時間：2023-03-17 18:05:08
序論：在您撰寫林業(yè)科技大學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
中南林業(yè)科技大學的科技產(chǎn)業(yè)工作將抓住這一難得的歷史機遇，拓寬產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵，依托學校學科和區(qū)域優(yōu)勢，堅持高校產(chǎn)業(yè)為學校的教學科研服務(wù)的方向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，逐步將學校產(chǎn)業(yè)辦成教師科研的中試平臺，辦成高科技產(chǎn)業(yè)的孵化基地，辦成學校研究生和本科生的科技創(chuàng)業(yè)平臺，以無形技術(shù)資產(chǎn)與社會資金結(jié)合辦企業(yè)，加快高科技成果產(chǎn)業(yè)化的進程，走出一條獨具特色的高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化之路。
發(fā)揮優(yōu)勢 凝練目標
經(jīng)過48年的發(fā)展，中南林業(yè)科技大學已發(fā)展成為一所理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教等學科門類較為齊全，具有博士學位授予權(quán)、富有特色的多科性大學。 學?，F(xiàn)設(shè)2個博士后科研流動站，2個一級學科博士點,12個二級學科博士點，4個一級學科碩士點，40個碩士點。學校擁有1個國家重點學科、4個省重點學科?，F(xiàn)設(shè)51個本科專業(yè),有7個國家管理的專業(yè)點，4個省重點專業(yè)。擁有1個國家重點野外科學觀測實驗站，1個國家林業(yè)局重點開放性實驗室，3個省級重點實驗室。
近三年，學校共承擔各級各類科研項目661項，其中國家“863”計劃、國家自然科學基金、國家“948”項目、國家科技攻關(guān)項目等國家級科研項目49項，省部級項目200余項。2001年以來，學校獲省部級以上科技進步獎12項，在國內(nèi)外學術(shù)期刊上3675篇，出版專著80余部。
中南林業(yè)科技大學科技產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的總體目標就是要以知識集成與產(chǎn)業(yè)設(shè)計體系為手段、以科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)體系平臺為資源載體，建立一所集“科研、教學、產(chǎn)業(yè)、學生特色四位為一體”的新型現(xiàn)代化大學，為中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和中國式特色教育的發(fā)展提供新的示范，為大學科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化提供經(jīng)濟支撐，為需要創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟困難的學生提供就業(yè)機會，為地方經(jīng)濟服務(wù)，為各專業(yè)教學提供實驗和實踐基地，為科技成果的中試和孵化提供設(shè)備場所。
思路明確高點起步
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，缺少強有力的科技成果轉(zhuǎn)化平臺，會影響科學技術(shù)對社會經(jīng)濟的推動作用，也會影響科技創(chuàng)新的積極性?？萍籍a(chǎn)業(yè)是大學科技成果轉(zhuǎn)化的重要平臺，是有組織地進行產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化、推動科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力的重要形式。
建設(shè)高水平的科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺，可以搭建學校與社會進行深層次交流的通道和橋梁，基礎(chǔ)平臺越扎實，大學發(fā)展的社會基礎(chǔ)就越堅實，方向更明確。建設(shè)科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺，還可以有效地糾正所謂“科研出論文，論文出職稱，有了職稱就加薪”的空洞科研怪圈，有利于糾正學生“動腦動嘴不動手、高分低能”落后形象，回歸教育的本質(zhì)。
中南林業(yè)科技大學科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)工作把教師放在十分重要的位置，他們認為教師是學校科技研究和教學發(fā)展的主人和載體，教師參與產(chǎn)業(yè)建設(shè)能有效地改善大學人才結(jié)構(gòu)，加強和加快高素質(zhì)的、有創(chuàng)業(yè)體驗的畢業(yè)生應用型人才的培養(yǎng)，為社會的發(fā)展輸送高尖端綜合性精英。
