時(shí)間：2023-03-17 18:08:27
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中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0181-02
在當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域里，幼兒和老師是最主要的兩大元素，很多老師認(rèn)為孩子和老師就是一種教育者和被教育者的獨(dú)立關(guān)系。但我認(rèn)為幼兒和老師并不是一種簡(jiǎn)單的獨(dú)立關(guān)系，幼兒和老師之間是相互制約、相互影響的，在一日的教育活動(dòng)中，老師會(huì)以她的知識(shí)、情感及人格影響著兒童的成長(zhǎng)，但相反幼兒也會(huì)以其獨(dú)特的生理特征、生長(zhǎng)需要、情感個(gè)性反作用于老師，時(shí)刻也在提醒老師、促進(jìn)老師的進(jìn)步，老師與幼兒的每一步發(fā)展都是雙方共同影響的結(jié)果。老師是幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中的“重要他人”，而反向思考，幼兒也未嘗不是老師再社會(huì)化過程的“重要他人”，對(duì)老師的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為甚至老師的身心健康都會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響，制約著老師的文化提高。
一、幼兒對(duì)老師文化改造的具體表現(xiàn)
文化的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的過程，其形成與發(fā)展受著多方面因素的影響與制約。幼兒對(duì)老師的文化改造主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是物質(zhì)文化方面的改造，二是制度文化方面的改造，三是觀念文化方面的改造。
幼兒對(duì)老師物質(zhì)方面的改造主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先在對(duì)幼兒教科書、教玩具等的選擇上就有所制約，所選的教材必須符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。教師只有認(rèn)識(shí)到幼兒期心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣和需要，依據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行選材，真正做到適合幼兒的課程才是最好的課程，讓幼兒接受到啟蒙性的、具體可直觀化的基礎(chǔ)教育。其次在幼兒的飲食，桌椅等硬件物質(zhì)選擇上，老師也必須考慮到幼兒期生理發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒的身心發(fā)展水平讓他們對(duì)其物質(zhì)有著高要求，在飲食上要根據(jù)幼兒的年齡所需選擇營(yíng)養(yǎng)、可口易消化的食物，保證孩子生長(zhǎng)所需的各種營(yíng)養(yǎng)。在桌椅的選擇上除了要滿足常規(guī)的安全、美觀、環(huán)保和實(shí)用這幾大基本要素以外，還要注重色彩的選擇，保護(hù)幼兒的視力等。選擇了最適合幼兒的課程及設(shè)施，才能營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境！幼兒對(duì)老師制度文化方面的改造主要反映在教師為幼兒制訂一日生活作息制度，各種活動(dòng)常規(guī)安排等方面，老師在制定時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際生理基礎(chǔ)，安排每天的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間。各種常規(guī)活動(dòng)的制定則應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，注重動(dòng)靜交替原則，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在2～7歲時(shí)處于象征性游戲階段，幼兒的日常學(xué)習(xí)生活都應(yīng)以游戲形式開展，根據(jù)這些特征要求，我園在發(fā)展幼兒能力課程的實(shí)踐中，制訂一日活動(dòng)安排，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)與過程，在安排一日活動(dòng)中，我們注重幼兒的主導(dǎo)性，除開展適合幼兒的各科領(lǐng)域課程，且增設(shè)了適合幼兒的角色游戲時(shí)間、手工制作時(shí)間。幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主，所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中多一些動(dòng)手操作，因此我園在下午開設(shè)了美工一小時(shí)的活動(dòng)情景，在美工區(qū)角領(lǐng)域里孩子可自行選擇材料、工具制作出各種新穎的手工制作品，通過這些操作幼兒可以多方位地認(rèn)知物體，把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要。在美工區(qū)角以外我們還有適合幼兒游戲的娃娃家、商店、玩具角、自然角等各區(qū)角活動(dòng)。讓孩子在這些區(qū)角游戲時(shí)間里盡情享受游戲帶來的樂趣，體驗(yàn)玩的樂趣。觀念文化方面的改造是幼兒對(duì)教師文化改造的最主要方面，幼兒的氣質(zhì)、性別、長(zhǎng)相、家庭及其經(jīng)濟(jì)地位也會(huì)影響到老師對(duì)幼兒的看法，可我們都知道，人與人之間的良好關(guān)系都是建立在相互尊重、相互信任、恪守承諾、平等對(duì)待的基礎(chǔ)之上的，尊重是前提。新課改也指出，老師應(yīng)做孩子學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、合作者，真正做到孩子學(xué)習(xí)上的伙伴。因此老師更應(yīng)該更新自己的教育觀念，注重孩子的個(gè)別差異，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的心情狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不以孩子的其他因素而制約。兒童在教育活動(dòng)中的表現(xiàn)，展現(xiàn)出老師教育文化修養(yǎng)，也影響著老師教育觀的形成，我們孩子就像小小的樹苗，只有在正確的呵護(hù)與激勵(lì)中，才能健康成長(zhǎng)。
二、幼兒對(duì)教師文化改造的方式
幼兒對(duì)教師文化改造的方式有直接和間接兩種，幼兒對(duì)教師文化的直接改造主要體現(xiàn)在幼兒和老師的互動(dòng)中，具體表現(xiàn)為幼兒對(duì)老師行為的反饋強(qiáng)化、質(zhì)疑和詰難。反饋強(qiáng)化是幼兒對(duì)老師進(jìn)行文化改造的最常用方式，孩子的微笑，聚精會(huì)神會(huì)強(qiáng)化老師對(duì)孩子的積極觀念、態(tài)度和行為。質(zhì)疑表現(xiàn)為孩子的懷疑精神和批判精神。詰難的方式更是反映了孩子們的批判反思意識(shí)和斗爭(zhēng)精神，他們常常直言不諱地向老師表達(dá)自己的不滿，反抗老師對(duì)自己的忽略，從而讓老師正確認(rèn)識(shí)自己的教育者身份，嚴(yán)謹(jǐn)自己的教育行為。幼兒的各種活動(dòng)能力、行為思想也在間接的影響著老師的文化修養(yǎng)，正所謂有什么樣的老師就培養(yǎng)出什么樣的孩子，孩子的一言一行，一舉一動(dòng)都體現(xiàn)了老師的教育。
三、幼兒對(duì)老師文化改造和過程
