時(shí)間：2023-03-17 18:09:07
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一、“小題”引路的必要性。
目前，對(duì)于復(fù)習(xí)課開(kāi)頭的10分鐘，大多數(shù)教師推崇的做法都是歸納成條文或羅列成圖表來(lái)概括這一節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，一位教師復(fù)習(xí)“比和比例”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，是這樣引入的：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)“比和比例”這一章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)提要是：
1.比的意義（略。下同），比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比；
2.求比值；
3.比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；
4.比例的意義，比例的基本性質(zhì)；
5.按比例分配；
6.正、反比例的判斷；
7.正、反比例的應(yīng)用；
……
然后告誡學(xué)生：這里要弄懂，那里應(yīng)記清；這里要留意，那里要當(dāng)心。這種做法往往表現(xiàn)為教師津津樂(lè)道，學(xué)生則猶如在聽(tīng)一場(chǎng)乏味的“報(bào)告”，漫不經(jīng)心，昏昏欲睡，使之對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)顯得枯燥、機(jī)械、呆板。如若順應(yīng)學(xué)生心理需要，就可以采用“小題”訓(xùn)練。上課伊始，教師可出示一組預(yù)先編擬好了的覆蓋知識(shí)點(diǎn)的一組“小題”：
（一）正確、迅速地解答下列各題（10分鐘完成）。
①8÷4＝():4＝():1＝16/()＝()。
②16:12的比值是()，化成最簡(jiǎn)比是()。
③如果5a＝3b，那么b:a＝():()。
④三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)比是2:3:4，它是（）三角形。
⑤被除數(shù)一定，除數(shù)和商成（）比例；比的后項(xiàng)一定，前項(xiàng)和比值成（）比例。
⑥加工一批零件，4小時(shí)加工了這批零件的4/7，再加工()小時(shí)可以完成任務(wù)。
（二）范例解析。
……
出示“小題”后，要求學(xué)生迅速給出解答，由于各題有具體的“題情”，加之小學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，大家便會(huì)興致勃勃，躍躍欲試，這樣就為本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人擔(dān)心，這是不是以解題取代復(fù)習(xí)？非也！實(shí)際上“小題”中第①題覆蓋了提要中的1～3；第②題再次覆蓋了提要中的1、2；第③～⑤題覆蓋了提要中的4～6；第⑥題覆蓋了提要7。這不是寓復(fù)習(xí)于“小題”訓(xùn)練之中嗎？
另一方面，數(shù)學(xué)考試最終都將落實(shí)在解題上。正如有位數(shù)學(xué)家所言：“學(xué)數(shù)學(xué)的最好辦法是‘做數(shù)學(xué)’?！睌?shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“學(xué)數(shù)學(xué)不解題，就像入寶山而空返?！薄洞缶V》對(duì)運(yùn)算能力的要求是應(yīng)能“正確、熟練、合理、靈活”地解題。這就充分說(shuō)明了學(xué)生解題訓(xùn)練的必要性。復(fù)習(xí)課是一種高強(qiáng)度的思維活動(dòng)，而“小題”的訓(xùn)練則好像劇烈運(yùn)動(dòng)前的關(guān)節(jié)活動(dòng)，是為課內(nèi)后30分鐘做好鋪墊的準(zhǔn)備活動(dòng)，也是化難為易、化整為零的一種課堂教學(xué)策略。
二、“小題”的特點(diǎn)——短、平、快。
短——題型較小，容量小，解題耗費(fèi)時(shí)間少。
平——梯度、難度平平，簡(jiǎn)單易解。
快——解題速度快，信息反饋快。
三、關(guān)于“小題”訓(xùn)練的若干問(wèn)題。
1.出示“小題”的時(shí)刻。
為了充分利用課堂40分鐘，發(fā)揮其最佳效益，“小題”宜在上課前寫(xiě)在預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板上，上課鈴響過(guò)，引入課題。出示“小題”后，要求學(xué)生迅速摸清“題情”，進(jìn)入“角色”。
2.“小題”訓(xùn)練的要求。
出示“小題”后，要求學(xué)生正確、迅速地進(jìn)行解答。必須指出：“小題”訓(xùn)練一定要限時(shí)限量，一般要求10分鐘解5～7道小題。每節(jié)復(fù)習(xí)課前10分鐘讓學(xué)生解答一組“小題”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢索、組合、提取和運(yùn)用能力，以達(dá)到敏捷的要求。
3.“小題”訓(xùn)練后的講評(píng)。
學(xué)生在解答“小題”時(shí)，教師要及時(shí)巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在學(xué)生完成“小題”后，教師應(yīng)抓住學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)、教學(xué)缺漏處，有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行講評(píng)，把課堂教學(xué)推向。講評(píng)時(shí)應(yīng)側(cè)重如下“三講”：
(1)講清知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。例如：
①比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
（附圖{圖}）
②正、反比例的意義。
（附圖{圖}）
(2)講清做習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師不僅要講清本次“小題”訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，還要講清學(xué)生以往學(xué)習(xí)這方面知識(shí)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，上述的第②題中求比值與化簡(jiǎn)比容易混淆，將概念“張冠李戴”，出現(xiàn)諸如“1(1/3)表示化簡(jiǎn)比”等意義理解不確切的問(wèn)題。因此，應(yīng)給學(xué)生講清求比值的結(jié)果是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)。而化簡(jiǎn)化的結(jié)果仍然是一個(gè)比。
(3)講清解題思路和方法。學(xué)生在解“小題”時(shí)，對(duì)同一道題，有的學(xué)生只會(huì)機(jī)械套用課本上的解題方法；有的學(xué)生解法合理，運(yùn)算簡(jiǎn)便；有的學(xué)生解法別具一格。這些差異反映出學(xué)生理解知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)靈活性的不同，在講評(píng)時(shí)，要從不同角度評(píng)價(jià)各種解法的優(yōu)劣。例如：講評(píng)上述中的第⑥題時(shí)學(xué)生們得出了如下四種解法：
解法1：1÷(4/7÷4)－4＝3（小時(shí)）
解法3：4÷4/7－4＝3（小時(shí)）
解法4：設(shè)再加工x小時(shí)可以完成任務(wù)。
4/71－4/7
──＝────
4x
x＝3
解法1由“4小時(shí)加工了這批零件的4/7”求得工作效率，再按“工作總量÷工作效率＝工作時(shí)間”這一數(shù)量關(guān)系求出完成這批零件所需的時(shí)間，最后求出加工剩下零件還要的時(shí)間。解法2是用歸一法解的，把這批零件看作7份，加工4份用了4小時(shí)，先求加工1份需幾小時(shí)，再求加工(7－4)份需幾小時(shí)。解法3最簡(jiǎn)捷，先求加工這批零件一共需幾小時(shí)，再求加工剩下零件還需幾小時(shí)。解法4用比例解，因?yàn)?/p>
工作總量
─────＝工作效率（一定），所以工作總量與工作時(shí)間成正比例。
工作時(shí)間
通過(guò)這樣的分析講評(píng)，使學(xué)生弄清了一題多解中各種解法的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路。
