時間：2023-03-21 17:13:23
序論：在您撰寫青少年素質(zhì)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.對全面推行科技素質(zhì)教育缺乏認(rèn)識
科技素質(zhì)教育的開展離不開全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應(yīng)包含科技知識理論課程以及科技應(yīng)用實(shí)踐課程。然而，當(dāng)前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應(yīng)用實(shí)踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)校沒有認(rèn)識到僅設(shè)置科技理論知識的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設(shè)置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全體青少年學(xué)生開展的。然而，大多數(shù)學(xué)校在科技素質(zhì)教育過程中只重視對少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競賽，為學(xué)校爭榮譽(yù)。這種做法明顯是對全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認(rèn)識，導(dǎo)致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。
2.教學(xué)資源缺乏
人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒有及時補(bǔ)充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難。科技教育專用實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺。科技教育專用實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備是保障科技素質(zhì)教育正常開展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在開展科技素質(zhì)教育活動時并沒有專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，其所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備會被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺無法保障科技教育實(shí)踐活動正常開展，科技素質(zhì)教育也達(dá)不到應(yīng)有的效果。數(shù)字化科技教學(xué)新資源不足。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識時刻都在更新，數(shù)字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學(xué)資源無疑難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開展。
3.教學(xué)方法單一
近年來，我國一直主要采用“講授法”對青少年學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，傳授科學(xué)技術(shù)相關(guān)概念和原理、科技符號術(shù)語和公式、科技規(guī)律和規(guī)則等科學(xué)知識。這些相對抽象的知識與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導(dǎo)致青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)上課“抄科學(xué)”、課后“背科學(xué)”、考試“答科學(xué)”的狀況。在這種狀況下，青少年學(xué)生只好用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)科技知識，只能用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考核，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質(zhì)教學(xué)方法極大地降低了青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，使青少年學(xué)生喪失了獲取科技知識的樂趣。
4.教育經(jīng)費(fèi)使用不到位
科技素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)主要由國家財政撥款、學(xué)生學(xué)雜費(fèi)以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買科技教科書、建設(shè)科技活動設(shè)施、購買科技設(shè)備、選購科技書刊雜志以及與科技素質(zhì)教育有關(guān)的其他物資。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費(fèi)使用不到位的狀況在科技素質(zhì)教育中主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，大多數(shù)中小學(xué)校僅把科技教育經(jīng)費(fèi)放在外聘專家講座報酬的發(fā)放以及科技教科書的購買上，而沒有用于更新科技活動設(shè)施設(shè)備以及購置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設(shè)施設(shè)備和過時的科技書刊雜志無法與新時代的科技發(fā)展相適應(yīng)，從而成為科技素質(zhì)教育的絆腳石。其二，有些學(xué)?？萍冀逃?jīng)費(fèi)使用不合理，使得科技素質(zhì)教育績效低。經(jīng)費(fèi)使用是否得當(dāng)直接決定科技素質(zhì)教育能否有效地開展，經(jīng)費(fèi)使用不到位以及經(jīng)費(fèi)投入績效低的情況必須引起足夠重視。
二、青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因分析
青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點(diǎn)：
1.根本原因：應(yīng)試教育制度影響了科技素質(zhì)教育的正常開展
在應(yīng)試教育制度下，科技素質(zhì)教育因與中、高考沒有直接關(guān)聯(lián)而顯得不太重要。青少年學(xué)生毫無疑問會把時間和精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，以求考上理想的學(xué)校。另一方面，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校會把與升學(xué)考試有關(guān)學(xué)科教學(xué)列為首要教學(xué)任務(wù)。盡管落實(shí)“科教興國”國策的要求在相關(guān)教育政策文件中多次出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對于科技素質(zhì)教育的態(tài)度可謂“說起來重要、做起來不要”。應(yīng)試教育無疑已成為科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的根本原因。
2.重要原因：傳統(tǒng)教育思想影響科技素質(zhì)教育的有效進(jìn)行
傳統(tǒng)教育側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。大多數(shù)學(xué)校傳統(tǒng)教育思想的影響，在科技素質(zhì)教育過程中著重對青少年學(xué)生灌輸科學(xué)技術(shù)知識，忽視對學(xué)生進(jìn)行科技能力的培養(yǎng)。青少年學(xué)生書本知識學(xué)得不錯，但是科技動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相對薄弱。傳統(tǒng)教育思想難以真正讓青少年學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的重要原因。
