時(shí)間：2023-03-21 17:10:48
序論：在您撰寫國(guó)際貿(mào)易大學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)院學(xué)生的專業(yè)制定相應(yīng)的大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鞏固原有的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握基本的商務(wù)詞匯與商務(wù)概念知識(shí)；在商務(wù)交際情景中訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能；將語(yǔ)言技能與商務(wù)技能結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和溝通能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，簡(jiǎn)單了解國(guó)際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高商務(wù)交際能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)職場(chǎng)和實(shí)際需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、改革教育方法和手段
在大學(xué)英語(yǔ)課堂上鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等相關(guān)材料應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)。同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合所教授學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，以商務(wù)內(nèi)容為載體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既能提高學(xué)生興趣，也能幫助教師提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)型的教學(xué)方法以及小組合作的學(xué)習(xí)方法得意提倡。
三、改革育學(xué)評(píng)估體系
期末考試的試卷也要具備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色。各個(gè)題型的設(shè)計(jì)，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。過(guò)程性評(píng)估：包括平時(shí)提問(wèn)、單元測(cè)試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評(píng)成績(jī)的30%。終結(jié)性評(píng)估：通過(guò)期末考試進(jìn)行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評(píng)成績(jī)的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫(kù)中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查約占60%，綜合應(yīng)用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(30%)+口試(10%)+期末考試成績(jī)(60%)。平時(shí)成績(jī)由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽寫，背誦以及單元測(cè)試等項(xiàng)構(gòu)成。
四、注重大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)兩門課程的相關(guān)性
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兩門課程應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效途徑，因此兩門課程應(yīng)該具有相關(guān)性和連接性。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教材有所了解，并懂得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并有意識(shí)的在大學(xué)英語(yǔ)課堂上盡量涉及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。講授大學(xué)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)該虛心向國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教師也應(yīng)向大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，講授經(jīng)驗(yàn)。
五、注重開展適合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的第二課堂
1.1在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體
學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，在采用“參與型”教學(xué)模式后，要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺、自主地獲取知識(shí)。這就要求學(xué)生在課后要準(zhǔn)備上課所需要的資料，上課時(shí)在輕松的環(huán)境中將知識(shí)點(diǎn)掌握，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。
1.2在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)突出合作互動(dòng)性
“參與型”作為一種新型的教育模式，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出其參與性，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要注重學(xué)生的參與程度、互動(dòng)程度和合作程度。在合作完成一項(xiàng)調(diào)查或活動(dòng)時(shí)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，從而使國(guó)際貿(mào)易這一學(xué)科更好地發(fā)展。
1.3在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性
在采用“參與型”教學(xué)模式后，課堂上學(xué)生會(huì)自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并向老師提出問(wèn)題，在輕松的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2“參與型”教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用步驟
2.1課前準(zhǔn)備階段
“參與型”教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種重要方法。因此，教師在課前要查閱相關(guān)資料和準(zhǔn)備教案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.2課堂教學(xué)階段
在“參與型”教育模式下，教師應(yīng)在課堂中設(shè)定題目，要學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生作為整節(jié)課的主體。再根據(jù)ETD引出問(wèn)題后，將學(xué)生分為四組，讓其中一組向另一組提問(wèn)的，另一組通過(guò)合作研究出問(wèn)題的答案。
2.3教師在課后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
在“參與型”教學(xué)模式下，老師要注重學(xué)生的上課狀態(tài)、預(yù)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。全方位地考察學(xué)生的表現(xiàn)并作評(píng)價(jià)，并將每一評(píng)價(jià)都按比例加入到學(xué)分的考核中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)于本節(jié)課關(guān)于ETD的學(xué)習(xí)，老師會(huì)分別對(duì)每組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組和每個(gè)小組也會(huì)對(duì)自己和其它組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這將大大提高學(xué)生的積極性。
