時間：2022-11-10 21:48:34
序論：在您撰寫電子信息專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1傳統(tǒng)電子產(chǎn)業(yè)人才需求減少隨著信息化、自動化技術(shù)的發(fā)展，普通勞動力的短缺，人工成本的不斷上升，傳統(tǒng)的電子行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，原有的勞動密集型加工被機(jī)器加工代替。比如，早先電子企業(yè)中有電子元件插件工，現(xiàn)在改為貼片機(jī)進(jìn)行插裝，企業(yè)就沒有這個工種的需求了。智能機(jī)器制造的成本下降，越來越多的企業(yè)愿意裝備智能機(jī)器來取代人工，機(jī)器代替人是未來現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的趨勢，《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道》曾經(jīng)報道了富士康醞釀30萬機(jī)器人計劃的新聞。能夠吸收消化大量職業(yè)院校電子類學(xué)生的崗位減少甚至消失，使得電子專業(yè)類學(xué)生的就業(yè)更加困難。
1.2傳統(tǒng)維修行業(yè)的萎縮電子集成化、小型化的不斷發(fā)展、成熟，生產(chǎn)加工水平的不斷提高，大規(guī)模生產(chǎn)下的電子產(chǎn)品價格一路下滑。如液晶彩電、手機(jī)等消費類的電子產(chǎn)品價格一路走低，一方面使電子產(chǎn)品的生產(chǎn)消費呈現(xiàn)繁榮和快速發(fā)展，另一方面電子消費類維修行業(yè)的快速萎縮，從事電子消費類產(chǎn)品的大量維修技術(shù)人員轉(zhuǎn)行。同時智能化集成化技術(shù)發(fā)展使得電子消費類產(chǎn)品電路復(fù)雜，維修困難，知識技能要求高，行業(yè)技術(shù)壟斷，社會吸納維修技術(shù)人員能力下降，都降低了維修行業(yè)吸收消化電子專業(yè)人才就業(yè)的能力。
1.3招生宣傳導(dǎo)向不利于電子專業(yè)調(diào)查顯示，初中畢業(yè)生受到父母、老師或者朋友、同學(xué)影響而選擇專業(yè)的占60%以上。而水利院校以水利專業(yè)為特色，國家又對水利類中職生提供助學(xué)金的政策，導(dǎo)致學(xué)生扎堆于所謂的熱門專業(yè)，沖擊了電子與其它專業(yè)的招生。
2電子專業(yè)發(fā)展機(jī)遇
2.1開拓新產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)的電子行業(yè)不斷萎縮，產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型注定電子專業(yè)的發(fā)展要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)在的汽車電子、LED照明、智能防盜、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等都是未來發(fā)展的方向，這些行業(yè)吸收消化職業(yè)院校電子專業(yè)學(xué)生的能力較強(qiáng)。因此我們要認(rèn)準(zhǔn)方向，與時俱進(jìn)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方向上往這些方面靠攏。
2.2立足于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)沒有消亡，機(jī)器代替人工是一項高投入的行為，動輒上千萬，并非是每個企業(yè)能夠承受的，故機(jī)器代替人工目前仍然是大型企業(yè)才能做到的。中小型電子企業(yè)仍然需要大量的技術(shù)人員來滿足生產(chǎn)需求。比如電子玩具產(chǎn)業(yè)，需要較多具有電子專業(yè)能力的人才。近年來，電子專業(yè)的畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，受企業(yè)管理層重視，崗位較好，有發(fā)展前景。打鐵還需自身硬，提高自身職業(yè)能力完全可以在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中占有一席之地。
2.3自主創(chuàng)業(yè)為支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。電子產(chǎn)業(yè)分工的精細(xì)化，產(chǎn)品加工成本的下降，使學(xué)生有機(jī)會在電子產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)立足，開創(chuàng)事業(yè)。一種電子產(chǎn)品從方案設(shè)計，項目推廣，元件采購，電路加工，產(chǎn)品組裝，產(chǎn)品營銷一整套完整的生產(chǎn)鏈中，每個環(huán)節(jié)都孕育著巨大的商機(jī)，可以吸納大量的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生所學(xué)的電子技術(shù)知識完全可以勝任創(chuàng)業(yè)需要。在深圳，筆者調(diào)研過兩個人的微型電子公司，該公司的經(jīng)營模式是接收產(chǎn)品方案，根據(jù)需方要求設(shè)計電路板，采購元件，外包完成產(chǎn)品貼裝，返回公司經(jīng)過調(diào)試完成產(chǎn)品的初級加工，再銷售給下游企業(yè)。這種模式投入小，見效快，對專業(yè)技術(shù)要求不高，非常適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
3電子專業(yè)發(fā)展之路
3.1服務(wù)于社會、服務(wù)于本地、服務(wù)于水利行業(yè)電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，在珠三角、長三角、閩三角地區(qū)及杭州、寧波等沿海地區(qū)廣泛建設(shè)了電子產(chǎn)業(yè)群，吸引了大量的電子專業(yè)的技能人才。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，內(nèi)地經(jīng)濟(jì)區(qū)引進(jìn)一大批的高端新型電子信息企業(yè)，使培養(yǎng)的人才更方便地服務(wù)于江西，服務(wù)于本地，能為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。電子信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于水利工程、水土保持等水利領(lǐng)域。比如水土保持科研項目，水利樞紐建設(shè)中就大量應(yīng)用了電子傳感器、智能自動控制等電子信息技術(shù)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的推廣應(yīng)用，未來在水利類專業(yè)開設(shè)電子信息課程將更有利于培養(yǎng)出更多的具備電子信息技術(shù)知識的水利人才。