3.直接原因：教師的學(xué)科本位觀念阻礙科技素質(zhì)教育的施行
在教學(xué)活動中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)、外語等升學(xué)考試科目的教師大多都持有學(xué)科本位思想，在課堂上總會有意或無意地引導(dǎo)學(xué)生重視與升學(xué)考試相關(guān)的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質(zhì)教育等科目。青少年學(xué)生受到教師諸如此類的引導(dǎo)后，自然而然地認(rèn)為科技知識的學(xué)習(xí)可有可無，從而降低了學(xué)習(xí)科技知識的興趣。教師的學(xué)科本位觀念導(dǎo)致青少年學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，是青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的直接原因。
三、解決青少年科技素質(zhì)教育問題的對策
基于當(dāng)前青少年科技素質(zhì)教育存在的問題及其形成原因，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)采取以下對策加以解決。
1.提高認(rèn)識，全面推行科技素質(zhì)教育
學(xué)校要設(shè)置全面的科技素質(zhì)教育課程體系。全面的科技素質(zhì)教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實(shí)踐課程兩個基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點(diǎn)應(yīng)在科技能力實(shí)踐課程中有對應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。這樣有助于青少年學(xué)生理解所學(xué)的科技理論知識如何應(yīng)用于實(shí)踐，并且能夠通過對應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)來更深入地理解所學(xué)到的科技理論知識。學(xué)校要加強(qiáng)對全體青少年學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)?？萍妓刭|(zhì)教育不應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生參加科技競賽為主要目標(biāo)，而應(yīng)把提升全體青少年學(xué)生的科技素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓全體青少年的科技素質(zhì)得到有效提升。
2.加強(qiáng)資源建設(shè)，提高科技素質(zhì)教育水平
學(xué)校要建設(shè)高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質(zhì)水平極大地影響科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)將教師的科技素質(zhì)培訓(xùn)列入計劃，有目的地以外出進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育等形式對教師進(jìn)行科技素質(zhì)培訓(xùn)。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質(zhì)。此外，還應(yīng)積極開拓社會上的科技教育人力資源，聘請科技專家、工程師作為科技教育顧問，吸收有經(jīng)驗(yàn)的科技教育志愿者、在校研究生擔(dān)任兼職科技教育老師，使其與校內(nèi)教師有機(jī)組合，共同組成一支高水平的科技素質(zhì)教育師資隊伍。學(xué)校要配置科技素質(zhì)教育專用設(shè)施設(shè)備?？萍妓刭|(zhì)教育設(shè)施設(shè)備是科教體系的一個基本組織部分，更是科學(xué)技術(shù)與青少年學(xué)生之間的橋梁和紐帶。因此，各學(xué)校必須為科技教育建造專用的活動設(shè)施，以及購置專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證這些設(shè)施設(shè)備為科技教育活動所用。只有設(shè)施設(shè)備得到必要保障，科技素質(zhì)教育活動才能夠正常進(jìn)行。學(xué)校要采用數(shù)字化科技教學(xué)新資源。數(shù)字化科技教學(xué)新資源是青少年學(xué)生系統(tǒng)地接受現(xiàn)代化科技教育、提升科技創(chuàng)造能力的必要保障。數(shù)字化科技教學(xué)新資源的“新”應(yīng)體現(xiàn)在這些資源是與青少年學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，且能夠引起青少年學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，而不是與青少年學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源。這樣能夠幫助他們認(rèn)識這些教育資源的實(shí)際意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，使多種教學(xué)方法相結(jié)合
青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)在保留以往“講授式”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，增添科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結(jié)合，形成能夠引導(dǎo)青少年學(xué)生對事物進(jìn)行科學(xué)觀察、動手進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)操作、通過討論解決問題的科技教學(xué)方法體系。進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選取若干種教學(xué)方法，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，讓青少年學(xué)生在科技探索與學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。
4.合理使用科技素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)
論文的參考文獻(xiàn)是體現(xiàn)作者對前人勞動成果的尊重，和對學(xué)術(shù)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和品德，所以論文參考文獻(xiàn)的撰寫是非常有必要的，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，隨時查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編整理的素質(zhì)教育論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。
素質(zhì)教育論文參考文獻(xiàn)：
[1]趙作斌.成功素質(zhì)教育——大學(xué)教育理念與模式的新突破[J].中國高等教育，2006，（2）.
[2]郭文安，王道俊.試論有關(guān)青少年學(xué)生素質(zhì)的幾個問題[J].教育研究，1994，（4）.
[3]崔相錄.素質(zhì)教育指南[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999.
[4]李玉華.大學(xué)生素質(zhì)論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.
[5]葉瀾.中國教育學(xué)科年度發(fā)展報告[M].上海：上海教育出版社，2004.
[6]中國教育發(fā)展研究中心.中國教育綠皮書[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
素質(zhì)教育論文參考文獻(xiàn)：
[1]陳佑清.教育活動論[M].南京：江蘇教育出版社，2000.會文集[C].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.
