時間：2023-03-16 16:27:00
序論：在您撰寫本科畢業(yè)設計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞:畢業(yè)設計;選題體系;指導體系;評審體系
藝術設計作為一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設計專業(yè)綜合素質的體現(xiàn)。畢業(yè)設計教學指導是本科教育階段總結性實踐教學環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟?？茖W、規(guī)范化的畢業(yè)設計教學評估體系的研究具有重要的教學指導意義。
1藝術設計本科畢業(yè)設計選題體系
愛因斯坦說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當?shù)漠厴I(yè)設計選題，可以明確設計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設計指導體系的重要環(huán)節(jié)。結合藝術設計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結合學生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設計選題體系可以分為三個方向。①項目應用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應用性選題是以解決實際問題設計訓練目標，注重強化設計應用能力，認知行業(yè)設計流程，熟悉行業(yè)設計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設計訓練要求我們立足于時代最先進的技術和社會意識，大膽嘗試新技術、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領域，進行深入性、拓展性、研究性的設計實訓。應對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設計專業(yè)某一領域的設計應用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。
2藝術設計本科畢業(yè)設計指導體系
畢業(yè)設計指導是設計專業(yè)本科教學活動中，用時最長，教學模式最為靈活的教學階段，也是對于本科專業(yè)設計能力提升的重要教學環(huán)節(jié)。針對學科特質和設計流程，以畢業(yè)設計指導實踐中學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設計、結題三階段的畢業(yè)設計指導體系。1)開題階段:針對學生在設計初期就選題及前期調(diào)研進行指導。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設計方向等內(nèi)容進行指導，明確課題研究的框架性認識。2)設計階段:重點指導學生就畢業(yè)設計選題制定清晰的設計目標、明確的設計內(nèi)容和可行的設計計劃。確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具。學生設計時，應注重輔導理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設計的可行性。注重對設計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設計技術層面的強化。針對不同設計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量的保證，也是更好地對設計質量和速度進行把控的措施。3)結題階段:主要針對畢業(yè)設計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導。著重強調(diào)設計方案的完整性、準確性、展示性。畢業(yè)設計階段性指導體系有利于分解設計任務，控制設計效果，引導專業(yè)知識與設計實踐的關系，彌補教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結合和綜合運用。側重對于設計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設計選題的重點、難點，擴展知識結構，深化設計能力。
3藝術設計本科畢業(yè)設計評審體系
畢業(yè)設計的評審體系是畢業(yè)設計科學規(guī)范化評審標準。畢業(yè)設計的評審直接關系到對設計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準確的認定。畢業(yè)設計評審體系著重審核畢業(yè)設計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質完成畢業(yè)設計任務書的設計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設計的能力，設計規(guī)范，設計方案具備較強的應用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務書的設計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準確應用，具有良好獨立完成畢業(yè)設計的能力，設計規(guī)范，設計方案具備一定的應用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設計任務書的設計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應用，具備完成畢業(yè)設計的能力，設計規(guī)范，設計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務書的設計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設計的能力，設計方案不完整。
4結語
