時間：2022-05-07 21:33:21
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注冊入學(xué)背景下的學(xué)生英語能力分析：
1.什么是注冊入學(xué)。注冊入學(xué)與統(tǒng)一招生錄取相比，江蘇省試行的注冊入學(xué)是高校招生的一種新的模式。與傳統(tǒng)的統(tǒng)一招生錄取相比，注冊入學(xué)要相對簡單的多，院校根據(jù)學(xué)生的高考成績、學(xué)業(yè)水平、測評等來進行錄取，學(xué)生只要符合院校條件，很容易被申請的院校錄取，這種不再單一的根據(jù)學(xué)生成績錄取的方式給了學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生可以簡便入學(xué)。
2.注冊入學(xué)背景下學(xué)生英語能力分析。注冊入學(xué)實行七年以來，招生的學(xué)生越來越多，根據(jù)近年來學(xué)生狀況可以分析出選擇注冊入學(xué)的學(xué)生有以下三類：一是學(xué)生高考成績不理想的，一考定終身的弊端讓他們沒有達到上本科或是重點高職院校，只能選擇注冊入學(xué)；二是學(xué)生本事成績就差，上不起民辦的，就選擇注冊入學(xué)；三是填志愿滑檔的，無奈選擇注冊入學(xué)。這就帶來問題，學(xué)生學(xué)習(xí)成績良莠不齊，在我國，英語一直是我國大多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，在注冊入學(xué)的學(xué)生中大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，而又有部分學(xué)生英語素質(zhì)高，這就給高職公共英語教學(xué)帶來很多的挑戰(zhàn)。
二、注冊入學(xué)背景下學(xué)生對于英語需求層次分析
1.注冊入學(xué)下公共英語教學(xué)現(xiàn)狀。在注冊入學(xué)背景下，現(xiàn)在高職院校的公共英語教學(xué)還采取以往的唯教材論，教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)手段單一、學(xué)生主動性差，這些都使原有的教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)。對于高職公共英語改革的呼聲一直都高，但是應(yīng)該怎么做，卻一直沒有定論。
2.學(xué)生需求層次的分析。（1）學(xué)生需求變化。隨著社會變遷，現(xiàn)在學(xué)生需求也在發(fā)生變化，在以為的教學(xué)中，學(xué)生因繼續(xù)深造、工作需求等對英語的重視程度也在發(fā)生改變。隨著社會就業(yè)壓力的加大，選擇繼續(xù)深造的人越來越多了，其中英語所占比重并未減輕，就考研情況說，每年考研初試未通過的一半以上是因為英語成績沒達到要求，這些都受注冊入學(xué)的影響，在一個班級里，老師不能過分遷就成績差的，也不能迎合成績好的，而中等成績的學(xué)生也沒有從中受益。（2）社會需求變化?，F(xiàn)今社會的公司對員工的英語需求存在兩極化的區(qū)別，在一些大型企業(yè)和英語對口單位對英語的要求有增無減，而一些中小企業(yè)幾乎對英語不做任何要求，這也給教學(xué)提供了更多的挑戰(zhàn)，如何讓非英語專業(yè)的學(xué)生通過公共英語能在競爭中獲勝，這給授課教師提出了更多的要求。
三、高職英語的改革歷程
1.教材版本過于呆板，很多知識陳舊，框架也過于刻板，現(xiàn)在使用的教材很多年都沒有變動，有的甚至是十年前的編訂的，根本不適合現(xiàn)在社會英語的發(fā)展，有的教材想突破這種現(xiàn)狀，嘗試開辟新的模塊，所謂的拓展訓(xùn)練、新式閱讀、課時訓(xùn)練，其實只是換湯不換藥，反而加大了學(xué)生的課業(yè)壓力。關(guān)于教材的選定，要征求授課教師的意見，改變教材采購的利益鏈。
2.現(xiàn)有知道思想過于強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于高職院校而言，學(xué)生主要任務(wù)就是要通過英語三級半的考試，至于學(xué)生英語以后的發(fā)展就不在學(xué)校的計劃內(nèi)，公共英語也就完成了它的任務(wù)。
3.注冊入學(xué)下，學(xué)生人數(shù)劇增，師資力量存在一定的斷檔，一般老師一節(jié)公共英語要幾個班級一起上，很難顧及到每個同學(xué)，就只是按照大綱要求進行授課。甚至有的是在校的研究生。
四、分層教學(xué)的理論分析
1.什么是分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，采用因材施教的方法，最大限度的用適合學(xué)生的方法進行教學(xué)，最大程度滿足學(xué)生需求。
2.分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)理論最早來源于孔子的因材施教，用適合學(xué)生的教材去教育學(xué)生，在現(xiàn)代教學(xué)中是一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，要求在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)來安排教學(xué)，這種針對每個學(xué)生特點采取的特殊教學(xué)方法對學(xué)生的發(fā)展有很大的積極作用。在公共英語教學(xué)中引入分層教學(xué)是為了解決注冊入學(xué)背景下英語中存在的問題，根據(jù)學(xué)生英語水平和興趣傾向，能動的講學(xué)生分組。
五、高職公共英語分層教學(xué)的實踐探索
一、研究問題與文獻綜述(研究背景與問題、相關(guān)文獻綜述、主要參考文獻)
1.研究背景
目前,我國藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為社會熱門專業(yè)，越來越多的學(xué)生熱衷于此類院校,中學(xué)藝術(shù)生的擴大，是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會大量需求藝術(shù)人才，以及國家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從1999年高校開始擴招，藝術(shù)院校也加入擴招大軍。由于高等藝術(shù)院校對藝術(shù)生的文化成績普遍要求較低，很多考生認(rèn)為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學(xué)生中一個相對特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，重專業(yè)輕學(xué)習(xí)，但同時他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃, 實踐活動能力較強。作為一名高中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教師,研究掌握并重視激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果有及其重要的意義。
2. 問題的提出
筆者作為一名高中藝術(shù)學(xué)生的教學(xué)工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)生有著不同于普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。目前藝術(shù)類學(xué)生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學(xué)校組織的專業(yè)考試。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績達到該院校錄取分?jǐn)?shù)線才能被錄取,且肩負(fù)著文化與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重重?fù)?dān)。筆者根據(jù)在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗來看，大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生受文化課底子弱的影響,文化課學(xué)習(xí)積極性不強,不善于思考,學(xué)習(xí)主動性差,雖然他們也知道不止專業(yè)要好，同時文化課在高考時也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學(xué)時就是文化課的失敗者，類院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力源，是開發(fā)智力的鑰匙。它能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語教學(xué)事半功倍。英語教學(xué)應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)知識、健康向上的人格魅力、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專門人才。此外,學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的推動力,影響學(xué)習(xí)活動的開展、維持和效果。對藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究有助于建立師生之間的真誠情感,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,對提高教育質(zhì)量意義深遠。
3.文獻綜述
3.1學(xué)習(xí)動機的定義
學(xué)習(xí)動機，是指學(xué)習(xí)者獲得成功的重要因素,是掌握知識的動力源泉，是學(xué)習(xí)需要的驅(qū)動力。
學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學(xué)生進行學(xué)習(xí)的根本動力,它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。
心理學(xué)家將動機比喻為發(fā)動機和方向盤，其強度和方向決定個體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學(xué)生，如果不愿意努力，也學(xué)不好。對學(xué)生來說，想學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的愿望和動力是取得學(xué)習(xí)成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學(xué)習(xí)常常成為苦差事，而非樂趣。
在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動機，是內(nèi)在因素，分為三類：(1)知識性內(nèi)部動機，只為了探索新知識提高知識水平。(2)成就型內(nèi)部動機，只為了完成某一任務(wù)或目標(biāo)。(3)刺激性內(nèi)部動機，只為了學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動機指由外在的獎罰或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機，是外在因素，分為三類：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動機類型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復(fù)存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個體采取行動并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達到個人有價值的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者把其內(nèi)在化為自我目標(biāo)并采取相應(yīng)行動，如學(xué)生感到閱讀的重要性而有計劃地堅持練習(xí)。