[2]佟慶偉.秋實(shí).個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2001.74.
[3]柳斌.柳斌談素質(zhì)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.
[4]朱開軒.“全面貫徹教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育”面向21世紀(jì)開創(chuàng)基礎(chǔ)教育新局面[J].全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會.1997.
[5]龔珊珊.“素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)”觀念之辨［J］.基礎(chǔ)教育研究，2006，（1）.
[6]劉海.軍校信息素質(zhì)教育研究[M]，北京：軍事科學(xué)出版社，2006.
[7]于靜.高校圖書館開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育的探討[J]，情報探索，2008，（8）
[8]成亞夢.論高校圖書館的信息素質(zhì)教育[J]，素質(zhì)教育論壇，2008（1O）
素質(zhì)教育論文參考文獻(xiàn)：
[1]張玉清.基于素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育管理[J].吉林教育.2015（22）
[2]王雷.淺析小學(xué)素質(zhì)教育推行中出現(xiàn)的問題及解決的對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（30）
[3]潘旭，張勇.小學(xué)素質(zhì)教育中的善教育研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2013（09）
[4]張方明，陳蕾.金融危機(jī)下加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育的思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（4）：25-27.
[5]段麗華.高校文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育的融合[J].安順學(xué)院學(xué)報，2014，（3）：73-74.
[6]林麗萍.高等職業(yè)院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育關(guān)系辯證[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，（2）：67-68.
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)十會議精神和各級教育工作會議精神，將科技教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容予以全面推進(jìn)。全面落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》及《青浦區(qū)科普事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》中對青少年科技教育工作的相關(guān)要求。創(chuàng)新機(jī)制，深化課程改革，利用地域優(yōu)勢，整合各類資源，整體提高科技教育工作品質(zhì)。著力培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力，全面提升青少年科學(xué)素質(zhì)。
二、工作措施
堅持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，普及教育與特色項目建設(shè)相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力為工作目標(biāo)，以學(xué)?？萍碱悗熧Y隊伍建設(shè)為抓手，以構(gòu)建具有區(qū)域特色的科技教育課程體系為重點(diǎn)，以加強(qiáng)科技特色項目建設(shè)為著力點(diǎn)，以制度機(jī)制建設(shè)為保障，提升學(xué)?？萍冀逃ぷ髌焚|(zhì)，整體推進(jìn)學(xué)?？萍冀逃ぷ魅姘l(fā)展。
三、主要工作
1、依據(jù)《青浦區(qū)生態(tài)文明與環(huán)境保護(hù)教育課程》，加強(qiáng)學(xué)校科技教育建設(shè)，形成學(xué)?？萍冀逃n程系列。在基礎(chǔ)型課程實(shí)施中滲透科學(xué)方法；在研究型、拓展型課程中為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會；開展豐富多彩的科技活動為學(xué)生提供多角度全方位的發(fā)展空間。
2、構(gòu)建科學(xué)、完善、合理的學(xué)校科技教育工作管理體系，形成校領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科技總輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等通力合作的科技教育工作團(tuán)隊。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度，結(jié)合學(xué)校全局工作，合理謀劃學(xué)?？萍冀逃ぷ靼l(fā)展。關(guān)注較強(qiáng)科技總輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，關(guān)注總輔導(dǎo)員的成長。
3、充分運(yùn)用社會科普資源，加強(qiáng)校際聯(lián)動。以“青少年科普教育基地評選”為契機(jī)，引導(dǎo)組織教師、學(xué)生走進(jìn)科普基地、場館，積極將社會資源與課程改革相結(jié)合，構(gòu)建適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的科技類課程，提高學(xué)生科技素養(yǎng)。
4、積極參加市科技節(jié)各項活動，圍繞市科技節(jié)主題，做好宣傳發(fā)動工作。針對活動項目店面結(jié)合，精心輔導(dǎo)，讓學(xué)生參與市級比賽，拓展視野，得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
