時間：2023-03-23 15:20:26
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關鍵詞：城市種植技術 創(chuàng)新課程 開發(fā)研究
我校已在部分高一、高二年級開設了“城市種植技術創(chuàng)新”課程，成立了校開心農(nóng)場。開設該課時，我將學生分成若干學習小組，輪流值日，管理班級的植物和試驗室，要求絕大部分學生在家或?qū)W校完成一株花、一棵菜的種植。在學習該課過程中，學生除獲得知識、實踐、情感外，還啟發(fā)了思維，進行了發(fā)明創(chuàng)造。目前，該課還處于研發(fā)實驗階段，設備、材料、場地等還有待全面完善。
一、課程開發(fā)背景
在可耕土地資源有限的地球上，如何滿足日益增長的人口對糧食的需求，是所有政府必須面對的問題。很多國家早在20世紀初就在發(fā)展城市農(nóng)業(yè)，如美國城市農(nóng)場“樓頂農(nóng)場”“后院農(nóng)莊”運動等。
2011年，我有幸去日本訪學，看到有些學校每個班級都劃分了一塊5平方米左右的種植園，學生可自由種植蔬菜，收獲的蔬菜、水果可用于家政烹飪課原料。當前，國內(nèi)部分中小學由于理念的缺失、種植條件的限制，只有很少的學校在勞動技術課或生物興趣小組里開展了種植活動，如連云港市實驗學校，每個班級的教室里都有十幾盆花是由學生自己種植管理的；南京市銅山中心小學有百樹園、百花園、百草園，每個教室、辦公室都有花；南京市鳳凰街小學在校園和教室種植了300多盆吊蘭，創(chuàng)造了一個吊蘭的世界；牡丹江市立新實驗小學全校學生在勞動與技術課上一起到“六園”上課，這六園是指農(nóng)作物園、蔬菜園、百花園、果樹園、葡萄園、小動物園，令學生興奮的莫過于親手勞動，從播種到除草到收獲，全程參與，感受快樂。
目前，國內(nèi)外城市農(nóng)場的發(fā)展現(xiàn)狀，不論是對市民，還是對學生而言，基本上都是在種植層面的，對學生至多也就是一般的實踐活動層面的教育。
我國是一個落后的農(nóng)業(yè)大國，由于城市化進程的快速發(fā)展，城市越來越大，可耕土地越來越少，城市人口越來越多，農(nóng)村勞動力越來越少，正在用全球7%的耕地供養(yǎng)全球22%的人口；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正在承受著越來越沉重的壓力；毒豆芽、毒青菜、毒黃瓜事件不斷出現(xiàn)，擾亂了人們的生理、心理健康；老年化社會問題日趨嚴重，創(chuàng)新型國家建設迫在眉睫。面臨如此嚴峻的形式，立足通用技術課程，走構(gòu)建以種植為載體的技術創(chuàng)新課程，激發(fā)學生熱愛農(nóng)業(yè)，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，從而讓技術課動起來、活起來，讓學生學起來、做起來。
二、課程開發(fā)理念
“城市種植技術創(chuàng)新”課是以教育改革為導向，以通用技術課程的技術與設計思想方法為主線，以城市花卉、蔬菜種植為載體的課內(nèi)外相結(jié)合的課程。學生用技術與設計的理念進行創(chuàng)新學習，培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。
城市種植技術的場地可以是屋頂、陽臺、露臺、庭院、室內(nèi)、室外等。種植技術創(chuàng)新的研究是指種植容器、種植設備、種植方法、種植品種的創(chuàng)新。城市種植技術創(chuàng)新課程，從種植層面來講，是指花卉、蔬菜的種植，是現(xiàn)實版的城市開心農(nóng)場；從教育理念來講，是以種植為載體的技術創(chuàng)新課程，通過種植，學生不僅能學到書本上難以學到的知識，還可以培養(yǎng)學生愛自然、愛科學、愛技術、愛創(chuàng)造的品質(zhì)；結(jié)合高中通用技術課程中選修模塊“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”中的“種植農(nóng)業(yè)”，解決了城市普通高中目前無法開設農(nóng)業(yè)種植課的難題。該課程有利于學生科學技術素養(yǎng)的生成，可使生物、通用技術、科技創(chuàng)新（校本課程）和綜合實踐活動等學科知識，通過統(tǒng)一的教學載體——種植技術，實現(xiàn)有機的結(jié)合，幫助學生高效學習；能夠讓學生收獲一些綠色蔬菜、綠色空間的知識，改善居室環(huán)境，增進家庭親子關系，獲得情感、態(tài)度與價值觀的提升。通過該課程的建設還有利于改造學校環(huán)境，創(chuàng)造綠色的學習環(huán)境和辦公環(huán)境，為建設低碳環(huán)保型社會做出貢獻。
三、課程實施過程
高一年級新生入學開始，每周1課時，用于宣傳創(chuàng)新種植的意義，講授核心基礎知識，確定研究課題，設計研究方案，實施研究過程。布置每人至少完成1棵花卉、1棵蔬菜的種植。高一第一學期結(jié)束前每人或2～3人的團隊，都必須確定一個研究項目，高二第二學期結(jié)束前（小高考后）完成課題研究報告。高二年級學通用技術“技術與設計1”和“技術與設計2”，穿插“城市種植技術創(chuàng)新”課講結(jié)構(gòu)、試驗、管理、控制、系統(tǒng)等知識。
（一）確定種植項目
高一第一節(jié)課就提出要求：本學期每位學生都必須完成：(1)1棵花卉、1棵蔬菜的種植。(2)文字記錄種植過程，包括播種、苗移植、養(yǎng)護管理等。(3)照片留存種植過程，必須是學生親自操作的，學期結(jié)束前每位學生每個品種交3張照片和一份種植試驗研究報告。經(jīng)批改后選擇4～6人進行全班交流，教師點評。
第一學期期中考試前后，每人或2～3人組成的團隊確定一個綜合實踐研究項目，可以是“城市種植技術創(chuàng)新”，也可以是其他的項目、課題，第二學期期末交流與評價課題研究的初步成果，重點是交流技術創(chuàng)新過程和研究報告的寫作。這個過程遵循了“發(fā)現(xiàn)問題明確問題設計方案研究過程解決問題研究報告或作品交流與評價”的一般設計過程。
課題的類型一般沒有限制，可以是一個研究問題、一種改進工藝、一項活動策劃，也可以是一個產(chǎn)品設計、一件作品制作、一項調(diào)查等。在“創(chuàng)新種植技術研究”這一主題中，我們可以從以下幾個方面去思考：(1)與背景材料相聯(lián)系的內(nèi)容，如城市花卉、蔬菜的特征，與人們?nèi)粘Ｉ睢⑽幕?、城市環(huán)境建設的關系。(2)在個人的學習、生活中尋找感興趣的內(nèi)容，如花卉和蔬菜的栽培、插花、盆景制作、家庭美化、校園綠化、草坪養(yǎng)護、家庭種植、小區(qū)綠地規(guī)劃設計、城市綠地景觀設計、作物栽培試驗、植物標本制作、食品選購、食品保鮮等。(3)社會熱點問題，如環(huán)境保護、綠色食品、植物資源保護等。(4)科學前沿內(nèi)容，如太空育種、基因工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。
（二）選擇種植容器
常規(guī)種植容器（花盆）通常是放在室內(nèi)地上或桌子上，因其占用空間大、效率低、不美觀、易損壞、不便澆水和清掃等弊端，所以沒有得到很好的推廣。而設計立體結(jié)構(gòu)的種植容器，則可以有效解決在有限的空間中無法高密度種植的問題。
