時間：2023-03-20 16:19:04
序論：在您撰寫科技工程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
工程經(jīng)濟學課程論文范文一：路橋工程施工質(zhì)量和工程經(jīng)濟成本的控制
摘要：
路橋工程施工質(zhì)量的管理和工程經(jīng)濟成本的控制是保證工程項目建設(shè)經(jīng)濟效益最基本的兩大因素。本文采用文獻資料法和描述性研究法，以路橋工程為研究對象，簡要的闡述了在路橋工程的施工過程中質(zhì)量管理和成本控制這兩者之間的關(guān)系，分別探討了管理施工質(zhì)量和控制經(jīng)濟成本的具體措施，以期為路橋工程的管理人員和施工人員提供質(zhì)量管理和成本控制方面的參考和幫助。
關(guān)鍵詞：路橋工程 施工質(zhì)量 經(jīng)濟成本 控制路徑
路橋工程項目的建設(shè)工作需要均衡考慮施工質(zhì)量與施工成本這兩個元素，科學合理地管理工程施工質(zhì)量和控制工程經(jīng)濟成本，以此實現(xiàn)和落實路橋工程項目建設(shè)經(jīng)濟效益最大化的目標。
一、路橋工程質(zhì)量管理和成本控制的關(guān)系
隨著中國社會生產(chǎn)力和社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市化建設(shè)規(guī)模的不斷擴大以及現(xiàn)代化建設(shè)速度的不斷加快，人民日益升高的生活水平對路橋工程建設(shè)的數(shù)量需求和質(zhì)量標準都提出了更加嚴格的高要求。作為中國土建工程重要的組成部分之一，路橋工程項目建設(shè)的施工質(zhì)量直接影響著人們對道路交通的滿意程度。如果投入使用的路橋工程發(fā)生了安全事故，還會對國家的信譽、財政和人民的人身安全造成巨大的損失和傷害。所以，路橋工程的質(zhì)量管理是項目施工過程中需要放在第一位考慮的問題。然而，同時也要考慮路橋工程項目施工的經(jīng)濟成本和投入使用后的經(jīng)濟效益問題。就目前中國路橋工程建設(shè)市場的現(xiàn)狀來看，行業(yè)競爭的現(xiàn)象異常激烈。施工單位要想在這種激烈的競爭環(huán)境中占有一席之地，就必須將施工的經(jīng)濟成本控制在可能的最低限度，從而提高路橋工程項目在投入使用后產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，確保公司能夠回收到較高的經(jīng)濟利潤。要想保證路橋工程施工質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)和優(yōu)化，就需要極大對項目施工的資金投入。這樣一來就會降低路橋工程的經(jīng)濟效益，卻也降低了工程項目發(fā)生安全事故的風險。由此可見，路橋工程項目施工過程中的施工質(zhì)量管理和經(jīng)濟成本控制之間是相互影響卻又相互矛盾的關(guān)系。
二、在路橋工程中管理施工質(zhì)量的具體措施
(一)提升施工隊伍全員的質(zhì)量意識
要想有效管理路橋工程中的施工質(zhì)量，首先就應(yīng)該讓施工人員們正確認識和理解到保證路橋工程施工質(zhì)量的重要意義。通過在施工過程中培養(yǎng)起施工人員的質(zhì)量意識來保證項目各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求達到預(yù)期的標準。路橋工程建設(shè)項目的質(zhì)量管理工作需要建立在施工隊伍全員質(zhì)量意識的基礎(chǔ)之上，一方面提高路橋工程項目建設(shè)過程中的質(zhì)量水平，另一方面則是建設(shè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)質(zhì)量缺陷和質(zhì)量問題的時候能夠盡早發(fā)現(xiàn)，以便對癥下藥，及時采取相應(yīng)的補救措施來修繕、彌補這些缺陷和問題。大多數(shù)路橋工程項目的施工隊伍都是以文化程度不高的農(nóng)民為主，所以質(zhì)量意識的教育和普及不能采用盲目灌輸?shù)膯我环绞剑蓽\及深地逐層落實下去。先對復雜繁瑣的知識理論進行分析和總結(jié)，盡量以簡單化的文字語言傳授給工人們。在工人們清楚明白地認識和理解了這些簡單的質(zhì)量管理理論之后，再將簡化的知識原理拓展開來，舉一反三。這樣就能將質(zhì)量意識深入地貫徹到整個路橋工程項目的施工隊伍的意識體系中。
(二)嚴把項目建設(shè)計劃的質(zhì)量關(guān)卡
路橋工程項目施工質(zhì)量的管理工作在施工開始之前就要進行安排和部署了。在路橋工程項目建設(shè)的設(shè)計階段，一方面要針對各個施工環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)進行科學有效的預(yù)警和防范，參考施工隊伍全員的專業(yè)知識技能、綜合素質(zhì)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)和其它各方面的能力等實際情況，對路橋工程項目建設(shè)進行全面、系統(tǒng)而周密的設(shè)計。另一方面要對施工過程中原材料、硬件設(shè)施和軟件設(shè)備的質(zhì)量和生產(chǎn)安全性進行嚴格的審核。即便是在施工的過程中也要定期安排對生產(chǎn)材料和相關(guān)的生產(chǎn)器材進行專業(yè)性的技術(shù)安全檢查，確保路橋工程項目建設(shè)施工現(xiàn)場的安全性生產(chǎn)。還有一方面，在正式動工進行建設(shè)之前，工程質(zhì)量管理的負責人應(yīng)該對施工地區(qū)的地質(zhì)、水文、氣象、交通和周邊相關(guān)的地理條件等進行徹底的環(huán)境調(diào)查，并且將調(diào)查結(jié)果以報告的形式附加在設(shè)計圖紙的送審文件里。
(三)加強對施工過程的質(zhì)量管理
路橋工程項目建設(shè)的施工階段，首先要重點注意的是對施工器材和機械操作進行質(zhì)量管理的問題。及時發(fā)現(xiàn)和糾正那些違章違紀的施工操作行為，遇到違規(guī)情節(jié)較為嚴重的，一定要給予一定的懲罰以儆效尤。其次就是對每一道施工工序的質(zhì)量檢查工作。施工工序的排列就像多米諾骨牌，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系密切。前一道施工工序的質(zhì)量缺陷必然會影響下一道施工工序的進行。所以在對施工工序的質(zhì)量在展開檢查工作的時候要注意對細節(jié)部分和隱蔽工程的質(zhì)檢和驗收。不僅是為了方便下一道工序的實施，也是為了避免在施工過程中埋下安全隱患，進而導致質(zhì)量問題。最后，如果在路橋工程項目建設(shè)的施工過程中出現(xiàn)嚴重的質(zhì)量問題，在找不出問題源頭或者暫時沒有解決方法的前提下必須果斷采取停工的處理，以最快的速度向上級報告現(xiàn)場質(zhì)量問題的具體情況，由上級組織召開質(zhì)量問題的研究會議來制定臨時的質(zhì)量控制和質(zhì)量管理方案，經(jīng)過審核批準之后才能對施工現(xiàn)場的質(zhì)量問題進行處理。
三、在路橋工程中控制經(jīng)濟成本的具體措施
(一)完善對成本信息化系統(tǒng)的建設(shè)
建立起經(jīng)濟成本信息化系統(tǒng)并逐步健全和完善系統(tǒng)內(nèi)部的框架結(jié)構(gòu)，改進和更新信息系統(tǒng)的信息化技術(shù)，是路橋工程項目建設(shè)所必須的重要舉措之一。只有科學整合項目建設(shè)不同階段的經(jīng)濟成本信息，應(yīng)用經(jīng)濟成本信息化系統(tǒng)對這些經(jīng)濟成本信息進行分析研究和總結(jié)規(guī)劃，才能在預(yù)期的經(jīng)濟成本范圍之內(nèi)盡可能地壓縮資金的使用價值。充分發(fā)揮出成本信息化系統(tǒng)對路橋工程項目建設(shè)的服務(wù)職能，對施工全過程中的工程造價進行合理的控制。