在幼兒對(duì)老師的文化改造中，老師必須是一個(gè)細(xì)致的觀察者，耐心的傾聽者，成熟的自我監(jiān)控者和勇于改造自己的反省者。老師應(yīng)能正確的根據(jù)孩子的各種行為反饋，反思到自已的日常教學(xué)及生活中來，依據(jù)正確的教育理念，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，合理地將知覺到信息類別化，并將進(jìn)行正確的歸納和意義解釋。將好的教育文化觀念反饋給幼兒，從而形成和幼兒互動(dòng)的新的交往習(xí)慣和動(dòng)力定型。
幼兒和老師在教育過程中是相互影響、相互制約的。老師的影響是幼兒成長(zhǎng)的最為關(guān)健的能動(dòng)性因素，教育從來都是不完美的，但所有教育工作者都應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思，在反思的總結(jié)中提升和超越自我。淺論教育活動(dòng)中兒童對(duì)老師的文化改造，只是為了提醒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)教育時(shí)注意自己的言行，形成孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者的心態(tài)意識(shí)，相互制約的觀念，更好地促進(jìn)教育中教師和兒童的共同成長(zhǎng)。
根據(jù)上述重要意義、困難與問題，我們的工作計(jì)劃與具體實(shí)施歸納如下。
（一）教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)幼托或小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和疾病譜特點(diǎn)，精選下列內(nèi)容系統(tǒng)講授：
1.兒童生長(zhǎng)發(fā)育和常見疾病防治科普知識(shí)，包括：兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與各階段正常生理指標(biāo)范圍、兒童各年齡段分期及其特征、兒童常見疾病分類簡(jiǎn)介、兒童用藥原則與注意事項(xiàng)、常見病護(hù)理要點(diǎn)和疫苗接種注意事項(xiàng)等。
2.兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎(chǔ)，比較詳細(xì)歸納與描述包括：①急性呼吸道感染；②腹瀉病；③過敏性疾病；④頭面部疾?。ńY(jié)膜炎、中耳炎、鼻炎、齲齒等）等臨床表現(xiàn)、早期癥狀特征、隔離防護(hù)措施、就醫(yī)前準(zhǔn)備事項(xiàng)和住家治療要點(diǎn)。
3.急性損傷與院前急救。急性外傷緊急處理原則與方法，心肺復(fù)蘇規(guī)范方法步驟與轉(zhuǎn)運(yùn)前處置細(xì)則，應(yīng)對(duì)災(zāi)害事件的科學(xué)自救措施等。
4.季節(jié)性傳染病。在兒童期常見傳染病的流行季節(jié)，學(xué)習(xí)相關(guān)疾病的預(yù)防和協(xié)助診治技術(shù)，如春夏季的手足口病、夏秋季的細(xì)菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教學(xué)安排
1.教師隊(duì)伍。教研室組成以兒內(nèi)科為主，包括小兒外科學(xué)和骨科學(xué)的，教學(xué)能力較強(qiáng)，具有講師及以上（副教授、教授）資格職稱的多名高年資臨床教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。共同商討教學(xué)目標(biāo)要求、具體教學(xué)方法，并根據(jù)各位教師的臨床專業(yè)，安排教學(xué)內(nèi)容。
2.授課對(duì)象。為探索經(jīng)驗(yàn)，并盡早使幼教單位受益，首批學(xué)員選擇具有一定兒科醫(yī)療保健知識(shí)的，所屬地區(qū)所有幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)的衛(wèi)生老師。此外，由于學(xué)齡前期和學(xué)齡期兒童在生理和病理學(xué)方面均存在一定差異，故將幼托機(jī)構(gòu)教師和小學(xué)教師分成兩批，在同樣的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對(duì)幼托機(jī)構(gòu)的學(xué)齡前期兒童和小學(xué)的學(xué)齡期兒童的特殊性分開教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教材編寫。以兒科學(xué)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容，編制教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上分別編寫適合于幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)老師學(xué)習(xí)與掌握的，兒內(nèi)科與兒外科相關(guān)章節(jié)教材供參考學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。
4.教學(xué)順序。授課順序?yàn)榍笆鏊械模孩賰和L(zhǎng)發(fā)育和常見疾病防治科普知識(shí)；②急性損傷與院前急救；③兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎(chǔ)；④在特殊時(shí)期的相關(guān)季節(jié)性傳染病防治。以循序漸進(jìn)，并前后呼應(yīng)。
5.教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)大綱要求，開展包括：①理論教學(xué)：以理論大課形式，系統(tǒng)講授各章節(jié)。②實(shí)踐教學(xué)：采用我院模擬教學(xué)中心所備兒科學(xué)模具，開展各項(xiàng)急性損傷和心肺復(fù)蘇等院前急救培訓(xùn)。③師生互動(dòng)：以討論的形式，解答學(xué)員關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和日常工作中的常見問題，消除普遍存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
6.考核方式。為提高教與學(xué)的質(zhì)量，客觀了解教學(xué)效果，培訓(xùn)結(jié)束前舉行筆試考核，問題內(nèi)容涉及課程中的關(guān)鍵理論問題和臨床操作要點(diǎn)。采用開卷考試形式，學(xué)員可參考講義教材答題，以進(jìn)一步提高對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，并熟悉教材內(nèi)容分布，有利于提高今后參考閱讀效率。在閱卷評(píng)分的過程中，也能使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決共性問題，以利不斷提高今后辦班的教學(xué)質(zhì)量。
7.后續(xù)工作。經(jīng)過上述系統(tǒng)教學(xué)與師生互動(dòng)，使我院兒科與學(xué)員單位建立必要的聯(lián)系，以便隨時(shí)解答學(xué)員在工作中所遇問題，也為今后在學(xué)校進(jìn)一步開展科普宣傳和技術(shù)指導(dǎo)，以及各種形式的醫(yī)校聯(lián)動(dòng)創(chuàng)造條件。
（三）教學(xué)管理
1．組織工作。所屬區(qū)教育局牽頭，經(jīng)我院教學(xué)管理處下達(dá)，由兒科教研室制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。由區(qū)教育局安排合適的時(shí)間，組織各幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)教師參與學(xué)習(xí)。
