時(shí)間：2023-03-20 16:20:10
序論：在您撰寫(xiě)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.提升認(rèn)識(shí)，構(gòu)建有效的模式
既然教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)在于教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，擬定以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)流程就顯得尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)注意如下幾點(diǎn)，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化.（
1）增添課標(biāo)解讀
什么是教學(xué)的靈魂？筆者認(rèn)為要設(shè)計(jì)教學(xué)必須認(rèn)真解讀課標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考“教什么”、“怎么教”，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效率相通.除此之外，更要思考“為什么教”，這個(gè)是站在學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知和能力發(fā)展的角度的思考，充分體現(xiàn)了新課改精神.
（2）以課標(biāo)為準(zhǔn)繩
以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何制定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，僅憑經(jīng)驗(yàn)和課后習(xí)題的解答情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置顯然是不科學(xué)的，怎么做呢？筆者認(rèn)為必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)照其中的相關(guān)條目，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，領(lǐng)悟教材為什么要這樣編寫(xiě)，如此設(shè)計(jì)意圖何在？對(duì)照著課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究活動(dòng)任務(wù)，選擇例題及分析注意點(diǎn)等等，如此一來(lái)，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向才得以清晰、正確.
（3）注重目標(biāo)檢測(cè)
目標(biāo)達(dá)成了沒(méi)有呢？這是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，更對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)性作用，不能簡(jiǎn)單地將教學(xué)看成學(xué)生學(xué)習(xí)了就會(huì)了，會(huì)了就通了，而應(yīng)該科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際科學(xué)選擇并布置作業(yè)。
二、教學(xué)案例———“矩形”
1.擬定教學(xué)目標(biāo)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)1：通過(guò)情境的設(shè)置，讓學(xué)生經(jīng)歷矩形概念、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；目標(biāo)2：師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握矩形的概念；目標(biāo)3：通過(guò)觀察、分析和習(xí)題演練，促使學(xué)生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的四個(gè)角都是直角”；目標(biāo)4：通過(guò)觀察、分析和習(xí)題演練，促使學(xué)生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的對(duì)角線(xiàn)相等”；目標(biāo)5：學(xué)生分組合作探索矩形的對(duì)稱(chēng)性.
2.列表理順目標(biāo)達(dá)成的思路，選擇教學(xué)資源
教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成，如何評(píng)價(jià)，采用什么樣的策略，這是我們教師在設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以借助于表2來(lái)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路.
所以課堂上采取讓學(xué)生從拼圖實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，自主生成矩形概念，并體驗(yàn)概念的生成過(guò)程，對(duì)于理解和應(yīng)用的目標(biāo)水平，也不單一化，注重情境的創(chuàng)設(shè)和習(xí)題訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)策略.
1．能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容具有直觀性的特點(diǎn)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂的效果，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等等．這樣學(xué)生會(huì)對(duì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上再稍加進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著的提高．
2．有效的創(chuàng)新了教學(xué)模式
在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式就是教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生記憶知識(shí)，而教師與學(xué)生交流的途徑就是黑板，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生看著黑板記筆記，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．而教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以聽(tīng)到聲音，看到顏色，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的水平．
3．強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性并且形成有效的教學(xué)反饋
由于初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，進(jìn)而想象力和創(chuàng)造力都非常的豐富，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而有助于形成良好的教學(xué)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高．例如，在進(jìn)行等腰三角形教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體和教學(xué)課件在教學(xué)屏幕上制作出三角形ABC和其角A的平分線(xiàn)，CB邊的垂直平分，，然后拖拽點(diǎn)A，保證三角形的三條線(xiàn)保持依存的關(guān)系不斷變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出點(diǎn)A能夠使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合．學(xué)生通過(guò)看到運(yùn)動(dòng)中的三角形能夠進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力，有助于擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)的效果．
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1．在構(gòu)建教學(xué)情境中的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)情境的構(gòu)建中．例如，教師在教授圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在多媒體上播放相應(yīng)的圓形物體，并且將圓形物體設(shè)置成運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)中的圓形物體的相關(guān)形態(tài)，了解圓形的相關(guān)性質(zhì)，這樣比教師單純的講授圓形的性質(zhì)能夠更加有效果，學(xué)生的記憶力也會(huì)更加的深刻．
2．多媒體技術(shù)在展現(xiàn)圖形變化中的應(yīng)用