5、積極參加區(qū)舉辦的第八屆學(xué)生科技節(jié)。做強(qiáng)學(xué)校優(yōu)勢特色項目，不斷提高學(xué)校科技項目活動品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)科技節(jié)活動主題和項目，舉辦蒸淀小學(xué)“潛能杯”科技藝術(shù)節(jié)活動節(jié)，發(fā)動學(xué)生積極參加，力爭班班有作品，人人都參與，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。
6、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)科技隊伍建設(shè)，把有專業(yè)特長、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煼诺娇萍冀逃膷徫簧吓囵B(yǎng)，優(yōu)化學(xué)?？萍冀處熽犖?。
論文摘要：技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。突出培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)特長、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。技校畢業(yè)生工作在生產(chǎn)和社會實(shí)踐的第一線，直接體現(xiàn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會文明進(jìn)步程度。因此法制教育對技工學(xué)校的學(xué)生尤為重要，有助于學(xué)生快速了解社會、熟悉社會、適應(yīng)社會，增強(qiáng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
1技工學(xué)生法制教育的必要性
1.1加強(qiáng)法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的有效辦法。
未成年人自身辯知能力差、心理不成熟和易于教化等特點(diǎn)，在刑法上普遍采取了從寬處理的政策。但現(xiàn)在的情況是未成年人的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢，這和對未成年人的法制教育相對欠缺有著直接的關(guān)系，而學(xué)校又是未成年人學(xué)習(xí)知識的第一陣地，加強(qiáng)學(xué)校的法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的最好辦法。
1.2 法制教育是培養(yǎng)合格人才的重要教育內(nèi)容。
技工學(xué)校學(xué)生多是初中畢業(yè)生，有的還沒有初中畢業(yè)，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生的文化程度、自身素質(zhì)普遍較低。有的學(xué)生甚至已經(jīng)不能被社會所接受。學(xué)校是對青少年學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的重要場所，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家建設(shè)輸送人才的重要任務(wù)。所以我們在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時，更加注重學(xué)生的思想道德、理想情操的培養(yǎng)，特別加強(qiáng)了學(xué)生的法制教育，使其更加符合國家和社會的要求和需要。
1.3法制教育是青少年個性發(fā)展和成材的前提。
素質(zhì)教育、大眾化教育促進(jìn)了青少年的個性發(fā)展，已取得了一定的成效，但我們應(yīng)該看到：“應(yīng)試教育”雖然已受到社會的強(qiáng)烈抨擊，但它仍有一定的教育市場；大眾化教育中的職業(yè)技術(shù)教育有待于發(fā)展和規(guī)范；相當(dāng)一部分青少年的個性得不到發(fā)展和充分利用，缺乏動手、生存和就業(yè)等能力。 重視和加強(qiáng)青少年的個性發(fā)展，使各具個性的青少年人人都能充分發(fā)揮自己的興趣、愛好、特長，最終實(shí)現(xiàn)人人都成才，成為社會各行各業(yè)的棟梁之才，是我們實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。
2 技工學(xué)校法制教育中存在的問題
技工學(xué)校的教育教學(xué)研究部門缺乏對技工學(xué)校法制教育重要性的認(rèn)識，沒能較系統(tǒng)地研究出一套將法制教育、德育教育、職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的素質(zhì)教育體系。
任課教師水平參差不齊，學(xué)生積極參與性不高?，F(xiàn)在的法律課教師多為帶班上來的政治教師，其中很多教師可能從來都沒有接觸過法律，自身的法律意識和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，導(dǎo)致很多教師只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識講授課，學(xué)生沒有任何積極參與性可言。起不到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的目的。
教育導(dǎo)向錯誤。目前的學(xué)校教育雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但這是一種斷層的教育概念，它和后面更高階段的教育目標(biāo)是不銜接的。在應(yīng)試教育的模式?jīng)]有真正改變的情況下，從教師、家長到學(xué)生，沒有一方會接受所謂的素質(zhì)教育。因此在素質(zhì)教育或整個教育理念中事實(shí)上存在著自我矛盾自我否定的東西，它必然異化了素質(zhì)教育而使它形同虛設(shè)。
教育方式不當(dāng)。一些教師對學(xué)生缺乏愛心不尊重學(xué)生的人格，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，降低了教育的效果；有的對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題不善于教育引導(dǎo)，未能起到“傳道授業(yè)解惑”的天職作用；更有一些教師師德不彰，不注重品行修養(yǎng)，陋習(xí)不避學(xué)生耳目，污染了學(xué)生的視聽。在這種缺位教育的環(huán)境下，青少年未能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康未能得到應(yīng)有的重視，一旦處于誘發(fā)環(huán)境中，極易釀成違法犯罪行為。
