時(shí)間：2023-03-23 15:17:22
序論：在您撰寫(xiě)寫(xiě)字教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，在寫(xiě)字教學(xué)方面，有進(jìn)一步增強(qiáng)的趨勢(shì)。最明顯的地方，就是在課本的練習(xí)中，特意設(shè)置了田字格的寫(xiě)字練習(xí)，從看到摹再到臨寫(xiě)，體現(xiàn)了寫(xiě)字能力的的漸進(jìn)性，較好地遵循了人類(lèi)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了編者的獨(dú)具匠心和良苦用心。本人以為，這樣的設(shè)計(jì)已進(jìn)一步將小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)提到了一個(gè)新的高度，我們廣大的語(yǔ)文教師再也不可等閑視之了！通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，本人在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)上，有了點(diǎn)滴體會(huì)?，F(xiàn)將它闡述出來(lái)，與各位同仁商討，也想起個(gè)拋磚引玉的作用。在寫(xiě)字教學(xué)中，本人曾走過(guò)一段彎路。拿到新教材，剛開(kāi)始進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，我只讓學(xué)生在教科書(shū)的田字格內(nèi)寫(xiě)字，然后又讓學(xué)生在田字格練習(xí)本上，每個(gè)字寫(xiě)一行（8－10個(gè)）或兩行（16－20個(gè)）。雖然在課堂上，我也花心思對(duì)每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)的字，依然還是很難看。特別是在當(dāng)天學(xué)的生字比較多的情況下，結(jié)果更是糟糕，最差時(shí)，全班寫(xiě)字的合格率竟在20%以下，優(yōu)秀率幾乎為零。
起初，我還以為學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)，各個(gè)方面均處于起步階段，且寫(xiě)字又屬于一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技巧能力，此時(shí)學(xué)生的字寫(xiě)得差，當(dāng)屬情理之中，在所難免?？墒牵雮€(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生的寫(xiě)字能力竟是毫無(wú)起色。雖然本人在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)或輔導(dǎo)，用盡心機(jī)，嗓子喊得發(fā)痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受師德之譴，本人開(kāi)始在這方面警覺(jué)起來(lái)了。察看書(shū)法專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)書(shū)籍，了解書(shū)法家成長(zhǎng)的故事，但那些東西似乎與我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的全體學(xué)生，還有許多距離，好像有許多“高高在上”、“格格不入”的地方。在這一條路上，“久行”不得要領(lǐng)之后，我不得不從自身的教學(xué)方法上來(lái)找缺點(diǎn)、想辦法。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的鉆研教材上的設(shè)置和琢磨編者的意圖之后，我終于受到了啟發(fā)。教科書(shū)上的寫(xiě)字練習(xí)，淺看起來(lái)，總覺(jué)得有點(diǎn)兒“份量”不夠（寫(xiě)字的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，一般每個(gè)字只讓學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)）。出于好奇，我將一部分學(xué)生的教科書(shū)收上來(lái)看看。出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字！雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結(jié)構(gòu)上也還有不少的欠缺，但與他們練習(xí)本上寫(xiě)的字卻是大相徑庭，判若兩人。對(duì)于一個(gè)入學(xué)不到半年的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的字，寫(xiě)得已經(jīng)夠好的了。難道在寫(xiě)字教學(xué)上也要給學(xué)生“減負(fù)”？受此啟發(fā)，我就試著在學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)的數(shù)量上，給學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”。我一改寫(xiě)字練習(xí)讓學(xué)生每個(gè)字最少也要寫(xiě)八個(gè)以上的做法，一下子將寫(xiě)字練習(xí)的數(shù)量減到了每個(gè)字四到五個(gè)，并且要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。所謂“萬(wàn)事易做，一訣難求”，這句話(huà)的道理，在我的寫(xiě)字教學(xué)中，立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。在經(jīng)過(guò)不到二十次的練習(xí)以后，本班學(xué)生的寫(xiě)字能力，一下子提高了許多，寫(xiě)字的合格率，一下子升到了85%以上，優(yōu)秀率竟接近30%?？吹竭@樣的結(jié)果，本人雖談不上欣喜若狂，但說(shuō)喜不自勝那可是一點(diǎn)兒也不過(guò)分。
為了進(jìn)一步探明究竟，我及時(shí)地對(duì)部分在這方面進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。家長(zhǎng)們普遍反映，子女在做作業(yè)上有了同一種變化：原來(lái)是先做完其他的作業(yè)，接著是痛痛快快地玩一頓，等到了上學(xué)的“臨界點(diǎn)”，再萬(wàn)般無(wú)奈地拿起語(yǔ)文作業(yè)，一陣胡亂的“涂鴉”之后，語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量上的任務(wù)，算是完成了，但質(zhì)量上卻是如前所述，寫(xiě)字能力的提高與否，那是更談不上了。現(xiàn)在，則是調(diào)了個(gè)頭。放學(xué)后，一有空就是正兒八經(jīng)，認(rèn)認(rèn)真真地先將語(yǔ)文作業(yè)做好，然后再完成其他的作業(yè)。這樣，我的語(yǔ)文作業(yè)，就在學(xué)生所有的作業(yè)當(dāng)中，占盡了“先機(jī)”。相對(duì)來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量當(dāng)然也要好得多了。通過(guò)家訪(fǎng)，我明白了：學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)步快的原因，除了我在數(shù)量上給減了“負(fù)”以外，還與由此帶來(lái)的學(xué)生主觀(guān)上的主動(dòng)，心理上的耐心，有很大的關(guān)系。我也明白了不少的書(shū)法家以“寧?kù)o可以致遠(yuǎn)”作為座右銘的真諦了。同時(shí)，我還明白了，通過(guò)“減負(fù)”，學(xué)生寫(xiě)字能力提高“神速”，也有其內(nèi)在的必然性了。因此，我也得出了一個(gè)結(jié)論：“精雕細(xì)刻”一個(gè)字，比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字，進(jìn)步都要快得多呀。如此看來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)或?qū)懽帜芰τ?xùn)練時(shí)，“減負(fù)”也是我們不可忽視的重要一環(huán)。
