時(shí)間：2023-03-17 18:07:02
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論文摘要：課程信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征．文章認(rèn)為，借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式，利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教師自身信息素養(yǎng)的提高促進(jìn)教學(xué)改革深化，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過(guò)程．為了使畢業(yè)生特別是師范類畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)教育信息化的要求，在強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的信息化顯得非常重要．現(xiàn)代教育技術(shù)除了讓學(xué)生了解一般的教育信息知識(shí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．
1借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式
大膽運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和課程理論來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標(biāo)和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革實(shí)踐，可以借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程．目前，比較成熟的建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式有三種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)．由于學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、認(rèn)知需求、情緒強(qiáng)度、知識(shí)準(zhǔn)備、智力智商、構(gòu)建過(guò)程等的不同，對(duì)同一事物、同一概念的理解會(huì)存在差異．這種差異不能簡(jiǎn)單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構(gòu)主義要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡可能營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，展示解決問(wèn)題的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)多種途徑來(lái)把握事物和概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物、概念的理解．建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者．在課堂教學(xué)過(guò)程中，不但讓學(xué)生掌握知識(shí)，最終完成意義建構(gòu)，而且更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到意義建構(gòu)的方法和策略．
將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)和課件開發(fā)的具體實(shí)踐中，通過(guò)探索支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的封閉的課堂環(huán)境．根據(jù)課程目標(biāo)任務(wù)的要求，以真實(shí)事件或問(wèn)題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地到現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、調(diào)查、分析和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中來(lái)解決問(wèn)題，以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和多角度思維方法．
在教學(xué)內(nèi)容上，要充分考慮當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢(shì)，充分利用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外信息教育媒體的最新成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論、系統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)；進(jìn)而通過(guò)見習(xí)、實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查的方式，了解中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果．
另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中體現(xiàn)其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性原則．從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)主要趨勢(shì)．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢(shì)，配合相應(yīng)的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應(yīng)用、多媒體課件的制作、遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能等，開發(fā)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的演示過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)．
2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
課程信息化要求把表現(xiàn)豐富的數(shù)字化信息資源經(jīng)過(guò)重組替代固定化的課程內(nèi)容，形成學(xué)科課程信息資源；把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應(yīng)知識(shí)探究的計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗(yàn)；通過(guò)獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運(yùn)用信息方法的能力，促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高；通過(guò)問(wèn)題解決和探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的教育信息能力得到培養(yǎng)與提高．因此，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具．
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建立可以讓學(xué)生自主體驗(yàn)課程知識(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學(xué)效果的重要手段．這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分，自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主性學(xué)習(xí)空間，來(lái)保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生．既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助．因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：超文本方式組建的知識(shí)內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源及自測(cè)題庫(kù)等．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是考慮到學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)話與協(xié)作可以培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過(guò)協(xié)商、會(huì)話共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．其設(shè)計(jì)應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)討論后仍不能解決的問(wèn)題還可以向指導(dǎo)教師或課程專家進(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專題論壇、即時(shí)聊天工具等．以構(gòu)建一個(gè)基于資源的開放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境．
