時間：2023-03-21 17:12:55
序論：在您撰寫高級建筑師職稱論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1高支模板施工技術準備
首先，建設工程的項目技術負責人應該具備一定的技術專業(yè)知識，能夠看懂圖紙，且對施工過程中的技術內(nèi)容能夠發(fā)表自己的意見，同時技術負責人應該仔細審查圖紙，對圖紙中模糊的地方進行標記，為二次審圖提供便利。第二，技術人員在審圖時還應對圖中存在的問題進行快速掌握，然后開討論會進行共同商量，并針對問題提供可行的解決方案。第三，建筑工程技術人員應對高度和尺寸進行初步設計，并針對項目編制專項施工方案。第四，規(guī)模較大的支模方案應經(jīng)過技術專家進行論證并通過，方案應經(jīng)技術負責人最后審批在進行實施。
1.2施工人員準備
高支模板施工前應做好施工人員準備，應做到項目部管理人員合理有效分工。具體人員準備應做到以下幾點。第一，項目技術負責人應根據(jù)獲得批準和通過的方案與項目管理和施工人員及時對技術要求進行溝通交流，同時還應對項目部的技術水平進行考核，以確保質(zhì)量達標。第二，項目木工長應對工程中涉及的技術進行相關傳授并對工程的實施進行監(jiān)督；工程竣工時應考察是否達到驗收標準。第三，項目專職質(zhì)檢員要及時檢查工程質(zhì)量，質(zhì)量不合格的應勒令其施工人員及時修改，尤其是要對項目中使用的材料進行嚴格考核以確保其達標。第四，項目測量員認真負責工程的測量工作。第五，項目專職安全員應對將要竣工的項目及時履行檢查職責，對項目不合格地方盡快做出調(diào)整。如果項目中存在支架時安全員也應對其進行檢查，以免漏掉。
1.3施工材料準備
一般而言，高支模板施工選用的建筑膠合板為18毫米，且為扣件式鋼管支撐。相關負責人在對施工材料進行購買前，應對材料的出產(chǎn)廠家進行仔細考察，同時進場檢驗鋼管、扣件的規(guī)格，確保其規(guī)格與施工設計方案一致，高要求地保證施工質(zhì)量。
2、建筑工程模板支撐體系構(gòu)造設計要求
2.1一些經(jīng)常被忽略設計要求
第一，設置的立桿間距難以保證水平橫桿貫通。設計模板支撐系統(tǒng)的時候,要按水平構(gòu)件的尺寸大小對荷載進行計算,再分別對立桿間距進行準確的確定。如果板下立桿間距和主、次梁不一致時、縱橫不成行時,因為構(gòu)造上的不足,水平橫桿不能縱橫貫通,就會削弱架體整體的穩(wěn)定性。但是如果在設計方案時,依據(jù)荷載的大小,主、次梁下的立桿排距做到一致,并對梁下每排立桿的間距和根數(shù)進行核定,對于板下的立桿間距,應選為梁下的整數(shù)倍，這樣才可做到水平橫桿的完全貫通，提高架體的整體穩(wěn)定性。第二，邊梁下的模板系統(tǒng)缺乏有具體詳細且具有針對性的節(jié)點圖。高層建筑框架梁下的模板系統(tǒng)邊緣多為臨空面,一旦在設計方案時不充分重視,會導致施工工人把支撐桿聯(lián)接到外腳手架上,對模板支撐系統(tǒng)和外腳手架和帶來一定的安全隱患。第三，連墻桿的結(jié)構(gòu)特點和設置方式不符合要求,給實際操作帶來不便。大部分工程的幾個面或某一面沒有剪力墻,多數(shù)沒根據(jù)工程特點設計方案,不具有針對性的，應對連墻桿的連接措施和連接部位進行規(guī)定。第四，容易對后澆帶結(jié)構(gòu)特點進行忽略,對主體結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量和安全帶來影響。對高支模施工方案進行編制時,應對澆帶的結(jié)構(gòu)特點進行綜合考慮,并在后澆帶處設置獨立的支撐帶,同時在進行連續(xù)施工時,逐一對應設置上下層的立桿。第五，忽略頂部支撐點的設計要求。立桿頂部最好設置支托板,且與支架層頂橫桿高度距離最好不要大于400毫米。當頂部支撐點在頂層橫桿時,應向立桿靠近,最好不要超過200毫米。
2.2高支模板施工時應注意的構(gòu)造要求
高支模板施工時應注意兩方面的構(gòu)造要求。第一，應全面對支撐架搭設的要求進行了解并掌握。搭設時應嚴格按照設計尺寸進行,水平桿和立桿的接頭應在不同的框格層中全部錯開進行設置；對于橫桿的水平偏差和立桿的垂直偏差應確保小于扣件架的規(guī)范要求；對于鋼管和扣件的質(zhì)量應該和扣件架規(guī)范要求符合；設計地基結(jié)構(gòu)層支座時應該符合承載力要求。第二，應注意整體性構(gòu)造層的構(gòu)造要求。如果支撐架的橫向高與寬比大于或等于6或高度大于或等于20米時,應該對雙向水平加強層或整體性單向進行設置；對單向水平加強層設置剪刀撐或水平斜桿時應按照每4至6米沿水平結(jié)構(gòu)層進行設置；在支撐的中部和頂部每隔10至15米設置雙向水平加強層；時刻確保高支撐架的底部和頂部必需設置水平加強層。