按照學校創(chuàng)建科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的指導思想，中南林業(yè)科技大學決定高點起步，以學科資源為平臺，以樹立社會認可的新林產(chǎn)業(yè)形象為目標，促成第一產(chǎn)業(yè)與尖端產(chǎn)業(yè)的融合，建立穩(wěn)定生態(tài)資源源頭和高利潤高速度發(fā)展源頭，實現(xiàn)中國林業(yè)的發(fā)展夢想。采取引進（產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、科技）經(jīng)紀人制度；科研從本科生開始、創(chuàng)業(yè)從（大學）一年級開始，讓學生在實踐中得到創(chuàng)造靈感；在中小學生中推廣大學科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)基地的宣傳，加強人才從小培養(yǎng)的觀念；把大學科技園區(qū)建成中小企業(yè)的技術(shù)大學校；把校園建成家園、把家園變成樂園――高度精神文明、高度物質(zhì)文明的典型大學等配套措施。力爭把高?？萍籍a(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)成為為政府提供良好的思想理論體系的平臺、為國民提供良好的素質(zhì)教育方法的基地、為企業(yè)提供良好的經(jīng)營理念和科技技術(shù)的示范基地，為學生提供理論聯(lián)系實際的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)平臺。
完善體系 建設(shè)基地
根據(jù)中南林業(yè)科技大學科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的總體思路，學校將積極完善科技產(chǎn)業(yè)合作化體系，大學生科技創(chuàng)業(yè)體系，教學、科研、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)四位一體的運營體系和企業(yè)與營銷體系。建立以高科技成果轉(zhuǎn)化為背景、以現(xiàn)代企業(yè)管理為手段的大學科技產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)管理公司（知識經(jīng)濟中樞型產(chǎn)業(yè)集團），作為經(jīng)濟組織載體和科技輻射平臺；建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心，采用相關(guān)林業(yè)行業(yè)俱樂部的形式，在分支機構(gòu)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，例如林產(chǎn)品銷售俱樂部、竹質(zhì)材料研發(fā)俱樂部、木竹家具設(shè)計俱樂部、經(jīng)濟林培育俱樂部等，把優(yōu)秀的博士研究生作為核心會員、把優(yōu)秀的碩士研究生作為高級會員、把其他會員作為一般會員，納入不同創(chuàng)業(yè)級別的指導之下。建立穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)/創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀人制度和科技經(jīng)紀人制度，在相當長的一段時期中將產(chǎn)業(yè)/創(chuàng)業(yè)/科技成果轉(zhuǎn)化利潤的70%分配給產(chǎn)業(yè)/創(chuàng)業(yè)/科研成果擁有者，15%分配給經(jīng)紀人，15%留在學校作為基金，利用政策激勵產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才引進，為地方經(jīng)濟服務(wù)。建立以各專業(yè)（教研室、研究所）為支撐、跨院系聯(lián)合、多學科結(jié)合的各類企業(yè)技術(shù)支持形式，從基礎(chǔ)水平上實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、科研、教學、創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，學科結(jié)構(gòu)以學校的重點專業(yè)牽頭，帶動其他專業(yè)發(fā)展的形式，實現(xiàn)從科技開發(fā)到市場營銷的循環(huán)。
中南林業(yè)科技大學產(chǎn)業(yè)發(fā)展將配合學?？傮w規(guī)劃，建立學校產(chǎn)業(yè)功能定位、發(fā)展戰(zhàn)略、行動綱領(lǐng)、分年度目標及制度體系，配合重點學科的發(fā)展。充分發(fā)揮學校的專業(yè)特色和重點學科優(yōu)勢，以高新技術(shù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，與地方政府合作建設(shè)具有中南林業(yè)科技大學學科特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建設(shè)益陽竹質(zhì)新材料基礎(chǔ)園區(qū)、永州芝山區(qū)木材深加工工業(yè)園區(qū)，在園區(qū)中分設(shè)林產(chǎn)工業(yè)園區(qū)、生態(tài)旅游園區(qū)、優(yōu)質(zhì)種苗園區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、尖端產(chǎn)業(yè)園區(qū)、林產(chǎn)品交易大市場、素質(zhì)教育及中小企業(yè)經(jīng)營者集市園區(qū)、模式建筑及家具（居）用品展示園區(qū)等。通過政府支持、科技產(chǎn)業(yè)園的項目立項以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓等各種方式，設(shè)立科研項目風險投資基金、科技成果轉(zhuǎn)化孵化基金、研究生獨立開發(fā)基金、貧困學生創(chuàng)業(yè)基金、產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點攻關(guān)項目基金等。