1．廢舊物品再利用。
直接利用廢舊容器或稍加改造，成為獨特的種植容器。如下圖所示是利用廢輪胎代替花盆、泡沫塑料箱直接用作種植容器，或者是用色拉油壺等容器制作成可上下種植的容器，簡便易行，價格便宜，特別適用于樓頂平臺的綠化。
2．種植容器創(chuàng)新。
用木板、塑料板、塑料管等材料，設計制作相應形狀和結(jié)構(gòu)的種植容器。如下圖所示，立式懸掛種植柱，主要用于教室立柱兩側(cè)和前后墻角懸掛；臥式懸掛種植槽，主要用于教室前后黑板兩側(cè)懸掛；臥式可移動種植槽，主要用于教室后側(cè)地面放置，便于移到走廊養(yǎng)護；管道或槽式種植結(jié)構(gòu)，用pvc塑料管制成的臥式、立式懸掛種植容器，可置于教室前后及兩側(cè)相應位置，進行大空間綠化。
（三）進行種植試驗
技術試驗是在技術活動中“為了某種目的進行的嘗試、檢驗、優(yōu)化等探索性實踐活動”。在通用技術教學中通常只用1節(jié)課教學技術試驗及其方法，而我卻用4節(jié)課強化技術試驗及其方法的重要性，體現(xiàn)了通用技術重實踐、重創(chuàng)造的教育思想。
1．區(qū)域移植試驗研究。
區(qū)域移植試驗法是在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關的因素從一物移植到另一物進行試驗。課上，有學生問：“火龍果、芒果、木瓜等熱帶水果，在我們這兒能成活并開花結(jié)果嗎？”我認為，學生能夠想出熱帶植物區(qū)域種植試驗研究很有創(chuàng)意，于是便讓學生試驗，至于能否開花結(jié)果、能不能吃等問題可另當別論，因為學生在這個過程中學會了技術創(chuàng)新。
2．種植方法試驗研究。
對試驗對象進行條件優(yōu)化或條件組合。塑料大棚種植就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽光、澆灌等蔬菜生長條件進行優(yōu)化組合的一種技術試驗成果。通過試驗，預測被試對象狀態(tài)的變化及產(chǎn)生的后果。例如，用色拉油壺改造成的雙向種植容器種出了雙頭吊蘭、雙頭蔬菜；有一位學生采用優(yōu)化試驗法和預測試驗法創(chuàng)造了紅薯的新種植方法——多層結(jié)薯，得到了江蘇省農(nóng)科院紅薯專家的高度評價。
（四）撰寫種植報告
在試驗前必須對試驗過程進行周密設計和安排，科學地進行試驗，客觀地做好原始記錄并進行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。試驗研究報告的寫作一般包括試驗目的、試驗準備、試驗步驟、試驗記錄、試驗總結(jié)等。
1．查新報告。
在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題和方案的最初設計階段，首先要作出查新報告。作出查新報告的關鍵是根據(jù)研究項目的創(chuàng)新點設定
2．研究報告。
無論是發(fā)明創(chuàng)造還是科學研究項目都需要完成研究報告，不僅要讓學生學會科學技術研究，還要讓學生學會“科技論文”寫作。
（五）交流與評價
現(xiàn)代教育技術和學科課程進行整合，不僅可以促進教育方式和方法的改革，還能夠促進教師教育思想和觀念的更新，同時對教育制度和教材的改革也是革命性的。因此，兩者之間進行整合是很有必要的。以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合可為新型教學模式提供理想的教學環(huán)境。這是因為：
1.1實施現(xiàn)代教育技術和課程的整合可以幫助學校對學生進行因材施教，實現(xiàn)教育公平和民主，同時還有利于多種教學策略的實現(xiàn)，豐富學科教學內(nèi)容，深化學科教學，進而提高教學效果。
1.2現(xiàn)代教學技術可以為學生提供極為豐富的信息資源和各類知識，學生可以從中獲取自身需要的知識，并在知識的海洋中培養(yǎng)出自身的想象力，通過不斷地的學習，自身的各項基本素質(zhì)一定能得到提升。
1.3由于信息技術和語文課程整合得到了不錯的效果，傳統(tǒng)教學中的精髓可以和現(xiàn)代教育思想、理念有機的結(jié)合在一起，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)在師生中得到了廣泛的歡迎。
2整合的模式
傳統(tǒng)的語文教學比較注重傳授語法詞匯知識，而現(xiàn)代語文教學更加注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。信息技術與語文課程的整合的教學模式追求的是：①教學內(nèi)容問題化。教師和學生應該結(jié)合語文學科的性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容把教學內(nèi)容問題化，并傳到網(wǎng)絡上面，如此一來，學生在學習的過程中也會找到方向。②教學過程探究化。在傳統(tǒng)的教學方式下，教學過程是傳承型的，而信息技術和職中語文課程的整合使教學過程變成了探究型，具體就是學生主動的獲取相關信息，這些信息既包括教師放置在網(wǎng)絡上的資料，也包括其他來源的網(wǎng)絡資料，然后在課堂教學中圍繞相關的問題進行自我探究或集體討論，教師在旁參與并引導學生的討論。③教學活動網(wǎng)絡化。過去學生要想獲取資料渠道比較單一，只有教科書，但是實現(xiàn)信息技術和語文課程的整合后學生可以從網(wǎng)絡上獲取素材，培養(yǎng)了自身自我創(chuàng)造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力。
這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：①課文精讀：對課文的精讀不管是在傳統(tǒng)的教學方式下，還是在網(wǎng)絡環(huán)境下都是非常重要的，因為他對培養(yǎng)學生的基本閱讀能力具有決定性的影響。在課文精讀時學生必須養(yǎng)成獨立思考的習慣，教師提供相關的資源供學生參考，并對學生的閱讀效果進行及時的檢測和評價。②主題性研讀：學生先確定一個主題，然后圍繞這個主題查閱相關文本的方式就是主題式研讀。這種閱讀方式具有很大的信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。③選擇性閱讀：選擇性閱讀是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，首先確定自己的需求，然后通過快速閱讀選取相應的文章或者段落進行精讀。它的結(jié)果一般是通過寫作表現(xiàn)出來。④互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。
我國政府每年都在逐步的實現(xiàn)民主化與公開化，政府審計部門將會外聘和委托來自會計、審計等介中專家參與各級政府的會計審計工作。這一措施是為了防范審計風險和提高審計質(zhì)量，提高審計工作的開放水平。在當前市場經(jīng)濟下的發(fā)展，政府部門對于新興的經(jīng)濟項目還不是十分的熟悉和精通，這給我國政府部門的工作帶來了很多的挑戰(zhàn)，所以將外聘一批經(jīng)濟學家參與到政府工作中來，這樣有助于彌補政府工作領域的不足，同時也有助于審計機關完善審計政府監(jiān)督的工作。但是在來自于社會各個領域的審計專家，這些人的執(zhí)業(yè)誠信價值有待于關注。尤其是在我國社會市場經(jīng)濟發(fā)展時期，由于行政因素導致注冊會計師行業(yè)缺乏完整的獨立性，并且市場自身的不足之處，使得注冊會計師出現(xiàn)誠信價值危機，所以會計師的職業(yè)道德成為社會關注的焦點。