(4)講清“小題”的變化。在講“小題”時(shí)，不能只看結(jié)果，輕過(guò)程，教師除指導(dǎo)學(xué)生講清習(xí)題的知識(shí)聯(lián)系外，還可以將習(xí)題進(jìn)行變化，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，計(jì)算36×11－36時(shí)，在學(xué)生掌握了正確的計(jì)算方法后，原題可變形求解為：36×11－36＝36×(11－1)＝36×10＝360。同理，36×11－72＝36×(11－2)＝36×9＝324。
(5)講清“小題”的復(fù)習(xí)內(nèi)容。講評(píng)“小題”時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講清該題的復(fù)習(xí)內(nèi)容。
例如，計(jì)算811400÷390＝2080……200。
（附圖{圖}）
這道題知識(shí)點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)了除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法中的“幾次試商、商中間有0、商末尾有0、余數(shù)末尾有0、簡(jiǎn)便計(jì)算及余數(shù)的處理”等問(wèn)題。
4.“小題”的編擬。
那么在語(yǔ)文教學(xué)中，是否可以根據(jù)知識(shí)的可連貫性、可遷移性來(lái)提高學(xué)生有系統(tǒng)有條理地掌握知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)中“舉一反三”，加快學(xué)習(xí)的速度并提高準(zhǔn)確率呢？我在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)這方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。
一、抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。
人類在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，把所感覺(jué)到的事物的共同的本質(zhì)的特征抽出來(lái)，加以概括，就成為概念。比如從白雪、白馬、白云等事物里抽出他們的共同特征，就可得“白”的概念。
在教學(xué)中，教師如能通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，將某知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征概括出來(lái)，并以此為依據(jù)去闡明別的相類似的事例，便能使學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)充，能力得到發(fā)展，收到“舉一反三”的效果。
所以，我在新生入學(xué)的最初階段，就引導(dǎo)他們每學(xué)一知識(shí)，就分析概括這一知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征，并在做習(xí)題時(shí)以此作為思考回答的依據(jù)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，以后碰到同類問(wèn)題時(shí)，讓他們回憶那些本質(zhì)特征，與眼前的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)回答。經(jīng)過(guò)幾次強(qiáng)化反饋，學(xué)生基本能把新的知識(shí)與原有知識(shí)的本質(zhì)特征對(duì)照聯(lián)系，從而較快速地掌握。
以教學(xué)“比喻”這一修辭方法為例。這一修辭方法小學(xué)里已學(xué)過(guò)，學(xué)生很快能辨析出來(lái)，但要他們談?wù)勗谀骋徽Z(yǔ)言材料中的表達(dá)作用，他們便感困難。這往往是因?yàn)樗麄儗?duì)比喻“乙事物有些特點(diǎn)和甲事物相似，而這些特點(diǎn)人們又比較熟悉，為了鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)甲事物就用乙事物來(lái)打比方”這一基本概念，只抓住“以乙事物打比方說(shuō)明甲事物”這一較表層的特征，而忽略了“比喻是為將事物表述得更生動(dòng)形象”這一更本質(zhì)的特征之故。
因此，我在學(xué)生完成第一冊(cè)第三課《歌詞兩首》的練習(xí)“兩首歌詞都將黃河、長(zhǎng)江比作母親，請(qǐng)找出這樣的比喻句，并說(shuō)明運(yùn)用這樣的比喻是為了表達(dá)怎樣的感情”的時(shí)候，并不以得出“黃河、長(zhǎng)江哺育了世世代代的炎黃子孫，孕育了燦爛光輝的華夏文化，所以把她比作母親，更能表現(xiàn)我們對(duì)黃河長(zhǎng)江的崇敬、熱愛(ài)、依戀的真摯感情”這一結(jié)論為滿足，而是進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生理解為什么比作母親，就更能表達(dá)我們的感情。最后歸結(jié)：因?yàn)閷?duì)母親的形象大家最熟悉，把黃河長(zhǎng)江比作母親，能使形象更鮮明、生動(dòng)，這樣我們對(duì)黃河長(zhǎng)江的崇敬、熱愛(ài)、依戀的感情也就表達(dá)得更生動(dòng)形象。
二、抓住知識(shí)的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“掌握事物的結(jié)構(gòu)就是以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解它。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必須要求他們掌握完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而不是七零八碎的片斷?！?/p>
從初一冊(cè)到初六冊(cè)，盡管教材是不斷加深的，但散見(jiàn)在各教材中的知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)并具有連貫性的。如“環(huán)境描寫(xiě)的作用”這一知識(shí)從第一冊(cè)《曼哈頓街頭夜景》到第四冊(cè)《烈日暴雨下的祥子》、《白楊禮贊》，直至第六冊(cè)《海燕兩篇》等一直反復(fù)出現(xiàn)。我在學(xué)生抓住“環(huán)境描寫(xiě)為渲染氣氛，襯托人物”這一本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，嘗試著放膽讓學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，舉一反三地自己分析理解，這樣既優(yōu)化了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
《曼哈頓街頭夜景》有一習(xí)題要求回答：“課文是怎樣描述曼哈頓街頭夜晚的繁華的？”“既寫(xiě)‘繁華’，為什么還要寫(xiě)一個(gè)孤獨(dú)的老人？”通過(guò)師生共同分析得出答案：作者大肆描述高樓、街燈、汽車、櫥窗、宮殿、人行道等等都是為渲染曼哈頓街頭夜晚的繁華氣氛，寫(xiě)這繁華是為與街角的老人對(duì)比，補(bǔ)托出老人的孤獨(dú)凄涼。于是在上《小桔燈》一課時(shí)，我便要求學(xué)生扣住“渲染氣氛，襯托人物”來(lái)分析“天色越發(fā)陰沉了”“濃霧里迷芒的山景”“黑暗潮濕的山路”這些描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句的作用自己分析，不少學(xué)生能夠得出“這些語(yǔ)句渲染了那種黑暗陰沉的環(huán)境氣氛，襯托小姑娘勇敢樂(lè)觀的精神”這樣的答案。
在上《烈日和暴雨下的祥子》、《劉姥姥游賞大觀園》這兩篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列題目讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題。有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的回答基本上能說(shuō)出作者不惜筆墨大段描寫(xiě)烈日暴雨是為渲染烈日暴雨的厲害，烘托祥子為生活而掙扎的痛苦；描寫(xiě)“瀟湘館”的清幽，“秋爽齋”的闊朗，“蘅蕪園”的樸素正是為襯托三個(gè)少女的不同性格。
同樣，在《白楊禮贊》《海燕》兩篇中回答描寫(xiě)高原景色的作用，描寫(xiě)海燕活動(dòng)環(huán)境的作用，學(xué)生基本能與已學(xué)課文比較分析，舉一反三，作出比較準(zhǔn)確的回答。
三、抓住知識(shí)的可遷移性，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。
一般說(shuō)，相同文體的課文較容易將知識(shí)融匯貫通，但如把不同文體的課文中存在的一些“共同要素”聯(lián)系起來(lái)，實(shí)行學(xué)習(xí)遷移，同樣能引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，提高學(xué)習(xí)效率。
心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的有效條件，一是新舊知識(shí)之間要有共同要素，二是學(xué)習(xí)者對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要有一定的概括水平。