(二)重視項目前期的經(jīng)濟成本控制
路橋工程項目建設(shè)前期的經(jīng)濟成本控制主要分兩個方面：造價決策和工程設(shè)計。從造價決策的方面來說，施工經(jīng)濟成本的高低對工程造價全過程的資金流通有著直接的影響和作用，施工過程中成本資金是否足以流通則會直接影響到路橋工程項目建設(shè)的整體利潤。所以，路橋工程項目建設(shè)前期的造價決策是整個工程經(jīng)濟成本控制過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。從工程設(shè)計的方面來說，相比起路橋工程項目建設(shè)的經(jīng)濟成本控制這個整體，工程設(shè)計主要是對經(jīng)濟成本前期投資的預(yù)期金額產(chǎn)生影響。中國的路橋建筑行業(yè)正處于蓬勃向上的發(fā)展時期，社會主義市場經(jīng)濟對路橋工程項目建設(shè)的需求量有了質(zhì)的飛躍。供不應(yīng)求的結(jié)果就是一些假冒的或是不合法的路橋設(shè)計單位也參與了進來。這就讓路橋工程施工的經(jīng)濟成本被哄抬過高，施工質(zhì)量卻是大打折扣。所以招標單位和施工單位在建設(shè)前期的經(jīng)濟成本控制階段就要嚴格審核設(shè)計單位提交上來的工程造價和工程設(shè)計，同時還要避免在施工現(xiàn)場的具體施工過程中出現(xiàn)設(shè)計和技術(shù)上的偏差，對經(jīng)濟成本造成不必要的損耗。
結(jié)束語：
在路橋工程項目建設(shè)的整個過程中，質(zhì)量管理工作需要提升施工隊伍全員的質(zhì)量意識，嚴把項目建設(shè)計劃的質(zhì)量關(guān)卡和加強對施工過程的質(zhì)量管理。而對工程經(jīng)濟成本的控制則需要完善對成本信息化系統(tǒng)的建設(shè)，重視項目前期對造價決策和工程設(shè)計的成本控制。
參考文獻
[1]馮建軍.路橋工程項目經(jīng)濟活動管理及成本控制探析[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2013,04:84.
[2]徐建梁.路橋工程施工中安全、質(zhì)量、進度、成本管理及控制措施[J].科技風,2010,14:54.
[3]黃喜冬,劉麗萍.路橋工程施工項目成本控制措施分析探討[J].黑龍江交通科技,2010,04:149.
工程經(jīng)濟學課程論文范文二：工程經(jīng)濟課程教學改革
1《工程經(jīng)濟》課程教學的現(xiàn)狀
《工程經(jīng)濟》課程教學內(nèi)容十分豐富，其中包括技術(shù)經(jīng)濟評價的基本要素、資金的時間價值等應(yīng)用內(nèi)容，而我國高校之所以開設(shè)這門課程最主要的原因就是為了幫助學生學會工程的相關(guān)理論與方法，從而對各項工程項目和技術(shù)方案進行評價，選擇最為優(yōu)質(zhì)的方案，全方位、立體化的為學生提供必要的基本理論和基本方法，從而實現(xiàn)各項技術(shù)方案以及各項工程項目的可行性?，F(xiàn)階段，我國高?！豆こ添椖俊愤@門課程主要存在以下劣勢：首先，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，《工程經(jīng)濟》學是一門實踐性很強的一門學科，教師在日常的教學過程中應(yīng)當著重注意實踐同理論的有機結(jié)合，避免出現(xiàn)實踐與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象。該門課程的教學任務(wù)以及教學目的就是為了能夠幫助學生深入的了解所學的經(jīng)濟學基本理論以及基本方法，從而對各項工程的技術(shù)方案以及項目的經(jīng)濟可行性進行評價，并在此基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)方案進行施工，也就是以進一步提高工程項目的經(jīng)濟效益為目的。然而，在實際教學過程中，絕大多數(shù)教師都僅僅向?qū)W生灌輸理論知識，忽視了對學生進行實踐教學，這就極大的降低了學生的實踐水平，不利于為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。其次，教學方法落后?，F(xiàn)階段，《工程經(jīng)濟》學這門學科的絕大多數(shù)教師都在利用傳統(tǒng)的教學理念進行教學，教師在整個課堂上居于主體地位，依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗以及課本的敘述，機械的向?qū)W生灌輸理論知識，學生在課堂上處于被動地位，長此以往，勢必不利于培養(yǎng)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習的積極性。近些年來，我國已經(jīng)進入了信息社會，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的每一個角落，然而，在《工程經(jīng)濟》學該門課程的教學過程中，教師依舊沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到課程當中，由此可見，教學方法的落后是阻礙《工程經(jīng)濟》課程效果不佳的最主要因素。再次，教師素質(zhì)普遍偏低。《工程經(jīng)濟》學科是一門實踐性很強的一門學科，因此，對教師的實際水平要求非常的高，教師只有具備一定的實踐基礎(chǔ)才能勝任教師的職能，然而，我國高校的絕大多數(shù)教師都是剛剛走出校門后，就進入到了工作崗位當中，因此，缺乏必要的實踐教學經(jīng)驗，難以在授課過程中將理論與實踐有機的結(jié)合到一起，在這種情況下，也很難培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
2《工程經(jīng)濟》課程教學的改革
首先，從實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際。理論來源于實踐，并指導實踐。在《工程經(jīng)濟》課程當中，教師應(yīng)當做到從實際出發(fā)，深入的了解學生的實際情況，有針對性的對學生進行指導，不僅如此，教師在教學過程中，應(yīng)當采用案例教學法等多種教學方法，使學生在學習該門課程的理論知識的同時，快速的應(yīng)用到實踐當中，從而避免出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種教學方式，一方面能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，另一方面還能夠不斷的滿足社會和企業(yè)對學生的要求。其次，進一步提高教師的綜合素質(zhì)。筆者通過長期的實踐研究認為，提高教師的綜合素質(zhì)應(yīng)當從兩個方面入手，這兩個方面分別是外部方面和內(nèi)部方面。外部方面，學校應(yīng)當定期或不定期的對教師進行培訓，快速提高教師的教學水平，也可以推薦有能力的教師到專門的進修學校去學習，提高自身的學習能力。內(nèi)部方面，教師自身在日常的教學過程中，還應(yīng)當對自身的實際情況有一個清楚的認識，在此基礎(chǔ)上，揚長避短，不斷的提高自身的實踐能力。再次，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)多媒體教學?！