時間：2023-03-25 11:25:16
序論：在您撰寫藥學大專畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、畢業(yè)論文的字體要求
畢業(yè)論文所用字體要求為宋體。
3、畢業(yè)論文的字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、畢業(yè)論文的頁眉及頁碼
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
5、畢業(yè)論文的摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號times new roman。
6、畢業(yè)論文的目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、畢業(yè)論文的正文
正文的全部標題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載)。
8、畢業(yè)論文的 參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]，具體格式要求詳見模板
9、畢業(yè)論文的外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
10、畢業(yè)論文的圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號宋體字。
公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認的字體和字號。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數(shù)字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
1、題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
?？飘厴I(yè)論文正文字數(shù)一般應(yīng)在3000字以上。
畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結(jié)果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術(shù)水平。
結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
二、畢業(yè)論文撰寫格式要求
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采?。荷?、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學教務(wù)處主頁下載專區(qū)下載)。
8、 參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]，具體格式要求詳見模板
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語是否恰當。，具體可參考畢業(yè)論文參考范文。
10、圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號宋體字。
公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認的字體和字號。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數(shù)字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
11、標點符號
注意中英文標點符號的區(qū)別，不能混用。
三、畢業(yè)論文裝訂存檔要求
1.談英語專業(yè)自考畢業(yè)論文寫作
2.護理學專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的調(diào)查
3.普通高校在自考教育中的作用探討
4.濟南市開展自考畢業(yè)申報網(wǎng)絡(luò)管理的嘗試
5.做好自考畢業(yè)設(shè)計工作之我見
6.某高校自考護理學本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析
7.自考畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作
8.對公安本科自考畢業(yè)論文答辯工作的體會
9.護理自考本科生畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策
10.天津理工大學高自考項目管理專業(yè)畢業(yè)論文開題暨學士學位授予儀式在我院隆重舉行
11.高自考英語類專業(yè)畢業(yè)率及其影響因素的調(diào)查研究(英文)
12.護理自考畢業(yè)實習規(guī)范化管理實踐培養(yǎng)
13.護理自考本科畢業(yè)論文撰寫及答辯
14.護理自考本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題分析
15.自考護理本科畢業(yè)論文撰寫及答辯現(xiàn)狀分析
16.中國美術(shù)學院繼續(xù)教育學院自考部視覺傳達系2010畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品
17.設(shè)立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究
18.上海市高教自考畢業(yè)生自學時間統(tǒng)計分析及應(yīng)用
19.談公安自考(本科)畢業(yè)論文答辯的幾個問題
20.運用情感教學提升全日制自考生的自考合格率
21.高校自考班的困惑與出路
22.創(chuàng)新形式 創(chuàng)造成功——“董元奔自考助學模式”探源
23.自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低的經(jīng)濟學分析
24.關(guān)于高等教育自學考試畢業(yè)生就業(yè)問題的思考
25.自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低:現(xiàn)狀、原因及對策
26.自考畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
27.構(gòu)建和諧的全日制自考助學教學秩序
28.面向勞動力市場發(fā)展全日制中專自考教育
29.關(guān)于對高等教育自學考試畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析與探討
30.對自考畢業(yè)生擇業(yè)觀的思考
31.教師自學考試與江蘇中小學教師隊伍建設(shè)
32.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析
