時間：2023-03-16 16:27:53
序論：在您撰寫中學生科技論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
科學工作者寫的科學論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題,通過實驗、觀察等手段,獲得大量的科學數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,再進行分析研究,得出科學結(jié)論,從而寫出的科研報告。同學們寫的科學小論文,比科學工作者寫的科學論文要短一些、淺一些。
科學小論文實際上是同學們在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……
現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:
前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，這個觀點在高等院校與研究機構(gòu)已經(jīng)得到了一致性的認可。同時，不少本科生參加了由學校組織的學生科研訓練計劃、電子競賽、機械設計競賽、機器人競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種科技創(chuàng)新訓練與比賽項目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經(jīng)成為了科技創(chuàng)新的一支重要力量。近年來，隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的日益普及，廣大中學生對于不少新技術(shù)與新知識都有濃厚的興趣。通過筆者的觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于“智能化穿戴”、“無線城市”、“比特幣”等名詞不少中學生也是耳熟能詳，分析起來頭頭是道。現(xiàn)代的中學生，已經(jīng)不僅僅只停留于聽“伽利略”、“愛因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經(jīng)是“馬云”、“馬化騰”等這些創(chuàng)業(yè)英雄。因此，不少中學也順勢而為，積極創(chuàng)建了科技創(chuàng)新班級級，從而對中學生的科技創(chuàng)新熱情進行正確的引導。筆者通過對多個中學的科技創(chuàng)新班級級實地調(diào)研，嘗試找出創(chuàng)新班級級建設中的一些共性問題并進行分析，摸索出一條行之有效的建設途徑。對于科技創(chuàng)新班級，許多同學是充滿積極性的，但是同時也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問題。有些同學覺得目前創(chuàng)新班級講的都是一些理論上的東西以及關(guān)于這個班的一些概況，感覺還是有些暈暈乎乎的，不知道將來到底應該做些什么，希望盡快開始正課，講些具體的東西。也有些同學提出少些理論，多些實際操作；少談些物理、化學有關(guān)的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學們普遍希望注重實踐，能自己動手做一些比較貼近生活的東西。事實上，長期的應試教育使得學生在創(chuàng)新意識上還是很薄弱的，更多學生關(guān)注參加創(chuàng)新班級對學科的幫助。通過調(diào)研我們可以知道，科技創(chuàng)新班級與以往的學科競賽班（如數(shù)學競賽班、物理競賽班、生物競賽班等）不一樣，也不是過去人工勞技課的范本，必須是將學科知識、生活常識以及高新技術(shù)有機結(jié)合起來，它們最大的特點是“以應用為目標”展開的，通過學習應用型科學前沿知識，并通過老師指導來完成生活化的創(chuàng)新成果介紹展示、小發(fā)明、小制作等，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
二、中學生班級建設科技創(chuàng)新模式
解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學生在趣味學習中獲得知識，不少中學也在科技創(chuàng)新班級實際建設過程中想了不少好方法。有的中學創(chuàng)新班級注重科普性教育，學校每學年都要組織所有學生進行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比等；學校組織展示學校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫、創(chuàng)新方案設計等為主要內(nèi)容。有的中學創(chuàng)新班級注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動，學校往往會利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級學生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進行科技考察，增長學生的見識。以上種種，都是對中學創(chuàng)新班級建設的有益嘗試，但筆者認為這樣可能還不夠體系化。