豆こ探?jīng)濟》教學課程中，一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，這不利于提高學科的教學水平，也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，我們應(yīng)當予以高度的重視。近些年來，我們已經(jīng)逐步進入到了信息時代，人們的關(guān)系已經(jīng)逐步向信息化發(fā)展，《工程經(jīng)濟》教學也是一樣，應(yīng)當將信息技術(shù)應(yīng)用到該門課程當中，以多媒體為首的信息技術(shù)走進課堂，能夠使復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的生動再現(xiàn)，因此，能夠極大的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。最后，打造校企合作模式。《工程經(jīng)濟》教學改革應(yīng)當走校企合作模式，建立校企合作模式不論對學校、對企業(yè)還是對學生來說都是一項非常有意義的事情，因此，我們應(yīng)當予以高度的重視。學校通過校企合作模式，能夠清楚的了解《工程經(jīng)濟》課程的發(fā)展趨勢，從而進一步提高教學質(zhì)量。學生通過校企合作模式，可以清楚的了解企業(yè)對其的要求、能夠了解自身的不足，從而實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。企業(yè)通過校企合作模式，能夠為企業(yè)引進更多的活力，促進企業(yè)的進一步發(fā)展，也就是說，建立校企合作模式是學校、企業(yè)和學生雙贏的一種教學模式。
目前核工程與核技術(shù)專業(yè)開展的主要課程設(shè)計有反應(yīng)堆物理課程設(shè)計、屏蔽計算課程設(shè)計、核電仿真課程設(shè)計、電子電路課程設(shè)計、反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計等。從社會需求以及培養(yǎng)具有工程實踐能力專業(yè)人才的目標來看，目前核工程與核技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計還存在一些不足。具體表現(xiàn)如下:(1)課程設(shè)計的題目和內(nèi)容跟工程實踐聯(lián)系不夠密切，缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性，學生沒有興趣完成課程設(shè)計，亟待更新。(2)教學方法和手段單一，缺乏靈活性。以往課程設(shè)計都是教師先講解基本原理與方法，然后學生開展課程設(shè)計，在教學過程中缺乏討論、互動、引導、激發(fā)和案例驅(qū)動，學生在面對具體實際問題時，往往感覺無從下手，有的學生無法完成課程設(shè)計的任務(wù)。(3)考核方式單一。以往課程設(shè)計的成績主要由課程設(shè)計報告內(nèi)容決定，不可避免地存在照搬、照抄他人的現(xiàn)象，成績評價缺乏標準和透明度，使得課程設(shè)計效果不理想。因此，圍繞“卓越計劃”的要求，合理構(gòu)建課程設(shè)計的實踐教學體系，更新課程設(shè)計的內(nèi)容，改進課程設(shè)計的教學方法及手段，加強課程設(shè)計過程監(jiān)控和改變考核方式都極為必要。
二、課程設(shè)計教學改革研究
針對目前課程設(shè)計現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際情況，從課程設(shè)計教學內(nèi)容、教學方法與手段、考核方式等方面進行探索和實踐。
(一)精心選取課程設(shè)計題目
為了提高課程設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)的效果，必須及時更新課程設(shè)計題目。根據(jù)以下幾個原則選取課程設(shè)計題目:(1)按照課程設(shè)計大綱的要求選題，內(nèi)容的深度和廣度符合教學要求;(2)根據(jù)學院教學條件選題，需要具備合適的設(shè)計工具完成課程設(shè)計;(3)題目內(nèi)容與專業(yè)課程相關(guān)，通過課程設(shè)計更好地鞏固專業(yè)理論知識;(4)選題具有一定的工程應(yīng)用背景，能在以后的畢業(yè)設(shè)計或是以后的工作中用到。根據(jù)選題原則以及結(jié)合學生所學知識我們選用了一些多樣化、實用性并具有一定挑戰(zhàn)性的題目。比如，對于反應(yīng)堆物理的課程設(shè)計，我們精心設(shè)計了采用MCNP程序進行柵元、組件的臨界計算并設(shè)計了一個小堆芯的題目;對于核輻射探測方向，設(shè)計了采用MCNP程序計算不同探測器探測效率的題目;對于核電廠運行仿真，設(shè)計了采用MATLAB程序或者FORTRAN程序來實現(xiàn)核電仿真等。這些多樣化和實用性的課程設(shè)計題目，加強了核專業(yè)特色，鍛煉了學生的實踐能力，提高了學生的積極性、主動性。
(二)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計教學方法
抓好課程設(shè)計過程是非常重要的。以前課程設(shè)計的教學方法大多是指導教師先講解課程設(shè)計的原理和過程，然后學生自己完成作業(yè)，教師不能把握學生是否掌握了課程設(shè)計的全過程。為了調(diào)動學生的學習興趣和動手能力，指導教師采用了圖書指導法、講授法、問題驅(qū)動和討論法等教學方法［4］。在課程設(shè)計實踐過程中，指導教師注重對學生的引導作用，采用啟發(fā)性教學，要求學生親自參與課程設(shè)計的全過程。對于不同題目，教師介紹基本原理、設(shè)計要求、設(shè)計方法、操作步驟及注意事項后，要求學生自主思考去完成一個類似的題目，檢查學生是否理解課程設(shè)計過程，同時也鼓勵學生采用不同的方法來完成同一個題目。指導教師注重講解一些典型的例題，指出在設(shè)計過程中容易出錯誤的地方，以便學生吸取經(jīng)驗，盡量減少設(shè)計錯誤。為了提高學生的主觀能動性，指導教師注重在大思路上進行引導，不干預(yù)具體的設(shè)計方案和設(shè)計細節(jié)，把關(guān)和解決疑難問題。例如:反應(yīng)堆物理課程設(shè)計采用MCNP程序?qū)M件進行臨界計算，指導教師首先讓同學們課前查閱資料，了解典型的組件類型、不同類型組件結(jié)構(gòu)上的差別和組件組成等基本知識;然后指導教師在課堂上講授怎樣利用MCNP程序?qū)崿F(xiàn)核電站15×15燃料組件臨界計算的例題。課堂中教師重點講解MCNP程序輸入inp文件每一個部分的作用，然后讓同學們當場運行MCNP程序，掌握作圖及其生成輸出out文件等基本運行操作。同學們運行完后，指導教師再講解out文件的每一個部分，告訴同學們怎樣看輸出結(jié)果。講解完例題后，教師要求同學們當場實現(xiàn)大亞灣核電站17×17燃料組件的臨界計算，同時設(shè)計不同可燃毒物的布置方式，掌握不同可燃毒物布置方式下結(jié)果的變化趨勢。每個做課程設(shè)計的同學都擁有一臺電腦，可以單獨完成作業(yè)，如果有什么問題和想法可以與同學或教師交流。指導教師全場監(jiān)控每個學生作業(yè)的完成情況，并作為課程設(shè)計考核內(nèi)容的一部分。做得好的同學，老師當場給予表揚以激發(fā)學生的學習興趣;碰到問題能夠自己想辦法及時解決的同學也會獲得表揚，同樣會獲得較好的成績。指導教師除了注重學生獨立完成課程設(shè)計的能力，同時也注重學生的協(xié)作創(chuàng)新能力。比如設(shè)計一個小堆芯可能有多種方案，輸入文件的代碼量不同，同學們可以分成小團隊討論后確定一個方案，團隊每一個人完成方案的一個部分，最終實現(xiàn)小堆芯的臨界計算?？偨Y(jié)幾年的課程設(shè)計教學經(jīng)驗，采用圖書指導法、課堂講授法、問題驅(qū)動和討論法等教學方式，可以明顯提高課程設(shè)計的教學效果。