3利用“參與型”教學(xué)模式國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)效果
首先，“參與型”教育模式符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，遵循了國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)提供了有利的幫助，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性。其次，“參與型”教學(xué)模式使學(xué)生國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)的參與意識(shí)明顯提高，營(yíng)造了一種主體參與、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)、富有生氣的教學(xué)氛圍。在“參與型”教學(xué)中最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等的新教學(xué)理念。最后，“參與型”教學(xué)最大限度地保障了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
4“參與型”教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)
4.1在教學(xué)的準(zhǔn)備階段要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在課前，教師要給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的內(nèi)容中找到問(wèn)題、提出問(wèn)題，便于學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到參與的目的。使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的想法。
4.2在課堂教學(xué)中要學(xué)生自主分析問(wèn)題
在課堂中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)小組的討論方式進(jìn)行討論和分析，保證每個(gè)學(xué)生都參與到討論當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法，不同的答案會(huì)使以后對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解更加深刻，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的全面教育。
4.3在討論結(jié)束后要正確解決問(wèn)題
無(wú)論以什么樣的過(guò)程對(duì)問(wèn)題進(jìn)行參與，問(wèn)題的答案都很重要。要讓學(xué)生在參與中找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)可以讓老師了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維想象力。
5“參與型”教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（1）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講非常重要，雖然目前“參與型”教學(xué)模式開展的很不錯(cuò)，但學(xué)生仍缺少對(duì)學(xué)習(xí)和討論的興趣。
（2）教師仍在教學(xué)活動(dòng)中占主體。采用“參與型”教學(xué)模式就必須對(duì)老師和學(xué)生的位置進(jìn)行重新的定位。由于在教學(xué)活動(dòng)中老師一直作為主體，在突然轉(zhuǎn)變教學(xué)模式后，老師和學(xué)生都無(wú)法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種主體的對(duì)換。
（3）課堂中參與時(shí)間比較短。在有限的時(shí)間既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要保障學(xué)生參與性，對(duì)于目前我國(guó)的教育環(huán)境很難滿足條件。每一節(jié)課都會(huì)有教學(xué)計(jì)劃，再讓學(xué)生參與就可能完不成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，又不能滿足學(xué)生參與性。
（4）教學(xué)難度比較大。采用“參與型”模式教學(xué)大大提高了國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)難度?！皡⑴c型”教學(xué)既要求老師的專業(yè)知識(shí)，又要求老師的駕馭能力，然而，目前，我國(guó)的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不夠高，在一定程度上阻礙了“參與型”教學(xué)的開展。
6對(duì)于“參與型”教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的改進(jìn)意見
（1）以國(guó)際貿(mào)易這門學(xué)科來(lái)講，教師應(yīng)在授課中以實(shí)例進(jìn)行講解，可以將我國(guó)貿(mào)易的發(fā)展、與國(guó)外進(jìn)行貿(mào)易的問(wèn)題等相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，從而提高學(xué)生參與的興趣。
（2）我們要在不斷的應(yīng)用中慢慢轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)和思想，使老師成為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（3）要求老師在教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備，制定完善的教學(xué)流程和計(jì)劃，在有限的時(shí)間傳授重要的知識(shí)。
（4）首先，加大了老師備課難度，老師既要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)、掌握自主學(xué)習(xí)的能力，又要調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛，同時(shí)，我們也要重視教師的整體素質(zhì)問(wèn)題。
7總結(jié)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)、電子商務(wù)、物流管理專業(yè)的一門選修課。它專門研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程，是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性的綜合性學(xué)科，該課程涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原則與基本知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握國(guó)際交換的具體運(yùn)作過(guò)程及相關(guān)的基本知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中，既能正確貫徹我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針政策，又能按國(guó)際規(guī)范辦事，確保最佳經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)還能就日常經(jīng)濟(jì)生活中的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象、事件與政策動(dòng)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的影響有所分析和了解，進(jìn)而指導(dǎo)自己的生產(chǎn)與生活，成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教材內(nèi)容更新時(shí)效性差，跟不上新經(jīng)濟(jì)政策的變化國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要是依據(jù)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)對(duì)國(guó)際貨物貿(mào)易進(jìn)行研究。其中涉及到相應(yīng)的貿(mào)易政策、貿(mào)易規(guī)則及國(guó)際慣例等。隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，這些貿(mào)易理論會(huì)變化，新的貿(mào)易政策也隨之出臺(tái)，它們?cè)诮?jīng)濟(jì)運(yùn)行中的應(yīng)用需要一定時(shí)間，被納入教材更有一定的滯后性。如，《2010年通則》對(duì)《2000年通則》進(jìn)行修訂，刪去了四個(gè)術(shù)語(yǔ)，DAF、DES、DEQ、DDU，新增了兩個(gè)術(shù)語(yǔ)：DAT、DAP，并擴(kuò)大了貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用范圍等。這些都需要在教材中及時(shí)更新，否則教師在面對(duì)新的案例時(shí)就不能做出正確的解釋，從而影響教學(xué)效果。