畢業(yè)設計教學評估體系是高等院校教學體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設計質量的影響因素，提出畢業(yè)設計質量監(jiān)控的方法和措施，是對設計專業(yè)學生學習成果的考核檢查的重要標準，是科學授予學士學位的依據(jù)。完整科學的畢業(yè)設計教學評審體系能有效地考察本科專業(yè)設計應用知識，能良好地反映本科專業(yè)設計專業(yè)認知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設計教學質量的重要保障。科學的畢業(yè)設計指導體系能夠更好地幫助同學們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設計指導各環(huán)節(jié)的主要質量控制點和質量標準，是提高和控制本科畢業(yè)設計質量的重要方法，對國家建設培養(yǎng)和輸送合格的設計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學院
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1.1基于學生的視角
學生對畢業(yè)論文設計的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學生的基礎知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學專業(yè)領域的發(fā)展方向，缺乏運用所學知識解決工程實際問題的能力，導致自主性學習不強，過分依賴指導。造成現(xiàn)在學生在畢業(yè)設計過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網(wǎng)絡和圖書館資源尋找和查閱相關參考資料，只能消極等待指導教師的幫助或者按照其他同學先行探索的套路進行效仿。
1.2基于教師的視角
高校擴招以后，造成短時間內(nèi)師資嚴重不足，教師工作任務極其繁重，被迫大量引進新人，而新進教師又普遍缺乏教學工作和工程實踐經(jīng)驗，最終造成教師指導學生畢業(yè)設計能力的不足。同時，老師對畢業(yè)設計的指導投入程度也不好把握，指導太細致太詳細，會約束學生的設計思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導過于粗狂和簡單，不能建立學生系統(tǒng)設計的良好思路，會造成學生的茫然和無措。同時，畢業(yè)設計經(jīng)費的增長落后于各項成本的增長，使得畢業(yè)設計的工程實踐性太弱，無法起到鍛煉學生工程實踐能力的作用。
1.3相關問題的深層次分析
我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴重影響到我們學生畢業(yè)后的實際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學生實際能力與工程實際需求之間的矛盾進一步擴大?，F(xiàn)行以理論教學為中心的課程設置體系，側重于從學科本身的系統(tǒng)性、科學性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導致學生系統(tǒng)應用知識的能力嚴重不足；對學生能力的認定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導致學生缺乏學習興趣，實踐動手能力弱，缺乏運用理論解決工程實際問題的能力，最終勢必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實踐教學環(huán)節(jié)少且脫離實際，導致現(xiàn)行大學教育對學生的工程素質培養(yǎng)弱化，導致大學生嚴重缺乏綜合運用所學知識在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學生完成畢業(yè)設計時，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。
2提高大學本科畢業(yè)設計的可行性對策
2.1優(yōu)化畢業(yè)設計選題
目前我國大部分高校在著手進行畢業(yè)設計選題的模式是采用指導教師擬定題目，學生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導老師完全確定，沒有與學生任何交流，不能結合學生的學習能力、就業(yè)去向等實際情況綜合考慮。指導教師首先要鼓勵學生自己定題，也可以考慮教師與學生的雙向互動，共同來探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如果能將學生的簽約單位也參與進來，與老師、學生三方共同討論畢業(yè)設計題目則更好，這樣既調(diào)動了學生的學習積極性和發(fā)揮自身特長，又考慮了就業(yè)單位的崗位實習，能夠最大程度地提高畢業(yè)設計質量。
2.2加強教師隊伍建設
教師在學生的整個畢業(yè)設計過程中起著引導和榜樣作用，其責任心和指導水平直接影響學生畢業(yè)設計的教學質量。教師指導畢業(yè)論文時必須加強對學生的管理，堅持每周一次的小組面對面指導，對每周的任務做總結和展望，從而督促學生扎實完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時保質保量地完成畢業(yè)設計的各項任務?，F(xiàn)階段對于青年教師而言最欠缺的是實踐經(jīng)驗，因此，要加強教師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在工程實踐中總結和積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)論文奠定良好的基礎。
2.3加強大學本科畢業(yè)設計的規(guī)范管理和監(jiān)督
