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廣泛的企業(yè)調研和畢業(yè)調查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎。在企業(yè)調研中，共調研廣西區(qū)內及珠江三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)50家，其中調研機電產品制造類企業(yè)22家，利用機電設備進行生產類企業(yè)15家，機電產品服務類企業(yè)13家。調研結果表明，機電技術應用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產品制造類企業(yè)和利用機電設備生產類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機電產品制造、檢測及自動生產線的維護和現場管理；機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修；普通機械加工設備操作。機電產品服務類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設備安裝、調試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動化控制、維護及維修；供用電線路運行和維護。企業(yè)對機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機電產品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設備生產類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機電產品服務類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進網許可證有一定的需求。在調查的108名機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生中，在機電產品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機電設備生產類企業(yè)工作的占31%；在機電設備、產品服務類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產線操作崗48.3%，機電設備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調研結果表明，機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產一線工作，部分畢業(yè)生經過2～3年左右的生產培訓和管理培訓，能進入管理員、組長、線長、技術員初級管理崗位，再經過3～5年的生產實踐鍛煉，個別畢業(yè)生能進入車間主管、部門經理中層管理崗位。根據調研結果，筆者學校機電技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)具有機電技術基礎理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識，掌握機電產品生產、管理和機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修技術的高素質技能型人才。
二、以工作分析為依據確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標
在企業(yè)和畢業(yè)生調研的基礎上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經驗的一線工作人員和技術管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務開發(fā)流程的全國著名課程專家擔任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術應用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產品生產和機電設備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學校機電技術應用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內容、工作過程進行分析，根據工作要素相近性和代表性，將工作任務進行歸類整理，確定機電產品生產和機電設備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產品生產操作工、機電設備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務，從崗位群的典型工作任務分析入手得到完成典型工作任務所需職業(yè)能力，明確了機電產品生產和機電設備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。
三、以完成工作任務的職業(yè)能力為主線構建專業(yè)課程體系
【關鍵詞】中職學校；機電技術應用專業(yè)；課程教學改革
隨著當前社會科學技術的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動化程度的不斷提高，社會對專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機電技術應用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機電技術應用專業(yè)教學方面卻存在很大的問題，歸結起來主要有以下幾個方面：學時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進，機電技術應用專業(yè)的專業(yè)課時卻逐漸的縮減了，導致學生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達過于抽象、蒼白，導致學生在學習過程中，偶爾會出現部分問題難以理解的情況，使其感到單調、乏味，大大降低了學生的學習興趣。最終導致教學效率越來越低，使教學雙方的積極性受到嚴重打擊。理論教學與實操教學相脫離。在教學過程中，實操部分的內容安排與理論教學內容相脫節(jié)，實操時未曾很好的應用到理論課堂上所學習到的知識。致使學生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應用，降低學生對于理論知識學習的積極主動性。學生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機電技術應用專業(yè)課程體系改革中加大關注力度，盡量避免其在日后的教學中出現或盡量減小其影響。下面就對如何進行課程體系改革做進一步的探討。