通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，促進(jìn)新的知識(shí)與學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣，加深對(duì)所學(xué)的教育技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解．經(jīng)過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)框架，特別是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，來(lái)達(dá)到開放式的數(shù)字化教學(xué)目的．在同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，可以建立多個(gè)與其整合的不同學(xué)科和問(wèn)題的作業(yè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)．
開發(fā)課件作為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品譬如開發(fā)cAI課件，一方面培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力．在利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生始終是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從選擇開發(fā)內(nèi)容到腳本撰寫、設(shè)計(jì)開發(fā)，都需要開發(fā)者進(jìn)行反復(fù)審視、反復(fù)探索，這就為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使其創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，使其個(gè)性得到充分的張揚(yáng)．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學(xué)生的腦海，這既是一個(gè)不斷提高自身信息素養(yǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程．學(xué)生達(dá)到自主地收集、判斷、呈現(xiàn)、處理、創(chuàng)造和傳遞相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)教育課題有效解決能力的目標(biāo)則水到渠成．
3提高教師的信息素養(yǎng)，以深化教學(xué)改革
信息化社會(huì)出現(xiàn)的信息大爆炸現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人們篩選信息的難度增大．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，在構(gòu)建新的教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，有效的組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，往往面臨著一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是如何賦予那些雜亂無(wú)序的信息以結(jié)構(gòu)和意義，這是需要教師具備較高信息素養(yǎng)的．面臨著掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等的復(fù)雜性和技巧性，現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有效地獲取信息，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息．只有這樣，才能擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確使用先進(jìn)的信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問(wèn)題和自我更新的創(chuàng)造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強(qiáng)的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加大學(xué)生的自我參與程度．充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及知識(shí)創(chuàng)新能力．
從教學(xué)過(guò)程上看，現(xiàn)代教育逐漸由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)進(jìn)一步向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性獲取知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過(guò)去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭乱詫W(xué)生為主體的多途徑立體化的獲取知識(shí)和主動(dòng)性的建構(gòu)知識(shí)．教學(xué)開始從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用開拓了新的方向和實(shí)踐領(lǐng)域．作為教學(xué)改革的發(fā)展方向和研究開發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養(yǎng)．
一、信息化教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)
1.完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩和生動(dòng)有趣
信息多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識(shí)為媒介的互動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢越柚嗝襟w和信息技術(shù)為教師課前備課、課堂教學(xué)提供豐富多樣的教材內(nèi)容資源，如更加詳盡全面的課本知識(shí)文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對(duì)于課本中的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們采用不同的呈現(xiàn)方式講授，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的積極氛圍，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面地對(duì)新知識(shí)教授和講解，也照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生。而聲音、模擬演示動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)也更能使整個(gè)課堂教學(xué)營(yíng)造更加生動(dòng)有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的事半功倍，有利于激發(fā)初中階段學(xué)生的探索求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂以及課程教學(xué)效果。
2.充分借助信息化教育技術(shù)資源進(jìn)行課前備課和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果和效率的雙提高
現(xiàn)代信息化教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)以及教師備課提供更多多元化的信息來(lái)源渠道以及資源和素材，使得課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應(yīng)加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)的，利于不同學(xué)習(xí)能力和程度的學(xué)生從多角度、多層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解掌握，體現(xiàn)教育以人為本，因材施教的一面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化、最大化，實(shí)現(xiàn)兩者效率的雙提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
3.多媒體電教等技術(shù)的應(yīng)用，更便于教師對(duì)不同學(xué)生的因材施教
通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生施行針對(duì)性輔導(dǎo)。信息化教育技術(shù)的運(yùn)用教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)以及備課資源的統(tǒng)籌總結(jié)，可以從中對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生從教學(xué)中有所學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心。對(duì)于某些學(xué)生感興趣的知識(shí)，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供更多的資源，以便學(xué)生進(jìn)行深層次的了解，也可以根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)講授的情況，有效控制課程進(jìn)度，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)教師可以運(yùn)用教學(xué)資源中的試題、練習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，為那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供更為有效的幫助，滿足他們的個(gè)別學(xué)習(xí)需要。