(三)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計考核方式
以前課程設(shè)計的成績主要由課程設(shè)計報告和平時成績決定，課程設(shè)計報告占了大部分成績，這種考核方式存在一定的問題。比如，課程設(shè)計報告可能存在抄襲的情況，指導教師無法判斷，成績評定很有可能不公平，這嚴重打擊了學生的學習積極性。另外，學生只注重課程設(shè)計報告內(nèi)容，不注重課程設(shè)計過程。為了培養(yǎng)學生的能力，提高課程設(shè)計成績評價的公平性，課程設(shè)計成績改由三部分組成:平時成績30%、實踐操作40%和課程設(shè)計報告30%。(1)平時成績30%，包括考勤成績、學習態(tài)度和課堂紀律?？记诓扇『灥降男问?，上課前簽到一次和下課前簽到一次，保證學生在上課時間能全程到課學習;學習態(tài)度主要包括上課回答問題和獨立解決問題情況;課堂紀律是指指導教師嚴格要求學生，嚴禁玩游戲和玩手機等，只能做與課程相關(guān)的事情，保證學生充分利用好上課時間。(2)實踐操作40%，指導教師注重對課程設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的考核，包括學生的動手能力、思考問題的方式、查找資料的能力、編程和解決問題的能力。(3)課程設(shè)計報告30%，成績包括書寫格式、完成情況和創(chuàng)新性等。課程設(shè)計最后一般會有附加題，因此設(shè)計報告成績也包括附加題完成情況。成績評定的方法在課程設(shè)計上課前就告知學生。實踐證明，這種考核方式對學生認真開展課程設(shè)計工作起到較好的引導作用。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：道路工程；課程設(shè)計；土木工程；任務(wù)及指導書
一、“道路工程”課程設(shè)計在土木工程專業(yè)課教學中的意義
道路工程課程設(shè)計是對道路工程課堂教學的必要補充和深化，通過設(shè)計讓學生更好地運用所學道路工程課程的核心知識，對瀝青混凝土路面和水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)的受力情況、設(shè)計原理、方法和步驟有更深的認識。課程設(shè)計時間為一周。要求學生每天到設(shè)計教室，一天點名2次。具體要求如下：1）安排設(shè)計任務(wù)，在設(shè)計任務(wù)過程中，老師會時刻在教師里面對學生的問題進行解答，根據(jù)設(shè)計指導書及老師的現(xiàn)場答疑指導進行各部分的設(shè)計計算。2）根據(jù)設(shè)計題目，學生可利用各種途徑查閱專業(yè)資料，如設(shè)計規(guī)范、手冊和教材等；并結(jié)合當?shù)貧夂驐l件、地質(zhì)條件、水文條件以及給定的交通條件，合理擬定路面結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，進行路面結(jié)構(gòu)厚度的計算和驗算。編制設(shè)計計算說明書，繪制相關(guān)圖紙。3）學生應(yīng)在指導教師的指導下，獨立完成設(shè)計內(nèi)容。內(nèi)容上要求條理清晰，內(nèi)容完整，盡量采用簡圖和表格形式，計算的方法和結(jié)果符合我國現(xiàn)階段路面設(shè)計規(guī)范的要求。外觀上要求字體工整，紙張和封面統(tǒng)一。
二、“道路工程”課程設(shè)計存在的問題
（一）學生不能單獨完成設(shè)計
在道路工程的課堂教學上，作為代課教師，我發(fā)現(xiàn)部分學生聽課不認真，知識掌握的膚淺，在課程設(shè)計中，若每個人的設(shè)計題目相同，自然會出現(xiàn)這些學生相互抄襲的現(xiàn)象，不發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。所以，如何端正學生的學習態(tài)度，提高學習的主動性，轉(zhuǎn)變學習風氣，從根本上解決課程設(shè)計中的抄襲現(xiàn)象，顯得尤為重要。
（二）課程設(shè)計選題存在局限性
在內(nèi)容上面，由于教師參與的實際工程較少，理論性較強，因此工程資料有限，所以在給學生選題的過程中，難免會出現(xiàn)題目的相似程度高，具有一定的局限性，達不到理想的課程設(shè)計效果。因此，從教師角度出發(fā)，應(yīng)當通過各種渠道獲取更多有價值的多方向的設(shè)計選題，尤其是選題要結(jié)合工程實際。
（三）學生設(shè)計思路不清
我們傳統(tǒng)的教學方式，還是偏重于理論教學，尤其是對于“道路工程”這門課程來說，實踐性較強。但是我們在學習這門學科時，并沒有真正的去參與到實際工程中，對于實際工程了解不到位，而且理論教學過程中，由于課程內(nèi)容多且課程時限等因素，使學生在理論知識方面也未能很好的消化，最終致使學生的設(shè)計思路不清晰。
（四）成績評定不科學
在成績評定方面，我們雖說是要根據(jù)平時的表現(xiàn)和最終的分數(shù)等綜合情況進行打分，但是我們大部分教師存在的通病就是通過設(shè)計圖紙質(zhì)量、計算及說明書等書面材料來進行判斷。往往忽略了平時的表現(xiàn)。這樣會出現(xiàn)最終成績不公平或不合理現(xiàn)象，所以應(yīng)該考慮由提交的成果情況和平時表現(xiàn)共同構(gòu)成最終的成績。
三、“道路工程”課程設(shè)計指導書的編制與應(yīng)用
（一）任務(wù)書及指導書的編制目的
為了節(jié)約時間，提高效率，讓學生迅速進入設(shè)計狀態(tài)，完成瀝青路面設(shè)計和水泥路面設(shè)計兩部分內(nèi)容，熟悉路面設(shè)計流程，掌握路面設(shè)計方法，較準確地、完整地完成設(shè)計說明書的編寫及相關(guān)圖紙的繪制。
（二）任務(wù)書及指導書的編制內(nèi)容
本任務(wù)及指導書分三章，第一章是課程設(shè)計任務(wù)，第二章為課程設(shè)計指導，第三章為課程設(shè)計實例。1）在課程設(shè)計任務(wù)中，給出設(shè)計題目，每人要求完成兩個設(shè)計題目，即瀝青路面設(shè)計和水泥混凝土路面設(shè)計。為了避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，盡量做到每人一題，在設(shè)計資料中將道路交通量數(shù)據(jù)根據(jù)情況進行一定的改動，不允許雷同。2）第二章為課程設(shè)計指導，本章將瀝青路面設(shè)計中軸載換算方法、瀝青路面結(jié)構(gòu)及厚度組合、各層材料的相關(guān)參數(shù)，體系換算圖及所用到的換算公式等均進行了總結(jié)歸納，目的是減少學生查閱資料的時間和麻煩，提高設(shè)計的效率。3）課程設(shè)計實例一章中，列出瀝青混凝土路面和水泥混凝土路面設(shè)計的工程資料、不同路面結(jié)構(gòu)初擬、各層材料參數(shù)擬定、驗算彎沉和各結(jié)構(gòu)層底拉應(yīng)力等詳細過程，學生可以從中掌握兩種路面設(shè)計的步驟。
（三）任務(wù)書及指導書的應(yīng)用情況