一、理實一體化教學
1.教學形式理實一體化。將學校教學環(huán)境設計為工廠形式，設立理實一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產車間。學生在接受理論知識的過程中，可參照實物進行理解，也可同時進行實際操作。要達到教學形式方面的理實一體化要求，學校需要統(tǒng)一組建理實一體化專業(yè)教室，同時還需要根據課程內容需求采購配備專業(yè)設備器材等，營造出與車間生產相類似的氛圍。日常教學中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學”為導向的實踐操作教學模式。參照企業(yè)的生產過程來進行教學環(huán)節(jié)的設定，把專業(yè)性教學放入模擬生產的情境中進行，在生產實習工廠中進行機電專業(yè)的理論性教學，讓學生充分體驗到實際企業(yè)生產的環(huán)境是什么樣子的。學生可以在學校學習兩年，即四個學期。這期間，學生必須要完成基礎性課程學習、專業(yè)性課程學習、機電課程設計以及機電技能實訓操作?；A性課程和專業(yè)性課程相互結合著學習，可以充分的使用項目教學及模擬環(huán)境的方式進行實操練習。
2.教學內容理實一體化。（1）編寫全新的教學大綱。在重新編寫機電技術應用專業(yè)的教學大綱時，編者應該將機電專業(yè)性課程中內容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強的教學大綱。在新的教學大綱中，應當突出強調機電專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時還要依據工廠的實際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學計劃。學生所在學校需要將合作企業(yè)的技術專家及其主要負責人請入學校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學計劃。新的教學計劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實的推進校企一體化進程，即教師與師傅一體化、學生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產品一體化等。3.教學評價理實一體化。在教學形式理實一體化的情況下，學校方面應該對考核方式進行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學生的水平進行全面的評估評價的，這樣使學生在走向職業(yè)崗位后對自身的評價不夠準確具體，領學生對自身缺少一個有效的定位，不利于學生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學生在實際的學習過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學評價的體系應該是全面的、動態(tài)的，應當是隨著時代的發(fā)展而進行著變化的。
二、教學形式多樣化
1.校企合作模式。學校在學生培養(yǎng)的各個方面尤其是專業(yè)性課程設置方面可采用校企合作的模式進行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進行有效結合，這樣能夠充分發(fā)揮出學校的教學、科研等方面的教育優(yōu)勢，為合作企業(yè)提供充足的產品研發(fā)場地，達到教學與生產雙向合理化結合的目的。在日常教學中，我們必須以學生為主體，而教師為主導，盡量在實際操作的教學模式下學習新的知識。應用以實踐為導向的項目教學法，分解完整的學習過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應的教學方案，參照教學方案來設計新的教學思路，更好的培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力。2.訂單式培養(yǎng)。學校針對全國范圍內的大中型企業(yè)及其建設項目，特定方向性的培養(yǎng)技術型人才。學校與企業(yè)雙方共同簽定技術型人才的培養(yǎng)訂單，使技術型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項目的建設相互結合，同時按照企業(yè)的要求設立相關課程，制定招生計劃、學制及教學計劃。根據不同企業(yè)對于不同技術崗位所需專業(yè)知識的特定要求，同時由學校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學大綱，確定專業(yè)課程內容設置，選定適合的教材，制定實操訓練內容，還要對專業(yè)課程設定進行實時動態(tài)管理，以達到企業(yè)最新的要求。為達到企業(yè)實際生產與專業(yè)性教學零距離對接的目的，學校可以讓機電技術專業(yè)的在校學生進行輪流上崗實習，充分利用當前學校現有的設備材料資源，讓學生參與到產品的實際加工生產中去，使其實操練習和生產實踐對接，實現實操教學和實際生產之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢，更進一步的加強學生的實際生產適應能力。
作者:周霖 單位:本溪市機電工程學校
參考文獻：
[1]張宏,曹偉.淺談電工教學中學習興趣的激發(fā)[J].科技信息,2008,(10).