二、信息化教育技術(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的轉(zhuǎn)變
1.有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
單一的“書本加黑板”是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是“書本加課堂筆記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這種方式不僅減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，同時(shí)也很大程度上限制了學(xué)生散發(fā)性思維的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，也不符合和體現(xiàn)我國(guó)一直要求的素質(zhì)教育的基本思想和精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力往往難以得到很好地培養(yǎng)和提高。因此，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育可以有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取的多樣化、多元化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)生自主思考、探究和合作學(xué)習(xí)能力的提升都提供了時(shí)間和空間。
2.信息化教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多渠道、多層次的相關(guān)知識(shí)信息，有利于學(xué)生和學(xué)生間探究式學(xué)習(xí)的開展
信息資源的多樣化、多渠道和動(dòng)態(tài)性特征，給學(xué)生開展提供了廣闊的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和配合，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)更加的富有成效，學(xué)生間更加學(xué)會(huì)合作。信息技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的方方面面，將之應(yīng)用于探究式學(xué)習(xí)，其選題廣，實(shí)用性強(qiáng)啟發(fā)性大。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有利于學(xué)生在浩瀚的“資源?！敝刑骄?、發(fā)現(xiàn)。
3.有助于學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)為協(xié)作式學(xué)習(xí)，提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同等模式進(jìn)行合作交流。例如，在做商務(wù)實(shí)訓(xùn)的服裝買賣活動(dòng)中，我們把學(xué)生分成四個(gè)組，分別負(fù)責(zé)產(chǎn)品介紹、機(jī)場(chǎng)接機(jī)、酒店入住及合同的簽訂，每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用課余時(shí)間，充分利用信息資源，收集各種相關(guān)的資料，最后環(huán)環(huán)相扣，完成實(shí)訓(xùn)題目，這種相互協(xié)作收到了很好的效果。
以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)的普及與應(yīng)用，將如何適應(yīng)新的課程改革？又將如何推進(jìn)現(xiàn)代中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？通過(guò)多年的實(shí)踐、探索與總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)具有優(yōu)化教學(xué)的多種特性，在改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程改革有非常大的幫助。合理利用信息技術(shù)，在創(chuàng)情激趣，再現(xiàn)形象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維；為教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)寫作能力等方面都可以有效推進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù) 新課程 教育改革 語(yǔ)文教學(xué)
正文:
信息教育技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的又一次革命。作為一名多年工作在一線的語(yǔ)文教師，我常常思考：如何讓信息技術(shù)在語(yǔ)文新課程改革中發(fā)揮它的作用？通過(guò)多年的實(shí)踐、探索，我總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革的關(guān)系：
一、教育技術(shù)的內(nèi)涵
當(dāng)我們步入21世紀(jì)時(shí)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻的改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式；同時(shí)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為代表的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的蓬勃發(fā)展和廣泛傳播，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就成了我們探討和研究的一個(gè)重要課題。
教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個(gè)詞的定義開始討論的，然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時(shí)又引用各個(gè)專家的不同說(shuō)法。在這里我引用一個(gè)最為簡(jiǎn)潔、明確，最具代表性的說(shuō)法：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)論的理論與實(shí)踐。”簡(jiǎn)單地說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)主要指現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育理論在教育中的運(yùn)用。
二、教育技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革的關(guān)系
先來(lái)談?wù)勑抡n程改革：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的的制定，課程實(shí)施與教學(xué)改革，教材改革，課程資源的開發(fā)，評(píng)價(jià)體系的建立等等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……” 。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革的關(guān)系：現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多煤化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的單一信息呈現(xiàn)和流通形式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)、重點(diǎn)；實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育改革。主要教學(xué)模式有：課堂模擬演示，在線個(gè)別輔導(dǎo)，自主探索，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)等。
教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以強(qiáng)化實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育。這也就是進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教育改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。新課程改革中要求實(shí)踐教學(xué)模式由“刺激——反應(yīng)型”向“雙向互動(dòng)型”的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就要求教師真正的尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去完成思考、推理、歸納、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程。
從新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換這一問(wèn)題上來(lái)就看，在新課程改革的目標(biāo)已經(jīng)確定的情況下，課程改革實(shí)施的效果如何，關(guān)鍵在于教師水平的高低。原由中就包括：“教師需要理解和專門掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運(yùn)用到教育教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于在洶涌而來(lái)的信息面前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息。”只有教師完全地掌握并熟練地運(yùn)用教育技術(shù)才能達(dá)到《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