3.2加強(qiáng)校企合作電子行業(yè)分工精細(xì)，每個企業(yè)對專業(yè)技術(shù)的需求都是不同的，對于學(xué)生來講，在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程廣泛，在校學(xué)習(xí)時間短，針對性不強(qiáng)，會造成工作后專業(yè)技術(shù)不夠用，滿足不了企業(yè)對專業(yè)技術(shù)的需求。故校企合作、訂單式培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的出路，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。江西水利職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)一直在探索校企合作的模式，通過訂單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的形式為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，讓更多的學(xué)生能夠?qū)诰蜆I(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
3.3進(jìn)一步推動教學(xué)改革筆者認(rèn)為改革的方向和重點應(yīng)該是確定專業(yè)培養(yǎng)方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。首先，教師要注意追蹤產(chǎn)業(yè)革命帶來的新技術(shù)新成果，更加努力學(xué)習(xí)新知識新理論，以提高自身的職業(yè)能力。二是整理以往教學(xué)改革的成果，形成一套行之有效的教改理論。三是形成一套教學(xué)質(zhì)量評價體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.4引進(jìn)高端綜合性人才引進(jìn)在電子技術(shù)硬件和計算機(jī)軟件方面有一定造詣電子信息高端人才，可以滿足未來電子信息技術(shù)的發(fā)展需要。這些人才經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，鍛煉、成長為專業(yè)帶頭人，帶動電子專業(yè)團(tuán)隊的發(fā)展。
4結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題?？佳蓄悓W(xué)生專業(yè)知識扎實，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強(qiáng)，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯I(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計。實施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理
3.1建立畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度
建立畢業(yè)設(shè)計管理辦法與實施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評閱教師職責(zé)、成績考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設(shè)計選題實行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。
3.3畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設(shè)計量化考核
畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作評估指標(biāo)體系，分為一級指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計質(zhì)量），二級指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達(dá)到對畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理
畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動平臺，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計管理水平和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4結(jié)論
目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題主要為實習(xí)企業(yè)難尋。
生產(chǎn)實習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學(xué)生的實習(xí)；而合資企業(yè)、獨資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實習(xí)會給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學(xué)生實習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務(wù)接收學(xué)生實習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對于電子信息專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動是生產(chǎn)實習(xí)的主要內(nèi)容，但是對于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開發(fā)是一個特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會增加軟件開發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒有實際工作經(jīng)驗的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實習(xí)收費標(biāo)準(zhǔn)，使得實習(xí)所需的費用上漲，而學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費增長的速度。實習(xí)經(jīng)費不足嚴(yán)重影響了實習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。