二、會計審計中的誠信價值
尤其是我國現(xiàn)階段社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的關鍵期，有不少的會計師為了攬取業(yè)務，迎合被審計人和評估方的要求，故意作出虛假的驗資證明和報告，這種謀取個人利益而損失國家和社會利益的行為有失于會計師的誠信價值，長此以往必然會擾亂整個行業(yè)，形成公信危機。但是由于集體和社會有不同的受益群體，并且這些利益群體與企業(yè)和社會之間都有著相關的聯(lián)系與矛盾，而會計審計的信息失真，實質(zhì)上是由于各方利益相關者之間的博弈。而在整個的經(jīng)濟領域中，誠信價值是社會發(fā)展需要的產(chǎn)物，一方面是誠信源于交易雙方共同利益，可以獲得更大的成本投入與產(chǎn)出，利益相同其誠信收獲的效益也就越大；另一方面，誠信的一方更容易接受到經(jīng)濟交往的機會，其自身和所在的團體其財富會隨著誠信而提高，所呈現(xiàn)的社會效益將是共同的，在交易中也將省去很多環(huán)節(jié)，這將為交易雙方創(chuàng)造更多的效益。這樣在整個的合作中既能保證雙方利益的一致性與投入產(chǎn)出的雙贏的局面，所以提升注冊會計師的誠信價值是當務之急。
三、會計審計中的博弈分析
我國現(xiàn)階段的誠信環(huán)境機制還處于一個探索發(fā)展的過程，對于注冊會計師和審計師所承擔的風險和責任是有限的。一名誠信的會計師和審計師在一定程度上將虛弱審計中失真信息給社會帶來的風險，從而將降低交易費用。在這一審計過程中，當誠信價值為正的時候社會所承當?shù)奈镔|(zhì)將為成本，但是誠信價值無窮大時所承受的誠信變大，所承擔的社會價值也將變大。相反，當會計師的誠信用于欺騙將在社會中產(chǎn)生負面的影響，其社會的經(jīng)濟效益與社會效益將減少。因此，在社會的生產(chǎn)生活中每一個個體與組織都應該提升自身的誠信價值，在重復博弈中得到的帕累托效應就越優(yōu)，范圍也就越廣，該社會或組織的運行效率也就越高。在會計審計博弈中，誠實守信受到多種因素的制約，它與許多經(jīng)濟因素緊密相關。在博弈分析中需要審計人與被審計人交易雙方主體不斷進行多重博弈，有利于整個的市場經(jīng)濟實現(xiàn)有效健康的發(fā)展，在市場經(jīng)濟中交易雙方才會達到互信互利的效果。當社會中以誠信為基礎，才會更多的吸納多方面的社會資源，從而達到用誠信接納誠信，使誠信惠顧到各方的效果。如果審計人與被審計人的交易行為非誠信，那么將損害第三方利益這樣將會損失更多的社會公信度減少誠信的交易數(shù)量，長此以往將喪失更多的誠信受益，不利于社會及審計雙方的利益。因此，要求雙方要理性的對待誠信，并且做到整體性的優(yōu)化。在交易雙方達到相信與誠信為準則的前提下，來進行長期的合作達到雙方共贏。總之，會計審計工作中誠信是第一要務，在社會經(jīng)濟中誠信的重要性不斷的產(chǎn)生效益。在很多的實例中誠信的不斷形成和強大，是依賴與交易雙方的博弈，在長久的博弈中交易雙方誠信合作的關系越牢不可破，所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益就越大，在我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展時期，誠信建設將是我國整個經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，在利益雙方的博弈中，誠信將作為基礎，利益雙方將圍繞誠信實現(xiàn)更大的社會利潤。
四、結(jié)語
1.1以現(xiàn)有的先進資源來實現(xiàn)信息資源的整合
在教學理念與教學方法的更新下，一系列先進的教學成果展現(xiàn)在教育者面前，通過實踐證明教學改革下全新的教學方極具科學性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢教學資源能夠為信息資源整合的實現(xiàn)奠定基礎。加上互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學資源日益豐富化，并能夠為教學活動的開展提供有效的資源基礎。在此過程中，實現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實際出發(fā)，要確保這一教學資源的引入適合專業(yè)教學需求，同時也要滿足學生的實際需求。
1.2構(gòu)建信息資源庫
要想實現(xiàn)對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當前高校信息資源庫建設的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設資金投入等受限，信息化教學還停留在視頻教學等初級階段。而實現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學習資源進行高度的整合，進而才能確保信息資源在教學中得到高效利用。
2電工電子專業(yè)課程教學與信息技術整合的作用與基礎
2.1實現(xiàn)二者整合的作用
當前，實現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術的整合是教改下該專業(yè)教學的必然發(fā)展方向，同時也是落實教學目標與提升人才質(zhì)量的基礎。將信息技術應用到該專業(yè)教學中，能夠以全新的教學模式來實現(xiàn)建構(gòu)主義教學理論的落實，即通過對學生主觀能動性的激發(fā)來確保學生實現(xiàn)對專業(yè)知識的自由構(gòu)建。與此同時，通過信息技術的應用，教學活動的開展突破了時間、地點等條件的束縛，進而為學生提供更加豐富的學習資源，強化學生的自學能力。此外，以信息技術為媒介能夠為開展小組合作學習等提供基礎，強化師生交流，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在具體應用的過程中，能夠以EAD技術將仿真軟件應用到教學中，同時，基于當前中職院校學生的實際特點，可以進一步實現(xiàn)Protel軟件在教學中的應用，以強化理論與實踐的相結(jié)合，確保教學模式的有效更新。
2.2實現(xiàn)二者整合的基礎
要想確保信息技術與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎條件是具備相應的信息化軟硬件基礎設施，同時需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術下運用全新的教學方法與教學手段。此外，在實現(xiàn)二者整合的過程中，需要通過每一階段教學成果的總結(jié)來制定相應的改進與實施計劃，進而才能夠確保基于信息技術下的專業(yè)教學能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量與教學效率的全面提升。
3實現(xiàn)信息技術與中職電工電子專業(yè)課程教學整合的有效途徑
3.1更新教學理念，積極采用全新的教學模式