2.質(zhì)量管理。①學(xué)習(xí)質(zhì)量：區(qū)教育局相關(guān)部門將學(xué)員結(jié)業(yè)考核成績(jī)與是否合格，均納入教師執(zhí)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃之中。②教學(xué)質(zhì)量：兒科教研室根據(jù)區(qū)教育局所收集的各單位學(xué)員反饋信息、課堂師生互動(dòng)和結(jié)業(yè)考試成績(jī)，了解教學(xué)質(zhì)量，酌情改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與方法。③教學(xué)管理：由我院教學(xué)管理處督查教學(xué)過程，將教學(xué)質(zhì)量納入各位教師的年度工作業(yè)績(jī)考核之中。
二、結(jié)果
1.顯著教學(xué)質(zhì)量
通過前述認(rèn)真思考、計(jì)劃落實(shí)和管理考核，我們成功地舉辦了一屆，為期一年的幼教老師兒科學(xué)知識(shí)講座和實(shí)踐操作指導(dǎo)培訓(xùn)課程，總計(jì)學(xué)員近300人。幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)衛(wèi)生老師分班教學(xué)（分別為48學(xué)時(shí)），均獲得較為顯著的教學(xué)效果。體現(xiàn)在：①考核成績(jī)：每次書面考核答題質(zhì)量高，均能夠得到100％的合格率。②后續(xù)效應(yīng)：學(xué)員在此后工作中，能夠更有效地開展兒童常見疾病的預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)和協(xié)助醫(yī)院診治工作，并與授課教師保持聯(lián)系，隨時(shí)解決疑難問題?；蛲扑]青年教師參加我們計(jì)劃的下一屆培訓(xùn)，為學(xué)員單位的兒童健康保健工作做出一定貢獻(xiàn)。③科普宣傳：部分老師課后邀請(qǐng)我科醫(yī)生為幼托兒童和小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行科普宣傳。④總結(jié)提高：根據(jù)結(jié)業(yè)書面考試和區(qū)教育局所收集的學(xué)員建議，獲得教學(xué)質(zhì)量的客觀信息反饋，有助于不斷促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)與質(zhì)量提高。
2.先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣
通過本次培訓(xùn)課程的教學(xué)效果與后續(xù)效應(yīng)，使地方政府的教育局、衛(wèi)生局、醫(yī)院教學(xué)管理部門和兒科學(xué)教研室均感受到，此項(xiàng)幼教老師的兒科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)課程意義重大、具有顯著的必要性與可行性，值得繼續(xù)開展，并可能在其它區(qū)縣進(jìn)行推廣。
3.促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育
在本單位舉辦針對(duì)于校外學(xué)員的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，也為在校學(xué)生或接受規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師和全科醫(yī)師提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過高質(zhì)量講授與培訓(xùn)課程，充分展示科室的醫(yī)教研綜合實(shí)力，了解兒科學(xué)的重要地位與發(fā)展前景，使更多的學(xué)生關(guān)注兒科。以往我校醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生罕有選擇兒科作為專業(yè)方向的不利局面，近年來得以明顯改觀，每年均有多名本科生立志報(bào)考兒科學(xué)研究生，或七年制和八年制的長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生選擇兒科作為碩士或博士學(xué)位?？婆囵B(yǎng)方向。完成規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師也有強(qiáng)烈的愿望繼續(xù)留在本科室工作，加入到兒科臨床醫(yī)師行列。此外，通過促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高，也使教研室成功申報(bào)高層次教學(xué)研究項(xiàng)目，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)論文。因此，成功舉辦高質(zhì)量校外教育項(xiàng)目，也能有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。
4.后續(xù)工作計(jì)劃
后續(xù)工作內(nèi)容包括：①補(bǔ)缺：對(duì)于第一期未能出席培訓(xùn)者，舉辦第二期培訓(xùn)，以確保本區(qū)幼教老師兒科學(xué)教育全覆蓋。②深化：與教育局相關(guān)部門協(xié)商，考慮對(duì)幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)的非衛(wèi)生老師崗位的骨干教師和管理者，進(jìn)行適當(dāng)兒科學(xué)知識(shí)宣傳與普及的可行性與計(jì)劃性。③提高：根據(jù)學(xué)員結(jié)業(yè)考試和學(xué)員對(duì)于教學(xué)過程與質(zhì)量的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量。④推廣：兒童血液病診治研究是我們上海市同濟(jì)醫(yī)院兒科的臨床特色之一，并于近期成功申報(bào)獲批上海市適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目《兒童常見血液病診治技術(shù)推廣》。在此項(xiàng)目的完成過程中，也已借鑒本項(xiàng)目的一些共性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可在適宜技術(shù)在周邊區(qū)縣醫(yī)院兒科推廣過程中，介紹我們對(duì)于幼教老師兒科學(xué)教育的方法與成果，為周邊地區(qū)開展類似教學(xué)項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)。⑤研究：在我們兒科教研室完成目前在醫(yī)學(xué)教育研教學(xué)研究項(xiàng)目過程中，將此類幼教老師培訓(xùn)內(nèi)容與成果納入其中，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)申報(bào)有關(guān)幼教老師兒科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)專題的教學(xué)研究課題。
三、總結(jié)
