時間：2022-06-01 10:08:35
序論：在您撰寫高校專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1高校專業(yè)設計（論文）《選題》問題。高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題面對社會需要，理論聯(lián)系實際是高校畢業(yè)設計（論文）的主要趨勢。選題能注重結合科學研究的前沿問題，并能體現(xiàn)本專業(yè)方向和特色的要求。選題題目過大，過小針對性不強，學生的選題范圍集中在幾個方面，比較單一。學生不愿意寫代碼，所以選論文的多，選畢業(yè)設計的少，還有愿意選容易做的畢業(yè)設計。另外，論文題目是主要完成導師的科研任務，是學生很少能按自己的創(chuàng)新思路來選題。學生不太清楚論文的內容和研究方向，大部分盲目地選擇、不看題目，看指導教師名字選題。
1.2高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量、規(guī)范化的問題。高校畢業(yè)設計（論文）質量主要包括“學術水平與動手能力”和“綜合應用基礎理論的能力”，這兩個項目中存在較多的問題。主要表現(xiàn)在很多論文缺少實驗數(shù)據(jù)或結論，論文內容是理論概念和方法的陳述，學生的基礎知識差，所學的理論知識不能很好地應用所選問題的研究中，所以沒有創(chuàng)新點。有些學生對就業(yè)、出國留學比較重視，而對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，對畢業(yè)設計（論文）時間和精力投入不足，直接影響畢業(yè)設計（論文）質量下降。還有大部分學生離校實習，教師雖然用QQ等通訊工具指導，無法面對面地詳細指導。甚至還有有些學生基礎差，學習跟不上等原因沒能力完成畢業(yè)設計（論文），所以個別畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)上抄襲的現(xiàn)象。畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化的問題。參考文獻沒標注注明出處，文章缺注釋。
1.3指導教師的問題。學校比較重視科研經(jīng)費的量，不太重視科研經(jīng)費的質，使不少教師缺乏穩(wěn)定的研究方向，處于有什么項目就干什么項目，不重視學科的積累，學科基礎差；比較重視科研項目的完成、鑒定，不重視高水平論文的發(fā)表，不重視學術交流。學術環(huán)境不好。1999年我國高等教育的擴招、高等教育大眾化后，教師力量不能滿足要求，有些專業(yè)一名教師帶8名以上學生的現(xiàn)象。還有指導教師不夠重視的原因，有的指導教師寫的指導書過于簡單，任務書、開題報告由學生自己寫。有的指導教師對學生要求不夠嚴格，有的指導教師指導學生的過程中，缺乏指導經(jīng)驗，完成科研任務意識強，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識弱。
1.4實踐基地問題。
2提高高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的對策
2.1為了避免盲目《選題》，提倡“導師制”和“創(chuàng)新班”。為了避免學生盲目地選畢業(yè)論文題目，延邊大學今年開始執(zhí)行“導師制”，從入學開始導師帶幾名學生一致帶到畢業(yè)為止，大學期間一致跟蹤和指導、幫組學生的選專業(yè)，選課程，學習、畢業(yè)設計（論文）等。“創(chuàng)新班”是老師們主要介紹自己的科研經(jīng)歷和研究方向，并且?guī)W生一起做科研。使學生了解指導教師的科研方向和前沿知識和研究方法的思路。
2.2調整高校專業(yè)畢業(yè)設計（論文）和求職的矛盾。學生最后一個學期又要完成畢業(yè)論文，又要實習，還要就業(yè)和考研復試。因此，原來四年級上學期末畢業(yè)論文選題改為四年級上學期初，這樣又給學生寫畢業(yè)論文充足的時間，又錯開學生下學期找工作時間。
2.3加大投入經(jīng)費是保障。做畢業(yè)設計（論文）過程中社會調查、實驗研究、工程設計、軟件開發(fā)，綜合性訓練等有比較充足的經(jīng)費支持。因此，制定政策和規(guī)定，加強指導教師的建設，嚴格規(guī)范學生畢業(yè)設計（論文）的要求，確保指導教師、學生、經(jīng)費有充足的投入，確保畢業(yè)設計（論文）質量的提高。還有，建設實踐基地，低年級開始給學生提供軟件開發(fā)，做項目的機會。
（一）調查目的
根據(jù)東莞地區(qū)金融業(yè)發(fā)展和東莞職業(yè)技術學院財經(jīng)系專業(yè)發(fā)展的需要，東莞職業(yè)技術學院財經(jīng)系于2013—2014學年新開設了金融專業(yè)，旨在培養(yǎng)優(yōu)質的創(chuàng)新型金融專業(yè)人才，為東莞市金融業(yè)的發(fā)展注入更多的推動力量。面對眾多高等院校金融專業(yè)發(fā)展建設的競爭優(yōu)勢，和金融專業(yè)人才就業(yè)總體形勢的不利情況下，筆者所在的東莞職業(yè)技術學院作為一所職業(yè)技術學院，新增的金融專業(yè)是否擁有建設發(fā)展的條件和空間，我們這些只具備?？扑降慕鹑趯I(yè)畢業(yè)生是否適應市場的需要，是否具有較強的就業(yè)競爭力？根據(jù)金融專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的需要，我們在2013年11月至2014年2月進行了東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求的淺層次調查，為制定科學的、適應市場金融行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式打好實踐基礎，并把相關調查分析結論反映給財經(jīng)系金融教研室，為金融專業(yè)的課程設計、教學方法、實踐能力培訓、師資培訓等方面提供改革的依據(jù)。
（二）調查的具體內容
調查的內容包括：一是東莞職業(yè)技術學院2011年財經(jīng)畢業(yè)生金融行業(yè)就業(yè)概況；二是東莞職業(yè)技術學院金融專業(yè)在校生專業(yè)學習訴求調查；三是金融業(yè)用人單位的用人標準調查。采用的調查方法主要有：實地調查、問卷調查、訪談調查等方法。
二、調查的初步結論
（一）東莞職業(yè)技術學院財經(jīng)系
2011級學生在中國銀行東莞分行學生的實習就業(yè)情況東莞職業(yè)技術學院根據(jù)學院財經(jīng)類專業(yè)和金融市場人才的潛在需求，才于2013年9月開始在財經(jīng)系增設了金融專業(yè)，目前尚未有金融專業(yè)畢業(yè)生走上金融工作崗位。但是，財經(jīng)系開設的會計專業(yè)，在2012—2013學年度第二學期與中國銀行東莞分行進行訂單式的人才培養(yǎng)合作，開設了會計專業(yè)中國銀行班。東莞職業(yè)技術學院財經(jīng)系2011級中國銀行東莞分行實習班的學生于2013年11月—2014年2月在中國銀行東莞的各個鎮(zhèn)區(qū)支行進行實習，包括以下的鎮(zhèn)區(qū)：東莞南城、莞城、虎門、長安、大嶺山、樟木頭、大朗、松山湖、石碣、高埗、東城、厚街、石龍、沙田、萬江、中堂、塘廈、常平、黃江、企石、望牛墩、石排、道滘、橋頭、茶山、橫瀝、寮步等二十七個鎮(zhèn)區(qū)。在學生實習期間，我們對相關學生、用人單位和企業(yè)指導老師進行了走訪和調查。
1.會計專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對金融專業(yè)人才就業(yè)能力培養(yǎng)的建議。
通過調查和了解，中國銀行班畢業(yè)生在4個月的實習過程中，認為在校期間所學到的銀行相關業(yè)務知識是很實用的，但由于學習時間短，實踐技能系統(tǒng)性訓練不強，在實習工作中還是明顯感覺到專業(yè)知識和職業(yè)技能的掌握和熟練程度不夠。具體進行了以下調查：
