生活空虛，心理比較脆弱，滿足于感官上的刺激，忽視精神層次的提升，導(dǎo)致價值觀念錯位，生活品位低下。
（五）重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德
理工科大學(xué)生就業(yè)相對于文科來講較為容易，在他們的思想中，“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念仍古上風。所以，他們非常重視專業(yè)素養(yǎng)，為將來找到好工作和實現(xiàn)個人良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，在重視專業(yè)素養(yǎng)的同時，大多理工科大學(xué)生都忽視了思想道德修養(yǎng)，辦事浮躁、急功近利、缺乏責任心、缺乏社會公德、舉止不雅等問題層出不窮。重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德，使許多理工科大學(xué)生在道德認知與道德實踐層面嚴重脫節(jié)。
二、理工科院校學(xué)風建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
理工科院校在學(xué)風建設(shè)方面存在較多問題，學(xué)風建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生既有社會層面的原因，也有學(xué)校層面的原因，但是更多的是理工科大學(xué)生自身的原因。
（一）思想道德滑坡
理工科大學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)和科技知識，忽視了人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致一些學(xué)生思想道德滑坡現(xiàn)象層出不窮，例如高傲自大，見到領(lǐng)導(dǎo)、老師，不是禮貌性地問好，而是視而不見；公共場合著裝不宜，身著背心，腳穿拖鞋，站不直，坐不端；語言粗俗，舉止庸俗；穿名牌、擺闊氣、講虛榮，不理解父母的艱辛；缺乏關(guān)愛之情、仁愛之心；違法、違紀頻繁發(fā)生。理工科大學(xué)生思想道德滑坡，世界觀、人生觀和價值觀扭曲，嚴重阻礙著學(xué)風建設(shè)的有效推進。
（二）學(xué)習(xí)目標模糊
理工科大學(xué)生相對于文科大學(xué)生來講，進入大學(xué)后更容易放松自己。大學(xué)舒服的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的動力，喪失了奮斗的激情，學(xué)習(xí)目標模糊，渾渾噩噩度日，荒廢學(xué)業(yè)，開始出現(xiàn)厭學(xué)、討厭所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)目標模糊最主要的表現(xiàn)就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查，僅有5%的人有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有10%的人有比較模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃，剩下的基本上都是根本沒有想過職業(yè)生涯規(guī)劃，一般都是隨波逐流，按部就班地重復(fù)枯燥無味的單調(diào)生活。
（三）遲到曠課普遍
理工科大學(xué)生的拖拉、懶散、松懈的行為習(xí)性直接表現(xiàn)為上課遲到和曠課。理工科大學(xué)生中遲到、曠課現(xiàn)象普遍，形勢不容樂觀。遲到方面，經(jīng)觀察統(tǒng)計，基本上保持在遲到5-10分鐘，特別是上午的第一節(jié)課，上課鈴響過后，拖拖拉拉的“遲到隊伍”仍慢悠悠地出現(xiàn)在教學(xué)樓內(nèi)，年級越高，遲到現(xiàn)象越嚴重。曠課方面，出現(xiàn)“兩頭多、中間少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為開學(xué)初和期末曠課的少，學(xué)期中間曠課的多。曠課的學(xué)生基本上是在宿舍睡覺、在宿舍玩游戲、在校外做自己認為是“正確”的事情。遲到和曠課嚴重影響著上課質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)風建設(shè)的重大阻礙。
（四）考試作弊嚴重
理工類學(xué)科是一個邏輯性、連貫性很強的學(xué)科，很多理工科學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)紀律散漫，治學(xué)態(tài)度不嚴謹，為考試及格，不惜鋌而走險，考試作弊。部分學(xué)生平時就養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，抄襲作業(yè)、抄襲實驗報告、抄襲論文等，在考試時，考試違紀和作弊時有發(fā)生。隨著高科技的發(fā)展，利用各種高科技產(chǎn)品進行考試作弊的行為也逐漸增多，呈現(xiàn)出考試作弊“組織化”、“科技化”的特點?？荚囎鞅资菍W(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自律不強的主要表現(xiàn)?？荚囎鞅仔再|(zhì)惡劣，在學(xué)風建設(shè)中影響極壞，經(jīng)統(tǒng)計，在某理工科高校中，因考試違紀和考試作弊受到學(xué)校處分的學(xué)生占受處分學(xué)生總數(shù)的一半之多。數(shù)字觸目驚心，情況令人擔憂。
（五）沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲
理工科大學(xué)生在學(xué)風建設(shè)過程中最大的障礙就是“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”。隨著電腦的普及，理工科大學(xué)生由于學(xué)業(yè)需要基本上都配備了電腦，很多學(xué)生購買電腦時的目的是用來學(xué)習(xí)，但買回來后竟變成專業(yè)游戲機?！霸缟喜黄鸫?，起床就上網(wǎng)，上網(wǎng)就游戲，游戲到天黑，天黑不睡覺”，這是許多理工科大學(xué)生校園生活的真實寫照，更有部分理工科大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎“走火入魔”，結(jié)果是考試成績幾乎科科“紅燈高掛”，只能是退學(xué)。
（六）校園文化匱乏