（一）不完善的教學條件
在我國，大部分中職院校中，雖然擁有基本的專業(yè)課程以及相關的實訓條件。但是，大多數的中職院校的教學模式傾向于：驗證性。缺少大型綜合性的機電一體化實驗課程，即：缺少機電一體化專業(yè)的綜合性以及針對性。從而嚴重影響到了機電一體化專業(yè)的實踐能力的培養(yǎng)。所以，針對不完善的教學條件現狀，中職院?？梢圆捎门c小型企業(yè)合作的方式，進而實現本專業(yè)學生的實踐能力的提高。
（二）師資力量薄弱
在中職院校中，很少有“雙師型”教師，即使是有，存在的比例也相對較小。而對于專業(yè)的理論教師來說，他們并沒有足夠的能力進行實訓教學。所以，中職院校可以采用聘用企業(yè)的高資歷的員工對學生進行相關的實踐培訓內容。
（三）沒有進行系統(tǒng)的專業(yè)定位
在我國部分中職院校中，并沒有制定系統(tǒng)的專業(yè)定位。嚴格意義上來說，電子與機械不能作為一個學科來學習的。而對于中職學生來說，在三年之內，準確掌握兩個學科的所有知識，是不科學的。從理論的基礎上而言，應該制定一個側重面，或以機為主，或以電為主。
二、專業(yè)改革與專業(yè)課程課程體系構建
（一）重新構建專業(yè)課程體系
大學的課程體系的建設要在專業(yè)教育的特征開始，要根據職位必須具備的知識與能力進行。應該把知識的運用作為重點，針對課程進行升級和調整，全面思考和中職的聯系，防止重復。課程體系在建設的過程中，應該遵循以下幾點：首先，把要培育的對象分解到各個教學模塊單元。并且要明確各個教學模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的知識與能力。其次，應該調整好教學模塊間互相重復和交叉的知識。綜合化的課程應該重點培育綜合運用知識的能力。再次，理論教學和實踐教學應該有機的結合在一起。應該運用“講練式”的現場教學或者“啟發(fā)式”的教學方式。最后，課程的整體設置比較注重針對性與實用性，而不是理論知識的完善性與系統(tǒng)性。綜上所述，專業(yè)的課程體系分為兩方面，即綜合化系列的課程與專門化模塊課程。1.綜合化系列課程（1）機械制圖，具體包括原來機械制圖的內容，以及添加了計算機協助繪圖的內容。讓學生把制圖、尺寸標注以及公差標注結合在一起。（2）機械設計基礎，包括三部分，即工程力學、金屬材料和熱處理以及機械原理。這個課程重點是培育學生與機械工程有關的基礎知識與能力。（3）傳感器技術，具體包括三部分，即傳感器的類型、運用以及原理。（4）計算機應用技術，包括三個方面，即計算機的原理、編程以及資料的處理。（5）機電一體化系統(tǒng)設計，包括三部分，即商品設計的方式、系統(tǒng)的設計實例以及掌控的形式與策略。2.專門化模塊課程專門化模塊通常是依照設置的方向，融合本專業(yè)的發(fā)展情況和對人才需要的狀況，在畢業(yè)實習期間完成。此模塊完成的核心是，在就業(yè)之前進行相關培訓，為之后的工作打下較好的基礎，并且要明確實踐性和全面性。師資、設備符合條件的學校，在學校期間就應該完成這個模塊。在完成的過程中，應該把學生分為幾個專業(yè)的合作小組，學生可以隨意進入各個小組。各個合作組需要完成一個子課題。而子課題根據本質的不同能夠分為生產加工型、開發(fā)設計型以及生產綜合型這三方面。師資、設備不符合條件的學校，應該和企業(yè)合作，將專業(yè)化的模塊放入企業(yè)中來實行。使得老師和企業(yè)員工依照企業(yè)的狀況，共同完成模塊課程的開發(fā)和教學。
（二）實踐教學課時設置原則
論文摘要摘要：教育部2007年工作要點中提到要重點支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴招，目前已實現中職招生800萬人的目標。以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學改革，是社會發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現實新問題。
1課程體系存在的新問題
（1）傳統(tǒng)的公共基礎課過多，專業(yè)選修課偏少。
目前，中職會計專業(yè)各課程教學實際布置中，一般有35%左右的課時布置的是公共基礎課，如數學、語文、英語、政治經濟、“兩課”等；其他65%布置的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1摘要：1；基本上沒有設置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。
（2）課程設置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
近幾年來，會計新業(yè)務不斷涌現，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時和之配套，教學內容嚴重滯后，學校教學和會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)。同時，現有專業(yè)主干課程在內容上還存在著相互割據、又過多重復等新問題。因此，中職會計專業(yè)課程設置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人市場要求的綜合性會計人才。
（3）課程考核方式單一。
中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學校的學生多數來自中考的落榜生，這類學生學習自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學生學習的積極性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2專業(yè)課程改革的指導思想