33.試論高校自考助學班的教學監(jiān)控
34.淺談我院高護自考畢業(yè)生情況
35.提高科內(nèi)護士自考通過率的體會
36.檔案干部榮登上海高教自考優(yōu)秀生光榮榜
37.自學,我生命中的永恒
38.高職院校辦自考本科應(yīng)嚴格把關(guān)
39.楊延諦:十一歲的自考大學生
40.在校中專生參加自考之我見
41.“三多”自學法
42.領(lǐng)導(dǎo)重視 精心組織 熱情服務(wù) 從嚴治考——抓好高自考工作的體會
43.自考護士心理健康狀況及其對醫(yī)院管理的啟示
44.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
45.自強不息 厚德載物——一個清華女博士的自考情結(jié)
46.自考助學要注重學生自學能力的培養(yǎng)
47.高職自考前程似錦——聯(lián)大應(yīng)用文理學院高職自考助學班創(chuàng)辦之路
48.“三自”大學的產(chǎn)生與社會效應(yīng)——錦州師院培訓中心辦學實踐評介
49.綜合性醫(yī)院自考護理大專臨床實踐管理工作探討
50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學生參加大專自考、函授情況調(diào)查
51.全日制自考助學與職業(yè)技能培訓雙證交互式教學改革的研究
52.打造自考品牌 促進教育公平公正
53.云學習視野下的自考助學模式創(chuàng)新研究
54.高教自考道德教育的探析
55.高教全日制自考助學教學管理的“以人為本”理念
56.搭建自考助學平臺 構(gòu)建自考育人體系
57.就自考助學質(zhì)量提高的途徑探究
58.試論高校全日制自考助學班班集體建設(shè)
59.淺談高職學校高自考的教學管理
60.提高普通高校自考助學教學質(zhì)量芻議
61.自考助學質(zhì)量提升的有效對策探究
62.高自考助學教育創(chuàng)新模式的實踐探索
63.自考新生環(huán)境適應(yīng)的心理健康教育
64.江西民辦高校自考助學的困境及改革對策
65.自考保險專業(yè)課程設(shè)置改革的可行性研究
66.新疆護理自考本科畢業(yè)生健康評估能力分析及對策
67.影響自考助學學生學習適應(yīng)的因素及其對策
68.某高校自考護理學本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量分析
69.自考報名系統(tǒng)中角色訪問控制權(quán)限的設(shè)計與實現(xiàn)
70.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作——以桂林電子科技大學職業(yè)技術(shù)學院為例
71.高校全日制自考助學學生管理工作探索
72.三網(wǎng)融合下的自考助學模式創(chuàng)新與發(fā)展研究
73.高校全日制自考生學風建設(shè)的現(xiàn)狀和對策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學生的問卷調(diào)查
74.增強自考學生就業(yè)競爭力的難點解析
75.從“蝴蝶效應(yīng)”看自考助學學生管理
76.“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學廣告專業(yè)培養(yǎng)方案探討
77.構(gòu)建自考助學模式 提高自考輔導(dǎo)質(zhì)量
78.淺談高教自考網(wǎng)絡(luò)助學發(fā)展與農(nóng)村科技人才的培養(yǎng)
79.我國普通高校藥學專業(yè)本科自考課程體系設(shè)計的思考
80.高教自考命題質(zhì)量三要素評價體系的創(chuàng)新研究
81.優(yōu)化自考服務(wù)支撐體系 推進自考教育可持續(xù)發(fā)展
82.自考創(chuàng)新與思維
83.推進中職與專科教育銜接自考學生管理的思考
84.科學發(fā)展觀視角下自考助學生黨建工作的思考
85.高校全日制自考助學學生管理對策研究
86.推進班主任專業(yè)化建設(shè)提升自考助學機構(gòu)教學管理能力的研究
87.對提高自考助學教學質(zhì)量的探討
88.繼續(xù)教育自考學生管理模式創(chuàng)新研究
89.人才成長“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究
90.自考校園文化的特點、作用與管理
91.本科自考助學對高職高專學生的影響調(diào)查
92.基于自考“中套?！便暯釉圏c助學模式路徑的實踐與思考
93.論自考助學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
94.高校自考助學檔案管理模式研究
95.應(yīng)當重視和研究自考文獻資源建設(shè)
96.江西省自考助學的問題及對策分析
97.論民辦高校內(nèi)統(tǒng)招取代自考
98.自考助學與技能培訓銜接教學的研究與實踐——以浙江省高職類大專自考為例
99.21世紀高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對策
100.一站式數(shù)字化自考學習服務(wù)中心研究與實踐
101.回歸“考”的本質(zhì)——淺談MOOC時代的自考定位
102.網(wǎng)絡(luò)自考助學系統(tǒng)的建設(shè)與分析研究
103.中高職自考銜接教育責任教師評價體系探究
104.自考英語教學現(xiàn)狀分析與對策
105.論自考主考學校的“助學”
106.衛(wèi)校學生自考認知態(tài)度的調(diào)查分析
107.護理學專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的調(diào)查
108.論教育選擇對全日制高自考教育價值取向的影響
109.淺談高校本科自考助學的困境與出路
110.高校全日制自考助學班問題分析——基于某高校2009級全日制助考班的研究報告
111.中高職自考銜接的課程銜接與教學模式研究
112.全日制自考助學學生管理工作探析——以浙江工商大學為例
113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學院為例
114.普通高校全日制自考助學班的困境與對策研究
115.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作
116.高職?？婆c自考本科銜接及互認的難題和對策
117.自考全日制助學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究——以浙江省為例
118.新形勢下全日制自考助學學風建設(shè)的探索與實踐
119.自考助學?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設(shè)計
120.自考助學廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討
121.論成人自考英語教學的困境和對策