于是，我盡可能挖掘不同文體課文中的共同要素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)它們進(jìn)行概括，以揭示其共同的本質(zhì)。
如我在教學(xué)“打比方”這一說(shuō)明方法時(shí)，先讓學(xué)生找出實(shí)例，像《中國(guó)石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”及唐朝張zhuó＠①言“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”等句，與“比喻”進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生回答“說(shuō)明石拱橋形狀很美”。又追問(wèn)：“這不正是中國(guó)石拱橋的一大特點(diǎn)嗎？現(xiàn)在比喻用在說(shuō)明文中稱為‘打比方’，用‘打比方’的方法來(lái)說(shuō)明事物特點(diǎn)有什么好處呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛插嘴：“為把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)得很生動(dòng)形象呀?！庇纱说贸觥按虮确健本褪菫楦鷦?dòng)形象地說(shuō)明事物的特征。這樣的訓(xùn)練既有效地提高了學(xué)生“舉一反三”的能力，得來(lái)的知識(shí)也較鞏固，學(xué)生在此后的閱讀材料中能較容易地辨析出“打比方”這一說(shuō)明方法，并說(shuō)出在此處的作用。
又如學(xué)生要說(shuō)出議論文中“比喻論證”的作用也是較費(fèi)勁的，我在教學(xué)第一冊(cè)《政論兩則》時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)遷移的方法來(lái)分析“打掃房子”“洗臉”“流水不腐”“戶樞不蠹”比喻什么，運(yùn)用這樣的比喻起什么作用這一問(wèn)題，我說(shuō)，“在這里要闡明什么觀點(diǎn)大家已清楚了，就是號(hào)召全黨推廣民主作風(fēng)，經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，那么為什么用‘打掃房子’‘洗臉’來(lái)比喻呢？這樣來(lái)證明自己的觀點(diǎn)有什么好處呢？請(qǐng)與比喻的本質(zhì)特征聯(lián)系起來(lái)?！睘榉乐箤W(xué)生互相干擾，人云亦云，我要學(xué)生不說(shuō)出來(lái)，馬上用筆將此題答案做在練習(xí)本上。學(xué)生回答“可以把必須開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的道理（觀點(diǎn)）講得生動(dòng)形象”“能生動(dòng)形象地說(shuō)明開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的必要性”等等。
根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移，經(jīng)常促使學(xué)生將不同文體中的共同要素分析比較，讓新知識(shí)經(jīng)舊知識(shí)的重現(xiàn)后得到，學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概括歸納的能力均得到顯著的提高。
以上所論，是我語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試，目的是使學(xué)生盡可能避免“同一個(gè)語(yǔ)言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現(xiàn)在別一課里，他們又不理解了”的毛病，使學(xué)生能把從舊經(jīng)驗(yàn)里得到的知識(shí)盡可能“舉一反三”地應(yīng)用到新事物上，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上找到一些比較省力和有效的方法，從而逐步提高自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
[關(guān)鍵詞]媒介；管理；效率
目前中國(guó)媒介的經(jīng)營(yíng)水平已經(jīng)得到很大提升，媒介效益也取得巨幅增長(zhǎng)。于是，就產(chǎn)生了一種假象，認(rèn)為中國(guó)媒介的管理水平也隨著經(jīng)營(yíng)水平一同得到提升。
問(wèn)題在于，人們常常將“經(jīng)營(yíng)”與“管理”混為一談。其實(shí)，“經(jīng)營(yíng)”解決的是“效益”問(wèn)題，而“管理”解決的是“效率”問(wèn)題；衡量“經(jīng)營(yíng)”的標(biāo)準(zhǔn)是“結(jié)果”，而衡量“管理”的標(biāo)準(zhǔn)則是“過(guò)程”。
中國(guó)媒介發(fā)展至今，經(jīng)營(yíng)理念已經(jīng)有了很大改進(jìn)，效果也很明顯：大多數(shù)市場(chǎng)化運(yùn)作良好的媒體都取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。而與媒介經(jīng)營(yíng)發(fā)展水平不相稱的是，中國(guó)媒介的管理水平并未取得同等程度的提高。中國(guó)媒介的運(yùn)作效率依然十分低下。
中國(guó)傳媒運(yùn)營(yíng)效率低下的現(xiàn)狀
從媒體本身來(lái)看，既存在時(shí)間上的浪費(fèi)，也存在空間上的浪費(fèi)。
時(shí)間方面，主要表現(xiàn)在廣播時(shí)段和電視時(shí)段的浪費(fèi)。廣播方面，自從倡導(dǎo)主持人口語(yǔ)式播音以來(lái)，就存在著一種觀念的偏差，認(rèn)為拉家常、侃大山就是貼近了聽(tīng)眾，認(rèn)為語(yǔ)言的隨意化就是平民化，于是收音機(jī)里充斥著DJ們諸如“上班的路上……”“今天的心情……”之類的話語(yǔ)，如果是作為節(jié)目的鋪墊或者是對(duì)聽(tīng)眾的引導(dǎo)固然可行，問(wèn)題在于許多時(shí)候我們的DJ都是在漫無(wú)目的地“擴(kuò)張?jiān)掝}”，結(jié)果常常會(huì)聽(tīng)到“今天本打算……，可是時(shí)間又不允許了”的遺憾，是對(duì)廣播時(shí)段的極大浪費(fèi)；另外，在電臺(tái)普遍導(dǎo)入手機(jī)短信平臺(tái)以后，又出現(xiàn)了為爭(zhēng)取聽(tīng)眾短信而過(guò)度播讀與節(jié)目無(wú)關(guān)的短信的情況，而這些短信對(duì)于大多數(shù)聽(tīng)眾而言無(wú)疑就是垃圾信息，是對(duì)聽(tīng)眾資源的極大浪費(fèi)。電視方面，主要表現(xiàn)在同一時(shí)段大量同質(zhì)節(jié)目的重復(fù)與堆砌，既是對(duì)電視時(shí)段的浪費(fèi)，也是對(duì)觀眾資源的浪費(fèi)。
空間方面，表現(xiàn)在報(bào)刊版面的浪費(fèi)：同樣的新聞同時(shí)刊登在同一期的不同版面；版面賤賣，本著“薄利多銷”的觀念經(jīng)營(yíng)廣告，使得報(bào)刊版面廣告堆砌，而總收入?yún)s并未提高多少，反而因?yàn)閺V告層次的參差不齊，使得媒體的廣告效果大打折扣，媒體的形象也跟著受到影響。
從媒介機(jī)構(gòu)來(lái)看，人力、物力、財(cái)力和信息資源的利用效率都很差，存在著不同程度的浪費(fèi)：
人力資源
中國(guó)媒介機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的用人制度存在著問(wèn)題，一方面一些原本已經(jīng)過(guò)時(shí)的崗位，由于相關(guān)工作人員已經(jīng)“入編”，不好裁減；另一方面一些新開(kāi)發(fā)的崗位又急需擴(kuò)充人員，這就造成了媒介機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員只增不減，逐漸超編，以至于出現(xiàn)了大量的冗余人員。另外，我國(guó)的媒介機(jī)構(gòu)幾乎全部都是國(guó)有單位，在用工制度方面是“事業(yè)編制”與“合同用工”相結(jié)合，“事業(yè)編制”的員工基本不再有任何變動(dòng)，“抱著鐵飯碗”，因此，媒介機(jī)構(gòu)對(duì)員工進(jìn)行增減時(shí)基本都是從“合同用工”入手。而現(xiàn)實(shí)情況是，過(guò)時(shí)崗位上的工作人員大部分屬于“事業(yè)編制”，“合同用工”招聘上來(lái)的員工基本都是急需的。這就造成了一個(gè)巨大的矛盾：一方面媒介機(jī)構(gòu)人員嚴(yán)重超編，媒介機(jī)構(gòu)的財(cái)政壓力很大；另一方面，一些重要崗位上卻還常常缺少工作能手；再一方面，卻還有大量的人員閑置著。