2校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)新模式探索
目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。
這類實習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問題；實習(xí)基地有專門的培訓(xùn)老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實際工作經(jīng)驗。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時間針對實訓(xùn)中反映出來的問題，對學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時間對實訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實際項目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項目開發(fā)實踐或代崗勞動；這些的實習(xí)基地通過自建研發(fā)實驗室或模擬生產(chǎn)線對企業(yè)已完成的項目進(jìn)行再現(xiàn)開發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時間內(nèi)完成項目開發(fā)，體驗項目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實習(xí)的過程中學(xué)生將逐步樹立企業(yè)意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)以及實際動手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實習(xí)基地還會幫助學(xué)生了解兩個產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對象的行業(yè)背景。
基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際共同制定，實訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過渡，學(xué)校的學(xué)生實習(xí)時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實習(xí)方案，針對性強(qiáng)。
3校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)新模式實踐
近五年來我們一直與成都某實訓(xùn)基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個適合電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習(xí)效果。
其實習(xí)流程如下：（1）報到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實習(xí)指南、實訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實習(xí)；（5）分組實踐；（6）總結(jié)。
項目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項目質(zhì)量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項目進(jìn)度。（3）需求：確定項目的目標(biāo)和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設(shè)計：對需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進(jìn)行設(shè)計，形成設(shè)計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測試(驗收測試)：檢驗開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項目驗收報告；（8）結(jié)項：完善各類文檔；提交結(jié)項報告。
在實訓(xùn)過程中，學(xué)生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經(jīng)理，然后項目經(jīng)理按照軟件項目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項目成員通力合作完成整個項目的開發(fā)任務(wù)。這種小型項目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導(dǎo)。
4結(jié)束語
校企結(jié)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實習(xí)中的問題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實踐結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式，能夠滿足本科電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，對高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實習(xí)模式，保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
眾所周知，國內(nèi)電子信息技術(shù)發(fā)展滯、核心技術(shù)研發(fā)能不足等實際因素都影響到了我國電子信息技術(shù)的發(fā)展，然而在發(fā)展和建設(shè)的過程中仍然還有很多不可忽視的問題。比如工程技術(shù)領(lǐng)域的水平不高、電子信息工程領(lǐng)域?qū)I(yè)的優(yōu)秀人才稀少以及國內(nèi)發(fā)展環(huán)境不成熟等等。