122.自考社會助學德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策
123.普通高?！白钥级W歷”教育管理模式——以新疆昌吉學院為例
124.從自考招生看成人自考教學中的問題
125.淺析新形勢下高教自考的人才培養(yǎng)定位
126.自考教材發(fā)行服務(wù)研究
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；高職高專；藥學專業(yè)；課程體系優(yōu)化
1雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀
師生對雙創(chuàng)教育理念認識不準確，雙創(chuàng)教育理論沒有納入人才培養(yǎng)體系中，只停留在創(chuàng)業(yè)操作和技能層面，雙創(chuàng)教育理論體系的構(gòu)建和研究相對滯后，在實際操作層面往往只是簡單開設(shè)雙創(chuàng)教育選修課或是在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加部分雙創(chuàng)教育內(nèi)容，系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系沒有形成，更高層次的與藥學專業(yè)教育融合更是微乎其微，導(dǎo)致在藥學專業(yè)知識的傳授中只是專業(yè)知識的枯燥輸入，缺乏對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育；創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)沒有緊跟社會的發(fā)展，無法滿足學生多元化的需求。在管理機制層面上，雙創(chuàng)教育主要依附在學生處、教務(wù)處、團委等職能部門，沒有有效整合包括擁有豐富的專業(yè)實踐教師隊伍的教學部門的資源，人財物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，其目標定位中缺乏培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識，教師還在沿用傳統(tǒng)教學模式，課堂主要講授基礎(chǔ)性知識，沒有融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學生雙創(chuàng)意識不強，創(chuàng)新精神缺乏，有限的創(chuàng)業(yè)活動也只局限于低層次的生存性創(chuàng)業(yè)。教師和學生對雙創(chuàng)的認識和理解總體上還是狹義的創(chuàng)業(yè)概念，對雙創(chuàng)實踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學專業(yè)知識的教育過程中由于教師本人缺乏創(chuàng)新意識的樹立和培養(yǎng)，雖然偶有創(chuàng)新點子，但受限于經(jīng)驗不足和專業(yè)實踐水平不高等因素，且得不到團隊的有效幫助和指導(dǎo)，最終使雙創(chuàng)教學和實踐活動不太理想。學校雙創(chuàng)教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問題和制約因素的存在，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，整體優(yōu)化高職高專藥學人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)意識培養(yǎng)和創(chuàng)新精神融入藥學專業(yè)教育的全過程中，對課程體系重新優(yōu)化建構(gòu)，在藥學專業(yè)課程中廣泛地種下“雙創(chuàng)種子”，更新教學內(nèi)容、改革教學方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程體系整體優(yōu)化
2．1優(yōu)化設(shè)計思路
秉承以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，對藥學專業(yè)所涉醫(yī)藥行業(yè)核心崗位進行調(diào)研，獲取核心崗位必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，制定帶有創(chuàng)新素養(yǎng)特征的核心崗位標準，經(jīng)能力與知識轉(zhuǎn)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習實踐形式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與藥學專業(yè)課程體系有機融合，制訂藥學專業(yè)教學質(zhì)量標準，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置和教學大綱，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)全過程覆蓋，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職高專藥學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。
2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研
運用問卷調(diào)查和訪談的方式了解湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校大專藥學專業(yè)學生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀［3］，從藥學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)影響因素、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀以及如何推動大學生雙創(chuàng)教育4個方面進行調(diào)研。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，提出構(gòu)建高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標準，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學專業(yè)教育體系有效融合，重視雙創(chuàng)教育師資隊伍的培養(yǎng)及素質(zhì)提升，通過產(chǎn)教融合，校企雙方合作搭建雙創(chuàng)教育實踐平臺等培養(yǎng)策略，為學校政策制定提供參考依據(jù)。對醫(yī)藥企業(yè)用人單位的用人需求［4］，也進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容包括人才需求情況、人才開況、人才需求素質(zhì)、專業(yè)課程設(shè)置、醫(yī)藥公司的用人標準、員工的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力以及對湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見建議等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議方案，從而為藥學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化提供參考依據(jù)。