在中職院校電工電子專業(yè)課程教學中，要想實現(xiàn)與信息技術的整合以全面提升教學質(zhì)量，確保專業(yè)學生的能力素質(zhì)滿足當前社會對人才的實際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學模式，將信息技術應用在課堂教學中，進而通過信息技術的優(yōu)勢作用來激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的主觀積極性，確保學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。在教學的過程中，教師要明確在素質(zhì)教學下，需要打破灌輸填鴨式的教學模式，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學設備應用到課堂教學中，將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學生注意力的吸引，進而使學生帶著興趣走進知識，為課堂教學質(zhì)量與效率的提升奠定基礎。
3.2因材施教，實現(xiàn)教學課程與內(nèi)容的合理設置
對于中職院校的學生來講，其本身的知識基礎差，缺乏主動性，自身的學習態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對較強，傳統(tǒng)的教學方法下學生對專業(yè)不感興趣，也就無法具備相應的能力。與此同時，這一專業(yè)教學內(nèi)容過于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎是不同的，一概而論的教學內(nèi)容定然不符合中職生的實際狀況與需求。同時，相應的課程設置不合理，缺少實踐課程內(nèi)容。因此，在實施信息技術與專業(yè)課程整合的過程中，要做到因材施教，以學生的實際特點需求為切入點，并要實現(xiàn)課程的合理設置，將理論與實踐相結(jié)合，確保學生能夠在實踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應的專業(yè)技能，滿足社會對該專業(yè)人才的實際要求。
3.3實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新
信息素養(yǎng)是當今時展對人才素質(zhì)的必然要求。實現(xiàn)信息技術與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學目標的基礎上，對教學方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過教學活動的開展來切實提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學方法，通過教師的指導來確保學生在合作學習的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術下的教學范圍中。再如：為了實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，教師可以通過案例教學法來實現(xiàn)對學生專業(yè)技能的訓練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學生才能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，不斷實現(xiàn)自身的進步與成長。此外，教師還應該以信息技術為媒介來構(gòu)建仿真模擬實驗，將知識立體化、形象化的展現(xiàn)在學生的面前，以在調(diào)動學生主觀積極性的基礎上，確保學生能夠積極的參與到信息化教學中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
4總結(jié)
由于集成創(chuàng)新的來源具有多樣化的特點，這就造成企業(yè)不得不使用別人的知識產(chǎn)權(quán)。而對于知識產(chǎn)權(quán)，如果企業(yè)沒有較強的知識產(chǎn)權(quán)意識，也沒有一定的知識產(chǎn)權(quán)競爭規(guī)則應用能力，企業(yè)將會很容易陷入到知識產(chǎn)權(quán)糾紛的漩渦之中，無法自拔。進而，這就給競爭對手帶來了可乘之機。它們會借助應用知識產(chǎn)權(quán)競爭規(guī)則之手，來影響和控制對應的集成創(chuàng)新企業(yè)。甚至，實施謀取最大化經(jīng)濟效益的策略。這樣，就會使企業(yè)集成創(chuàng)新中原有的知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風險變得更為嚴重。從整體上說，在企業(yè)集成創(chuàng)新方面，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風險主要包括這兩個方面:一是在集成創(chuàng)新方面，企業(yè)沒有正確地對外部知識產(chǎn)權(quán)加以使用。二是競爭對手以知識產(chǎn)權(quán)為媒介，對相應的企業(yè)進行打壓。致使企業(yè)遭受損失的概率和所造成后果的嚴重程度。具體的來說：第一，在企業(yè)集成創(chuàng)新中，關于知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風險激化因素。一是那些跨國企業(yè)以知識產(chǎn)權(quán)作為有利的武器去打擊對手。在經(jīng)濟全球化的影響下，知識產(chǎn)權(quán)競爭已經(jīng)是企業(yè)最常用的策略之一。相應地，隨著中國利用集成創(chuàng)新不斷發(fā)展，跨國企業(yè)在感受到中國給自己帶來的威脅之后，便會利用知識產(chǎn)權(quán)來干擾以及限制中國企業(yè)的發(fā)展。這樣不僅會阻礙我國某個企業(yè)海外市場的拓展，也會對同類其它企業(yè)造成影響。二是跨國企業(yè)以侵權(quán)訴訟為依托，來獲得高額的賠償。在標準和標準產(chǎn)業(yè)化中所產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)二者之間，知識產(chǎn)權(quán)更具有其商業(yè)利益。