國(guó)家人事部《全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》文件已有近20年歷史，此后衛(wèi)生部也先后多次《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定（試行）》和《關(guān)于加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的若干意見》，均有效促進(jìn)了各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)技術(shù)教育，然而尚未見有關(guān)由醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院臨床科室或教研室開展對(duì)各級(jí)學(xué)校教師舉行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育，尤其是對(duì)于幼教老師進(jìn)行兒科學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)道。從本文前述意義與實(shí)踐成果可見，開展此類醫(yī)校聯(lián)合的學(xué)校老師醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目存在顯著的必要性與可行性。雖然，目前國(guó)內(nèi)師范院校均設(shè)立必要的生理衛(wèi)生課程，幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生老師也具有一定的兒童健康保健與疾病防控專業(yè)知識(shí)。然而，隨著時(shí)代變遷與生活質(zhì)量提高，兒童疾病譜與社會(huì)需求將發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，常見流行性傳染?。鞲?、手足口病等）病毒株血清型變化與新型有效藥物的問世，也將導(dǎo)致疾病在流行、臨床表現(xiàn)和防治方法等特征發(fā)生改變。因此，不但在崗醫(yī)護(hù)人員需要不斷接受教學(xué)醫(yī)學(xué)教育，幼教機(jī)構(gòu)老師也需要不斷接受新的醫(yī)學(xué)理論和臨床知識(shí)。并且需要通過正規(guī)統(tǒng)一培訓(xùn)，以達(dá)到各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)教師相關(guān)知識(shí)掌握程度的基本統(tǒng)一。
雖然，兒科學(xué)具有各種特殊性、各單位教師相關(guān)知識(shí)水平參差不起、醫(yī)院與學(xué)校的工作性質(zhì)存在差異，使此類教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與質(zhì)量控制等方面存在一定難度。但通過我們上述的思考與實(shí)踐，均顯示能夠合理解決上述困難，并達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
本文作者：周其金工作單位：高郵市龍虬鎮(zhèn)張軒幼兒園
作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要具備迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題的能力，針對(duì)對(duì)幼兒園新教師存在的問題，我采取以下幾點(diǎn)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)以管理提高新教師的能力，以管理促進(jìn)新教師的發(fā)展，以管理提高幼兒園的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。第一，加強(qiáng)新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由于幼兒園平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是不間斷的，新教師之前沒有任何接觸，教研活動(dòng)一開展，就會(huì)面臨手足無措的尷尬處境。因此，我們可以在幼兒園正常業(yè)務(wù)會(huì)議之外，專門為新教師開設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課，使她們對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有個(gè)大體的理解，避免突然介入使她們措手不及。第二，善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點(diǎn)，提高新教師的自信心。新教師存在著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在以下幾方面:首先，她們接受的知識(shí)比老教師新。新教師更容易掌握前沿的教育信息，她們接受的教育理念和教育信息都是較新的，使幼兒園的教育理念的更新有了機(jī)會(huì)。其次，新教師更容易接受新的教學(xué)理念，探索性強(qiáng)，工作積極性容易被調(diào)動(dòng)。新教師畢業(yè)后面臨很大的工作壓力，但同時(shí)也對(duì)工作充滿向往和激情。這種激情一旦被激發(fā)，將大大提高新教師的工作熱情。最后，由于年齡比較小，更容易和孩子們打成一片，使她們?cè)谂c孩子們的交往中占有天然的優(yōu)勢(shì)。第三，充分調(diào)動(dòng)新教師的積極性。作為幼兒園的管理者，我們要看到每個(gè)教師獨(dú)特的發(fā)展一面，還要看到每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)所在，給她提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)新教師的積極性，多給予鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，讓她們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并以這種優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。第四，關(guān)心新教師的工作和生活。新教師剛剛步入社會(huì)，面臨巨大的工作壓力和人際壓力，作為幼兒園管理人員，要盡可能的在生活上和工作上關(guān)心新教師，要在全園建立一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、互助的環(huán)境，讓她們感覺到集體的溫暖，盡快融入到幼兒園這個(gè)大家庭中來。第五，積極與新教師探討實(shí)踐過程中解決問題的方法。針對(duì)農(nóng)村幼兒園實(shí)際狀況，幼兒園管理者積極與主班教師協(xié)調(diào)，盡量給新教師創(chuàng)造與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)有更多機(jī)會(huì)了解新教師。首先，做好新教師的思想工作，在信任的前提下，使新教師樂于和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，積極主動(dòng)上門家訪尋求與家長(zhǎng)的合作。對(duì)幼兒在園的進(jìn)步或發(fā)生的問題，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)商討解決問題的建設(shè)性意見。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)對(duì)新教師的戒心就會(huì)消失，雙方的信任就能建立起來。另外，與主班教師協(xié)調(diào)，給新教師創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。等新教師熟悉孩子和家長(zhǎng)之后，可以有意識(shí)地給新教師提供與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，而信任就是這樣一步一步建立起來的。家長(zhǎng)的信任和支持就會(huì)成為新教師前進(jìn)的動(dòng)力。第六，幫助新教師爭(zhēng)取園外專業(yè)培訓(xùn)。我園和市機(jī)關(guān)幼兒園、蓓蕾幼兒園網(wǎng)上結(jié)對(duì)，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法讓新教師有更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)新教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)和各類教育教學(xué)比賽活動(dòng)，提高新教師教育教學(xué)基本技能，從而有利于新教師自信心的提高，使她們以更多的熱情投入到幼兒教育這份工作。