媒介機(jī)構(gòu)的分配制度與激勵(lì)制度還不是很合理。由于用工方面存在著兩種不同的制度，因此，在分配和激勵(lì)舉措方面也就存在著不同。中國(guó)的媒介機(jī)構(gòu)還存在著嚴(yán)重的“勞動(dòng)”與“分配”相脫節(jié)的現(xiàn)象。這就會(huì)使媒介從業(yè)人員產(chǎn)生很大惰性。
中國(guó)的媒介機(jī)構(gòu)并沒(méi)有用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念開(kāi)發(fā)人力資源。媒介單位只是一味地使用員工，并不重視對(duì)員工的“充電”與“再開(kāi)發(fā)”。另外，媒介在用人方面還存在著“過(guò)度開(kāi)采”的現(xiàn)象，比如，讓主持人同時(shí)主持幾檔風(fēng)格相沖突的節(jié)目；電臺(tái)DJ在做節(jié)目播音的同時(shí)兼做廣告播音；等等。使媒介人員的“職業(yè)壽命”受到影響。
物力資源
沒(méi)有用遠(yuǎn)視的眼光去購(gòu)置、添加物力資源。在購(gòu)置設(shè)備、建造基地或演播廳之前，并未充分計(jì)算后期的開(kāi)發(fā)與回報(bào)問(wèn)題，只是為了滿足一時(shí)之需。于是，一期節(jié)目制作完畢，一檔影視劇拍攝完畢，一些高檔設(shè)備就再無(wú)用武之地，影視基地由于不符合其他影視拍攝需求，也不符合人們的旅游需求，于是只能閑置。造成了巨大浪費(fèi)。
另外，同一媒介單位的設(shè)備在不同部門(mén)之間的共享程度也比較低，致使有的部門(mén)設(shè)備緊缺，而另外的部門(mén)設(shè)備卻在閑置，利用效率低下。
財(cái)力資源
中國(guó)的媒介機(jī)構(gòu)普遍缺少良好的財(cái)務(wù)計(jì)劃，更談不上根據(jù)媒介的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略制定科學(xué)合理的財(cái)務(wù)計(jì)劃。有的媒介機(jī)構(gòu)盈利以后就會(huì)有一種“暴富心理”，對(duì)資金的使用不知作何打算，于是就產(chǎn)生了盲目情緒，要么蓋大樓，要么建度假村；其他稍微理性一點(diǎn)的媒介機(jī)構(gòu)就會(huì)去投資。這些媒介機(jī)構(gòu)做投資時(shí)，并沒(méi)有“反哺”使他們繁榮的傳媒業(yè)本身，而是向不熟悉的領(lǐng)域擴(kuò)張，去做多元化開(kāi)發(fā)。而這樣做的結(jié)果又常常是虧損，影響媒介機(jī)構(gòu)的效益，同時(shí)還拖累了媒介主業(yè)。近年來(lái)，媒介行業(yè)似乎又興起了上市的潮流。盲目上市、圈到錢(qián)后，媒介單位又不知道向哪里投資，于是資金閑置，財(cái)力資源浪費(fèi)嚴(yán)重。另外，媒介上市以后，還須公開(kāi)信息，受證監(jiān)會(huì)以及股民的監(jiān)督，但是，這樣做的同時(shí)也容易將信息透露給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，處理不好，上市對(duì)媒介反而成了負(fù)擔(dān)。[page_break]信息資源
中國(guó)媒介在信息資源利用方面，效率也很低。同一媒介機(jī)構(gòu)的不同報(bào)紙之間、不同頻道之間的信息共享程度很低。對(duì)信息或內(nèi)容的利用基本也是一次性的，不注重深度開(kāi)發(fā)與延長(zhǎng)開(kāi)發(fā)。
……
中國(guó)傳媒運(yùn)作效率的低下說(shuō)明媒介管理上存在許多漏洞。有效的管理能使媒介現(xiàn)有的資源獲得最為有效的利用，而不良的管理，只會(huì)造成媒介資源利用上的巨大浪費(fèi)?！艾F(xiàn)在有一種看法，認(rèn)為發(fā)展中國(guó)家之所以經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，根本原因就是因?yàn)楣芾聿簧圃斐傻摹雹佟０凑者@種邏輯，那么中國(guó)媒介比起發(fā)達(dá)國(guó)家落后的根本原因也就是管理不善。而管理不善導(dǎo)致的直接后果就是運(yùn)作效率低下。這種推導(dǎo)或許有些夸張，但是，有效的管理及有效管理所帶來(lái)的高效率運(yùn)作，對(duì)媒介的良好運(yùn)營(yíng)的確十分重要。
全面解決中國(guó)傳媒運(yùn)營(yíng)效率低下的問(wèn)題
傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)
媒體在生產(chǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻持有成本意識(shí)與節(jié)約意識(shí)。最直接的就是要珍惜媒體的時(shí)段資源和版面資源。在內(nèi)容制作方面也要導(dǎo)入成本管理機(jī)制，對(duì)成本進(jìn)行嚴(yán)格的核算與控制。
媒體在進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)時(shí)也應(yīng)有市場(chǎng)意識(shí)。既要有受眾意識(shí)，也要適當(dāng)考慮到廣告主的需求。因?yàn)?，傳媒生產(chǎn)的產(chǎn)品必須能夠在市場(chǎng)上有效銷售才能實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值；否則，只能算做產(chǎn)品而非商品，資源的價(jià)值就不能發(fā)揮出來(lái)，造成浪費(fèi)。所以，媒體在生產(chǎn)環(huán)節(jié)就必須要考慮到媒體產(chǎn)品的銷售。只有這樣，效率才能產(chǎn)生效果，傳媒組織才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)績(jī)效的目標(biāo)。
媒體還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)槊浇楫a(chǎn)品不同于其他產(chǎn)品，容易模仿，從而造成同質(zhì)化。媒體內(nèi)容失去了新鮮感，價(jià)值也就大大降低，同等勞動(dòng)所生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)值降低，意味著媒體生產(chǎn)效率的降低。所以，媒體應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持創(chuàng)新的姿態(tài)，不斷為內(nèi)容注入新鮮血液，從無(wú)形中提高媒體的生產(chǎn)效率。
建造工業(yè)化的生產(chǎn)流水線，對(duì)媒體提高生產(chǎn)效率同樣重要。在國(guó)外，不僅是影視劇拍攝采用流水線生產(chǎn)方式，甚至連劇本都是采用流水線的方式生產(chǎn)的：“由制片人收購(gòu)一個(gè)認(rèn)為好的、具有拍攝價(jià)值、僅有幾頁(yè)稿紙的故事梗概，然后再另請(qǐng)編劇設(shè)計(jì)出每場(chǎng)戲的動(dòng)作，寫(xiě)出一個(gè)較為詳細(xì)的只限于視覺(jué)性的故事，沒(méi)有對(duì)話，可算作動(dòng)作劇本。此后，制片人再約請(qǐng)一兩位專門(mén)寫(xiě)作對(duì)話的劇作家來(lái)補(bǔ)寫(xiě)對(duì)話。劇本到了主要角色演員手里，再請(qǐng)編劇專為自己所扮演的人物進(jìn)行加工和潤(rùn)色，使人物更加鮮明和豐滿?！雹诿绹?guó)好萊塢甚至將電影類型化，將影視人物性格、電影語(yǔ)言模式、銀幕敘事技巧等全部都實(shí)現(xiàn)模式化，創(chuàng)作成本大為降低，同時(shí)，由于類型影片都是對(duì)觀眾受歡迎的影片的仿制，因此也能迎合大多數(shù)觀眾的心理，保證預(yù)期收益。③
最后，媒介也應(yīng)當(dāng)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)、延長(zhǎng)開(kāi)發(fā)與多元化開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)。因?yàn)楸姸喈a(chǎn)品共同分擔(dān)研發(fā)成本，使每種產(chǎn)品的相對(duì)生產(chǎn)成本降低。同時(shí)，由于品牌價(jià)值鏈的構(gòu)筑、眾多附加產(chǎn)品的支撐，還能分擔(dān)媒介經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)。比如，“國(guó)家地理頻道的電視節(jié)目在中國(guó)目前是不贏利的，但節(jié)目的不停播出強(qiáng)化了其產(chǎn)品的品牌形象，相反其光碟等副產(chǎn)品卻在中國(guó)市場(chǎng)大獲全勝?！雹?/p>
傳媒產(chǎn)品營(yíng)銷環(huán)節(jié)
首先，媒介應(yīng)當(dāng)建立精確的營(yíng)銷數(shù)據(jù)庫(kù)，包括顧客資料庫(kù)與產(chǎn)品資料庫(kù)。顧客資料庫(kù)包括廣告客戶資料庫(kù)與受眾資料庫(kù)；產(chǎn)品資料庫(kù)則是媒介所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”——電視節(jié)目、報(bào)紙等的資料庫(kù)。這樣能使媒介很方便地進(jìn)行精準(zhǔn)營(yíng)銷，提高營(yíng)銷效率。另一方面，“過(guò)去特定顧客的信息只保存在銷售人員的大腦或筆記本電腦中。在業(yè)務(wù)員離職或退休以后，這些信息也就隨之消失?！雹荻櫩唾Y料庫(kù)則能將信息完整地保存下來(lái)，成為媒介永久的資產(chǎn)。