3結(jié)語
（一）生源
建筑裝飾工程技術專業(yè)的招生學生生源大多不具備美術基礎理論技能的學習，雖然中小學可能上過美術課，但只停留在表面，而非真正喜歡。因此，從生源來看，要達到一定的美術功底有點難度。
（二）學制時間有限
高職?？茖W習時間是三年，在這三年中學生學開基礎課程，如英語、計算機等級過級而開設的課程，而真正專業(yè)的學習往往從大二才開始接觸，建筑裝飾工程技術學生的專業(yè)技能學習的教育離不開扎實的美術基礎技能，這需要教師在教學上要做好充分的教學計劃，才能體現(xiàn)出本專業(yè)建設的教學特色，也才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
（三）學生的學習心態(tài)
建筑裝飾工程技術專業(yè)的學生在進入學校之前大多從未接觸過美術教育理論，學生對學術基礎技能對專業(yè)的影響程度了解不夠深入，認為美術基礎的學習是中小學生的事情，目前的專業(yè)課學習用不到，甚至完全想象不到它的實用性，進而直接延伸到對美術基礎學習過程的重視度，實際上，這種普遍性心理阻礙學生的長遠發(fā)展，如果僅有懂不懂無所謂，只要學好專業(yè)施工技術理論和相關操作軟件即可的學習心態(tài)則萬萬不可取，這偏離了專業(yè)技能學習的最終目標。其實，這種心態(tài)和社會上從未接觸大學美術基礎學習而在做施工設計的人是沒有任何分別的。這樣，既浪費了三年時間，即使畢業(yè)到了社會工作，也很容易隨波逐流，沒有任何長期發(fā)展可言。因此，需要給學生灌輸一個觀念，美學功底的扎實與否直接決定了其今后工作的品質(zhì)；只有具備了美術基礎，才能將其作品質(zhì)量提高等級，才能鶴立雞群，才能在裝飾行業(yè)中備受關注。
（四）課程設置特點
建筑裝飾工程技術專業(yè)課程設置有裝飾工程制圖、裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾工程施工技術、裝飾設計、裝飾工程概預算、建筑工程資料管理等。美術基礎類包括：素描與速寫、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等基礎課程；專業(yè)應用軟件有AutoCAD、Pho－toshop、3dsMax、VR等。建筑裝飾工程技術專業(yè)主要以裝飾施工類理論知識為主,美術基礎類課程課時太少，但不可忽視的學生的就業(yè)導向也有設計類，所以藝術類美術課程課時應與其他主干課程一樣，對等平衡。
（五）硬件不足
建筑裝飾工程技術專業(yè)比起其他建筑、水利類專業(yè)而言是小專業(yè)，基礎設施建設上投資有限，目前來看，缺少固定的繪圖實訓室和繪圖設備，條件較刻苦，而本專業(yè)的美術基礎的學習練習的特點，決定了必須有固定的寬敞的場地。因此，教師增加了每次要提前通知學生改變教室的工作量，也讓教師多了很多調(diào)課的工作，這樣的地點時間變動，不利于教學秩序的進行，也不利于學生的專業(yè)基礎技能能力的持續(xù)提高。
二、建筑裝飾工程技術專業(yè)美術基礎教育改革方案
根據(jù)建筑裝飾工程技術人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本專業(yè)美術基礎教育的現(xiàn)狀，提出以下改革方案的建議。
（一）加強入學專業(yè)教育，激發(fā)其學習主動性
建筑裝飾工程技術專業(yè)學生對自己所學專業(yè)缺乏必要的認識，認為在校學習的內(nèi)容用處不大,導致大部分學生對未來的就業(yè)感到迷茫。因此，就需要專業(yè)教師尤其在學生入學教育的時候，進行介紹本專業(yè)和其職業(yè)發(fā)展展望。使學生對將所學專業(yè)有一個清晰明確、正確的認識與定位，從而提高對專業(yè)學習的興趣和目標。
（二）改革課堂教學，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學模式，提高學習美術積極性