通過與多個中學的認真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學科技創(chuàng)新班級建設模式，即一種以課程引導與實踐指導相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓教材與培訓教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過這種模式，學生不再只是聽與看，而是有指導規(guī)范的“動手”。而這些“動手”實踐活動，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學科知識、高新技術(shù)與日常生活常識三者有機結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導這種創(chuàng)新班級時，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個指導體系，其模式可類似于“樂高機器人”培訓教程，而所授知識又比“樂高機器人”課程更廣泛、更貼近實際生活。同時，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個完整的培訓大綱對于創(chuàng)新班級級建設尤為重要，但這恰恰又是當前創(chuàng)新培訓過程中最為緊缺的。如何設計培訓大綱，將是當前建設的重中之重。
三、中學生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建
在中學生科技創(chuàng)新班級建設中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實際調(diào)研，試圖設計一個有利于對學生創(chuàng)新活動項目進行有效指導的專業(yè)團隊建設模式。專業(yè)團隊建設的教師來源應該來自不同專業(yè)、不同學科的教師，中學生創(chuàng)新項目的課題是學生依據(jù)興趣和一定的知識基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導老師團隊具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導工作，這就需要一個專業(yè)指導團隊的建設。團隊的老師可以來自不同學科，組成指導教師數(shù)據(jù)庫。學生根據(jù)自己項目所涉及的專業(yè)知識選取一位主要指導老師和1～2位其他指導老師，每一個項目同時有多個指導老師指導，但由一個主要老師負責。如果在項目實施過程中遇到這些指導老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問題，學生也能順利地在數(shù)據(jù)庫中找到其他老師予以解答，使學生把精力更多地放在項目的創(chuàng)新中。學校成立創(chuàng)新活動項目指導委員會，由校長總負責，成員囊括各學科老師，負責指導學生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設計一些可供學生選擇的、強調(diào)理論與實踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時，必須設計一個能推動指導教師的積極性和創(chuàng)造性的科學、合理、有效的考核激勵機制。指導教師應全程跟蹤學生創(chuàng)新活動項目的指導，適時組織交流，進行檢查，引導敦促。根據(jù)項目完成情況、小組團隊學習與合作協(xié)同等情況對創(chuàng)新活動項目進行成績評定；在指導教師激勵措施方面，應把組建教師團隊作為年終考核、評優(yōu)評先的重要條件之一，并給予一定的報酬。應建立適當?shù)母偁帣C制與激勵機制。競爭機制與激勵機制有助于調(diào)動教師工作的積極性，有助于推動各項工作任務的完成。建立和規(guī)范競爭機制與激勵機制，應注意以下幾個方面：
1.推行競爭機制，啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，是當今社會新形勢的必然要求。其次，適當?shù)母偁帣C制可以促進教師工作的進取意識，以增強教師的競爭意識，在內(nèi)心深處增強一些危機感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現(xiàn)不思進取、混日子的現(xiàn)象，所以推行競爭機制對己、對學校、對教育都有利。
2.量化目標責任，推行激勵機制。可以說“量化管理”是當今各種各樣管理的最時髦的名詞。而“量化管理”、“課節(jié)工資制”類似于南方大多數(shù)企業(yè)所施行的“計件工資制”?！罢n節(jié)工資制”符合當今“多勞多得，按勞取酬”的社會主義分配原則。學校作為教師參與競爭的平臺，就不可能離開各種目標責任的量化。以考核積分的辦法來評判參與競爭的各方，是目標量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競爭的機會；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規(guī)，使整個管理工作程序更趨完善合理。