在教學(xué)中教師還可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形的變化．由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要想展現(xiàn)圖形的變化非常的困難，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正的理解圖形的相關(guān)變化，進(jìn)而也影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果．而教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，在展現(xiàn)圖形變化的過(guò)程中，可以放慢速度，讓學(xué)生真正的了解到圖形的變化過(guò)程，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好．例如，在進(jìn)行四邊形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可利用幾何畫(huà)板中的相關(guān)功能，利用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形，使學(xué)生能夠感受到四邊形的變化情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)四邊形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以了解到其四邊形變化的相關(guān)規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)更好的掌握．可見(jiàn)，多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì)，教師只要合理的將其進(jìn)行有效的利用，能夠更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展．
3．在教學(xué)難點(diǎn)的突破中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)
在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，許多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)將課件制作得花里胡哨，集精美的圖片、悠揚(yáng)的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的背景等于一體，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)確實(shí)具有極大的吸引力，可以刺激學(xué)生的多種感官，吸引他們的注意力。但是由于課件本身的實(shí)用性不強(qiáng)，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，雖然能夠吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)他們的關(guān)注，但學(xué)生只是將注意力集中在課件華麗的外表上，而并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的正遷移，一節(jié)課下來(lái)，課堂看起來(lái)熱鬧非凡，但是問(wèn)學(xué)生掌握了什么，他們則是一臉茫然，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。成功而有效的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣之上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。這決定了我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要充分地考慮到形式與內(nèi)在的關(guān)系，也就是要增強(qiáng)課件的實(shí)用性。只有基于這一正確認(rèn)識(shí)，教師才能在設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，將之與具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來(lái)，并以現(xiàn)代信息技術(shù)的新鮮有趣來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究上來(lái)。因此，教師要準(zhǔn)確而全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠深入其本質(zhì)，這樣才能在選擇數(shù)學(xué)素材上做到精挑細(xì)選，選出最具代表性與科學(xué)性的素材，從而將學(xué)生的思維點(diǎn)集中在相關(guān)知識(shí)的探究上，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。
二、雙主性
所謂雙主性，就是在教學(xué)過(guò)程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機(jī)械地接受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體探究，并使他們?cè)诮處煹膯l(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，我們要避免教師機(jī)械操作、忽視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械進(jìn)行的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)依舊是以教師為中心的滿(mǎn)堂灌，注定是失敗的。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)來(lái)展開(kāi)自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過(guò)程，在探究中掌握知識(shí)、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過(guò)程中要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，以學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，為學(xué)生的主體參與與自主探究預(yù)留更多的時(shí)間與空間，讓整個(gè)課堂教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生展開(kāi)，使教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中。
三、輔
現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，但它并不是萬(wàn)能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是相互補(bǔ)充的。在具體的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否定其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)于直觀豐富的材料之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，因此我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中預(yù)留學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)展開(kāi)自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動(dòng)中來(lái)，展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識(shí)，還能學(xué)會(huì)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
1．信息堆積的不良影響
教學(xué)信息堆積即為無(wú)結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息處理通常會(huì)歷經(jīng)兩個(gè)主要教學(xué)階段，第一個(gè)教學(xué)階段就是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行具體整合與確認(rèn)，而后才是深度知識(shí)處理與知識(shí)優(yōu)化．第二個(gè)主要課堂教學(xué)階段則為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)核心和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，在此階段，無(wú)序化教學(xué)狀況和無(wú)結(jié)構(gòu)教學(xué)狀況時(shí)有發(fā)生．信息堆積手段較為常用，但卻毫無(wú)實(shí)際利用價(jià)值可言．
2．實(shí)現(xiàn)有效且正規(guī)的文本理解
較為正確的做法是，教師在進(jìn)行具體課堂設(shè)計(jì)之前要讀懂教材，明確教材中所承載的教學(xué)思想和教學(xué)意圖，在此基礎(chǔ)上再對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行理解．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)注重學(xué)生主體性回歸．教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析教材表層概念和表層信息，以真實(shí)問(wèn)題為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)背景，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和直觀感受能力，以此為前提進(jìn)行深度轉(zhuǎn)化思想教學(xué)，逐步推出后續(xù)公式，最后再逐一講解轉(zhuǎn)化思想的多方用法．綜上所述，此種初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程可以歸納為:直觀感受理性探究歸納概括發(fā)散思考．