要進行深入有效的課程改革，必須依靠于正確的指導思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效實施，必須首先明確培養(yǎng)目標，進而調整課程體系。
20世紀90年代初，我國中等會計教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應社會主義現代化建設，有較強實踐能力的中等會計人才”。隨著社會的發(fā)展，現階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標可以確定為摘要：培養(yǎng)和我國社會主義現代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判定能力的基層會計專業(yè)技術人員和進入高等職業(yè)學校會計相關專業(yè)學習的預備人才。綜合現階段的培養(yǎng)目標，相應重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準繩。
3專業(yè)課程設置和教學方法改革
（1）重組課程體系，注重學生綜合素質的培養(yǎng)。
①公共基礎課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。
中等職業(yè)學校的學生多數來源于普通高中入學考試的落選者，文化基礎較差，認知水平較低。對數學、語文、英語等公共基礎課，應根據實際需要適當降低教學要求，以學生“夠用”為度，適當減少公共基礎課課程內容。教學模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學為網絡教學、學生自學等模式，以充分發(fā)揮學生的天性，挖掘他們的內在潛能，使其逐步形成發(fā)現新問題、分析新問題、解決新問題的習慣。使學生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。
②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原則，適當增設專業(yè)選修課。
為提高專業(yè)教學的效益性和經濟性，體現培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內容進行合理整合，杜絕各課程之間教學內容的重復現象。堅持“實用、實際、實效”的原則，使學生學會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據個人喜好選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應社會的需求。
③開展“嵌入式”課程設置模式。
在中職會計專業(yè)課程設置中采用“嵌入式”課程設置模式是指在課程設置時將會計職業(yè)相關證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關課程體系中；使得學生在校期間既進行學歷教育又進行認證教育，在學生畢業(yè)時既可以獲得學歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。從而保證了學生在畢業(yè)時、甚至最后一學期參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。
④增加課程考核方式。
傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學生進行綜合考核。因此，對學生成績的評價應根據目標多元化、方式多樣化、注重學習過程的考核，采取卷面筆試和實際操作相結合、課內和課外相結合的評價方式，并應答應學生以會計相關資格證書作為相應科目的考評成績，以鼓勵學生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。
⑤切實加強會計職業(yè)道德教育。
在中職會計專業(yè)的課程設置中幾乎都布置的《財經法規(guī)和會計職業(yè)道德》課程，但在教學過程中往往流于形式或純粹為了學生考證而進行該課程的教育。沒能很好的重視加強學生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學生的綜合素質，應切實加強會計職業(yè)道德教育，可結合實際案例，運用儒家倫理不斷提高學生的會計職業(yè)道德。
⑥加強計算機基礎教學。
隨著計算機應用的普及，企業(yè)對會計人員計算機應用能力的要求也不斷提高。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達城市達到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設置中要加大計算機基礎課程的布置，不光要提高學生計算機的應用能力，還要爭取提高學生計算機普通的維護能力。
（2）恰當運用多媒體教學，幫助學生更好的把握理論知識。
運用多媒體教學能夠創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的喜好，提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率；運用多媒體教學可以提供豐富的教學內容，擴大課堂容量；運用多媒體教學可以給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好的把握理論知識。
（3）組織實施會計案例教學，搭建實踐仿真平臺，提高學生解決實際新問題的能力。