在欣賞每位書(shū)法家的作品時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學(xué)習(xí)了各種筆畫(huà)的具體寫(xiě)法，但這些筆畫(huà)在不同的時(shí)代呈現(xiàn)出不同的寫(xiě)法。這是因?yàn)槊總€(gè)書(shū)法家的常識(shí)、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質(zhì)、個(gè)性各不相同，所以所寫(xiě)字的精神氣質(zhì)、思想情感、審美意識(shí)既不可能同于古人，也不可能同于同一時(shí)代的另一個(gè)書(shū)法家，甚至是同一個(gè)書(shū)法家在不同時(shí)期書(shū)寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，也經(jīng)常會(huì)有不同的味道。作為寫(xiě)字課教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析研究，最后在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上掌握字體變化原因以及方法，體會(huì)中國(guó)書(shū)法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫(xiě)的字與字帖上的字做比較，觀(guān)察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點(diǎn)，為什么要寫(xiě)成這樣，為什么只能寫(xiě)成這樣。此外，也可把不同的字帖進(jìn)行比較，看每個(gè)字帖不同的特點(diǎn)和風(fēng)貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時(shí)更好地把握。比如練結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。再如練習(xí)運(yùn)筆時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)不同字體和不同風(fēng)格作品的起收、行筆特點(diǎn)。
二、提高學(xué)生審美鑒賞能力
我們知道，書(shū)法藝術(shù)是線(xiàn)條的藝術(shù)，不同的書(shū)寫(xiě)工具能創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，不同的書(shū)法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書(shū)體記錄著不同時(shí)代的審美追求。同時(shí)，書(shū)法又是一門(mén)表現(xiàn)美的藝術(shù)。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書(shū)法教學(xué)中，教師向?qū)W生進(jìn)行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用適合現(xiàn)代書(shū)法教學(xué)的教學(xué)方法。比如，我們可將多媒體應(yīng)用于我們的書(shū)法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將自己的講課內(nèi)容制作成課件，使書(shū)法教學(xué)呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動(dòng)景象，并通過(guò)對(duì)點(diǎn)畫(huà)、用筆的分析，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析和研究，對(duì)章法布局的思考，使學(xué)生深入體味不同的書(shū)法作品所流露的不同的藝術(shù)魅力。我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多角度體會(huì)書(shū)法藝術(shù)，不能憑個(gè)人的好惡簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅(jiān)硬也是美；剛強(qiáng)豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實(shí)枯潤(rùn)也是美……這樣，在對(duì)古今書(shū)法作品的欣賞感悟中，學(xué)生的審美鑒賞能力會(huì)逐步提高，對(duì)其人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成也有很好的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
寫(xiě)字教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握漢字的基本書(shū)寫(xiě)方法，了解漢字的筆畫(huà)、筆順及結(jié)體規(guī)律，知道書(shū)法章法布局的基本要求。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種書(shū)法比賽，在比賽中運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，形成學(xué)生的個(gè)性書(shū)法。個(gè)性是學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對(duì)固定的性格特征。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認(rèn)、有力度的原則下，教師不應(yīng)抹殺學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，而應(yīng)不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生各自不同的書(shū)法風(fēng)格。此外，教師不能因?qū)W生的作品不規(guī)矩而大加責(zé)備，抹殺其創(chuàng)新的火花。
四、結(jié)語(yǔ)
崔：比如，第一學(xué)段（1~2年級(jí)），在“識(shí)字與寫(xiě)字”方面共提出六項(xiàng)目標(biāo)。第一項(xiàng)“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”和第三項(xiàng)中的“初步感受漢字的形體美”，是側(cè)重于“情感、態(tài)度”的目標(biāo)。第二、三、五項(xiàng)是側(cè)重于漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字“知識(shí)·能力”的目標(biāo)。第四項(xiàng)是側(cè)重于寫(xiě)字習(xí)慣的目標(biāo)。第六項(xiàng)是側(cè)重于“過(guò)程·方法”的目標(biāo)。
“識(shí)字與寫(xiě)字”目標(biāo)的全面性，使學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的3000個(gè)字，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美觀(guān)。而學(xué)生一旦具有識(shí)字的主動(dòng)性和寫(xiě)字的審美性，具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣，不僅對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是一筆寶貴的財(cái)富。
記：各個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，是怎樣體現(xiàn)階段性和連續(xù)性的？