3.要加強領(lǐng)導，落實監(jiān)控措施。學校拿出專門時間，集中討論研究審批各單位、各學校的改革方案及量化考核細則，在此基礎(chǔ)之上，制訂出切實可行的監(jiān)控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競爭意識亟待強化。應該看到，創(chuàng)新能力大賽有別于學科競賽，科技創(chuàng)新需要的不是單一學科的知識，包括創(chuàng)新理念、多學科合作等多方面的知識。對于教師來說本專業(yè)的知識是無法滿足學生的需求的。因此負責創(chuàng)新班級級的教師也需要培訓。為此，也希望能通過外聘教授對負責教師進行培訓，使本校教師也能夠參與到學生的授課中去。以外聘教授對負責教師的培訓，不使負責教師僅僅只是帶隊教師，也為學校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新班級，這不僅僅是某個學科或某個學部的事情，需要多部門的合作。授課場地的準備、外聘教授的聯(lián)系，需要多個部門協(xié)作進行，使創(chuàng)新班級學生的學習、培訓能夠常態(tài)化。
四、校內(nèi)培訓模式與校外培訓模式的討論
從學生的角度來講，由于對創(chuàng)新能力大賽的了解不夠，在學校里參與的學生不是很多?，F(xiàn)在的學生更多的關(guān)注比賽本身對高考、對前途有沒有幫助，而對政策的不了解也使大部分學生沒有參賽的想法；對于新事物的陌生感也使學生對校外的培訓機構(gòu)產(chǎn)生一種“不信任”的感覺，同時去校外培訓也給學生帶來諸多不便，也會影響學生的在校管理。學校出面組織學生去校外培訓學生是能夠接受的。學生不大會直接選擇校外培訓機構(gòu)去參加培訓。而從學校的角度來看，更希望把培訓體系設置在校內(nèi)。學校利用各種資源，把校外的專家請進來給學生做講座。一是能夠方便學生，避免學生的培訓與正?？颇吭谡n時上產(chǎn)生沖突，而影響參賽學生的文化課學習。二是能夠保證學生的安全?，F(xiàn)在學生的安全問題是重中之重，學生外出培訓，交通安全是一大難題。高中階段學生管理是半封閉式的，出于對學生安全負責的考慮，上學期間無特殊情況不得外出。培訓體系設在校外對于學校管理學生外出也會帶來不便。學校也展開了豐富多彩的選修課以滿足學生對課外知識的需求。而創(chuàng)新班級與選修課相結(jié)合，一來能豐富學生的課外知識，二來縮短學生的學習時間，符合素質(zhì)教育輕負、高效的理念。所以無論是學生還是學校都更希望能夠把培訓體系設置在校內(nèi)，促使學生、學校共同成長。
五、結(jié)語
科學工作者寫的科學論文，是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題，通過實驗、觀察等手段，獲得大量的科學數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再進行分析研究，得出科學結(jié)論，從而寫出的科研報告。同學們寫的科學小論文，比科學工作者寫的科學論文要短一些、淺一些。
科學小論文實際上是同學們在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……
現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:
前幾天，叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動物誰都離不開它們，離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
科學工作者寫的科學論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題,通過實驗、觀察等手段,獲得大量的科學數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,再進行分析研究,得出科學結(jié)論,從而寫出的科研報告。同學們寫的科學小論文,比科學工作者寫的科學論文要短一些、淺一些。
科學小論文實際上是同學們在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……
現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:
前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
本人從教七年多，始終致力于以“樂問、善思”貫穿課堂，能夠充分體現(xiàn)出課堂診斷的重要性和課堂提問與追問的必要性。
“樂問、善思”是我校的學風，也是指引我課堂教學的方向，始終堅持以學生為本，在課堂中真正體現(xiàn)學生的主體性。從教學過程來看，是課前預設、課中體驗生成、課后評價激勵的統(tǒng)一。從教與學的主體來看，包括教師自主、智慧地教和學生“樂問、善思”地學。
“樂問、善思”課堂具有以下特點：能及時診斷出學生在學習中的困難。第一是民主性的課堂。師生之間進行著知識的傳授與反饋，情感的交流與激勵，課堂里充滿著民主的氣息，雙主體作用得以充分發(fā)揮。第二是充滿生氣的課堂。師生的腦細胞都處于被激活的狀態(tài)，思維活躍。教師精神振奮，激情洋溢，揮灑自如；學生積極參與教學活動，敢想、敢說、敢做。第三是和諧的課堂。師生之間、生生之間感情融洽，課堂氣氛活躍而不混亂，活而有序，活而有度，活而有方。第四是以思維為中心的課堂。教師要采用問題教學法，創(chuàng)設問題情景，提出問題，分析問題，解決問題，反思問題。啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)造力。測驗法、課堂觀察、作業(yè)批改、問卷法、訪談都可以發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