3.2研究藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機的意義
藝術(shù)類學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強，但邏輯思維能力相對較弱,條理性欠缺，且情緒波動大。然而文化課學(xué)習(xí)作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門檻,需要學(xué)生有邏輯思維，循序漸進、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)動機?？梢赃@樣說:動機是有效教學(xué)中最重要的因素之一,想要學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠?qū)W會任何東西。但是教師如何才能保證每個學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、都愿意努力學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)內(nèi)容的動機，無疑是最重要的因素之一。這對于藝術(shù)類學(xué)生來說，健康的學(xué)習(xí)動機是其良師義母。
藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱是我國教學(xué)中的一個普遍問題，這與我們國家迅猛發(fā)展的經(jīng)濟和經(jīng)濟“全球化”背景下日益頻繁的國際交流趨勢很不適應(yīng)。jakobovits曾根據(jù)一些心理語言學(xué)家的調(diào)查研究提出了影響學(xué)習(xí)的幾個主要的學(xué)習(xí)者主體因素以及這些因素所占的比重：“才能占33，智力占2o，堅持性或動機占33，其它因素占14”。一般來說，學(xué)生的智力差別并不太大，學(xué)習(xí)成績上的這些差別在很大程度上是非智力因素造成的，而在總非智力因素中占7o 的堅持性或動力(即動機)顯然處于核心地位。語言學(xué)家h.giles認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語言的動機是學(xué)好語言的決定性因素。動機好，學(xué)習(xí)能力就增強;動機不好，學(xué)習(xí)能力就減弱。由此可見，動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素
3.3藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個特殊群體，在其高中教育中，學(xué)生和教師往往只重視專業(yè)訓(xùn)練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行機械地講解，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力和興趣。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機之前，要先了解藝術(shù)學(xué)生的特點：
藝術(shù)類學(xué)生人格特點:
(1)思想活躍，但理想信念淡薄
(2)專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱
(3)情感豐富、熱情澎湃
(4)個人本位主義較強
(5)實踐活動能力較強，但受社會負(fù)面影響較深
藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機及現(xiàn)狀:
(1)學(xué)習(xí)動機以興趣愛好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體
(2)有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度
(3)熱愛專業(yè)，文化底子厚，為實現(xiàn)個人理想價值努力奮斗
(4)文化成績較差，在升學(xué)的壓力下，選擇藝術(shù)專業(yè)，將來能有好的出路
(5)能夠獲得一個好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇
(6)報答父母的養(yǎng)育之恩，實現(xiàn)親人的美好愿望
3.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
毋庸置疑,動機是影響學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert于20世紀(jì)50年代首先開始學(xué)習(xí)動機的研究。在中國,有關(guān)學(xué)習(xí)動機的研究始于80年代,但動機研究仍然是一個相對新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動機強度與學(xué)習(xí)成績呈密切相關(guān),動機強度與影響動機的變量緊密相關(guān),動機變量對學(xué)習(xí)成績亦有密切影響。
古往今來眾多學(xué)者和教育工作者對興趣性原則的研究由來已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學(xué)中運用了“樂學(xué)”理論。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
動機是一切活動的原動力，是其源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機活動也不例外，所謂學(xué)習(xí)動機是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維持學(xué)習(xí)行為并使學(xué)習(xí)行為趨向一定目標(biāo)的內(nèi)部動因，學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是家庭、學(xué)校、社會的影響在學(xué)生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。法國啟蒙教育家盧梭進過：“形成一種獨立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識更重要。”這說明只有學(xué)習(xí)者以自己獨有的方式，主動、高效地投入到學(xué)習(xí)中去，才能從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的動機對教育的影響也是十分的明顯的。
外語學(xué)習(xí)的動機研究(motivation research)始于二十世紀(jì)四五十年代的行為主義學(xué)派。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert將外語學(xué)習(xí)的動機研究“粗略地分為心理學(xué)派(gardner 1985; dornyei XX)和社會文化學(xué)派(norton 1995; lantolf XX)。前者注重個體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會環(huán)境的影響，以及個體與環(huán)境的互動，多采用質(zhì)的方法。近十年來，兩個學(xué)派在批評和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者整體‘人’的關(guān)注，以及對多元性、動態(tài)性的重視。”
國內(nèi)有些專家學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)動機是影響個人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個方面。用公式表示可以寫成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達成：成績=能力+動機激勵,動機=效價×期望概率。期望概率是指事先對成功可能性的預(yù)測。效價指的是要認(rèn)清某事物的價值?？梢娫趶娀瘜W(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時，如何提高他們的期望概率不無重要作用。
形成性評價是在教學(xué)過程中進行的旨在提高教學(xué)效果的評價。探索了參與形成性評價對激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的效果。研究工具包括學(xué)生動機調(diào)查問卷,平時的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過參與自我評價、同伴評價和建立學(xué)習(xí)檔案袋,藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定提高,努力程度大大增強。
藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動機設(shè)計模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生均衡的學(xué)習(xí)動機的對策和建議。
總之，藝術(shù)生是一個特殊群體，國內(nèi)外學(xué)者對其教育模式及學(xué)習(xí)動機的研究越來越多。普遍認(rèn)為:在藝術(shù)生的教育中，學(xué)生和教師一定要重視專業(yè)訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)它們良好的學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學(xué)習(xí)動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。積極的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生克服困難的信心和毅力，激勵學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。
3.5怎樣提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機的有無和強度對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀及其存在的問題，以下從教師和學(xué)生兩方面闡述問題。
(一)教師方面
1.欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意
認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3.給予成功的滿足
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。
4.進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。
5.適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。
6.及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
(二)學(xué)生方面
1.要樹立正確的價值取向。許多學(xué)子們的學(xué)習(xí)動機都是根據(jù)自己的想法來制定擬取的。學(xué)生并沒有完全踏入社會，社會經(jīng)驗遠遠不足，許多事情都是以個人意志來做的，而人生觀、價值觀對學(xué)生們影響幾乎是決定性。正確的價值取向會給他們以正確指導(dǎo)，從而是正確的做法。同樣，錯誤的價值取向會給他們錯誤的指導(dǎo)，從而是錯誤的做法。有些學(xué)生做事，或許很個性，但卻不一定是正確的，所以樹立正確的人生觀、價值觀是十分必要和重要的。