目前為止，此任務(wù)及指導書已使用3年，從這3年來學生的使用過程看，效果理想。在這幾年中，每年都根據(jù)實際情況，對課程設(shè)計指導書進行一定的修改和完善。以前，在沒有課程設(shè)計指導書時，學生在給出課程設(shè)計任務(wù)后，不知道從何下手，一兩天進入不了設(shè)計狀態(tài)，大大的浪費時間，導致進度緩慢，時間安排不合理。有了指導書之后，學生免去了查閱大量相關(guān)資料的時間，很快了解設(shè)計過程和方法。成績的評定主要根據(jù)提交的路面設(shè)計說明書和路面結(jié)構(gòu)圖紙，以參考這一周的課程設(shè)計中表現(xiàn)情況給出最終成績。評定標準也比較明確，我們一般會在任務(wù)書中清楚的列出來，同時，帶課程設(shè)計的老師也會抽出一定的時間來進行疑難解答。
作者:趙桂娟 單位:西安科技大學建筑與土木工程學院
參考文獻：
（一）基于工作過程，構(gòu)建課程設(shè)計體系
通過鋼鐵企業(yè)調(diào)研、專家座談和畢業(yè)生調(diào)查等方法，確定材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的目標崗位，確定各個崗位的代表性工作任務(wù)，然后分析每個崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)提煉為行動領(lǐng)域，按照教育教學方法將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為該學習領(lǐng)域課程。
（二）多方參與，提高教學質(zhì)量
在課程設(shè)計資源整合時，與中冶賽迪、重鋼股份有限公司等單位的行業(yè)專家、校外兼職教師進行溝通、協(xié)商，共同確立改革方案。校內(nèi)專業(yè)教師主要負責調(diào)研資料的整理、課程理論基礎(chǔ)的搜集論證，以及協(xié)調(diào)校內(nèi)外教師的工作。行業(yè)專家主要負責學生的現(xiàn)場實踐工作，并指導校內(nèi)教師，確保課程設(shè)計體系的準確性。校外教師有選擇地參與課程的教學過程，提供相關(guān)的實踐案例。在課程設(shè)計的實施過程中，堅持行業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師的多元化教學，改善教學效果，提高教學質(zhì)量。
（三）采用任務(wù)驅(qū)動，重點培養(yǎng)實踐能力
按照教學大綱的要求確定課程設(shè)計教學內(nèi)容，課程設(shè)計的內(nèi)容要體現(xiàn)項目導向任務(wù)驅(qū)動的教學理念。具體做法是根據(jù)教學大綱設(shè)計學習情境，在各種學習情境下分解具體任務(wù)。如加熱爐課程設(shè)計，其典型任務(wù)是熟練掌握加熱工藝要求，并對加熱生產(chǎn)過程進行控制，根據(jù)該典型任務(wù)確定加熱爐設(shè)計的下分任務(wù)，包括燃料燃燒計算、爐子的熱工制度（包括爐溫制度、供熱制度、爐壓制度及鋼種的加熱工藝制度）和爐膛主要尺寸的確定、爐膛熱交換和金屬加熱時間計算、爐體結(jié)構(gòu)及煙囪等輔助設(shè)備的設(shè)計，在具體的設(shè)計過程中只需進行下分任務(wù)的設(shè)計即可。
（四）堅持行動導向，注重實踐能力培養(yǎng)
以加熱爐課程設(shè)計為例，一方面通過一個個下分任務(wù)的完成，使學生能夠在完成每一個下分任務(wù)的同時，不斷積累經(jīng)驗，逐步掌握加熱工藝制度制訂的方法，充分利用所學理論知識，逐步建構(gòu)較為完整的加熱爐作業(yè)區(qū)工藝和設(shè)備情況，明確加熱崗位的任務(wù)和職責，初步形成職業(yè)習慣，畢業(yè)后可以直接勝任加熱崗位工作。另一方面，該課程設(shè)計結(jié)合操爐工考試相關(guān)的內(nèi)容，引入行業(yè)標準，實現(xiàn)理論和實踐的融通，提高學生的實際應(yīng)用水平。
二、基于“工作過程”法的設(shè)計思路
（一）以能力為本位，確定課程設(shè)計教學目標
課程設(shè)計教學目標，是學生通過課程設(shè)計的實踐鍛煉在職業(yè)能力和知識認知上要達到的具體標準，它既是課程教學的龍頭，又是課程教學質(zhì)量評價的依據(jù)，因此必須認真分析和論證。以加熱爐課程設(shè)計為例，筆者根據(jù)分析論證，確定其課程目標為：（1）能力目標。學會制訂加熱工藝制度（包括加熱溫度、加熱速度、加熱時間）；能正確進行爐膛尺寸設(shè)計，熟練掌握不同鋼種的加熱要求。（2）知識目標。熟悉加熱制度制訂的依據(jù)，掌握爐型特點和結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求；熟練掌握加熱的特點和要求，準確掌握不同加熱缺陷的特點和判斷。
（二）以工作過程為導向，選取教學內(nèi)容
同樣以加熱爐課程設(shè)計為例，通過在特定條件下進行加熱爐初步設(shè)計（包括燃料燃燒計算、爐子的熱工制度和爐膛主要尺寸的確定、爐膛熱交換和金屬加熱時間計算、爐體結(jié)構(gòu)及煙囪等輔助設(shè)備的設(shè)計），要求學生把理論和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學的理論知識去分析和解決工程實際問題的能力，幫助學生鞏固、深化和拓展知識面，使之得到一次較全面的設(shè)計訓練，為實際工程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
（三）以項目教學為手段，實現(xiàn)教學目標
課程設(shè)計教學充分體現(xiàn)了專業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性。加熱爐課程設(shè)計的具體思路是：首先，明確該課程與專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系，確定該課程是材料成型及控制工程專業(yè)的核心課程。其次，進行學習情境和任務(wù)的設(shè)計，即確定教學內(nèi)容。如在確定加熱溫度的過程中既考慮避免出現(xiàn)過熱過燒，還要考慮Si、Mn等合金元素的影響及加熱目的，從而進行綜合確定。最后，進行考核與評價。通過聘請賽迪工業(yè)爐和重鋼集團的專家進行現(xiàn)場數(shù)據(jù)對比分析，確定設(shè)計與現(xiàn)場生產(chǎn)的差距，從而確定合理的評價體系，促進課程設(shè)計的不斷完善。
（四）構(gòu)建多元化、開放式的教學評價體系
仍以加熱爐課程設(shè)計為例，從入爐到出爐采用流程化作業(yè)，根據(jù)工藝的各個環(huán)節(jié)，將每一段的溫度、速度和爐壓確定有機結(jié)合起來，制訂適合生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝制度。在考核方面進行多元化考核，在結(jié)束設(shè)計后，學生采用答辯的方式將自己的設(shè)計思路、理念和工藝規(guī)程進行有效整合，老師結(jié)合學生的答辯提出問題，最后送行業(yè)專家評閱，從而實現(xiàn)過程性考核和結(jié)果性考核的有機結(jié)合。
三、基于“工作過程”法的實踐效果
2012年下半年開始用基于“工作過程”法對材料成型及控制工程專業(yè)的課程設(shè)計類實踐課進行改革，將現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集和課堂工藝設(shè)計有機結(jié)合起來，經(jīng)過兩年的教學實踐，采用平時觀察、訪談等方式分析了該方法的實施效果。
（一）提高了學生的學習興趣
采用基于“工作過程”法，將現(xiàn)場的工藝設(shè)計搬到課程設(shè)計里面，利用課程設(shè)計完成現(xiàn)場工藝參數(shù)的選擇和確定，利用課程設(shè)計解決現(xiàn)場的實際問題，顯著提高了學生的學習興趣。
（二）提高了課程設(shè)計的學習效果