學校應以教務處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設計規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設計的內(nèi)容范圍難度、指導教師的職責任務和工作量考核、答辯成績的評定細則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強專業(yè)督導團的督導工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過程管理和質量評價，強化畢業(yè)設計全過程的管理。前期引導：組織學科資深教師和專業(yè)督導團與系（教研室）老師及部分學生對選題內(nèi)容和范圍進行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設計的工作量要求，難度是否合適，相關實驗條件能否滿足，學生能否能按時按量完成等。中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學科資深教師和專業(yè)督導團對設計任務書、開題報告、文獻綜述和英文資料翻譯等前期工作進行抽查。重點檢查學生的文獻綜述的分析整理，討論學生設計方案的可行性，分析判斷其設計難度和工作量要求是否合適，進度計劃是否切實可行；檢查學生的課題初步方案草圖、有關國家標準和技術文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務處牽頭，各專業(yè)督導團分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設計結束后，對優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設計進行重新審定。
3總結
本科畢業(yè)設計(論文)誠信承諾保證書
本人鄭重承諾：《》畢業(yè)設計(論文)的內(nèi)容真實、可靠，是本人在 指導教師的指導下，獨立進行研究所完成。畢業(yè)設計(論文)中引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明出處，如果存在弄虛作假、抄襲、剽竊的情況，本人愿承擔全部責任。
學生簽名：
年 月 日
(注：此頁附于本科畢業(yè)設計(論文)封面之后)
一、存在的主要問題
1.就業(yè)壓力
在畢業(yè)設計（論文）期間，有相當一部分同學由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當一部分時間，而這一時間正是學生進行畢業(yè)設計（論文）開題的時間，因此這一部分學生對本課題的研究內(nèi)容掌握的不細致，沒有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設計（論文）工作；最嚴重的是，有少數(shù)的學生找到了工作，用人單位要求這些學生的畢業(yè)設計（論文）在本單位進行，因此指導教師對學生的指導產(chǎn)生脫節(jié)。
2.考研壓力
近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業(yè)設計環(huán)節(jié)工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學生，要到各地去筆試、面試，因此導致畢業(yè)設計（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學生思想上產(chǎn)生了放松情緒，對畢業(yè)設計（論文）工作認真程度降低，對各環(huán)節(jié)內(nèi)容投入精力不足，只滿足于完成畢業(yè)設計（論文）工作，質量不高。
3.畢業(yè)設計（論文）選題不當
雖然我院在畢業(yè)設計（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關不嚴，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)、科學與社會發(fā)展的實際，有個別指導教師閉門造車、脫離實際，題目達不到學院規(guī)定的要求，很難使學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到真正的煅煉；還有一部分指導教師，不是從培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的目的出發(fā)，而是給學生制定好了實驗步驟，學生在畢業(yè)設計（論文）中，沒有發(fā)揮主觀能動性，而成為了個別指導教師本人科研工作的勞動力。
4.個別指導教師和學生投入精力不足
由于個別指導教師在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，對學生的管理不嚴、關心不夠、不能從思想上教育學生認真做好畢業(yè)設計，致使有一少部分學生畢業(yè)環(huán)節(jié)投入的精力嚴重不足，教師的指導與學生的設計（論文）步驟嚴重脫節(jié)。這表現(xiàn)為，一部分學生畢業(yè)工作量嚴重不足（在學生的畢業(yè)設計說明書、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現(xiàn)相當突出）；還有一部分學生有抄襲現(xiàn)象發(fā)生；再者，由于現(xiàn)在我院的學生畢業(yè)設計全部要求用計算機CAD進行設計，有個別指導教師對CAD繪圖系統(tǒng)操作不熟練，業(yè)務不精，因此現(xiàn)場操作指導跟不上，影響了學生的畢業(yè)設計質量。
5.畢業(yè)設計（論文）撰寫不規(guī)范
有相當一部分學生在畢業(yè)答辯時，設計說明書和畢業(yè)論文的撰寫達不到學校規(guī)定的要求。產(chǎn)生這一問題的原因是，指導教師對畢業(yè)設計說明書和畢業(yè)論文審核不嚴格；甚至有些指導教師對學校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚，導致有一部分學生畢業(yè)設計說明書和畢業(yè)論文達不到要求。
二、 提高畢業(yè)設計（論文）質量的對策
針對以上提出的問題，我院在本科學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中采取了以下的措施和對策。
1.科學立題，采用雙向選擇制度