2.擁有自信心，樹立正確的自我概念。自我概念是一個復(fù)雜的動態(tài)的學(xué)習(xí)者個體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點相一致的主觀評價和意識的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個人對自己的學(xué)習(xí)能力及其在別人心目中的地位的主觀評價和意識。自我概念與師生關(guān)系,同學(xué)間關(guān)系以及他自己的性格特點都有密切關(guān)系。如果一個學(xué)習(xí)者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會更加自信,他會有更加強烈的動機去取得更大的成績。williams &burden認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機特別受到學(xué)生自我評估的影響。學(xué)習(xí)者的自我概念會對他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生個體應(yīng)努力消除對自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯誤觀點,全面地了解自己，樂觀地尋找機會參加各種學(xué)習(xí)活動。
3.確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的有遠期與近期之分，遠大的學(xué)習(xí)目的是建立在社會需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)。”近期學(xué)習(xí)目的是以學(xué)習(xí)的具體活動或具體教學(xué)要求相聯(lián)系，如準(zhǔn)確理解某個詞義的含義就是課堂教學(xué)要求的反映。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要有長遠的明確目標(biāo)，又要有短期具體的學(xué)習(xí)目的，后者是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功地達到遠大學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。
4.注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利于促進人產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好的動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從這幾個方面來入手：
(1)學(xué)生可以通過找課本中有用的、切合實際的、易與現(xiàn)實聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會想去學(xué)習(xí)。
(2)組織一些第二課堂活動。第二課堂活動可以使學(xué)生面對實際問題，運用所學(xué)的知識解決實際問題，并從中體驗成功的的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，這是提高興趣的重要途徑。
5.正確面對挫折和失敗。在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，當(dāng)遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有與挫折抗?fàn)幍木瘢瑢W(xué)會在失敗中奮起，在挫折中成長。
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二、研究意義(理論價值與現(xiàn)實意義)
隨我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步,目前有很多學(xué)生選擇了藝術(shù)專業(yè),這類學(xué)生同時面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)及升學(xué)問題雙重壓力,而且藝術(shù)類學(xué)生獨特的性格特點,導(dǎo)致對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究與分析日益急迫。作為一名長期從事藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的班主任教師,應(yīng)理論結(jié)合實際,正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,幫助其樹立正確的人生觀及價值觀,建立一個積極健康的社會取向,任重而道遠。
藝術(shù)類學(xué)生普遍思想活躍，專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱,受社會負(fù)面影響較深,人格特性較明顯。而且盡管藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其它專業(yè)有著一致性,但在教育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學(xué)方法上卻有著“個性化”的特征。綜合類院校在進行教學(xué)管理中，不能忽視藝術(shù)類專業(yè)的這一大優(yōu)勢，因此對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究與分析有時代需求意義,對培養(yǎng)出能服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才意義深遠。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容(研究目標(biāo);研究內(nèi)容或框架;研究的重點與難點等)
(一) 研究目標(biāo)：
本論文在藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)背景下，進行其學(xué)習(xí)動機的研究與分析，主要有以下三個目的:
(1).通過對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究，掌握它們的內(nèi)心世界, 因材施教，引導(dǎo)健康成長。
(2).分析研究藝術(shù)類學(xué)生特點,找出與普通教育學(xué)生的差異,結(jié)合它們的文化學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練、升學(xué)壓力等現(xiàn)狀,掌握學(xué)習(xí)動機,協(xié)調(diào)好專業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為成就事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
(3).掌握藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作,誘導(dǎo)他們的社會責(zé)任感和自我約束意識的形成。
(二) 論文框架：
1 問題的提出
1.1 對藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的描述和分析
1.2 發(fā)現(xiàn)主要問題
1.3 初步調(diào)查分析
1.4 確定研究課題
2 文獻綜述
2.1 學(xué)習(xí)動機的定義
2.2 研究藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機的意義
2.3 藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀
2.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.5 怎樣提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機
3. 研究步驟和過程
3.1 課題設(shè)計
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究對象
3.1.3 研究步驟
3.2 行動方案的理論論證
3.3 收集數(shù)據(jù)的方法
3.3.1 工具
3.3.2 數(shù)據(jù)收集過程
4. 數(shù)據(jù)分析
5. 反思與啟示
6. 結(jié)束語
(三) 研究的重點與難點
本次研究的重點在將藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究應(yīng)用于實際的教學(xué)管理之中,難點在對研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的收集整理和分析。
四、研究方法與實施步驟
1. 擬采取的研究方法：
1.1 問卷法：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)者態(tài)度、觀念等問卷，通過研究學(xué)習(xí)，設(shè)計自己的問卷，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心、態(tài)度、藝術(shù)專業(yè)、就業(yè)、社會觀等方面進行調(diào)查。
1.2 訪談法：在分析問卷的基礎(chǔ)上，對個別學(xué)生進行交流訪談，以提高分析結(jié)果的科學(xué)性。
1.3 教學(xué)心得交流法：對研究效果進行觀察、記錄和分析，通過同事間日常教學(xué)經(jīng)驗的交流,將理論研究與實際教學(xué)相結(jié)合。
1.4 行動研究方法: 制定行動研究方案并實施方案，并對方案進行理論論證。研究學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為教育同行提供經(jīng)驗總結(jié)。
可行性分析：
本人長期從事藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)工作，了解藝術(shù)生的性格特點及學(xué)習(xí)動機,有一定的教學(xué)經(jīng)驗，積累了一定素材，可以通過親身的教學(xué)實踐獲得寶貴的一線資料;研究對象是藝術(shù)類學(xué)生，對他們在藝術(shù)院校內(nèi)可能遇見的情況與問題能夠全面的把握。此外,對該領(lǐng)域已有的研究進行了充分的了解和學(xué)習(xí)，有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)開展此項實驗，會得到寶貴的可借鑒的經(jīng)驗。
2.論文研究可預(yù)期的創(chuàng)造性成果
2.1 以藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機為研究主體,介紹理論和經(jīng)驗，比較貼合實際日常教學(xué)現(xiàn)狀,為該類教育管理提供實踐經(jīng)驗。
2.2本人作為東北師大附屬中學(xué)藝術(shù)部教師，有條件將藝術(shù)學(xué)生作為一個研究者、探索者及實踐者，所參與的調(diào)查問卷的結(jié)果是科學(xué)有效的。
2.3 “藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機研究與分析”符合我國目前藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，且此次研究只是本人系統(tǒng)深入研究的第一步，此后會繼續(xù)研究藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而對藝術(shù)生教學(xué)模式形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
3.論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法。
第一階段： 通過問卷對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀進行調(diào)查分析 (XX年10月)