崔：各個(gè)學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，階段性十分明顯，無(wú)論對(duì)教材編者還是對(duì)老師、學(xué)生，都便于操作。同時(shí)，學(xué)習(xí)、目標(biāo)彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。特別是5~6年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與7~9年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自然銜接，從學(xué)習(xí)目標(biāo)這一關(guān)鍵點(diǎn)上，克服了長(zhǎng)期存在的小學(xué)和初中脫節(jié)的問(wèn)題，使九年的學(xué)習(xí)目標(biāo)彼此銜接、渾然一體。單說(shuō)識(shí)字?jǐn)?shù)量和識(shí)字能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)段是這樣安排的。
年級(jí)
要求認(rèn)識(shí)的字
要求學(xué)會(huì)的字
識(shí)字能力
1~2
1600~1800
800~1000
學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字
3~4
2500
2000
有初步的獨(dú)立識(shí)字能力
5~6
3000
2500
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力
7~9
3500
3000
能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字
應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)段提出的“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。在實(shí)施過(guò)程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封項(xiàng)，使廣大學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，使學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)得更多、更好。
記：您可以具體說(shuō)說(shuō)“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些特點(diǎn)嗎？比如在漢語(yǔ)拼音方面，據(jù)我所知，適當(dāng)降低了教學(xué)要求。
崔：是的。以前的教學(xué)大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音要求比較高。大綱規(guī)定，漢語(yǔ)拼音具具有幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)這三項(xiàng)功能。由于用漢語(yǔ)拼音幫助閱讀，學(xué)生必須能夠直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對(duì)廣大學(xué)生特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅費(fèi)時(shí)而且難以做到；又由于經(jīng)過(guò)多年教改實(shí)驗(yàn)，積累了一些使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入用漢字閱讀的經(jīng)驗(yàn)，2000年3月頒布的試用修訂版教學(xué)大綱，提出漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。2001年7月頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，與修訂版大綱一脈相承。由于漢語(yǔ)拼音不再具有幫助閱讀的功能，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)作了如下規(guī)定：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)上，把教學(xué)要求適當(dāng)降低，比較符合國(guó)情，有利于大面積達(dá)到漢語(yǔ)拼音基本的教學(xué)要求，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。對(duì)于一些教改實(shí)驗(yàn)地區(qū)、學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，適當(dāng)提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求。
記：據(jù)我了解，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，提出“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”兩種要求，是“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，請(qǐng)您就這方面具體談一談。
崔：整個(gè)九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）明確提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”。這樣做，有以下幾個(gè)好處：1．“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，既可以避免識(shí)的字字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又可以防止“認(rèn)”“寫(xiě)”相互掣肘，而導(dǎo)致認(rèn)不快，又寫(xiě)不好。2．“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。3．“少寫(xiě)”，對(duì)教材編者來(lái)說(shuō)，更便于由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體編排寫(xiě)字教材；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更能循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)。
要依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”——會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用?，F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)中再也不要花費(fèi)大量的時(shí)間，讓學(xué)生抄、背詞語(yǔ)注釋?zhuān)瑴y(cè)試時(shí)也不要考詞語(yǔ)解釋。
記：在《識(shí)字與寫(xiě)字》學(xué)習(xí)目標(biāo)中，是不是比以往更加重視寫(xiě)字了？
崔：加強(qiáng)寫(xiě)字，重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，到了高年級(jí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字的優(yōu)美。這是新課標(biāo)在寫(xiě)字方面比較強(qiáng)調(diào)的。課標(biāo)在寫(xiě)字方面，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求。1~2年級(jí)打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。3~4年級(jí)能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。5~6年級(jí)用硬筆寫(xiě)楷書(shū)，要又好又快，行款整齊；能用毛筆寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。7~9年級(jí)在用硬筆熟練地寫(xiě)楷書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)行楷字，進(jìn)一步提高書(shū)寫(xiě)速度；用毛筆臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?？傊瑢?xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得既規(guī)范，又美觀(guān)。