1.1起步晚，水平低作為發(fā)展中國家，和西方的發(fā)達(dá)國家比起來，我國在各方面都較為落后，尤其是電子信息工程技術(shù)的發(fā)展最為明顯，當(dāng)然這與國內(nèi)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后有一定的關(guān)系[3]。經(jīng)過最近幾年來對國外核心信息技術(shù)的不斷借鑒，以及和國外企業(yè)的合作不斷加強(qiáng)的努力，我國在電子信息工程的發(fā)展水平不斷向西方發(fā)達(dá)國家靠攏。但是在我國電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)水平提升同時，卻也提高了對國外技術(shù)的依賴性，這就嚴(yán)重阻礙了我們自身的發(fā)展。沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，在電子信息技術(shù)領(lǐng)域我們只會借鑒國外的核心技術(shù)，這就削弱了國內(nèi)研究人員自主研發(fā)的戰(zhàn)斗力，因此電子信息技術(shù)的發(fā)展就一直落后，無法超越西方國家或者與西方國家并駕齊驅(qū)。
1.2專業(yè)人才供不應(yīng)求不管是在哪一個領(lǐng)域，人才在快速更新?lián)Q代的當(dāng)今世界都非常珍貴。專業(yè)人才具備淵博的專業(yè)知識與技能，對相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到催化劑的作用，能夠維持該領(lǐng)域的繁榮發(fā)展。尤其是在電子信息技術(shù)這樣對專業(yè)技術(shù)水平要求很高的領(lǐng)域，具備豐富的專業(yè)知識的專業(yè)人才對技術(shù)的發(fā)展和革新至關(guān)重要，電子信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)人才的需求也是只增不減。但是，由于電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)在國內(nèi)起步較晚，相關(guān)電子信息的專業(yè)在各個高校出現(xiàn)的年限不長，發(fā)展得也不是很成熟，因此培養(yǎng)出來的具備豐富專業(yè)電子信息技術(shù)的優(yōu)秀專業(yè)人才不多，這就造成了專業(yè)人才在電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)域上供不應(yīng)求。因此，我國電子信息技術(shù)一直發(fā)展緩慢，一直落后于西方發(fā)達(dá)國家很重要的因素之一就是高端人才的稀缺。
1.3發(fā)展環(huán)境不成熟環(huán)境對于人的成長很重要，同樣的，環(huán)境對電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展也很重要。在國內(nèi)，現(xiàn)有的在電子信息工程領(lǐng)域上相關(guān)的法律法規(guī)并不是很健全，對很多問題都無法解決，比如：如何裁定電子信息產(chǎn)業(yè)中侵權(quán)的行為、如何保護(hù)企業(yè)的正當(dāng)權(quán)益等等。不成熟的法律法規(guī)無法讓電子信息工程產(chǎn)業(yè)在每一個問題上使用法律的武器保護(hù)自己的利益。另外，雖然電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)確實給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來很多便利，很多企業(yè)也受益匪淺，也承認(rèn)電子信息技術(shù)是很強(qiáng)大的推動力，但是仍然有少部分人對電子信息技術(shù)在使用的安全性上存在疑慮。于是那一少部分人一直沿用舊的經(jīng)營策略，不愿意順應(yīng)社會的發(fā)展的改變對傳統(tǒng)的模式進(jìn)行革新，原因就是對于新技術(shù)的不信任。雖然這一部分人所占的比例不多，但仍是阻礙電子信息技術(shù)發(fā)展的因素之一。
2如何提高電子信息工程的發(fā)展速度
綜上所述，我們了解到阻礙電子信息工程發(fā)的因素主要是電子信息工程起步晚、相關(guān)專業(yè)人才稀缺以及發(fā)展環(huán)境不成熟。因此，為了加快電子信息工程的發(fā)展速度，我們就要在立法力度和資金投入上多下功夫。在立法力度方面，相關(guān)部門應(yīng)建立健全的法律制度來保護(hù)電子信息產(chǎn)業(yè)的合法權(quán)益。一方面要加強(qiáng)相關(guān)部門監(jiān)督電子信息工程的力度，提高起亞的康也能力，另一方面要加強(qiáng)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的力度，全面打擊盜版等違法行為。在資金投入方面，電子信息技術(shù)是一個需要政策支持和資金支持的領(lǐng)域。如果資金不足，就會中斷研發(fā)，將整個研發(fā)工作陷入僵局，從而影響電子信息工程領(lǐng)域的發(fā)展。同時，應(yīng)增加高校電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)的資金投入，才能培養(yǎng)出更多社會所需求的具備豐富電子系信息技術(shù)的專業(yè)人才。
3結(jié)語
[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實驗手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學(xué)過”。
2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4．實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實踐教學(xué)方法
實踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進(jìn)行分段考核和實時考核。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學(xué)計劃和一流的實驗實訓(xùn)設(shè)備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。（三）注重計算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合
計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)的軟件設(shè)計能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計算機(jī)的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機(jī)技術(shù)單獨分離出來，其和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學(xué)中多結(jié)合計算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機(jī)教學(xué)效果。