第一階段： 文獻檢索與綜述 (XX年10月---XX年11月)
第二階段： 確定具體的研究題目并撰寫開題報告 (XX年12月--XX年1月)
第四階段： 分析問卷結(jié)果，并初步確定研究的主要方向 (XX年2月)
第五階段： 將藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機研究結(jié)構(gòu)用于實際教學(xué)中 (XX年3月--XX年8月)
第六階段： 對學(xué)生狀況進行問卷調(diào)查分析并對比分析測試成績 (XX年9月)
第七階段： 確定論文文獻綜述與研究問題思路，撰寫論文初稿 (XX年10月)
一、為什么我們的英語教學(xué)，會忽視學(xué)生“說”的培養(yǎng)呢
我認(rèn)為主要原因是受高考“指揮棒”的影響，考什么、學(xué)什么、怎么考、怎么教。NMET為一種選拔性的考試，其考試規(guī)模之大、測試內(nèi)容之廣泛，事關(guān)千千萬萬學(xué)子的前途與命運。提高試題信度：保證公平競爭是衡量NMET試題成功的重要標(biāo)志。我們現(xiàn)在的NMET試題，客觀性的選擇題分值達115分，這也就是說大部分題應(yīng)是答案唯一、標(biāo)準(zhǔn)一致、考試的題目，涉及內(nèi)容廣泛、容量大、考生能在較短的時間之內(nèi)完成測試內(nèi)容，而且減少了改卷的麻煩，這卻實有其成功的一面，但這樣的題型也非常容易導(dǎo)致考生一味強烈地揣摩和追隨命題人的思路與看法，抑制其本人創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。其直接的結(jié)果還會導(dǎo)致學(xué)生不善于在閱讀過程中進行邏輯分析、剖析篇章結(jié)構(gòu)、發(fā)揮其合理想象進行科學(xué)判斷或推理，從而也無形地影響自己對所涉及事物的獨特看法與觀點。同時我們還應(yīng)看到，學(xué)生在做這類選擇題的時候，只要理解，并在命題人所規(guī)定的A、B、C、D答案的正確性，而不會注重英語語言表達習(xí)慣，如果我們教學(xué)中，這樣的選擇題做得太多了，那一定會使得學(xué)生一節(jié)課下來，都不能開口用英語說完整的句子，長期下去，就會使得學(xué)生開口難，這就從根本上背離了我們語言的宗旨。這樣的選擇題所反映學(xué)生的交際能力不一定準(zhǔn)確。這就是有人在考研時，為什么有的考生筆試成績高，而口試則不過關(guān)，而有的考生相對來說，筆試成績稍低一點，而口語卻能通過。我們現(xiàn)在正需要的是英語口頭社會交際人才。
二、為了更好地培養(yǎng)社會交際人才，要求我們在高中英語教學(xué)中，把“說”的訓(xùn)練放在重要位置
我們說英語教學(xué)中，全面的語言綜合素質(zhì)，主要是指聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展，從而表現(xiàn)出綜合的語言能力。其中聽、讀是輸入，而說、寫是輸出。一個人是否聽得懂、理解得了，是否能按要求來完成一定的任務(wù)做出一定的評論、分析等，可直接通過最簡便的、最快的方式“說”，這就要求我們對“說”要引起足夠重視；一個人的閱讀理解是否能達到真正理解的程度，可以通過最簡便、最快的方式就是“說”，這又要求我們在英語教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的“說”放在重要位置，這主要是因為“說”是我們進行交際的最重要的手段。其實我們說一個人的綜合語言能力如何，只要我們能聽聽這個人幾分鐘的談吐就能有所了解。這就更說明了“說”能更好地表現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。
三、怎樣來培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力
1.要求高考試題“指揮棒”要有所變動
A.要調(diào)整高考試題中，主觀題與客觀試題的比重。把英語口語考試列為重要的測試，這樣學(xué)生才會重視英語口頭表達，這樣才能達到英語語言學(xué)習(xí)的真正目的。
B.完善填空題，盡量不提供備選的選項，這樣也可以讓學(xué)生的“說”的能力得到檢查。
C.把閱讀理解的問題設(shè)置可以像高中英語競賽題那樣，以回答問題的形式進行，比如說讓學(xué)生給文章添加標(biāo)題，概括文章旨意，描述作者寫作意圖或推斷結(jié)果等。也可以用一、二句或三、五句話所測的內(nèi)容進行描述、分析、綜合等。
D.寫作可以有限定內(nèi)容的寫作，這有點類似翻譯的練習(xí)，可以考查學(xué)生所應(yīng)讀運用的必備詞匯、句型結(jié)構(gòu)等。同時也能得到較大發(fā)揮比較自由的寫作，這樣可以使學(xué)生能把較多的注意力集中在英語口語表達上面，從而促使英語口語表達能力的提高。
2.在高中英語教學(xué)中，要處處重視“說”的訓(xùn)練
A.在聽力訓(xùn)練中，可以選取讓學(xué)生聽了范文以后用英語說大意、回答問題、進行討論、辯論等，以引起學(xué)生對英語口頭表達的重視，從而促進口頭表達能力的提高。
B.在閱讀時，讓學(xué)生用英語說主題、分段、分析問題，用英語解釋英語，對閱讀的文章進行推斷、分析、綜合評論等。
C.在寫作時，讓學(xué)生用英語說主題、分段、分析問題，用英語解釋英語，對閱讀的文章進行推斷、分析、綜合評論等。
[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 視聽說教學(xué) 多媒體
一、高職英語素質(zhì)教育要求注重視聽說教學(xué)
英語是我國基礎(chǔ)教育和高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科和主干學(xué)科之一，因而在英語教學(xué)中推進素質(zhì)教育刻不容緩。外語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識進行交際的能力，而且要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性、品德與情操，樹立正確的世界觀和人生觀。英語學(xué)科的特點，決定了英語教學(xué)在素質(zhì)教育中有不可替代的作用。同樣，英語聽說的重要性，也決定了聽力教學(xué)在整個英語素質(zhì)教育中舉足輕重的影響。高職英語教學(xué)應(yīng)該把重視知識的傳授與學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)合起來，在英語教學(xué)中注重視聽說的教學(xué)，提高學(xué)生的英語能力，確實把素質(zhì)教育深入到英語課堂中。
二、視聽說教學(xué)促進高職英語素質(zhì)教育的開展
1.視聽說的特點有助于學(xué)生英語素質(zhì)的提高
視：“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環(huán)境線索能幫助學(xué)理解所聽到的內(nèi)容”；聽：教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生 聽懂說話者的真實意圖、態(tài)度、所表達的內(nèi)容以及相關(guān)背景知識的能力；說：英語視聽教學(xué)材料大多要求學(xué)生對所聽到的或所看到的信息做出及時的、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。受傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的影響，學(xué)生幾乎沒有機會直接參與課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不好，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。通過對英語視聽說這門課程的建設(shè)，我們能充分利用計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備的功能，扭轉(zhuǎn)單一、枯燥的課堂局面。多媒體視聽教學(xué)可以顯示多種媒體的教學(xué)信息，又有交互性，集文字、圖形、圖像、動畫、聲音等于一體，教師可通過多媒體計算機，采用各種精彩的畫面和圖形、優(yōu)美的音樂、錄像帶、豐富的多媒體教學(xué)軟件等進行視聽說教學(xué)，視聽說教學(xué)的這些特點，能從聽說等各方面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，便于有效實施英語素質(zhì)教育。
2.高職英語教學(xué)環(huán)境的特點需要視聽說教學(xué)
高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，也沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)重視度不夠，更談不上興趣了。針對這種情況，教師就要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，因此教師除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體，利用多媒體教學(xué)，把聲音和圖像相結(jié)合，增大了課堂教學(xué)的密度，增加了學(xué)生參與語言實踐的機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會積極參與各種聽力能力訓(xùn)練活動，英語聽力有了很大的提高。輕松、活潑、快樂的課堂氣氛，降低了學(xué)生的焦急擔(dān)心的情緒，使他們從不會說、不敢說到主動用英語交流，積極參與各種英語教學(xué)活動，提高了學(xué)生的語言運用能力的自信心，學(xué)習(xí)主動性也增強了。而且學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，根據(jù)個人情況選擇學(xué)習(xí)材料和方法，訓(xùn)練視聽說能力，切實提高口頭交際水平，體現(xiàn)素質(zhì)教育這一內(nèi)涵。
3.高職師資隊伍在視聽說教學(xué)過程中有了很大的提高
教師是素質(zhì)教育的實施者，很大程度上影響教學(xué)效果。視聽說教學(xué)中，教師認(rèn)真研究適合的新方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于開拓創(chuàng)新，在高職英語教學(xué)的改革上下功夫，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。教學(xué)的同時自身素質(zhì)也得到了較大程度的提高，教學(xué)效果良好，得到了專家和學(xué)生的認(rèn)可。
三、結(jié)語
高職英語素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)是在學(xué)生掌握英語的語音、詞匯、語法等基本的語言知識地基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生英語運用和交際的能力，尤其注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能真正聽懂、說通、讀準(zhǔn)、寫對，并且教學(xué)過程中需要寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。英語視聽說教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以豐富教學(xué)內(nèi)容為表現(xiàn)形式，進行形象化的教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和同學(xué)間互助合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，聽說等交際能力進步了。因此我們要抓住契機，加強視聽說教學(xué)建設(shè)，真正完成從“應(yīng)試”教到“素質(zhì)”教育的過渡。
參考文獻：
[1]葛炳芳. 試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育［J］. 學(xué)科教育，2000.
