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初中生物教學(xué)論文范文

時(shí)間:2023-03-17 18:07:17

序論:在您撰寫初中生物教學(xué)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思,除了修訂教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足,尤其是自身對(duì)新課改的理解和實(shí)踐中的不足,從而針對(duì)這些不足,采取有效的措施,改進(jìn)這些不足,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時(shí),為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法,而這就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,并反思采取何種方式進(jìn)行驗(yàn)證,才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用

通過上述分析,我們對(duì)初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識(shí),作為新課改背景下的初中生物教師,在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)做好以下幾方面的工作:

(一)科學(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間

教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性,只有對(duì)初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定,才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言,教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。一是教學(xué)前的反思,主要是在備課階段進(jìn)行,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)測(cè),并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題,采取有針對(duì)性的方式方法促進(jìn)這些問題的解決,從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。二是教學(xué)中的反思,也就是在教學(xué)過程中的反思,此時(shí)主要是教師對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行研究,并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析,主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為,在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,從而對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整,總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。三是教學(xué)后的反思,就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程,結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(二)采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思

第2篇

1.案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)中的案例來源于生活,案例的編寫都是根據(jù)生活中的人、事進(jìn)行的。案例中塑造的人物、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題、情境有共通點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行案例分析的時(shí)候,需要設(shè)身處地的去判斷才能夠得出正確的結(jié)論,就像進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn),這就是案例教學(xué)的擬真特點(diǎn)。客觀條件不完善的例子經(jīng)常在生活中出現(xiàn),因此在案例教學(xué)中就會(huì)造成該實(shí)例答案的多元性。案例教學(xué)使用的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),案例在一定程度上是受到時(shí)間和背景限制的,所以是有實(shí)效性的,在實(shí)效性過后該案例就不再適合教學(xué),就需要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

2.案例教學(xué)存在的問題

雖然現(xiàn)在大范圍地普及素質(zhì)教育,但學(xué)校和社會(huì)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣的情況下對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)施還是有一定影響的。而除了這個(gè)方面外,案例教學(xué)也存在一定的局限性,首先對(duì)于教師的教學(xué)能力有很高的要求,既要求在課堂上靈活運(yùn)用案例教學(xué),又要在保障課堂紀(jì)律的前提下帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)中來;其次案例教學(xué)是獨(dú)立的個(gè)體,目前還未形成完整的體系,對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是有很好效果的,但不能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。

二、如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)

1.以情境教學(xué)來實(shí)施案例教學(xué)

情境教學(xué)法是采用模擬情境的方式,讓學(xué)生身臨其境地參與到案例教學(xué)中來。這種方案重點(diǎn)是在于模擬真實(shí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)案例,來達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。例如:蘇教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)的傳染病章節(jié),教師在講授傳染病的傳播途徑的時(shí)候,可以安排兩個(gè)學(xué)生通過模擬具體的情境,同學(xué)A為腮腺炎潛伏期,和同學(xué)B小聚時(shí)進(jìn)行了熱烈且愉快的交談,在一周后同學(xué)B的腮幫開始腫大,去醫(yī)院檢查確診為腮腺炎。

2.以結(jié)合教學(xué)來實(shí)施案例教學(xué)

結(jié)合教學(xué)法是以教師的講授為主,教師在課前對(duì)案例進(jìn)行分析后將課本上的知識(shí)點(diǎn)融入案例中,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)能同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

3.以討論教學(xué)來實(shí)施案例教學(xué)

案例討論法指的是將生活實(shí)際中的問題作為案例,讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和研究,通過討論形式的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力的同時(shí)也提升了學(xué)生溝通和表達(dá)的能力。例如:蘇教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物行為的主要類型》章節(jié),教師可以舉例讓同學(xué)們討論:大雁在南遷時(shí),會(huì)有一兩只身體孱弱的大雁站崗放哨,在發(fā)現(xiàn)有敵害侵犯的時(shí)候,這些放哨者通過嘶鳴狂奔向整個(gè)雁群傳達(dá)警報(bào),使雁群盡快做出御敵或逃生準(zhǔn)備,而報(bào)警的孤雁最終難逃敵害的襲擊。通過這個(gè)案例,教師讓學(xué)生分析討論孤雁冒險(xiǎn)“放哨”對(duì)雁群有什么意義?