當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業(yè)學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際新問題的能力。因此，在會計專業(yè)課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面的轉為當前企業(yè)實際，由學生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生了解如何運用所學知識解決實際新問題，進而不斷提高解決實際新問題的能力。
此外，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在碰到新問題的時候也能考慮到該運用所學知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。
參考文獻
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除了授課過程中“與時倶進”地講授最新的研究進展和科技前沿知識外，我們在教學實踐中根據本課程的教學內容和教學特點，設置或鼓勵學生自己尋找與教學目標和教學要求相適應的、注重理論研究和解釋實際的課程論文題目，引導學生嘗試探索某個知識點的歷史起因、研究現狀和前景展望，激發(fā)其學習興趣和求知欲望，取得了較好的教學效果。
一、設置課程論文及答辯的重要性
通過調查，選擇生物工程基礎課程的學生來自各個專業(yè)，知識面背景不同，有不少學生從未接觸過相關領域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學生只是單純地來混混學分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學生的學習興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學習風氣不理想，會導致教學效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學生聽的缺乏互動的教學模式，因為這種模式無助于學生獨立思考和動手的素質及其能力的形成。
設置課程論文及答辯進行教學或者考核，能夠成為培養(yǎng)學生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學生思考和判斷的能力，所以考核學生的成績主要看學生是否能獨立查閱文獻、認真思考，并且言之成理地寫出來，結論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現知識的更新，實現從學會知識到學會學習的飛躍。
二、課程論文及答辯的實施方式
(一)課程論文選題
選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質量和結果。因此，我們在教學過程中，注意理論聯系實際，有意識地介紹本課程相關研究領域的熱點問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學習方法。學生根據自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標。通過這種方式，學生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學理論知識和自己的生活實踐與思考心得結合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。
(二)查閱文獻
教師要讓學生明白“不查文獻不做學問”的重要性，要求學生廣泛地閱讀相關書目查找各種資料，并進行仔細地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個問題講清楚，學生必須綜合運用該課程或其他課程所學過的基本理論和基礎知識。學生須熟練掌握利用圖書館、網絡資源查閱國內外某個研究問題的過去、現在和將來的本領，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。
(三)課程論文撰寫
因為許多大學生沒有撰寫課程論文的經驗。我們在教學過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結構和層次，甚至逐詞逐句地幫學生確定題目、摘要、關鍵詞、段落層次和結論的書寫，從而培養(yǎng)學生嚴謹的研究表達思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學生看，結合歷史上因為論文不規(guī)范而科研失敗的實例，讓學生懂得細節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。
(四）論文評價和交流
學生要想寫好自己的論文，必須經過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導向，這對保護學生的學習熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應該輕易地否定某一個同學的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進的措施和方式，讓學生意識到錯誤的所在，對進一步的修改進有清晰的認識。同時，教師還應積極引導學生自己評自己，通過傳閱其他同學的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。
(五)課程論文答辯
