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時間：2023-03-16 16:29:12
序論：在您撰寫藥學(xué)?？普撐臅r，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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![藥學(xué)?？普撐? /></p> <h2>第1篇</h2> <p> 1．1施行探究式教學(xué)法，避免滿堂灌大學(xué)教師的課堂教學(xué)是教學(xué)工作中最基本的環(huán)節(jié)。教學(xué)是一個雙向的過程，切不可單向灌輸。老師要認(rèn)真組織教學(xué)過程，講完主要知識點后要留有充足的時間給學(xué)生思考和互動，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新的知識，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程中。采用探究式教學(xué)法，由問題或案例引領(lǐng)。就是教師要設(shè)計多種多樣的問題，營造適合于學(xué)生探究的問題情境，引導(dǎo)課內(nèi)課外的教學(xué)探究活動［2］。每個章節(jié)或知識點，教師需設(shè)計三種類型的問題:①思考型問題。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);教師上課以問題引入，引領(lǐng)講授思路;教師在講課中留下問題，或課后布置幾道思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后思考研究等。思考型問題營造的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著啟發(fā)思維、引人入勝的作用。②討論型問題。可以是理論問題，也可以是有問題的案例。問題可以在授課過程中討論，也可以組織集中性的課堂討論。討論型問題營造的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)生提供探究討論、自由表達(dá)的機(jī)會。③研究型問題。教師在講授一單元內(nèi)容之前或之后，提出研究性問題，組織學(xué)生分組研究，或在教學(xué)過程中師生共同參與完成某個專題研究。研究型問題營造的問題情境，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的能力。比如在藥物作用的影響因素環(huán)節(jié)，通過提問一個老年男子與同體重年輕女子使用相同劑量藥物后作用的差異來引導(dǎo)學(xué)生對藥物體內(nèi)過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面思考;又如在糖皮質(zhì)激素藥物學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最后提出一個患有糖尿病的老年人在完成膝關(guān)節(jié)的手術(shù)后是否需要使用糖皮質(zhì)激素類藥物，引發(fā)學(xué)生對該類藥物全面的討論和思考。問題引領(lǐng)中關(guān)鍵性的工作是問題的設(shè)計，這對教師提出很高的要求。首先，要用問題引發(fā)學(xué)生思考，教師應(yīng)先行深入思考。要吃透教材，博覽相關(guān)資料，理清思路，提煉出能夠引發(fā)思考的問題，用問題來引領(lǐng)教學(xué)活動。其次，問題的提出和表達(dá)要講究藝術(shù)性，問題要有懸念，語言要簡潔生動，能夠激活思維，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。師生可以互相討論、學(xué)習(xí)、研究，塑造一個平等的師生關(guān)系［3］。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成、共同發(fā)展的教學(xué)情境。要做到這一點，需要我們在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功、高超的教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、樂于探究、勤于動手。讓學(xué)生把奮斗目標(biāo)和生活目標(biāo)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，自覺地追求和努力，真正增強(qiáng)自己的主體意識。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。</p> <p> 1．2以翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間不足對于部分內(nèi)容施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課堂課時緊張、課堂時間不夠的窘境［4，5］。在傳統(tǒng)課堂上，知識傳授占用了大量的時間，當(dāng)課堂上學(xué)生需要討論或問題比較多的時候，往往會出現(xiàn)課堂時間緊張的情況，而翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳授放在課前，課堂上教師和學(xué)生有充裕的時間進(jìn)行討論、實驗、互動和答疑。課前創(chuàng)建教學(xué)視頻，教學(xué)視頻可以由老師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時，明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。為鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后必須完成教師布置的針對性課前練習(xí)。對于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評估和判斷;課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，有針對性地講解，徹底改變“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“聽”為“學(xué)”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑展示、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、幫助學(xué)生獨立解決問題、開展基于項目的學(xué)習(xí)等，力爭做到先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)教互動、少教多學(xué);課堂結(jié)束前，教師對學(xué)生完成的項目進(jìn)行點評，進(jìn)行過程性評價，并將課堂上發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的;綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，達(dá)到延續(xù)學(xué)習(xí)探究的目的。翻轉(zhuǎn)課堂使教師有更多的時間與學(xué)生互動，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物環(huán)節(jié)，將一些關(guān)于五大受體激動的生理效應(yīng)及受體在體內(nèi)的主要分布等基礎(chǔ)知識點先以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式交由學(xué)生回顧、自學(xué)和解決受體激動劑和拮抗劑的藥理作用與受體效應(yīng)的關(guān)系這些基本問題，然后在課堂上主要討論藥物的應(yīng)用技巧和解決疾病問題的方法。這樣就有更多的時間用于解決問題的能力培養(yǎng)。</p> <p> 1．3充分運用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行多維互動在教師引導(dǎo)下開展的師生之間、生生之間多層面、多角度、多形式的合力互動。互動必須合力，必須全員參與。