在專業(yè)課教學中，調(diào)整教學計劃學時比例，教師講授的學時減少純理論講課時間，增加教室里進行操作、訓練的演練時間。實現(xiàn)“教、學、做”一體的教學模式，即通過這種多實訓的方式，教師布置實際的課題，運用各種方式來激發(fā)他們的學習興趣，不斷強化學生的理論理解能力，比如，個別輔導、優(yōu)秀作品展示等的方式,使得沒有任何繪畫基礎的學生增強自我認識,提高其學習動力主動性。同時培養(yǎng)學會多角度思維的動手操作技能和審美能力。教師在其中的角色主要起引導作用，留出充分的時間讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，同時動手解決問題，實現(xiàn)師生關系的交流，在“樂中學，學中做”，共同探討尋求表現(xiàn)方式的最優(yōu)化。
（三）調(diào)整課程編排，注重與專業(yè)企業(yè)的合作，拓寬思路，不斷提高審美能力
高職的建筑裝飾工程技術專業(yè)是一個特別重視美術基礎技能的專業(yè)，而美術基礎教學作為專業(yè)學習前的必修課程，需要貫穿于整個課程體系編排中，多角度體現(xiàn)美術基礎的重要性，把握理論和純藝術兩者的關聯(lián)。以《素描與色彩》課程為例，首先，根據(jù)建筑裝飾工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程編排上，把《素描和色彩》課提前到第一學期或第一學年學習；其次，在內(nèi)容上，《素描與色彩》幾乎都是繪畫類光影素描，這實際上既浪費時間，又達不到良好的美術基礎，我們需要對素描與色彩及其構(gòu)成課的教學內(nèi)容進行改革，結(jié)合此專業(yè)特點，把訓練重點放在課程中重視速寫和創(chuàng)意造型思維訓練，這種改革學習，學生的快速表現(xiàn)能力會得到加強，也為后續(xù)專業(yè)課的學習創(chuàng)造條件。同時，可利用校外教學，組織參觀相關企業(yè)的實際場所，模擬職場。在實訓課中，可組織鼓勵學生多參觀與專業(yè)有關的展覽，開闊視野、拓寬創(chuàng)作思路，這樣的教學方式學生必然有興趣，也可提高學習積極性。
（四）改革教學方法和教學手段，引入現(xiàn)代教育技術，提高教學質(zhì)量
素描的基礎是訓練造型藝術的重要課程，素描基礎的打的好壞決定其后續(xù)專業(yè)學習中對于造型能力的表達。良好的色彩基礎可助學生養(yǎng)成對于色彩的應用、搭配等培養(yǎng)習慣性思維能力。為此，教師需要做到了解每個學生的興趣點，因材施教。在課常教學中，可實行啟發(fā)討論式教學，在輔導學習實訓課程時教師也需要提問的方式，了解學生對于基礎理論的熟悉程度，同時鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學生的個性與全面發(fā)展。尤其在枯燥的理論教學中，堅持“必須、夠用”為尺度，在實踐教學上，加強實用性、針對性，為專業(yè)課程的學習鋪墊。
三、結(jié)束語
關鍵詞：深基坑支護施工監(jiān)理
0引言
深基坑支護工程是近20年來隨著城市高層建筑的發(fā)展而形成的一門新興技術，其理論還有待于不斷完善。如何選取一種在經(jīng)濟、技術上都合理的支護類型，必須充分考慮施工現(xiàn)場的環(huán)境、工程地質(zhì)條件以及具體的工程要求。
1深基坑支護工程的監(jiān)理
1.1設計方案及其審查基坑工程主要包括基坑支護體系設計與施工和土方開挖，是一項綜合性很強的系統(tǒng)工程。它要求巖土工程和結(jié)構(gòu)工程技術人員密切配合?；又ёo體系是臨時結(jié)構(gòu)，在地下工程施工完成后就不再需要。而深基坑設計方案合理與否，直接影響著深基坑支護工程的成敗。成功的工程設計方案應該是合理安全，科學實用的。在進入施工現(xiàn)場時，監(jiān)理人員應對施工方案進行審查，深入了解設計方案，發(fā)現(xiàn)問題及時與設計人員溝交流，使得各個程序順暢有效的進行，從而可以真正地保障工程的質(zhì)量。
1.2分包單位的選擇由于深基坑支護工程具有的專業(yè)性和特殊性，一般來說，總包單位選定具有實力和能力資質(zhì)都合格的專業(yè)隊伍，組織隊伍進行分包施工。監(jiān)理單位應嚴格執(zhí)行職責，協(xié)助業(yè)主審查總包單位選定的施工單位，同時防止施工過程中再次出現(xiàn)轉(zhuǎn)包，嚴格保證工程質(zhì)量。
1.3施工組織設計的審定建筑施工單位應該認真編制施工組織設計方案，但是現(xiàn)在的建筑單位往往是套用別的工地的現(xiàn)成的施工組織設計，然后再做一些小的改動。雖有些是自己編寫，又大多質(zhì)量低劣，失去了指導意義。所以，這就要求監(jiān)理人員對施工單位提交的施工組織設計進行嚴格審核，提出修改意見，嚴格確保工程質(zhì)量，經(jīng)過監(jiān)理總監(jiān)審批合格后施工方才可以動工。