拓寬內(nèi)涵 重點突破
目前，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)是機遇與挑戰(zhàn)同在，希望與困難并存。做好當前的高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作，一方面要解放思想，拓寬發(fā)展內(nèi)涵，另一方面是要點面結(jié)合，重點突破。2006年學?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作將重點抓好以下幾方面的工作。
在中南林業(yè)科技大學的長沙校區(qū)和株洲校區(qū)已各自建立一個木材脫脂中試試驗室，依靠社會資金，將目前國內(nèi)最先進的松木脫脂改性技術(shù)，以技術(shù)入股的形式實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。抓緊與海南、云南等資源大省洽談合作事宜，充分發(fā)揮該項技術(shù)能量，創(chuàng)造更好的科研平臺，爭取更多的科研經(jīng)費，提升科研經(jīng)濟環(huán)境，支持木材學科建設(shè)。
依托學校師資力量和科技優(yōu)勢，把專項的竹質(zhì)新材料技術(shù)全面推向社會，將竹子從大眾生產(chǎn)提高到深加工利用全面開發(fā)，為木材學科專業(yè)提供科研平臺，開發(fā)適合湖南地區(qū)的竹質(zhì)新材料產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，形成全省竹農(nóng)共同致富的產(chǎn)業(yè)鏈。
英文名稱：Journal of Northwest A & F University(Natural Science Edition)
主管單位：教育部
主辦單位：西北農(nóng)林科技大學
出版周期：月刊
出版地址：陜西省楊陵市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-9387
國內(nèi)刊號：61-1390/S
郵發(fā)代號：52-82
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1936
期刊收錄：
CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
第二屆全國優(yōu)秀科技期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞: 文獻檢索課教學 信息檢索 實訓平臺
中南林業(yè)科技大學的文獻檢索課教學經(jīng)過多年改革和實踐后,現(xiàn)已列入研究生與本科生信息素質(zhì)教育的必修課程和公選課程,對培養(yǎng)學生在獲取信息、使用信息、評價信息等方面的信息素質(zhì)意識和信息素質(zhì)能力起到良好作用。
1.文獻檢索課改革的三個階段
中南林業(yè)科技大學開設(shè)的文獻檢索課程,已經(jīng)歷了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻檢索課、以計算機和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)為主要手段的信息檢索課、信息檢索與科學寫作相融合的信息素質(zhì)教育課這三個階段,現(xiàn)在文獻檢索課已成為學校對學生進行素質(zhì)教育的重要組成部分。
1.1紙質(zhì)文獻檢索課階段
從上世紀60年代初期開始,我校就在研究生教育和來校進修教師中設(shè)置了文獻檢索課,主要由導師教授文獻檢索知識[1]。1985年,在原國家教委下達在全國各大專院校開設(shè)文獻檢索課的通知后,學校相繼在本科各專業(yè)開設(shè)了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻檢索課,教學的重點是向?qū)W生傳授文獻檢索的基本技能和基本方法。為了配合文獻檢索課的開設(shè),根據(jù)辦學特色,學校在圖書館四樓建起我國首個特用經(jīng)濟林文獻資料查詢庫,采集和儲藏了國內(nèi)外比較齊全的有關(guān)經(jīng)濟林方面的文獻信息,既為林科各專業(yè)文獻檢索課提供一個實訓平臺,又為教師的教學與科研提供了一個查新基地。文獻檢索課進入課堂,對培養(yǎng)大學生的文獻情報意識和獲取文獻情報技能起到了良好作用。
1.2信息檢索課階段