科學設立畢業(yè)設計（論文）題目對學生的培養(yǎng)是非常重要的，為此我院制定了《關于本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題的規(guī)定細則》。要求選題要有一定的研究價值和現(xiàn)實意義，有一定的開拓性和創(chuàng)新性，切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結合。具備指導資格的教師填寫《濟南大學本科畢業(yè)設計（論文）題目審核表》報各教研室、系，經(jīng)審核后，確定指導教師、題目，經(jīng)主管院長審核、批準后，組織學生報名、選題，并為學生介紹指導教師及研究內(nèi)容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導畢業(yè)設計（論文），實行教產(chǎn)和教研的有機結合。題目一旦通過批準，即在學院網(wǎng)上進行公布，為此我們開發(fā)了畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)上雙選系統(tǒng)。學院組織進行畢業(yè)設計動員會，在學院指導下，師生按雙向選擇方式進行選題。
2.強化畢業(yè)設計（論文）過程的規(guī)范化管理
針對畢業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，我們認為應加強規(guī)范管理，認真抓好畢業(yè)設計（論文）工作中的各個環(huán)節(jié)。為此我們設計出了本科生畢業(yè)設計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規(guī)定與細則，如：本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題、任務書、開題、中期檢查、畢業(yè)設計說明書（論文）撰寫規(guī)范、結題驗收、答辯和歸檔管理等的規(guī)定和細則。指導教師和學生嚴格按照畢業(yè)設計流程圖的進度安排畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項工作。如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進入下一個環(huán)節(jié)，其中一個環(huán)節(jié)達不到規(guī)定和細則的要求，不允許學生進行畢業(yè)答辯。
3.加強教師業(yè)務的培訓和指導教師隊伍建設
指導教師整體水平和精力的投入直接影響學生畢業(yè)設計（論文）的質量。學院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，只有講師以上職稱的教師有指導畢業(yè)設計（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業(yè)設計（論文）輔導工作中來，保證指導教師一人一題，加大指導教師的精力投入，對那些素質不高、責任心不強、缺乏創(chuàng)新精神的教師取消其帶畢業(yè)設計（論文）的資格，鼓勵教師投入生產(chǎn)工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學生提供結合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。
4.嚴格畢業(yè)答辯程序，科學評定成績
畢業(yè)設計（論文）答辯是畢業(yè)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，它是對指導教師指導工作認真程度、工作質量的評價和檢驗；是對畢業(yè)設計（論文）學生質量的全面考核。我們要求每位學生都要將自己的“作品”做成幻燈片（PPT）進行自述，PPT內(nèi)容應圖文并茂，分析討論理論聯(lián)系實際，結論正確。學院答辯委員會由學院教學委員會指定5名以上具有高級職稱的教師組成，由院長擔任學院答辯委員會主任，教學副院長擔任副主任，教學管理辦公室主任擔任秘書，答辯委員會成員應包含材料領域各專業(yè)的教師。由學院答辯委員會按照設計和論文的研究方向對學生進行分組，并成立答辯組。答辯組原則上由正高職稱的教師擔任組長，至少有2~3名具有高級職稱的教師，同時有一名教師擔任答辯組秘書。學生和自己的指導教師應采取回避制度，分入不同的答辯組。畢業(yè)設計（論文）的成績由指導教師、評閱人、答辯組三部分組成。權重如下：指導教師評分占30%、評閱人評分占20%、答辯組評分占50%。分項成績采用百分制評定。其中如指導教師和評閱人的評分超過答辯組的評分15分（含15分）以上時，取消此項評分。畢業(yè)設計（論文）的最終評分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）五個等級，比例一般以優(yōu)秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%為上限。為嚴格把握各答辯組的答辯質量，答辯委員會要求每個答辯組必須對該組答辯成績排在末位的5%的學生進入二次答辯，二次答辯委員會由學院答辯委員會成員和各答辯組的組長組成，對不及格學生進行嚴格的質量把關。
科研訓練是讓學生了解項目研究的各個步驟程序，學會收集并整合資料，學習設計實驗，學習利用檢索工具查閱文獻，學會對所掌握的材料進行系統(tǒng)的、嚴密的邏輯思維，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學會學術論文的寫作方式與技巧的系統(tǒng)性訓練。目前，教育部著眼于培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，許多高校積極響應，將科研訓練納入教學活動，鼓勵教師指導本科生開展科研訓練項目，為學生創(chuàng)造一定的環(huán)境與條件，引導他們將知識學習與科學研究結合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。許多學校的實踐證明，這是直接培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。學生通過完成科研訓練，之后的畢業(yè)設計工作將會更為熟悉。由導師指導科研訓練和畢業(yè)設計，從學生角度來說，不僅可以在科研訓練和畢業(yè)設計的選題上具有連貫性，而且可以讓學生對同一方向的研究可持續(xù)進行，有利于學生的后續(xù)發(fā)展。從導師的角度說，經(jīng)過科研訓練的指導，導師對學生有了一定程度的了解，對學生的科研素養(yǎng)、研究能力有大致的掌握，再給學生選定畢業(yè)設計的內(nèi)容和方向就更有針對性和指導性。