2．3課程體系整體優(yōu)化
依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，在專業(yè)課程體系中有效滲透科研活動素養(yǎng)訓練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等元素，將雙創(chuàng)教育活動和專業(yè)教學活動、德育教育活動、社會實踐活動相互結(jié)合，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過程，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職高專藥學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。（1）優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系。按照藥學相關(guān)崗位工作任務(wù)和國家對高等職業(yè)教育的現(xiàn)行要求，對藥學職業(yè)相關(guān)崗位的知識技能要求和職業(yè)素質(zhì)（含雙創(chuàng)意識）要求進行梳理，對課程進行重組，設(shè)置公共文化基礎(chǔ)（通識）模塊、藥學專業(yè)基礎(chǔ)模塊、藥學專業(yè)核心課程模塊、素質(zhì)拓展模塊（可持續(xù)發(fā)展模塊）、綜合實訓學習5個模塊，每個模塊由若干課程組成，分別為后續(xù)的教學模塊服務(wù)。其中，公共文化基礎(chǔ)（通識）模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；素質(zhì)拓展模塊為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障，分為公共選修課，增加食品營養(yǎng)與安全、職場人格分析、形象設(shè)計與管理、口才藝術(shù)與社交禮儀等課程；素質(zhì)教育課程，增加志愿服務(wù)（如加入記者團、國旗隊、護衛(wèi)隊）、競賽活動、各種德育教育活動和校園第二課堂活動（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動周、心理健康月、科研訓練、）等實踐課程；專業(yè)選修課程，增加醫(yī)藥電子商務(wù)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育教育活動、專業(yè)教學活動、社會實踐活動中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程覆蓋。（2）制訂核心課程標準。根據(jù)藥學專業(yè)職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，以及“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”的需求、按照職業(yè)成長的規(guī)律科學制訂專業(yè)核心課程的課程標準，在課程目標增加雙創(chuàng)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容（包含實踐項目）滲透融入科研活動素養(yǎng)訓練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等元素，形成雙創(chuàng)理念導(dǎo)向下高職高專藥學專業(yè)核心課程實施方案，并依此制訂授課計劃和教案。（3）優(yōu)化課程內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合藥學專業(yè)課程自身特點和社會發(fā)展，將科研活動素養(yǎng)訓練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等實踐活動與專業(yè)課程核心內(nèi)容有機融合，強化相應(yīng)的實踐教學，凸現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教育過程的活躍和帶動作用，有效地銜接藥學教學實踐、科研活動訓練和社會服務(wù)等多項活動，從而實現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。例如，在《藥學服務(wù)知識與技能》教學設(shè)計中，將學生分成若干小組，通過設(shè)計“模擬用藥實訓”，在模擬藥房的工作情境中，學生分別扮演藥師角色和患者角色，通過這一教學活動學生掌握了常見疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強了問病鑒藥的技能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透進入本課程的教學中。又如在《藥物分析》教學設(shè)計中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，預(yù)先將未學習的部分藥物檢驗內(nèi)容分配到各小組，要求以團隊形式設(shè)計藥物檢驗方案并PPT匯報。在前期調(diào)研階段，培養(yǎng)學生查閱文獻能力，讓團隊成員熟悉文獻查閱方法；在分組討論過程中，培養(yǎng)學生積極思考和提出問題、解決問題的能力；在課堂匯報時，學生普遍采用PPT進行口述，增強了學生計算機操作能力；再通過實驗操作，學生的藥物檢驗動手能力得到了提升。將課堂活動與科研活動素養(yǎng)訓練融為一體，培養(yǎng)學生初步科研能力，這些能力為學生后期就業(yè)、進一步提升學歷打下基礎(chǔ)。（4）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下專業(yè)實踐教學體系［5］。教師主動將創(chuàng)新思維融入專業(yè)實踐教學中，學生通過實踐教學活動提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，體驗創(chuàng)新樂趣和成就感。如湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校教師運用模擬法庭審案的形式開展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學生做相應(yīng)的知識準備，如自主學習有關(guān)知識、推薦學生在網(wǎng)絡(luò)（如SFDA網(wǎng)站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關(guān)案例；專業(yè)實踐教學活動中，教師根據(jù)法庭審案的工作情境將學生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵學生運用已學的《藥品管理法》等相關(guān)知識，引導(dǎo)學生自主探究案例的內(nèi)在聯(lián)系，在模擬法庭上學生之間通過角色扮演展開討論學習，教師隨時加以正確引導(dǎo)，實現(xiàn)創(chuàng)新思維融入專業(yè)實踐教學的目標。為了培養(yǎng)學生的科研思維，提高學生的綜合運用知識能力，增強學生的雙創(chuàng)意識，我們開展了一系列的科研活動素養(yǎng)訓練，如藥學類學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作，體現(xiàn)了專業(yè)特點，將創(chuàng)新思維融入專業(yè)教育活動中。在素質(zhì)教育方面，學生借助各種社團開展具有醫(yī)藥行業(yè)特色的第二課堂活動，如辨藥大賽、藥學服務(wù)技能大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥標本制作大賽以及充滿濃郁中醫(yī)藥氣息的中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)。通過這些活動，學生的素質(zhì)教育、德育教育等實踐活動與藥學專業(yè)教育相互融合，深度滲透，達到了培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識，實現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過程的全覆蓋。
3結(jié)語
基于以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，以高校人才培養(yǎng)為出發(fā)點，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整體育人的全過程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)融為一體。這將有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生結(jié)合專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動社會創(chuàng)新，有助于解決畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的問題。同時，有利于教師將科研素養(yǎng)訓練、社會調(diào)查實踐、競賽實踐、職業(yè)創(chuàng)意活動等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)教育中，提升專業(yè)實踐水平，構(gòu)建復(fù)合型教學團隊，進一步助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻
［1］呂金梅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］．中國成人教育，2016（6）：72－75．
我校是一所云南地區(qū)老牌的醫(yī)藥類中等?？茖W校，建校已有60多年。特別是1971年因國家政策原因，原上海市衛(wèi)生學校全遷入我校后，三十多年的發(fā)展使得辦學規(guī)模和教育教學水平名列全省中等衛(wèi)生學校之首。經(jīng)教育部辦學水平評估，2006年被教育部批準升格為高等醫(yī)藥?？茖W校，占地450多畝，校舍建筑面積55535平方米，在校學生5000余人，在職在崗教職工246人，專任教師187人。開設(shè)了藥學、醫(yī)學檢驗技術(shù)、臨床醫(yī)學、護理、衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)、中藥、醫(yī)學生物技術(shù)、公共衛(wèi)生管理、藥學分析技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、醫(yī)學檢驗技術(shù)(病理檢驗技術(shù)方向)、醫(yī)學檢驗技術(shù)(輸血技術(shù)方向)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)療保險實務(wù)等14個專業(yè)和專業(yè)方向，面向全國招收普通專科學生。圖書館僅有1000平方米的館舍、21萬冊圖書。隨著我校辦學規(guī)模的不斷擴大，作為我校文獻信息中心的圖書館也必須得到相應(yīng)的發(fā)展，特別是在建筑規(guī)劃方面應(yīng)該注重實用并最大限度地確定其發(fā)展空間。筆者認為影響我校圖書館建筑面積的主要因素有以下幾個方面：有關(guān)建筑的指標、規(guī)范，藏書量、借閱量，辦學特色、專業(yè)設(shè)置，人文、地理環(huán)境，個性化服務(wù)空間與發(fā)展空間。全面而科學地對待這些因素并深入而細致地研究這些因素的相互關(guān)系，對于我校圖書館建筑面積的確定有著十分重要的意義。
一、問題的提出
升格為高等專科學校后，圖書館面臨著館舍面積、藏書量、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、服務(wù)類型轉(zhuǎn)變等方面的問題。中專學校圖書館的主要工作核心以管好書、看好人為主，重點放在借、還上。目前面對的是14個專業(yè)5000多學生和246人的專業(yè)團隊，圖書館服務(wù)對象擴大了，服務(wù)要求提高了，服務(wù)方式多樣化了，從而，圖書館存在著不堪重負的現(xiàn)實。
二、存在的主要問題
1 館藏建設(shè)單薄
按照教育部頒布的《高等院校圖書館管理規(guī)程》第一條規(guī)定：高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務(wù)的學術(shù)性機構(gòu)，是學校信息化和社會信息化的重要基地。高等學校圖書館的工作是學校教學和科學研究工作的重要組成部分。高等學校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學?？傮w水平的重要標志。目前我館藏書2l萬冊，館舍面積1000平方米，館舍面積和藏書量按照教育部的要求嚴重不足。
2 特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)空白
中專時期我?；緵]有數(shù)據(jù)庫，更沒有特色數(shù)據(jù)庫。特色數(shù)據(jù)庫是指一個單位收藏的文獻資料具有自己的獨特風格或具有更全面、更豐富的資源信息。對圖書館或情報而言，建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫具有重要作用，在未來圖書館數(shù)據(jù)庫方面，擁有特色數(shù)據(jù)庫將成為個體機構(gòu)存在的基礎(chǔ)。