（1）對專業(yè)教學建議的調查。調查結果顯示，65%的中國銀行班畢業(yè)生結合工作實際情況認為學校在專業(yè)教學中應注重專業(yè)理論和實踐平衡教學，32.5%的畢業(yè)生認為應加強專業(yè)實踐教學，只有2.5%的畢業(yè)生認為理論知識最重要。
（2）專業(yè)課程安排中實踐課程安排的調查。調查結果顯示，78%的畢業(yè)生認為在校期間學習的實踐技能知識偏少，應加強實踐技能課程的安排。2%的學生認為在校學習的實踐技能偏多，這部分學生應該是測試文字編輯方面工作的。
（3）專業(yè)實踐技能課程安排是否有針對性的調查。
（4）影響求職效果的主要因素。調查結果顯示，在求職過程中，48.15的畢業(yè)生認為個人綜合素質起到?jīng)Q定性的作用，35.75%的畢業(yè)生認為專業(yè)實踐能力起到關鍵作用。
2.會計專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對就業(yè)能力的建議。
在調查中國銀行班畢業(yè)生對在校金融專業(yè)學生為將來就業(yè)需加強哪一方面能力時得出以下結論。通過調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認為，在校學習期間最迫切要掌握的能力所占比例最高的是專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)（89.19%）；其次是人際交往和溝通協(xié)調能力的培養(yǎng)（87.84%）；第三最需要加強的能力是獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力；接下來依次是通過實習兼職或社會工作，具備一定實踐操作能力，就業(yè)技能與面試技能，組織領導團隊合作的能力，適應社會和改造社會的能力，創(chuàng)新思維解決問題的能力，外語和電腦技能等。
3.會計專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對考取專業(yè)相關證書的建議。
根據(jù)調查統(tǒng)計結果顯示，所有的畢業(yè)生都認為在校學習專業(yè)期間，考取相關行業(yè)上崗證書是必要的和對就業(yè)是有利的。特別是以下這些與金融行業(yè)就業(yè)密切相關的證書：銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、保險人資格證書、會計從業(yè)資格證書、“助理理財規(guī)劃師”職業(yè)資格證書。
（二）東莞職業(yè)技術學院2013級金融專業(yè)在校生專業(yè)學習情況調查
本次調查對象為東莞職業(yè)技術學院2013級金融1班和金融2班的等兩個班級的學生，參與調查的101名學生中，從性別結構看，女生60人，男生51人；從戶籍地看，農村學生30人，城鎮(zhèn)學生71人。
1.專業(yè)滿意度調查。
調查結果顯示，非常喜歡自己專業(yè)的同學占18.67%，比較喜歡自己專業(yè)的占50.67%，總體說來，多數(shù)同學對自己的專業(yè)是滿意的。但仍需要通過各種宣傳手段來加大金融專業(yè)的介紹，提高金融專業(yè)學生對本專業(yè)的認同度，從而提高學生學習專業(yè)的積極性。
2.專業(yè)學習目標明確度調查。
調查結果顯示，對自己專業(yè)學習目標非常明確的占4.0%，比較明確的占50.67，總體說來，只有一半的同學對自己的專業(yè)的學習目標是明確的。這對于我們金融專業(yè)學生學習專業(yè)的整體規(guī)劃不利。
3.是否制定學習計劃的調查。
統(tǒng)計資料顯示，有68%的同學制定過學習計劃，32.0%的學生在大學中沒有制定教學計劃，這種現(xiàn)象還是比較嚴峻的，應采取有效措施使有制定學習計劃的學生起到積極的影響作用，使到絕大部分的金融學生對自己的專業(yè)學習有科學的規(guī)劃。
4.對在校生專業(yè)就業(yè)前景心理預期的調查。
填報志愿時對就業(yè)的考慮，通過對我院13級金融專業(yè)在校生所填報的志愿表統(tǒng)計，結果顯示，58.7%的學生認真根據(jù)自己將來的就業(yè)意向填報金融專業(yè)，32%的學生只是根據(jù)自己的興趣來選擇專業(yè)，9.3%的學生沒有明確的就業(yè)打算和興趣愛好。總體上來說，農村戶籍的學生在填報金融專業(yè)的志愿時認真考慮將來就業(yè)問題的比例高于城鎮(zhèn)戶籍的學生；高收入家庭的學生根據(jù)興趣填報金融專業(yè)的的比例大于低收入家庭的學生。
5.對在校生將來就業(yè)地區(qū)意向的調查。
我院2013級金融專業(yè)78.6%學生是東莞市戶籍的學生，這些學生都認為適合自己的就業(yè)地區(qū)是廣東省東莞市，15.4%的學生認為適合自己就業(yè)的地區(qū)是珠江三角洲地區(qū)的城市都可以，6%的學生不明確自己將來的就業(yè)地區(qū)。
6.對在校生就業(yè)行業(yè)和考取專業(yè)證書意向的調查。
（1）對在校生就業(yè)行業(yè)意向的調查結果。
（2）對在校生考取專業(yè)證書意向的調查結果。通過調查統(tǒng)計結果分析，超過一半人數(shù)的學生（64.36%）想考取銀行從業(yè)資格證書，欲從事銀行柜臺、大堂經(jīng)理等銀行方面的工作；同時，接近一半人數(shù)的學生想考取證券從業(yè)資格證書（42.57%的學生）和“助理理財規(guī)劃師”職業(yè)資格證書（48.51%的學生）；令人意外的是有55.45%的金融專業(yè)學生想考取會計從業(yè)資格證書，原因是做好在金融行業(yè)和會計服務業(yè)兩種行業(yè)中爭取最佳就業(yè)機會的準備。從相關比例可以看出，銀行和證券基金業(yè)是學生最想從事的行業(yè)，幾乎沒有同學想從事保險業(yè)。
（三）東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位對?？圃盒＝鹑跇I(yè)人才的意見
對東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位進行了有關專科金融人才培養(yǎng)意見的調查，主要調查對象是中國建設銀行東莞分行、東莞銀行、廣發(fā)銀行東莞分行、中國工商銀行東莞分行虎門支行、東莞證券、廣發(fā)證券東莞營業(yè)點、中國人壽保險公司東莞分公司等負責人或工作人員。主要采取了采訪、問卷調查和電話訪談等形式的調查。
三、調查研究分析結論
通過對東莞職業(yè)技術學院財經(jīng)系2011級中國銀行東莞分行實習學生、2013級金融專業(yè)在校學生、東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位調查相關內容、統(tǒng)計的分析，以及結合我院財經(jīng)系金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的分析，高職院校對金融專業(yè)人才培養(yǎng)的相關有效措施概括如下：
（一）明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據(jù)金融行業(yè)對金融專業(yè)人才的需求以及高職院校財經(jīng)專業(yè)學生的入學基礎、個人綜合素質明確我院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：創(chuàng)新應用型金融專業(yè)人才。創(chuàng)新應用型金融專業(yè)人才的培養(yǎng)分兩步走：第一步，根據(jù)金融行業(yè)企業(yè)對應崗位需求、學生就業(yè)意向以及高職院校學生的綜合素質培養(yǎng)應用型的人才，主要以業(yè)務操作型為主；第二步，在學生掌握金融專業(yè)理論以及基本技能的基礎上，根據(jù)每位學生的綜合表現(xiàn)，對尖子學生進行更高層次的綜合培訓，打造一批符合金融業(yè)高素質要求的創(chuàng)新應用型人才。