理工科院校有其自身的校園風格，處處透露著嚴謹、科學(xué)、求知的氣息，但是在校園文化建設(shè)方面就稍欠火候。理工科大學(xué)生接觸最多的校園活動就是各種學(xué)科競賽，例如挑戰(zhàn)杯、科技立項等。受學(xué)校校園文化建設(shè)的影響，理工科大學(xué)生也特別重視科技類的校園活動，輕視人文類的校園活動，或者舉辦的人文類校園活動講形式、走過場，沒有深入到理工科大學(xué)生的心坎，沒有起到實際的思想政治教育效果。
三、理工科大學(xué)生學(xué)風建設(shè)的新模式
（一）貫穿“一條主線”
構(gòu)建理工科院校學(xué)風建設(shè)新模式，首先要圍繞“立德樹人”的主線，加強思想政治教育，以人為本，嚴格管理。十報告指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”一是要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。二是積極引導(dǎo)理工科大學(xué)生不斷追求更高的人生目標，進行理想信念教育，把理想信念教育作為核心價值觀教育的重中之重，將國家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和理工科大學(xué)生自身的發(fā)展緊密結(jié)合，以理想教育促進學(xué)風建設(shè)。三是在理工科大學(xué)生學(xué)風建設(shè)中，堅持育人為本、德育為先，積極推進素質(zhì)教育，特別是人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。四是將“育人”的工作理念內(nèi)化到學(xué)生教育工作中，貼近理工科大學(xué)生的需要和實際，認真組織開展教育、管理與服務(wù)工作。
（二）強化“兩個重點”
理工科院校學(xué)風建設(shè)要強化兩個重點，即強化思想教育和養(yǎng)成教育這兩個重點。加強思想政治教育是抓好學(xué)風建設(shè)的關(guān)鍵，加強養(yǎng)成教育是學(xué)風建設(shè)的助推器。一是加強理工科大學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀、愛國主義教育、世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想理論體系的學(xué)習(xí)，切實提高政治理論水平。二是深入掌握學(xué)生思想實際，有針對性地解決學(xué)生實際問題，以思想引導(dǎo)為主，把思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎上，提升思想政治教育工作的實效性。三是貫徹以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容和形式，開展各種貼近學(xué)生實際的主題教育活動，大力倡導(dǎo)和樹立新時期的優(yōu)良學(xué)風。四是要注重養(yǎng)成教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)為榮，以虛度光陰為恥；以求真務(wù)實為榮，以弄虛作假為恥；以誠信守紀為榮，以作弊違紀為恥。
（三）依托“三支隊伍”
理工科院校學(xué)風建設(shè)要依托三支隊伍，即團結(jié)和依靠教師隊伍、學(xué)生工作隊伍和學(xué)生骨干隊伍。教師隊伍主要指專業(yè)課教師，學(xué)生工作隊伍主要指輔導(dǎo)員和班主任，學(xué)生骨干隊伍主要指黨員、團員骨干以及學(xué)生干部。一是要加強教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，確立清晰的學(xué)習(xí)目標，掌握學(xué)習(xí)技能和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。二是要提高輔導(dǎo)員、班主任隊伍的綜合素質(zhì)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)風建設(shè)。輔導(dǎo)員、班主任要加強對學(xué)生情況的掌控力度，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難。同時，加強對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，堅持堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵和自我控制能力。三是利用好學(xué)生干部隊伍，充分調(diào)動學(xué)生骨干在學(xué)風建設(shè)中的帶動效應(yīng)，用學(xué)生干部自身人格魅力去感染服務(wù)對象，要求全體學(xué)生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)風建設(shè)活動中起到引領(lǐng)示范作用。
（四）突出“四個抓手”
理工科大學(xué)生學(xué)風建設(shè)要突出四個抓手，分別是抓教風考風、抓校風班風、抓第二課堂、抓服務(wù)質(zhì)量。
1.抓教風考風。
廣大教師要以“學(xué)為人師，行為世范”為準則，為人師表，以人格魅力和學(xué)識風范感染學(xué)生、教育學(xué)生，真正做到教書育人。教師要嚴格上課紀律，勤點名，對經(jīng)常遲到、早退和曠課的學(xué)生要及時反饋，使學(xué)校管理人員及時掌控學(xué)生的課堂情況。上課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，努力提高課堂授課質(zhì)量，增加課堂的吸引力和感染力，按時布置和批改作業(yè)，按時答疑輔導(dǎo)，積極接受學(xué)生提出改進教學(xué)方法的意見。同時，要緊抓考風，杜絕考試作弊。欲正學(xué)風，先正考風，考風是對學(xué)風最終的檢驗。教師、學(xué)生、工作人員都要嚴格遵守學(xué)校相關(guān)考試管理規(guī)定，對學(xué)生考試舞弊、抄襲作業(yè)、論文作假等學(xué)術(shù)不端行為零容忍。學(xué)校要定期召開學(xué)生考風考紀教育大會和主題班會，結(jié)合學(xué)校考試違紀作弊學(xué)生處分和學(xué)籍處理典型事例，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴格自律，誠實守信。
2.抓校風班風。