二、有效摒棄靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)梳理，使得數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)思維模式貫穿整個(gè)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程
1．靜態(tài)知識(shí)梳理的不足及缺點(diǎn)
教材知識(shí)為靜態(tài)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以此為教學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只是簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)梳理，自認(rèn)為捋清知識(shí)主線(xiàn)就算完成了課堂教學(xué)任務(wù)．顯然這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)思維的養(yǎng)成至關(guān)重要，如若以此來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生智力和學(xué)生思維均不會(huì)得到全面提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)．例如，在“有理數(shù)的加法”的教學(xué)過(guò)程中，有些教師直接給出法則，用較多的時(shí)間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則．這種教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，此種教法近期效果較好．但是削弱了得出結(jié)論的“過(guò)程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì)．因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不應(yīng)單純注重靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)梳理，還要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展．
2．使得數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)思維模式貫穿整個(gè)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)某一課時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境具體設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生．要想使學(xué)生獲得良好課堂收益，學(xué)習(xí)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成尤為重要，學(xué)生思維發(fā)展會(huì)被分隔成幾個(gè)階段，但若不經(jīng)過(guò)輔助學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)和培訓(xùn)，其并不會(huì)得到順利發(fā)展，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生自身思維習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)生自身能力培養(yǎng)等，時(shí)刻關(guān)注動(dòng)態(tài)活動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r和歷程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且能及時(shí)和教師、學(xué)生溝通，并予以解決．
三、視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，視學(xué)生為教學(xué)主體
1．將學(xué)生作為教學(xué)工具的主要缺點(diǎn)
教學(xué)中學(xué)生被工具化現(xiàn)象較為嚴(yán)重．在教師眼里，學(xué)生只是他們課堂教學(xué)活動(dòng)中的工具．部分教師自認(rèn)為，課堂教學(xué)只要講解的通順、具有邏輯性即可，學(xué)生和教材都在可控范圍內(nèi)．上述教學(xué)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)有悖常理，視學(xué)生為教學(xué)工具學(xué)生主體性位置被忽略，更不會(huì)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果．
2．恢復(fù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生成為課堂主人
當(dāng)前新型初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)注重學(xué)生課堂的主體性，要讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等，換個(gè)角度而言，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性以及創(chuàng)造性等均應(yīng)在課堂上表現(xiàn)出來(lái)以至完成預(yù)期課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生主體體驗(yàn)性．這種體驗(yàn)既是一種活動(dòng)，也是一個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)的原有本質(zhì)要求要留給學(xué)生充足空間和時(shí)間，體驗(yàn)的親歷性要求所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，體驗(yàn)的驗(yàn)證性要求所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠激發(fā)認(rèn)知沖突，引發(fā)思維共鳴，只有如此才能激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能在課堂中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性回歸．
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；快樂(lè)
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說(shuō)是一門(mén)“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂(lè)的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個(gè)問(wèn)題。活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無(wú)目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使枯燥無(wú)味的課堂變得有趣起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂(lè)。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，愛(ài)探究個(gè)所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門(mén)課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門(mén)課的原因所在。喜歡這門(mén)課的同時(shí)，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來(lái)談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣，是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動(dòng)畫(huà)”這一節(jié)課的時(shí)候，首先給學(xué)生看了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來(lái)了，開(kāi)始詢(xún)問(wèn)是如何做出來(lái)的，很迫切的希望自己也動(dòng)手去做，這個(gè)時(shí)候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會(huì)感覺(jué)比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂(lè)趣。
二把課堂還給學(xué)生
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái)呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，而整個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門(mén)課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課素有“只有想不到，沒(méi)有做不到”的美譽(yù)，所以，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時(shí)候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片。此話(huà)一出，學(xué)生積極性突增，馬上開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計(jì)的版面更是豐富多彩。我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片，不僅提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就比教師一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計(jì)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)課的樂(lè)趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問(wèn)，指出學(xué)生所做設(shè)計(jì)中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過(guò)這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們?cè)u(píng)出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，為自己的人生有了一個(gè)新的規(guī)劃。
三鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問(wèn)題
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門(mén)“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個(gè)問(wèn)題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生一口氣說(shuō)出了三種方法：一種是通過(guò)“格式”菜單下的“字體”對(duì)話(huà)框來(lái)完成；一種是通過(guò)格式工具欄上的相關(guān)按鈕來(lái)完成；還有一種方法是通過(guò)快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計(jì)算機(jī)的靈活性、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，才使學(xué)生善于探索與研究，一個(gè)問(wèn)題可以用多種方法來(lái)完成，并且可以實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計(jì)算機(jī)的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，找到解決問(wèn)題的辦法，從而可以驗(yàn)證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，有利于這門(mén)技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實(shí)驗(yàn)、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，使這門(mén)課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大性與趣味性。
四以形象實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的?？墒?，這樣下去，會(huì)使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣。如果在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠穿一些實(shí)際的內(nèi)容，就比單純的講授知識(shí)容易理解，學(xué)生也更愿意聽(tīng)，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動(dòng)與復(fù)制的時(shí)候，我以一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問(wèn)題：“打開(kāi)冰箱門(mén)，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門(mén)”，學(xué)生可能都看過(guò)趙本山曾經(jīng)演的這個(gè)小品，所以，回答幾乎是異口同聲?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，然后又問(wèn)學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動(dòng)與復(fù)制文件的步驟，請(qǐng)大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始在小組內(nèi)探討，如何打開(kāi)“冰箱門(mén)”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會(huì)兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做了個(gè)總結(jié)與強(qiáng)調(diào)?？磳W(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會(huì)到了本節(jié)課的樂(lè)趣。信息技術(shù)課本身也是一門(mén)很抽象的課程，如果能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。
五以競(jìng)爭(zhēng)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門(mén)課之一，因?yàn)閷W(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動(dòng)課，把微機(jī)室當(dāng)成了活動(dòng)室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢？可以充分利用小組合作，展開(kāi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以至于每個(gè)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始就被兩個(gè)不同時(shí)代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來(lái)的，這時(shí)候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點(diǎn)來(lái)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過(guò)小組之間的合作討論與實(shí)驗(yàn)、小組與小組之間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動(dòng)其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識(shí)，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢(shì)，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識(shí)到如此變化多端的社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
作者:范成英 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)桐林小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來(lái)既繁瑣又枯燥，很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)中去，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)到信息技術(shù)的樂(lè)趣才有可能更加努力的學(xué)習(xí)，因此，教師在Excel的教學(xué)過(guò)程中，光憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，不僅難以理解更難以引起學(xué)生的興趣，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)例懂得實(shí)際操作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到過(guò)程中去，比如教師可以假設(shè)班級(jí)是一個(gè)銷(xiāo)售部門(mén)，要對(duì)本月的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)進(jìn)行整理操作，最后顯示出本月的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)以及與上月的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比情況，這樣就能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到表格的處理中來(lái)。再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學(xué)期所主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然的跟著教師的演示進(jìn)行上網(wǎng)搜索并下載QQ等軟件進(jìn)行安裝(為后面即時(shí)通信軟件的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)，這樣既節(jié)省了課堂的時(shí)間，又能夠讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效果。
二、利用學(xué)科關(guān)聯(lián)度，整合教學(xué)內(nèi)容