4.以辯論教學(xué)來實(shí)施案例教學(xué)

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)于案例分析的結(jié)論是多種多樣的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以讓學(xué)生分組對(duì)分析結(jié)果開展正反方的辯論賽,在辯論的過程中還能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力。在辯論賽后,教師需要及時(shí)對(duì)辯論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn),表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的方面,提高學(xué)生的參與能力。例如:蘇教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)的生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)中提到:“外來物種的入侵在一定程度上破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)平衡,同時(shí)也會(huì)給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來不可預(yù)估的經(jīng)濟(jì)損失?!备鶕?jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以先讓學(xué)生討論“生物入侵是否會(huì)破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)平衡”,討論后將學(xué)生分為兩個(gè)組進(jìn)行辯論。

三、結(jié)語

第3篇

1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

初中階段,學(xué)生剛剛接觸生物課,出于好奇心,學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)烈的興趣,尤其是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)很感興趣。雖然學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)比較感興趣,但是這也是出于好奇,對(duì)于沒有明顯變化的實(shí)驗(yàn)則興趣不大,甚至不想動(dòng)手操作。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中看到的只是一些表面現(xiàn)象,忽視了實(shí)驗(yàn)所包含的生物學(xué)基本原理,對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí),因此達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.學(xué)生對(duì)抽象的生物概念缺乏興趣

生物是初中階段新增設(shè)的學(xué)科,剛開始學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有較大的興趣并樂意接受新知識(shí)。但由于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸的都是看得見、摸得著的實(shí)實(shí)在在的事物,因此隨著抽象生物概念(如染色體、DNA、克隆等)的出現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便逐漸降溫。學(xué)生不能真實(shí)地感受到上述物質(zhì)的存在,對(duì)它們?nèi)狈硇缘恼J(rèn)識(shí),所以便降低了學(xué)習(xí)欲望,致使學(xué)習(xí)效率不高。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。雖然我國實(shí)施素質(zhì)教育已有多年,但受現(xiàn)行教育體制的影響,初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地聽講、記憶的模式。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,致使學(xué)習(xí)成果不佳。

4.師生間缺乏有效的交流與溝通

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī),課堂的大部分時(shí)間都被教師所控制,師生間缺乏有效的溝通和交流,即使有交流也僅限于短暫的上課時(shí)間,這樣不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也就無法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí),學(xué)生即使有疑難問題,也沒有足夠的時(shí)間在課堂上請(qǐng)教教師,長期積累會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視

使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。學(xué)生之所以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課感興趣,是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理,出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中,學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象,卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師,在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析,讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師,如果學(xué)生對(duì)生物課有濃厚的興趣,那么他就會(huì)主動(dòng)地探求知識(shí)。相反,如果學(xué)生對(duì)生物課沒有足夠的興趣,就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至?xí)?duì)教師的講解產(chǎn)生抵觸情緒,那么學(xué)生就不會(huì)掌握更多的知識(shí)。在這種情況下,教師無論如何努力提高教學(xué)質(zhì)量也無濟(jì)于事。因此,初中生物教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師單純的理論講解會(huì)使學(xué)生感到生物枯燥乏味,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒,因此在進(jìn)行理論講解的同時(shí),可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上講授知識(shí)、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于提高教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過程中增加師生間的互動(dòng),如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等,就可以營造輕松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中,有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得了一些成績(jī)時(shí),如正確回答了教師的提問、成功地操作了實(shí)驗(yàn)或考試成績(jī)有所進(jìn)步時(shí),教師都要給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.讓學(xué)生走出課堂

通過親身實(shí)踐掌握理論知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,初中生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課本上的基本內(nèi)容,還要使學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,通過切身實(shí)踐更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此,在保證課堂教學(xué)的前提下,要讓學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`,讓學(xué)生觀察和了解生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生通過切身實(shí)踐來感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。比如,在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的過程時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),每日觀察并記錄種子萌發(fā)過程中的不同狀態(tài),等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論,然后和課本上的內(nèi)容做對(duì)比,從而掌握課本上的知識(shí)。通過實(shí)踐,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且使學(xué)生了解到了生物知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,有利于學(xué)生更好地理解和把握生物知識(shí)。

三、總結(jié)

第4篇

初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲,雖然他們的生活經(jīng)歷相對(duì)于成年人來說還很少,但他們對(duì)周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的.為此,在組織教學(xué)的過程中,初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn),在備課時(shí)注意挖掘?qū)W生會(huì)有所了解但又認(rèn)知不太清晰,或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象,將其融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中來,以拓展課堂上的生物教學(xué)資源.而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師要貫徹落實(shí)新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,做好教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者,在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究.同時(shí),也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果,以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流.這樣的課堂,不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化,而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題,讓學(xué)生深入把握教材知識(shí)并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究.這樣一來,通過課堂討論和交流,學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí),同時(shí)也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識(shí).這樣的課堂,形式多樣化,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,積極性爆棚,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不在話下了.

二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)

新課改更加強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性.在初中生物教學(xué)過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)的同時(shí),結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識(shí),更易于將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活問題的解決中去.如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后,教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié),一個(gè)學(xué)生的總結(jié)總會(huì)在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺,而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié),也就會(huì)是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面.在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題,而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究,最終在知識(shí)的遷移運(yùn)用中,結(jié)合生活實(shí)際來獨(dú)立完成.這樣一來,通過練習(xí),學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運(yùn)用知識(shí)的能力.通過練習(xí)作業(yè),學(xué)生總會(huì)或多或少地獲得一定的對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí),又因?yàn)檫@些認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的,也就容易獲得更多的愉悅感和成功感,對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚,持續(xù)得更加長久.