論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達能力和溝通能力會讓學生將自己的課程論文成績展現給大家看。這要求學生精心準備材料、課件和圖片，努力在限定時間內將自己復雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學生對知識的掌握能力和認知深度，鼓勵其他學生都來當答辯委員會成員，只要與課程論文有關的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學習。教師的點評很重要，應從論文的選題質量、論文的理論性與科學性、論文的寫作水平、論文答辯表現4個方面進行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。
三、設置課程論文及答辯的教學效果
(一)調動了學生學習積極性
這一點最值得一提。學生充分發(fā)揮了自己的學習熱情后，在選題過程中，許多學生就會將目光投向當前研究比較熱點的胚胎干細胞、轉基因食品、克隆技術、發(fā)酵產業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學獎揭曉后，學生對獲獎領域的“胚胎干細胞和哺乳動物DNA重組”內容產生了濃厚興趣，我們在教學過程中，抓住這一點，對細胞工程和胚胎干細胞工程理論進行了詳細地講述，引導學生主動查閱和搜集相關文獻資料，了解這一生物工程的前沿進展。在確定選題時，就有學生將重點放在了胚胎干細胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導為類干細胞后，有學生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學生的積極性有多高。
(二）啟發(fā)了學生和教師今后的研究
教學相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學嘗試中得到了體現。很多時候，任課教師由于長年的教學或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進程中，教師因和學生一起探索了某個科研進展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學注入了新鮮的活力。比如，從細胞融合技術上，有學生結合自己玩網絡游戲的經歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調研，總結了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進展，既很吸引眼球，也對這一領域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學生深入思考和研究。
(三)提高學生的綜合素質
撰寫課程論文是提高學生綜合素質的有效途徑。課題選擇過程中，學生廣泛閱讀，能増強其發(fā)現和提出問題的能力；搜集信息、資料利用的過程，能提高其掌握文獻檢索的能力、計算機應用能力、社會交往的能力；解釋資料的過程能鍛煉學生的理論聯系實際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫論文和論文交流答辯的過程能提高學生的寫作能力、語言表達能力、歸納總結能力。學生參加了答辯后，認為自己敢于在大家面前表達自己的觀點了，這對于其將來提高演講能力、普及科學知識、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。
關鍵詞:高等職業(yè)教育 計算機專業(yè) 教學計劃
受到以前教學模式的束縛,沒有形成令人滿意的反映高等職業(yè)教育的課程改革特色,出現了一些弊端,如課程設置和人才培養(yǎng)的目標定位模糊;課程設置在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性;課程設置與行業(yè)的聯系不夠緊密;課程內容和學生的升學要求沒有銜接等.在此,結合高職教育的特點,針對高職院校計算機專業(yè)課程改革加以探討。
1、 高職教育的特點
1?1培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性
社會需求決定高等教育的培養(yǎng)目標.作為高等教育主要分支的高職教育,擔當的是為社會培養(yǎng)高等技能型人才的任務,因此高職教育的培養(yǎng)目標必須針對職業(yè)崗位來確定.只有針對社會的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標,才能讓學生學有所用,當他們步入社會的時候,才能夠成為一個崗位需要的有用之才。
1?2教學內容的針對性
培養(yǎng)目標的定向性決定高職教學內容必須具有針對性.高職院校的專業(yè)教學內容的確定應以提高學生的實踐能力為基本依據,突出實踐知識的傳授,兼顧必要的理論知識,這樣才能培養(yǎng)出高等職業(yè)技能型人才。
1?3專業(yè)設置和知識結構的職業(yè)性高等職業(yè)教育要針對地方經濟和社會發(fā)展的需要,按照技術領域和職業(yè)崗位的實際要求設置專業(yè).專業(yè)設置應把握市場的需求性、專業(yè)的超前性和可行性.高等職業(yè)教育的專業(yè)開設和知識結構要突出職業(yè)性質,首先要針對社會的某個職業(yè)崗位,然后明確職業(yè)崗位的技能要求和相關規(guī)范,以此來確定知識結構.在確定知識結構的時候,要著重考慮學生能力的培養(yǎng),不但要強調培養(yǎng)學生的實際運用知識能力和再學習能力,還要培養(yǎng)學生的合作精神和對社會工作的適應能力。
2、計算機專業(yè)課程的改革措施