三、合理利用信息技術(shù)，推進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。所以，在推進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)方面，信息技術(shù)的作用是非常明顯的。
1、利用多媒體創(chuàng)情激趣，再現(xiàn)形象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。
盡管在常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)中，我們能領(lǐng)略到小說(shuō)的曲折情節(jié)，散文含蓄意韻，詩(shī)歌優(yōu)美旋律以及“濃妝淡抹總相宜”的遣詞造句，但對(duì)一些抽象、難以理解的教材，多媒體的運(yùn)用就能獲得更好的教學(xué)效果。例如教材中一些形象的比喻，傳統(tǒng)的教學(xué)只能憑借語(yǔ)言描述，而多媒體在再現(xiàn)形象方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要依“煤”設(shè)景，可以將學(xué)生帶入聲情并茂的環(huán)境，使他們受到美的陶冶，不知不覺(jué)中得到感悟能力的培養(yǎng)。教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我利用多媒體，展示“婷婷的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的，”“羞澀的打著朵兒的”荷花，一張張極大地荷葉鋪展著，一朵連一朵的白荷花在這些大圓盤中冒出來(lái)，這一幅幅畫面形象逼真，讓的神韻出神入化的感染學(xué)生，學(xué)生的情思自然會(huì)飛向文學(xué)的自由王國(guó)。在《桂林山水》《搭石》等眾多美文中，我都采用了類似手法。
另外，在古詩(shī)文教學(xué)中，我也嘗試了用多媒體再現(xiàn)形象，發(fā)展學(xué)生想象力。教學(xué)《望天門山》這首詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中的“斷”“開”“回”“出”“來(lái)”等字對(duì)全詩(shī)有著至關(guān)重要的意義，但又感覺(jué)“只可意會(huì)不可言傳”怎么辦呢？我又請(qǐng)來(lái)了多媒體幫忙。課前，先播放了天門山的視頻，課上，當(dāng)學(xué)生一遍又一遍的跟著音樂(lè)誦讀這首古詩(shī)時(shí)，他們仿佛看到了那刀砍劍劈的天門山，那奔騰咆哮的江水，那乘風(fēng)破浪的一葉孤帆，學(xué)生們陶醉在那天門山的奇山險(xiǎn)水之中，不僅真切的感受到了作者錘煉字詞的妙處，而且豐富了想象力。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
2、利用多媒體為教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”。 教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師難以說(shuō)清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn) 。一位教師在講《神奇的極光》時(shí)，學(xué)生們（甚至包括老師們?cè)趦?nèi)）都沒(méi)有見過(guò)這種只在高緯度才出現(xiàn)的現(xiàn)象，要他們理解并能概括極光的成因機(jī)理，其難度可想而知。于是，教師概括教材及教參的介紹，自制完成了“極光的成因機(jī)理”動(dòng)畫，向?qū)W生們展示了極光的形成過(guò)程，再讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行概括，效果明顯，學(xué)生們都能順利地用自己的語(yǔ)言說(shuō)明這一切。
3、利用多媒體指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)寫作能力。
論文摘要:本文通過(guò)個(gè)別調(diào)查法和座談法，對(duì)本校05級(jí)教育技術(shù)學(xué)生的信息能力作了一個(gè)初步調(diào)查，通過(guò)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的信息能力不容樂(lè)觀，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
在科技發(fā)展的今天，知識(shí)的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用，需要具有對(duì)信息的查找和創(chuàng)新能力。
1信息能力的含義
息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個(gè)體在主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過(guò)對(duì)自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對(duì)搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲(chǔ)記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡(jiǎn)潔明了通俗流暢并且富有個(gè)性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過(guò)各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識(shí)是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。
2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀分析
2.1研究的對(duì)象、內(nèi)容及方法
該次主要是針對(duì)陜西理工學(xué)院05級(jí)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的71位學(xué)生展開的一項(xiàng)小范圍調(diào)查。通過(guò)座談法，訪問(wèn)法，觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生目前獲取信息，處理信息和創(chuàng)造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業(yè)主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，程序編寫能力，多媒體課件制作能力和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力上。
2.2現(xiàn)狀分析
2.2.1基于計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀
在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力掌握方面，我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要涉及到的是計(jì)算機(jī)基本技能(Word,ExceI,PPT)的掌握，該項(xiàng)能力是要求所有專業(yè)的學(xué)生都掌握，只不過(guò)是要求我專業(yè)學(xué)生能夠更進(jìn)一步。它們的主要作用在于提高教技學(xué)生的能力素養(yǎng)，是一種基礎(chǔ)性的能力，要求每一個(gè)人都能夠熟練掌握應(yīng)用。
通過(guò)對(duì)40個(gè)學(xué)生(其中男20，女20)進(jìn)行小范圍調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于WORD的應(yīng)用，20位女生中，有19人能夠基本掌握，1人對(duì)此根本不熟悉，其中13人能夠熟練掌握;20個(gè)男生中，全部學(xué)牛都能夠基本掌握該項(xiàng)能力.16人對(duì)此應(yīng)用特別熟練。
對(duì)于該項(xiàng)能力的掌握，大部分認(rèn)為只需要會(huì)打字，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的排版就可以了。但是我們需要明白的是，文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應(yīng)該包括文字的錄人，排版，編輯以及圖文處理。在這個(gè)模塊中，文字的錄人是沒(méi)有問(wèn)題的，而在圖文的綜合處理方面，女生的能力則較男生次之。
對(duì)于EXCEL的應(yīng)用，主要對(duì)20個(gè)男生和30個(gè)女生進(jìn)行了小范圍的訪談，通過(guò)談話，我從中了解到，有18個(gè)男生能夠基本掌握該能力，12人達(dá)到熟練，2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握，15人達(dá)到熟練，其他9人基本不接觸。
對(duì)于該項(xiàng)能力的掌握，明顯低于對(duì)WORD的掌握要低得多，這項(xiàng)能力主要是要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的信息處理能力，即就是處理數(shù)字信息的能力，如對(duì)數(shù)字做進(jìn)一步的計(jì)算，排序，以及插入圖表圖片等。
對(duì)于PPT的應(yīng)用現(xiàn)狀，主要是通過(guò)觀察法來(lái)調(diào)查實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)整體的瀏覽和觀察發(fā)現(xiàn)，基本上所有人都能夠基板掌握該項(xiàng)技能，能夠作出比較簡(jiǎn)單的少頁(yè)數(shù)量的作品。但是若要完成比較復(fù)雜或者連貫的多頁(yè)數(shù)的作品，則沒(méi)有多數(shù)人能夠順利的完成。并且從完成作品的質(zhì)量上來(lái)看，大多數(shù)人存在頁(yè)面設(shè)計(jì)不合理、缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容等問(wèn)題。