多維互動包括課堂互動與課外互動，課外互動又可分為網(wǎng)上互動和課后學(xué)習(xí)、實踐、研討活動。把學(xué)生課外學(xué)習(xí)納入教學(xué)活動的統(tǒng)籌安排之中，同時將課內(nèi)探究延伸到課外，做到課內(nèi)與課外相互結(jié)合。①拍攝學(xué)科難點和需要拓展的知識點的數(shù)字視頻，置于課程網(wǎng)站供學(xué)生點擊學(xué)習(xí)和鞏固知識所用。②完善課程網(wǎng)站，推薦參考書或提供電子書、課件等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，活躍他們的思維，提高他們的閱讀量;布置通過網(wǎng)絡(luò)提交的課后作業(yè)和思考題，加強(qiáng)平時知識鞏固;通過在線或離線答疑增進(jìn)師生之間的聯(lián)系。③最大程度為學(xué)生創(chuàng)造便利，運用微博或微信進(jìn)行課外互動和答疑。我校的網(wǎng)絡(luò)課堂“天空教室”為具體實施創(chuàng)造了很好的條件。通過該系統(tǒng)可以放置教學(xué)視頻、電子書、課件等諸多教學(xué)資料供學(xué)生下載或瀏覽，也可進(jìn)行在線或離線的答疑或考核;覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)也使得通過公共社交軟件如微信微博進(jìn)行師生互動成為現(xiàn)實。</p> <p> 2改革成績評定模式，使學(xué)生成績評估多元化</p> <h2>第2篇</h2> <p> 1.指導(dǎo)教師科研水平參差不齊。以我學(xué)院為例，隨著國家招生政策的變化，學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，近年來每年招生的人數(shù)均較多。藥學(xué)專業(yè)2014屆和2015屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為180人和250人，而我學(xué)院教師人數(shù)僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導(dǎo)4～5人，精力上無法保證，且我學(xué)院教師50%以上為近幾年畢業(yè)的青年教師，自身指導(dǎo)論文的知識匱乏，沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計的科研能力。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)授課工作之外，還要進(jìn)行科研課題的申請和開展實施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作，在畢業(yè)論文每生一題的形勢下，與學(xué)生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時間，造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。</p> <p> 2.畢業(yè)論文時間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開題，這時學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成，學(xué)習(xí)時間緊張，且學(xué)生面臨研究生考試的壓力，很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間少之又少，查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成，使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)以及研究生面試的時間，也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時間，很多學(xué)生會積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗；而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實驗時間只有三周左右，在短暫的時間內(nèi)，學(xué)生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實驗操作以及撰寫出高水平的論文，嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。</p> <p> 3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實驗設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則，教學(xué)資源相對滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實驗來獲得和驗證，因此實驗室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實際很多高等院校沒有專門的實驗室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計。以我學(xué)院為例，在保證在校本科學(xué)生實驗教學(xué)任務(wù)的前提下，根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實驗室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時只能挑選沒有課程安排的時間，造成實驗倉促，師生普遍感覺不合理。此外，我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量，使論文的科學(xué)性、真實性無法保證。</p> <p> 4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn)，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業(yè)知識水平不高，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量的下降，這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高，對本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對論文的設(shè)計、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思，寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關(guān)就可以了，所以對本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時間去查閱資料，更不愿意在實驗室做實驗，造成撰寫論文時粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。</p> <p> 二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策</p> <p> 1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時間。首先從課程設(shè)置上解決時間不足的問題。課程盡量安排在前六個學(xué)期，第七個學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時間，也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開展文獻(xiàn)調(diào)研活動提供幫助。</p> <p> 2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗，需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識，更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動有顯著效果，學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿，了解了自身專業(yè)知識的匱乏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的強(qiáng)大動力。