由于每個館藏單位擁有的零散資料都與該館的歷史背景、地理位置、學校特色或服務(wù)性質(zhì)有很大的關(guān)系。相對來說與其他館的重復(fù)率低，特色數(shù)據(jù)庫更容易形成特色，具有真正的共建和共享價值。以網(wǎng)絡(luò)為傳播手段，以辦學特色數(shù)據(jù)庫的廣泛認知度為立足點，依原始收藏為支撐，建立具有自己特色和個性的數(shù)字化資源體系，使其在學校的教學和科研以及學科建設(shè)中發(fā)揮巨大的效益，是高校圖書館走向數(shù)字化圖書館的重要途徑。升專后我校圖書館要服務(wù)多學科、多領(lǐng)域的研究工作，數(shù)據(jù)庫建設(shè)擺在眼前，勢在必行。
3 服務(wù)方式從單一向多元化轉(zhuǎn)變
中專時期以借還書為主，升專后文獻檢索、專題服務(wù)、電子閱覽等服務(wù)內(nèi)容的增加對工作人員的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平提出了更高要求。
4 館員思想認識不足，情感態(tài)度還停留在中專圖書館時期
圖書館管理員的思想還停留在中專時期，按時上下班、打掃好衛(wèi)生，借書還書等沒有緊迫感。總認為我上好班就行，服務(wù)對象的改變沒有引起服務(wù)觀念的改變。
5 隊伍結(jié)構(gòu)失衡，力量組織有“散兵游勇”之困
中專時期的圖書館人員以老弱病殘或者是其他部門安排不了的人員為主。《高等院校圖書館管理規(guī)程》第二十九條規(guī)定：高等學校應(yīng)加強圖書館的專業(yè)隊伍建設(shè)，按照合理的結(jié)構(gòu)比例，有計劃地聘任多種學科的專業(yè)人員。高等學校圖書館的專業(yè)人員應(yīng)具有大專以上學歷，其中本科以上學歷者應(yīng)逐步達到60％以上。目前，我館本科學歷2人、專科3人、中專2人。與《高等院校圖書館管理規(guī)程》有較大差距。
三、我校圖書館研究發(fā)展的基本出路
1 提升思想認識，強化高校圖書館研究
高校圖書院是我校教學、科研、師生業(yè)余文化生活的重要陣地，圖書館管理員必須提高思想認識，強化高校圖書館研究，把思想從單一的服務(wù)型轉(zhuǎn)變到學生型、研究型上來。
2 逐步提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)
學校要有走出去、請進來的觀念，分期分批地送出去培訓、進修或請專家到館親臨指導(dǎo)，以提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)高校圖書館服務(wù)工作的需要，才能正常地開展工作。
3 加大資金投入力度，改善館舍和館藏建設(shè)
原有館舍1千平方米，藏書7萬多冊，按照教育部的辦學評估條件，館舍面積遠遠不夠，藏書也差之甚遠，只有投入大量的資金才能改善館舍和館藏硬件設(shè)施。
4 調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，把特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)放在核心位置
根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，包括藏書、圖片、影響以及相關(guān)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫，以便服務(wù)于教學和科研工作。當今社會是信息的社會，特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)顯得尤為重要，數(shù)據(jù)庫有傳播速度快、知識面廣、知識結(jié)構(gòu)更新快等諸多優(yōu)于紙質(zhì)圖書的特點，所以，特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)是我校圖書館館藏建設(shè)中的重中之重。
5 加強課題規(guī)劃，切合現(xiàn)實地選擇研究課題
專業(yè)學科要研究的是專業(yè)技征，它依賴的是專業(yè)信息。要以我校醫(yī)藥為特色的專業(yè)學科為重點，加強有針對性的一、二次文獻檢索課題規(guī)劃。服務(wù)于學校科研工作、教學工作和學生畢業(yè)論文答辯。
再者，要面對我校圖書館的狀況，開展有選擇性的課題研究和學術(shù)討論，以科學的態(tài)度找準存在的不足和發(fā)展方向，以便在發(fā)展過程中的科學參考。
關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)；校企合作；教學改革
藥學專業(yè)旨在培養(yǎng)藥學學科基礎(chǔ)知識扎實、實驗技能熟練，能夠從事藥品開發(fā)與研究、質(zhì)量檢驗、臨床使用指導(dǎo)等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。由于藥學專業(yè)具有極強的實用性，因此采用校企合作的模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才，走知行結(jié)合、教學理論與生產(chǎn)實踐互補互促的育人道路是藥學專業(yè)改革發(fā)展的必由之路?；瘜W作為一門綜合性很強的基礎(chǔ)課程，是藥學專業(yè)學習的堅實基礎(chǔ)。但在目前化學學科的教學中，存在著過于強調(diào)課程的系統(tǒng)性而忽視了學科間的相互聯(lián)系，知識講授缺乏重點等問題；而實驗教學仍以從化學角度指導(dǎo)學生實驗原理并對實驗結(jié)果加以驗證為主，實驗內(nèi)容與藥學專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，無法對專業(yè)課程的學習起到很好的引導(dǎo)作用，這些問題的存在都導(dǎo)致教學內(nèi)容與實際工作存在一定程度的脫節(jié)，使得學生畢業(yè)后難以完成學生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的過程。因此，結(jié)合校企合作搭建的一體化平臺，對藥學專業(yè)的基礎(chǔ)化學課程改革是十分必要的。
1課程重點，明確學習目標