關(guān)鍵詞： 英文電影 高職英語 視聽說教學(xué) 《音樂之聲》 教學(xué)設(shè)計
高職院校的學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，生源質(zhì)量相對較差，普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏自信心等特點，這是不容忽視的客觀現(xiàn)實。根據(jù)這些特點，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式，即課堂設(shè)計采用先進的計算機多媒體技術(shù)，推行基于計算機和互聯(lián)網(wǎng)的英語教學(xué)模式。這樣影視欣賞課也就隨之出現(xiàn)了。這種教學(xué)手段有效地運用英文原聲電影進行英語聽說教學(xué)。不僅能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而且電影中真實的語方環(huán)境，也為他們能更好地理解西方文化提供了條件。
本文以經(jīng)典英文影片音樂之聲為例進行教學(xué)設(shè)計，探討關(guān)于高校教師如何引導(dǎo)學(xué)生把英文電影與視聽說相結(jié)合，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。
一、英文電影應(yīng)用于高職英語視聽說教學(xué)中的特點
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，體現(xiàn)在學(xué)生們最外在的表現(xiàn)則是學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的強烈愿望?；谶@一認(rèn)識，教師可以利用英文電影來實施教學(xué)。英文電影有豐富的畫面、精彩的情節(jié)、真實的情景和鮮活的語言，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且可以把學(xué)生拉進電影所呈現(xiàn)的語言世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）使學(xué)生置身于真實語境，提高聽說能力，擴大學(xué)生的詞匯量。
英文電影的語言接近現(xiàn)實生活，給學(xué)生提供了真實的語言環(huán)境。電影對白涵蓋連讀、爆破、弱化、濁化、重音等音變形式，掌握這些音變，對學(xué)生掌握發(fā)音、提高聽力水平都有很大好處。如電影對白中g(shù)onna=going to，wanna=wantto。置身這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生會耳濡目染地模仿地道的語音語調(diào)，提高聽說能力。
二、英文原聲電影《音樂之聲》的教學(xué)設(shè)計
（一）課前準(zhǔn)備。
在觀看影片前一次課，老師先向?qū)W生簡單介紹《音樂之聲》的內(nèi)容，并將全班學(xué)生分為五組，讓每個小組圍繞此影片進行相關(guān)資料的搜索，這一階段，學(xué)生被賦予一定權(quán)利決定自己的搜索方向，由此他們漸漸意識到自身是作為學(xué)習(xí)的主動者參與活動，而非傳統(tǒng)課堂中被動接受的角色，這大大提高了他們的積極性，并且事實證明，他們大大擴展了閱讀范圍，為后期的活動做好了準(zhǔn)備。
任務(wù)一：以小組為單位，利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)《音樂之聲》的簡介、主題、角色等。
任務(wù)二：利用多媒體教室，自主觀看影片一至兩遍，最好確定某個晚上為觀看影片的時間，本階段為信息獲取階段，采用任務(wù)教學(xué)法。課前活動環(huán)節(jié)可采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立研究的方式來完成。
（二）講授新課。
1.問題設(shè)計
在影片放映之前，老師要精心選擇幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考。問題的設(shè)計不宜過難，比如在這部影片中我就設(shè)計以下幾個問題：
What is your favorite role in the movie?Why?
What’s your favorite song in the movie?
What is your feeling when you watching the movie?
Please write down several sentences you like best in the movie.
2.放映階段
通常為了欣賞這部特定影片至少應(yīng)該放映兩至三遍，第一遍是全片通看，即讓學(xué)生初步了解英文影片的內(nèi)容；第二遍分階段看，每一階段老師可以重點指出幾處需認(rèn)真看，深刻了解影片的主題及背景，并思考老師在影片播放前給學(xué)生提出的問題。第三遍再通看電影，即再次讓學(xué)生完整地欣賞影片。由于課堂時間有限，所以第一遍和第三遍安排在課外進行，可以統(tǒng)一安排學(xué)生利用多媒體教室在晚自習(xí)或是空余時間觀賞影片。
3.操練階段
老師在影片播放完畢后，針對剛看過的電影內(nèi)容對學(xué)生提問、講解，并要求學(xué)生對影片進行討論。在整個操練階段，老師要注意，參與回答問題和討論的學(xué)生的面要廣，盡量讓每個人都有鍛煉的機會。
任務(wù)一：學(xué)生課堂陳述
根據(jù)課前準(zhǔn)備，給學(xué)生們布置的任務(wù)一，要求每組選出一名學(xué)生，就本組準(zhǔn)備的話題在班上作口頭陳述，鼓勵學(xué)生利用PPT來完成課堂陳述，老師要對學(xué)生陳述做簡短記錄，并給予評價。老師在評價時要注意技巧，多鼓勵、少批評，以免打擊學(xué)生的積極性。
任務(wù)二：復(fù)述電影中的經(jīng)典對白
電影里的一些句子和對白是濃縮的語言精華。老師要對經(jīng)典對白進行講解并要求學(xué)生背誦。在這部電影中，我就要求學(xué)生自己復(fù)述并背誦以下經(jīng)典對白：
1）When the Lord closes a door，somewhere he opens a window.
當(dāng)主關(guān)上一扇門，他會在某處打開一扇窗。
2）Maria，these walls are not built to shut out problems.You have to face them.You have to live the life you were born to live.
瑪利亞，修道院的墻不是用來把問題隔離開來的，你必須去面對它們。你需要過你命中注定要過的生活。
3）Captain von Trapp：The dress...You have to put on another one before you meet the children.
上校Trapp：這裙子……你和孩子們見面之前得換上另外一件。
Maria：But I don’t have another one!When we enter the abbey，our worldly clothes are given to the poor.