但此項活動目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一，亟需將“助研”活動推廣，讓更多學(xué)生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實驗教學(xué)中的實驗內(nèi)容，多進(jìn)行一些設(shè)計性實驗，提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會。從大二開始，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫，可以從對某一專題寫綜述開始，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括閱讀文獻(xiàn)，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。</p> <p> 3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng)，科研思維還未培養(yǎng)起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實驗操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個關(guān)把不好，論文質(zhì)量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質(zhì)量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時可將課題分解為小的子項目，降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創(chuàng)新性，更不能脫離學(xué)?，F(xiàn)有的儀器設(shè)備，無法操作。其次，在實驗具體操作過程中，指導(dǎo)教師需要跟蹤實驗，對學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，不允許造假現(xiàn)象存在，并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時間，例如隔一天匯報一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段，指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，學(xué)生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標(biāo)點符號都要認(rèn)真修改和校對，對論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅決不予通過，從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。</p> <p> 4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實行兩級管理，對學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查，該項工作可以主要分三個階段進(jìn)行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報送完畢業(yè)論文選題之后，學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報的論文選題的實驗工作量以及實驗可操作性進(jìn)行檢查，并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實驗操作，學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗的教師檢查學(xué)生實驗方法的可行性、實驗操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等，對學(xué)生畢業(yè)論文的工作計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，對論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識、文字表達(dá)等逐項檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出，要求學(xué)生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。</p> <h2>第3篇</h2> <p>作者：張靜 單位：河南省漯河市醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部</p> <p> 建立和諧的課堂內(nèi)、外人際關(guān)系任課教師通過轉(zhuǎn)換角色，充分調(diào)動學(xué)生、同行、專業(yè)其它科教師、輔導(dǎo)員、系部管理人員等多方面積極因素，努力營造良好的和諧施教氛圍。如，鑒于學(xué)生文理科化學(xué)基礎(chǔ)知識的不同，在學(xué)生中開展優(yōu)勢組合，成立學(xué)習(xí)興趣小組，文理一對一互幫互學(xué)；抓考風(fēng)正學(xué)風(fēng)；師生幫教，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作；教研室、系部、輔導(dǎo)員相互配合，通過尊重、賞識、關(guān)愛等，體現(xiàn)學(xué)生做“人”的主體地位。構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)和諧校園拓寬課程資源利用良好的校園信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和媒體傳播技術(shù)，將各種教學(xué)資源形成多種媒介、多種形態(tài)、多個層次進(jìn)行整合的立體化教材呈現(xiàn)給學(xué)生；通過QQ、校園網(wǎng)絡(luò)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺[7]，加強(qiáng)課外互動溝通，讓網(wǎng)上豐富教學(xué)資源為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。模塊化整合課程知識結(jié)構(gòu)彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向按照課程理論適度化、課程組織職業(yè)化、課程實踐充足化、課程結(jié)構(gòu)模塊化的“四化”要領(lǐng)整合課程[8]。如，藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)現(xiàn)使用人民衛(wèi)生出版社出版、牛秀明主編的高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材，針對本課程特點，考慮生源特征，結(jié)合新課標(biāo)要求，將整體課程知識結(jié)構(gòu)調(diào)整為三大模塊，分別是：理論教學(xué)模塊、實驗技能訓(xùn)練模塊和綜合應(yīng)用模塊。理論教學(xué)模塊又分為三個Ⅱ級模塊：基本理論（宏觀角度）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（微觀角度）和元素化學(xué)；實驗技能訓(xùn)練模塊又分為四個Ⅱ級模塊：基本技能操作實驗?zāi)K、性質(zhì)實驗?zāi)K、制備實驗?zāi)K和綜合實驗?zāi)K；綜合應(yīng)用模塊又分為二個Ⅱ級模塊：綜合實訓(xùn)和資格認(rèn)證培訓(xùn)。</p> <p> 承上啟下整合教學(xué)方法體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向在教法上做好課程資源銜接一是與高中先行領(lǐng)域課程的銜接。