1.4施工過程控制在此階段，監(jiān)理人員要遵循監(jiān)理規(guī)劃，需要根據(jù)地質(zhì)勘探資料和當?shù)貤l件，結(jié)合本地施工的情況，對于工程的關鍵項目，要求施工單位制定專項施工方案。監(jiān)理機構(gòu)對此進行審核，通過后方可施工。這個階段是項目的關鍵階段，特別要注意突發(fā)事件的應對，最好是提前制訂好預防措施。
1.4.1深基坑支護工程的施工深基坑支護工程的施工是集挖土、擋土、圍護、防水等多項目結(jié)合的系統(tǒng)工程，任何項目的出錯都很有可能會導致工程整體的失敗。所以，這就要求我們監(jiān)理單位在項目實施過程中盡職盡責，敦促施工單位按照規(guī)程和預先設定好的施工技術規(guī)范組織施工，盡量將工程的每個環(huán)節(jié)都納于監(jiān)控之下，確保不出事故，順利按期完成工程。
1.4.2深基坑周圍土體止水效果的控制在地下水位較高的地區(qū)，地下水對深基坑工程的施工帶來了相當大的危害。施工單位應該從防水、降水和排水三方面來制訂止水方案，根據(jù)掌握的地質(zhì)資料，駛?cè)肓私庵車h(huán)境的實際情況，制定出切實可行的措施。不能一味簡單地靠抽水來達到止水目的。止水帷幕是高水位地區(qū)深基坑支護工程中常用的止水措施，其常用的施工方法主要有高壓噴射注漿法、漿噴深層攪拌法、粉噴深層攪拌法和壓力注漿法等。使用這種方法難度較大，技術復雜，所以一定要對以下幾個方面嚴加注意：
①保證樁體質(zhì)量，注意水泥漿的攙加量，保證樁體攪拌均勻，②保證樁的搭接長度和密實度，杜絕出現(xiàn)空洞、蜂窩及樁頭開叉的現(xiàn)象。③不能隨意在基坑支護結(jié)構(gòu)上開口以便運土，否則會破壞止水帷幕，造成地下水的滲入等問題。
1.4.3深基坑支護的信息化管理隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)應用到經(jīng)濟生活的各個領域，建筑行業(yè)也不例外。在進行深基坑支護工程時，同樣需要我們利用現(xiàn)代化的信息技術，以提高工程效率。基坑支護結(jié)構(gòu)的信息化管理主要手段是安排專業(yè)施工監(jiān)測人員對基坑現(xiàn)場及周圍建筑物進行監(jiān)測，將基坑開挖期間監(jiān)測到的基坑支護結(jié)構(gòu)或巖土變位的情況數(shù)據(jù)化，比照勘察、設計的預期性狀，及時對施工中可能出現(xiàn)的險情進行預報，超過預警值時可及時采取有效的應對措施排除危害，確保工程安全。
深基坑支護結(jié)構(gòu)工程監(jiān)測的內(nèi)容主要安排以下幾項：
①支護結(jié)構(gòu)頂部水平位移；②支護結(jié)構(gòu)沉降和裂縫；③臨近建筑物、道路的沉降、傾斜和裂縫；
觀測結(jié)果要真實反映所測因素影響的動態(tài)趨勢，結(jié)合相關的誘發(fā)條件和結(jié)合基坑支護結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性計算，排除險情。開挖較深的基坑，還應測試支撐的內(nèi)應力，當應力達設計值90％時(或支撐變形達10mm時)，要及時采取防范措施。
1.4.4突發(fā)事件的解決建筑行業(yè)的施工參與人員多、技術復雜、工程周期長，從工程開始施工到完成，會發(fā)生很多不可預料的問題，這要求我們的監(jiān)理人員要具備良好的心理素質(zhì)，遇事不可慌亂，然后需要對可能要出現(xiàn)的問題心里有數(shù)，事先要做準備，免得事到臨頭，手足無措。一般情況下的突發(fā)事件有：
①基坑內(nèi)管涌、流砂；②基坑支護局部出現(xiàn)成因不明的裂縫、沉降；③氣象異常，出現(xiàn)連續(xù)多日的狂風暴雨；④相鄰工地的施工影響如降水、打樁、開挖土方；⑤地下障礙物妨礙基坑支護結(jié)構(gòu)或止水帷幕的施工。超級秘書網(wǎng)
2幾點體會
2.1基坑支護施工是個隱蔽工程。對施工過程的每一個環(huán)節(jié)、每一個工序均要嚴格把關;對重要工序、關鍵工序要設立停止點，要進行監(jiān)理旁站。
2.2在施工過程中，隨著地質(zhì)條件的變化及某些情況的改變，往往要涉及到增減工程量。此時監(jiān)理要及時地與設計、建設單位取得聯(lián)系，按照設計變更文件，認真地核實工程量，如實地做好簽證。