三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)一門學(xué)科的教學(xué),只有學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情,教師的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實(shí)效.在此,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧.對(duì)于生物學(xué)科來講,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使生物課堂教學(xué)更加生活化,能夠更易于學(xué)生感知.這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動(dòng),教學(xué)活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏.如教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,組織學(xué)生搜集有關(guān)素材,然后進(jìn)行知識(shí)問答競(jìng)賽.當(dāng)然,這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成,而知識(shí)問答競(jìng)賽活動(dòng),則可以在課堂上展開.這樣一來,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和濃厚的參與熱情,也就會(huì)競(jìng)相作答.這樣的課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力.

四、結(jié)語

第5篇

在初中生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)思維的活躍性。所以,在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍,用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性,使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng),提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望,提高課堂學(xué)習(xí)效率;也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性,使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣;還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí),讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的,教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流,讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感,使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí),學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo),使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過程中,和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論,大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解,在和教師交流的過程中,使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離,在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以,教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng),使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來,他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究,提高生物綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣,用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。

1.讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力,使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。

2.讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié),提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并認(rèn)真觀察,隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中,學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解,并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論,把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享,提高他們的綜合歸納能力。

三、把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

第6篇

關(guān)鍵詞:生物教學(xué)滲透環(huán)保教育環(huán)保意識(shí)

環(huán)境污染作為一個(gè)重大社會(huì)問題,已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長的一段時(shí)間,隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴(yán)重,人類越來越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

作為教育工作者,我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀,主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事,使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí),并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上?!度罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系,構(gòu)建了人與生物圈的知識(shí)體系??梢钥吹?,實(shí)驗(yàn)教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用,尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對(duì)生物圈的影響,更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念,提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此我們?cè)诔踔猩飳W(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)教育,讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感,形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度,在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點(diǎn),能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。

如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí),并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上,真正使他們從身邊的小事做起,為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn),是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。我在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)

在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天,仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”。認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì),正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在,使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為,“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一,在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)?;顒?dòng)的重要前提。

在初一學(xué)生入學(xué)之初.我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•生物學(xué)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)教材)最后一個(gè)單元“生物和生物圈”時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前,我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的:首先,我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片,給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí).然后問學(xué)生:“地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后,我說道:“正如大家所說,在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球:如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球.它只不過是一顆極不起眼的小行星,但我們這顆星球卻有著與眾不同之處,哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出:“地球上有生物?!蔽译S即引入正題,“正是如此,在地球上有著數(shù)以萬計(jì)的生物,正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī):包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍,地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始,就讓我們一起來認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園?!比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢,而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識(shí)。在結(jié)束這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生:“我們的生物圈是不能替代的,是人類和其他生物的唯一家園,我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間,更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈?!边@樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí),又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。

2讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題,讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足,過度放牧,過度砍伐森林,掠奪性開采自然資源,隨意捕殺野生動(dòng)物,不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例,如日本的水俁病事件,倫敦?zé)熿F事件,我國科爾沁草原因?yàn)檫^度開荒變成沙漠,我國長江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失,許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^,我國引入的水葫蘆造成過量生長,太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染,等等。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生,可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的,讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過分注重自身利益,不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡,人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大,在環(huán)保方面做了許多工作,但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善,并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段,資源浪費(fèi)驚人,水土流失嚴(yán)重,土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大,森林面積大量減少,草地退化、沙化和堿化面積逐年增加,水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題,還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生,可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題,使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

3讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn),差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道,如世界各國保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài),定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來講是很有必要的,可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問題形成自己的觀點(diǎn),發(fā)表自己的看法,提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。

4讓學(xué)生具備從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的?!氨Wo(hù)環(huán)境”并不是一句空話,也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作,而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí),并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起,為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育,不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上,還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任,在平時(shí)的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事,留意自己的言行,盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為,并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞,只要稍加注意,就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí),能夠自覺地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣,我們的環(huán)保教育才是卓有成效的,才真正落到了實(shí)處,對(duì)于學(xué)生個(gè)人將來一生的發(fā)展,對(duì)于人類社會(huì)的文明進(jìn)步,對(duì)于保護(hù)我們唯一的生存空間,都有著重要的作用。環(huán)境與我們每一個(gè)地球公民的切身利益相關(guān)。我們應(yīng)該從自身做起,從每一個(gè)行為出發(fā),真正保護(hù)生物圈,保護(hù)我們所生活的環(huán)境。

在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié),采用不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