義務(wù)教育階段法制教育流于形式化。在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前雖然社會各界都認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去，升學(xué)率還是家長、社會以至學(xué)校自身對教育成果的評判標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要，但也感到無奈，因?yàn)榉ㄖ平逃龥]有納入教學(xué)大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。這就給技工學(xué)校的法制教育帶來了一定的困難。
教育管理缺乏整體化。技工學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。
3技工學(xué)校法制教育的對策建議
技工學(xué)校學(xué)生的法制教育是青少年法制教育的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)引起高度重視，將技工學(xué)校學(xué)生的法制教育納入整個社會普法的系統(tǒng)工程。將法制教育作為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，深化德育教育，完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)。
3．1國家必須承擔(dān)起責(zé)任主體的責(zé)任。作為公權(quán)力的人，國家是應(yīng)對青少年違法犯罪負(fù)責(zé)的主體，因?yàn)樗莆樟藝业乃匈Y源，只有它有條件也應(yīng)該為此負(fù)責(zé)。一要有明確可行的立法。首先要修改完善青少年立法，建立一個全面的青少年立法體系。其次要明確立法的主旨。從反對青少年違法犯罪的角度出發(fā)，青少年立法的基本理念應(yīng)是對青少年進(jìn)行保護(hù)，保障他們健康成長。因而，相對應(yīng)的，應(yīng)對青少年違法犯罪受理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、處理原則的確立以及保護(hù)措施的制定等方面進(jìn)行論證探討，以期建立較為科學(xué)合理的青少年違法犯罪控制體系。
3．2技工學(xué)校要形成良好的法制教育體系。要樹立正確的教育觀，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育，使教育真正成為澤被后世的好事。針對當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題，以下幾個方面是需要加以重視的：要明確教育理念。盡快著手解決與“素質(zhì)教育”這一理念不相配套的教學(xué)體系，以使這一理念切實(shí)落到實(shí)處；要增加學(xué)生的法律教育。把法律教育納入教育規(guī)劃，培養(yǎng)一批法制教師，開展系統(tǒng)的法律教學(xué)，以期培養(yǎng)青少年具備法律素質(zhì)；要重視培養(yǎng)青少年良好的人格品德和思想品德。要改進(jìn)教育方法，更加關(guān)心青少年的心理、思想發(fā)育狀況，及時給他們提供咨詢服務(wù)和幫助，合理引導(dǎo)，保護(hù)他們的個性發(fā)展，逐漸形成良好的人格品德和思想品德。引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識方法，學(xué)會正確地對待社會事物，形成良好的辨別力和自我控制能力，為青少年以后獨(dú)立自主的健康成長奠定基礎(chǔ)；教育內(nèi)容要豐富。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法的觀念；教學(xué)要規(guī)范。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“五五”普法規(guī)劃的要求，加強(qiáng)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時安排。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、接受能力、知識結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材；教育質(zhì)量要提高。要組織力量對任課教師、班主任、法制副校長進(jìn)行法律知識培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊伍，同時，在教學(xué)上要與主科同等對待，并列入考試范疇。
3．3社會和家庭要積極參與共同加強(qiáng)技校學(xué)生的法制教育。法制教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要社會各方面的配合參與，學(xué)校要明確職責(zé)，給教師確定硬任務(wù)、硬指標(biāo)，要將授課的效果與教學(xué)實(shí)績掛起鉤來，與年終考核、晉級、晉職掛起鉤來。同時，家庭及全社會都要共同關(guān)心青少年的健康成長，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，努力營造一個學(xué)法、守法、護(hù)法的社會環(huán)境。校外的法制教育要通過開展法律進(jìn)萬家、依法治家、依法治村、依法治區(qū)（片區(qū)）、依法治廠等活動，努力創(chuàng)造青少年健康成長的環(huán)境。學(xué)校要通過采取與政法等有關(guān)部門建立共育單位，聘請校外輔導(dǎo)員、與學(xué)生家長建立聯(lián)系卡、定期家訪，向社會發(fā)放倡議書等形式，對學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的法制宣傳教育。同時要加強(qiáng)社會治安綜合治理，對校園周邊治安進(jìn)行集中整治，保證學(xué)生有一個安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。形成社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)心的良好氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1]程燎原《從法制到法治》、法律出版社1999年版.