（二）明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)的方向
根據(jù)金融專業(yè)人才需求和學生就業(yè)方向的調查，初步可以確定的專業(yè)培養(yǎng)方向主要包括：銀行業(yè)方向、證券基金期貨方面、投資理財方向、保險業(yè)方向等。在課程設置和教學過程中根據(jù)這些方向給予切實可行的實踐操作。
（三）教學和培訓過程中注重培養(yǎng)學生的綜合素質和各種能力
1.注重培養(yǎng)學生的綜合素質能力，因為創(chuàng)新型金融專業(yè)人才應具備以下三個方面的素質：
（1）金融專業(yè)理論素質。創(chuàng)新應用型金融專業(yè)學生要具有較高的金融專業(yè)理論水平和豐富的課外知識，不但要掌握本專業(yè)的相關知識，還要熟悉其他關聯(lián)專業(yè)的知識，并且還要具備理論分析和解決具體問題的能力。
（2）金融專業(yè)業(yè)務素質。創(chuàng)新應用型金融專業(yè)人才應熟練掌握相對應行業(yè)的基本技能操作，學會使用相關崗位上常用的業(yè)務工具，熟練運用知識為客戶理財，同時掌握較高的英語和計算機技能。
（3）職業(yè)道德素質。要熟悉相關財經(jīng)法規(guī)，具備強烈的法律意識和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有熟悉相關財經(jīng)法規(guī)，具備法律意識和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才會更高效率地履行工作職責，才是一名合格的金融行業(yè)工作人員。
2.金融專業(yè)人才培養(yǎng)應注重的能力類型。
（四）課程設計和師資培訓方面
1.課程設計應理論與實踐有機結合。
根據(jù)對2011級會計專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生的調查信息反饋，學校在專業(yè)教學中應注重專業(yè)理論和實踐平衡教學，特別是基本技能的系統(tǒng)性教學。根據(jù)金融行業(yè)就業(yè)硬件要求和金融專業(yè)的特點，在課程設計上應注重“課證結合”、“課賽結合”，并引入企業(yè)資源，成立金融專業(yè)“訂單班”。同時，結合金融行業(yè)職業(yè)崗位群工作任務對專業(yè)知識、技能實踐、綜合素質的要求，構建合理的課程設計，在教學中不斷更新教學內容，強化學生的職業(yè)道德、職業(yè)實踐能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。利用企業(yè)資源，把金融企業(yè)真實的業(yè)務引入實踐教學平臺，建立校內與校外實訓基地，為學生提供切實可用的教學服務。
2.建立一支具有雙師素質的金融專業(yè)教師隊伍。
培養(yǎng)創(chuàng)新應用型金融專業(yè)人才，需要教師必須具備豐富的理論知識，同時還應具備較高水平的業(yè)務操作技能和豐富的教學經(jīng)驗。鼓勵教師多深入金融企業(yè)進行調查研究；與金融企業(yè)建立長期的合作關系和師資培訓基地，定期派送教師前去培訓，提高業(yè)務水平。充分利用校企合作機制，積極從金融企業(yè)聘請專業(yè)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，并且具備教師基本條件的專業(yè)技術人員和管理人員兼職實習指導教師。
四、總結
畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術類專業(yè)學生在校學習期間非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗學校四年來教學成果的主要標準之一，是學校教學質量優(yōu)劣的直接體現(xiàn)。如何引導學生順利完成畢業(yè)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的學習，并通過這個課題形成創(chuàng)造性思維和提升繪畫技巧，為日后的美術創(chuàng)作之路奠定堅實的基礎，是值得關注和探討的。首先，作為美術類專業(yè)的教師，有責任幫助學生樹立正確的畢業(yè)創(chuàng)作目的的觀念。針對本科美術類專業(yè)，畢業(yè)創(chuàng)作按照教學大綱規(guī)定一般安排在最后一年。這個時間段學生雖然不像前三年被排滿了專業(yè)課和文化課，但卻正是畢業(yè)生忙于找工作、實習、面試以及參加考研復習的時間，大多數(shù)學生由于時間緊張都將重心放在了找工作等事情上，對畢業(yè)創(chuàng)作不能全身心的投入時間和精力，直接導致了畢業(yè)創(chuàng)作作品的水品參差不齊。表面上看，利用有限的時間完成創(chuàng)作是無奈之舉，但實際上這正是學生沒有意識到畢業(yè)創(chuàng)作的重要性的結果。因此，提高學生對創(chuàng)作的重視程度是首先要解決的問題。要讓學生了解到，畢業(yè)創(chuàng)作這個需要短時期內投入大量情感、精力的工作在一定程度上指引了學生今后的藝術道路的發(fā)展方向。它可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的一些專業(yè)上的不足，并在以后的日子里加強技巧練習、知識補充，更重要的是引發(fā)其關于創(chuàng)作的思考和探索。
二、畢業(yè)創(chuàng)作并不是完成一項日常的作業(yè)，而是需要實踐、思考，有創(chuàng)意、有激情的一項工作。
學生在日常的專業(yè)學習過程中就要積累經(jīng)驗，并加以思考，為最后一年的創(chuàng)作打好基礎，而不是簡簡單單按照大綱的教學計劃進程表學習完每學期的既定課程，考試達到合格就可以。然而這就對教師提出了一個要求，即講授每一門獨立的課程時除了完成教學內容，還要循序善誘的引導學生進行創(chuàng)造性思維，在繪畫技巧的提升之外激發(fā)其創(chuàng)作靈感。文化是一個廣的概念，我們的學生既要掌握美術專業(yè)的技法、知識，又要了解其他門類的文化、藝術知識。教師可以通過引導學生欣賞大師的作品、聽講座、觀摩展覽、欣賞音樂演奏會以及網(wǎng)絡視頻等方式拓展學生的視野，讓學生盡可能多的接觸到文化、藝術的方方面面，不拘囿于課堂知識，從而提高其文化修養(yǎng)、思想高度，刺激思維的活躍性，激發(fā)靈感，進而運用到創(chuàng)作中去。這樣創(chuàng)作的作品將具有更多的文化底蘊和藝術情懷、創(chuàng)新性。以我校藝術學院的某畢業(yè)設計為例，學生將中國傳統(tǒng)音律的特色與江南水鄉(xiāng)古建筑、小橋流水的造型相結合，并進一步抽象化，創(chuàng)作出一件有著水鄉(xiāng)古樸特色且有旋律意味的書籍設計。相反的，一學生的畢業(yè)創(chuàng)作借用中國篆刻造型來設計標志，作品外輪廓保留了篆刻的刻刀雕鑿效果，但內里的文字部分卻使用了平滑的印刷體，失去了協(xié)調感和本想表達的古代文化意蘊。
三、畢業(yè)創(chuàng)作的素材也應當盡量豐富。