初中的信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對(duì)信息處理的能力，而所謂的這些信息的來(lái)源則是初中階段學(xué)生的其他學(xué)科的內(nèi)容以及知識(shí)，這就使初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行融合起來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的輸入教學(xué)時(shí)，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容整合起來(lái)，其主要是將語(yǔ)文中需要學(xué)習(xí)的漢字的內(nèi)容通過(guò)計(jì)算中的識(shí)字軟件進(jìn)行操作，通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生跟著軟件進(jìn)行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫(xiě)法的學(xué)習(xí)，通過(guò)軟件的指導(dǎo)進(jìn)行漢字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及輸入等練習(xí)，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的相互交流進(jìn)行不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。對(duì)于多種學(xué)科內(nèi)容的整合就是將不同學(xué)科的內(nèi)容和素材進(jìn)行統(tǒng)一的整合，變成一個(gè)統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的、具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將不同的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)某一學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)達(dá)到多種學(xué)科知識(shí)的掌握和理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來(lái)越普遍，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進(jìn)行教學(xué)信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅實(shí)現(xiàn)了其他學(xué)科的現(xiàn)代化教育，也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學(xué)，能夠在最大限度上提高學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提升。
三、結(jié)論
興趣是學(xué)好知識(shí)的前提，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的提高起著很重要的作用，所以我每節(jié)課都很注重導(dǎo)入方法的選擇，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一般采用以下方式導(dǎo)入：
1.展示課堂成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。展示成果式導(dǎo)入即通過(guò)課件展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的成果，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如教學(xué)制作Word賀卡時(shí)，先通過(guò)課件展示精美的賀卡讓學(xué)生欣賞，然后導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動(dòng)手做賀卡嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用Word制作賀卡?！?/p>
2.設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，我在課的一開(kāi)始就提出問(wèn)題：計(jì)算機(jī)有什么作用？計(jì)算機(jī)有什么特點(diǎn)？你知道計(jì)算機(jī)的工作原理嗎？你想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本，自己解決問(wèn)題，掌握本課內(nèi)容。
3.新舊內(nèi)容比較引入新課。把前面學(xué)的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行比較，以便顯示出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時(shí)，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生比較，指出各種表的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，從而引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法
教師把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生完成每一個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，老師教學(xué)條理清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，很容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容。我上在Word中插入圖片、藝術(shù)字、文本框和自選圖形一課時(shí)，就采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不是一個(gè)個(gè)地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容整合為一張電子賀卡。通過(guò)講解賀卡的制作，學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，教學(xué)思路就是制作賀卡的全過(guò)程，這樣做符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程條理清晰、層次清楚。根據(jù)課的內(nèi)容及難易程度，將內(nèi)容分割成不同具體任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生就會(huì)有完成任務(wù)的緊迫感，在自己操作、嘗試的過(guò)程中，主動(dòng)探索與尋求幫助，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有了成功感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)具體內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些趣味性、實(shí)用性、可行性任務(wù)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)初中教學(xué)水平，宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)
農(nóng)村初中學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)展，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此我在信息技術(shù)課中采用異質(zhì)分組方法將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組合作與教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)效率。
四、根據(jù)現(xiàn)實(shí)，宜精講多練，及時(shí)鞏固新知
信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，且信息技術(shù)課是一門(mén)重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練。教師通過(guò)精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣后，在精講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加練習(xí)，讓學(xué)生在練和互相幫助的過(guò)程中掌握知識(shí)。其中，導(dǎo)入和新授時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘以?xún)?nèi)，用25分鐘～30分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生充分練習(xí)。向45分鐘要效率，達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。
五、進(jìn)行多學(xué)科整合，讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)成功
要想把知識(shí)牢牢記住，就要反復(fù)運(yùn)用。而初中信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，所以要想學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，必須把所學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科結(jié)合，與學(xué)校活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)分組創(chuàng)作作品、展示作品、及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生取得成就感，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
六、老師適時(shí)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走向成功