（四）建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強(qiáng)化開放實驗教學(xué)的組織與管理，確保開放實驗教學(xué)質(zhì)量。開放實驗教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實驗教學(xué)過程，既堅持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實驗時間。計算機(jī)管理系統(tǒng)及時為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實驗記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實驗后可能會存在學(xué)生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實驗進(jìn)行課內(nèi)實驗時必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實驗質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實驗教學(xué)的質(zhì)量。
（五）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨立地進(jìn)行實踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設(shè)計課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報.2003.63(3):8-11
基于CDIO理念的電子信息專業(yè)教學(xué)改革首先應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程體系。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，重視專業(yè)理論知識的同時，注重人文知識的普及，也需兼顧文理交叉和滲透，專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的交叉和滲透。采用“理論必修課程+基本電子技能實踐課程+專業(yè)項目實踐能力培養(yǎng)課程”的電子信息專業(yè)一體化綜合課程體系模式對課程體系進(jìn)行優(yōu)化。首先，建立“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)+通識基礎(chǔ)”的必修課程結(jié)構(gòu)體系。以培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、團(tuán)隊精神，廣博的知識結(jié)構(gòu)體系，扎實的專業(yè)知識，多元的科學(xué)思維方法。這些課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語文等通識課程；高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、數(shù)學(xué)物理方法、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)綜合實驗、微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)及應(yīng)用等學(xué)科專業(yè)課程。第二，設(shè)置基本電子技能實踐課程，建立以基本專業(yè)技能培養(yǎng)為中心的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，專業(yè)實踐教學(xué)課程模塊和以綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練為中心的實踐教學(xué)模塊。結(jié)合理論課程，使學(xué)生逐步掌握常用元器件，電子設(shè)計基本工具應(yīng)用，電子電路的運(yùn)行規(guī)律，電子組裝，專題設(shè)計，電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。通過這些基本電子技能實踐課程的設(shè)置建設(shè)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)基本技能素質(zhì)。第三、設(shè)置專業(yè)工程項目實踐能力培養(yǎng)課程。對企業(yè)和業(yè)界需求進(jìn)行充分調(diào)研，特邀業(yè)界著名企業(yè)合作，共建實驗、實訓(xùn)基地；校企聯(lián)合設(shè)計教學(xué)大綱與課程計劃，開發(fā)工程實踐項目；并基于真實工程環(huán)境，讓學(xué)生循序漸進(jìn)參與工程實踐項目研發(fā)的全過程，積累工程實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的結(jié)合，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時全面開放實驗室，為學(xué)生提供常用實驗儀器，鼓勵學(xué)生開展科技活動、參與教師科研項目。進(jìn)行各種電子設(shè)備功能開發(fā)設(shè)計、鼓勵學(xué)生參與電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯競賽等。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力和主動探索精神，增強(qiáng)工程實踐能力和綜合素質(zhì)。
2強(qiáng)化教師綜合能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法