為媒介營(yíng)銷人員建立必要的評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，從而激發(fā)其潛能，提升工作效率。可以為營(yíng)銷人員設(shè)立計(jì)分卡。計(jì)分卡既可用來(lái)評(píng)估媒介營(yíng)銷人員的工作業(yè)績(jī)，又可幫助媒介評(píng)估當(dāng)期總體的業(yè)績(jī)，并準(zhǔn)備新的計(jì)劃，以改善未來(lái)的業(yè)績(jī)。
媒介在進(jìn)行營(yíng)銷推廣時(shí)，也需要一定宣傳和促銷的拉動(dòng)。宣傳和促銷可以幫助促進(jìn)媒介的銷售，提升營(yíng)銷效率。
傳媒人力資源管理環(huán)節(jié)
導(dǎo)入人力資源管理制度，對(duì)媒介工作人員實(shí)現(xiàn)“人本管理”。目前中國(guó)的媒介機(jī)構(gòu)基本還是沿用了傳統(tǒng)的人事管理制度。人事管理制度與人力資源管理制度是有重要區(qū)別的。“人事管理把人看作與物質(zhì)資料沒(méi)什么兩樣的東西……考慮如何通過(guò)對(duì)人的管理工作來(lái)提高對(duì)該要素的利用效率……僅單方面地關(guān)注組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，“人力資源管理則力圖將組織的目標(biāo)與員工個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，注重員工的能動(dòng)性和他們內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)。”⑥由于人力資源管理制度能很好地考慮到媒介工作人員的需求，也能很好地激發(fā)工作人員的資質(zhì)與潛能，因此就能調(diào)動(dòng)起他們的能動(dòng)性和責(zé)任感，從而使工作效率大為提高。
對(duì)媒介機(jī)構(gòu)現(xiàn)行的兩種用人制度逐漸進(jìn)行改革，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。激勵(lì)理論之一的公平理論就是從社會(huì)比較角度研究激勵(lì)的心理過(guò)程。“它認(rèn)為人們?cè)谌狈υu(píng)價(jià)其得到的報(bào)酬和付出的努力是否相當(dāng)?shù)目陀^標(biāo)準(zhǔn)情況下，常常是將其付出和所得的比率與他人的付出和所得的比率作比較，以此衡量其得到的報(bào)酬是否公平?！雹叨鴥煞N用人制度存在的本身就已經(jīng)挫傷了媒介工作人員的積極性，必然也影響到媒介的運(yùn)作效率。所以，必須加以改革。
打破傳統(tǒng)媒介部門(mén)對(duì)員工的束縛，形成員工可以根據(jù)能力在媒介不同部門(mén)之間自由流動(dòng)的機(jī)制。能者上，庸者下。讓員工找到最適合自己工作能力的崗位，充分釋放潛能。國(guó)外有的媒介集團(tuán)就會(huì)在機(jī)構(gòu)內(nèi)部實(shí)行職務(wù)輪換，讓員工有次序地經(jīng)歷記者、編輯、攝像、制作等不同的工作崗位。一方面有利于員工發(fā)現(xiàn)自己的最優(yōu)技能，另一方面也有利于員工熟悉整個(gè)媒介運(yùn)營(yíng)過(guò)程，拓展了業(yè)務(wù)技能，再一方面也加強(qiáng)了不同崗位間的溝通與協(xié)調(diào)，效率大為提高。[page_break]傳媒財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)
媒介機(jī)構(gòu)要善于利用財(cái)務(wù)來(lái)管理媒介。媒介戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)財(cái)務(wù)的支持。媒介對(duì)財(cái)務(wù)的分配方向能影響媒介自身的發(fā)展方向，因此媒介的財(cái)務(wù)計(jì)劃必須要與媒介的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃相一致。另一方面，媒介運(yùn)營(yíng)中的偏差也可以通過(guò)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行監(jiān)察與控制。
媒介機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)建立有效的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制。目前階段，由于我國(guó)媒介的大部分收入來(lái)源于廣告，因此媒介的財(cái)務(wù)部門(mén)或營(yíng)銷部門(mén)建立專門(mén)的廣告客戶信用度檔案就顯得十分必要。
媒介機(jī)構(gòu)在財(cái)務(wù)控制方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)預(yù)測(cè)能力。過(guò)去媒介機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)控制基本是采用反饋控制的類型。但是，由于反饋控制經(jīng)常是滯后的，因此容易造成不可彌補(bǔ)的損失。舉個(gè)例子，如果媒介要投資一部大型紀(jì)錄片，那么，按照反饋控制機(jī)制來(lái)看，只有完成后，進(jìn)行發(fā)行或者播出時(shí)，相關(guān)的業(yè)績(jī)才開(kāi)始顯現(xiàn)。而這時(shí)再改變決策就已經(jīng)很晚了。所以，媒介更需要加強(qiáng)決策前期的調(diào)研與預(yù)測(cè)能力，加強(qiáng)前饋控制與現(xiàn)場(chǎng)控制的能力。
……
另外，在媒介運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，加強(qiáng)生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源管理和財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的溝通與協(xié)調(diào)也是十分必要的，能極大地提高媒介的運(yùn)作效率。
提高傳媒運(yùn)營(yíng)效率的根本性措施
導(dǎo)入組織文化建設(shè)。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)媒介機(jī)構(gòu)關(guān)注的只是所運(yùn)營(yíng)的媒體本身文化風(fēng)格的塑造，而忽視媒介機(jī)構(gòu)自身的文化建設(shè)。而媒介機(jī)構(gòu)的文化建設(shè)對(duì)媒介運(yùn)營(yíng)效率的提高卻很有必要?！敖M織文化就是指組織的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)等精神因素及其在制度、禮儀、英雄人物等方面的外在體現(xiàn)?！雹唷敖M織文化最本質(zhì)的含義應(yīng)該是指組織成員共同或共享的價(jià)值觀體系。這種價(jià)值觀是深深根植于組織成員的腦海中的，并對(duì)組織成員的思想和行為產(chǎn)生重大的影響?！雹崦浇榈慕M織文化得到員工的認(rèn)同以后，這種共享和高強(qiáng)度認(rèn)同會(huì)在媒介內(nèi)部創(chuàng)造一種很強(qiáng)的行為控制氛圍，從而引導(dǎo)和塑造員工的態(tài)度與行為，確保媒介運(yùn)行的穩(wěn)定性，能極大地提高媒介運(yùn)作效率。導(dǎo)入目標(biāo)管理法（MBO）。一直以來(lái)，媒介機(jī)構(gòu)都是由上級(jí)分配目標(biāo)給下級(jí)；而目標(biāo)管理法則是由上級(jí)和下級(jí)共同參與目標(biāo)的選擇并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成一致意見(jiàn)，實(shí)質(zhì)是讓媒介工作人員實(shí)現(xiàn)自我管理和自我控制。比起其他行業(yè)來(lái)，傳媒業(yè)屬于高創(chuàng)造性的行業(yè)，從業(yè)人員更需要發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性。目標(biāo)管理法能充分釋放傳媒人的能動(dòng)性，提高效率。
加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。通常，判斷某種資源和能力是否能成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，有四條標(biāo)準(zhǔn)：有價(jià)值性、稀缺性、難以模仿性和不可替代性。⑩對(duì)于傳媒行業(yè)，“有價(jià)值性”要求傳媒必須擁有市場(chǎng)意識(shí)（受眾意識(shí)和廣告主意識(shí)），這樣生產(chǎn)出來(lái)的傳媒產(chǎn)品才能被消費(fèi)，才會(huì)形成價(jià)值，資源的效用才能發(fā)揮出來(lái)。“難以模仿性”和“不可替代性”則要求傳媒時(shí)刻要保持創(chuàng)新意識(shí)，增加媒介產(chǎn)品的相對(duì)價(jià)值含量，這樣，媒介資源的使用效率也就會(huì)得到提高。