這素材既可以來源于課堂作業(yè)，也可以是閑暇時間的習作，或者是在外寫生的采風記錄，甚至是來源于網(wǎng)絡的內容。并不是一定要到深山寫生得來的才是可用的素材。倘若對課堂作業(yè)進行深入研究，把技法磨練好，把理論學習深刻理解，同樣可以成為日后進行畢業(yè)創(chuàng)作時有力的素材。日常的習作也是很好的創(chuàng)作素材來源，藝術來源于生活，是生活的提煉與升華。來自生活的最樸素的素材有助于展現(xiàn)學生的內心世界，以及對生活的真實體驗與感悟。以我院某一畢業(yè)設計為例，學生在進行多次實地考察之后，結合翻閱查找歷史資料，把泉城濟南的七十二名泉的各種不同形態(tài)用刺繡的形式再現(xiàn)到了書籍紙張之上，給觀者帶來親切、熟悉而又新鮮的感受。相反的，某一學生的畢業(yè)創(chuàng)作設計是將搖滾樂明星的造型印制到中國傳統(tǒng)民間工藝風箏之上，文化的格格不入的沖突感帶給觀者并不太美好的感受，這則是一例簡單拼湊文化元素的反例。大師黃永玉曾評價龐薰琹先生：“他不像許多俗子所表現(xiàn)的穿花衣、扭苗舞、帶銀飾的淺薄庸俗獵奇角度弄出的作品……他懂苗族人氣質和美的所在：淳樸、憩靜、溫良”?？箲?zhàn)時期，杭州美院遷徙，龐薰琹先生曾經(jīng)長期深入云貴少數(shù)民族地區(qū)生活，在收集了豐富的民族裝飾材料的同時，了解人民生活的疾苦，增進了與鄉(xiāng)民的感情，進而創(chuàng)作出大批高水平的藝術作品。畢業(yè)創(chuàng)作雖然沒有足夠長的時間讓學生長期在外體驗生活，但教師有責任引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，提高學生在平淡中撲捉趣味、然后借由畢業(yè)創(chuàng)作來生動的再現(xiàn)美的能力。
四、畢業(yè)創(chuàng)作的選題也要做到尊重學生。
根據(jù)學生的自身的專業(yè)所長和愛好進行選題，指導教師應多和學生進行交流，最終選定一個適合學生的創(chuàng)作命題。根據(jù)美術類專業(yè)的特殊性，其畢業(yè)創(chuàng)作是伴隨著畢業(yè)論文一起呈現(xiàn)的。為了深入對創(chuàng)作的研究，應盡可能的選定與畢業(yè)創(chuàng)作相關的論文方向。隨著創(chuàng)作和論文的一步步完善，指導教師也要對其提出針對性的指導與修改意見。這個意見更多的是啟發(fā)性的，因為創(chuàng)作的主體還是學生本人，指導教師要巧妙地發(fā)揮主導作用引導學生最大限度的展現(xiàn)自身的藝術特點。
五、結語
論文摘要：探討了傳統(tǒng)意義上高?！皩I(yè)”的內涵，分析了專業(yè)的“實體性”和專業(yè)的“學科本位及學校本位”的不足，探討如何突破對傳統(tǒng)專業(yè)內涵認識的局限，提出從體制上改變資源組織方式，以能力和學生為中心加強專業(yè)內涵建設，以此推進人才培養(yǎng)模式的改革。
我國高等學校教學組織過程實施的是以專業(yè)為教學核心單位的組織形式，實施的是專業(yè)教育，學生進校后直接進入相應的專業(yè)，修讀該專業(yè)規(guī)定的課程。同時，專業(yè)也包含了實施教學過程所需的師資、實驗室及學生等，成為高校組織教學的基本單元?！皩I(yè)”也就兼有課程的組織形式和教學基層組織兩方面的內容。這種結合緊密的雙重結構所具有的剛性，在體制上限制了高校人才培養(yǎng)模式改革的推進。
一、對傳統(tǒng)專業(yè)內涵的認識及其人才培養(yǎng)模式改革的影響
1傳統(tǒng)專業(yè)的實體性質分析
“我國高等學?！畬I(yè)’這一概念帶有很強的實體意味，這種意味來源于‘專業(yè)背后’的三大類實體存在：由同一專業(yè)學生所組成的班集體、教師組織（與專業(yè)同名的教研室）與教師組織相連的經(jīng)費、教室、實驗室、儀器設備、圖書資料以及實習場所等?！睆膶W生接受專業(yè)教育的過程和結果來看，“專業(yè)指課程的一種組織形式”。由于計劃經(jīng)濟體制下教學管理體制，專業(yè)作為一種課程的組織形式，在“組織”課程的過程中，相應的與課程相關的資源也以這種方式組織起來。
專業(yè)原本是課程的組合方式，并以這種專業(yè)教育的形式完成人才培養(yǎng)這一目標。但專業(yè)被賦予實體性質后，除了培養(yǎng)人才這一主要目標外，又必須考慮作為準官僚機構——實體的生存和發(fā)展，如師資問題、設備問題、招生人數(shù)問題等等，確保專業(yè)自身的完整性和正常的運轉，使“專業(yè)”構成因素體系化。專業(yè)整合了教師、學生、資源等，它的體系化使各因素之間聯(lián)結更為緊密，專業(yè)建設逐漸形成了自己的標準。如專業(yè)所包含的主干課程和課程體系，專業(yè)教師的編制，學生招生計劃，與專業(yè)配套的實驗室建設等等。專業(yè)的調整不僅是課程單元的設計，而且是結構性的調整，這種調整又受到原專業(yè)各因素的制約，具有很大的慣性，致使某些專業(yè)成為“雞肋”；這種專業(yè)的組織形態(tài)導致專業(yè)設置的結構性趨同，高校在舉辦專業(yè)的過程中，很難根據(jù)社會的需要做出調整，這些又制約著專業(yè)的基本單元——課程的設置，使專業(yè)本身失去自組織功能、失去活力，很難形成特色。
2專業(yè)作為一種專才培養(yǎng)形式的局限
專業(yè)的出現(xiàn)與學科的發(fā)展以及社會需求是分不開的，知識的分化為專業(yè)的產生提供了可能，社會的需求為專業(yè)的產生和發(fā)展提供了條件。在計劃經(jīng)濟體制下，高校和國有企業(yè)一樣是“生產單位”，高校根據(jù)國家的需求，按統(tǒng)一的計劃（招生計劃）、規(guī)格（統(tǒng)一的教學計劃和課程教學大綱）培養(yǎng)人才，專業(yè)的存在與發(fā)展依賴的是計劃而不是市場，學校立足現(xiàn)有的專業(yè)資源，按計劃培養(yǎng)人才，具體社會經(jīng)濟發(fā)展需求什么專業(yè)，學校無需關心，評價辦學質量和人才培養(yǎng)質量通常用“內適性”標準。當經(jīng)濟體制轉型后，由于高等教育依然是稀缺資源，在一定程度上掩蓋了專業(yè)培養(yǎng)模式與市場經(jīng)濟的需求的矛盾，暫時沒有顯現(xiàn)計劃經(jīng)濟模式下專業(yè)教育的弊端，造成了專業(yè)發(fā)展的惰性和依賴性。受此影響，學校作為專業(yè)的擁有者，專業(yè)設置和專業(yè)的選擇更多地體現(xiàn)學校本位。高校觀念上固守傳統(tǒng)上的“賣方市場”，專業(yè)的選擇主要由高校來決定，學生在填報志愿中的專業(yè)選擇只能表達一種意向，最終是由“眾人”選擇的結果來定。學生學什么、學到什么程度都是規(guī)定好的，沒有選擇。專業(yè)這種“生產型”的培養(yǎng)模式并沒有隨著經(jīng)濟的轉型發(fā)生變化。
隨著市場經(jīng)濟的推進、社會需求的多樣化以及知識爆炸式的增長，作為單純的“人才生產型”的專業(yè)教育越來越不能適應新時期對人才素質的需求。在學校培養(yǎng)模式還沒有從計劃支撐的模式向主動適應社會發(fā)展需要的模式轉變時，專業(yè)設置中缺少自主發(fā)展的內在機制，專業(yè)的調整更多的是數(shù)量的擴展，單純地以專業(yè)“冷熱”設置新專業(yè)，缺少對專業(yè)建設的論證和特色的思考，缺少長遠的規(guī)劃，導致專業(yè)低水平重復，最終使專業(yè)“生存期”縮短，培養(yǎng)的人才“低附加值”過剩，造成教學資源宏觀上的重復建設和微觀上的利用率不高。倘若從現(xiàn)有的專業(yè)總數(shù)和在校生的總量來推斷，如果專業(yè)不能主動適應社會發(fā)展的需求，則不可能再有熱門專業(yè)，人才的結構性過剩與社會急需人才短缺的矛盾會更加突出。二、對傳統(tǒng)專業(yè)教育改革的現(xiàn)狀分析
高校目前討論和實踐的人才培養(yǎng)模式改革，一個重要方面是對傳統(tǒng)專業(yè)教育的反思，突破專業(yè)的實體性及學科本校和學校本位制約，使之適應社會和經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的需求。從目前改革的實踐來看，大體可以歸結為兩種軌跡。
1外部導向或市場導向的人才培養(yǎng)模式改革。