基于“工作過程”法將理論課程和實踐課程有效結(jié)合起來，將知識體系進行重新構(gòu)建，擴展了學習的時間和空間，為學生的深入思考和廣泛交流提供了便利，加深了學生對理論知識的理解，能夠從生產(chǎn)實際出發(fā)，主動提出問題、分析問題和解決問題，使學生從以前的不問所以然的埋頭計算變成了分析工藝參數(shù)和處理現(xiàn)場問題的參與者，從而促進了對知識的理解與應(yīng)用。
四、結(jié)語
（一）畢業(yè)生外語及軟件技能需求應(yīng)對國際化與專業(yè)化，作者調(diào)研了畢業(yè)生需要達到的英語水平和計算機操作水平。占比61.54%的企業(yè)要求畢業(yè)生的英語水平達到CET4；同時，也有將近18%的企業(yè)認為還需要專業(yè)英語的配合，尤其是多種專業(yè)性軟件的操作都需要良好的專業(yè)外語基礎(chǔ)。專業(yè)軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業(yè)性趨勢，一家企業(yè)往往需要畢業(yè)生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)要加強專業(yè)軟件的教學與實踐，特別是培養(yǎng)學生的自學能力，因為軟件的升級與創(chuàng)新周期越來越短，培養(yǎng)計劃中不可能涵蓋企業(yè)要求的每種軟件。
（二）專業(yè)知識需求由調(diào)研可知企業(yè)對IE畢業(yè)生的專業(yè)知識需求具有集中性的特點，第一，南京工業(yè)大學畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產(chǎn)計劃、物流管理、質(zhì)量管理和供應(yīng)鏈管理四個方向；第二，企業(yè)對一些特定崗位人才的需求集中，如對物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程人才專業(yè)知識的需求具有前瞻性與延伸性的特點，其中“法律”“二外”“國際貿(mào)易”“國際金融“”機械工程”占據(jù)領(lǐng)先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是具有多種知識技能的復合式人才。
二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑
目前南京工業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)置為通識教育、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四大類。對比專業(yè)培養(yǎng)計劃與調(diào)研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學時只占總學時的15%；第二，實踐環(huán)節(jié)比例不到10%；第三，知識面不夠?qū)挿?。這些都使得IE畢業(yè)生難以適應(yīng)當今社會對于工業(yè)工程人才的需求。
（一）優(yōu)化課程體系設(shè)計1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對工業(yè)工程人才的期望，以及國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個，分別是：A1.工業(yè)工程物流與供應(yīng)鏈方向。A2.工業(yè)工程生產(chǎn)與運作管理方向。目標：致力于工業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。B1.工業(yè)工程（主）+某工程專業(yè)。目標：掌握工業(yè)工程學科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并對某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。B2.工業(yè)工程+某工程專業(yè)（主）。目標：系統(tǒng)地學習并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎(chǔ)知識，并對管理領(lǐng)域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并熟悉經(jīng)濟學科的基本理論與方法。未來可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個知識領(lǐng)域，包括自然科學類、工程基礎(chǔ)類、經(jīng)濟類、管理類、信息技術(shù)類以及專業(yè)綜合實踐。其優(yōu)勢在于可以使學生清楚地了解自身所學的知識領(lǐng)域，并在必修課程的基礎(chǔ)上自由搭配相關(guān)領(lǐng)域的課程，方便學生對相關(guān)領(lǐng)域知識的拓展學習，既體現(xiàn)了課程安排所學知識的連續(xù)性和拓展性，又使得學生在課程的選擇上具有較強的主動性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識領(lǐng)域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識領(lǐng)域必修與選修課程的銜接。3.實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經(jīng)濟等學科為一體的復合型專業(yè)。實踐能力與動手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學校這個單一環(huán)境中進行是相當困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場接軌，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實驗”“軟件實訓”“課程設(shè)計”“模擬競賽”“企業(yè)實習”“社會實踐”等多種手段結(jié)合的形式加強學生的競爭力。調(diào)整后的實踐環(huán)節(jié)課時安排達到40%，所占總學時的比例超過原先一倍多。
按照我國對職教體系的設(shè)計，職業(yè)教育包括由中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和專業(yè)碩士研究生教育在內(nèi)的上下貫通的體系。?？茖哟温殬I(yè)教育自上世紀九十年代以來，大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，有專家將其劃分為1.0版、2.0版和3.0版。所謂1.0版大致是指從上世紀九十年代中后期到2005年左右，是由探索到大規(guī)模發(fā)展的階段，高職教育為中國實現(xiàn)高等教育大眾化作出了貢獻，高職院校占據(jù)了高等教育的半壁江山。2.0版是指以2006年啟動國家示范校建設(shè)和2010年啟動國家骨干校建設(shè)為標志，是在目標定位、培養(yǎng)模式、體制創(chuàng)新等方面擔負著示范引領(lǐng)和骨干帶動作用。3.0版是從2012年以來，國家和地方政府圍繞制度建設(shè)、體制創(chuàng)新和院校改革等方面進行的綜合研究和改革設(shè)計。要將現(xiàn)代職教體系建設(shè)規(guī)劃落到實處，需要社會、政府、學校共同發(fā)力。從社會的角度需要解決人才觀、吸引力和人力資源配置等方面的問題。