2.3基坑支護施工涉及到的施工單位多，如土方單位、基坑支護施工單位、主體施工單位、監(jiān)測單位等，容易造成各方面的矛盾和不協(xié)調(diào)，所以各方要相互支持、相互配合，才能順利地進行施工。
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質(zhì)量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內(nèi)容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術專業(yè)頂崗實習質(zhì)量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業(yè)設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設計(論文)。因此對畢業(yè) 設計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設計 的內(nèi)容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設計時間上的安排進行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質(zhì)量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設計的質(zhì)量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經(jīng)過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內(nèi)單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經(jīng)過第二年的相關課程學習，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內(nèi)綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內(nèi)實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設計。
將頂崗實習和畢業(yè)設計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь?，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業(yè)提供相應的技術服務，同時為企業(yè)員工進行技術等相關內(nèi)容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調(diào)頂崗實習與畢業(yè)設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質(zhì)量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內(nèi)指導 教師按照學生根據(jù)實習內(nèi)容完成的實習周記、實習報告、實習 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結(jié)合校外導師和校內(nèi)導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設計成績。
三、結(jié)束語
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質(zhì)量。
肖忠平
關鍵詞：高職院校；人文教育；課程體系；構(gòu)建與研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0247-02
梁啟超曾告誡留學美國學習建筑的梁思成：“分出點光陰多學些常識，尤其是文學，或人文科學中某些部分。”作為近代偉大的思想家、史學家和政治家，梁啟超要求孩子們做學問不僅要專精，還要廣博，這對今天的高職教育同樣具有借鑒意義。