……
總之，傳媒的經(jīng)營(yíng)與管理是相互依存，相互制約，同時(shí)又是相互促進(jìn)的。傳媒管理的改善，會(huì)使傳媒運(yùn)作效率得到提高；而傳媒運(yùn)作效率提高以后，又會(huì)促進(jìn)傳媒經(jīng)營(yíng)的進(jìn)一步改善……在一步步地螺旋上升過(guò)程中，媒介也就發(fā)展得越來(lái)越強(qiáng)大。[page_break]注釋：
①《管理學(xué)》，第6頁(yè)，王鳳彬、李東編著，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年10月第二版；
②《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)》，王心語(yǔ)著，北京廣播學(xué)院出版社，2001年9月第一版；
③《影視傳播概論與技巧》，第269頁(yè)，岳淼著，廈門(mén)大學(xué)出版社，2001年12月第一版；
④《電視品牌打造的宏觀思考》，取自《集團(tuán)化：城市電視新聞的對(duì)策》一書(shū)，張魯閩、陳桂林編著，北京廣播學(xué)院出版社，2002年9月第一版；
⑤《科特勒談營(yíng)銷》，第125頁(yè)，菲利普·科特勒著，高登第譯，浙江人民出版社，2002年10月第1版；
⑥《管理學(xué)》，第319頁(yè)，王鳳彬、李東編著，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年10月第二版；
⑦《管理學(xué)》，第201頁(yè)，王鳳彬、李東編著，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年10月第二版；
⑧《管理學(xué)》，第298頁(yè)，王鳳彬、李東編著，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年10月第二版；
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要決定于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而要運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，首先要能夠記憶。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)，元素及其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個(gè)方面著手：其一是改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀教學(xué)，盡最大努力加深化學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭(zhēng)。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果
初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛(ài)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。
生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽(tīng)講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。
2、應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。
初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印跡深刻。
3、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別，不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。
4、分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過(guò)比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。
如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比分析和歸納，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶?？朔藢W(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的弊玻
二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)
記憶的大敵是遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。
1、組織有效地復(fù)習(xí)。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對(duì)新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開(kāi)夜車”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。
如何提高課堂教學(xué)的效率呢？那就一定要讓教與學(xué)這兩個(gè)因素更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使“教”吸引“學(xué)”，“學(xué)”促進(jìn)“教”，達(dá)到一種教學(xué)上的美的境界。下面就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法：
首先是重視教學(xué)中的引導(dǎo)。學(xué)生注意力的集中與否是衡量一節(jié)課成敗與否的標(biāo)志之一。因?yàn)?，學(xué)生的大腦是一部精密的信號(hào)接收器，它在課堂上不斷捕捉各種信號(hào)，即使是一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的信號(hào)也會(huì)引起他的注意。注意課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)”，也就是要強(qiáng)化學(xué)生的注意力，使學(xué)生從心理上自行排除其他干擾，自覺(jué)的集中注意力聽(tīng)好課，完成好課堂教學(xué)任務(wù)，以學(xué)有所得。為此，教學(xué)過(guò)程中，要特別注意在講的質(zhì)量上下工夫，既要講得精，又要讓自己講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。具體做法是：在每講一個(gè)內(nèi)容之前，先用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把學(xué)生引入到一種渴望得到新知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)教師要講的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就會(huì)使教師發(fā)出的“引導(dǎo)”信號(hào)與學(xué)生的大腦接受系統(tǒng)產(chǎn)生共振，成為學(xué)生思維的主體，排除其他信號(hào)的干擾，形成最佳的教學(xué)狀態(tài)。例如：我在指導(dǎo)教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時(shí)，我是先用自己的話引入：“相信大家早已聽(tīng)過(guò)白蛇娘娘的故事，究竟造成白蛇娘娘命運(yùn)如此悲苦的那個(gè)和尚法海下場(chǎng)如何呢？白娘娘可否能重見(jiàn)天日？課文里還有哪些情節(jié)是我們所不知道的？……我們不妨來(lái)讀一次課文，看看誰(shuí)最快回答出這些問(wèn)題?！睂W(xué)生聽(tīng)完引入之后，熱情高漲，迅速閱讀課文，希望能探究出一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)。又如教《哨子》這一課，我又先作這樣的引入：“哨子是我們?nèi)粘Ｉ钪休^常見(jiàn)的用品，球場(chǎng)上、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上無(wú)不見(jiàn)它的影子，可以說(shuō)它是一件普普通通的東西，那么，我們這篇課文里的哨子是指這日常生活中我們常見(jiàn)到的哨子呢，還是另有所指，另有更深的意味？”學(xué)生聽(tīng)完我的話后，頭腦中首先會(huì)出現(xiàn)生活用品哨子的影像，至于更深層含義，就需要從課文中去探求了，所以，學(xué)生很快就開(kāi)始了專心的閱讀。從以上兩個(gè)例子來(lái)看，學(xué)生接收到教師的信號(hào)后，很自然就帶著興趣去讀課文，希望自己能盡快地解開(kāi)心中一個(gè)個(gè)疑團(tuán)。有了這樣的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)就能順順利利地進(jìn)行，而且能收到良好的教學(xué)效果。