當下，發(fā)達國家企業(yè)掌握了很多國際標準。對于中國的集成創(chuàng)新來說，國際標準是它走向海外市場的必經(jīng)之路。因此，跨國企業(yè)不僅可以披著知識產(chǎn)權(quán)的外衣進行壟斷，還可以利用知識產(chǎn)權(quán)訴訟獲得高額的賠償。第二，在企業(yè)集成創(chuàng)新中，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風險的誘因。一是隨著技術日漸復雜以及專業(yè)化，外部知識資源的使用已經(jīng)成為企業(yè)要發(fā)展必然的要求。相應地，由于企業(yè)之間的競爭日趨激烈以及知識更新的腳步不斷加快，相關創(chuàng)新的成本不斷增高，而它卻具有很大的不確定性。面對這種狀況，企業(yè)必須利用自己最擅長的領域，來獲得競爭優(yōu)勢。但是，由于技術的復雜性不斷增大，企業(yè)在利用集成創(chuàng)新獲得長遠發(fā)展的時候，需要運用到很多知識產(chǎn)權(quán)。這就致使企業(yè)不得不走上采用外部知識產(chǎn)權(quán)之路。二是在知識產(chǎn)權(quán)方面，中國企業(yè)沒有雄厚的基礎，并受到技術后發(fā)劣勢的制約。由于相應的發(fā)明專利和國際專利都掌握在發(fā)達國家手中，在中國企業(yè)技術創(chuàng)新與發(fā)展方面，跨國企業(yè)設置了很多專利障礙。而很多跨國企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為行業(yè)標準。對于企業(yè)的集成創(chuàng)新來說，這已經(jīng)成為無法跨越的鴻溝。相應地，企業(yè)在進行集成創(chuàng)新的時候，不得不使用外部知識資源，這就很容易對他人的知識產(chǎn)權(quán)造成侵犯。這種技術方面的后發(fā)劣勢埋下了一定的隱患。第三，在企業(yè)集成創(chuàng)新中，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風險的直接原因。一是企業(yè)不具有一定的知識產(chǎn)權(quán)意識去，出現(xiàn)擅自使用他人知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。這主要是因為當下，我國的知識產(chǎn)權(quán)制度以及法律建設還不夠完善，不具有相應的知識產(chǎn)權(quán)保護水平。以至于對企業(yè)的侵權(quán)行為也沒有引起重視。這就造成很多企業(yè)擅自使用他人的知識產(chǎn)權(quán)。二是企業(yè)沒有較強的知識產(chǎn)權(quán)競爭規(guī)則應用能力。這主要是因為中國企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)以及相關法律法規(guī)沒有全面的認識，對國際上那些關于企業(yè)利用知識產(chǎn)權(quán)進行競爭的游戲規(guī)則也不夠了解，還有就是中國知識產(chǎn)權(quán)的服務無法和當下知識產(chǎn)權(quán)的競爭相應。
二、在企業(yè)集成創(chuàng)新中，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風險的防范措施
雖然在企業(yè)的發(fā)展中，集成創(chuàng)新發(fā)揮著不可替代的作用，但它也會受到一些因素的威脅，影響它優(yōu)勢的發(fā)揮。知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風險便是阻礙之一。相應地，它不僅是新時代下的熱門話題之一，也成為了迫在眉睫的事情。顯而易見，采取行之有效的防范策略來避免知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的風險是必不可少的。這樣才能使企業(yè)集成創(chuàng)新處于更好地運行之中，有利于企業(yè)的生存和發(fā)展。首先，在企業(yè)集成創(chuàng)新中，關于風險直接原因的防范對策。第一，借助知識產(chǎn)權(quán)中介服務結(jié)構(gòu)的力量，來使其風險最小化。對于知識產(chǎn)權(quán)的管理來說，它是一項系統(tǒng)而復雜的工程。企業(yè)需要借助外部力量來對知識產(chǎn)權(quán)進行應有的管理，這樣才能減少投入過多的成本，節(jié)約大量的時間。比如，在面對知識產(chǎn)權(quán)訴訟方面，企業(yè)除了請律師以外，還需要依靠外部技術專家的力量，以此，來提高訴訟成功的機率。第二，需要建立相關的知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)，對知識產(chǎn)權(quán)制度進行完善。在知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)建立方面，需要對企業(yè)內(nèi)部的技術成果進行應有的發(fā)現(xiàn)和保護。同時，在知識產(chǎn)權(quán)投入情況以及競爭對手知識產(chǎn)權(quán)所處的狀態(tài)方面，需要進行一定的監(jiān)控。在健全企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理制度方面，企業(yè)需要轉(zhuǎn)變對知識產(chǎn)權(quán)管理的認識，它不單單是技術或者法律行為，而要把它作為戰(zhàn)略管理的核心組成部分。并在此基礎上，制定有效的對策來使知識產(chǎn)權(quán)的管理日趨規(guī)范化。其次，在企業(yè)集成創(chuàng)新中，關于防線激化因素的防范對策。
一是需要積極開展原始創(chuàng)新，并實行專利標準化措施，使知識產(chǎn)權(quán)競爭的話語權(quán)得以增強。在開展原始創(chuàng)新方面，面對激烈的市場競爭，中國企業(yè)需要加強原始創(chuàng)新，迅速過渡，進而，取得一些核心的知識產(chǎn)權(quán)。與此同時，還需要采取有效的措施，使企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)談判討價還價的能力得以增強。在專利標準化對策方面，企業(yè)需要從自身的實際情況出發(fā)，需要把相關的技術標注納入到標準技術之中。并在此基礎上，借助技術標準建立以及推廣的力量，來獲得利益最大化的對策。進而，增加知識產(chǎn)權(quán)競爭的話語權(quán)。二是需要通過使知識產(chǎn)權(quán)法律應用的能力得以提高方法，對知識產(chǎn)權(quán)糾紛以積極的態(tài)度來應對。對于知識產(chǎn)權(quán)競爭來說，法律是最有力的武器。在面對知識產(chǎn)權(quán)糾紛的時候，中國企業(yè)需要根據(jù)法律程序，并借助庭外和解的方法。除此之外，面對跨國企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)訴訟，中國企業(yè)需要采取集體作戰(zhàn)，形成聯(lián)盟的策略。這樣，不僅可以降低風險和成本，還能增強討價還價的能力。
最后，在企業(yè)集成創(chuàng)新中，關于風險誘引的防范措施。一是需要對他人的知識產(chǎn)權(quán)加以尊重和使用。在對他人知識產(chǎn)權(quán)使用之前，一定經(jīng)過他人的允許。比如，企業(yè)可以支付相應的費用，來得到權(quán)利所有人的同意。二是需要對創(chuàng)新流程加以規(guī)范，對集成創(chuàng)新所用的外部知識產(chǎn)權(quán)予以識別。企業(yè)需要提高相應知識產(chǎn)權(quán)管理能力。此外，企業(yè)還需要借助第三方機構(gòu)，比如，專利事務所，來使應有的風險最小化。
關鍵詞：高職；工程材料及機制基礎；課程論文；教學改革；學習主體
《工程材料及機制基礎》是一門技術基礎課，特點是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學生學起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。