（二）授課及考核方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的興趣隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的進(jìn)行，電大在教學(xué)中引用多媒體，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)仍局限于這樣一種形式，即：老師重點(diǎn)傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記筆記、做練習(xí)題；期末教師根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一命題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生只要對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)死記硬背，一般都能通過(guò)課程考試。這種授課及考核方式非常單調(diào)，不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，影響學(xué)生基本技能的提升，無(wú)法向應(yīng)用型人才發(fā)展。
（三）教學(xué)中缺乏實(shí)際操作場(chǎng)景，實(shí)踐性差在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以往的教學(xué)中，由于缺少實(shí)際的操作場(chǎng)景，學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。如運(yùn)輸單據(jù)中海運(yùn)提單的應(yīng)用，由于沒(méi)有實(shí)際簽發(fā)和使用提單的實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)生只能按照死記硬背教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不佳。
三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革措施
（一）注重教材選擇的實(shí)效性，使用案例情境教學(xué)法強(qiáng)化教材內(nèi)容教材作為學(xué)生社會(huì)知識(shí)傳播和延續(xù)的特殊體，應(yīng)跟隨社會(huì)的發(fā)展而不斷更新變化，尤其是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這種和貿(mào)易政策等密切相關(guān)的課程，其教材的修訂周期更短。所以，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程一定要注重采用最新版的教材，即使這樣，任課教師也要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外的貿(mào)易法規(guī)和政策的變化，隨時(shí)補(bǔ)充到課程的講解中，這樣，才能使教材理論內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)濟(jì)應(yīng)用保持一致。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教材內(nèi)容，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的相應(yīng)貿(mào)易法規(guī)和政策的教學(xué)應(yīng)使用案例情境教學(xué)，也就是通過(guò)模擬情境把部分案例引入課堂讓教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。如在講解共同海損和單獨(dú)海損時(shí)，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生分角色進(jìn)行海上演習(xí)。當(dāng)船只遭遇火災(zāi)時(shí)，負(fù)責(zé)船長(zhǎng)角色的老師下令向船艙灌水，其他擔(dān)當(dāng)乘客角色的同學(xué)可以紛紛說(shuō)明自己的貨物遭遇了什么破壞？屬于哪種海損？“船長(zhǎng)”還可以繼續(xù)和“乘客”討論，如果額外雇傭了拖輪，這筆費(fèi)用屬于什么海損？費(fèi)用應(yīng)由誰(shuí)來(lái)負(fù)擔(dān)？通過(guò)這樣使用案例進(jìn)行情境教學(xué)，大大增強(qiáng)了課程的趣味性，從而加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果。
（二）充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行多種形式的課程教學(xué)和考核工作國(guó)家開放大學(xué)正在以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，搭建開放靈活、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程只有改變?cè)瓉?lái)單調(diào)的授課方式，積極利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，才能適應(yīng)國(guó)家開放大學(xué)的發(fā)展。這要求教師要注重運(yùn)用多種軟件和工具進(jìn)行授課，從而使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。如在講述交易磋商的程序時(shí)，教師可以根據(jù)詢盤、發(fā)盤、還盤和接受四個(gè)環(huán)節(jié)播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程視頻，以便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。就一些重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以制作相應(yīng)的微課，形象、生動(dòng)地進(jìn)行講解，加深學(xué)生理解。為方便課程的教學(xué)和考核，教師還要積極利用校園網(wǎng)上國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了在平臺(tái)上教案、多媒體課件、練習(xí)題，進(jìn)行在線答疑外，還可以將其與一些模擬操作軟件系統(tǒng)進(jìn)行鏈接，以便學(xué)生課后能自主模擬操作。在期末考核時(shí)，可以利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用網(wǎng)上隨機(jī)抽題或上機(jī)模擬操作等多種考核方式，從而改變?cè)瓉?lái)單一的考核方式，重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核。