論文摘要：技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。突出培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)特長、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。技校畢業(yè)生工作在生產(chǎn)和社會實(shí)踐的第一線，直接體現(xiàn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會文明進(jìn)步程度。因此法制教育對技工學(xué)校的學(xué)生尤為重要，有助于學(xué)生快速了解社會、熟悉社會、適應(yīng)社會，增強(qiáng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
1技工學(xué)生法制教育的必要性
1.1加強(qiáng)法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的有效辦法。
未成年人自身辯知能力差、心理不成熟和易于教化等特點(diǎn)，在刑法上普遍采取了從寬處理的政策。但現(xiàn)在的情況是未成年人的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢，這和對未成年人的法制教育相對欠缺有著直接的關(guān)系，而學(xué)校又是未成年人學(xué)習(xí)知識的第一陣地，加強(qiáng)學(xué)校的法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的最好辦法。
1.2 法制教育是培養(yǎng)合格人才的重要教育內(nèi)容。
技工學(xué)校學(xué)生多是初中畢業(yè)生，有的還沒有初中畢業(yè)，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生的文化程度、自身素質(zhì)普遍較低。有的學(xué)生甚至已經(jīng)不能被社會所接受。學(xué)校是對青少年學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的重要場所，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家建設(shè)輸送人才的重要任務(wù)。所以我們在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時，更加注重學(xué)生的思想道德、理想情操的培養(yǎng)，特別加強(qiáng)了學(xué)生的法制教育，使其更加符合國家和社會的要求和需要。
1.3法制教育是青少年個性發(fā)展和成材的前提。
素質(zhì)教育、大眾化教育促進(jìn)了青少年的個性發(fā)展，已取得了一定的成效，但我們應(yīng)該看到：“應(yīng)試教育”雖然已受到社會的強(qiáng)烈抨擊，但它仍有一定的教育市場；大眾化教育中的職業(yè)技術(shù)教育有待于發(fā)展和規(guī)范；相當(dāng)一部分青少年的個性得不到發(fā)展和充分利用，缺乏動手、生存和就業(yè)等能力。 重視和加強(qiáng)青少年的個性發(fā)展，使各具個性的青少年人人都能充分發(fā)揮自己的興趣、愛好、特長，最終實(shí)現(xiàn)人人都成才，成為社會各行各業(yè)的棟梁之才，是我們實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。
2 技工學(xué)校法制教育中存在的問題
技工學(xué)校的教育教學(xué)研究部門缺乏對技工學(xué)校法制教育重要性的認(rèn)識，沒能較系統(tǒng)地研究出一套將法制教育、德育教育、職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的素質(zhì)教育體系。
任課教師水平參差不齊，學(xué)生積極參與性不高?，F(xiàn)在的法律課教師多為帶班上來的政治教師，其中很多教師可能從來都沒有接觸過法律，自身的法律意識和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，導(dǎo)致很多教師只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識講授課，學(xué)生沒有任何積極參與性可言。起不到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的目的。
教育導(dǎo)向錯誤。目前的學(xué)校教育雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但這是一種斷層的教育概念，它和后面更高階段的教育目標(biāo)是不銜接的。在應(yīng)試教育的模式?jīng)]有真正改變的情況下，從教師、家長到學(xué)生，沒有一方會接受所謂的素質(zhì)教育。因此在素質(zhì)教育或整個教育理念中事實(shí)上存在著自我矛盾自我否定的東西，它必然異化了素質(zhì)教育而使它形同虛設(shè)。
教育方式不當(dāng)。一些教師對學(xué)生缺乏愛心不尊重學(xué)生的人格，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，降低了教育的效果；有的對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題不善于教育引導(dǎo)，未能起到“傳道授業(yè)解惑”的天職作用；更有一些教師師德不彰，不注重品行修養(yǎng)，陋習(xí)不避學(xué)生耳目，污染了學(xué)生的視聽。在這種缺位教育的環(huán)境下，青少年未能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康未能得到應(yīng)有的重視，一旦處于誘發(fā)環(huán)境中，極易釀成違法犯罪行為。
義務(wù)教育階段法制教育流于形式化。在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前雖然社會各界都認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去，升學(xué)率還是家長、社會以至學(xué)校自身對教育成果的評判標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要，但也感到無奈，因?yàn)榉ㄖ平逃龥]有納入教學(xué)大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。這就給技工學(xué)校的法制教育帶來了一定的困難。
教育管理缺乏整體化。技工學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒有明確的職責(zé)和目標(biāo)，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。 3技工學(xué)校法制教育的對策建議
技工學(xué)校學(xué)生的法制教育是青少年法制教育的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)引起高度重視，將技工學(xué)校學(xué)生的法制教育納入整個社會普法的系統(tǒng)工程。將法制教育作為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，深化德育教育，完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)。
3．1國家必須承擔(dān)起責(zé)任主體的責(zé)任。作為公權(quán)力的人，國家是應(yīng)對青少年違法犯罪負(fù)責(zé)的主體，因?yàn)樗莆樟藝业乃匈Y源，只有它有條件也應(yīng)該為此負(fù)責(zé)。一要有明確可行的立法。首先要修改完善青少年立法，建立一個全面的青少年立法體系。其次要明確立法的主旨。從反對青少年違法犯罪的角度出發(fā)，青少年立法的基本理念應(yīng)是對青少年進(jìn)行保護(hù)，保障他們健康成長。因而，相對應(yīng)的，應(yīng)對青少年違法犯罪受理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、處理原則的確立以及保護(hù)措施的制定等方面進(jìn)行論證探討，以期建立較為科學(xué)合理的青少年違法犯罪控制體系。