自20世紀90年代開始,計算機異軍突起,迅猛發(fā)展,并在各個領(lǐng)域得到了廣泛運用。以計算機為工具的數(shù)據(jù)庫、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)迅速進入高等學校,使各高校圖書館陸續(xù)具備了相應的計算機、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的運行條件,推動著文獻檢索課的改革由以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻資料檢索階段進入到以計算機、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、多媒體技術(shù)為手段的信息檢索課階段。為了緊跟信息檢索課教學改革的步伐,結(jié)合電子閱覽室建設(shè),中南林業(yè)科技大學在長沙校區(qū)新圖書館的四樓增建了多個學科的信息檢索數(shù)據(jù)庫,配備了200多臺計算機,在一樓左側(cè)建起學校網(wǎng)絡(luò)中心,開啟了校園網(wǎng)。多學科信息檢索數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的快捷運行,提升了信息檢索課教學的實訓平臺,并為爾后學校獲得森林培育學、生態(tài)學、木材學等國家級重點學科,森林植物學國家級實驗教學中心,以及森林生態(tài)系統(tǒng)國家級重點野外科學觀測實驗站建設(shè)項目提供信息支撐平臺。
1.3信息素質(zhì)教育課階段
培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為21世紀世界各國應對知識經(jīng)濟時代到來的戰(zhàn)略措施,實施素質(zhì)教育被迅速列入我國高等教育的議事日程。世界發(fā)達國家將信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,很重視培養(yǎng)學生的信息意識、信息知識、信息能力。國內(nèi)有識之士提出,大學生應在外語知識、計算機應用、文獻檢索三大領(lǐng)域培養(yǎng)信息素養(yǎng)[2-4]。文獻檢索課如何開設(shè)才會成為對學生進行信息素質(zhì)教育的主陣地之一,已成為我國各高校面對信息時代新形勢亟待解決的一個重要課題。對此課題,中南林業(yè)科技大學圖書館信息部承擔文獻檢索課的教師展開了新的探索。我們根據(jù)學校具有五十年以上辦學歷史,具有理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教學科門類,具有博士后科研流動站和博士學位授予權(quán)的實際,以及“立足中南,面向全國,以林為主,富有特色的教學研究型多科性大學”的新定位,首先對林科合格國家級建設(shè)專業(yè)的文獻檢索課教學進行改革。在充實和完善信息檢索課教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,吸納科研論文寫作課的相關(guān)內(nèi)容,將培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科研能力結(jié)合起來,讓文獻檢索課的教學步入信息素質(zhì)教育課新階段。在該階段的初期,我們分兩段組織教學,先由教文獻檢索的老師講授文獻檢索知識,再由教科技寫作的老師承擔科技論文的寫作知識[5]。課程考核時,由兩段任課老師聯(lián)合命題,以考核學生檢索信息、運用信息能力和科學研究、知識創(chuàng)新能力。自2005年以來,我們引進多名具有碩士以上學位,且學位論文為優(yōu)等的人員承擔信息素質(zhì)教育課的教學任務(wù)后,逐漸由一位教師講授科技文獻信息檢索與寫作,將兩課融合為一課,現(xiàn)正在完善該課程的多媒體教學課件。
通過三個階段教學改革的不斷探索,學生對本課程的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過該課程的學習后,在撰寫學位論文或參加全國大學生科研項目競賽時,學生能自如地開展文獻信息檢索和運用所掌握的科技寫作的基本理論、基本方法,較準確地表達出自己對論文選項的科學技術(shù)認識相關(guān)理念,既提高了論文的質(zhì)量,又提升了自身的綜合素養(yǎng)水平,為今后的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。近年來學生在參加競賽時,獲國家獎勵117項。他們得獎后很感激科技文獻檢索與寫作課的老師?，F(xiàn)在信息素質(zhì)教育課已成為學校很受學生喜愛的課程之一。
2.以圖書館為依托,建設(shè)好實訓平臺是提高文獻檢索課教學質(zhì)量的重要舉措
文獻檢索課是一門使用操作性很強的課程,除了重視培養(yǎng)學生的信息意識、信息知識外,更應注重培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)能力。因此實訓基地建設(shè)的程度是衡量該課程教學質(zhì)量的標準之一。高校圖書館是搜集、整理、保藏書刊資料和儲存文獻信息的一個穩(wěn)定的信息服務(wù)機構(gòu),數(shù)以百萬計的書刊,現(xiàn)代的信息檢索手段,使它成為建設(shè)文獻檢索課實訓基地的理想地方之一。中南林業(yè)科技大學的文獻檢索課,無論是在紙質(zhì)文獻課階段,還是在信息檢索課階段,或者是在信息素質(zhì)教育課階段,都非常重視以圖書館為依托,建設(shè)好實訓平臺。2004年以后,學生數(shù)在1000人以上的院系圖書資料室建起了相關(guān)專業(yè)的文獻檢索實訓室。文獻檢索課實訓平臺的建立,既保障了該課程的教學實訓,培養(yǎng)和提高學生的信息素質(zhì)能力,又促使圖書館的文獻資源實現(xiàn)優(yōu)化配置,得到充分利用,發(fā)揮它為廣大師生服務(wù)的最佳功能。
3.始終為學校的發(fā)展出力是文獻檢索課教學改革順利推進的關(guān)鍵點之一