從政府方面要在經(jīng)費投入、體制機制和政策對接方面有所作為。就學校而言，要重心下移，在內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量和監(jiān)控體系建設(shè)方面下功夫。但從總體而言，對職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我們有必要建立如下共識：一是喚起全社會對職業(yè)教育的應(yīng)有重視尚需時日；二是構(gòu)建政行企校的協(xié)同力量步履維艱；三是職業(yè)院校要在課程建設(shè)上主動作為、率先行動；四是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能是職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指向。當前，職業(yè)院校應(yīng)將改革的激情、發(fā)展的動力聚焦在課程建設(shè)上，關(guān)注構(gòu)建現(xiàn)代職教體系對課程改革的新要求，要在三個方面加大力度。一是要通過“關(guān)注教學、關(guān)注課堂、關(guān)注學生”實現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移，要從前幾年申報、評比、制定方案、評估驗收等繁雜的工作中解脫出來，回歸學校本源、教師本源、學生本源，將學生主體落到實處，使培養(yǎng)質(zhì)量成為檢驗一切工作的唯一標尺。二是要明確公共基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)體系中的功能定位。過去對公共基礎(chǔ)課往往是關(guān)注培養(yǎng)規(guī)格的要求、必需夠用的原則、為專業(yè)課學習打基礎(chǔ)等方面。從培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的角度，公共基礎(chǔ)課的功能可概括為培養(yǎng)學生核心能力的主體課程，建立這樣的認識，為課程設(shè)計與實施確立了方向。三是要有頂層設(shè)計和指導性文件。山東省出臺的45項政策文件和28項制度繪制了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的藍圖，在課程體系方面也有指導性文件，比如已完成了30多個專業(yè)的中等職業(yè)教育教學指導方案，正在進行20多個五年制高等職業(yè)教育教學指導方案研發(fā)，與此同時，全省公共基礎(chǔ)課程教學指導方案的研發(fā)也列入計劃。以教學指導方案為依據(jù)，開發(fā)的教材等相關(guān)教學資源，其規(guī)范性和適用性將會大大提高。
二、高等職業(yè)教育課程改革的實踐與反思
高等職業(yè)教育十幾年來的發(fā)展是一個規(guī)模擴大與改革創(chuàng)新并行推進的過程。課程理念、課程體系、課程模式是改革的主要內(nèi)容。大致是按照學習借鑒、專家指導、示范引領(lǐng)、項目帶動這樣的路徑推進。學習借鑒主要是通過引進德國、美國、新加坡、澳大利亞、香港等職業(yè)教育先進國家和地區(qū)的課程體系，對我國學科式課程進行改造。專家指導：近幾年涌現(xiàn)出一批致力于職業(yè)教育課程研究的專家隊伍，如姜大源、趙志群、戴士弘等國內(nèi)專家。北京師范大學職成教研究所、中國職教學會課程委員會等研究機構(gòu)對職教課程改革與建設(shè)發(fā)揮了開創(chuàng)性作用。深圳職業(yè)技術(shù)學院等高職院校有一批在教學一線的骨干教師，在課程實踐方面發(fā)揮了示范作用。示范引領(lǐng)：主要是通過國家示范校和國家骨干校兩期工程，課程改革以建設(shè)任務(wù)的形式予以落實，形成了一批重點專業(yè)的核心課程的系統(tǒng)方案。眾多非示范、骨干校也紛紛學習借鑒，在全國形成了課程改革的目標模式和實踐范式。項目帶動主要是通過精品課程、教師教學比賽、教學資源開發(fā)等教學項目，將課程改革的理念和思路落實到具體的課程中，實現(xiàn)了課程的普及和推廣。
對本輪課程改革的成果可從四個方面予以概括：一是明確了與技術(shù)技能人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程目標：二是形成了以能力為本位的課程理念；三是構(gòu)建了以典型工作項目為主線的課程體系；四是采用了行動導向的教學模式。課程改革的成果，以精品課程、教學資源庫、教學設(shè)計案例、特色教材等形式呈現(xiàn)。但在充分肯定課程成果時，也應(yīng)當對目前存在的問題予以重視，以便在后續(xù)工程建設(shè)中加以糾正，主要表現(xiàn)在四個方面。一是盲目模仿、貌合神離。盡管大多數(shù)院校都組織了課程改革，但以教材等集中展示改革成果的案例不多。許多學校教師做出的東西，形式上是按照某種理念、采用某種方法，但實際上形神分離。二是重設(shè)計、輕實施。有些方案脫離學生實際、學校實際，在設(shè)計中頭頭是道，但由于受條件所限，在實際中不能實施。三是說一套、做一套。這是形式主義在當前教學中的主要表現(xiàn)。往往是在說課或課改匯報時精彩紛呈，而進入課堂，面對學生時又回到原形。四是重教師，輕學生。課改總是把注意力集中到教師如何設(shè)計、如何實施，而對學生的基礎(chǔ)，學生未來的職業(yè)方向關(guān)注不夠，研究不細，造成教與學脫節(jié)。通過近幾年的課改實踐，我們形成了如下共識。課程改革要以科學的方法和理論作指導；國外的經(jīng)驗要與本國本校實際相結(jié)合；對專家的理論要重在理解、消化和吸收；改革要在顛覆性和漸進式之間做出選擇；包括教材在內(nèi)的教學資源要為課改提供支持；教師的能力是課程設(shè)計與實施的關(guān)鍵；課改的成效要由培養(yǎng)質(zhì)量做出檢驗。
三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實施路徑
高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標，要求學生不僅專業(yè)技能要過硬，而且職業(yè)素質(zhì)要優(yōu)秀，并且用人單位經(jīng)常把素質(zhì)放在首位，而職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能是職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量的主要評價標準。在這當中，公共基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課是培養(yǎng)核心能力的主要渠道。因此，在關(guān)注專業(yè)核心課程的同時，需要對公共基礎(chǔ)課程和人文課程予以高度重視。通過對各校的調(diào)研，結(jié)合我院的實際，目前在人文課程建設(shè)方面存在如下問題。公共基礎(chǔ)課程研究深度和改革力度滯后于專業(yè)核心課程；沒有統(tǒng)一的課程標準，造成一方面脫離學生學習基礎(chǔ)，另一方面脫離專業(yè)要求；相關(guān)教材雖然院校和出版社積極性比較高，但質(zhì)量良莠不齊；教學模式不符合核心能力要求。對于職業(yè)核心能力研究，相關(guān)機構(gòu)做了大量工作。人力資源和社會保障部門下屬的職業(yè)技能鑒定中心完成了與人交流、教學應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習和創(chuàng)新能力7個模塊培訓標準的制定，并且研發(fā)一套能力訓練程序，包含目標、任務(wù)、準備、行動、評估的五步訓練法。在對職業(yè)核心能力課程及教材建設(shè)進行研究時，應(yīng)廣泛吸收已有的成果，將其納入人才培養(yǎng)體系。從職業(yè)核心能力實施路徑的角度，應(yīng)從以下幾個方面入手。一是在能力分解的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置既要考慮社會能力，又要考慮專業(yè)能力。二是制定并實施科學的教學標準。三是教學內(nèi)容的選取與組織要與崗位要求緊密對接。四是按照能力形成規(guī)律，全面實施行動導向教學。五是開發(fā)與核心能力相匹配的教材及其他教學資源。