二、導師在畢業(yè)設計過程中的指導
1.重視與學生的選題工作
選題是畢業(yè)設計優(yōu)秀與否的基礎，選題是否具有可研究性、是否具有創(chuàng)新點，都是導師進行把關的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高校在畢業(yè)設計的選題上實行學生和指導教師雙向選擇的模式，這種模式設立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導師對本科生的畢業(yè)設計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業(yè)設計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學生能否完成，甚至有的導師會把已完成的課題中的一部分讓學生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據(jù)題目名稱進行挑選，后期常會發(fā)生學生不感興趣、導師放任自流的情況出現(xiàn)。因此，導師在畢業(yè)設計初期，首先應重視雙向選題工作。導師可以把指導學生前期完成的科研訓練項目繼續(xù)作為畢業(yè)設計課題，這樣學生已經(jīng)有了一定的研究基礎，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導師對學生的了解，根據(jù)學生的發(fā)展方向為學生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。
2.掌握學生的研究進展，及時進行階段性指導
選題及任務書下達之后，學生逐步進入研究階段，從開始接觸、學習，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設計方案、解決問題，每個階段學生都會遇到瓶頸與困惑。作為導師，掌握學生的研究進展，就學生遇到的問題進行及時指導，是必要且必需的工作。導師應將畢業(yè)設計任務化分成多個階段，每一階段給學生提出不同的要求，同時對任務進行階段性檢查、指導，以確保學生完成的進度，督促學生做好每一階段的任務。這樣在不同的研究階段給學生以指導，使學生在撰寫論文的過程中知道應該做什么，做到什么程度。
3.做好學生論文的完成及答辯工作
畢業(yè)設計的論文和答辯工作，是畢業(yè)設計質量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學校教務處統(tǒng)一規(guī)劃，包括答辯規(guī)則、程序、要求，分專業(yè)進行答辯。答辯之前，導師應對學生畢業(yè)設計（論文）總體情況及學生是否具有答辯資格進行審查，包括學生資料查詢、文獻引用方面，基礎理論、基本知識、基本技能方面，設計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識方面，設計成果、論文成果方面，工作態(tài)度、工作能力等方面的情況，檢查學生設計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導修改。
三、教學配套管理
畢業(yè)設計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環(huán)節(jié)。研究基于導師制下的本科畢業(yè)設計的質量體系，一方面要充分發(fā)揮導師的作用，明確導師職責，另一方面在畢業(yè)設計的教學管理方面要結合導師制的特點，在本科畢業(yè)設計管理中重視過程質量，在各個環(huán)節(jié)進行合理的設計，以配合并方便導師的工作。
1.選題審核
在畢業(yè)設計選題的工作中，始終倡導題目更新、真題真做、一題一做；從教學管理到學生管理來講，每年的畢業(yè)設計題目都要進行匯總歸檔。一個學生承擔的本科畢業(yè)設計應是一項完整的工作；幾個學生共同完成的一個大題目，負責其中某一部分的學生應對整個題目有全面的了解；多名學生完成同一題目時每位學生的工作要各有側重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。導師與學生共定的題目，應經(jīng)過專業(yè)負責人及學院主管教學副院長審核后才能確定，避免導師因自身項目的局限性造成的題目重復，題目陳舊等問題。
2.各環(huán)節(jié)的管理
各環(huán)節(jié)的過程管理，主要包括從畢業(yè)設計開題到答辯的一系列階段節(jié)點。每個節(jié)點的教學管理都要服務于導師的指導工作，同時起到監(jiān)督、督促責任，共同推動畢業(yè)設計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題的目的在于檢查學生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業(yè)設計的內(nèi)容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業(yè)設計所要求的基礎條件等。每位同學需就自己的畢業(yè)設計選題，從課題背景介紹、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬采用的方法及創(chuàng)新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導師及其他學生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學生就導師提出的建議進行修改。組織階段性匯報，考察學生的階段工作。為加強畢業(yè)設計過程管理，防止學生突擊完成畢業(yè)設計工作，違背畢業(yè)設計初衷，在管理上，學院應配合導師的工作，積極與導師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學生按時間進度完成任務。建立網(wǎng)上畢業(yè)設計管理系統(tǒng)平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網(wǎng)上進行，使畢業(yè)設計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。