瑪利亞：但是我沒有另外一件了！我們進入修道院的時候，世俗的衣服都要捐獻給窮人。
Captain von Trapp：What about this one?
上校Trapp：那么這件是怎么回事兒？
Maria：The poor didn’t want this one.
瑪利亞：窮人不想要這一件。
任務(wù)三：學(xué)生觀看完影片后，讓學(xué)生判斷以面句子的正確與否，通過這種判斷正誤的方法可讓學(xué)生對影片的內(nèi)容有更進一步的了解。
【】1）Maria gives all her clothes to the poor.
【】2）The Reverend Mother doesn’t tell Maria much about the Von Trapp Family.
【】3）Maria is the thirteenth governess of the Von Trapp Children.
【】4）Maria goes back to the Convent because she doesn’t want to face the Captain.
三、強化訓(xùn)練
按照功能教學(xué)法的觀點，語言是表達意念和思維的工具。因此，教學(xué)過程，特別是高職院校的教學(xué)過程必須交際化。讓學(xué)生真實的或者接近真實的交際場合中進行訓(xùn)練，在用中學(xué)。在強化階段，老師可以要求學(xué)生進行角色扮演和模擬配音，在角色扮演部分，老師可選擇一段長度3―5分鐘的經(jīng)典的電影片段。
任務(wù)一：角色扮演
劇情：瑪麗亞在上校離家去維也納期間，用窗簾布給孩子們做了游戲服，帶他們?nèi)ヒ安?、郊游、爬樹和劃船；教他們唱歌，從“哆，，咪”學(xué)起，直到排練歌曲。
四、拓展訓(xùn)練
英文歌曲對于英語學(xué)習(xí)起著一種催化劑的作用，它可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師活躍課堂，恰當(dāng)應(yīng)用英語歌曲，可以使學(xué)生愉快地學(xué)英語。而劇中的歌曲，如熱情真摯的《音樂之聲》、輕松詼諧的《孤獨的牧羊人》、深情無限的《雪絨花》、歡樂有趣的《哆來咪》，以及可愛的孩子們在比賽和客廳里演唱的《晚安，再見！》等，都曾深深地打動著世界各地的人們，并被廣為傳唱。
任務(wù)一：學(xué)生學(xué)唱電影中的經(jīng)典歌曲《雪絨花》
Edelweiss，Edelweiss
Every morning you greet me.?搖?搖
Small and white，clean and bright.
You look happy to meet me.
Blossom of snow may you bloom and grow.
Bloom and grow forever.
Edelweiss，Edelweiss
Bless my homeland forever.
五、結(jié)語
綜上所述，利用英文原聲電影進行高職英語視聽說課的教學(xué)，突出了最新的交際方法，與傳統(tǒng)的情景教學(xué)法比較起來是一項重大的突破。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是它展示了真實的語言材料和交際場景，構(gòu)建了一個原汁原味的語言環(huán)境，有助于提高學(xué)生的聽說等綜合能力，為他們以后的就業(yè)打下良好的用英語進行口頭和書面溝通的能力。但這種新型的教學(xué)方式對高職院校的教師也提出了更高的要求。我們要花很大的精力來進行課前準(zhǔn)備，收集與主題相關(guān)的材料，同時還要搞好課后分析，通過不斷地探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，真正做到把英語學(xué)活。
參考文獻：
［1］陳菲娜.淺談原聲電影與英語課堂教學(xué)［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2008.
［2］劉娟.淺析英文原聲電影與英語教學(xué)［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009.
關(guān)鍵詞： 英語視聽說教學(xué) 存在問題 解決辦法
視聽說是一門英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修技能課，其目的在于提高學(xué)生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解和口頭表達能力。教師通過“視”“聽”“說”的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展有針對性的口語訓(xùn)練，運用復(fù)述、總結(jié)、對話、口頭概述、即席演講等活動形式，提高學(xué)生的聽力理解和口頭表達能力，加深他們對英語國家的政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的認(rèn)識和了解。隨著全球一體化進程的加快，社會對英語專業(yè)學(xué)生理解和表達能力提出越來越高的要求，更注重實用性，視聽說課程越來越受到重視。但視聽說教學(xué)依然存在一些急需解決的問題。本文旨在針對主要問題進行探索，提出解決的辦法。
1.英語視聽說教學(xué)中存在的問題
1.1“視”“聽”和“說”難以結(jié)合。
一直以來，視聽說教學(xué)基本上都是以訓(xùn)練聽力為主。在課堂上，教師的主要任務(wù)是播放聽力磁帶，讓學(xué)生聽后做書面練習(xí)，然后講解。即使有相關(guān)口語練習(xí)，通常也是回答問題或復(fù)述，形式單一枯燥。對于材料中地道的表達，學(xué)生只能通過筆頭練習(xí)了解其意思，卻沒能通過特定的活動以口頭練習(xí)加深印象，進而掌握，甚至運用自如。結(jié)果是視聽成了教學(xué)的大部分內(nèi)容，而說被壓縮至視聽之后，這個“說”尚不流利，更不用說地道了。
1.2視聽說教材欠理想。
在現(xiàn)階段，可供選擇的視聽說教材的數(shù)量和質(zhì)量都不足。不少教材的編寫還是以訓(xùn)練聽力為主，其中說的練習(xí)不是單純的模仿、復(fù)述，就是與學(xué)生生活缺乏聯(lián)系性的討論或者演講?？傊y度缺乏連續(xù)性，有時會讓學(xué)生缺乏信心。其次，很多教材內(nèi)容陳舊，跟不上英語文化的發(fā)展和變化，因此學(xué)生學(xué)到的很可能是過時的英語文化及英語知識，不能與時代同步。
2.解決辦法
2.1豐富教學(xué)內(nèi)容。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是被動接受的，而是由知識主體――學(xué)生建構(gòu)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)具備積極性、建構(gòu)性、累積性、目標(biāo)指引性等特征，而教師則是意義建構(gòu)的一個環(huán)境因素，對意義建構(gòu)起推動和促進作用，在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任指導(dǎo)者和組織者的角色。因此，在英語視聽說教學(xué)方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，從調(diào)動學(xué)生的參與構(gòu)建性出發(fā)，進行課程設(shè)計。比如：（1）視聽的理解除了筆頭練習(xí)外還可以通過分組，不同組或只聽或只看后相互討論，共同恢復(fù)構(gòu)建視聽內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過對話、表演等形式嘗試再現(xiàn)視聽內(nèi)容等；（2）在視聽與學(xué)生生活貼近的影音材料時，可以就相關(guān)話題讓學(xué)生展開課堂討論、辯論、作報告，發(fā)表自己的觀點和感受；（3）為了加深學(xué)生對英語國家的政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的認(rèn)識和了解，可以有意識地讓學(xué)生對中西方文化進行對比，例如，在涉及英語國家愛情觀的視聽后，可讓學(xué)生呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)愛情觀，方式可多樣（采訪、對話、討論、表演、講故事等活動）。這種有意識的對比不僅能加深學(xué)生對英語國家文化的認(rèn)識，而且能為學(xué)生將來成為中西方文化交流使者奠定基礎(chǔ)。通過這一系列的精心設(shè)計，學(xué)生感覺到說聽的內(nèi)容與自己息息相關(guān)，并且除通過視聽途徑學(xué)習(xí)英語文化外，還能取其中地道的表達方式、經(jīng)典句型等為自己所用，做到“視”、“聽”與“說”你中有我，我中有你，相輔相成，相得益彰。
2.2有目的地讓學(xué)生習(xí)得有用地道的表達。
視聽的目的不應(yīng)局限在鍛煉學(xué)生的聽力理解能力上，還應(yīng)該讓學(xué)生通過材料學(xué)習(xí)到不同語域中不同的表達方式，做到關(guān)于世界的方方面面聽得懂、說得出。這就要求教師在課程設(shè)計時要有意識地挑選典型材料，有意識地讓學(xué)生從材料中習(xí)得地道、準(zhǔn)確的表達方式，又進一步有意識地設(shè)計表達環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)以致用。如：在視聽天氣預(yù)報材料時，重點指出天氣預(yù)報中幾種最常用的句型，然后讓學(xué)生利用剛學(xué)的句型進行天氣預(yù)報。這遠比只聽、只看記憶深刻，并且學(xué)以致用。