其次，是合理安排時(shí)間?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)：學(xué)生時(shí)期是人的大腦最容易疲勞的時(shí)期。合理安排課堂時(shí)間，就是要用積極的教學(xué)化解學(xué)生的疲勞。所以，在講授課文時(shí)，一個(gè)內(nèi)容不宜講得太長(zhǎng)時(shí)間（如內(nèi)容實(shí)在太長(zhǎng)，就可以把它分解成幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題）。具體做法是：教師在課堂上作了一定的引導(dǎo)之后，就迅速地進(jìn)入，并注意講清重點(diǎn)；同時(shí)，在學(xué)生還沒(méi)有感到疲勞時(shí)，就應(yīng)轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓新的內(nèi)容激起學(xué)生的新的注意力讓課堂教學(xué)又形成一個(gè)，使學(xué)生克服前一個(gè)內(nèi)容帶來(lái)的疲勞，保持旺盛的注意力去迎接新的知識(shí)。例如：我教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分清段落，歸納好大意，完成了這些內(nèi)容之后，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)輕微的疲倦跡象時(shí)，即引入分析人物這個(gè)內(nèi)容，分析人物我首先選楊二嫂這一角色，因?yàn)樗庑位Z(yǔ)言尖酸刻薄，很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從其言行中理解這個(gè)人物的性格特征及在文中的意義。再順其勢(shì)去分析閏土這個(gè)人物，讓學(xué)生找出楊二嫂與閏土的不同處，少年閏土與中年閏土的先后變化，少年閏土與水生、宏兒的異同等，從而領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生忘掉了疲勞，課堂教學(xué)又可以順利完成了。
注意分為有意注意和無(wú)意注意。無(wú)意注意是一種事先無(wú)預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。在許多情況下，人們無(wú)目的地被事物吸引住了，心理活動(dòng)不知不覺(jué)地指向和集中在某一事物上，而同時(shí)撇開(kāi)其他的事物。這種無(wú)意注意有利于人們正確地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。引起無(wú)意注意有客觀和主觀因素，從客觀方面講，刺激物本身的特點(diǎn)，如刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新異性，從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態(tài)都會(huì)引起無(wú)意注意。
根據(jù)注意規(guī)律，中學(xué)生的注意力保持在15－20分鐘，而一堂課是四十五分鐘，這就要求教師要充分利用無(wú)意注意，特別是在一堂課伊始和中間時(shí)，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，提高課堂的效率。同時(shí)由于傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿堂灌，一講到底，一堂課下來(lái)，教師聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學(xué)生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，常令教師有恨鐵不成剛之感，大呼學(xué)生之不可救藥也。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，巧用無(wú)意注意，提高課堂效率。
那么如何利用無(wú)意注意，提高課堂效率呢？
一．運(yùn)用語(yǔ)言技巧，引起無(wú)意注意，提高課堂效率。語(yǔ)言是進(jìn)行思想交流的工具,也是教師教學(xué)和引起學(xué)生無(wú)意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語(yǔ)言藝術(shù)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言水平高，語(yǔ)言正確精練，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，幽默含蓄，會(huì)深深的吸引學(xué)生。因此教師在講課時(shí)，既要注意語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢，強(qiáng)弱，音調(diào)的變化等。例如在講重點(diǎn)時(shí)，教師可以有意識(shí)地放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)語(yǔ)氣，來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，在有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)突然沉默或變換語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生注意，從而提高課堂效率。
二．利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥無(wú)味，它將各種文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度的吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無(wú)形之中把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注意力，提高課堂效率。
三．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)無(wú)意注意，提高課堂效率。所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，使學(xué)生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。傳統(tǒng)教學(xué)老師一味的講授說(shuō)教，容易使學(xué)生厭倦，影響教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激起學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中掌握知識(shí)，明白道理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)、和思想目標(biāo)的統(tǒng)一。例如筆者在講初二法律常識(shí)是，讓學(xué)生設(shè)立模擬法庭，學(xué)生興趣很高，注意力高度調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍參加，在輕松愉快的氣氛中掌握相關(guān)法律知識(shí)，增強(qiáng)了法制觀念。
四．堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用實(shí)際材料吸引無(wú)意注意，提高課堂效率。學(xué)生并不是對(duì)政治課不感興趣，而是純粹的政治理論容易使學(xué)生厭倦，政治教學(xué)中一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，在選取材料時(shí)，要注意貼近學(xué)生的生活，選取典型性、時(shí)代性強(qiáng)的材料，這樣才能引起學(xué)生的直接興趣，吸引起無(wú)意注意，促使其去思考問(wèn)題，提高課堂效率。前不久，印度洋發(fā)生海嘯，傷亡慘重，我在上課時(shí)剛把這個(gè)新聞拋出，學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)，我跟著后面提出問(wèn)題，這反映了什么哲學(xué)道理？取得了較好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)，一本教材，不知講了多少遍，對(duì)教材非常熟悉，即便是不帶任何資料，手拿兩根粉筆，講幾節(jié)課還是可以的。對(duì)各位同行我看都沒(méi)問(wèn)題，均可達(dá)到這樣的水平。但我認(rèn)為這不是最高水平，這只是達(dá)到最高水平的最低要求。