綜合上面三種能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，在信息的獲取能力和處理能力方面，男生有明顯的強(qiáng)勢(shì)。信息的獲取能力主要體現(xiàn)在獲取文字信息，圖文圖像信息上，這一點(diǎn)在文字編輯和PPT制作方面體現(xiàn)的較多，這也就要求我們教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力，還必許具有過(guò)硬的圖文處理能力，這也就是說(shuō)我們還應(yīng)提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數(shù)字信息的獲取能力主要用與EXCEL中基本信息的得到，基本信息的獲得有利于后期的再利用，體現(xiàn)在該項(xiàng)目上主要就是數(shù)據(jù)的處理。任何一種技能的習(xí)得，都不是孤立存在的，獲取信息的同時(shí)我們實(shí)際也是在進(jìn)行某些信息的處理和在加工。
2.2.2程序編寫能力的現(xiàn)狀分析
較計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，我們學(xué)習(xí)程序的編寫主要應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)上，不是單純的對(duì)其進(jìn)行掌握和了解后就可以的。而是要求學(xué)生能夠熟練的掌握，并能夠通過(guò)對(duì)所獲的基本信息進(jìn)行生成和創(chuàng)新，開發(fā)設(shè)計(jì)一些教學(xué)輔助軟件。
在該項(xiàng)調(diào)查中，主要是對(duì)20個(gè)男生和10個(gè)女生的C語(yǔ)言及VB語(yǔ)言的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行的。通過(guò)訪談得到如下數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中可以比較清楚的看到學(xué)生能力的不足
從這兩個(gè)圖表中，我們不難看出，學(xué)生對(duì)這兩種語(yǔ)言的掌握程度普遍偏低，能力的獲取和應(yīng)用都在百分之六十以下，更談不上信息的生成，創(chuàng)新和交流。基于這種情況，通過(guò)與學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反應(yīng)聽不懂或者是原本有信心后來(lái)卻力不從心等等?？偨Y(jié)起來(lái)，更多的問(wèn)題還是在學(xué)生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識(shí)，說(shuō)明信息的獲取能力較差，不能根據(jù)自己的發(fā)展情況制定自己的發(fā)展方向，并且不能將已有的信息資源轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力，不能理解消化信息，不能生成新的信息，對(duì)信息的利用意識(shí)不夠。
2.2.3多媒體課件的制作能力的現(xiàn)狀
多媒體課件制作能力體現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)用上主要是能夠熟練的運(yùn)用Authorware軟件制作適合個(gè)科教學(xué)實(shí)用的教學(xué)課件。那么，我校該專業(yè)05級(jí)學(xué)生是否能達(dá)到熟練制作出優(yōu)秀的課件呢?通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的現(xiàn)狀并不能達(dá)到要求。
在這項(xiàng)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，女生在應(yīng)用發(fā)面的能力微微優(yōu)于男生的發(fā)展。在該項(xiàng)軟件的應(yīng)用實(shí)際上主要體現(xiàn)學(xué)生生成信息和再創(chuàng)造的能力，因?yàn)槲覀冎?，一個(gè)優(yōu)秀的課件不光需要文字的錄人，同時(shí)需要配有相關(guān)的圖片，圖像，動(dòng)畫以及其它有助于教學(xué)進(jìn)行的各種媒體，不單單要求具有計(jì)算機(jī)的操作技能，還需要制作者能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點(diǎn)上，剛好發(fā)揮了女生比較感性的優(yōu)勢(shì)，由此，女生將注意力投人的比男生多，所取得的成果也較男生顯著。
3提高學(xué)生信息能力的對(duì)策
通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息能力的獲得較實(shí)際需要還有很大的一段距離，要想改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的信息能力，我們應(yīng)從國(guó)家、學(xué)校、老師和學(xué)生四個(gè)角度著手考慮。
國(guó)家在政策上應(yīng)該向西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)予以傾斜，加大扶持力度，保證這些地區(qū)信息渠道暢通，信息軟硬件資源充足。陜西理工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的陜西，且位居秦巴山地，交通不便，信息閉塞，發(fā)展緩慢，信息資源不足，硬件基礎(chǔ)不夠完善，不利于在校大學(xué)生信息能力的提高和發(fā)展。
學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生大量的實(shí)踐操作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而不能依舊如高中教學(xué)那樣，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該提供充足的軟硬件資源供在校學(xué)生使用。
一、信息教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
進(jìn)入信息教育技術(shù)時(shí)代之后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作必然會(huì)受到影響，并產(chǎn)生變化，正是因?yàn)檫@些變化的出現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教學(xué)改革的任務(wù)也更艱巨。下面具體分析信息教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)的影響。
1.正確處理好現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的關(guān)系。
為了能夠最大限度節(jié)約學(xué)校開銷，增加學(xué)校的辦學(xué)效益，提高教學(xué)效率，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育方面，我國(guó)大部分學(xué)校都加大投入，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)的裝備，并對(duì)老師進(jìn)行了不同程度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建了新型的多媒體教學(xué)體系，這樣原本繁瑣的工作環(huán)節(jié)有所簡(jiǎn)化，同時(shí)有效增強(qiáng)了教學(xué)效果，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)然，任何新事物的出現(xiàn)都會(huì)導(dǎo)致舊事物的消失，現(xiàn)代信息技術(shù)教育模式的出現(xiàn)，不可避免地取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息教育技術(shù)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，首先體現(xiàn)在教學(xué)效率及學(xué)生能力的提高方面；其次在學(xué)生素質(zhì)提升方面更合理和科學(xué)。但是人們也不能夠忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方式多年來(lái)也培養(yǎng)了一批批人才。為此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的同時(shí)，要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，隨著時(shí)代的發(fā)展，可總結(jié)和提煉我們使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)教育對(duì)新時(shí)期數(shù)學(xué)老師的新要求。
現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用，需要具備一定信息技術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)技能，這就需要我們一些部門根據(jù)教學(xué)實(shí)際，定期不定期地開展有關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，使老師具備新型的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并在專業(yè)技能方面做到訓(xùn)練有素，這樣才能夠保障教學(xué)工作的質(zhì)量。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷提升自身素養(yǎng)，通過(guò)掌握新的專業(yè)知識(shí)、教育理念，以及工作方法，使自己更適應(yīng)信息技術(shù)與教學(xué)整合的要求，遵循教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代的潮流，使信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地整合。