由于社會對人才需求的多樣化及高校教育大眾化進程的推進，高校逐步探索根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展及社會對人才的需求，對原有的專業(yè)在課程設置及課程體系上進行改革，增加專業(yè)的活力和學生的選擇性。一般來說，這方面的改革的著力點還不是解決“專”的問題，更主要的是以解決就業(yè)為導向，這方面的改革以社會的需求和學生對高校專業(yè)的選擇作為專業(yè)存在合理性的標準。因學生分擔了部分高等教育成本，大部分學生畢業(yè)后面臨的選擇就是就業(yè)，學生個體接受高等教育，必然要從就業(yè)角度考慮接受高等教育的機會成本問題。以就業(yè)為導向的改革，重點不是討論是否要進行專才教育或通才教育，而是專業(yè)教育能否適應社會需求以及學生接受高等教育的需求，它的評判標準是人才能否“適銷對路”。如果培養(yǎng)的人才在社會上大受歡迎，專業(yè)教育的不足不會顯得特別突出，從而對專業(yè)教育的批評局限在需求層面而不在專業(yè)教育層面，是在課程內容及課程體系改革的微觀層面而不在專業(yè)結構層面。類似的改革如“厚基礎、寬口徑”，“分大類培養(yǎng)”等改革實際上并沒有完全脫離專業(yè)教育，只是相應地增加學生的選擇性和社會適應性，實質上是以就業(yè)為導向的，改革的最終評判標準在于社會以及學生對專業(yè)的評價。通過這種外部需求的調節(jié)，最終形成自己的專業(yè)特色，尋求自己的專業(yè)定位，使之符合學校的培養(yǎng)目標和辦學定位。當然，這種實用的外部導向的改革，也有可能因為過度迎合就業(yè)的需要而使部分層次較低的普通高校在專業(yè)設置上更“?！倍拷殬I(yè)教育模式。
2尋求通識教育與專業(yè)教育相結合的模式。
基于我們對大學教育階段“專精”與“通博”的討論，對專業(yè)教育或專才教育進行反思，從而在理念與現(xiàn)實之間追求一種平衡。如對過去專業(yè)教育的反思的一個方面是“人文素質教育”、“通識教育”等等教育思想的提出。在專業(yè)教育模式下，強調“專業(yè)對口”，培養(yǎng)出來的大學生視野狹隘，不利于綜合素質的培養(yǎng)，隨著我們市場經(jīng)濟體制的建立，產業(yè)結構的調整，過度專業(yè)化的教育及其培養(yǎng)人才的理念越來越不能適應這一要求，專業(yè)教育與通識教育相結合已成為高等教育適應未來社會、適應未來社會中人的發(fā)展的必然選擇。
三、突破對傳統(tǒng)專業(yè)內涵認識的局限
高等學校實施的是專業(yè)教育，但傳統(tǒng)的專業(yè)教育更偏重于“專才”教育，雖然我們認識到了專業(yè)教育（專才教育）的不足，但對“專業(yè)”作為我們實施人才教育的基礎地位的認識必須有一個轉變，否則，很難克服傳統(tǒng)專業(yè)教育的狹隘性。
1打破專業(yè)的實體地位。我們所實施的高等教學是通過專業(yè)為基礎來組織教學的，從而使專業(yè)成為組織的單元。對專業(yè)教育的改革，除了我們正在實施的人才培養(yǎng)模式改革外，重要的一方面是體制改革，即打破專業(yè)的實體地位。目前，我們實施的分大類招生在本質上不僅為了實施“厚基礎、寬口徑、強能力”的教育，更重要的是打破專業(yè)的實體地位，以學科來組織我們的教學資源，以課程為平臺提供我們的教學資源，通過課程建設來提高教學服務的水平，通過學生的選擇推進專業(yè)和課程的改革，從體制上提高資源的共享性，體現(xiàn)課程建設的基礎地位，發(fā)揮學校的整體優(yōu)勢，從社會角色定位和課程的組合方式的角度理解專業(yè)，體現(xiàn)學生個體差異的專業(yè)形成性，增加專業(yè)設置的活力。
2克服從單純的學科體系構建專業(yè)的局限。由于專業(yè)作為學校培養(yǎng)人才的有型結構，專業(yè)的概念已經(jīng)超越了專業(yè)本身的意義而成為學校的一種資源，從這一角度理解很難對專業(yè)存在的合理性提出質疑。一個專業(yè)必須依托相應的學科，這也是我們專業(yè)構成的基礎。但由于我們過去專業(yè)設置過多地從學科的邏輯體系來構建我們的課程體系，從而使學科內在邏輯成了我們評判專業(yè)課程設置合理性的唯一標準。隨著市場經(jīng)濟體制的建立及知識經(jīng)濟的到來，對人才的需求更強調的是能力，包括綜合素質和專業(yè)能力。對專業(yè)的評價標準除了學科完整性以外，還應從學生的綜合素質和專業(yè)能力上評價我們的專業(yè)及其課程設置的合理性綜合以上論討，專業(yè)及其課程的設置應考慮以下幾個方面的因素。首先是學校的辦學定位，這是我們設置專業(yè)的基礎，也是我們形成辦學特色和專業(yè)特色的基礎。其次是培養(yǎng)目標，這是我們確立專業(yè)及其課程設置的依據(jù)。在設置專業(yè)時應明確是培養(yǎng)學術性人才，還是復合性人才或應用性人才等。第三，素質能力要求。我們確立的培養(yǎng)目標學生應具有的能力水平，能做什么，應有一個較為明確的描述和可以評價的標準。由于過去我們的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)過程的脫節(jié)，使培養(yǎng)目標“虛化”、素質能力標準“泛化”，無從較為客觀地評價學生的素質、能力是否達到培養(yǎng)要求。第四，學生個體需求。隨著高等教育大眾化，接受高等教育的學生異質性增加，用統(tǒng)一標準或過于剛性的模式來形塑學生已不能適應這一變化。在專業(yè)設置時，應充分尊重學生的個體特點，提供更多的資源給學生以選擇的機會，允許他們構建自己的知識結構。通過這幾個方面的綜合，使我們的專業(yè)設置符合本科教學工作水平評估中提出的“三個符合度”的要求，即學校自己的定位和所確定的目標，與國家、社會和學生全面發(fā)展的需要及學校實際情況相符合；學校的實際教學工作（包括教育資源的配置利用與教學過程的設計等）狀態(tài)與學校自己所確定的目標定位相符合；學校的教學效果（人才培養(yǎng)質量）與學校自己確定的目標要求相符合。
“專業(yè)”從單一人才培養(yǎng)模式到進一步實體化的傾向，其弊端逐步顯現(xiàn)，與我國的社會經(jīng)濟的戰(zhàn)略轉變、社會發(fā)展以及個體對高等教育的需求不相適應。從思想上打破對專業(yè)的傳統(tǒng)認識和專業(yè)的實體結構，對推進人才培養(yǎng)模式改革具有現(xiàn)實意義。在人才培養(yǎng)模式改革中，力求突破對傳統(tǒng)專業(yè)內涵認識的限制，實現(xiàn)由“學歷本位到能力本位，從學科中心到學習者中心”轉變，以利于培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質人才。
參考文獻：
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1目前我校在動物醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導中存在的主要問題
一直以來,我校動物醫(yī)學院院辦與教師對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學時保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認識不足、實驗設計不合理、實驗缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費不足、專業(yè)指導老師缺乏、學生認識不足、論文答辯把關不嚴等。如何面對這些問題,解決這些問題,是我們當今教學改革當中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導中存在的一些問題進行闡述。
1.1畢業(yè)論文選題不恰當
選題是本科畢業(yè)論文的基礎環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質量。受實驗條件、指導老師自身能力、學生自身素質限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實用性、可行性和范圍和深度不當?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深奧,學生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎理論知識上面,缺乏實際操作動手能力。
1.2實驗設計不合理