四、結語
選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質量。準確的題目有助于畢業(yè)設計質量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設計立題關，確保畢業(yè)設計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發(fā)以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，畢業(yè)設計立題時，應該根據(jù)學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業(yè)設計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設計立題申請，成立畢業(yè)設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設計題目的雙向選擇，學生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業(yè)設計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業(yè)設計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質保量地完成畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)要求。
二、工科畢業(yè)設計文獻查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業(yè)設計，開題報告是畢業(yè)設計研究工作的總綱領，對學生的畢業(yè)設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業(yè)設計電子資料問題與對策
工科畢業(yè)設計資料主要包括：畢業(yè)設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設計電子資料逐漸取代紙質資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。
1.畢業(yè)設計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設計勞動成果。但在畢業(yè)設計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發(fā)展和學生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設計題目，在給學生下達畢業(yè)設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。
四、工科畢業(yè)設計過程指導問題與對策
1.團隊指導與資源優(yōu)化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質資源共享，實現(xiàn)高效、高質量的畢業(yè)設計指導工作，在畢業(yè)設計過程中通過優(yōu)質資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設計的質量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設計學生提供實驗的條件和場所。
2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。畢業(yè)設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設計進程。
五、工科畢業(yè)設計答辯、成果保護問題與對策
畢業(yè)設計答辯是指導老師和畢業(yè)設計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設計答辯結束后，畢業(yè)設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。
六、結語
關鍵詞：畢業(yè)設計(論文)；質量；因素；措施
畢業(yè)設計(論文)是高等學校人才培養(yǎng)的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是對學生綜合利用所學基礎知識、基本技能，分析和解決實際問題能力的一次全面總結和綜合訓練，是衡量高等學校教育教學質量的重要評價標準。隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育轉變，畢業(yè)設計(論文)也出現(xiàn)了許多新情況、新問題。如何采取切實有效的措施，扎扎實實地做好畢業(yè)設計(論文)工作，確保人才培養(yǎng)質量，已成為當前高校迫切需要解決的課題。
一、影響畢業(yè)設計(論文)質量的主要因素
影響畢業(yè)設計(論文)質量的因素是多方面的，既有高校擴招所帶來的教學資源、教學經(jīng)費不足等客觀因素，也有師生重視程度不夠、投入精力不足、監(jiān)管不力等主觀因素，歸結起來主要有以下幾個方面。
(一)畢業(yè)設計(論文)與考研、就業(yè)相沖突
畢業(yè)設計(論文)是大學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計(論文)的時間一般安排在第八學期，此時各種招聘、應聘、面試活動頻繁。由于時間上的沖突和就業(yè)形勢的日趨嚴峻，為了考研復試或找到一份理想的工作，學生往往無暇顧及畢業(yè)設計(論文)工作，有的甚至敷衍了事。一些用人單位還要求學生提前到崗實習，對畢業(yè)設計(論文)工作也產(chǎn)生了嚴重影響。如何合理解決畢業(yè)設計(論文)與考研、就業(yè)的矛盾，已成為目前提高畢業(yè)設計(論文)質量面臨的突出問題。
(二)畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費不足，教學資源緊張