許多國內(nèi)外教育家都曾強調(diào)課堂提問的重要性。如陶行知說過：“行是知之路，學非問不明。”英國哲學家培根也說過：“疑而能問，已得知識之豐?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@都說明“問”是何等重要。課堂提問是一種有效的教學組織形式，是一種最直接的師生雙邊活動。準確的、恰當?shù)?、有效的課堂提問能激發(fā)學生的學習興趣，使學生思維進入競技狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。
一、問題設置
1.在課的引入過程中，有效地創(chuàng)設問題情景，才能激活學生的思維。數(shù)學教學中，問題情景的創(chuàng)設要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系學生已有的知識，同時，抓住本堂課的重點、難點展開提問，這樣有助于學生主動學習的問題情境就能激發(fā)學生的學習興趣。這樣以問題為中心的課堂引入，才能真正讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能激活學生的思維。
2.課堂提問應少而精，要抓住學生的心理特征，精巧設計課堂提問的問題。課堂提問是數(shù)學教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學手段。但是，縱觀我們的課堂教學，課堂提問的效率比較低。有同一問題反復提問、有與教學內(nèi)容無關(guān)的問題、有脫離學生實際的問題和以問代講形成滿堂問現(xiàn)象還是經(jīng)常見到，這在一定程度上制約了課堂教學效益的提高。所以我們在備課時要了解學生在思考過程中碰到的問題，設計問題時抓住知識的重點和關(guān)鍵點，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)。
3.在課堂教學過程中，要培養(yǎng)學生以問引問的能力。課堂中以問引問能激發(fā)學生的探究欲望，讓學生用自己喜歡的方法把問題轉(zhuǎn)化，并加以解決，同時又會產(chǎn)生出新的問題，這樣能引發(fā)學生深入的思考和猜想，然后通過實際操作、討論、交流和分析，讓學生自己解決新的問題，這樣使課堂的結(jié)尾走向。以問引問，來促進學生的思維，使學生積極參與到課堂學習中來。這樣的課堂教學，由學生提出問題，并且讓學生探討問題和解決問題，從而逐步提高和培養(yǎng)學生提問的能力。同時，在學生多方面思考問題的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己獨特的見解。這樣以問引問，既落實學生的主體地位，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力，故而提高了課堂教學的效率。
二、獲得和思考
（一）在課堂教學過程中設計問題要注意以下幾個方面
1.要掌握好問題的難度。要以學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和思維水平為基點來設計問題，使問題符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣既不會讓學生因問題太簡單而不屑—顧，也不會讓學生因問題太難而喪失信心。
2.對于知識難度比較高的問題要安排好問題的梯度。在教學過程中，對于那些具體有—定深度和難度的內(nèi)容，學生難以一下子理解、領(lǐng)悟，就可以采用化整為零、化難為易的辦法。把—些太復雜的問題設計成—組有層次、有梯度的問題，以降低問題難度。同時，在設計問題組時要注意各問題之間的銜接和過渡，既要給學生指出思維的方向，引導學生深入思考，又不能將學生的思維限制過死，要鼓勵學生充分發(fā)表自己的看法。
3.在課堂教學過程中問題不在于多，而在于精，要調(diào)節(jié)好問題的密度。課堂提問的成功與否，并非看提了多少個問題，而是看提問是否引起了學生探索的欲望，是否能發(fā)展學生較高水平的思維，讓學生學會分析問題、發(fā)現(xiàn)問題。如果提問過多過密，學生忙于應付教師的提問，精神過度緊張，容易造成學生的審視疲勞而不耐煩，不利于學生深入思考；提問過少過疏，則使整個課堂缺少師生間的交流和互動，并且不利于教師了解和調(diào)控學生的狀態(tài)。所以，課堂提問要適度適時，既不要太多，也不要太少，要把握好提問的時機，使提問發(fā)揮最好的效果。
4.同一知識點的問題，要選擇好問題的角度問學生，吸引學生，提高學生學習數(shù)學的積極性。問題設計要分別著眼于知識的不同側(cè)面，并注意體現(xiàn)知識之間的互相聯(lián)系，如新知識之間的聯(lián)系、新舊知識之間的聯(lián)系、新知識與社會生活之間的聯(lián)系等。這樣不但全面檢查學生的知識面，而且能夠活躍課堂教學，吸引學生去思考問題和解決問題。
總之，好的數(shù)學問題應設計在知識發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵點，學生思維的凝滯點，數(shù)學方法的概括點上。
1.1在經(jīng)濟學科教學環(huán)節(jié)中缺少環(huán)境生態(tài)學思想
在教學環(huán)節(jié)中包括很多內(nèi)容，例如：人才培養(yǎng)方案、教材建設、師資隊伍的建設以及實踐教學等。對于人才培養(yǎng)方案，教育部沒有特定的要求，但是其必須要以培養(yǎng)專業(yè)經(jīng)濟學人才為目標；目前在我國經(jīng)濟學科教材建設中，缺少環(huán)境生態(tài)學思想，經(jīng)濟學與生態(tài)學之間存在著一定的矛盾，而對于這些矛盾沒有進行深層次的分析和研究，這就導致教材缺少一定的復習和鞏固知識的環(huán)節(jié)；在教師隊伍建設的過程中，由于教師的專業(yè)技能有所不同，這就導致在經(jīng)濟教學中不能有效的融入生態(tài)學思想，同時生態(tài)學教師又沒有很好的經(jīng)濟學知識；在實踐教學中，教育部門對其并不重視，從而使經(jīng)濟生態(tài)學的實踐活動較少。盡管部分高校會組織一些環(huán)境保護社團，但是其并不受到學校的重視，所以起不到實質(zhì)性的作用。