學(xué)校要強化學(xué)生思想道德修養(yǎng)，進行端正學(xué)習(xí)動機的教育，努力營造勤奮向?qū)W、環(huán)境勵學(xué)、多方助學(xué)的氛圍。要大力推進以寢室、班級為基礎(chǔ)，以典型為示范的學(xué)習(xí)型寢室、優(yōu)良學(xué)風班的創(chuàng)建活動，營造刻苦學(xué)習(xí)、團結(jié)互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的風氣。同時，要制定和完善學(xué)校、學(xué)院、班級的學(xué)風建設(shè)方案，嚴格請假制度、嚴肅課堂考勤，將學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果和學(xué)生的入黨、評獎評優(yōu)結(jié)合起來，形成有效的激勵獎懲機制。建立學(xué)校、學(xué)院、家庭聯(lián)動機制，及時將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反饋給家長，請家長協(xié)助學(xué)校做好自己子女的教育引導(dǎo)工作。
3.抓第二課堂。
要在第二課堂活動中突出學(xué)風建設(shè)。要營造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風為積淀、學(xué)術(shù)科技文化為載體、文體藝術(shù)活動為重要形式的校園文化氛圍，提高理工科學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實踐，大力開展學(xué)術(shù)報告和講座等活動，在師生中廣泛進行學(xué)術(shù)交流，組織開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽、科技作品展、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)研討等高品質(zhì)的校園文化活動，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍；深入開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生通過參加社會實踐活動接受教育、增長知識、鍛煉才干，使學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新；堅持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用校園媒體加強校園文化宣傳，對學(xué)生進行熏陶和教育。
4.抓服務(wù)質(zhì)量。
教育心理學(xué)是一門研究如何將情景模式融入到教與學(xué)的過程中來的學(xué)科。它在一定程度上是老師在教與學(xué)生在學(xué)之間相互作用的一種情景似的心理過程。將教育心理學(xué)融入到高職院校管理中具有重要的意義和作用。首先，教育心理學(xué)與學(xué)生的德育教學(xué)的融合，突出學(xué)校對學(xué)生的德育管理。德育教育是一個學(xué)校開展教學(xué)活動的一個重要方面。德育的好壞在一定程度上決定了一個學(xué)校未來的發(fā)展快慢和學(xué)生素質(zhì)水平的高低。因此，學(xué)校必須要將教育心理學(xué)與德育教育有機地結(jié)合起來。這種有機的結(jié)合一定會激發(fā)出學(xué)生的潛能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，在一定程度上也對教師素質(zhì)的提升有一定的影響，最終達到相互學(xué)習(xí)、相互進步的目的，以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。其次，將教育心理學(xué)融入到教師管理中，提升高職院校的教學(xué)水平。教師作為學(xué)校教學(xué)的實施者和組織者，其水平的高低在某方面是對所在院校綜合實力考量的一種依據(jù)。因此，需關(guān)注如何提升教師隊伍的總體水平。在教學(xué)管理中應(yīng)當將教育心理學(xué)中的德育教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來。在學(xué)生的成長過程中，特別是在心理成熟期，以德育教育為導(dǎo)向，加強心理輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生從小就明白基本做人的道理，讓學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育心理學(xué)與教師隊伍的管理，是借助于教育的教學(xué)本質(zhì)和心理學(xué)的相關(guān)特點，教師不斷將其進行再創(chuàng)新，形成自己的理論，這進一步提升了教師的水平，這也是對所在的高職院校的一種肯定。最后，將教育心理學(xué)與學(xué)校各個層次有機結(jié)合。教育心理學(xué)對推進高職院校全面發(fā)展具有積極的作用。這主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)、培訓(xùn)和科學(xué)研究上?，F(xiàn)在高職院校的教學(xué)主要還是側(cè)重于對專業(yè)化知識的教學(xué)上。教師教學(xué)成果的高低在一定程度上是教育心理學(xué)一種實踐的體現(xiàn)。例如在英語教學(xué)中，很多院校都在思考如何有效地將這門課程講好，這就需要將心理教育學(xué)融入到教學(xué)中來，要對聽、說、讀、寫、練進行創(chuàng)新，可以通過做游戲或者講故事的方式來練習(xí)英語，真正將英語的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自愿性的行為，真正把學(xué)生當成教學(xué)的主體。同時，在英語教學(xué)中真正解決學(xué)生不敢說的恐懼心理，教師要及時地給予疏導(dǎo)和溝通。通過心理學(xué)理論，能夠把英語中很多內(nèi)在的語法特點及其相互之間普遍的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，這也為教師制定相應(yīng)的教學(xué)計劃提供依據(jù)。這樣就能夠促進學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的語言技巧。平時的訓(xùn)練水平得到大幅度的提高，對于學(xué)生在非智力方面的訓(xùn)練會有事半功倍的效果。教師將教育心理學(xué)融入到教學(xué)中，就能輕松地教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義棟梁。
2提升教育心理學(xué)在教學(xué)管理中水平的措施