四、公共基礎(chǔ)課程教學資源建設(shè)與配套教材開發(fā)的若干思考
工程經(jīng)濟學課程建議學時為64學時，課程內(nèi)容依據(jù)工程造價專業(yè)“專業(yè)課程與實訓項目表”中的“技能考核項目與要求”工作項目設(shè)置。以項目可行性研究中常用的經(jīng)濟評價方式為典型工作過程，以來源于實踐的案例為載體，對課程內(nèi)容進行序化。通過教學模式設(shè)計、教學方法設(shè)計、教學手段的靈活運用、教學目標的開放性設(shè)計、教學考核方法改革等，保證學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面培養(yǎng)。
2課程目標
工程經(jīng)濟學課程的總目標是培養(yǎng)學生節(jié)約意識、經(jīng)濟分析能力、方案選擇與評價能力，具體目標分為能力目標、知識目標、情感目標，其中能力目標包括能進行基本經(jīng)濟計算，能進行方案比選，能進行工程項目的財務(wù)評價，能進行工程項目的國民經(jīng)濟評價；知識目標包括掌握資金時間價值的基本概念、基本原理與計算方法，掌握各種類型方案的經(jīng)濟比選方法，熟悉投資估算與融資的相關(guān)知識，掌握工程財務(wù)評價與經(jīng)濟評價方法；情感目標包括能把資金和人類勞動相結(jié)合，尊重資金的價值規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)約意識以及正確合理地使用資金的意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守財務(wù)制度及稅法規(guī)定，對所學知識活學活用，能用經(jīng)濟知識解釋日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對新知識、新技能的學習興趣與創(chuàng)新能力。
3內(nèi)容標準
在教學中可將工程經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容分為三個板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟評價板塊?；驹聿糠忠髮W生通過系統(tǒng)掌握經(jīng)濟分析的基本原理、基本技術(shù)方法，能用基本經(jīng)濟理論解釋日常的經(jīng)濟現(xiàn)象、解決簡單的經(jīng)濟問題，這一部分建議分配18學時；方案比選部分要求學生通過掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優(yōu)方案，這一部分建議分配12學時；經(jīng)濟評價部分又分為財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價，財務(wù)評價部分建議分配16學時，要求學生通過熟悉財務(wù)評價的方法、步驟，能根據(jù)給出的資料運用所學知識進行財務(wù)評價，以判別項目的財務(wù)可行性；國民經(jīng)濟評價部分建議分配14學時，要求學生通過熟悉國民經(jīng)濟評價的原理、方法、步驟，能根據(jù)給定的材料進行國民經(jīng)濟評價，以判別項目的經(jīng)濟可行性。另外可以安排4個學時的機動學時以供任課教師靈活掌握。
4教學實施
4.1教學方法
主要采用課堂練習法、案例分析法、主題討論法、課外實踐法等多種教學方法，并注意講課時巧用表達技巧。課堂練習法：邊講邊練，及時鞏固所學知識。案例分析法：此方法貫穿了整個教學的全過程，每一部分的知識都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過案例分析引入所學知識，有的是教學過程中不斷引入相對應(yīng)的案例，通過案例讓學生更深刻地理解所學知識。主題討論法：不定期地選擇具有現(xiàn)實意義的主題內(nèi)容組織學生進行討論，通過教師引導，激發(fā)學生的學習欲望和熱情，引導學生獨立思考問題，學會搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果，在課堂上大膽發(fā)言。此過程中一定注意教師的身份，以學生為主，教師只是引導者。通過主題討論法，可以增強學生對知識的記憶與理解，從而達到教學目的。課外實踐法：通過讓學生親自到社會中實踐來學習相應(yīng)的經(jīng)濟分析知識。巧用表達技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達，讓道理淺顯易懂。多種教學方法的靈活應(yīng)用，能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強該門課程的教學效果。
4.2考核評價
對學生的考核評價應(yīng)結(jié)合課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學習主動性、操作技能等方面，采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的模式，重點評價學生的職業(yè)能力；注重平時的評分匯集。成績的具體考核主要從學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業(yè)情況等方面進行評定，制定評定標準。在教學中可劃分學習小組，每一知識模塊學完后，由小組對各個同學的學習表現(xiàn)進行內(nèi)部互評，由老師結(jié)合學生的考勤、筆記、作業(yè)及發(fā)言進行打分，最后加權(quán)平均給出本階段學習成績。為鼓勵學生日常學習積極性，可將平時成績比重提高，將期末考試成績比重降低。
4.3教材選用與編寫
選用教材時，教材內(nèi)容應(yīng)與工程技術(shù)緊密結(jié)合；深度應(yīng)符合高職高專的學生特點，以理論知識夠用為度、注重實踐能力的培養(yǎng)；知識點應(yīng)前后呼應(yīng)，安排合理；教材的編寫應(yīng)符合該課程標準要求；應(yīng)多附一些案例和練習；項目選取要科學、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業(yè)能力，同時要考慮可操作性。
4.4教學條件
教輔材料要力求接近實際，最好是來源于生產(chǎn)生活實際的案例與情境，并開發(fā)課程的習題、參考文獻等內(nèi)容，向?qū)W生開放，以利于學生自主學習；教師資源方面應(yīng)由專業(yè)知識豐富的教師授課；班級容量不宜過大，最好單班授課，班容量不超過60人，以保證教學質(zhì)量；充分利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學生提供學習的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻資料、教學大綱、電子教案、教學課件、習題、教學視頻、經(jīng)濟分析的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學生與教師的互動等都放到網(wǎng)上，充分地為學生的自主學習提供環(huán)境條件；該課程課內(nèi)實訓可在教室完成，課外實訓可通過畢業(yè)實習由學生選擇性完成；根據(jù)專業(yè)特點開發(fā)教學課件、案例庫、試題庫，以應(yīng)用于教學與學習各環(huán)節(jié)，支持課程教學和學習過程。
5其它說明