作為幼兒園的管理者，要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。關(guān)心和重視新教師的成長(zhǎng)并不代表管理上的松懈和照顧，相反，只有嚴(yán)格管理，才能在真正意義上促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。使她們實(shí)現(xiàn)從新教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變，成為幼兒教育發(fā)展的源頭活水。
關(guān)鍵詞：3-6歲學(xué)齡前兒童 應(yīng)用戲劇教育 教育技巧
目前，對(duì)學(xué)前兒童戲劇教育的研究主要有兩方面傾向，一個(gè)是藝術(shù)戲劇教育，一個(gè)是應(yīng)用戲劇教育。藝術(shù)戲劇教育是指包括劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演、表演、舞美、音樂、演出活動(dòng)、宣傳等一系列內(nèi)容的復(fù)雜的教育活動(dòng)，旨在通過藝術(shù)戲劇滋養(yǎng)兒童稚嫩的心靈，通過給兒童內(nèi)心造成的審美愉悅實(shí)現(xiàn)對(duì)其精神的洗禮與提升；應(yīng)用戲劇教育是指通過建立戲劇情境，以游戲的方式，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒潛力、開發(fā)幼兒思維及創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。本文主要針對(duì)3-6歲學(xué)齡前兒童，研究其應(yīng)用戲劇教育活動(dòng)的技巧。[1]
那么應(yīng)用戲劇教育活動(dòng)具體一點(diǎn)到底是指什么呢？舉個(gè)例子如國(guó)內(nèi)幼兒園比較普遍使用的故事表演、兒歌改演、節(jié)日演出等都屬于應(yīng)用戲劇教育的范疇。應(yīng)用戲劇教育對(duì)3-6歲兒童智識(shí)、思維及創(chuàng)造力的影響是巨大的。應(yīng)用戲劇教育也是幼兒老師使自己的課堂教育模式更加新穎有趣的有效手段，是掌控幼兒內(nèi)心世界的藝術(shù)法寶。戲劇教育活動(dòng)在幼兒園的靈活應(yīng)用，會(huì)使幼兒教師的教學(xué)方式、氛圍更加優(yōu)雅，也會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲地在幼兒的心里建起藝術(shù)世界的圣塔。筆者通過走訪、觀摩、查閱資料、理論研究，總結(jié)出幾種針對(duì)3-6歲學(xué)齡前兒童比較適用的戲劇教育活動(dòng)技巧以及應(yīng)用策略，希望對(duì)幼兒教師有所啟發(fā)。[2]
一、說故事
幼兒教師要先入為主地積極建立故事情境。比如，有一位小朋友不愛寫拼音，老師發(fā)現(xiàn)了，主動(dòng)地說：“小朋友們，你們見過蜘蛛嗎？”小朋友們肯定爭(zhēng)著搶著回答：“我見過”或者“我沒見過?！崩蠋熇^續(xù)說：“在老師家書房的窗戶上呀，來了一只大蜘蛛。她是紅色的，非常漂亮。她在窗戶上結(jié)了一只大大的網(wǎng)，每天都在上面織出好多漂亮的拼音來。第一天織了個(gè)A，第二天織了個(gè)E，第三天織了個(gè)H。老師很奇怪，蜘蛛也這么愛學(xué)習(xí)嗎？昨天晚上老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了紅蜘蛛姑娘，她對(duì)老師說，她最喜歡和拼音寫得好的小朋友交朋友。小朋友們，你們誰(shuí)想和紅蜘蛛姑娘交朋友啊？”接著下面的小朋友會(huì)依依的舉手，趁此機(jī)會(huì)說服不愛寫拼音的小朋友好好地寫好拼音。并且等不愛寫拼音的小朋友把拼音寫好了，老師可以真的拿個(gè)紅蜘蛛的道具來，將小朋友們一齊引入故事情境，鼓勵(lì)和鞭策小朋友寫好拼音。
這種說故事的戲劇教育技巧是目前幼兒教師較常用的，是幼兒教師實(shí)施教育的最基本的機(jī)智。[3]
二、教師扮裝
老師在進(jìn)入課堂之前，先將自己“預(yù)裝扮”一下，讓小朋友一看就基本知道是什么角色。老師再把其它道具、裝飾都擺在小朋友面前，一件一件地向小朋友們展示，然后由小朋友們把這一件一件的道具或裝飾給老師裝扮上。老師裝扮完后，直接與小朋友們互動(dòng)，運(yùn)用“說故事”的教育技巧與小朋友們開展一個(gè)小故事，達(dá)到教育目的。
三、漫畫墻
在教室里空一面墻，由老師在最前面畫一幅圖，上面有環(huán)境、人物以及人物的對(duì)話，針對(duì)3、4歲的兒童可以設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單一些，5、6歲的兒童設(shè)計(jì)得稍微復(fù)雜一些，每天由一位小朋友在墻上繼續(xù)劇情的發(fā)展，這樣，任由小朋友天馬行空地去想象，這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事就會(huì)一直在小朋友的心中繼續(xù)。這不僅會(huì)啟發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還會(huì)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
四、“你動(dòng)我說”
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝扮，在小朋友們面前呈現(xiàn)不是老師的另一個(gè)角色。老師借助道具做一些事情，讓小朋友們展開想象敘述老師所表演的這個(gè)“小故事”。然后，老師再“演”一遍，讓小朋友做現(xiàn)場(chǎng)解說。這個(gè)技巧是“看圖說話”的延伸，適合大班的小朋友做。老師扮演的角色也可以由小朋友來扮演，再由其他的小朋友做解說。
五、分組表演
老師提出一個(gè)主題，如“放學(xué)后的我”，然后提問一個(gè)小朋友，問他昨天你放學(xué)后都做了什么，是否愿意給大家表演出來。那么他表演時(shí)需要的搭檔角色，如他的“爸爸”“媽媽”“奶奶”等，老師再?gòu)钠渌∨笥旬?dāng)中給他選出來，他們一起給大家表演出來。這個(gè)技巧非常鍛煉小朋友的想象、模仿和表演能力。
六、即興表演
即興表演是最能探發(fā)小朋友思維力、想象力、表演力的戲劇教育技巧。這個(gè)技巧的運(yùn)用對(duì)小朋友來說可以難，也可以易。說它難，是有時(shí)候小朋友的表演從故事情節(jié)上來說不完整，不連續(xù)，天馬行空地想到哪演到哪，有時(shí)不太符合邏輯，當(dāng)然對(duì)于3-6歲的小朋友來說有點(diǎn)求全責(zé)備；說它易，當(dāng)然就是小朋友不受邏輯思維的約束，表演起來比較自由。這個(gè)技巧的應(yīng)用，需要老師運(yùn)用“說故事”的方式引導(dǎo)小朋友把握故事大致的方向。
以上是筆者在走訪、旁聽了牡丹江幾所幼兒園后，又查閱了一些研究資料，歸納出來的比較適合3-6歲幼兒使用的戲劇教育技巧，比較基本但是行之有效，幼兒老師們可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)由這些技巧再引發(fā)出其他的技巧。本文參考的苗芳的碩士論文《教育戲劇在幼兒階段的運(yùn)用》中，針對(duì)5-11歲的兒童的戲劇教育技巧，她提到了集體繪畫、故事接龍、界定空間、坐針氈、儀式、人體雕塑、口頭聲明、靜像劇面、思路追蹤等技巧，這對(duì)本文研究的3-6歲的兒童的戲劇教育技巧也有一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
[1]苗芳. 教育戲劇在幼兒階段的運(yùn)用. 云南藝術(shù)學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文，2013.
[2]陳晴. 淺論中國(guó)當(dāng)代兒童戲劇發(fā)展及策略――以1990-2011年中國(guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院為例. 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.