教育心理學(xué)本身就是教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展到一定程度的融合，不斷在教學(xué)過程中得到改進和提升。教育心理學(xué)既注重理論知識也注重實踐運用，教師在講授課程的過程中，要無形地將教育心理學(xué)貫穿其中。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上與教育心理學(xué)息息相關(guān)，因此，如何提升其水平至關(guān)重要。第一，要著眼于理論指導(dǎo)實踐，提升高職教學(xué)水平。教育心理學(xué)是在教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它也是源于教學(xué)實踐的。教育心理學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。當今教育模式，不僅要求掌握基本的理論知識，最主要的是要將理論知識運用到實踐中來。而教育心理學(xué)正是一門實訓(xùn)課，它更強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有以理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)性突出的學(xué)生，真正才能提高高職教學(xué)的水平。第二，將教育心理學(xué)融入到課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在很多的院校都積極開展實踐課程，因為它不僅能增強學(xué)生的動手水平，更重要的是提升了教育心理學(xué)在大家心理的認知程度。課堂仍舊是廣大學(xué)生獲取知識的最好方式。當代教育心理學(xué)普遍認為，學(xué)生的認知水平在一定程度上與自我認知的積極性有關(guān)，因此，越積極自我認知的人，其專業(yè)水平就越高，而教師僅僅只是給予指導(dǎo)作用。將教育心理學(xué)融入到課堂中就能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、有效性。通過此種方式，能夠真正提高教學(xué)水平。第三，將教育心理學(xué)融入到教師隊伍建設(shè)中來。教師隊伍水平的高低在一定程度上決定了學(xué)校的發(fā)展水平。教師是教學(xué)的中心，在教學(xué)中起到模范帶頭的作用，一舉一動都與教學(xué)有著很大的關(guān)系。教師是道德的楷模，是專業(yè)技能的傳授者。如何將教育心理學(xué)融入到教師隊伍中變得更加有意義，它在一定程度上對教師的教學(xué)水平有很大的提升，真正提升教學(xué)隊伍水平。
3結(jié)束語
1.很多高職院校對心理健康教育的認識不足和重視程度不夠。
心理健康問題的產(chǎn)生都有一個發(fā)展過程，在這個過程中，不一定都以明顯的形式表現(xiàn)出來，很多學(xué)生心理異常表面看起來卻很正常，所以學(xué)校往往忽視了，也就放松了對他們的關(guān)心和教育。學(xué)生的心理健康問題沒有引起足夠的重視，在這樣的條件下，他們的問題不知不覺地得到了發(fā)展，壓力越來越大，心理的問題越積越多也越來越嚴重。這樣就埋下了一顆“隱形炸彈”，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。
2.心理健康教育工作在落實環(huán)節(jié)上有諸多問題，成效不明顯。
一些高職院校也根據(jù)實際情況，制定了心理健康教育實施方案，引進和培養(yǎng)了一批心理健康教育教師隊伍，但成效并不明顯。很多教師在進行這門課程教育時，只是照讀書本里的內(nèi)容，使學(xué)生感覺非常乏味，甚至?xí)a(chǎn)生抵制情緒，這些都大大地影響了教學(xué)效果，一些情況下甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?，這些都違背了開設(shè)這門課的初衷，學(xué)生也不會提高自己處理心理問題的能力。
二、改善高職院校心理健康教育的策略和方法
1.積極構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境
。高職院校可以大力開展豐富多彩的校園活動和社會活動，營造積極向上的校園文化環(huán)境。讓學(xué)生從這些活動中感受人際交往的樂趣，從而解決自身在人際交往方面存在的障礙和問題。創(chuàng)建一個團結(jié)和諧、奮發(fā)向上、充滿生機與活力的班集體，增強學(xué)生的自信心和班級凝聚力。在學(xué)校和班級活動中普及心理健康知識，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
2.調(diào)整教學(xué)策略，提高高職院校心理健康教育的教學(xué)效果。
高職院校要注意根據(jù)其學(xué)生心理特點的特殊性，有針對性地制訂心理健康教育教學(xué)計劃，設(shè)計合理的課時。在授課過程中引入高職學(xué)生在實際生活中發(fā)生的案例進行講解剖析，注重理論與實踐相結(jié)合，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對心理健康的理解和認識。讓學(xué)生在情境中體驗、活動中領(lǐng)悟，注重培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)，進而提高心理健康教育的教學(xué)效果。心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的、有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進行培養(yǎng)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進行專門的幫助，使之恢復(fù)復(fù)正常狀態(tài)。這兩種教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主要面對正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補救性教育則主要是面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生，是矯正性的。
3.開展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，有針對性地進行重點的專題教育。