針對《工程材料及機制基礎》課程的特點，我們在教學方法上提出了增設課程論文的設想。通過增設論文改革教學方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學，發(fā)揮學生的主體作用，促進教學指導思想、教學內(nèi)容、考核手段的全面改革。可以將單一的課堂講授擴展到指導學生自學、討論、科研和實踐，有利于加強師生的雙向交流及學生能力的培養(yǎng)，使學生由“學會”逐漸過渡到“會學”、“會用”。
增設課程論文的意義
（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學各環(huán)節(jié)的全面改革
促進教學主導思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學思想指導著我們的教學工作，這種舊的教學思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學生能力的培養(yǎng)，認為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學中增加課程論文體現(xiàn)了教學以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導的思想，突出了學生的“學”和教師的“導”。
在教學內(nèi)容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學生自學就能掌握的不講。四增加是：增加新知識，新技術；增加科學論文講座；增加實踐性教學環(huán)節(jié)；增加課程論文。
與舊的傳統(tǒng)教學思想相比較，這是一套全新的教學方法舊的傳統(tǒng)教學思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學方法指導下，學生的學習主動性與創(chuàng)造性受到嚴重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設課程論文則注重四個為主，即學生為主，自學為主，讀書為主，訓練為主。以啟發(fā)式、學導式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學生的特點，采用講授、課堂討論、習題和指導學生自學等各種形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過自學與各種課外訓練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。
促進了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學生圍著看；抄是實驗之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實驗報告?，F(xiàn)在改為自始至終讓學生親自動手，培養(yǎng)了學生動手能力。
改變單一的考試方式原來是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。
（二）能夠較好地調(diào)動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的能力
過去單純的課堂教學法一個突出的問題是：學生不會看書，不會作學習筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強。增設課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預演和鍛煉；是培養(yǎng)學生自學的有效手段；可以鍛煉學生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強學生動手和語言表達能力。
（三）充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位
在寫論文的過程中，學生自行尋找參考資料，自學讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進行實驗查證問題，教師輔導。這樣學生和書本、教師和學生、學生和學生可以充分進行教學信息反饋流通。學習好的學生可以向?qū)?、深方面發(fā)展，學習中等的學生可以不吃力地完成學習任務，學習差的學生可以在教師充分的個別指導下完成最基本的學習任務。學生各得其所，個個積極主動，因而有利于學生學習成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。
（四）為教師和學生都留出了足夠的空間
在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負擔減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導學生；學生通過查閱參考書，也擴大了知識面。這種教學方式不僅可以極大地提高教學效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓及時吸取，學生在教師指導下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。
（五）能促進教師積極鉆研業(yè)務，有利于提高教學水平
過去教師講，學生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年。現(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學生提出的問題，這就迫使教師必須認真鉆研業(yè)務，研究教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當今科學技術日新月異的情況下，教學內(nèi)容也能做到與時俱進，這無疑對教師的業(yè)務水平、教學水平的提高是個極大的促進。
轉(zhuǎn)貼于
增設課程論文的實施步驟
增設課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質(zhì)量考核階段四個步驟。
（一）布置階段
在課程教學中，增設課程論文是一個新想法，在學生沒有思想準備的情況下，應及早布置，明確要求。上課前首先應向?qū)W生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內(nèi)外新技術、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術情報價值或?qū)嶋H指導意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學生知識面太窄；過晚，學生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)?？己朔椒ǎ翰捎脤W生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學生意見與教師批閱相結(jié)合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。
（二）撰寫論文階段
在本階段需要注意以下五點：
選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學生的科學想象力；有利培養(yǎng)學生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力?？偟膩碚f就是要有利于學生能力的培養(yǎng)。