在化學的理論知識講解中，必須結(jié)合專業(yè)課程對化學學科的要求進行合理劃分，突出與專業(yè)相關(guān)的側(cè)重點，在抓住四化理論精髓的基礎(chǔ)上，重點講解與藥學專業(yè)相關(guān)的知識。同時，注意在課堂中結(jié)合生產(chǎn)實踐實例對理論知識進行多角度講解，讓學生不僅能夠更加深入地理解化學原理，同時明確所學知識在今后實際工作中如何進行運用。應(yīng)當明確的是，我們要培養(yǎng)的是能夠承擔藥學專業(yè)工作的技術(shù)人才，而非化學人才，因此在構(gòu)建化學課程講授架構(gòu)時不能只顧化學這門課程的完整性和系統(tǒng)性，而忽視了我們最終的培養(yǎng)目標。這就要求教師在授課前要做到“一個熟悉，兩個明確”，一個熟悉即熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求；兩個明確指的是一要明確人才培養(yǎng)的具體目標，二要明確專業(yè)課程對化學課程的教學要求，在理論課程和實驗實踐中對教學內(nèi)容和教學方式進行合理規(guī)劃和設(shè)置。要做到以上幾點，對授課教師就提出了更高的要求。首先，教師必須在設(shè)計化學理論知識講解內(nèi)容時，能夠?qū)⒕唧w的藥學專業(yè)問題引入到課堂中來；其次，必須對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標有著準確的理解和把握，才能擺正化學學科在整個專業(yè)中所占的位置和發(fā)揮的作用。
2優(yōu)化教學方法，提高教學效率
傳統(tǒng)的教學主要以教師講授為主，學生學習較為被動，教材也是“菜單式”結(jié)構(gòu)，教師的側(cè)重點多在理論知識的傳授，而忽視了激發(fā)學生的自主學習和創(chuàng)新的能力。這樣的教學方式難以適應(yīng)當今社會的要求，也使教學模式改革成為亟待解決的問題。首先，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方式，最大程度地調(diào)動學生學習的主觀能動性。教師在上課之前，應(yīng)引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習、討論、分析，教師只在關(guān)鍵知識點上進行適當?shù)难a充講解，使學生明確學習重點，深化對理論知識的理解，配合學生完成學習任務(wù)，盡量使學生能夠更多地參與到教學活動中來，為學生自主獲取知識營造良好的氛圍。描述性的化學知識可以安排學生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑通過自學的方式來完成。教師選擇難易適度的知識點作為自學內(nèi)容，預(yù)先編制提問式提綱對學生自學進行引導(dǎo)，并可采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、書面作業(yè)等多種形式對自學掌握情況進行檢查，確保學習效果；其次，鼓勵開展形式多樣的助學活動，加大學生的知識面，增強學生的學習興趣。
3改革實驗教學，加強實踐技能
縱觀目前大多數(shù)化學學科開設(shè)的實驗課程，沒有與專業(yè)緊密結(jié)合，對實驗進行擴展和深化。設(shè)計開放性實驗幫助學生明確實驗方案，讓學生參與到文獻查閱、實驗設(shè)計和實驗完成的整體過程中，通過開放性實驗將化學知識和藥學應(yīng)用緊密聯(lián)系，讓學生學以致用的同時培養(yǎng)學生的系統(tǒng)的科研思路。在實驗課程改革中，校企合作平臺也可以發(fā)揮重要作用，在分析化學實驗中涉及到許多與分析檢測相關(guān)的實驗內(nèi)容，可邀請企業(yè)相關(guān)人員對學生進行實訓培訓，根據(jù)藥學工作崗位結(jié)合學生自主意愿設(shè)置實訓項目和實驗課程，幫助學生學習藥品調(diào)劑、質(zhì)量檢測、藥品生產(chǎn)等崗位的實際工作能力，使學生在學校學習期間就能具備藥學工作所需的基本知識、能力和素質(zhì)。在實驗課程的教學改革中我們應(yīng)當把握以下兩個原則：a.重視學生對基本操作、基本技能、基本儀器的使用和掌握情況；b.化學課程實驗的選擇能夠較好地體現(xiàn)藥學專業(yè)對化學實驗教學的要求，盡量選擇與藥學專業(yè)能夠較好結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗內(nèi)容。
4立足校企平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
校企合作在人才培養(yǎng)體系中有明顯的優(yōu)勢，企業(yè)可根據(jù)行業(yè)實際發(fā)展對培養(yǎng)方案給出務(wù)實的指導(dǎo)意見，企業(yè)也可根據(jù)實際需要在本專業(yè)開設(shè)相關(guān)的選修課程，教材和課程內(nèi)容由校企雙方共同編制，通過校企雙方的共同參與，優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，使學生的知識體系更加完善，符合實際需要。在培養(yǎng)模式的建立方面，針對低年級學生，可以利用假期結(jié)合企業(yè)需要開展社會實踐，使學生與企業(yè)生產(chǎn)實踐零距離，鍛煉學生的綜合素質(zhì)的同時幫助學生適應(yīng)崗位要求，提高就業(yè)競爭力；針對高年級學生，可建立校企聯(lián)合實驗室，以此為平臺開展以企業(yè)項目為對象的課外科研活動、畢業(yè)論文等，立足于企業(yè)的真實課題，鼓勵學生積極參與到自主創(chuàng)新科研實踐中，在實踐活動中充實理論知識，鍛煉基本技能，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，全面提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維。
校企合作是藥學專業(yè)發(fā)展的強力推手和發(fā)展趨勢，企業(yè)能夠提供學校難以提供的豐富資源，學生只有在企業(yè)生產(chǎn)實踐中不斷學習才能成長為有競爭能力的高級科技人才；學校通過與企業(yè)的人員、設(shè)備等資源共享，提高教學效率和教學質(zhì)量，學校和企業(yè)的共同參與確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求和目標；企業(yè)不僅能夠通過校企聯(lián)合培養(yǎng)得到高素質(zhì)人才，為企業(yè)注入新鮮血液，還可以借助高校資源，在校企合作的平臺實現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，推動企業(yè)發(fā)展。只有校企雙方建立密切的聯(lián)系并充分利用有效資源，才能在行業(yè)中走上共生共贏的發(fā)展道路。
參考文獻
[1]張秋榮,可鈺,孫默然,單麗紅,施秀芳,劉宏民.藥學復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].海峽藥學,2011,8:201-202.
[2]張師愚，楊慧林.物理化學實驗[M].北京：科學出版社，2003:86-96.
[3]聶曉勤,王宏麗,陳風雷,劉興前.軍醫(yī)大專醫(yī)用化學教改探索[J].醫(yī)學理論與實踐,2003,1:119-120.
[4]宋怡.后現(xiàn)代主義與化學課程改革[J].華夏教師.2012(8):82-83.
一、俄羅斯新舊教育
俄羅斯，作為對教育高度重視的國家，對教育采取了與時俱進的態(tài)度。隨著時代的發(fā)展，俄羅斯人傳承舊式教育的優(yōu)點，輔以新式教育，進行了教育改革。
（一）教育概述