高職院校要經(jīng)常開展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生及時轉(zhuǎn)變，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，要有針對性地進行重點的專題教育。入學(xué)后，學(xué)生在每個階段都會發(fā)生不同的心理變化，不同年級、不同學(xué)科的大學(xué)生面臨的心理問題有所不同。新生面臨的問題更側(cè)重于對新環(huán)境的不適應(yīng)。因此新生入學(xué)時，學(xué)校要開展關(guān)于新生入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育，改變他們對大學(xué)教育的認識，增強新生適應(yīng)和應(yīng)對新環(huán)境的能力；而畢業(yè)生最為突出的是學(xué)生個人未來發(fā)展的問題，擔心社會競爭激烈，找不到滿意的工作，那么對他們，學(xué)校要注重做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們做好就業(yè)前心理準備，準備樹立健康正確的擇業(yè)觀。
4.引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我教育。
學(xué)校要支持鼓勵學(xué)生成立心理健康教育的社團組織，發(fā)揮大學(xué)生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。開展積極健康向上的校園和社會實踐活動，強化學(xué)生的自覺參與意識和自我教育意識，使追求健康心理成為大學(xué)生的自覺行為。
三、結(jié)論
高職院校的財務(wù)管理工作主要是依靠國家以及地方法規(guī)制度，以實現(xiàn)辦學(xué)目標為核心，組織各項財務(wù)管理活動，其中包括了資金管理以及經(jīng)濟政策支持等[1]。在高職院校規(guī)模不斷擴大的過程中，各大高職院校都較為關(guān)注辦學(xué)的經(jīng)濟與社會效益，希望能夠投入較少的財力與物力取得最大的經(jīng)濟與社會效益，只有進行創(chuàng)新管理，合理的制定教育成本，規(guī)劃好辦學(xué)經(jīng)費，才能夠促進學(xué)校的發(fā)展。因此高職院校需要創(chuàng)新管理工作，使其能夠更好的為學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)服務(wù)。
二、高職院校財務(wù)管理中存在的問題
1.會計人員素質(zhì)較差
目前，一些高職院校的財務(wù)管理基礎(chǔ)薄弱，管理人員素質(zhì)也不高。其中一些財務(wù)管理人員甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，理財觀念陳舊，或者根本沒有理財觀念，對于財務(wù)管理制度以及相應(yīng)的法律法規(guī)也不了解，在財務(wù)管理方面沒有職業(yè)道德，無法對學(xué)校的財務(wù)進行管理。此外，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常安排一些沒有財務(wù)管理知識的人員來管理財務(wù)，只能做統(tǒng)計工作，加上一部分財務(wù)管理人員年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，阻礙了高職院校的財務(wù)管理工作的順利開展。
2.財務(wù)管理制度不夠完善
目前，一部分職業(yè)院校雖然設(shè)立了財務(wù)管理制度，但涉及到的財務(wù)管理工作只有一小部分，例如相應(yīng)的審批流程以及報銷費用等，還有關(guān)于財務(wù)人員崗位分工以及職責要求等，對其他的部分并未進行制約。高職院校沒有完整的財務(wù)管理制度，缺少內(nèi)部監(jiān)管制度以及管理會計的辦法，這些都是影響高職院校財務(wù)管理工作的主要問題。此外，還有一些財務(wù)管理工作人員無法嚴格的按照規(guī)章程序工作，對院校內(nèi)各項工作的支出情況也沒有進行詳細記載，導(dǎo)致最終得出的數(shù)據(jù)與實際用度相差較大，影響決策者的決策。
3.管理思想落后
隨著高職院校的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)有的經(jīng)費來源越來越復(fù)雜，籌集資金的渠道也越來越多元化，加上社會辦學(xué)資金的投入等，導(dǎo)致財務(wù)管理工作具有一定的復(fù)雜性。由于受到了國家政策以及相關(guān)體制的影響，高職院校財務(wù)管理人員的思想與高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀無法同步，多數(shù)高職院校的財務(wù)管理人員管理意識薄弱，沒有對成本效益進行分析，還有一些學(xué)校將剩余的資金全部用來購買教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)成本高，但設(shè)備使用率低等情況，浪費了大量的教學(xué)資源，且對高等院校的財務(wù)管理工作造成了不利的影響。
4.存在違紀行為
一些職業(yè)院校的財務(wù)管理人員分配不均，財務(wù)管理人員大多是兼職，沒有責任心，沒有從學(xué)校的角度出發(fā)考慮問題。還有一些學(xué)校沒有考慮到預(yù)算，存在坐收坐支的情況，且出具的票據(jù)也不規(guī)范，內(nèi)部工作人員經(jīng)常出現(xiàn)互相推卸責任的情況，這些都嚴重的影響了高校財務(wù)管理工作的開展。
三、高職院校財務(wù)管理創(chuàng)新的措施
1.提高財務(wù)管理人員的素質(zhì)
高職院校財務(wù)管理人員較少，財務(wù)工作重，且責任較重，因此財務(wù)管理人員應(yīng)當培養(yǎng)自身的責任意識，努力學(xué)習(xí)并掌握財務(wù)管理知識以及相應(yīng)的法律法規(guī)。同時，院校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當關(guān)注財務(wù)管理工作，支持財務(wù)管理工作人員才加相關(guān)培訓(xùn)，提高財務(wù)管理人員的職業(yè)道德水平，更好的為高職院校服務(wù)。例如高職院校可以高標準來聘請財務(wù)管理部門的負責人，考察財務(wù)部門負責任的嚴謹性以及業(yè)務(wù)管理水平等，以此促進財務(wù)管理部門做好日常工作，提高管理效率。例如高職院校可安排專業(yè)人才到學(xué)校舉辦講座，使全體財務(wù)管理部門的人員都積極的參與其中，從中獲得自己所需的知識。與此同時，高職院校還可挑選出一些優(yōu)秀的人才到其他高校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，積極的改善財務(wù)管理部門存在的問題，提高管理效率，促進高職院校的快速發(fā)展。
2.制定完善的管理制度