作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關系的學術文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學生撰寫論文作了示范性的講解。
抓好資料的選取和自學閱讀參考資料時，要求學生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實驗的東西。
引導學生調(diào)查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現(xiàn)象組織學生討論，如可以讓學生對機床主軸進行分析，從其使用的特點引出力學性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學性能要求分析，可以逐步論證出機床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學的知識。即使學生的設想可能不夠完善，但只要學生自己能主動分析問題，就可以提高學習的積極性，提高學生的能力。
搞好輔導學生寫論文時，教師要隨班輔導，這時學生提出的問題比過去上課后自習時提出的問題要多一些，對學生提出的問題，比較容易的，給學生指出思路，啟發(fā)進一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對有共性又較復雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導質(zhì)量。
（三）實驗驗證階段
課程論文有些可能是實驗性很強的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結(jié)果來完成，這樣就可以讓學生由始至終親自動手去做，并可要求學生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學生首先向?qū)嶒炇液腿握n教師提出做實驗的項目。（2）由學生根據(jù)題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學生自己動手做試驗前的準備工作，包括儀器設備的檢查等。（4）學生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告交教師審閱。
（四）質(zhì)量考核階段
可采取學生互相交流、班集體評選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內(nèi)交流。
在課堂教學中增設課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準備及對每個學生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細致考慮和對實驗的設備條件要求也較高，因此增設課堂論文的教學方式在以后的實施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進，使其更趨完善。
參考文獻
[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維[J]．中國高等教育，2000，（4）：40-41．
關鍵詞：高職；工程材料及機制基礎；課程論文；教學改革；學習主體
《工程材料及機制基礎》是一門技術基礎課，特點是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學生學起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。
針對《工程材料及機制基礎》課程的特點，我們在教學方法上提出了增設課程論文的設想。通過增設論文改革教學方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學，發(fā)揮學生的主體作用，促進教學指導思想、教學內(nèi)容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴展到指導學生自學、討論、科研和實踐，有利于加強師生的雙向交流及學生能力的培養(yǎng)，使學生由“學會”逐漸過渡到“會學”、“會用”。
增設課程論文的意義
（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學各環(huán)節(jié)的全面改革
促進教學主導思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學思想指導著我們的教學工作，這種舊的教學思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學生能力的培養(yǎng)，認為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學中增加課程論文體現(xiàn)了教學以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導的思想，突出了學生的“學”和教師的“導”。
在教學內(nèi)容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學生自學就能掌握的不講。四增加是：增加新知識，新技術；增加科學論文講座；增加實踐性教學環(huán)節(jié)；增加課程論文。
與舊的傳統(tǒng)教學思想相比較，這是一套全新的教學方法舊的傳統(tǒng)教學思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學方法指導下，學生的學習主動性與創(chuàng)造性受到嚴重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設課程論文則注重四個為主，即學生為主，自學為主，讀書為主，訓練為主。以啟發(fā)式、學導式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學生的特點，采用講授、課堂討論、習題和指導學生自學等各種形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過自學與各種課外訓練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。
促進了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學生圍著看；抄是實驗之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實驗報告?，F(xiàn)在改為自始至終讓學生親自動手，培養(yǎng)了學生動手能力。
改變單一的考試方式原來是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。
（二）能夠較好地調(diào)動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的能力