畢業(yè)論文設計方面,一些水平較高,從事科研教學工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時間或不愿意來進行本科生畢業(yè)論文的指導工作,專業(yè)老師指導有限,有的老師缺乏科研和實踐經(jīng)驗,導致實驗設計不合理,以至于實驗進行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費了時間,又打擊了學生的積極性。
1.3實驗經(jīng)費不足
動物醫(yī)學專業(yè)本科論文,整個實驗對經(jīng)費要求比較高,學院投入的經(jīng)費緊張或不足,經(jīng)費按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質量掛鉤,挫傷了認真帶學生的教師的積極性,也助長了部分不負責任教師的不正之風。這些都直接影響到論文完成的速度和質量。經(jīng)費不足是本科畢業(yè)論文設計過程中的一個普遍的問題,往往前期一切進展順利,學生在進行一項很有意義的實驗的時候,到了中途或結尾,由于經(jīng)費預算不足,這樣導致了實驗的質量大打折扣。指導的學生多,指導老師的科研經(jīng)費緊張,畢竟實驗經(jīng)費充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費少,對于講師來說更是負擔不起現(xiàn)在高昂的實驗費用。
1.4專業(yè)指導老師缺乏
指導畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農科院校的許多專業(yè)中,動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)是以動物養(yǎng)殖的實驗為主,論文指導所花的精力和時間很多。近年由于擴招,每個老師所帶的學生數(shù)量急劇增加,由于許多指導教師同時又要兼顧教學和科研任務,有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導研究生,繁重的教學任務以及其它原因導致專業(yè)老師在論文指導上沒有足夠的時間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質量。有的指導老師不嚴格要求學生,缺乏對學術研究的嚴謹。
1.5學生對畢業(yè)論文不重視
畢業(yè)論文是大學階段專業(yè)學習情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎知識和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實中許多大學生并不重視做論文,不愿開展科學研究,經(jīng)常以時間緊為借口參與實驗研究的時間偏少。科研意識和科研精神的匱乏,使不少人抱著應付的態(tài)度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質量的論文。同時畢業(yè)論文質量把關不嚴,論文答辯及評審走過場,評分標準過低,這些都直接影響了學生對畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關不嚴,下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質量自然也好不到哪里去。
1.6論文寫作基本功不扎實
本科教學沒有設論文寫作方面的課程,學生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時候實驗完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機取巧的心理也滋生了。其實論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實驗論文寫作過程中加以耐心指導。
1.7畢業(yè)論文時間安排不合理
現(xiàn)在的畢業(yè)論文設計及操作都安排在第七學期末和第八學期初,而這時恰是同學們找工作、考研或考公務員的時間,與做畢業(yè)設計時間沖突,現(xiàn)在的社會大學生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對于農林院校畢業(yè)的學生。由于找工作和考研對同學們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關系,權衡利弊后,大部分學生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認真查閱資料,認真地去做畢業(yè)論文設計、實驗操作及后來的論文寫作。從而導致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴重,質量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。
2提高我校動物醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量的指導措施
針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴招后本科畢業(yè)論文質量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對策,在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調查基礎上通過從時間前移提高認識、加強選題指導、增加經(jīng)費、嚴把論文答辯關從而有助于提高畢業(yè)論文質量。
2.1時間前移,提高認識
時間前移、認識到位是做好畢業(yè)設計的基礎。為了更好地解決就業(yè)與研究生復試對畢業(yè)設計質量帶來的沖擊,我們應該在第七學期結束前一兩個月就開始布置畢業(yè)設計工作,指導教師下達任務,學生可以利用第七學期以及寒假期間查找資料,爭取讓學生在下學期開學前就對本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學期時,學生就可以直接進入實質性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設計貫穿于整個本科教育過程。組織從事教學、科研方面的骨干教師,結合自己的研究方面,吸收各年級中優(yōu)秀學生一起參加,導師不定期的向這部分學生提供畢業(yè)設計選題,供他們選擇。這樣學生不僅可以鍛煉自己,提高實驗動手能力,而且有更多的時間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學習之余有充裕的時間去完成高質量的畢業(yè)設計。
2.1．1學生方面
學生是學習的主體,只有讓學生認識到畢業(yè)設計對其能力的培養(yǎng)、知識的儲備、綜合素質的提高和社會適應能力的增強有重要意義,他們才會盡可能地排除各種干擾,在時間和精力上有更大的投入。
2.1．2教師方面
指導教師的工作態(tài)度和認真程度對畢業(yè)設計的質量有至關重要的作用,可以通過制定對指導教師的監(jiān)督管理機制來發(fā)揮這一作用。
2.2加強選題指導
加大對畢業(yè)論文的選題指導,使選題具有科學性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質量,應加大對畢業(yè)論文選題的指導力度、控制每位教師指導的畢業(yè)生數(shù)量。
2.3增加經(jīng)費
學校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時,對本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費支持。不僅要增加投入學生的實驗經(jīng)費,還要加強實驗室和實習基地建設,使他們有動手實踐的空間。
2.4嚴把論文答辯關