與其他專業(yè)的課程改革一樣,高職計算機專業(yè)的課程改革應該以正確反映高職教育特點為標準,以因人而異、因材施教和因需施教為基本教學原則[1],相應教學計劃的制定應當以市場經濟的發(fā)展和個人的需要為依據,要求做到學用結合、學以致用、講求實效.計算機專業(yè)課程改革的具體措施如下:
2?1加大實踐課的教學力度
高職教育培養(yǎng)的是高技能的應用型人才,因此高職教育主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力,理論性的內容可以在具體問題解決的過程中獲得,做到適度即可.對于計算機專業(yè)的學生,主要培養(yǎng)他們解決計算機故障的能力、網絡維護能力和一線的計算機開發(fā)和設計能力,而這些能力只有從具體的實踐和實訓中獲得,因此在授課內容上應該增加實踐內容的比例,實踐課程學時占總學時的50%或更多.另外,授課教師在期末還應該為學生安排綜合實踐任務,以保證學生接受知識的完整性、聯系性和有效性,使學生學有所得.實踐課程由學院內部經驗豐富的教師或電腦公司的專業(yè)人員指導,學生必須到實際崗位上參加工作實踐。
2?2加強與“專升本”課程的銜接
教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出:要逐步研究建立普通高等教育與職業(yè)技術教育之間的立交橋,允許職業(yè)技術院校的畢業(yè)生經過考試接受高一級學歷教育.目前,很多高職學生在畢業(yè)時都選擇“專升本”這一途徑,以增加自己進一步深造的機會.高職院校應該為高職學生提供一個繼續(xù)深造的平臺,為學生順利考入上級院校提供知識上的支持,這是廣大高職學生的迫切要求。
2?3提供靈活的選課制度
選課制度符合因材施教、因需施教的教學原則,代表了以學生為主體的教學模式的發(fā)展方向[2].選課制度可以使學生根據自己的興趣和愛好選擇課程,從而使知識的接受效果達到最好,避免不必要的時間浪費.但是,課程的選擇不是無原則的,它是以專業(yè)的教學計劃為基礎的,因此要提供靈活、科學的選課內容,教學單位應該根據社會需求和學生特點將教學內容進行歸類.以計算機應用專業(yè)為例,可以根據教學內容將課程分為幾個子方向,每個子方向對應培養(yǎng)社會上的一個職業(yè),例如將課程分為軟件開發(fā)、網站及平面設計、計算機及網絡維護三個子方向.其中,軟件開發(fā)方向以編程語言、數據庫等為主導課,主要培養(yǎng)一線的軟件藍領;網站及平面設計方向以網頁制作軟件、Photoshop、AutoCAD、Flash等為主導課,主要培養(yǎng)網站設計人員、廣告設計人員;計算機及網絡維護方向,以網絡組建和維護、計算機維修等為主導課,主要培養(yǎng)計算機和網絡維護人員。
3、課程改革對教師和學校的要求
高職教育的發(fā)展對教師和學校提出了新的要求,教師應該將更大的精力投入到教學、科研和實踐中,而學校應該提供足夠的物質、設備支持。
3?1課程改革對教師的要求
建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍,是提高高等職業(yè)教育辦學水平和質量的關鍵.與普通高校相比,從事高等職業(yè)教育的教師,應具有更為全面的知識儲備、較高的專業(yè)技術應用能力和組織管理能力、較強的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力,既要成為本專業(yè)的講師、教授,又要成為本專業(yè)的工程師和技師.作為高職院校的計算機教師,要經常到企事業(yè)單位、電腦公司和網絡公司去,參與軟件研發(fā)和系統(tǒng)設計,學習和掌握現代生產技術,不斷更新知識,豐富實踐經驗,提高教學水平。
3?2課程改革對學校的要求
首先,學校需加大計算機教師培訓力度,提高學歷層次.計算機學科是知識更新較快的學科,如果不對計算機教師進行培訓,他們的知識水平就會裹足不前,進而影響高職院校計算機專業(yè)的發(fā)展.其次,要通過“項目開發(fā)”等活動提高學校的研發(fā)水平和教師的科研能力,促進理論教師得到實踐鍛煉,使教師由“單一教學型”向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能型”人才轉變.最后,要及時投資、更新教學設備,建立網絡實驗室、微機維護實驗室和軟件開發(fā)實驗室等實訓基地,使學院的計算機設備基本上與社會的發(fā)展同步。
4、結語
高職教育的特點要求計算機專業(yè)課程必須改革,只有改革高職院校的計算機專業(yè)課程設置,才能使計算機專業(yè)的教學更符合社會的要求.從高職教育的特點出發(fā),以社會需求為依據,以培養(yǎng)高級的應用型人才為目標,用科學的態(tài)度改革計算機專業(yè)課程,就能夠形成合理的具有高職特色的課程設置,使高職院校的計算機及相關專業(yè)穩(wěn)定、健康地發(fā)展,從而為我國經濟的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
參考文獻:
中級職稱業(yè)績是工程師評定的時候必須要有的，業(yè)績和論文同屬于一個等級，業(yè)績代表著一個人才的從業(yè)經驗，當評定中級工程師職稱的時候足夠的業(yè)績才能證明具備了相應的能力，從基礎上來說，中級職稱業(yè)績包含為三項：中標通知書、施工合同、竣工驗收報告，主要能夠提供這三項材料，基本上就可以證明具備了申請中級職稱的能力。
從大面上來說是中標通知書、施工合同和竣工驗收報告，但是實際組卷中肯定不夠的，比較全面的材料有公司的榮譽、專利、項目施工中的通用條款和發(fā)表的論文等等，具體視人才專業(yè)和具體情況而定，重點是看人才的得分比重，如果說確實人才條件不錯，可以適當減少，如果說人才屬于那種不是很符合的，就要根據實際情況進行增加。
（來源：文章屋網 ）