為了有效的對高職院校的財務(wù)進行管理，想要糾正高職院校財務(wù)管理部門的日常行為，高職院校就應(yīng)當按照相應(yīng)的法律法規(guī)等并結(jié)合自身的發(fā)展目標建立完整的管理制度，且需委派專人進行監(jiān)督，認真的實施。同時還應(yīng)當不斷的創(chuàng)新，使高職院校的財務(wù)管理工作有政策支持，避免出現(xiàn)在支出資金的過程中出現(xiàn)隨意支出或者隨意簽單的情況。此外，對于高職院校財務(wù)管理部門中存在的薄弱環(huán)節(jié)也應(yīng)當加強管理，將責任細化至個人，且需不定時的對校內(nèi)的資產(chǎn)進行檢查，以此保證校內(nèi)資金的安全性。
3.改變管理理念
在高職院校建設(shè)內(nèi)涵的過程中，首先應(yīng)當對財務(wù)管理的理念進行創(chuàng)新。由于當前高職院校的財務(wù)管理工作不僅僅是對資金的收支進行管理，已經(jīng)逐漸由服務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇停瑸榱擞行У倪m應(yīng)此種模式，高職院校應(yīng)當為財務(wù)管理工作創(chuàng)造良好的條件。例如制定明確的制度，確定財務(wù)部門的權(quán)利以及責任等，將責任細化，避免出現(xiàn)互相推諉的情況。財務(wù)管理部門作為掌管全校資金的部門，應(yīng)當全面的考慮到學(xué)校的發(fā)展需求，仔細進行會計核算，并管理監(jiān)督其他部門的財務(wù)活動，保證資金能夠得到有效的運用[2]。此外，財務(wù)部門還應(yīng)當按照高職院校的發(fā)展計劃，制定財務(wù)管理的規(guī)劃，以便跟上學(xué)校的發(fā)展腳步，更好的為學(xué)校服務(wù)。例如，財務(wù)部門可建立“透明財務(wù)”制度，公開經(jīng)費的流向以及收入情況等。財務(wù)的透明是提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是建設(shè)內(nèi)涵的重點，因此高職院校應(yīng)當建立公開的財務(wù)制度。在建立制度的過程中，可廣泛聽取教師的意見，積極的采納合理的意見，使全體教職工都能夠重新財務(wù)管理工作。
4.完善內(nèi)部監(jiān)督制度
制定了完善的管理制度后，高職院校還應(yīng)當完善內(nèi)部監(jiān)督制度，設(shè)置科學(xué)的監(jiān)督管理機構(gòu)，合理的分配監(jiān)督機構(gòu)的職責與權(quán)限，保證財務(wù)管理部門與相關(guān)監(jiān)督部門權(quán)責分明。制定了完善的內(nèi)部監(jiān)督制度后，就應(yīng)當竭力完善內(nèi)部監(jiān)督管理制度，在日常管理中逐漸細化監(jiān)管內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，避免出現(xiàn)較大紕漏。此外還需嚴格的遵守校內(nèi)資金的管理制度，嚴格的控制資金的指出以及用途，統(tǒng)一管理校內(nèi)的銀行賬戶以及相關(guān)票據(jù)。為了保證高職院校的財務(wù)管理工作能夠順利進行，高職院校還可設(shè)立內(nèi)部審計部門，保證校內(nèi)審計部門的獨立性，對財務(wù)管理部門進行監(jiān)督，提高管理水平。
四、結(jié)束語
我國高職院校心理健康教育工作起步較晚，隨著現(xiàn)實問題的不斷出現(xiàn)，許多高職院校開始意識到心理健康教育的重要性，將其作為學(xué)生工作的重點來抓。然而，有關(guān)高職院校的心理健康教育模式的探討卻相對薄弱，許多高職院校只是套用一般高等學(xué)校的心理健康教育模式，而沒有在結(jié)合本校實際的基礎(chǔ)上探索出適合的方法和對策，在某種程度上極大地影響了高職院校心理健康工作的發(fā)展。縱觀近年來心理健康教育工作的發(fā)展，心理健康教育工作在全國開展的情況并不平衡，在工作體制、途徑、方法等方面存在不規(guī)范的問題，成熟的心理健康教育體系和制度尚未真正形成，亟需得到進一步地完善和健全。從總體上看，我國高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾個特點：一是高職院校心理健康教育體系尚未建立，尤其是許多教師對心理健康教育在學(xué)校教育中的地位和作用認識不足；二是高職院校心理健康教育工作者專業(yè)知識、技能欠缺。許多高職院校心理健康教育工作者由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)和相對專業(yè)的學(xué)術(shù)背景，對心理健康教育的專業(yè)性把握不到位，缺乏規(guī)范性；三是高職院校辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)科設(shè)置不夠科學(xué)，較難吸引專業(yè)的心理健康教育從業(yè)人員，學(xué)歷水平低，實踐經(jīng)驗匱乏，無法形成一支相對穩(wěn)定的心理健康教育學(xué)科團隊，導(dǎo)致高職院校心理健康教育工作很難向縱深方向發(fā)展；四是高職院校心理健康教育理論與實踐相結(jié)合的研究進展緩慢，還不能形成一套行之有效、獨具特色的心理健康教育工作理論與方法。
二、完善高職院校心理健康教育工作的對策與建議
為使高職院校心理健康工作更加科學(xué)有序地發(fā)展，筆者在借鑒國內(nèi)外高校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面對高職院校心理健康教育工作提出相應(yīng)的對策與建議。
1.轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)全員育人的新局面。心理健康教育作為一個系統(tǒng)性的全局性的育人工程，如果沒有科學(xué)的規(guī)劃，就很難保證心理健康工作的持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才作為出發(fā)點，充分意識到心理健康教育對人才培養(yǎng)的重要性，逐步提高意識，拋棄落后觀念，做到科學(xué)、及時地指導(dǎo)，并制定合理的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣，才有助于學(xué)院的心理健康教育工作形成全面助人的良好局面。心理健康教育和其他人文學(xué)科的教育一樣，都是不斷完善大學(xué)生人格，培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操，樹立正確人生觀和價值觀的重要學(xué)科，是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。加強心理健康教育理念的宣傳，讓學(xué)院每一個教育工作者認識到心理健康的重要地位和作用，并在實際的教學(xué)和管理工作中自覺融入心理健康的思想和意識。如果全員育人意識宣傳不夠，學(xué)校其他部門、老師對這項工作了解不多，就會造成部門、老師之間協(xié)作意識不強，導(dǎo)致心理健康教育勢單力薄的被動局面。