3．2技工學(xué)校要形成良好的法制教育體系。要樹立正確的教育觀，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育，使教育真正成為澤被后世的好事。針對當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題，以下幾個方面是需要加以重視的：要明確教育理念。盡快著手解決與“素質(zhì)教育”這一理念不相配套的教學(xué)體系，以使這一理念切實(shí)落到實(shí)處；要增加學(xué)生的法律教育。把法律教育納入教育規(guī)劃，培養(yǎng)一批法制教師，開展系統(tǒng)的法律教學(xué)，以期培養(yǎng)青少年具備法律素質(zhì)；要重視培養(yǎng)青少年良好的人格品德和思想品德。要改進(jìn)教育方法，更加關(guān)心青少年的心理、思想發(fā)育狀況，及時給他們提供咨詢服務(wù)和幫助，合理引導(dǎo)，保護(hù)他們的個性發(fā)展，逐漸形成良好的人格品德和思想品德。引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識方法，學(xué)會正確地對待社會事物，形成良好的辨別力和自我控制能力，為青少年以后獨(dú)立自主的健康成長奠定基礎(chǔ)；教育內(nèi)容要豐富。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)法的觀念；教學(xué)要規(guī)范。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“五五”普法規(guī)劃的要求，加強(qiáng)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時安排。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、接受能力、知識結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材；教育質(zhì)量要提高。要組織力量對任課教師、班主任、法制副校長進(jìn)行法律知識培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊伍，同時，在教學(xué)上要與主科同等對待，并列入考試范疇。
3．3社會和家庭要積極參與共同加強(qiáng)技校學(xué)生的法制教育。法制教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要社會各方面的配合參與，學(xué)校要明確職責(zé)，給教師確定硬任務(wù)、硬指標(biāo)，要將授課的效果與教學(xué)實(shí)績掛起鉤來，與年終考核、晉級、晉職掛起鉤來。同時，家庭及全社會都要共同關(guān)心青少年的健康成長，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，努力營造一個學(xué)法、守法、護(hù)法的社會環(huán)境。校外的法制教育要通過開展法律進(jìn)萬家、依法治家、依法治村、依法治區(qū)（片區(qū)）、依法治廠等活動，努力創(chuàng)造青少年健康成長的環(huán)境。學(xué)校要通過采取與政法等有關(guān)部門建立共育單位，聘請校外輔導(dǎo)員、與學(xué)生家長建立聯(lián)系卡、定期家訪，向社會發(fā)放倡議書等形式，對學(xué)生進(jìn)行全方位多渠道的法制宣傳教育。同時要加強(qiáng)社會治安綜合治理，對校園周邊治安進(jìn)行集中整治，保證學(xué)生有一個安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。形成社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)心的良好氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1]程燎原《從法制到法治》、法律出版社1999年版.
他二十余年如一日，銳意教育教學(xué)改革，以研促教，全面實(shí)施素質(zhì)教育。他始終以德育為首，育人為天職，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嘔心瀝血，勇于創(chuàng)新，積極探索，大膽嘗試教學(xué)改革，勤奮工作，無私奉獻(xiàn)，在教書育人的工作崗位上做出了成績，教育教學(xué)改革效果顯著、成績突出，贏得了社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的信賴和愛戴。他主持研究的教改小課題《小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成好行為、好習(xí)慣》和《如何指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結(jié)題并且獲普安縣教育科研教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎；他參與研究的教改課題《全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題“中小學(xué)生個性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”》已于2012年6月全部結(jié)題，課題評獎在進(jìn)行之中；《中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目“十一五”重點(diǎn)課題分課題子課題體育學(xué)科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結(jié)題，并獲全國科研教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果一等獎。他參與研究的中國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題《語文有效閱讀與寫作教學(xué)研究》已經(jīng)申請立項在研究中；他負(fù)責(zé)研究的中國教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科小課題有效設(shè)計與實(shí)施的策略研究》子課題《小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)研究》已經(jīng)申請立項，在研究中。