2.3靈活利用，補充教材。
針對教材編寫不理想的情況，秉著調(diào)動學(xué)生能動性自主構(gòu)建知識的原則，教師在利用教材時，不必按照教材編寫的順序、內(nèi)容原封不動地進行教學(xué)活動，可根據(jù)需要，靈活利用教材，如節(jié)選、改造。
為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的英語及其文化，僅僅靠教材是不夠的，而隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上各種英語影音材料既是不可回避的，又是視聽說教學(xué)為跟上時代需要必須利用的。英語影音材料包括電影、電視劇、電視節(jié)目、MTV等，適當(dāng)?shù)厥褂糜耙舨牧喜粌H有利于學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英美發(fā)音、西方文化，而且能增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于教師來說，能為開展更加多彩的教學(xué)活動提供平臺：在聽力課堂上穿插難度相當(dāng)?shù)挠⑽母枨鳛檎{(diào)節(jié)，可讓學(xué)生寫下歌詞或填空，邊放松邊練習(xí)；讓學(xué)生視聽一些較熟悉的英文電影的原版錄音作為課堂討論的前提；利用紀(jì)錄片、新聞報道、書評、影評、產(chǎn)品介紹等，讓學(xué)生掌握最新事件的英語說法，加之配套設(shè)計的填空、正誤判斷、選擇題，辯論、討論，等等，可收到理想的教學(xué)效果。
3.結(jié)語
英語視聽說是一門綜合性較強的科目，要達到視聽說課程的教學(xué)目的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，從調(diào)動學(xué)生的建構(gòu)性出發(fā)，靈活應(yīng)用教材及各種材料，精心設(shè)計，使視聽說融為一體，增強課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］Harmer，J.The Practice of English Language Teaching［M］.London and New York Longman，1991.
說課是近年來比較流行的一種教研模式，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱就所選的內(nèi)容在一定的時間內(nèi)，通常為15分鐘左右，向聽眾闡釋自己教什么，怎樣教，為什么這樣教的過程。它同時也是提高教師教學(xué)水平，督促教師自我發(fā)展，自我完善的有效手段。說課不同于上課，上課的對象是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生掌握所教學(xué)的內(nèi)容，說課的對象是同行或者專家，目的是探討最有效的教學(xué)模式。上課主要講述教學(xué)內(nèi)容，說課是運用教學(xué)理論，闡釋教學(xué)過程，不僅要說清怎么教，而且要說明這樣教的理論依據(jù)。
二、說課的類型
1.檢查性說課
一般是指上級教育領(lǐng)導(dǎo)，專家對學(xué)校教學(xué)工作進行常規(guī)或者突擊檢查時的說課。
2.示范性說課
是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教研組選拔優(yōu)秀教師進行示范性的說課演示，其目的是帶動，鼓舞學(xué)校其他教師的專業(yè)成長，被選定的人員一般都是學(xué)校里的業(yè)務(wù)骨干。
3.研究性說課
是為了解決教學(xué)中的某一難點，重點而進行的說課，一般是教研組集體討論，確定說課方案，選定說課人選，說課后教學(xué)人員集體討論，以期在某一重難點上實現(xiàn)突破。
4.評價性說課
一般指說課比賽，通過說課比賽，選拔優(yōu)秀人才。
三、說課的內(nèi)容
說課不僅要說其然，而且要注意說其所以然，要從教學(xué)大綱，教學(xué)理論上說明這樣說的原因。說課的內(nèi)容包括八個部分，(一)教材分析，(二)教法，(三)學(xué)法，(四)教學(xué)過程，(五)板書，(六)教學(xué)資源，(七)教學(xué)評價，(八)教學(xué)反思。這八個方面是在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上整理出來的，基本上能反映出教師對所講內(nèi)容的把握度。
1.說教材
教材是教學(xué)大綱制定的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是教師備課，進行教學(xué)準(zhǔn)備的源泉。它是一切教學(xué)活動順利進行的基本。說課的主要目的也是如何恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，因此教材的重要性不言而喻。
(1)說教材首要的是說標(biāo)題。
(2)說教材的功能與地位。
包括教材的內(nèi)容，是哪個教學(xué)單元的哪一個章節(jié)，與前后章節(jié)的關(guān)系，所講內(nèi)容的功能與主要作用。
(3)說教學(xué)目標(biāo)。
蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個辦法或第一個工作，就是制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)主要是指學(xué)生通過本堂課應(yīng)該會做什么，會說什么，而不是教師做了什么，說了什么。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際，切實可行。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三個部分。知識目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所掌握的那些知識，在中職英語教學(xué)中主要指語音，詞匯，語法，功能，話題等。能力目標(biāo)是指本節(jié)課哪些能力得到了培養(yǎng)，主要指聽，說，讀，寫方面的能力。情感目標(biāo)是指情感與道德上的非智力目標(biāo)，比如交際意識，合作精神等。
(4)說教學(xué)重點與教學(xué)難點
重點就是本節(jié)課重點要講述的內(nèi)容，難點就是學(xué)生不容易掌握的部分。有時重點與難點會重合。說課時不僅要說出重點在哪里，難點在哪里，還要說出為什么這是重點，為什么這是難點，依據(jù)是什么。
例如：在學(xué)習(xí)語法現(xiàn)在完成時態(tài)一節(jié)中，重點和難點均是現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法?，F(xiàn)在完成時態(tài)是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的一種英語語法項目，本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對于這個語法點有個明確的認(rèn)識，為今后的語法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
由于中英兩種語言習(xí)慣的差異，學(xué)生對現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)會產(chǎn)生誤解，對動詞的過去式和現(xiàn)在分詞也會迷惑?，F(xiàn)在完成時強調(diào)的是過去的動作或狀態(tài)對現(xiàn)在造成的影響，而過去式只是說明過去某時間發(fā)生的動作或狀態(tài)，強調(diào)的是過去。只有講清楚現(xiàn)在完成時的構(gòu)成與用法，才能真正的理解現(xiàn)在完成時態(tài)，因此，“現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學(xué)的重點，又是本課教學(xué)的難點。
(5)說教具。
說出這節(jié)課所使用的教具，比如課本，多媒體，錄音機，小黑板等。
2.說教法
俗話說，教無定法。教學(xué)方法有很多種，只有最適合教學(xué)內(nèi)容講述的方法才是最好的。教法的選擇要切合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際情況與學(xué)校的具體條件。這就要求說課教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，而且也要掌握一定的教學(xué)理論。中職英語教師課堂教學(xué)的基本方法有翻譯法(Translation Method)，聽說法(AudiolingualMethod)，情境法(Situational Method)，認(rèn)知法(CognitiveApproach，交際法(Communicative Approach)，任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)等。教師可以根據(jù)教授的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教法可以充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，教法的選擇可以是一種，也可以是多種，重要的是要體現(xiàn)通過這些教法學(xué)生更順利的解決學(xué)習(xí)中的困難。