根據(jù)學(xué)生擅長形象思維的學(xué)習(xí)習(xí)性，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選用講授、討論、設(shè)置情境化教學(xué)環(huán)境、講座等形式，通過復(fù)習(xí)平穩(wěn)過渡達(dá)到新舊知識整合（如原子結(jié)構(gòu)教學(xué)），通過合理引導(dǎo)啟發(fā)（如氧化數(shù)學(xué)習(xí)），讓學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)與初始能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握程序性新知識；二是與后續(xù)專業(yè)核心領(lǐng)域課程的銜接。①上好緒論課。向入校新生介紹本課程的任務(wù)，并正確、適時的介紹其和醫(yī)藥學(xué)、人類生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生一接觸該課，就認(rèn)識到本課程在所學(xué)專業(yè)中的地位，從而激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。②處理好課程內(nèi)容的交叉與滲透。如，無機(jī)化學(xué)中的四大平衡基礎(chǔ)理論是分析化學(xué)中的四大滴定基本原理的知識來源。又如，無機(jī)化學(xué)中的價鍵理論和雜化軌道理論為有機(jī)化學(xué)中的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。在學(xué)法上做好高中、大學(xué)課程資源學(xué)習(xí)銜接以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從重結(jié)論，輕思維，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試型，轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄埽胬碚?，體現(xiàn)“終身教育”的技能型。教會學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的方法開展學(xué)習(xí)，變被動接受為主動探索，學(xué)會“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向按需用、夠用、實用的原則，基本理論教學(xué)，做到以過程性知識為主、陳述性知識為輔；元素部分教學(xué)堅持以講帶學(xué)、以點帶面、自學(xué)為主。如，將化學(xué)平衡理論和四大平衡結(jié)合起來，在比較學(xué)習(xí)中使學(xué)生掌握化學(xué)平衡和四大平衡的特殊關(guān)系。又如，元素周期表的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生人體也是由元素組成的，元素對人體有利有弊，人與環(huán)境間存在物質(zhì)交換平衡以及“天人合一”的哲學(xué)思想，讓學(xué)生懂得不僅要注重有機(jī)營養(yǎng)平衡，更要注重?zé)o機(jī)營養(yǎng)平衡。體現(xiàn)醫(yī)科特色強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實踐性資源整合提高學(xué)生就業(yè)能力由于高中階段應(yīng)試教育和實驗條件的限制，使得入校新生尤其是文科學(xué)生的動手能力較差，甚至連常規(guī)的儀器都認(rèn)不全。為做好實踐技能培養(yǎng)的銜接，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校重視學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，投入大量資金，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室建設(shè)，完善校內(nèi)實驗中心資源條件；加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，以強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。如，分析測試實驗中心，擁有多個通風(fēng)設(shè)備良好、實驗設(shè)備配置合理的實驗室，裝備有現(xiàn)代化多媒體實驗室，借助校園網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺搭建了分析測試實驗中心教學(xué)平臺[9]，在完成實驗基本技能訓(xùn)練的同時，采取增加課外實驗學(xué)時，成立學(xué)習(xí)興趣小組、開辦系列知識講座、開放實驗室、校外參觀見習(xí)等方法，開展“基本技能訓(xùn)練——綜合技能訓(xùn)練——職業(yè)技能認(rèn)證——企業(yè)頂崗”梯度教學(xué)，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。教師教學(xué)評價通過采取領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行不定期聽課，檢查教案，召開學(xué)生座談會、學(xué)生評教等方式，評價任課老師授課情況。學(xué)生學(xué)習(xí)評價采用的是過程評價和階段評價相結(jié)合方法。在注重知識、技能評價（理論成績占60%，實驗成績占30%）的同時，加強(qiáng)過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容的評價（占10%）；后續(xù)課程評價通過對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的跟蹤調(diào)查，反饋課程教學(xué)是否滿足基本需要，是否起到為專業(yè)課服務(wù)的作用。</p> <p> 以人衛(wèi)出版社的高職高專規(guī)劃教材為藍(lán)本，選取與學(xué)科相關(guān)的專、本科教材作為資料參考，結(jié)合學(xué)校實際參編規(guī)劃教材，如，《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》（人民軍醫(yī)出版社2012年出版），開發(fā)綜合性校本教材《分析測試技術(shù)實驗指導(dǎo)》（中國醫(yī)藥科技出版社2011年出版）；借助現(xiàn)代信息技術(shù)和教研室教師一起建立本學(xué)科課程資源庫，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、ppt課件、試題庫、教學(xué)視頻資料、教學(xué)素材等教學(xué)資源；推進(jìn)了基礎(chǔ)課程改革的步伐；打破了教師唯教材為本的觀念；豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段；促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如，采用數(shù)學(xué)模糊綜合評價的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了綜合評價并統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，32%的評價者認(rèn)為“優(yōu)”，52%的評價者認(rèn)為“良”，16%的評價者認(rèn)為“中”，根據(jù)“最大隸屬原則”，學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價結(jié)論為“良”。在課程資源整合改革的實踐中發(fā)現(xiàn)一些問題有待解決，也是我們今后努力的方向：①教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的把握。教材不再是唯一的課程資源，很多顯性的（如課程計劃）和隱性的（如校園文化）因素都在影響教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)；②教師職業(yè)能力的提升。