現(xiàn)在很多學校都存在畢業(yè)論文考核不嚴的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學校及學院應健全畢業(yè)論文管理機制,嚴格審查,加強規(guī)范保證論文答辯要嚴肅正規(guī),堅持標準?？刹扇∫恍┐胧┤缧?、系二級答辯,第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質量。
（一）教材編排
教師要結合阿壩州的地理環(huán)境、經(jīng)濟條件等具體條件來進行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學，因此，要結合已有一些教材作為基礎,選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國茶文化》為底本，《茶藝百科知識手冊》，和其他茶文化相關教材為資料，學校專職教師根據(jù)茶文化的相關資料結合阿壩州的具體情況進行編撰，確保實用。
（二）教學設施
1.教學設施：多媒體演示配套設施、電腦、收錄機、舒緩音樂等設備。
2.教學設備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。
3.教學場地：茶藝學多功能實訓室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。
（三）課程設置
茶文化的課程設置主要從理論講解和實踐操作兩個方面來考慮，課時的比例應該是1:1.茶文化理論講解主要從茶的飲用和厚重的歷史文化，茶與傳統(tǒng)文化的精髓和融合以及充分利用茶的自然性，結合當?shù)氐娜宋沫h(huán)境和羌族的特定的品茶方式等對茶藝和茶道的重點介紹。比如：客來敬茶，茶與民俗民風，茶與歌舞及楹聯(lián)，茶會，茶館與茶藝館，茶的傳說；茶與水，茶之具，茶的山水情結及旅游，品茶與茶藝，茶與茶藝，茶與文學，書畫藝術欣賞等；茶性茶德，陸羽《茶經(jīng)》的哲學思想詮釋，茶道與飲茶，名家與茶，中日茶道史實比較；茶文化之當代實踐，茶文化和東方文化與現(xiàn)代化，發(fā)展茶文化等。除了理論教學，實踐操作也是該課程重要的組成部分。學生畢業(yè)后是否能夠熟練的掌握基本技能，旅游英語專業(yè)的學生是否能夠從容流暢的介紹茶文化的相關知識，旅游管理學生是否能夠開發(fā)茶文化旅游品牌資源等都是重要的考量內容，因此學生在具有了一定的理論基礎的同時需要到茶藝館進行參觀、學習各種茶葉的沖泡方法和茶藝的表演等技巧。學校還可以聯(lián)系旅游公司讓學生到相關場所進行頂崗實習，給學生充分接觸社會創(chuàng)造良好的條件。
（四）師資情況及學分計算
由于該課程的操作性很強，因此教師與學生的關系是在師生互動過程中形成和發(fā)展起來的。在活動中，教師根據(jù)學生的行為個性及交往中的表現(xiàn)形成對學生的認知，學生接受了教師行為中所暗含的信息，并根據(jù)期望的方向表現(xiàn)出相應的行為。在這種互動過程中，教師與學生相互促進，相互提高。學校安排一個茶道方面專業(yè)技能教師與學生互動，教師對茶藝的欣賞水平和茶藝表演的展示會感染、帶動學生的創(chuàng)造力，幫助學生創(chuàng)造自己的輝煌。該課程由于是新開設的課程，可以作為旅游專業(yè)的學生的選修課，在大二的時候開設，時間為一年，共72個學分。
（五）考核方式的設計
本課程采用的考核方法分兩部分，一是理論考試。這部分考核可以從平時的學習狀態(tài)、課堂展示、學習心得、考勤等方面來進行綜合評定；另一部分可以根據(jù)期末檢測的方式對學生進行綜合考核，從茶文化的歷史、茶的種類等方向讓學生撰寫論文或者開展課題研究。為確保論文的質量，提前四周布置論題范圍，本人利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，為學生簡要講授學術論文的寫作方法及規(guī)范要求，規(guī)定完成的論文不能少于五個參考文獻。其次是操作考試，這部分的重點放在茶文化講解和茶道茶藝實際操作的考核上。兩種形式的考核按照一定的比例進行綜合評定，以此來判斷學生的學習情況。
二、結論
1.缺乏科學有效的評價和激勵機制
美術專業(yè)具有技能性較強的專業(yè)學科特點，強調日積月累的實踐創(chuàng)作與藝術感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫或雕塑作品參展獲獎，企業(yè)形象設計或標志設計作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理條例對高校進行綜合評價時，往往沒有考慮到美術類學科的專業(yè)特性，經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進行衡量，以至于在美術高校填寫的上報表中，許多很重要的專業(yè)成果找不到相應的填寫位置，因此很難獲得更多的經(jīng)費支持及成果獎勵。更重要的是，由于各高校的日?？蒲泄芾項l例及成果統(tǒng)計形式都是針對上級主管部門的要求制定的，因此，這些評價和激勵機制不完善直接影響到了教師的職稱評定及對優(yōu)秀成果的獎勵。
2.學科建設及管理模式的滯后性
目前，美術院?？蒲泄芾碛^念相對落后，管理模式僵化。美術院校傳統(tǒng)的學科建設組織形式以設立二級學院及直屬系為主體，按專業(yè)特點進行劃分：造型學院、設計學院、媒體學院、實驗藝術學院、國畫系、史論系等。科學研究層級結構以校、院、系、研究所、教學研究室、課題研究組等形式進行設立，課題間及學科專業(yè)間的聯(lián)系相對閉塞，缺乏長期有效的合作和溝通，阻礙了項目研究及學科專業(yè)的交叉與融合。近20年，國外新興的視覺文化研究領域對以視覺為核心的各學科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對而言，國內一些傳統(tǒng)學科的組織形式制約了人才的流動，已經(jīng)不能適應科學研究多樣性與靈活性的需求，如何科學有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊伍，是提高美術院?？蒲兴降闹匾h(huán)節(jié)。近些年，伴隨高校績效考核制度的深化及各校間科研成果的競爭，美術院?？蒲泄芾砟Ｊ降谋锥巳找嫱癸@。許多美術院校普遍存在重藝術創(chuàng)作而輕學術研究，重設計實踐而輕理論總結，重教學工作而輕專業(yè)研究的問題，這些現(xiàn)象不斷地積增，違背了大學教育發(fā)展的規(guī)律，迫切需要建立切實有效的科研管理創(chuàng)新模式。
3.科研管理人員的素質良莠不齊
美術院?？蒲泄芾黻犖榈慕ㄔO良莠不齊，引進人員的教育背景幾乎和崗位工作內容沒有相關聯(lián)系，其大部分管理人員的實踐管理知識都是通過實際工作中的經(jīng)驗積累形成的，缺乏針對美術管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓。院校對管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng)，繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱，進一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊伍之間的差距。同時，高校對科研工作的重視和支持，科研成果數(shù)量的激增，不斷對科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術科研管理工作者，不僅要具有高度的愛崗敬業(yè)精神和認真負責的服務態(tài)度，相應的科學管理知識儲備，還需掌握全面的藝術專業(yè)知識，關注文化領域的最新學術動態(tài)，這樣才能適應美術專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢。
4.美術專業(yè)科研成果的轉化率低