首先從終身教育的理念看，高職教育既要著眼于學生當下的就業(yè)，也要著眼于學生未來的發(fā)展，人文素養(yǎng)的提升在一定程度上能糾正工科專業(yè)所偏重的邏輯思維和實驗理性思維帶來的負作用。相關素養(yǎng)的提升，有利于個體完善知識結(jié)構(gòu)，對于將來從事技術開發(fā)也有重要的輔助作用。高職院校需要根據(jù)自身情況，以專業(yè)為依托，探索并構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文課程體系。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢，構(gòu)建人文課程體系的意義和價值
（一）本課題研究現(xiàn)狀及趨勢
世界各國都注意到專才教育的缺陷，在課程設置上出現(xiàn)了人文教育的復歸，我國也借鑒國外的經(jīng)驗增加人文教育，同時制定了一系列的方針政策，推動高等教育改革，加強人文素質(zhì)教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）提倡高等教育促進文理融合；國家“十二五”規(guī)劃則明確提出要“弘揚科學精神，加強人文關懷”、“推進學科體系、學術觀點、科研方法創(chuàng)新”、“大力推進哲學社會科學創(chuàng)新體系建設”。
發(fā)展人文教育，促進文理交融，已成為國家高校素質(zhì)教育的長期方針。但從高職院校總體課程體系布局看，專業(yè)技能教育體系比較完善，而作為高職院校課程建設的重要組成部分，人文類課程的設置卻相對單一、陳舊，未成體系。構(gòu)建人文課程體系，有助于高職院校在注重實用性、技術性為代表的專業(yè)教育的同時，關注學生的全面發(fā)展，著力于學生素質(zhì)的全面提高，有利于學生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職院校需要根據(jù)自身情況，參考世界各國專家學者提出的課程設置方法，構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文類課程體系，促進專業(yè)建設。
（二）研究本課題的意義和價值
第一，科學與人文都是以人為出發(fā)點并以人為歸宿，兩者共同構(gòu)成完整的價值體系，高職院?？茖W教育和人文教育之間存在著融合的可能性。
第二，任何一個學科都有自身的歷史、價值、規(guī)范和社會現(xiàn)象，在高職院校特定專業(yè)領域，如建筑設計類專業(yè)中，跨學科合作構(gòu)建人文課程體系有其獨特的優(yōu)勢。
第三，“科技以人為本”，須樹立綜合教育的思想。人文類課程體系的構(gòu)建與推廣，有助于培養(yǎng)學生從整體和大局、從“人本”角度考慮問題。
第四，結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系，有助于教師跨學科合作，提高自身素養(yǎng)。
第五，人文課程體系的構(gòu)建，能進一步激發(fā)學習主體的學習興趣，拓展專業(yè)知識面。
第六，在構(gòu)建人文課程的實踐過程中，跨學科、跨系科、跨學校、跨部門之間的合作，有助于發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高研究工作的組織程度與集成度。
二、課題的研究思路和研究方法
課題在實地調(diào)查，與多個省份高職院校相關專業(yè)交流的基礎上，主要以上海思博美術設計學院及常州工程職業(yè)技術學院建筑工程系為研究對象，比較分析上海與江蘇兩地、公辦及民辦高職院間人文類課程的開設情況，結(jié)合特定專業(yè)探索高職院校人文課程體系的構(gòu)建。從課程建設、教學隊伍建設、課程資源建設及評價機制的建立等方面，發(fā)揮集群優(yōu)勢，進行跨學科、跨系科、跨地區(qū)間的合作，對課程涉及面進行人文教學資源的整合及開發(fā)。
構(gòu)建建筑裝飾、藝術設計類專業(yè)的人文課程體系，綜合采用以下研究方法：文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、現(xiàn)象學研究法。通過對實踐過程中的資料加以分析，針對實踐中的實際問題，總結(jié)帶有普適性的教育原理，提出相應的改革措施。
三、課題研究的基本內(nèi)容
課題從政治理論、語言文字、文明禮儀、文學藝術、哲學和歷史修養(yǎng)、心理健康等方面，挖掘?qū)W科的人文內(nèi)涵，從建筑裝飾、藝術設計專業(yè)的課程建設、教學隊伍建設、課程資源建設及評價機制的建立等方面，圍繞核心課程，建立與之關聯(lián)的課程群。強調(diào)顯性課程和隱性課程的完整規(guī)劃，形成多樣性教育情境，在實踐中探索建筑裝飾、藝術設計類專業(yè)人文課程體系的構(gòu)建。