教師的理念差別、觀念異同，要求不同，對實施課程資源整合具有很大的主觀性；③恰當(dāng)運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，是一個值得深思、認(rèn)真探討的問題；④各種開放性、共享型教學(xué)資源建設(shè)，課程資源整合建設(shè)應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展計劃，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及與校院深度合作創(chuàng)造良好平臺。</p> <p></p> <h2>第4篇</h2> <p> 生理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系，醫(yī)學(xué)中的診斷和治療無不以生理學(xué)原理為基礎(chǔ)，同時臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展又推動生理學(xué)的研究。雖然生理學(xué)不是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，但可以在生理學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對某一器官、系統(tǒng)異常出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)從生理學(xué)角度加以解釋，并聯(lián)系相關(guān)藥理進(jìn)行分析和思考，加深學(xué)生對生理學(xué)知識的理解和記憶，了解生理學(xué)在藥學(xué)中的價值，為日后學(xué)習(xí)臨床藥理等課程做好鋪墊。比如討論呼吸道平滑肌的調(diào)節(jié)作用時，我們聯(lián)系支氣管哮喘的發(fā)病機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計支氣管哮喘的治療方案；討論皮膚散熱方式時，聯(lián)系臨床上護(hù)理人員對高熱病人用冰袋、冰帽或酒精擦浴等進(jìn)行物理降溫處理，與藥物解熱作用機(jī)理；在講授心血管活動的體液調(diào)節(jié)時，我們將去甲腎上腺素和腎上腺素的生理功能與臨床應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生很快與臨床藥理知識結(jié)合，收到拋磚引玉的教學(xué)效果。由此可見，在臨床知識、藥理學(xué)知識中引入生理學(xué)教學(xué)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。</p> <p> 2與藥學(xué)課程相聯(lián)系，彰顯生理學(xué)的基礎(chǔ)地位</p> <p> 生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與藥學(xué)專業(yè)其他課程如生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥代動力學(xué)等關(guān)系密切，是藥學(xué)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課之一。教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的實際水平，適當(dāng)講授一些相關(guān)的藥學(xué)知識，為他們后續(xù)藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如講細(xì)胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能時，除重點介紹物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運的方式及特點之外，還可以聯(lián)系藥理學(xué)中的“藥物的跨膜轉(zhuǎn)運”。藥物在體內(nèi)吸收、分布、排泄的過程中，首先必須跨越多層生物膜進(jìn)行多次轉(zhuǎn)運，且不同類型的藥物在轉(zhuǎn)運方式上也不盡相同。不難看出，作為能影響機(jī)體生理、生化和病理過程的特殊物質(zhì)———藥物在體內(nèi)作用的多個過程本質(zhì)上都屬于物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運。心肌細(xì)胞的電生理特性是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，我們針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生適當(dāng)引入心律失常的形成原理，并對抗心律失常藥物的作用機(jī)制進(jìn)行討論，使學(xué)生既掌握了正常心肌細(xì)胞的電生理，又掌握了藥理作用。由此，我們體會到只有在課堂教學(xué)中將生理學(xué)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程聯(lián)系起來，才能使學(xué)生深刻認(rèn)識到生理學(xué)所起的基石作用[4]，才能滿足專業(yè)和職業(yè)崗位的實際需求，突出藥學(xué)專業(yè)特點。</p> <p> 3與科學(xué)研究進(jìn)展相聯(lián)系，豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容</p> <p> 作為一門實驗性科學(xué)，生理學(xué)的所有知識都來自臨床實踐和科學(xué)研究。生理學(xué)中很多重要的概念和原理，大都有一段饒有趣味或發(fā)人深省的“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎”的故事，這就給教師提供了向?qū)W生闡述科研思維的平臺。藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行授課，我們可以通過引入相關(guān)的“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎”關(guān)鍵實驗及獲獎過程來開展教學(xué)。如在講授胃液成分時，可以介紹澳大利亞臨床醫(yī)生Marshall、病理學(xué)家Warren發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌導(dǎo)致胃病的故事。當(dāng)時為了一步證實幽門螺桿菌就是導(dǎo)致胃炎的罪魁禍?zhǔn)?，Marshall還不惜喝下含有這種細(xì)菌的培養(yǎng)液，結(jié)果大病一場。經(jīng)過大量科學(xué)實驗和臨床觀察，Marshall和Warren提出幽門螺桿菌涉及胃炎和消化性潰瘍的病因?qū)W，兩人也因此獲得2005年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎。講到消化生理，可以以“巴氏小胃”和“海氏小胃”的故事來引出胃液的分泌調(diào)節(jié)，當(dāng)時作為學(xué)生的巴普洛夫師從德國生理學(xué)家海登海因，在老師所研制的海氏小胃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，制成了更符合生理要求的小胃，即巴氏小胃。</p> <h2>第5篇</h2> <p> 1.1研究對象</p> <p> 將我校2013級三年制中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生，按隨機(jī)原則分為講練結(jié)合教學(xué)班（1、8班，共179人）和傳統(tǒng)教學(xué)班（6、7班，共191人）。兩班學(xué)生來源、入學(xué)成績、年齡和性別等方面無明顯差異。講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班授課時數(shù)（64學(xué)時）、任課教師等方面均相同。</p> <p> 1.2教學(xué)方法</p> <p> 1.2.1講練結(jié)合教學(xué)班</p> <p> 圍繞要講授的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的疾病案例及目標(biāo)檢測題。如講解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥時，設(shè)置疾病案例：劉某，女性，5歲，兩周前與水痘患兒有密切接觸?