記：您認(rèn)為，課標(biāo)規(guī)定的“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有什么特點(diǎn)？
崔：還有一個(gè)突出之點(diǎn)，就是力求給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。
一、輔導(dǎo)學(xué)生正確使用字帖
字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫(xiě)字帖是學(xué)寫(xiě)字的一種途徑，通過(guò)這一途徑能幫助學(xué)生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀(guān)察能力，鍛煉背帖、記識(shí)的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生臨帖過(guò)程中應(yīng)注意從以下四方面來(lái)做：
1．多看：在動(dòng)手寫(xiě)字之前要認(rèn)真仔細(xì)地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和內(nèi)在規(guī)律，仔細(xì)掌握運(yùn)筆特點(diǎn)，根據(jù)運(yùn)筆特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)按、提、頓和按、提、出的運(yùn)筆方法，這樣對(duì)寫(xiě)的字就有了總的印象。
2．多臨寫(xiě)：寫(xiě)是造型能力的訓(xùn)練，就是要把細(xì)心觀(guān)察和動(dòng)腦相結(jié)合，意引筆行，把觀(guān)察到的筆畫(huà)特征、長(zhǎng)短變化、粗細(xì)變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實(shí)處，然后才能臨寫(xiě)。
3．多比：寫(xiě)好后，把所寫(xiě)的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進(jìn)，再反復(fù)臨寫(xiě)。
4．用心專(zhuān)一：臨帖貴在用心專(zhuān)一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫(xiě)出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似，方可換帖。
二、開(kāi)展課外書(shū)法活動(dòng)
開(kāi)展課外書(shū)法活動(dòng)，是在寫(xiě)字教學(xué)中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。我主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行的。
1．書(shū)法講座：可以因地制宜，組織全班學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)身邊的書(shū)法家，請(qǐng)他講講他是如何練習(xí)書(shū)法的，也可請(qǐng)他講解一些有關(guān)書(shū)法知識(shí)，力求知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。
2．書(shū)法興趣小組：定期開(kāi)展活動(dòng)，教師認(rèn)真輔導(dǎo)，培養(yǎng)班級(jí)書(shū)法骨干，起到領(lǐng)頭雁的作用。
3．書(shū)法展覽：既可激發(fā)興趣，又能互相觀(guān)摩，互相促進(jìn)，共同提高。
一、應(yīng)用后的體會(huì)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無(wú)可代替的作用。
1、它有利于個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件具有的強(qiáng)大人機(jī)對(duì)話(huà)功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對(duì)于特定的個(gè)體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)可以準(zhǔn)確地完成個(gè)別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個(gè)別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿(mǎn)完成個(gè)別化教學(xué)的任務(wù)。
2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)同時(shí)具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識(shí)。
3、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費(fèi)較少的時(shí)間而獲得較大的成果。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強(qiáng)，能用生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時(shí)它重現(xiàn)力強(qiáng)，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫(huà)面或所做的練習(xí)，并能及時(shí)反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教師的工作量。
二、如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，輔助優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)
1、利用電腦直觀(guān)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說(shuō)：“凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫(xiě)好字的前提。而正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫(xiě)好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒(méi)有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫(xiě)字的不良習(xí)慣，如寫(xiě)字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢(shì)和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺(jué)不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀(guān)演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說(shuō)結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無(wú)名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。
2、利用課件輔助的寫(xiě)字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
寫(xiě)字課教學(xué)模式一般為：
檢查準(zhǔn)備---示范講解---指導(dǎo)練習(xí)---布置作業(yè)---整理文具