（三）建立專門實(shí)訓(xùn)教室或?qū)嵙?xí)基地，提高課程實(shí)踐教學(xué)能力為增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)學(xué)生全程參與的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這可以通過(guò)建立課程實(shí)訓(xùn)教室來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)教室里，除了單證等學(xué)習(xí)道具外，還配有和實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)的教學(xué)軟件。通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)角色在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)。如在承兌交單的業(yè)務(wù)中，分別由學(xué)生擔(dān)當(dāng)出口方、進(jìn)口方、托收行、代收行中的角色，通過(guò)模擬真實(shí)的交易程序完成承兌交單的整個(gè)流程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要認(rèn)真地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，同時(shí)還必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。除此以外，學(xué)校還應(yīng)積極與一些企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，也可以聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行以及商檢等部門的專業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生講課。從而使學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（一）授課及考核方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的興趣隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的進(jìn)行，電大在教學(xué)中引用多媒體，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)仍局限于這樣一種形式，即：老師重點(diǎn)傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記筆記、做練習(xí)題；期末教師根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一命題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生只要對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)死記硬背，一般都能通過(guò)課程考試。這種授課及考核方式非常單調(diào)，不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，影響學(xué)生基本技能的提升，無(wú)法向應(yīng)用型人才發(fā)展。
（二）教學(xué)中缺乏實(shí)際操作場(chǎng)景，實(shí)踐性差在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以往的教學(xué)中，由于缺少實(shí)際的操作場(chǎng)景，學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。如運(yùn)輸單據(jù)中海運(yùn)提單的應(yīng)用，由于沒(méi)有實(shí)際簽發(fā)和使用提單的實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)生只能按照死記硬背教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不佳。
二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革措施
（一）注重教材選擇的實(shí)效性，使用案例情境教學(xué)法強(qiáng)化教材內(nèi)容教材作為學(xué)生社會(huì)知識(shí)傳播和延續(xù)的特殊體，應(yīng)跟隨社會(huì)的發(fā)展而不斷更新變化，尤其是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這種和貿(mào)易政策等密切相關(guān)的課程，其教材的修訂周期更短。所以，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程一定要注重采用最新版的教材，即使這樣，任課教師也要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外的貿(mào)易法規(guī)和政策的變化，隨時(shí)補(bǔ)充到課程的講解中，這樣，才能使教材理論內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)濟(jì)應(yīng)用保持一致。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教材內(nèi)容，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的相應(yīng)貿(mào)易法規(guī)和政策的教學(xué)應(yīng)使用案例情境教學(xué)，也就是通過(guò)模擬情境把部分案例引入課堂讓教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。如在講解共同海損和單獨(dú)海損時(shí)，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生分角色進(jìn)行海上演習(xí)。當(dāng)船只遭遇火災(zāi)時(shí)，負(fù)責(zé)船長(zhǎng)角色的老師下令向船艙灌水，其他擔(dān)當(dāng)乘客角色的同學(xué)可以紛紛說(shuō)明自己的貨物遭遇了什么破壞？屬于哪種海損？“船長(zhǎng)”還可以繼續(xù)和“乘客”討論，如果額外雇傭了拖輪，這筆費(fèi)用屬于什么海損？費(fèi)用應(yīng)由誰(shuí)來(lái)負(fù)擔(dān)？通過(guò)這樣使用案例進(jìn)行情境教學(xué)，大大增強(qiáng)了課程的趣味性，從而加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果。
（二）充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行多種形式的課程教學(xué)和考核工作國(guó)家開放大學(xué)正在以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，搭建開放靈活、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程只有改變?cè)瓉?lái)單調(diào)的授課方式，積極利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，才能適應(yīng)國(guó)家開放大學(xué)的發(fā)展。這要求教師要注重運(yùn)用多種軟件和工具進(jìn)行授課，從而使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。如在講述交易磋商的程序時(shí)，教師可以根據(jù)詢盤、發(fā)盤、還盤和接受四個(gè)環(huán)節(jié)播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程視頻，以便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。就一些重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以制作相應(yīng)的微課，形象、生動(dòng)地進(jìn)行講解，加深學(xué)生理解。為方便課程的教學(xué)和考核，教師還要積極利用校園網(wǎng)上國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了在平臺(tái)上教案、多媒體課件、練習(xí)題，進(jìn)行在線答疑外，還可以將其與一些模擬操作軟件系統(tǒng)進(jìn)行鏈接，以便學(xué)生課后能自主模擬操作。在期末考核時(shí)，可以利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用網(wǎng)上隨機(jī)抽題或上機(jī)模擬操作等多種考核方式，從而改變?cè)瓉?lái)單一的考核方式，重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核。
（三）建立專門實(shí)訓(xùn)教室或?qū)嵙?xí)基地，提高課程實(shí)踐教學(xué)能力為增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)學(xué)生全程參與的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這可以通過(guò)建立課程實(shí)訓(xùn)教室來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)教室里，除了單證等學(xué)習(xí)道具外，還配有和實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)的教學(xué)軟件。通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)角色在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)。如在承兌交單的業(yè)務(wù)中，分別由學(xué)生擔(dān)當(dāng)出口方、進(jìn)口方、托收行、代收行中的角色，通過(guò)模擬真實(shí)的交易程序完成承兌交單的整個(gè)流程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要認(rèn)真地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，同時(shí)還必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。除此以外，學(xué)校還應(yīng)積極與一些企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，也可以聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行以及商檢等部門的專業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生講課。從而使學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。