2.加強心理健康教育課程特殊性的認識。心理健康教育課程在普及心理健康知識，促進大學(xué)生提高心理健康意識，優(yōu)化其心理品質(zhì)上起到了重要的作用。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校心理健康課程開設(shè)情況，筆者認為可以從以下幾個方面不斷提升課程內(nèi)涵和科學(xué)性：第一，集體備課，就如何更好地進行課堂授課等問題進行充分地交流和溝通，以高職學(xué)生的心理發(fā)展特點為基點，與時俱進，搜集最新的、學(xué)生感興趣的資料，認真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教師的授課質(zhì)量。第二，如果條件允許，除必修課外還可開設(shè)一些選修課程，如可以開設(shè)實用性較強的心理咨詢相關(guān)課程。通過開設(shè)相關(guān)課程，一方面讓學(xué)生更多地了解心理咨詢，另一方面也讓學(xué)生意識到心理咨詢對個人成長的重要性。選修課與必修課相得益彰，有利于形成多點多層面的心理健康教育新局面。第三，貼近學(xué)生實際，適當運用心理小游戲增加課堂趣味性。授課過程中適當?shù)卮┎逍睦硇∮螒?、心理測驗等內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生真正從枯燥的理論知識中跳出來，在游戲中獲得心理體驗，從而促進心靈的成長。
3.結(jié)合高職院校實際，走多元化綜合教育發(fā)展之路。教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。因此，單一的教學(xué)模式、德育模式和咨詢模式都已經(jīng)難以滿足廣大師生對心理健康教育的需求。為提升高職院校心理健康工作的實效性，筆者認為推行多元化綜合教育的發(fā)展模式是當前高職心理健康工作的必由之路。具體措施如下。第一，搭建心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺，增加心理健康教育途徑。當今世界是資訊高度發(fā)達的時代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中必不可少的、獲得信息的主要途徑之一。大學(xué)生群體是中國網(wǎng)民群體中最活躍的，上網(wǎng)已成為他們學(xué)習(xí)、生活不可或缺的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)是他們了解時事、查閱資料、交流感情及休閑娛樂的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有教育即時性、對象廣泛性、信息隱秘性等獨特的優(yōu)勢。因此，這種心理健康教育方式很受大學(xué)生喜歡。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育一旦實現(xiàn)，可以滿足學(xué)生諸多需求。第二，營造有利于心理健康工作開展的校園文化。大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與校園文化息息相關(guān)，大學(xué)生的成長與發(fā)展也總是從繁榮的校園文化中汲取營養(yǎng)。心理健康工作作為校園文化的重要組成部分，也應(yīng)該發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢，借助特定的心理健康節(jié)日，開展學(xué)生們喜聞樂見的心理活動，主動將心理健康知識的普及與宣傳融入其中。大學(xué)生人格的完善得益于優(yōu)良的校園文化，校園文化對學(xué)生思想及心理的影響是潛移默化的，同時也是其他教育形式所無法取代的。
4.適當增加專兼職教師數(shù)量，增強心理咨詢與危機干預(yù)能力。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，只有不斷提高專兼職教師的理論水平、專業(yè)知識和技能，才能使其更好地從事心理健康教育工作。然而高職院校普遍存在專職人員少、兼職人員多，專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象。師資隊伍嚴重不足已成為制約我國高職院校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。隨著學(xué)生需求的不斷發(fā)展，只有適當增加專兼職教師人數(shù)，增強心理咨詢與危機干預(yù)能力，才能更有效地做好學(xué)院的心理健康教育工作。一方面，落實師資培訓(xùn)專項經(jīng)費，加大對專、兼職教師的培訓(xùn)力度，在考核上對心理專兼職教師予以一定的傾斜，保證心理專兼職師資隊伍的健康發(fā)展；另一方面，以學(xué)工隊伍為抓手，加大對輔導(dǎo)員等一線學(xué)工教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)工隊伍是一切學(xué)生工作得以完成的重要力量，這支隊伍因為與學(xué)生關(guān)系較為密切，也較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種心理問題，是學(xué)院心理健康教育工作的中堅力量。所以，加大對學(xué)工教師隊伍的心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會甄別有心理問題的學(xué)生，將心理問題和思想問題區(qū)別開來，對進一步推進基層心理健康隊伍的建設(shè)將起到至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)論