二十年來，鄭志江無論擔(dān)任哪科教學(xué)，都刻苦鉆研教材，根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，用親切平等的語言與學(xué)生溝通，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)成績有所提高。同時，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在教學(xué)工作中，所任學(xué)科，學(xué)生成績逐年提高。他率先嘗試教學(xué)改革，推行“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”語文教學(xué)法，取得明顯成效。2005年指導(dǎo)三年級學(xué)生吳愛霞等五位學(xué)生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學(xué)生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導(dǎo)二等獎。2010年3月指導(dǎo)學(xué)生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實(shí)很簡單》在“中華頌”全國萬校小學(xué)生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學(xué)生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導(dǎo)“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽(yù)稱號。2010年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經(jīng)》、《國家強(qiáng)盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題‘中小學(xué)生個性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學(xué)組二等獎，本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。2011年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競賽中獲佳作獎。
綜合素質(zhì)不斷提高，繼續(xù)教育出碩果。學(xué)高為師，要讓學(xué)生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現(xiàn)職來，鄭志江注重知識更新，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識，積極實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，熟悉教學(xué)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，具有愛好特長，全面發(fā)展。在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，2002年8月普通話經(jīng)貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認(rèn)為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農(nóng)村中小學(xué)財務(wù)人員培訓(xùn)班第十一期培訓(xùn)，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經(jīng)學(xué)院高校財務(wù)教研承辦的全省中小學(xué)財務(wù)人員培訓(xùn)班，經(jīng)考試成績合格。
勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點(diǎn)做法》四篇教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會》教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點(diǎn)做法》四篇教育教學(xué)論文在《學(xué)苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會》教育教學(xué)論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《談一談指導(dǎo)朗讀課文》等教育教學(xué)論文在《中國教育科學(xué)》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。
任勞任怨，無私奉獻(xiàn)。鄭志江老師愛崗敬業(yè)、愛校如家，任勞任怨，從不計較個人得失，從不計較報酬，只要認(rèn)定能做的事，就踏實(shí)地去做，并將它做好。比如學(xué)校的綠化、美化，他常常放棄休息時間、節(jié)假日到校園澆花、施肥、除草等。學(xué)校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無私奉獻(xiàn)、默默無聞是他的性格。工作到深夜才回家已習(xí)以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續(xù)工作。他2002年獲普安縣人民政府“優(yōu)秀少先隊大隊輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號；2003年參加黔西南州體育科優(yōu)質(zhì)課競賽，獲普安縣小學(xué)階段體育科優(yōu)質(zhì)課一等獎；2004年9月年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽(yù)稱號；2006年被普安縣教育局評為繼續(xù)教育工程“先進(jìn)個人”；2007年被普安縣教育局評為“優(yōu)秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統(tǒng)干部人事檔案整理工作中成績突出，獲縣級“優(yōu)秀工作人員”稱號。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號。
2006年11月，經(jīng)考核工作室被中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院特授權(quán)為全國首批書法教育校外教學(xué)點(diǎn)，并被確定為書法教育獎學(xué)金掛牌單位，導(dǎo)師史向陽被中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院特聘為校外高級書法老師。
工作室學(xué)員連續(xù)5年以書法特長獨(dú)占重慶市重點(diǎn)中學(xué)―江津中學(xué)“書法藝尖”類考生之鰲頭，部分學(xué)員以其書法特長考入重慶一中，南開中學(xué)等國家重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)生張乙欣先后獲1997、1998年中國書協(xié)和中央電視臺舉辦的全國少兒書法大展、第四屆電視書法大賽二等獎，受到啟功先生的贊評。學(xué)生宋雪薇、張夢婷，馬曉龍、許捷等于2001年7月在全國青少年書法擂臺大賽中，戰(zhàn)勝全國各地“小書家”，分別獲少兒組擂主、副擂主稱號；同時，宋雪薇同學(xué)作品在此受到了中國書法家協(xié)會前主席沈鵬等書壇前輩的贊揚(yáng)。工作室同時也被《青少年書法報》授予擂主工作室。2002年4月，學(xué)生張夢婷，宋雪薇、許麗丹、蔣文龍、王夢凌等5位同學(xué)以其作品代表中國學(xué)生參加了“第四屆中國-新加坡師生書法交流展。受到了劉炳森、陳聲桂先生的接見贊揚(yáng)。從2003到2005年工作室再創(chuàng)佳績，共有150余人次獲全國專業(yè)書法大賽金、銀，銅獎。較為突出的有《青少年書法》、《書法報》、《書法導(dǎo)報》舉辦的書法大賽，其中“黃鶴獎”、“武當(dāng)山獎”、“全國學(xué)生獎”、“青少年書法200家”等共有30余名學(xué)生獲一、二、三等獎。2006-2009年共有10名學(xué)生作品入展中國書協(xié)舉辦的寧夏(吳忠杯)全國二屆、三屆中小學(xué)生書法藝術(shù)節(jié)。工作室及導(dǎo)師也分別被全國書協(xié)授予優(yōu)秀工作室和優(yōu)秀指導(dǎo)老師的榮譽(yù)。
1998年10月。工作室在當(dāng)?shù)貢鴧f(xié)、美協(xié)和有關(guān)單位的支持下，首次成功地舉辦了“史向陽師生書法作品展”，得到了重慶市書法家協(xié)會、西南師大(現(xiàn)西南大學(xué))、重慶大學(xué)諸專家贊評。重慶衛(wèi)視、《重慶晚報》等新聞媒體對此展作了滾動報道。2003年3月重慶江津電視臺“擁抱江津”大型專題片攝制組專程到工作室攝制專題予以宣傳報道。