3.說學(xué)情與學(xué)法
學(xué)情就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平，已掌握的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣，有待解決的問題，學(xué)習(xí)能力等。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)方法，聽課方法，復(fù)習(xí)方法，作業(yè)方法，歸納分析方法，評價方法等。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中大都只注意教師的教法，較少關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。事實上教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生掌握一定的技能和方法，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熞虝W(xué)生如何學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。
4.說教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生接受知識，提高能力，增強綜合素質(zhì)的過程。教學(xué)過程體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)特色，教學(xué)水平。教師對教學(xué)過程的設(shè)計要創(chuàng)新，新穎，這體現(xiàn)著教師的基本功。教學(xué)過程要講清楚“教什么”，
“怎么教”，“為什么這樣教”。
教學(xué)過程是說課的重點，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括新課的引入，新課教學(xué)的展開，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，作業(yè)布置等。同樣的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師可能會有不同的教學(xué)設(shè)計，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生具體情況，教學(xué)條件等諸多因素，設(shè)計出更容易調(diào)動學(xué)生積極性，更適合讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方案，這就需要教師要匠心獨具，下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理，有序地安排教學(xué)過程。
導(dǎo)入要新穎，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維想象。教學(xué)過程要有層次性，把主要問題闡釋清楚，突破重難點。注意學(xué)生小組活動的重要性并利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，加入競爭等游戲活動，調(diào)動學(xué)生主體的參與性。教學(xué)總結(jié)要巧妙，讓學(xué)生回味無窮。同時在教學(xué)過程中要說清楚教學(xué)時間安排。
5.說板書設(shè)計
板書設(shè)計要巧妙，能夠體現(xiàn)這節(jié)課的主要講授的順序和思維過程，突出教學(xué)重點難點。還可以適當(dāng)增加評分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與性與榮譽感。
6.說教學(xué)資源
在教學(xué)過程中不僅要依靠教材這個資源，還可以開辟很多資源途徑，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源大致包括以下幾種，教師資源，生本資源，環(huán)境資源，包括圖書館，閱覽室，語音室等，媒體
資源，教材資源，校本資源等。教師應(yīng)充分開發(fā)這些教學(xué)資源，以求達到良好的教學(xué)效果。
7.說教學(xué)評價
教學(xué)評價是教學(xué)的有機組成部分，是教學(xué)實施的保障，它能夠起到診斷和促進的作用，有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)評價要多元化，可以是教師評價，學(xué)生自我評價，生生互評。
8.說教學(xué)反思
及時總結(jié)教學(xué)過程，反思教學(xué)過程，主要包括教學(xué)成功的部分，教學(xué)的靈感，教學(xué)不成功部分，并分析原因，提出解決問題的辦法，并隨時記錄教學(xué)中的突發(fā)事件。
四、對說課者的要求
1.熱愛所從事的教育事業(yè)
不論做什么事情，熱愛才會有強烈的動力，熱愛可以克服艱難險阻，可以苦中做樂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂趣。
2.扎實的英語基本功
英語教師必須具備豐富的語言理論知識和大量的語言實踐?；竟玫慕處熆梢院茌p松地駕馭說課進程，基本功欠缺的老師由于平時講英語的機會比較少，實際操作中明顯會有停頓，打結(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，說得總比想的慢半拍，說課時明顯費力，甚至出現(xiàn)不時進出漢語的情況，這就是基本功退化或不扎實的表現(xiàn)。英語教師的基本功應(yīng)該包括聽，說，讀，寫的各個方面，這是一個整體實力的體現(xiàn)，教師在平時的工作與學(xué)習(xí)中，應(yīng)該抓住一切機會充實自己，耐得住寂寞，潛心鉆研，一份耕耘，一份收獲，艱辛的付出才能獲得豐厚的回報。
基本攻的提高是個長期的過程，教師的思想里要有一根學(xué)習(xí)的弦，時刻不能放松，盡可能多的參加各項教研活動，從不足中找到前進的動力與學(xué)習(xí)的樂趣。
3.對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的熟練掌握
教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容雖然是應(yīng)用語言學(xué)家決定的，但是作為主講教師要吃透教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，研究教學(xué)內(nèi)容，揣摩教學(xué)對象，教學(xué)時間，教學(xué)順序與教材，從總體上把握各個教材在整個教學(xué)過程中的地位與作用，針對不同的教學(xué)對象找到學(xué)習(xí)規(guī)律，達到最佳的教學(xué)效率。教師要設(shè)計一個統(tǒng)一的科學(xué)的教案，協(xié)調(diào)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體設(shè)計上把握，從具體細(xì)節(jié)處人手，使課堂教學(xué)達到潤物細(xì)無聲的效果。
4.理論準(zhǔn)備
說課是一項理論性要求比較高的教學(xué)模式，教育學(xué)，心理學(xué)，英語教學(xué)法都是說課者事前要準(zhǔn)備的功課，理論來自實踐，同時又指導(dǎo)著實踐，教學(xué)理論的應(yīng)用可以讓說課更具有高度與深度，更能深入淺出的把所說內(nèi)容闡釋清楚。
5.良好的心理素質(zhì)與優(yōu)雅得體的教態(tài)
(1)克服緊張情緒。課堂教學(xué)，尤其是公開的說課教學(xué)，教師的適度緊張是正常的，但是不能無限制的緊張。緊張分兩種情況：一是準(zhǔn)備不充分，二是上課前的焦慮。對于第一種情況，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n就能解決，對于第二種情況，就需要平時多加強心理素質(zhì)訓(xùn)練，多參加各種活動與比賽，以賽代練，不斷提高自身應(yīng)對各種比賽的抗壓能力。
(2)優(yōu)雅得體的教態(tài)。說課教師要有激情，有幽默感，要有一種舍我其誰的豪情。只有這樣，才能營造出一種良好的氛圍；有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，但是在說課上沒有完全展現(xiàn)出來，教師怯怯，氣氛沉悶，事前充分準(zhǔn)備的教案沒有完全展示出來，實在是一件憾事。其實從某種角度上講，教師是演員，導(dǎo)演，演講者與聽眾集一體的多種角色的綜合體。但首先是個演員，教師要善于調(diào)動氣氛，察言觀色，靈活多變，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。這是一個需要積累的過程，所以經(jīng)常性的鍛煉是必需的。英語有句名言：Practicemakes perfect，熟能生巧，就是說只有不斷的練習(xí)才能出成績。
6.語言簡練，分清主次，該詳則詳，該簡則簡
詳略得當(dāng)。不要拖泥帶水，眉毛胡子一把抓，給人臃腫的感覺。
7.掌握先進的教學(xué)技術(shù)