由于有多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫(xiě)字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)熱鍵查詢(xún)對(duì)各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長(zhǎng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書(shū)寫(xiě)步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫(huà)的種類(lèi)和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱(chēng)為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。A、電腦出示垂露的運(yùn)筆路線(xiàn)圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線(xiàn)路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀(guān)察、體味，然后書(shū)空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過(guò)程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀(guān)察、體味和自己的操作進(jìn)行對(duì)比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3、電腦在作業(yè)批改、講評(píng)和課外教學(xué)中的動(dòng)用
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問(wèn)題的原因。作業(yè)講評(píng)，一般在寫(xiě)字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀(guān)摩表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準(zhǔn)備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大。
寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開(kāi)展課外書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，如：開(kāi)辦電腦書(shū)法講座，攝集公園及名勝古跡的書(shū)法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的熱愛(ài)和求知的欲望等。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1、循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來(lái)，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2、示范直觀(guān)性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3、適齡性原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀(guān)察、體味，加強(qiáng)記憶。
筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本“零件”。 “零件”不規(guī)范，“成品 ”就不可能規(guī)范?；竟P畫(huà)的書(shū)寫(xiě)不到位，還會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字、別字。因此，把筆畫(huà)寫(xiě)到位，是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。比如：橫畫(huà)要寫(xiě)平穩(wěn)，因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長(zhǎng)、短、之分。長(zhǎng)橫的寫(xiě)法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫(huà)呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。短橫的寫(xiě)法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫(xiě)到長(zhǎng)橫的一半時(shí)停筆即收，筆畫(huà)稍向右上仰……。
要寫(xiě)好漢字，必須掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各種間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)寫(xiě)到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫(huà)應(yīng)帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫(huà)應(yīng)托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長(zhǎng)，左邊要短，如：績(jī)、議、讀；有橫擔(dān)的字，中橫應(yīng)該寫(xiě)得長(zhǎng)些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應(yīng)正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應(yīng)彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應(yīng)直長(zhǎng)，如：句、勻、勿；橫短撇長(zhǎng)，如：左、在、尤、龍；橫長(zhǎng)撇短，如：右、有、灰；橫畫(huà)短豎畫(huà)長(zhǎng)的字，撇捺應(yīng)延伸，如：木、本、朱；橫畫(huà)長(zhǎng)豎畫(huà)短的字，撇捺應(yīng)縮短，如：樂(lè)、集；橫長(zhǎng)豎短，如：十、上、下、士；橫短豎長(zhǎng)，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫(huà)的字，應(yīng)上短而下長(zhǎng)，如：丕、正、亞；左右有豎畫(huà)的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫(huà)右為豎畫(huà)的字，應(yīng)左撇短右豎長(zhǎng)，如：川、升、邦；左為豎畫(huà)右為撇畫(huà)的字，左豎應(yīng)收斂而右撇應(yīng)放展，如：伊、侈、修；有幾點(diǎn)的字，各點(diǎn)方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數(shù)橫畫(huà)的字，各橫長(zhǎng)短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。
任何事物都不是孤立存在的，寫(xiě)字教學(xué)要堅(jiān)持識(shí)記與書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。
1、基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。
對(duì)漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，是寫(xiě)好漢字的前提。
基本筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的“細(xì)胞”。漢字的基本筆畫(huà)包括6個(gè)平筆筆形和20個(gè)折筆筆形筆畫(huà)。（見(jiàn)表一和表二）
漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構(gòu)成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個(gè)。一般說(shuō)來(lái)，在上稱(chēng)“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱(chēng)草字頭；在下稱(chēng)“底”，如盆字中的“皿”，稱(chēng) 皿 字 底 ；在 左 稱(chēng) “旁”，如
村字中的“木”，稱(chēng)木字旁；在外稱(chēng)“框”，如岡字中的“冂”，稱(chēng)同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱(chēng)謂也不相同，如“人”在“會(huì)”字中，稱(chēng)人字頭，在“仙”字中，稱(chēng)單人旁。