過去單純的課堂教學法一個突出的問題是：學生不會看書，不會作學習筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強。增設課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預演和鍛煉；是培養(yǎng)學生自學的有效手段；可以鍛煉學生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強學生動手和語言表達能力。
（三）充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位
在寫論文的過程中，學生自行尋找參考資料，自學讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進行實驗查證問題，教師輔導。這樣學生和書本、教師和學生、學生和學生可以充分進行教學信息反饋流通。學習好的學生可以向?qū)挕⑸罘矫姘l(fā)展，學習中等的學生可以不吃力地完成學習任務，學習差的學生可以在教師充分的個別指導下完成最基本的學習任務。學生各得其所，個個積極主動，因而有利于學生學習成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。
（四）為教師和學生都留出了足夠的空間
在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負擔減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導學生；學生通過查閱參考書，也擴大了知識面。這種教學方式不僅可以極大地提高教學效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓及時吸取，學生在教師指導下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。
（五）能促進教師積極鉆研業(yè)務，有利于提高教學水平
過去教師講，學生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年?，F(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學生提出的問題，這就迫使教師必須認真鉆研業(yè)務，研究教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當今科學技術日新月異的情況下，教學內(nèi)容也能做到與時俱進，這無疑對教師的業(yè)務水平、教學水平的提高是個極大的促進。
增設課程論文的實施步驟
增設課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質(zhì)量考核階段四個步驟。
（一）布置階段
在課程教學中，增設課程論文是一個新想法，在學生沒有思想準備的情況下，應及早布置，明確要求。上課前首先應向?qū)W生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內(nèi)外新技術、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術情報價值或?qū)嶋H指導意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學生知識面太窄；過晚，學生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)。考核方法：采用學生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學生意見與教師批閱相結(jié)合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。
（二）撰寫論文階段
在本階段需要注意以下五點：
選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學生的科學想象力；有利培養(yǎng)學生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。總的來說就是要有利于學生能力的培養(yǎng)。
作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關系的學術文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學生撰寫論文作了示范性的講解。
抓好資料的選取和自學閱讀參考資料時，要求學生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實驗的東西。
引導學生調(diào)查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現(xiàn)象組織學生討論，如可以讓學生對機床主軸進行分析，從其使用的特點引出力學性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學性能要求分析，可以逐步論證出機床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學的知識。即使學生的設想可能不夠完善，但只要學生自己能主動分析問題，就可以提高學習的積極性，提高學生的能力。
搞好輔導學生寫論文時，教師要隨班輔導，這時學生提出的問題比過去上課后自習時提出的問題要多一些，對學生提出的問題，比較容易的，給學生指出思路，啟發(fā)進一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對有共性又較復雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導質(zhì)量。
（三）實驗驗證階段
課程論文有些可能是實驗性很強的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結(jié)果來完成，這樣就可以讓學生由始至終親自動手去做，并可要求學生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學生首先向?qū)嶒炇液腿握n教師提出做實驗的項目。（2）由學生根據(jù)題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學生自己動手做試驗前的準備工作，包括儀器設備的檢查等。（4）學生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告交教師審閱。
（四）質(zhì)量考核階段
可采取學生互相交流、班集體評選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內(nèi)交流。
在課堂教學中增設課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準備及對每個學生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細致考慮和對實驗的設備條件要求也較高，因此增設課堂論文的教學方式在以后的實施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進，使其更趨完善。
參考文獻：
[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維[j]．中國高等教育，2000，（4）：40-41．