4.1以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

4.1.1利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子,如新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對(duì)環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生意識(shí)到:保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物圈,是關(guān)系到每個(gè)公民切身利益和子孫后代長遠(yuǎn)發(fā)展的偉大事業(yè),每個(gè)公民應(yīng)該從身邊的事做起,從自身做起。

4.1.2結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān),但并沒有具體的例子,而且篇幅也不夠大,我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),如八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時(shí),我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外,還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量是,我國人均水資源占有量是2292m3,而我國青島市人均水資源占有量?jī)H為,給學(xué)生以直觀印象,同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水,如洗澡時(shí)盡量洗淋浴,洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉,用淘米水澆花,用洗過衣服的水沖廁所,等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀,又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起,節(jié)約水資源。

4.2通過布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

第7篇

(一)學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知程度太淺眾所周知,對(duì)我國初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),由于初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)未知事情具有一定的好奇心,在生物學(xué)習(xí)中,具備很高的學(xué)習(xí)興趣,特別是在生物實(shí)驗(yàn)之中,學(xué)生能夠通過放大鏡對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察與了解。但是,學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程之中,往往只對(duì)表面現(xiàn)象過于關(guān)注,對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中所包含的生物原理進(jìn)行忽略,因此,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過于感興趣,對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的變化產(chǎn)生的認(rèn)知程度比較淺。

(二)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)中的抽象概念缺乏興趣生物科目是初中生步入中學(xué)后接觸的新課程,一般而言,由于學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),在一開始對(duì)生物學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度,對(duì)生物課本的新知識(shí)比較感興趣,但是,隨著課程的更新,在生物課程中出現(xiàn)大量的抽象概念,這種情況會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中主要的原因是學(xué)生在日常生活中所接觸的事物屬于真實(shí)事物,但是對(duì)于生物中出現(xiàn)的抽象東西無法使學(xué)生進(jìn)行感受,比如克隆、染色體。除此之外,對(duì)于初中生而言,抽象思維能力不夠強(qiáng),在面對(duì)抽象概念的時(shí)候,很難開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣,在降低學(xué)生求知欲的同時(shí),也無法從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

(三)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性不高在我國初中生物教學(xué)中,生物教師會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景,教師在課堂上講授知識(shí),學(xué)生在下面聽課、記知識(shí)點(diǎn)。這種填鴨式學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在生物學(xué)習(xí)中過于被動(dòng),除此之外,在這種學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生無法開發(fā)自己的潛在思維,遇到問題不會(huì)進(jìn)行思考,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到下降,學(xué)習(xí)的成果也無法得到提高。

(四)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)局限于課堂生物教師在進(jìn)行教學(xué)中,其目標(biāo)不僅僅讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握,對(duì)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等各種名詞進(jìn)行理解。更為重要的是讓學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑸矬w的現(xiàn)象以及日常生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行了解。因此,我國初中生物教學(xué)要結(jié)合理論與實(shí)踐,在兩者的有機(jī)結(jié)合中,促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。但是,目前而言,生物教學(xué)僅僅是對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行教授,并沒有進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍,因此,在這種教育模式中,學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力得到下降。

二、積極做好我國初中生物教學(xué)的重要舉措

(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物本質(zhì)的了解作為合格的生物教師,在生物教學(xué)過程中,我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,更重要的是對(duì)生物現(xiàn)象的起因進(jìn)行關(guān)注,對(duì)生物學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解決。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),比如,在利用顯微鏡對(duì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察的時(shí)候,要想學(xué)生獨(dú)自實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,一般情況下,學(xué)生會(huì)得出兩個(gè)方面的結(jié)論,一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒有展開;另一方面則是在制片的過程中沒有將壓片壓好。與此同時(shí),在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,細(xì)胞的顏色會(huì)發(fā)生變化,學(xué)生要對(duì)其原因進(jìn)行分析。因此,在通過實(shí)驗(yàn)中,能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的基本思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思考習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣在生物學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)興趣,那么對(duì)生物知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生興趣,甚至?xí)?duì)生物教師產(chǎn)生一定的抵制思想,在這種情況下,即便是生物教師利用各種方式對(duì)學(xué)生灌溉知識(shí),那也無濟(jì)于事,因此,作為一名生物教師,要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣。眾所周知,興趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,那么就會(huì)主動(dòng)了解生物知識(shí),從而使自身的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。比如,生物教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),搜集教材中沒有的生物知識(shí),然后與學(xué)生進(jìn)行分享。其中,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中,教師可以采取以下幾種方式:1.利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2.在生物課程中,教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.將學(xué)生帶入到實(shí)踐之中,使學(xué)生了解到生物在實(shí)際生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。4.要認(rèn)可學(xué)生、欣賞學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使其擁有學(xué)習(xí)生物的自信,加大學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的喜愛。

三、結(jié)語