漢字的間架結(jié)構(gòu)指漢字筆畫(huà)的組合規(guī)律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字：天、木；左右結(jié)構(gòu)：說(shuō)、你；上下結(jié)構(gòu)：忠、秀；左中右結(jié)構(gòu)：謝、做；上中下結(jié)構(gòu)：意、喜；全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)、園；半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇；品字結(jié)構(gòu)：森、晶、磊。
一年級(jí)學(xué)生的識(shí)記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線(xiàn)條的直觀(guān)、形象的圖畫(huà)式識(shí)記，而且這種識(shí)記要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，不是要向?qū)W生把知識(shí)講清楚、講明白、講透徹，而是要為學(xué)生提供一個(gè)色彩和線(xiàn)條構(gòu)成的直觀(guān)、形象的情景，讓學(xué)生在天長(zhǎng)日久的情景熏陶中潛移默化的達(dá)到識(shí)記的目的。
為了營(yíng)造適合一年級(jí)學(xué)生識(shí)記基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的情景，方便學(xué)生經(jīng)常識(shí)記，我用不同顏色把漢字基本筆畫(huà)、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫(huà)為例，見(jiàn)表一、表二），張貼在教室，隨時(shí)讓學(xué)生邊讀邊用手書(shū)空。
寫(xiě)好字的目的是為了應(yīng)用。寫(xiě)字教學(xué)，要堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用相結(jié)合，把寫(xiě)字教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。教師不僅在專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課教學(xué)是做示范，而且在語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)時(shí)也要一筆一畫(huà)寫(xiě)到位做好示范。學(xué)生不僅在寫(xiě)字課上要一筆一畫(huà)寫(xiě)到位，而且在生字、詞語(yǔ)、課文抄寫(xiě)及平時(shí)作業(yè)也要規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。
漢字既是表音文字，也是表意文字。多數(shù)漢字都是合體字，由筆畫(huà)構(gòu)成偏旁，再由偏旁構(gòu)成漢字。漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，認(rèn)真抓好三個(gè)步驟。
第一步，抓好筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)寫(xiě)到位。一些同學(xué)常把“撇”寫(xiě)成點(diǎn)、“彎鉤”寫(xiě)成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫(xiě)成“豎提”……不但字寫(xiě)得不好，而且還寫(xiě)了許多錯(cuò)字、別字。
第二步，按筆順抓好偏旁書(shū)寫(xiě)。一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，只有在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，按筆順寫(xiě)好偏旁才能寫(xiě)好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、從上到下，如“言”；4、從左到右，如“詞”；5、從外到內(nèi)，如“問(wèn)”；6、從內(nèi)到外，如“函”；7、先里頭后封口，如“國(guó)”；8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：1、關(guān)于寫(xiě)點(diǎn)的順序，應(yīng)注意：點(diǎn)在左上先寫(xiě)，如：斗、為、頭；點(diǎn)在右上后寫(xiě)，如：戈、發(fā)、我；點(diǎn)在里面后寫(xiě)，如：瓦、丹、叉；2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般先寫(xiě)，如：戰(zhàn)、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過(guò)、延、畫(huà)。
第三步，把握間架結(jié)構(gòu)，抓好漢字書(shū)寫(xiě)。如：由兩個(gè)相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務(wù)正，如：御、謝、樹(shù)；由上下兩部分構(gòu)成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當(dāng)，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細(xì)；外為四疊的字（四個(gè)口），整個(gè)字形要正方，如：囂、器；內(nèi)為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無(wú)力而又彎曲，武、成、或……。
1、書(shū)空。生理學(xué)研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，手部肌肉才開(kāi)始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫(xiě)字比較費(fèi)勁。為了克服這一缺陷給學(xué)生帶來(lái)的害怕寫(xiě)字的情緒，我在寫(xiě)字教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，就是然學(xué)生把手舉起來(lái)，按照筆順規(guī)則在空中練習(xí)寫(xiě)字。
2、指書(shū)。指書(shū)也是為了避免一年級(jí)學(xué)生握筆寫(xiě)字比較費(fèi)勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規(guī)范的字帖。這是傳統(tǒng)的漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)方法。
4、抄寫(xiě)。抄寫(xiě)是多數(shù)老師在寫(xiě)字教學(xué)中常用的方法。
1、養(yǎng)成先看清字形再書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。在實(shí)際的寫(xiě)在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生寫(xiě)字時(shí)或把上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)、或上大小、或左大右小，致使字寫(xiě)得不規(guī)范、不端正、不整潔，沒(méi)有形體美。主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成先看清字形再書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)很隨意。
2、養(yǎng)成按筆順書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書(shū)寫(xiě)是寫(xiě)不好字的。