3.新時(shí)期數(shù)學(xué)老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)。
在信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師逐漸脫離了傳統(tǒng)單一化的工作模式，需要掌握更加多元化的信息教育技術(shù)，滿足教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教師的新要求，在信息教育技術(shù)數(shù)學(xué)管理方面需要更重視。同時(shí)在職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備危機(jī)意識(shí)，在工作過(guò)程中不斷完善自己、不斷學(xué)習(xí)，使自己能夠更優(yōu)秀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
二、做好信息教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合工作
針對(duì)以上信息教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，我們要根據(jù)信息教育技術(shù)的特別和要求，制定更完善、科學(xué)的整合對(duì)策是非常必要的，具體分析如下。
1.具備和掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)技能是時(shí)代的需要
在新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)的同時(shí)，整合方式也迎來(lái)了新一輪的改革，教學(xué)需要與社會(huì)需求保持一致，相應(yīng)地要加大信息信息理論知識(shí)的培訓(xùn)，幫助數(shù)學(xué)老師更好地順應(yīng)教學(xué)需求。對(duì)于當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握是非常重要的，它不僅僅是現(xiàn)代信息教育技術(shù)所要求的，同時(shí)是現(xiàn)代教學(xué)所必需的，是一種有效的教學(xué)手段，只有在教學(xué)中全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)老師這方面的素質(zhì)，才能夠使其在未來(lái)的工作中游刃有余。
2.重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是新型的信息技術(shù)教育工作，數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)理論的全面掌握是不可或缺的，需要具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)。學(xué)校首先需要重視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，其次需要通過(guò)多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并積極運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)工具打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，延伸教學(xué)范圍，拓展教學(xué)深度。
我國(guó)信息教育技術(shù)發(fā)展至今，不同領(lǐng)域的各種信息每天都在以人們無(wú)法想象的速度增長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面也是如此，各種新理論不斷出現(xiàn)，舊的理論不斷創(chuàng)新。這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，想要更好地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，最大限度地吸收這些新知識(shí)，首先在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行突破與改變，通過(guò)這些方面的完善與改變，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力及吸收知識(shí)的效率，延伸教學(xué)范圍，拓展教學(xué)深度，在相同的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
21世紀(jì)是一個(gè)多元化的世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)異軍突起，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。作為引導(dǎo)時(shí)代新潮流的教育行業(yè)，必然首當(dāng)其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
縱觀全國(guó)的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過(guò)程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。
舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺(tái)，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒(méi)有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說(shuō)教式”、“灌輸式”，看來(lái)是無(wú)可厚非的。那又是不是說(shuō)只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒(méi)有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。
那要從哪些方面來(lái)改革教育思想理念呢？我認(rèn)為：
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
要發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，首先廣大的教育工作者就必須有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：“什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？為什么要發(fā)展？以及怎樣發(fā)展的問(wèn)題？”我們要加強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)，明確現(xiàn)代技術(shù)在教育中發(fā)揮的重要作用，同時(shí)，也要不斷完善自身素質(zhì)，使自己能游刃自如的操縱各種現(xiàn)代化教育手段。
二、教學(xué)方法的改革
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)樂(lè)意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”，這就需要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的特性，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等轉(zhuǎn)變成生活中生動(dòng)、鮮明的形象，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。
2．教學(xué)方法要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精精神
本研究主要使用問(wèn)卷調(diào)查法，用分層隨機(jī)抽樣的方法對(duì)山東、江蘇部分高校青年教師發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象涵蓋了985高校、211高校和普通本科學(xué)校，學(xué)校和學(xué)科分布較為均衡，共發(fā)放問(wèn)卷600份，收回問(wèn)卷581份，問(wèn)卷回收率為96.8%。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析主要采用EXCEL2010和SPSS19.0中文版進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并數(shù)據(jù)分析。本研究相對(duì)已有研究而言，側(cè)重于教師教育技術(shù)中有關(guān)教育信息技術(shù)的使用，并結(jié)合《國(guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南》中對(duì)于教師“知識(shí)與技能、意識(shí)與責(zé)任、設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)與評(píng)價(jià)、科研與創(chuàng)新”五個(gè)維度的要求，從大學(xué)青年教師的基本情況、教育信息技術(shù)能力獲得來(lái)源、教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的需求、運(yùn)用教育信息技術(shù)開發(fā)整合教學(xué)資源素質(zhì)等四個(gè)具體方面開展調(diào)查，研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
二、調(diào)查結(jié)果分析
(一)教師個(gè)人信息調(diào)查