美術專業(yè)科研成果的推廣與轉化工作一直是各大院?？蒲泄芾碇械谋∪醐h(huán)節(jié)，美術院校師生創(chuàng)作的藝術成果豐碩，但成果轉化與推廣程度不容樂觀，這一現(xiàn)象與美術院?？蒲泄芾眢w系建設的不足有密切的關系，現(xiàn)行的科研成果量化與獎勵制度只重視項目數(shù)量，專利總數(shù)、、刊物級別等，沒有協(xié)助教師建立成果轉化相應的渠道及搭建校企合作的平臺。同時，大部分教師缺乏成果轉化的意識，大多數(shù)藝術家只埋頭進行專業(yè)創(chuàng)作，忽略了藝術成果和市場經(jīng)濟的對接。因此，許多藝術成果僅僅停留在學術研究、職稱評定、論文撰寫等層面，沒有積極地進行推廣，使成果轉化為生產力，致使科研成果嚴重浪費。
5.科研經(jīng)費管理中的弊端
美術院校科研項目負責人大多以副高級職稱及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項目參與人，以這種金字塔結構為主體的固有模式進行配置，致使項目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項目的創(chuàng)造性勞動，絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔，他們長期大負荷的工作，卻無法成為項目的主要承擔人，這種過于嚴格的項目申請資格的規(guī)定，雖然符合國家的項目管理要求，但在實際應用中，卻間接抹殺了青年教師及學生的創(chuàng)造熱情，無法直接地激勵他們的創(chuàng)新思維，阻礙了藝術創(chuàng)新成果的產生。近年來，國家對科研項目的資金支持逐年增長，而對于承擔人員資格的過度限制，使得大量的科研經(jīng)費集中于少數(shù)人的手中，科研成果的數(shù)量和質量不能得到有效的監(jiān)控和保證，出現(xiàn)了同一成果多頭結項的現(xiàn)象，嚴重影響了科研經(jīng)費的良性運轉。
二、提升美術院校科研管理水平的策略與途徑
1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化
美術院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學科特點進行優(yōu)化，參考國外諸多大學的管理模式，對我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如，我國科研項目的管理經(jīng)費的報銷環(huán)節(jié)，人工費用還需通過其他途徑進行支付，這凸顯出管理制度中相關條款的不合理現(xiàn)象。國外大學從申請項目時，就已經(jīng)嚴格進行了預算明細審核，項目研究過程中的經(jīng)費使用嚴格按照預算來執(zhí)行，報賬的管理體系與預算的管理體系完全分開。項目經(jīng)費以直接費用和間接費用兩部分進行劃分，間接費用的比例可占到實際費用的一半以上，項目研究中的材料費及研究人員的福利都很多。同時，項目研究中對學校內設施的使用也要收取費用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。
2.人才培養(yǎng)與科學研究緊密結合
科學研究與人才培養(yǎng)同時進行，已成為國外高?？蒲泄芾碇械某晒Π咐?。在美國，人才培養(yǎng)與一些項目研究相聯(lián)系，導師招收博士生的數(shù)量與項目直接相關，博士根據(jù)導師的項目經(jīng)費及研究需要來做助研工作。導師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大，在國外一流的大學里，學術研究的輔助隊伍是相當龐大的。這種管理模式為我國美術院校的科研建設提供了諸多啟示?；赝佬g創(chuàng)作的發(fā)展早期，可以追溯到師傅帶學徒的作坊，在規(guī)模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學徒，完成大的藝術定件。這種傳統(tǒng)的藝術創(chuàng)作模式與國外的科研體系有很多類似之處。首先，它可以降低進入研究領域的門檻。其次，它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學生。最后，它可以為國家節(jié)省大量的學費資助及科研人員工作費用。需要嚴格把關的是相應制度的建立，當學生參與學校的研究項目時，對該生的各種成果及學術能力的綜合評定，必須有相應的顧問來監(jiān)督，并設立學科組對該學生進行評分和最終的資格考核。
3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化
西方發(fā)達國家中許多大學科研管理制度的建設比較完善。美國所有大學幾乎都有科研管理手冊，手冊中對不同專業(yè)的科研管理都有詳細的規(guī)定，而且各大學的管理制度如出一轍，普遍性原則對所有研究人員及機構都是適用的。統(tǒng)一的標準，營造了公平的學術環(huán)境。因此，我國高校美術專業(yè)科研管理也應根據(jù)學科的特殊性，設立行之有效的統(tǒng)一管理模式，美術類院校與其他高?？蒲泄芾淼牟煌帲饕谟诒姸鄰碗s多變的藝術成果形式的評價與鑒定，全國美術類高校的科研工作基本相同，統(tǒng)一的藝術科研管理體系在全國院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國統(tǒng)一的美術科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國學術水平認定規(guī)范化的必然舉措。
4.營造良好的管理文化環(huán)境
國內美術院?？蒲泄芾淼奈幕泻芏啾锥耍麄€管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學術研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡單理解為項目管理、工作室制度、科研經(jīng)費管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作，更應自然成為每位教師心中的管理符號，形成普遍的約束力與認同感，同時對所有教師的行為與意識產生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高校科研管理的核心及發(fā)展方向。所謂人本管理，就是指在高?？蒲泄芾淼乃谢顒又校紫葢呀處煼旁谧钪匾奈恢?，以服務教師學術研究的全面健康發(fā)展為宗旨，充分調動教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力，從而使高校的學術成果獲得效益的最大化。
5.美術專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)
隨著科學技術的飛速發(fā)展，以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計表明，全國絕大部分高校已采用了計算機和管理軟件進行日?？蒲泄芾砉ぷ鳎鄙龠m合不同學科特色的管理軟件研發(fā)。因此，結合美術專業(yè)自身特點，自主開發(fā)適合美術專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作?，F(xiàn)代信息技術監(jiān)測在科研成果認定、質量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過程中廣泛應用，對于簡化科研管理的流程，提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用，加強管理的科學性具有重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)管理技術不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡技術在美術院?？蒲泄芾碇械膽?，美術院?？蒲泄芾砉ぷ鞅貙⒆呦蛐畔⒒c規(guī)范化。
三、高校美術專業(yè)科研管理評價體系建設與實踐