3、養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。錯(cuò)誤的握筆方法會(huì)影響寫(xiě)字姿勢(shì)，而錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)又會(huì)影響學(xué)生的視力。常見(jiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤握筆方法:錯(cuò)誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯(cuò)誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯(cuò)誤三：筆桿靠得太低（會(huì)影響運(yùn)筆的靈活性），握筆低。錯(cuò)誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。
衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近視眼的最大成因是錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。正確的握筆姿勢(shì)是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。4、養(yǎng)成保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣。有很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)習(xí)慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習(xí)慣不但容易造成近視，而且所寫(xiě)的字也不端正。要寫(xiě)好字，還要養(yǎng)成保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。要讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，一要給學(xué)生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫(xiě)字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)。
5、養(yǎng)成不亂涂亂抹的習(xí)慣。許多學(xué)生一寫(xiě)錯(cuò)字，就亂涂亂抹，結(jié)果使得不整潔不美觀(guān)。寫(xiě)錯(cuò)字是難免的。寫(xiě)錯(cuò)后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成把寫(xiě)錯(cuò)的字圈起來(lái)，然后再在錯(cuò)字的旁邊正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。這樣，即使字寫(xiě)錯(cuò)了，也很美觀(guān)、端莊。
[1]《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013年版）
1．培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，具有獨(dú)立識(shí)字的能力。
任何一個(gè)國(guó)家的義務(wù)教育都會(huì)注重本國(guó)家文化、價(jià)值觀(guān)的教育，語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！边@樣的目標(biāo)與原來(lái)僅僅注重識(shí)寫(xiě)與寫(xiě)字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。
另外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。因此，不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識(shí)了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨(dú)立識(shí)字才是關(guān)鍵。
2．多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的要求也不同，主要表現(xiàn)識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該識(shí)多少字，識(shí)哪些字，這是值得深入研究的問(wèn)題。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！边@樣的要求，明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、寫(xiě)。用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。
在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。為此，一些國(guó)家在這方面都作出了積極的反應(yīng)。例如，為了確保三年級(jí)末的學(xué)生獨(dú)立閱讀，美國(guó)發(fā)起“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”的行動(dòng)。為此1997年10月ZI日美國(guó)總統(tǒng)克林頓在白宮作“美國(guó)閱讀動(dòng)員報(bào)告”，動(dòng)員全國(guó)所有的人員參加這個(gè)行動(dòng)。這是美國(guó)政府為應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的發(fā)展在教育方面采取的重大舉措。除了社會(huì)發(fā)展需要的因素之外，注重兒童智力的早期開(kāi)發(fā)以提升公民素質(zhì)也成為教育發(fā)展的重要任務(wù)。因此，一些國(guó)家試圖通過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)的突破。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數(shù)希奇、可能的想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。
3．多認(rèn)少寫(xiě)，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。
因?yàn)檎J(rèn)、講、寫(xiě)、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對(duì)地減少，認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字方法或自稱(chēng)識(shí)字流派的實(shí)驗(yàn)是最引人注目的，也可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)最活躍的領(lǐng)域。教育部門(mén)曾經(jīng)在2000年邀請(qǐng)識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各家各派進(jìn)行交流和研討，也請(qǐng)了語(yǔ)言文字方面的專(zhuān)家做專(zhuān)題講座。根據(jù)會(huì)議交流的情況和一些專(zhuān)家的意見(jiàn)，基本形成了這樣的共識(shí)，即任何一種識(shí)字方法，有自身的優(yōu)勢(shì)也存在劣勢(shì)，試圖用一種識(shí)字方法包打天下，解決所有問(wèn)題是不可能的。因此，應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要識(shí)的字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識(shí)字方法。另外，不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化，應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，采用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規(guī)律，即使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一定的成績(jī)，但是會(huì)誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展。
4．降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字的過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)。