俄羅斯是原蘇聯(lián)的法定繼承者。原蘇聯(lián)學制包括學前教育、普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、中等專業(yè)教育、高等教育（包括在高等院校和科研機構(gòu)設(shè)立的研究生教育）。原蘇聯(lián)高等院校的學制結(jié)構(gòu)有其特殊性，其中全日制大部分專業(yè)修業(yè)年限為5-6年。而在當今世界教育制度中，普遍實行了學位制。凡是受過大學和研究生教育的人，都持有證明自己通過高等教育達到相應(yīng)水平的學位證書和享有相應(yīng)的學位稱號。在歐美國家，學位的級別劃分非常嚴格，盡管不完全相同，但大致上都設(shè)有學士學位、碩士學位、博士學位和博士后資格。而原蘇聯(lián)在研究生教育中只設(shè)副博士和博士兩級學位，不設(shè)碩士學位。大學本科畢業(yè)生不授予學士學位。
由此可見，原蘇聯(lián)與我國及歐美國家的學制結(jié)構(gòu)存有差別，學位制度也不盡相同。學位這種形式并不能完全反映出各個國家的教育水平和教育質(zhì)量。俄羅斯人認為，他們的高等教育水平和質(zhì)量相當于甚至超過歐美國家，他們的全日制大學畢業(yè)生修業(yè)年限相當于或超過歐美國家獲得碩士學位的學習年限，已經(jīng)達到歐美國家的碩士水平，盡管沒有設(shè)立這一級學位。而俄羅斯的副博士學位完全不遜色于歐美的博士，因為都需要3-4年的學位學習，都要通過嚴格的考試和答辯。至于俄羅斯的博士學位同歐美的博士后資格規(guī)定在原則上也是大同小異。
（二）教育類型
俄羅斯高等教育學位制度具有特殊性，這反映出俄羅斯獨特的文化背景和教育傳統(tǒng)，但這種特殊性也給其在國際學術(shù)和文化交流帶來諸多不便。因此，近年來，俄羅斯高等教育改革的重要方面就是學制結(jié)構(gòu)和學位制度的改革，也就是實現(xiàn)與世界上大多數(shù)國家實行的高教體制一體化，與國際通行做法接軌，以便參與國際教育勞務(wù)市場上的競爭，并適應(yīng)國內(nèi)推行私有化和實行市場經(jīng)濟后的對各種不同類型人才的需求。
1.不完全高等教育。這是高等教育的初級階段，由高等院校按照學習專業(yè)基礎(chǔ)知識大綱實施教育，學制2年，完成這一階段學習任務(wù)并考試合格的學生可以繼續(xù)接受教育，也可以根據(jù)個人意愿領(lǐng)取《不完全高等教育畢業(yè)證書》后就業(yè)。本階段畢業(yè)生大概相當于我國的大?；蚵缘汀?/p>
2.基礎(chǔ)高等教育。這是高等教育的中間階段，由高校按照專業(yè)基礎(chǔ)教育大綱實施，學制4年，其中開始2年系不完全高等教育階段，后2年系系統(tǒng)專業(yè)知識教育，是前2年基礎(chǔ)上的繼續(xù)，按我國習慣可成為2+2學制。學生畢業(yè)后可獲得《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得學士學位，并可以繼續(xù)接受下一階段教育。學士學位僅限于人文、社會、經(jīng)濟、理科等專業(yè)。
3.完全高等教育。這是高等教育的完成階段，由高校按教學大綱在基礎(chǔ)高等教育的基礎(chǔ)上對學生再實施2年的專業(yè)培養(yǎng)，學制為6年，即4（2+2）+2年，學生畢業(yè)并經(jīng)過答辯后獲《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得碩士學位。
4.大學后教育（高等教育后教育），幾乎完全與老學制相同。
二、俄羅斯高等院校專業(yè)
俄羅斯高校種類繁多，各自有其獨特的特點。俄羅斯院校大體分為八個類型，各類院校又有其各自的學制特點。
（一）院校類型
1.綜合大學：綜合大學在俄羅斯教育體系中占據(jù)突出的地位。俄羅斯強調(diào)這類大學應(yīng)是俄羅斯高等教育體系中的科研、教學和教學法研究中心，培養(yǎng)專門人才和師資的基地，普及科學的宣傳中心，并要求在提高高等教育整體水平方面發(fā)揮作用。綜合大學有較好的物資設(shè)備，有較強的師資力量，經(jīng)費也比較充足。
莫斯科大學是俄羅斯最古老的一所綜合大學，也是當今世界上最著名的幾所大學之一，共開設(shè)有17個系，300多個教研室及各種教學研究所、科研所、計算中心、博物館、圖書館、天文臺、植物園、各種大型實驗室等等。
2.高等技術(shù)學院：高等技術(shù)院校是俄羅斯數(shù)量最多的一類院校。它包括多科性的工學院和單科生的專業(yè)學院。許多工學院的學生人數(shù)超過萬人，如圣彼得堡加里寧工學院、莫斯科鮑曼技術(shù)大學等。專業(yè)技術(shù)院校中，多數(shù)專業(yè)只面向某一個共有主管部門。技術(shù)院校共開設(shè)專業(yè)約200多種。
3.高等農(nóng)業(yè)院校：高等農(nóng)業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級技師和專家。專業(yè)有農(nóng)學、獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等。農(nóng)業(yè)院校開設(shè)專業(yè)30多種。
4.師范院校：俄羅斯師范學院的主要任務(wù)是培養(yǎng)中等學校的師資。目前，設(shè)有20多個專業(yè)。多科生的師范學院的主要系科有歷史哲學系、數(shù)學物理系、自然地理系和外國語系等。在大型的師范學院，除上述系外，還有工藝美術(shù)等、音樂教育系和體育師范系。比較著名的師范院校有圣彼得堡赫爾岑師范學院。莫斯科外國語學院等。還有一類工程師范學校，專門培養(yǎng)中專、中技教師。
5.醫(yī)學院校：醫(yī)學院校包括多科性的醫(yī)學院和專門性的醫(yī)學院（如兒科醫(yī)學院、藥學院等）。醫(yī)學院校的學制一般為7年。
6.文科專業(yè)院校（經(jīng)濟和法律學院）：多科性的經(jīng)濟院校設(shè)有很多經(jīng)濟專業(yè)，如管理學院、國民經(jīng)濟學院等。專門的經(jīng)濟學院只設(shè)有關(guān)或幾個專業(yè)，如財政經(jīng)濟、工程經(jīng)濟、商業(yè)經(jīng)濟等。
7.文化和藝術(shù)院校。
8.體育院校：通常體育院校中設(shè)有兩個主要系，即體育師范系和體育運動系。
（二）學制設(shè)置
1.四年制高等教育計劃包括人文科學、社會經(jīng)濟學、自然科學等學科以及一些專門課程和實踐與培訓，這些課程可以幫助學生取得職業(yè)經(jīng)驗。
經(jīng)過4年的學習，通過考核，合格者可獲得所學專業(yè)的學士學位。
2.五年制高等教育計劃包括人文科學、社會經(jīng)濟學、自然科學和其他一些專門職業(yè)培訓。
經(jīng)過5年的學習，學生需通過考核和評估，提交自己的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，通過者可獲得所學專業(yè)的工作資格證書，如工程學工作資格、教師資格，農(nóng)業(yè)（家）資格，經(jīng)濟（工作者）資格等。
3.六年制高等教育計劃包括本科4年的專業(yè)學習和兩年專門的研究學習與實踐，學生需要在4年的本科教育結(jié)束后接受深入研究教育和進行科學實踐活動。