針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)院學(xué)生的專業(yè)制定相應(yīng)的大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鞏固原有的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握基本的商務(wù)詞匯與商務(wù)概念知識(shí)；在商務(wù)交際情景中訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能；將語(yǔ)言技能與商務(wù)技能結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和溝通能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，簡(jiǎn)單了解國(guó)際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高商務(wù)交際能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)職場(chǎng)和實(shí)際需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、改革教學(xué)方法和手段
在大學(xué)英語(yǔ)課堂上鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等相關(guān)材料應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)。同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合所教授學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，以商務(wù)內(nèi)容為載體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既能提高學(xué)生興趣，也能幫助教師提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)型的教學(xué)方法以及小組合作的學(xué)習(xí)方法得意提倡。
三、改革教學(xué)評(píng)估體系
期末考試的試卷也要具備國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色。各個(gè)題型的設(shè)計(jì)，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。過(guò)程性評(píng)估：包括平時(shí)提問(wèn)、單元測(cè)試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評(píng)成績(jī)的30%。終結(jié)性評(píng)估：通過(guò)期末考試進(jìn)行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評(píng)成績(jī)的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫(kù)中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查約占60%，綜合應(yīng)用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(30%)+口試(10%)+期末考試成績(jī)(60%)。平時(shí)成績(jī)由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽寫，背誦以及單元測(cè)試等項(xiàng)構(gòu)成。
四、注重大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)兩門課程的相關(guān)性
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兩門課程應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效途徑，因此兩門課程應(yīng)該具有相關(guān)性和連接性。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教材有所了解，并懂得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并有意識(shí)的在大學(xué)英語(yǔ)課堂上盡量涉及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。講授大學(xué)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)該虛心向國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教師也應(yīng)向大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，講授經(jīng)驗(yàn)。
五、注重開展適合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的第二課堂
國(guó)際貿(mào)易是石河子大學(xué)的熱門專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、慣例、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。涉外部門的實(shí)際業(yè)務(wù)以及國(guó)家在對(duì)外貿(mào)易方面的方針、政策，熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的逐步增大，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也在逐步增多。對(duì)于國(guó)內(nèi)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高校來(lái)講，每年培養(yǎng)的本科生數(shù)量也不少，但真正能符合市場(chǎng)需求的并不是很多，這就意味著我國(guó)目前普通高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
從目前石河子大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，公共課設(shè)置過(guò)多，占用學(xué)時(shí)數(shù)較大，對(duì)于學(xué)生今后從事外貿(mào)工作的實(shí)務(wù)課程設(shè)置較少，專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)逐步被壓縮。公共課分為兩部分，一部分是大學(xué)公共課(不能刪減，必須按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施)，另一部分是學(xué)院的公共課(課時(shí)可以變動(dòng))。其中，大學(xué)的公共課有些根本沒(méi)有必要占用太多學(xué)時(shí)數(shù)，而且有些完全可以設(shè)置為選修課，對(duì)于在實(shí)務(wù)中需要的海關(guān)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程一般都為選修課。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置，應(yīng)該結(jié)合目前的社會(huì)需求，設(shè)置合理、有效、實(shí)用的課程體系，使本科生畢業(yè)后能適應(yīng)市場(chǎng)需求。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn)：
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