教師個(gè)人信息基本情況包括性別、年齡、職稱、學(xué)歷和教師個(gè)人所在學(xué)校層次幾個(gè)方面，具體情況(見表1)。
(二)對(duì)教師教育信息技術(shù)能力獲得來(lái)源的調(diào)查
首先是對(duì)教師是否接受過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查，有66.1%的青年教師接受過(guò)教育技術(shù)的培訓(xùn)，32.4%的教師未參加過(guò)培訓(xùn)。接著對(duì)學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自學(xué)和參加自費(fèi)培訓(xùn)的教師占總樣本數(shù)的63%，接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師占樣本總數(shù)的37%;上學(xué)期間(入職前)自學(xué)和接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的占樣本總數(shù)的53%，入職后才接受過(guò)教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的占樣本總數(shù)的47%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出結(jié)論:教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)范圍不夠普及。教師接受免費(fèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，且有相當(dāng)多的一部分教師從未接受過(guò)教育信息技術(shù)培訓(xùn);在接受培訓(xùn)的形式上，自學(xué)和參加自費(fèi)培訓(xùn)的教師比例偏高，而入職前接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和入職后接受過(guò)免費(fèi)培訓(xùn)的教師比例偏低。
(三)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需求的調(diào)查
1.對(duì)本系列教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查中教師“接受培訓(xùn)的內(nèi)容”和“培訓(xùn)最有效的內(nèi)容”的調(diào)查結(jié)果對(duì)比顯示，“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”培訓(xùn)率和有效率均處于較高水平，如表2所示。2.在本系列教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查中，關(guān)于“最需要接受的教師教育培訓(xùn)的內(nèi)容”的調(diào)查共設(shè)置9個(gè)選項(xiàng)，排在前五位的分別是學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、新的教育理念、與教學(xué)有關(guān)的信息技術(shù)運(yùn)用、教育科研方法。教師對(duì)教育信息技術(shù)的培訓(xùn)的需要程度排在第四位。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”的培訓(xùn)率只有40.7%，而39%的教師認(rèn)為“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”的培訓(xùn)是有效的，大學(xué)青年教師對(duì)教育信息技術(shù)培訓(xùn)的需要程度排在調(diào)查選項(xiàng)的第四位，因此我們得出結(jié)論:“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”的培訓(xùn)是很有必要的，且需要加強(qiáng)培訓(xùn)力度。
(四)對(duì)教師運(yùn)用教育信息技術(shù)開發(fā)整合教學(xué)資源素質(zhì)的調(diào)查
1.對(duì)教師是否運(yùn)用課件輔助教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.1%的教師選擇了“是”，只有3.8%的教師選擇了“否”。運(yùn)用課件輔助教學(xué)的主要目的調(diào)查結(jié)果如表3所示。2.如表4所示，問(wèn)題選項(xiàng)設(shè)置1，2，3，4分別代表了態(tài)度傾向性，1為水平最優(yōu)狀態(tài)，以此類推，4為水平最差狀態(tài)。均值代表了傾向性所處的平均位置，教師在備課、科研、課下師生交流時(shí)信息技術(shù)運(yùn)用情況的均值＜2.5，說(shuō)明大學(xué)青年教師在備課、科研以及師生交流方面運(yùn)用教育信息技術(shù)情況較優(yōu)。另外，對(duì)教師科研時(shí)搜集專業(yè)資料的水平與教師學(xué)歷進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，二者有顯著相關(guān)性，卡方檢驗(yàn)p=0.00，并得出結(jié)論:教師科研時(shí)搜集資料的水平隨著學(xué)歷層次的提升而提高。3.對(duì)教師運(yùn)用各種多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)資源開況，調(diào)查分析結(jié)果如表5所示。用選項(xiàng)1－4代表掌握熟練程度，1為最好，4為最差，按照掌握熟練程度的平均值排序發(fā)現(xiàn)，掌握較為熟練的前五位分別為:Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、PPT課件制作、專業(yè)文獻(xiàn)檢索、Excel表格制作，而其他技術(shù)操作使用熟練程度的均值都超過(guò)了2，代表了掌握程度相對(duì)較差。標(biāo)準(zhǔn)差顯示，掌握熟練程度排名前五位的教師差異性比較小，而排名較靠后的幾個(gè)能力因素差異較大。特別指出的是，對(duì)于SPSS軟件的使用，標(biāo)準(zhǔn)差為0.829，差異性最強(qiáng)，調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)最好，管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)次之，而歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)對(duì)SPSS軟件掌握程度較差。4.以掌握熟練程度前五位因素為因變量，以性別為自變量進(jìn)行均值差異比較來(lái)看，男性的多媒體信息技術(shù)掌握程度略優(yōu)于女性;以職稱和性別為自變量，進(jìn)行均值差異比較來(lái)看，隨著職稱的升高，教師的多媒體信息技術(shù)掌握程度也在逐步加強(qiáng)(越來(lái)越接近數(shù)值1，1代表非常熟練)(見表6、7)。5.對(duì)于教師學(xué)術(shù)道德和責(zé)任意識(shí)的調(diào)查，問(wèn)卷問(wèn)題是“遇到網(wǎng)站上的電子資源(這里指的是非公開發(fā)行的紙質(zhì)期刊、報(bào)紙、論文集、文件、雜志等資源)可以作為論文或課題研究的參考資料時(shí)，您的處理是”，結(jié)果表明有24.9%的教師會(huì)選擇只使用權(quán)威網(wǎng)站的電子資源并標(biāo)注來(lái)源，有65%的教師選擇標(biāo)注來(lái)源，有7.8%的教師選擇直接使用不標(biāo)注來(lái)源，有2.3%的教師選擇放棄引用網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)教師引用參考資料的態(tài)度和教師性別進(jìn)行卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，二者有一定相關(guān)性，卡方檢驗(yàn)p值為0.035(p＜0.05)，并得出以下結(jié)論:男性直接使用不標(biāo)注來(lái)源人數(shù)的多于女性，女性只使用權(quán)威網(wǎng)站資源并標(biāo)注的多于男性，女性教師的學(xué)術(shù)道德和責(zé)任意識(shí)略優(yōu)于男性。6.對(duì)教師是否與同行共享教學(xué)資源的態(tài)度調(diào)查，共設(shè)置4個(gè)維度的選項(xiàng)，均值分析為1.63，均值結(jié)果表明教師是傾向于樂(lè)意和同行共享教學(xué)資源的。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出以下結(jié)論:第一，教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)情況較好。大學(xué)青年教師能夠正確對(duì)待課件輔助教學(xué)，目的主要為增加信息量、代替板書提高教學(xué)速度、解決重難點(diǎn);大學(xué)青年教師在備課、科研及師生交流方面運(yùn)用教育信息技術(shù)情況較好。第二，不同的性別、學(xué)歷、教齡、學(xué)科層次的教師對(duì)教育信息技術(shù)素質(zhì)顯示出了一定的差異性和規(guī)律性。主要表現(xiàn)在:隨著學(xué)歷的提高，教師上網(wǎng)查閱專業(yè)資料的頻度也在增加;男性教師上網(wǎng)查閱專業(yè)資料頻度高于女性。第三，不同的教師對(duì)于不同的多媒體信息技術(shù)軟件使用情況，顯示出了較大的差別。主要表現(xiàn)在:基本的操作系統(tǒng)軟件、office系列軟件和專業(yè)檢索掌握情況均較好;對(duì)于一些專業(yè)的多媒體軟件，如“圖像、聲音的采集與處理”，“Flash、Authorware課件制作”，“網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”，“SPSS軟件使用”等的運(yùn)用能力與基本的辦公軟件相比，均顯示掌握程度較差;教師的多媒體信息技術(shù)能力隨著職稱的升高而提升;男性教師的多媒體信息技術(shù)掌握程度略優(yōu)于女性。第四，大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)道德責(zé)任意識(shí)有待提升。表現(xiàn)在:僅有24.9%的教師選擇引用權(quán)威網(wǎng)站的參考資料，7.8%的大學(xué)青年教師引用教學(xué)資源卻不選擇明確標(biāo)注來(lái)源;男性教師的學(xué)術(shù)道德責(zé)任意識(shí)略微低于女性。如今很多非權(quán)威網(wǎng)站的資料來(lái)源不明，數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)的真實(shí)性有待考察，不負(fù)責(zé)任地引用可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，而使用權(quán)威官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)則能夠在一定程度上避免對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。