，F(xiàn)體溫39℃，胸前區(qū)出現(xiàn)紅色斑、丘疹，護(hù)士不能采用的降溫措施是：A.阿司匹林口服；B.適量對乙酰氨基酚口服；C.冰枕；D.布洛芬口服；E.冰袋。為什么？應(yīng)用時應(yīng)注意什么？在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，對相關(guān)案例及目標(biāo)檢測題進(jìn)行分析、討論。1.2.2傳統(tǒng)教學(xué)班用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，以教師講授為主。</p> <p> 1.3教學(xué)效果評價</p> <p> 為檢驗講練結(jié)合教學(xué)方法的教學(xué)效果，對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生進(jìn)行藥物學(xué)基礎(chǔ)理論考試。以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，并行t檢驗；學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行問卷調(diào)查，請兩班學(xué)生對本班的教學(xué)情況進(jìn)行評價。</p> <p> 2結(jié)果</p> <p> 2.1藥物學(xué)基礎(chǔ)考試成績</p> <p> 對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行藥物學(xué)基礎(chǔ)閉卷考試（相同試卷）。題型有選擇題、名詞解釋、填空題、分析思考題及問答題。選擇題題型為單項選擇題（40小題），名詞解釋（5小題）是對一些常見概念的考查，填空題（15空）為對常用藥物的作用、用途、注意事項的考查，分析思考題及問答題（3小題）為對臨床病例有關(guān)問題和有關(guān)藥物作用與應(yīng)用的思考分析。講練結(jié)合教學(xué)班成績均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班，差異顯著（P<0.01）。</p> <p> 2.2問卷調(diào)查結(jié)果</p> <p> 筆者對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷370份，收回370份，均為有效問卷。從學(xué)生反饋的信息看，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物學(xué)基礎(chǔ)的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高對講授內(nèi)容的理解與記憶、提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量等方面，講練結(jié)合教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班持贊同意見的學(xué)生比例經(jīng)檢驗差異顯著（P<0.01）。</p> <p> 3討論</p> <h2>第6篇</h2> <p> 關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性</p> <p> 本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。</p> <p> 近年來，國內(nèi)金融市場和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應(yīng)社會的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。</p> <p> 一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分</p> <p> 本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學(xué)過程。在這個過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會得到提高。</p> <p> 首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。</p> <p> 二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程</p> <p> 本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點；設(shè)計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學(xué)生運用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進(jìn)一點。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生運用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認(rèn)識。</p> <p> 在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？</p> <p> 因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。</p> <p> 三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練</p> <h2>第7篇</h2> <p> 關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性</p> <p> 中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02</p> <p> 本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。</p> <p> 近年來，國內(nèi)金融市場和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應(yīng)社會的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。</p> <p> 一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分</p> <p> 本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學(xué)過程。在這個過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會得到提高。</p> <p> 首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。</p> <p> 二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程</p> <p> 本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點；設(shè)計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學(xué)生運用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進(jìn)一點。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生運用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認(rèn)識。</p> <p> 在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？</p> <p> 因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。</p> <p> 三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練</p> </div>
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