教師作為人才培養(yǎng)的實施者，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力。因此，基于CDIO的電子信息專業(yè)教學(xué)對教師提出了更高的要求。從人才培養(yǎng)模式構(gòu)思角度，教師應(yīng)當(dāng)具有扎實、寬廣專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向，以完成人才培養(yǎng)總體方案的設(shè)計。作為工程項目實施過程的監(jiān)控者，需要教師及時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，評價學(xué)生能力培養(yǎng)完成的質(zhì)量，這都要求教師具有更加全面的知識、豐富的工程實踐實施經(jīng)驗以及更高的責(zé)任心。另一方面，為更好地實施CDIO工程教育理念，應(yīng)組建穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，根據(jù)不同年級、不同時期的學(xué)生有針對性地制訂目標(biāo)任務(wù)、指導(dǎo)計劃、措施方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的，甚至理解工程技術(shù)的經(jīng)濟(jì)價值[5]；建立教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺，強(qiáng)化過程管理；推進(jìn)知識的傳授者變成了知識的構(gòu)建者，實現(xiàn)全程、全員、全面的育人。創(chuàng)新教育教學(xué)方法成為電子信息專業(yè)教學(xué)改革的另一項重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育教學(xué)方法首先在講授應(yīng)用理論與工程技術(shù)類課程時，可引入項目、案例以及現(xiàn)場教學(xué)等方法，通過理論知識與企業(yè)實際項目相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)化被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價標(biāo)準(zhǔn)；定期邀請相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士圍繞某一工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域舉辦針對性強(qiáng)的知識講座或?qū)ｎ}研討會，承擔(dān)工程實踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)化企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的積極性和參與度。第二，推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，以項目的形式將課題布置給學(xué)生，由學(xué)生在課堂上闡述項目的研究方案、技術(shù)路線、可行性以及研究預(yù)期成果，教師對學(xué)生成果進(jìn)行講評，將課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變成學(xué)生主導(dǎo)型。通過項目的設(shè)計、構(gòu)思、實施過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識的能力和綜合思維能力。
3推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施
實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和科技創(chuàng)新項目是推動創(chuàng)新教育體系建設(shè)和工程實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和科技創(chuàng)新項目也是基于當(dāng)前大學(xué)教育現(xiàn)實的、可操作性強(qiáng)的、探索構(gòu)建創(chuàng)新教育體系的一種重要方式。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃不但是一個全新的高校教學(xué)形式，也是一個綜合性的教學(xué)活動，更是一個牽涉到方方面面的系統(tǒng)工程。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施首先應(yīng)當(dāng)促進(jìn)形成一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)教師隊伍。教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況循序漸進(jìn)地安排他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐。使學(xué)生在經(jīng)歷創(chuàng)新項目的實踐中，按照項目的進(jìn)度安排，在不同階段實現(xiàn)與項目相關(guān)的各種技能都得到明顯的提高。只有這樣，才能使參與項目的學(xué)生從中感受到創(chuàng)新的樂趣，獲得挑戰(zhàn)自我的成就感，從而增強(qiáng)不畏常規(guī)、敢于超越、繼續(xù)創(chuàng)新的意識，增強(qiáng)完成項目任務(wù)的毅力。第二、注重大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)，平臺是創(chuàng)新實驗環(huán)境的重要組成部分，良好的創(chuàng)新環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生積極參與申請創(chuàng)新實驗計劃項目。通過這些平臺的建設(shè)以及項目資金支持為學(xué)生廣泛開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練等活動提供良好的硬件條件。第三、在課程教學(xué)中，滲透科研思維和方法。老師課堂上可以適當(dāng)?shù)亟榻B相關(guān)課題的研究內(nèi)容、進(jìn)展、所取得的成果以及存在的問題等，引出一下值得深入研究的方向或角度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，為他們參與申請大學(xué)生創(chuàng)新項目計劃做些前期的鋪墊和鼓勵；老師在傳授理論知識的同時同，也可將相關(guān)領(lǐng)域課題研究最前沿的專業(yè)知識和理論及時傳遞到課堂上讓學(xué)生有目的地吸收，令學(xué)生知識、思維和意識緊跟社會前進(jìn)的步伐。
4結(jié)語