在這個(gè)水平上，依據(jù)教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書(shū)，進(jìn)行充分研究和分析，制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、師生達(dá)標(biāo)的措施，用什么教具，做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是教師演示還是讓學(xué)生課堂上做，達(dá)到什么要求，解決什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)、掌握知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)等等，這是一方面。另一方面，學(xué)生的情況怎樣，多少學(xué)生愿意學(xué)，多少學(xué)生學(xué)的好，中差生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)是什么，有無(wú)心理障礙，那些地方容易失誤，如此等等。以上這些因素你都了如指掌，再按課時(shí)目標(biāo)、目標(biāo)診測(cè)，巧妙引入新課。識(shí)記目標(biāo)由學(xué)生自學(xué)達(dá)到，理解目標(biāo)，應(yīng)用分析目標(biāo)、教師示范、學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)矯正來(lái)逐漸達(dá)到。最后考慮好布置作業(yè)的要求，便可寫(xiě)出教案，準(zhǔn)備上課了。
二、本事顯在課堂上
備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課則是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。教師在課堂上就是指揮海、陸、空三軍聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮員，把授課內(nèi)容當(dāng)做作戰(zhàn)地圖，緊緊抓住攻擊重點(diǎn)，確定指揮方法，從天時(shí)、地利、人和諸方面運(yùn)籌指揮藝術(shù)，從戰(zhàn)術(shù)上重視每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，思考可能出現(xiàn)的情況，以保證每戰(zhàn)必勝。就初中化學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，課型很多，有緒言課、概念課、理論課、化學(xué)用語(yǔ)課、元素化合物課、習(xí)題課、計(jì)算課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課，教法各有不同，每節(jié)課確定用什么方法呢？這就是課堂指揮員——我們教師的指揮藝術(shù)了。
1.不斷進(jìn)修，提高課堂藝術(shù)。電化教學(xué)你知道多少，電子計(jì)算機(jī)會(huì)操作嗎？投影儀、幻燈機(jī)會(huì)使用嗎？這些先進(jìn)的教學(xué)手段不會(huì)應(yīng)用，如何能趕上教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新局面，只有不斷學(xué)習(xí)，廣聞博覽，有目的地閱讀科普資料，摘其要點(diǎn)，不斷豐富自己，才能較快步入合格教師行列。
2.展示目標(biāo)，體現(xiàn)課堂藝術(shù)。教學(xué)是一種有目的雙邊活動(dòng)。明確目標(biāo)，展示目標(biāo)是教學(xué)效果最優(yōu)化的前提。使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極參加的熱情。從學(xué)生心理上講，學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
3.語(yǔ)言生動(dòng)，豐富課堂藝術(shù)。教師的作用是很大的，有時(shí)一個(gè)眼神可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一個(gè)手勢(shì)可以喚起學(xué)生探索知識(shí)的勇氣，一句激昂而富有情感的語(yǔ)言，可以激起學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)的信心和決心。若教師講起課來(lái)深入淺出，繪聲繪色，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，就能創(chuàng)造一種引人入勝，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。
4.練好板書(shū)，點(diǎn)綴課堂藝術(shù)。板書(shū)是教學(xué)的輔助手段，授課時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，既會(huì)彌補(bǔ)教師口頭語(yǔ)言的不足，又可使教學(xué)目的更明確，條理更清楚，重點(diǎn)更突出。
三、改革放在學(xué)法上
學(xué)法的改革，勢(shì)在必行。以學(xué)法促教法，以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系。學(xué)是教的基礎(chǔ)，教的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”。寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法。把教學(xué)的效果，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之中。
1.閱讀法。閱讀法是指通過(guò)閱讀化學(xué)教材或有關(guān)資料獲得知識(shí)的方法，主要是自學(xué)閱讀。通過(guò)自學(xué)閱讀，使記憶的目標(biāo)自學(xué)達(dá)到。
2.討論法。討論法是指學(xué)生與教師，學(xué)生之間進(jìn)行意見(jiàn)交流的學(xué)習(xí)方法。常在章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)用。
3.實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。很多概念、理論、結(jié)果，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得來(lái)的。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象可信的特點(diǎn)，有顏色改變、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、發(fā)熱、發(fā)光、燃燒、爆炸等鮮明的現(xiàn)象，易引起學(xué)生興趣。
4.聽(tīng)講法。課堂專心聽(tīng)講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。它是指學(xué)生通過(guò)教師的講述，自己的感知獲得知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)效果的取得，除教師外因外，還決定學(xué)生內(nèi)因是否愿意聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)記錄等。從我們的學(xué)生現(xiàn)狀看，絕大多數(shù)學(xué)生課堂聽(tīng)講是專心的，教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、比喻恰當(dāng)、妙趣橫生，學(xué)生專心聽(tīng)講的多。
5.示范解題法。此法常用在新課前目標(biāo)診測(cè)，課后作業(yè)的糾錯(cuò)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)的講評(píng)，以及擴(kuò)大學(xué)生視野的習(xí)題課。解題法是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立解答問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，獲得知識(shí)的手段。從學(xué)生反饋的信息看，常有不少學(xué)生解題方法步驟不會(huì)，影響學(xué)生成績(jī)不高。這就要求教師隨時(shí)選擇有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題，有目的作以范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，做示范題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。
6.改錯(cuò)法。學(xué)生在技能練習(xí)，或在階段性測(cè)驗(yàn)中，從審題、使用知識(shí)、技能或判斷推理過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，如果不能防止錯(cuò)誤，那么出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要認(rèn)真加以糾正，從中取得啟示和教益。