畢業(yè)設計(論文)是一個綜合性的實踐活動，必須有一定的經(jīng)費和教學設施作保證。但近年來，由于高校擴招的影響，高校教育經(jīng)費和教學資源日趨緊張，普遍存在實驗條件滯后、儀器老化、設備不足、耗材短缺、場地緊張等突出問題，有的圖書資料陳舊，實用性、針對性不強，無法滿足畢業(yè)設計(論文)的需要。有的專業(yè)畢業(yè)設計(論文)缺乏校外實習基地，只好紙上談兵，這在一些地方院校和新升本科院校更為突出。
(三)師資緊缺，專業(yè)指導教師缺乏實踐經(jīng)驗
由于近年來高校規(guī)模擴張的影響，學生人數(shù)逐年增加，指導教師則相對缺乏，畢業(yè)設計的工作量也隨之增加。對于大多數(shù)教師而言，在時間相對集中的畢業(yè)設計(論文)期間，既要承擔大量的教學和科研任務。又要超負荷地指導多名畢業(yè)生，用于指導畢業(yè)設計(論文)時間和精力明顯不足，直接影響了畢業(yè)設計(論文)的質量。為了緩解師資不足，一些高校只好由一些缺乏實踐和科研背景、指導能力明顯不足的教師擔任指導教師，畢業(yè)設計的質量難以得到保證。
(四)過程管理規(guī)范不夠，質量監(jiān)控機制不健全
為了提高畢業(yè)設計(論文)質量，盡管目前大多數(shù)高校都制定了一系列文件和相應的規(guī)章制度。但從整體上看還不夠科學規(guī)范，在實施細則上還不夠完善，在管理上還較為粗放，特別是在“過程管理”和質量監(jiān)控方面缺乏一套行之有效的措施與監(jiān)督機制。由于缺乏明確具體的標準與考核指標，可操作性不強，管理監(jiān)督缺位，結果造成畢業(yè)設計(論文)各環(huán)節(jié)流于形式，既不能對教師進行真正有效的監(jiān)督，也無法對學生實施科學有效的管理，直接影響了畢業(yè)設計(論文)質量。
二、提高畢業(yè)設計(論文)質量的措施
(一)加強領導，提高對畢業(yè)設計(論文)重要性的認識
提高畢業(yè)設計(論文)質量，首先必須提高對畢業(yè)設計(論文)重要性的認識。畢業(yè)設計(論文)作為高校人才培養(yǎng)的一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，涉及專業(yè)設置、教學計劃、課程體系、師資設備等諸多因素，直接體現(xiàn)了高校教學水平和人才培養(yǎng)質量，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合實踐能力與素質具有極其重要的作用，是其他任何教學環(huán)節(jié)都無法替代的。因此，無論對于學生、教師、管理者來說，都必須樹立質量意識，在思想上充分認識其在整個本科教育中占具的重要地位，以及畢業(yè)設計(論文)工作所具有的實踐性、綜合性、探索性等特點，絕不能簡單地把畢業(yè)設計(論文)當作完成教學任務、獲取學分的一般教學環(huán)節(jié)。實踐證明，領導重視，層層動員，精心安排是確保畢業(yè)設計(論文)工作順利開展的前提與關鍵。
(二)提前畢業(yè)設計(論文)時間，處理好畢業(yè)設計(論文)與考研、就業(yè)的矛盾
為了緩解考研、就業(yè)對畢業(yè)設計(論文)的沖擊，目前比較有效的措施是將畢業(yè)設計(論文)的時間從傳統(tǒng)的第八學期前移到第七學期。這樣，學生不僅有較充足的時間去查閱資料，準備材料、熟悉儀器設備，提前進入畢業(yè)設計(論文)準備階段，而且可以結合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會活動，進一步提高選題質量，從而為第八學期的畢業(yè)設計工作奠定堅實的基礎。對已落實就業(yè)崗位的學生，可結合學科、專業(yè)實際情況。允許其在工作崗位完成畢業(yè)設計(論文)，而后再回學校答辯。對部分考研的學生，因第七學期需復習迎考，可安排在第八學期進行。對其他有特殊情況的學生，也應結合實際，在時間上有一定彈性。
(三)加大經(jīng)費投入，改善教學條件，為畢業(yè)設計(論文)提供保障
教學條件和教學環(huán)境是提高畢業(yè)設計(論文)質量的根本保證。學校應積極籌措資金，拓寬渠道。加大硬件投入，為畢業(yè)設計(論文)提供良好的物質基礎和必備條件。首先要加快學校實驗基礎設施和校內(nèi)實踐教學基地的建設，加大實驗室建設力度，為教學、科研和畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)提供充足的文獻資料、實驗設備和實驗空間。其次，要建立穩(wěn)定的校外實習基地。積極開展產(chǎn)學研活動，加強高校與科研單位、生產(chǎn)部門與企業(yè)的合作，為學生畢業(yè)設計(論文)提供理想的環(huán)境和場所。另外，還要合理配置資源，在實驗設備比較緊張的情況下應適當調(diào)整畢業(yè)設計(論文)時間，對內(nèi)容相似相同的實驗要相互錯開，避免高峰，全天候開放實驗室；并充分利用節(jié)假日，以提高儀器設備的利用率。
(四)加強指導教師隊伍建設，提高教師業(yè)務素質
教師在畢業(yè)設計期間處于核心地位并起主導作用。本科畢業(yè)設計(論文)涉及知識面較廣，要求指導教師不僅要有系統(tǒng)扎實的理論知識，同時要有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力。因此，建立一支知識結構合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強的老中青相結合的教師隊伍是提高畢業(yè)設計(論文)質量的基本保證。加強指導教師隊伍建設的重點是加大培養(yǎng)力度。首先應重視科研梯隊建設，鼓勵教師尤其青年教師積極參與科研活動，不斷提高科研能力和學術水平，努力形成科研團隊。其次，要加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，積極引導教師特別是青年教師參加社會實踐，深入生產(chǎn)第一線，在實踐中總結和積累經(jīng)驗，為畢業(yè)設計(論文)奠定堅實的基礎。此外，要加強校企合作，既可以選聘校外科研和企事業(yè)單位的業(yè)務骨干擔任指導教師，也可以將專業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)有效結合。這樣，不但可以緩。解指導教師不足所造成的壓力，又可以促進指導教師向多元化發(fā)展，也能有效避免學生因就業(yè)而忽視畢業(yè)設計(論文)工作。