我們的文獻檢索課教學改革能夠如此順利地向前步步推進,是跟文獻檢索課的教學改革目標明確,為學校的發(fā)展作出一定貢獻,從而得到學校的長期重視和支持緊密相關(guān)的。早在上世紀80年代中期,配合學校第一個博士點學科的申報,當時承擔文獻檢索課教學的教師,結(jié)合教學,率領(lǐng)碩士研究生,以校圖書館和校檔案館為主要平臺,查閱和搜集了大量文獻資料,經(jīng)整理,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟林學是中南林學院最具優(yōu)勢和最具特色的學科,建議并被學校采納申報經(jīng)濟林學博士點,經(jīng)國家學位委員會評議,該博士點被批準后,使學校的研究生教育和學科建設(shè)上了一個新臺階,學校也成為當時全國林業(yè)系統(tǒng)有博士學位授予權(quán)和列為重點建設(shè)的四所高校之一。投桃報李,為了提高文獻檢索課的教學質(zhì)量和加強學科建設(shè),學校在新竣工的株洲校區(qū)圖書館四樓建起經(jīng)濟林文獻資料查詢庫,搜集和儲存國內(nèi)外較為齊全的有關(guān)林業(yè)科技方面的文獻信息,配備了專用計算機。實訓平臺的構(gòu)建,使文獻檢索課的教學改革得以步步推進。再舉2004年學校迎接教育部本科教學工作水平評估工作為例,文獻檢索課教研室的相關(guān)教師,配合校教學督導團相關(guān)專家,從校圖書館的專用信息數(shù)據(jù)庫中查詢學校五十年林學專業(yè)辦學的歷史積淀,抽樣出林科教工程為學校的特色項目,經(jīng)評估專家對該項目指標的評估,認定中南林業(yè)科技大學特色項目鮮明,被評為優(yōu)秀高校。由于文獻檢索課的教學改革始終緊跟信息學科的前沿,為學校的發(fā)展效力,從而得到學校的重視和大力支持,推動文獻檢索課教學改革步步深入,同時文獻檢索課教學改革的深入,又為學校的發(fā)展作出了新貢獻。
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參考文獻的寫作是為了方便讀者在同一學術(shù)研究的時候指引方向，查閱相關(guān)的文獻資料，那么人身保險論文參考文獻的寫作標準格式大家都知道嗎？下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于人身保險論文參考文獻，給大家在寫作當中閱讀借鑒。
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關(guān)鍵詞： 國際供應鏈；風險因素；評價指標；貿(mào)易式進入模式
中圖分類號： F251 文獻標識碼： A
一、供應鏈運作參考模型
供應鏈運作參考模型(簡稱SCOR模型)是美國供應鏈協(xié)會(SCO)開發(fā)設(shè)計并推行的一種專門用于供應鏈描述與設(shè)計的工具，其將具體作業(yè)與性能衡量指標相結(jié)合，定量分析整個供應鏈的運作性能，提供了供應鏈評價及快速確定改進機會的工具，最佳表現(xiàn)及其特征描述提供了一系列可供參照的目標，也可作為供應鏈風險識別的工具。
二、基于SCOR模型的供應鏈風險識別
利用SCOR模型把整個供應鏈的結(jié)構(gòu)、組成、地理分布、處理流程清晰地描述出來，供應鏈運行的統(tǒng)計資料和對供應鏈預期達到指標的預測，達不到預定指標的可能性即為風險，影響實現(xiàn)預定指標的因素即為風險因素，指標比較差的環(huán)節(jié)即為風險管理的薄弱環(huán)節(jié)。
三、影響國際供應鏈運作的重要因素
1．因子分析概念
因子分析的主要目的是為了識別隱藏在大量可觀測變量中的少數(shù)幾個潛在的、觀測不到的因子，探求觀測數(shù)據(jù)中的基本結(jié)構(gòu)，并用少數(shù)幾個潛在變量來表示基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這些潛在的綜合變量被稱為因子，能夠反映原來眾多的觀測變量所代表的主要信息，并解釋這些觀測變量之間的相互依存關(guān)系。
2．運用因子分析方法對影響國際供應鏈運作重要因素的評價
分析上表，影響國際供應鏈運作包括作業(yè)質(zhì)量指標、成本指標、可獲得性指標、服務(wù)響應能力指標等幾個方面。
四、基于SCOR模型的貿(mào)易式模式國際供應鏈風險評價指標研究
SCOR模型將具體作業(yè)與性能衡量指標相結(jié)合，定量分析整個供應鏈的運作性能，本文從國際供應鏈運作角度，確定國際供應鏈執(zhí)行過程流程圖，把國際供應鏈標準配置的所有活動標在以地圖為背景的圖上，用于分析不同地區(qū)地理因素、社會因素、經(jīng)濟因素等差異對國際供應鏈風險因素的影響，結(jié)合運用因子分析方法對影響國際供應鏈運作重要因素的評價，對貿(mào)易式模式國際供應鏈風險評價指標進行分析研究。
借助SCOR模型的貿(mào)易式進入模式國際供應鏈風險評價指標分析，在進行國際供應鏈運作時對其相關(guān)因素造成的風險進行防范，達到權(quán)衡風險與成本、風險與效率的目的。
作者單位：龐燕 中南林業(yè)科技大學交通運輸工程學院
汪洪波 中南林業(yè)科技大學交通運輸工程學院
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通過參考文獻我們可以看到作者在寫作當中引用借鑒了哪些文獻資料，可以判斷這篇論文的學術(shù)價值和意義，參考文獻的撰寫也是非常重要的。下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)iso論文參考文獻，供大家閱讀欣賞。
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