實踐證明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校教育符合時代的需求，也能讓學(xué)生更好的適應(yīng)職場。而實驗室里實訓(xùn)課程的開展，是提升學(xué)生職業(yè)核心能力的重要場所。目前有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力并且比較適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，項目教學(xué)法。此方法是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)、設(shè)計或完成某一個項目的任務(wù)形式來完成教學(xué)。項目教學(xué)法里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨立思考、通過各種方法獲取信息、學(xué)習(xí)如何分析與解決問題，并能在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)互幫互助的氛圍。第二，情境模擬教學(xué)法。通過仿真的形式開展教學(xué)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生對某一種工作環(huán)境實現(xiàn)全面理解，從而全方位提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，案例教學(xué)法。案例教學(xué)一直是高職院校廣泛使用的實訓(xùn)課程教學(xué)方法。通過選取一些典型的現(xiàn)實案例，讓學(xué)生去討論和分析，激發(fā)學(xué)生全面的思考問題和解決問題的能力。第四，角色扮演法。角色扮演是一種提升學(xué)生職業(yè)核心能力中合作能力、交際能力的有效教學(xué)方法。通過不同職業(yè)角色的扮演或比較分析，使學(xué)生接受“現(xiàn)實角色”的人格特征，揣摩所扮演角色的內(nèi)心世界活動，同時又能根據(jù)對方角色的言行做出合適的反應(yīng)，通過這個方法學(xué)生能了解和學(xué)會評價現(xiàn)實社會中各種角色的社會作用和自身位置。角色扮演法能提升學(xué)生多方面能力。由于社會交往和處理問題的方法幾乎所有的職業(yè)都或多或少的有關(guān)系，因此角色扮演能夠提高各行各業(yè)的培訓(xùn)效益。第五，問題式學(xué)習(xí)法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生都喜歡問題使得學(xué)習(xí)方法勝過教師滿堂灌的教學(xué)方法。提出問題，讓學(xué)生自己思考，自己探索分析，激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)職業(yè)核心能力中交流合作能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并且強調(diào)支持與引導(dǎo)等。第六，調(diào)查研究法。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力，高職院校的實訓(xùn)課程可以多多采用調(diào)查研究法。讓學(xué)生對自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在某一領(lǐng)域開展調(diào)查，激發(fā)學(xué)生獲得真實的數(shù)據(jù)，并學(xué)習(xí)分析方法，最終獲得有價值的成果。這種方法還能提升職業(yè)核心能力中的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。第七，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。當代高職學(xué)生非常依賴網(wǎng)絡(luò)，既然無法制止學(xué)生上課的時候玩手機或使用網(wǎng)絡(luò)，教師不如依托移動手機和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。例如微課、慕課方式的教學(xué)，例如網(wǎng)絡(luò)課程的課前與課后學(xué)習(xí)，例如教學(xué)資源庫的完善等。當然，上述方法依賴于教學(xué)環(huán)境的完善，實訓(xùn)課程的教學(xué)改革也依賴于教學(xué)計劃的制定，需要將實訓(xùn)方法滲入到每一門課程。例如可以在教學(xué)計劃中開設(shè)社交禮儀課、溝通能力課程等。在各類教學(xué)項目中，對職業(yè)核心能力培育的相關(guān)課程予以傾向，以濱州職業(yè)學(xué)院為例，將職業(yè)核心能力課程中的一門———《解決問題能力》優(yōu)先建設(shè)成了精品課程。
2職業(yè)核心能力視角下實驗室規(guī)章制度的完善與執(zhí)行
為了更好的培育學(xué)生職業(yè)核心能力，高職院校需要在實驗室規(guī)章制度上下功夫。制度能對職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生起到保護作用，能對職業(yè)素養(yǎng)欠佳的學(xué)生起到引導(dǎo)作用甚至處理依據(jù)。第一，實訓(xùn)室管理制度多樣，需對每一項制度進行修訂、多次研討、試行和最終執(zhí)行，需要有釋義性文件。常見的管理制度有《實驗室管理制度》、《實驗員崗位職責》、《實驗室安全管理制度》、《儀器使用管理制度》、《實驗室衛(wèi)生規(guī)范》、《實驗室禮儀規(guī)范》、《實驗室更衣室規(guī)范》等，這些制度都能在一定程度上對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。第二，實訓(xùn)室制度的落實應(yīng)當有效。一些實驗室把制度掛在墻上，數(shù)年不變，學(xué)生做的一套，老師講的一套，這樣的教學(xué)對學(xué)生職業(yè)核心能力培育是百害而無一利的。保持制度先進性的基礎(chǔ)上確保制度的嚴肅性，是高職院校必須重視的一項工作。
3職業(yè)核心能力視角下實訓(xùn)環(huán)境的營造和美化
有些高職院校的實驗室，可以用“臟、亂、差”來形容，地面臟亂，標貼脫落，指示牌東倒西歪，機房電腦擺放雜亂無章，廁所臭氣熏天……試問在這樣的環(huán)境下，學(xué)生又怎么能有好的職業(yè)核心能力。因此，實訓(xùn)環(huán)境的營造和美化是任何一個高職院校都必須重中之重去強調(diào)的內(nèi)容之一，也是一個需要不斷完善的工作內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)實訓(xùn)環(huán)境條件的保證。實驗室環(huán)境條件包括內(nèi)部環(huán)境條件和外部環(huán)境條件。內(nèi)部條件包括溫度、濕度、潔凈度、電磁干擾、沖擊振動等。外部環(huán)境包括微生物菌種、灰塵、電源電壓、溫度、濕度、噪聲、振動、海拔、大氣壓強、雷電、有害氣體等。第二，人文實訓(xùn)環(huán)境條件的提升。人文實訓(xùn)環(huán)境條件主要包括走廊的布局、教室的設(shè)計、制度牌的設(shè)計、實訓(xùn)操作的服裝的設(shè)計與管理、盆景的選擇與擺放、文件柜的設(shè)計與擺放、話筒音響等的質(zhì)量等等。
4職業(yè)核心能力視角下實訓(xùn)場地使用率的保持與提升