第一，課題組通過實地走訪、訪談、問卷調(diào)查等形式，對多個省份相關專業(yè)人文類課程的實施情況進行調(diào)研，并對調(diào)查結(jié)果進行科學論證和分析。主要以上海思博美術設計學院及常州工程職業(yè)技術學院建筑工程系為研究對象，分析論證區(qū)域間、公辦及民辦高職院間人文類課程的開設情況，在此基礎上就如何結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系進行準確定位，從理論層面探討課題實施的可行性。
第二，結(jié)合專業(yè)特點，圍繞以下幾個方面制定人文課程體系的構(gòu)建方案，處理好人文課程體系與專業(yè)課在課程建設和專業(yè)建設中的輔與主、點與面、質(zhì)與量、教與學等方面的辯證關系。（1）課程建設。包括在專業(yè)技術基礎課模塊如《素描》、《色彩》、《建筑初步》，技術應用課模塊如《建筑裝飾設計》、《景觀設計》、《室內(nèi)設計》等課程中滲透人文教育；結(jié)合專業(yè)特點的人文類公共必修課如思想政治理論課、《大學語文》、《公共英語》、《應用寫作》等課程的優(yōu)化；針對專業(yè)的人文類公共選修課如《梁思成林徽因與中國建筑史學》、《儒道互補（職場修身法則）》、《職場心理》等系列課程的開發(fā)；以及有人文針對性的系列講座、學生社團、校企合作、行業(yè)協(xié)會合作等涉及面都是建筑裝飾、藝術設計類專業(yè)構(gòu)建人文類課程體系的有效組成部分。（2）教學隊伍建設?？缦悼坪献?，通過人文類課程體系的構(gòu)建，促進建成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學團隊。（3）課程資源建設。以構(gòu)建人文課程體系為依托，重視教材建設，建設系列化、一體化、多種媒體有機結(jié)合，具有校本特點的立體化教材；積極開發(fā)網(wǎng)絡教學與管理資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高人文課程體系的教學效率。（4）建立切實有效的激勵和評價機制。建立健全人文類課程的評價體系，如針對人文課程體系的學生評教、教師評學制度的建立及方法的推廣，促使人文類課程體系不斷完善。
第三，結(jié)合專業(yè)對高職院人文課程體系的構(gòu)建進行實踐論證。課題實踐具有以下特色：（1）上海、江蘇地域差異及公辦、民辦高職院校辦學模式的不同，使人文課程體系在構(gòu)建過程中具有更多可參照性。構(gòu)建課程體系的同時更多兼顧到市場價值理念，可提升研發(fā)成果的內(nèi)涵與質(zhì)量。（2）課題組成員自身的專業(yè)及教科研特長有助于對課題實踐細節(jié)的具體把握。比如徐增英先生為中國美協(xié)、上海美協(xié)及中國版畫工作委員會會員，上海明圓文化藝術中心藝術顧問，有豐富的國內(nèi)外個展聯(lián)展交流經(jīng)驗，作品被上海魯迅紀念館、上海圖書館、浙江美術館等多家藝術機構(gòu)收藏，多年來在一線系統(tǒng)講授《設計學》。其加盟課題組，對課程體系的構(gòu)建、課程資源的開發(fā)所發(fā)揮的借鑒及指導作用。（3）課題研究組跨學科、跨系科、跨學校、跨地區(qū)間的合作，有助于發(fā)揮集群優(yōu)勢，從而為專業(yè)建設服務。（4）學生自課題實踐過程中，于人文知識、人文精神、人文思想及人文方法習得的隱性價值。
正如《綱要》所提出的“職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，是實現(xiàn)人的尊嚴、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育?！备呗氃盒Ｐ枰谘芯恐袑嵺`，在實踐中提升，變通借鑒，以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心，以專業(yè)為依托，構(gòu)建具有高職教育特點及專業(yè)特色的自己的人文課程體系。
參考文獻：
[1][英]馬爾科姆?泰特著.高等教育研究――進展與方法[M].北京大學出版社，2007.
[2][美]伯頓?克拉克主編.高等教育新論多學科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
[3]葉立群.高等教育學[M].福州：福建教育出版社，2006.
[4]楊德光.高等教育管理學[M].上海教育出版社，2006.