[3]張生泉. 論“教育戲劇”的理念[J]，戲劇藝術(shù)，2009（03）
師德師風(fēng)優(yōu)秀演講稿一很多人都覺得幼兒園教師的工作很輕松很愜意！的確，在園中，孩子是快樂的，除了老師帶給了他們玩的、吃的、學(xué)的樂趣外，還有老師為他們創(chuàng)造的舒適、寬松的生活環(huán)境！教師是愛孩子的，從心底的出發(fā)，但是很少有人會(huì)考慮幼兒教師所處的環(huán)境。年年孩子不同，班班孩子不同，個(gè)個(gè)孩子不同，如此多的不同，帶給老師的不僅是欣喜，同時(shí)不可避免的是更多的挑戰(zhàn)、困惑和艱辛。
有一天早餐后，一個(gè)愛流鼻涕的小男孩煊可能腸胃不舒服，將剛吃下去早餐吐了出來，他的嘴角，衣服都留有，如此穢物，真的不堪目睹。不要說收拾，看見的人都會(huì)惡心倒胃口。而老師見狀馬上過來，毫不理會(huì)那些臟物，認(rèn)真地清理起來并輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰：“沒關(guān)系的，以后要注意，不要亂吃零食，知道了嗎？”打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見的事，更不用說給他們擦鼻涕擦眼淚擦屁股，哄他們吃飯、睡覺，這些都需要有十足的耐心和愛心。所以好多剛來幼兒園上班的老師，都會(huì)出現(xiàn)沒有胃口的現(xiàn)象。
孩子有難處可以找父母、找老師；家長(zhǎng)有問題可以找園長(zhǎng)、找老師；可老師找誰(shuí)？面對(duì)家長(zhǎng)、園長(zhǎng)和孩子，幼兒老師載負(fù)著何其重的責(zé)任??！
溫柔、漂亮的楊老師對(duì)工作充滿了熱情，對(duì)每個(gè)小朋友都充滿了愛。一次，一個(gè)向來?yè)v蛋的小男孩滔滔不僅欺負(fù)了小朋友，還拒不認(rèn)錯(cuò)，鬧情緒。為此，楊老師批評(píng)了他?？傻诙欤咸暇蜎]有來上學(xué)，他爸爸倒是打來電話向園長(zhǎng)控訴了一番。天地良心，作為旁觀者的我，可以為楊老師作證，楊老師并未像滔滔爸所說的那樣。真是冤啊！最后楊老師上門道歉，向家長(zhǎng)說了好多好話，陪了好多的歉意，才化解。又如，下午老師下班了，但碰見家長(zhǎng)沒有按時(shí)來接小孩。那么，老師得繼續(xù)照顧小朋友，直至家長(zhǎng)來接。有時(shí)老師照顧吃飯、睡覺后，家長(zhǎng)很晚才來接?！?/p>
當(dāng)老師不易，當(dāng)幼兒老師更不易。幼兒教師是特殊的一群。他們的收入沒有小學(xué)教師高，社會(huì)聲望也沒有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。是的，他們沒有科學(xué)家淵博的知識(shí)，也沒有企業(yè)家靈活的頭腦，更沒有白衣天使的回天之術(shù)。然而，孩子是從幼兒教師懷里邁出啟蒙人生的第一步。要使搖籃里的生命長(zhǎng)大成材，離不開幼兒老師！一個(gè)人當(dāng)他有所建樹，名揚(yáng)天下時(shí)，也許是老年、青年或是少年？但支撐他偉大成就的寶塔里底座里，絕對(duì)也離不開幼兒時(shí)期的良好教育。
對(duì)天真無邪的孩子來說，世界是神奇的，他們的小腦袋里總是裝著“為什么”，在孩子的眼中，老師是無所不知的天才，腦子里充滿了智慧，孩子們都想從老師那得到滿意的答案?？梢?，幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無法比擬的。
當(dāng)然，他們也有自己的幸福時(shí)刻。每當(dāng)看到孩子們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，一種豐收的喜悅就在他們心底綻放，一股幸福的暖流就在他們的心底回蕩。日出日落，風(fēng)風(fēng)雨雨，他們就在孩子們的微笑中，在孩子們的歌聲中，感受到世界的博大，生活的美好。
幼兒老師就在這平凡、瑣碎枯燥的工作中，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，尋找自己的人生價(jià)值。
師德師風(fēng)優(yōu)秀演講稿二尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行姐妹們：
大家早上好！今天我演講的題目是《感悟幼師的幸?！?。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已為人師將近十四年了。至今仍然時(shí)常想起少兒時(shí)期最喜歡的那首歌謠《長(zhǎng)大后，我就成了你》。
提起教師，人們總是冠以“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！教師是人類靈魂的工程師！教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人！”如此高貴的贊譽(yù)，常常令少年時(shí)期的我對(duì)“教師”這一職業(yè)，產(chǎn)生一種深深的向往?？勺砗蠓街莆稘?，為師方知為師難，真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，才知道其中的辛酸苦辣。當(dāng)身邊永遠(yuǎn)有不懂事的孩子，當(dāng)手頭永遠(yuǎn)是做不完的事情，當(dāng)應(yīng)付各種檢查加班加點(diǎn)，真的覺得當(dāng)老師是那么的枯燥乏味、平淡無奇，我彷徨過、困惑過、冷淡過、甚至想放棄過……
有一句諺語(yǔ)說：如果想要幾個(gè)小時(shí)的幸福，就去喝酒；如果想要幾年的幸福，就去結(jié)婚；如果想要一輩子的幸福，就去做老師?？墒乾F(xiàn)實(shí)的反差怎么如此巨大？教師的幸福在哪里呢？我不只一次問自己。
正當(dāng)我心存困惑時(shí)，有一件事改變了我的態(tài)度。那天我感冒了，嗓子很疼，頭也疼?？粗⒆觽儊y哄哄，吵吵鬧鬧的，我心里真的好煩，就大吼一聲：“別吵了，都給我安靜點(diǎn)兒”，孩子們被我的吼聲給驚住了，呆呆的坐著，不知道發(fā)生了什么事。接下來，我隱隱約約聽到幾個(gè)孩子在議論著什么。到了明天，也是我最感動(dòng)的一天，孩子們有的為我?guī)砹烁忻八?，有的為我?guī)砹私鹕ぷ?，我一時(shí)心潮澎湃，眼眶漲起熱潮。雖然是孩子一個(gè)小小的舉動(dòng)，在此時(shí)此刻卻包含了師生之間的深厚情誼。我已無法用言語(yǔ)形容那份感動(dòng)是什么，只知道當(dāng)時(shí)心里洋溢著滿滿的幸福感。
那一刻，我感受到的是只有教師才能擁有的幸福。我終于明白：幸福的關(guān)鍵全在于個(gè)人的舒暢心境。身為幼兒教師的我，幸福就在于和孩子們相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
最后我只想說，各位同行、姐妹們，讓我們真心投入到這一份幸福的事業(yè)，讓我們用心去體驗(yàn)做一個(gè)幼兒教師的幸福吧！
我的演講完畢，謝謝大家！
師德師風(fēng)優(yōu)秀演講稿三兩年多前，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，兩年多的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績(jī)，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但是無論是在上班的時(shí)候和下班的時(shí)候，腦子里都是這份工作，我相信在座的各位也是這樣。