三、提高大學(xué)青年教師教育信息技術(shù)素質(zhì)的建議
(一)高校要拓寬對(duì)青年教師的信息技術(shù)培訓(xùn)范圍
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師通過(guò)自學(xué)和自費(fèi)的方式進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)的比例較高，而高校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的比例偏低，這正說(shuō)明了高校在培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才方面是存在一定缺位的。因此，在培訓(xùn)廣度上，對(duì)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)常規(guī)和常態(tài)化，每個(gè)高校為保障教師教育效果，都應(yīng)在教師正式上崗前和入職后的特定階段進(jìn)行教育信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn);在培訓(xùn)的實(shí)際效果上，應(yīng)注重對(duì)教師接受到培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)不斷地反饋來(lái)調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容和模式。
(二)高校要確保教育信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性
現(xiàn)代科技為教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的豐富的教學(xué)媒體，但教育教學(xué)的真正目的不是追求媒體的先進(jìn)性，而是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。［1］具體操作中，應(yīng)注意以下一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，確保培訓(xùn)的實(shí)際效果。首先，在培訓(xùn)人員的選擇上，應(yīng)嚴(yán)格選拔，盡量選取具有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景、教育技術(shù)、教育信息技術(shù)學(xué)科背景的教授和專家作為培訓(xùn)人員。第二，在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)注意理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，即在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的訓(xùn)練。第三，在培訓(xùn)中要注意與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的聯(lián)系，注意培養(yǎng)信息技術(shù)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力，能結(jié)合多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)的邏輯性，層次性;要把握重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，清晰簡(jiǎn)潔，杜絕對(duì)教材的照搬，杜絕將內(nèi)容的展示停留在花哨的表面上。第四，教師要緊密結(jié)合自己所教學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師要結(jié)合自己學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)用信息技術(shù)去解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。
(三)高校要根據(jù)教師信息技術(shù)運(yùn)用薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)
高校要根據(jù)不同教師面臨的不同的信息技術(shù)薄弱點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。第一，根據(jù)調(diào)查，學(xué)歷越高，搜集專業(yè)資料的能力越強(qiáng)，因此可邀請(qǐng)博士學(xué)歷且科研能力強(qiáng)的教師對(duì)在此方面較弱的教師進(jìn)行指導(dǎo);第二，針對(duì)不同學(xué)科的教師在教育信息技術(shù)運(yùn)用程度的差異，可根據(jù)教師最缺乏的技能開展培訓(xùn)，如加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)中聲音圖像的采集與處理、SPSS軟件運(yùn)用、Flash與Authorware課件制作、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等技能的培訓(xùn)，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠不局限于簡(jiǎn)單的office軟件，而采用更加豐富和多元化的方式組織課堂，展開多種互動(dòng)交流;第三，針對(duì)性別差異，可對(duì)于女性青年教師開展多媒體信息技術(shù)的專題培訓(xùn);第四，針對(duì)職稱高的教師教育信息技術(shù)運(yùn)用情況較好，可邀請(qǐng)職稱高的教師對(duì)于年輕的新教師開展經(jīng)驗(yàn)交流指導(dǎo)活動(dòng)。
(四)高校要加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)能力素質(zhì)的考核
在有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合國(guó)家對(duì)高校教師教育技術(shù)能力指南的目標(biāo)，注重對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力素質(zhì)的考核。在考核頻度上，為避免重復(fù)培訓(xùn)和考核，不加重教師負(fù)擔(dān)，對(duì)于已參加過(guò)教育信息技術(shù)各項(xiàng)培訓(xùn)的教師，經(jīng)核實(shí)可以免修相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，避免資源浪費(fèi)和培訓(xùn)重復(fù)。在考核效果上，將技能考核成效與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，將有利于教師教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在考核內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科的要求對(duì)考核項(xiàng)目有所側(cè)重。在考核形式上，應(yīng)注意多種方式相結(jié)合，比如進(jìn)行上機(jī)考試，多媒體課件展示比賽，講課大賽，優(yōu)質(zhì)公開課展示比賽等。
(五)教師自身要提高運(yùn)用教育信息技術(shù)開發(fā)整合教學(xué)資源素質(zhì)
首先，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可選擇運(yùn)用多種多媒體平臺(tái)與學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)與師生交流，不斷提升教學(xué)資源開發(fā)整合素質(zhì)。［2］例如，通過(guò)培訓(xùn)掌握了網(wǎng)頁(yè)制作與技能后，可將專業(yè)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和精品課程電子資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共享;掌握了Flas制作技能后，可將一些程序性、操作性的知識(shí)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以便于學(xué)生接受和理解;掌握了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流技能后，可在課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，而不僅僅局限于課堂上。另外，在學(xué)術(shù)道德上，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于男性教師學(xué)術(shù)道德的培訓(xùn)指導(dǎo)，在引用教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)注重多引用權(quán)威的資源和數(shù)據(jù)，并準(zhǔn)確標(biāo)注資源來(lái)源。
四、結(jié)束語(yǔ)