1.2“經(jīng)濟人倫理”對教育的影響
目前，“經(jīng)濟人倫理”對教育有著非常大的影響，其在經(jīng)濟學教學中有著特別突出的表現(xiàn)。隨著社會的不斷發(fā)展，GDP增長速度非常快，與此同時人們的物質(zhì)生活也有了很大的改變，從而使經(jīng)濟學科的教育變得特別重要，而對培養(yǎng)經(jīng)濟學人才探索卻比較少。教學會受到“經(jīng)濟人倫理”影響的主要因素是由于高校的教材以及教學體系都是借鑒來的，因此對教學體系以及教學效果影響很大。
2高職經(jīng)濟學科教學中環(huán)境生態(tài)學思想的應用
2.1教育理念以及教育機制的改革
對于目前經(jīng)濟學教學來說非常重要的問題就是如何培養(yǎng)相關(guān)人才，這個問題對于我國經(jīng)濟學教育理念以及教育機制有著非常大的影響。因此，無論是教育機構(gòu)還是教育工作者或者學生都必須要明確這個問題，只有這樣才能有效的提高學生的素質(zhì)，促進社會的發(fā)展。目前各高校必須重新定位教育作用，同時要以培養(yǎng)全面人才為教育目標，逐漸完善考核和評審制度，明確教育發(fā)展的方向。
2.2在教學環(huán)節(jié)中應用環(huán)境生態(tài)學思想
一．把培養(yǎng)學生樹立交往意識始終貫穿于思想政治課教學中。
人際交往能力，除了受遺傳因素影響外，很大程度上是在后天的社會生活中逐漸培養(yǎng)鍛煉起來的，我們知道，人的意識對人的行為有支配作用，要在后天的社會生活中形成人際交往能力，需要個體有意識的去和別人交往。在觀實生活中，許多學生人際交往能力差的一個重要原因是不愿和別人主動交往，即沒有人際交往意識。因此，作為思想政治課教師，要把培養(yǎng)學生交往意識作為一項重要工作來抓，并貫穿于思想政治課教學始終，讓學生腦袋里時時刻刻有交往意識，有交往欲望。這就有利于學生在實際行動中去和別人交往，從而培養(yǎng)人際交往能力。
二、在政治課學習興趣小組中培養(yǎng)學生交往能力。
思想政治課與其它學科相比，除了重點對學生進行思想政治教育外，仍然要求學生對知識的掌握應用。為了達到以上目標，思想政治課教師通常會在班上設立政治課學習興趣小組，并且每個小組由一定數(shù)量的學生組成。學生參加到政治課學習興趣小組，互相經(jīng)常接觸，研究學習，探討問題，有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力。不過，在分政治學習興趣小組時，應該考慮到有意識把善交往的學生和不善交往的學生分在一起，這樣有利于善交往的學生帶動不善交往的學生。如果只把善交往的學生分在一起，把不善交往的學生分在一起，就會使善交往的興趣小組的學生不僅能搞好學習，而且人際交往能力更加增強，不善交往的興趣小組的學生不僅不能搞好學習，而且也難以培養(yǎng)出人際交往能力。
三、在問題討論中培養(yǎng)學生交往能力。
思想政治課的教育教學目標，很多方面都是通過問題討論達到問題討論指的是由兩，個以上的人在一起對某個問題進行討論，發(fā)表不同見解，最終達成共識的活動。這是人與人交往溝通的重要渠道有利于培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要大力利用問題討論培養(yǎng)學生的人際交往能力，具體可以這樣做：一是在上某一教學內(nèi)容時，大力利用教材上的“各抒己見”、“七嘴八舌”、“練習與探究題”讓學生討論，發(fā)表自己見解。二是教師設問或?qū)W生提問進行討論，如果學生經(jīng)常舉行問題討論，學生之間溝通多了，人際交往能力就會慢慢培養(yǎng)起來。
四、在心得交流中培養(yǎng)學生的交往能力。
在新課程標準精神指引下，七年級思想政治課教材中設置了“心得點滴”欄目，它要求學生在學這一課后，寫心得點滴。筆者認為這個欄目的設置有許多好處，一方面有利于教師把課堂小結(jié)的任務交給學生，另一方面有利于檢驗學生對教學內(nèi)容的掌握領(lǐng)會程度，同時還有利于培養(yǎng)學生小論文的寫作水平。如果在教學中，讓學生把各自的心得點滴用口頭語言表達出來，更有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力，因為通過談心得體會，學生之間是可以互相了解，互相溝通。所以為了培養(yǎng)學生的人際交往能力，思想政治課教師應經(jīng)常讓學生寫心得點滴，并面對面口頭交流。超級秘書網(wǎng)
五、在活動課中培養(yǎng)學生的交往能力。
活動課，是學生對思想政治課學習后由知轉(zhuǎn)化為行的有效載體。它分為在新課程標準指引下列為一定教學學時計劃的活動課和作為思想政治課教學的重要組成部分的課外活動。由于這兩種活動都是為了培養(yǎng)學生的團隊意識和實踐能力。因此，它總是許多學生在一起開展，只能通過合作才能達到目的。這就為學生交往提供了難得機會。如果經(jīng)常開展活動，有利于學生培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要充分利用教材上活動課內(nèi)容開展活動，同時也要精心設計課外活動開展的內(nèi)容。