說到教師的師德，人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)……但我覺得要具備這些條件我還差得遠(yuǎn)呢。
每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、經(jīng)常有很多的檢查，我對(duì)自己的要求是不把個(gè)人情緒帶到工作中。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在在的事情。
自己知識(shí)的增長(zhǎng)，小朋友的歡笑，正是我對(duì)這個(gè)工作的熱愛，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無私的奉獻(xiàn)。
蘇家啟小朋友是我所帶的中班學(xué)生中最調(diào)皮的一個(gè)。在一次集體課外活動(dòng)中，我一直在不停地叮囑他：不要亂跑。但他仍然跳上跳下，我拉住他，努力使他安靜下來，一不注意，朝東涌路方向跑去，我緊緊追著，他突然跌倒在地，我急忙把他抱在懷里，發(fā)現(xiàn)他膝蓋流血了，我的心一下子揪了起來，趕緊抱起他跑到教室。為他做了檢查和包扎，幸虧傷的不嚴(yán)重，蘇家啟痊愈了，家長(zhǎng)非常通情達(dá)理，沒有怪我們這件事，但是我更感到自己肩負(fù)的責(zé)任，也認(rèn)識(shí)到只要我們盡心盡力地愛護(hù)和照顧每一個(gè)孩子，就會(huì)贏得孩子的愛戴，家長(zhǎng)的理解。
比起我們幼兒園的其他教師我要做的還很多，像夏淑芳老師家的濰坊，住在宿舍里，一周回去一次，我們可想而知她的辛苦，誰(shuí)不想天天回家睡個(gè)舒服覺，看看電視，和家人說說笑笑，可夏老師就是把我們幼兒園當(dāng)成了家，放在了第一位。趙婷婷老師我們都知道，孩子和她婆婆都在宿舍住著，為了工作何止是自己全身心投入，簡(jiǎn)直全家齊上陣，都是為了我們這個(gè)家。像這樣的老師我們身邊太多了。
雖然工作時(shí)間不長(zhǎng)，我有的感受就是你想讓孩子們喜歡你，那你就要做到自己也要變成孩子跟他們?nèi)诤显谝黄?，多關(guān)心他們，多注意他們，多護(hù)理他們，多和他們一起玩，說和做一些他們感興趣和關(guān)心的事情，多想一些新花樣吸引他們，這樣你就能讓孩子們喜歡你。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒；習(xí)慣；分析
一、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣是非常重要的，這個(gè)時(shí)期也是好行為好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。好的習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，相反，不良的習(xí)慣一旦形成，再想糾正就不是那么容易的事情了。良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子身心健康的發(fā)展有很大的作用，同時(shí)也對(duì)孩子個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有著十分重要的影響。孩子在幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，在他以后的一生中都會(huì)留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一。
二、家園合力共促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成方法
1. 給幼兒立規(guī)矩
幼兒的年齡較小，對(duì)好的行為習(xí)慣并沒有多少認(rèn)識(shí)，所以老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要通過給幼兒立規(guī)矩的方式，讓幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給自己帶來一些麻煩和危害。
家長(zhǎng)也要配合老師，當(dāng)孩子在家里不聽話胡作非為的時(shí)候，進(jìn)行制止，并給孩子立規(guī)矩，告訴孩子以后要按照訂立的規(guī)矩做事，不能像干什么就干什么，同時(shí)家長(zhǎng)也要以身作則，首先自己就要遵循訂立的規(guī)矩，帶頭按照規(guī)矩做事。我想只要學(xué)校老師和家長(zhǎng)一起努力，一定會(huì)幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2. 采用得當(dāng)?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)
老師可以在平常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行一些好的習(xí)慣的灌輸。比如說，在教小朋友們唱歌的時(shí)候，可以讓小朋友自己舉手上臺(tái)來演唱所教的歌曲，這樣就能在寓教于樂的同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成自己想說話想唱歌或者想干別的事情的時(shí)候，首先要舉手的習(xí)慣。
小朋友們?cè)诩依锏臅r(shí)候，家長(zhǎng)們也可以通過一些好的方法來引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如家長(zhǎng)可以帶孩子看電視，媽媽想看電視劇爸爸想看球賽，這時(shí)候媽媽就可以跟爸爸說，我想看看電視劇可以嗎，待爸爸同意之后在換到媽媽想看的電視劇。這就可以告訴小朋友如果你想看動(dòng)畫片，你首先要問問一起看電視的爸爸媽媽可不可以換成動(dòng)畫片，如果可以才可以換臺(tái)。這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小朋友以后和朋友之間的相處有很大的幫助的。
3. 堅(jiān)持不懈的進(jìn)行
幼兒的自制能力比較差，自我的評(píng)價(jià)能力也比較弱，所以對(duì)小朋友們來說，他們改正缺點(diǎn)是比較困難的。所以老師和家長(zhǎng)們要有耐心，不能心急，要堅(jiān)持下去?？赡苡袝r(shí)候第一回跟小朋友講一個(gè)道理他可能不理解，也不會(huì)改正，我們就必須堅(jiān)持不懈的跟小朋友講，第一回不聽，第二回接著講，一直講解到小朋友明白為止。
4. 家園共同努力培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣
幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家園的密切配合。大多數(shù)的幼兒在家里和在幼兒園里的表現(xiàn)不怎么不一致，幼兒在幼兒園里就能保持良好習(xí)慣，但是一回到家里就會(huì)變成另外的樣子，垃圾隨便扔，不聽家長(zhǎng)的話，到吃飯的時(shí)候不去吃飯，需要爸媽哄著采取吃飯。我們明白學(xué)校的教育固然是重要的，但是沒有家長(zhǎng)的配合，也不能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。現(xiàn)在的幼兒基本上都是獨(dú)生子女的居多，家里就一個(gè)孩子，都是家長(zhǎng)心中的 “小皇帝，小公主”，導(dǎo)致大部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常的寵溺，只關(guān)心孩子的智力發(fā)展，不注重對(duì)孩子良好的養(yǎng)成良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了避免孩子在學(xué)校養(yǎng)成的好的習(xí)慣的流失，解決幼兒在幼兒園的習(xí)慣好，回家又變樣子的問題，幼兒園首先要通過召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性和必要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。幼兒園的各班還可以建立家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)園地，每周給家長(zhǎng)們布置幫助幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的要求，讓家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥膯栴}上不感到茫然。各班還可以定期舉行家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園觀看孩子學(xué)習(xí)、活動(dòng)，了解孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一些好的習(xí)慣。還可以舉辦像親子活動(dòng)這樣的活動(dòng)形式，掌握家教的特點(diǎn)，發(fā)揮家教的優(yōu)勢(shì)，取得家長(zhǎng)的支持、配合和信任，使孩子們?cè)陴B(yǎng)成的良好的習(xí)慣在學(xué)校和家里都取得好的成效。
三、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方面
1. 培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生良好習(xí)慣
幼兒老師在給小朋友上課的時(shí)候，可以通過采用掛圖的形式對(duì)小朋友們進(jìn)行講解，讓小朋友們明白飯前便后要洗手、生吃瓜果要洗凈，告訴小朋友們瓜果上有細(xì)菌，如果不洗凈就吃的話，小朋友們就有可能得病，得病了就得住院打滴流，不能來學(xué)校和小朋友們玩了。通過這樣簡(jiǎn)單的講解讓小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)诩依镆脖仨毰浜侠蠋熤v解的這些道理對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小朋友們盡快的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2. 培養(yǎng)幼兒禮貌待人的良好習(xí)慣
幼兒老師在給小朋友上課的時(shí)候，可以通過講小故事的方法對(duì)小朋友們進(jìn)行講解，告訴小朋友們要禮貌待人，看見大人要問好，和小伙伴們玩耍的時(shí)候不要大聲喧嘩。告訴小朋友們?cè)趯懽鳂I(yè)的時(shí)候如果自己的橡皮沒有了，需要問別的小朋友借的時(shí)候，要有禮貌的問問小伙伴可不可借用一下你的橡皮，不能直接就去別的小朋友的文具盒里拿，這樣做是很不禮貌的行為。
3. 培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師們?cè)诮陶n的時(shí)候，可以把一些枯燥的知識(shí)通過擺積木、做手工活動(dòng)、做課外游戲活動(dòng)的形式講解出來，這樣更容易讓小朋友們接受。對(duì)于有些小朋友們通過看書自己可以看明白的知識(shí)，老師們可以讓小朋友們自己看，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓小朋友們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒晚上在家吃完晚飯之后，家長(zhǎng)們不要著急讓孩子看電視，而是自己帶頭看書，讓孩子坐在自己旁邊一起看書，家長(zhǎng)可以通過這種言傳身教的方式引導(dǎo)孩子自主的學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的、系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)；需要家園密切的配合，擰成一股教育合力，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幫助他們的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的。
參考文獻(xiàn)：
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可就是這么個(gè)好孩子卻有個(gè)怪興趣，他喜歡各種蟲子。其他同學(xué)見到蟲子嚇得不得了，他卻一點(diǎn)也不怕，還把蟲子拿在手里玩，將蟲子放在自己的小口袋里。有一次，我就在他口袋里翻出過幾只蒼蠅的幼蟲。我家訪時(shí)曾向張東的家長(zhǎng)反映了這些情況，家長(zhǎng)也著急，說張東有一次玩楊樹上的綠毛蟲，手被毛得像個(gè)小饅頭。家長(zhǎng)讓我想個(gè)法子教育教育張東。
我利用課間時(shí)間，找張東談了一次話。我首先對(duì)他熱愛小蟲子這個(gè)興趣提出表?yè)P(yáng)，并用“神農(nóng)嘗百草”這個(gè)故事來贊揚(yáng)他這種勇于探索的精神。緊接著我又跟他講神農(nóng)氏好幾次嘗草差點(diǎn)被毒死。小蟲子當(dāng)中也有很多是有毒的，例如毒蜘蛛、蝎子、蜈蚣、黃蜂、毛蟲等等。被這些蟲子咬到，輕則疼痛難忍，重則立刻喪命。還有一些蟲子，像蒼蠅、蚊子、蟑螂、臭蟲、跳蚤、蜱蟲等，身上都帶細(xì)菌、病毒，人靠了它們，就會(huì)被傳染疾病，有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致死亡。還有一些蟲子對(duì)人類是有益的，例如螳螂、蜻蜓、瓢蟲等吃害蟲，蜜蜂為人類釀蜜，蠶為人類吐絲，它們都是人類的好朋友，你要捉它們，它們就不能為我們工作了。最后，我建議他繼續(xù)研究蟲子，但別用手拿，用眼看，再用筆把他們畫下來。作為鼓勵(lì)，我送了她一個(gè)圖畫本子。從這以后，張東經(jīng)常觀察蟲子，畫蟲子，卻不再拿蟲子了。我和家長(zhǎng)都為他這個(gè)轉(zhuǎn)變感到高興。
今年年初，我收到一個(gè)來自山東大學(xué)的郵包。打開一看原來是張東寄來的，他正在山東農(nóng)大讀研究生。他寄給我?guī)妆倦s志和一小幅畫，雜志上有他寫的關(guān)于害蟲防治的論文，畫上畫的是一個(gè)旅行者夜晚穿行在茫茫大漠，不遠(yuǎn)處是一片蔥蘢的綠洲，深藍(lán)的天空上有一顆明亮的星星。畫上有一首小詩(shī)：