電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)是為了計算機(jī)應(yīng)用的輸出打基礎(chǔ)，計算機(jī)技術(shù)是一種較復(fù)雜的高科技應(yīng)用技術(shù)，包含軟件應(yīng)用和硬件應(yīng)用；電子信息技術(shù)本身就是一種復(fù)雜的綜合體，由計算機(jī)和電子信息應(yīng)用技術(shù)結(jié)合而成的。企業(yè)對于人才的要求就是：能夠靈活應(yīng)用應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)的種專業(yè)素質(zhì)較高的人才，學(xué)校就要采用合理的人才培養(yǎng)方案而達(dá)到要求，順利輸出人才，為企業(yè)創(chuàng)造價值，達(dá)到雙贏的成果。想要真正成為合格的電子信息專業(yè)的實用人才，有幾個基本素質(zhì)是必須要具備的，也就是電子信息專業(yè)實用人才基本的要求。理解學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件和硬件，從而在原有基礎(chǔ)上能進(jìn)行基本的開發(fā)研究；再次是信息技術(shù)的掌握學(xué)習(xí)，也包括硬件等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用；最后是綜合體的應(yīng)用，也就是對計算機(jī)軟件和硬件的掌握后，與電子信息技術(shù)的有機(jī)組合，生產(chǎn)出高端智能的高科技產(chǎn)品，應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造價值。
2實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用與電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)原因
2.1行業(yè)發(fā)展需求
我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動了高科技的發(fā)展，電子信息應(yīng)用技術(shù)也被越來越多的應(yīng)用到眾多的領(lǐng)域之中，應(yīng)運(yùn)而生的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也被大力發(fā)展應(yīng)用。電子信息技術(shù)的應(yīng)用是跨越多領(lǐng)域行業(yè)的，主要是本領(lǐng)域的研發(fā)工作，也被應(yīng)用在制造業(yè)里，包括生產(chǎn)機(jī)器和相關(guān)設(shè)備，還有各種電子產(chǎn)品的相關(guān)制造。電子信息技術(shù)的應(yīng)用掀起了制造產(chǎn)業(yè)的一種革命浪潮。電子產(chǎn)業(yè)是新時代的產(chǎn)物，具有很大的發(fā)展前景。不僅是企業(yè)甚至是有些地區(qū)抓住機(jī)遇，建立科學(xué)技術(shù)基地，引進(jìn)人才，打造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，帶動城市發(fā)展建設(shè)。
2.2電子信息專業(yè)培養(yǎng)方案要求
通過對勞動力市場的調(diào)研和行業(yè)崗位職責(zé)分析，針對學(xué)生這一主要工作群體，為了匹配崗位需求，進(jìn)行了專業(yè)的分析和研究后，制定了合理可行的培養(yǎng)方案。電子信息行業(yè)是新興行業(yè)不同于傳統(tǒng)行業(yè)，所以不能夠僅僅學(xué)習(xí)理論知識，還要更多的進(jìn)行實際操作實際演練，培養(yǎng)學(xué)生對實際工作職能的實際操作。所以國家教育部根據(jù)這種實際需求，設(shè)定了教育培養(yǎng)目標(biāo)，既符合企業(yè)的素質(zhì)要求，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2.3教學(xué)內(nèi)容的更新
在早期階段電子行業(yè)新興起階段，雖然根據(jù)行業(yè)需求出版了一些書籍內(nèi)容，但是由于電子信息技術(shù)持續(xù)的更新?lián)Q代，一些內(nèi)容過于陳舊以及不足，有必要去革新增加。同時，當(dāng)初的發(fā)展可能更偏于理論性知識，實踐操作不足，更加缺少實驗設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏了實際的動手操作的經(jīng)驗，而且一些實際內(nèi)容過于陳舊，落后于現(xiàn)在技術(shù)的需要，不再符合人才培養(yǎng)的要求。針對電子信息技術(shù)要求，要制定更加專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)更加新穎的教學(xué)模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，采用相輔相成的教學(xué)模式，教材只是起了一種引導(dǎo)作用，實驗才是主要的操作模式，畢竟電子信息技術(shù)是應(yīng)用型為主，培養(yǎng)實用型人才使企業(yè)才能為企業(yè)更好的創(chuàng)造價值。而且學(xué)校要不斷的跟蹤市場變化，靈活地選用不同的教材進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，同時一定要加強(qiáng)學(xué)生動手實際操作的能力。
3實訓(xùn)教學(xué)的開展
創(chuàng)新教學(xué)模式是現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)要走的必經(jīng)之路，教學(xué)模式的創(chuàng)新能改善原來傳統(tǒng)的諸多不足之處，增加創(chuàng)新性實際操作的課程，在實際操作中可以有所突破，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，可以與現(xiàn)在發(fā)展的電子技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)電子教學(xué)的現(xiàn)代化，與現(xiàn)實需要相結(jié)合，同時也提升了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，加強(qiáng)了學(xué)生駕馭電子專業(yè)技術(shù)的能力，主要是幫助學(xué)生建立了這種創(chuàng)新的意識，愿意主動積極的去探索發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了獨立思考解決問題的意識。同時可以組織一些相應(yīng)適合的比賽項目，讓合適的同學(xué)去參加，通過這種平臺既給師生提供了可以展示的機(jī)會，也可以通過這種切磋，發(fā)現(xiàn)自己問題不足之處，從而去改正。通過這種對項目的實踐操作，必定會制定一些項目方案，老師可以根據(jù)方案為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并可以根據(jù)方案需求提供一些新型的設(shè)計產(chǎn)品，供同學(xué)需要同時也完成了一定的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)有機(jī)會接觸認(rèn)識新興的產(chǎn)品，并且可以實際運(yùn)用它。
4結(jié)束語
