時(shí)間：2023-03-27 16:46:11
序論：在您撰寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用
一、案例教學(xué)法產(chǎn)生的背景
與一般課程相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)有著更強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)前，許多中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)課，但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課程上一味講解理論知識(shí)。由此，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到積累，在今后的工作中，分析實(shí)際工作的能力會(huì)相對(duì)較差，而且也無(wú)法有效地適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，激發(fā)教師與學(xué)生的共同參與意識(shí)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的選取與設(shè)計(jì)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例作為一項(xiàng)原始資料，它存在的意義就在于保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的順利完成，對(duì)事件的發(fā)生、經(jīng)過以及結(jié)果等進(jìn)行全面的展示，繼而有效地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生從具體案例中得到某種啟發(fā)或者道理。
1.案例選取應(yīng)該遵循的基本原則
在案例教學(xué)中，其核心就是選擇合適的案例，為此，教師必須掌握大量資料，及時(shí)與學(xué)?；蛘咂髽I(yè)進(jìn)行溝通，盡可能多地掌握有典型性、層次性且貼近經(jīng)濟(jì)生活的會(huì)計(jì)案例資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行綜合分析和整理。
（1）針對(duì)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、計(jì)量以及確認(rèn)會(huì)計(jì)要素，編制科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在具體的教學(xué)中，每一章節(jié)的要求和目標(biāo)又不盡相同。要順利完成某一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，除了理論知識(shí)傳授以外，還要輔之以相應(yīng)的案例。在選取案例的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)具體的教學(xué)要求和目標(biāo)，協(xié)調(diào)好案例與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。
（2）實(shí)用性。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，出于教學(xué)需要，教師可以對(duì)會(huì)計(jì)主體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料進(jìn)行整理、概括、加工以及改造，這就形成了會(huì)計(jì)案例。會(huì)計(jì)案例能直觀地反映會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的作用、地位以及工作中應(yīng)堅(jiān)持的原則和具體操作方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要由難而易，循序漸進(jìn)，可以將案例中的某項(xiàng)條件去除，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（3）典型性。案例只有具備了典型性，才能有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和教學(xué)理論的結(jié)合，從而讓學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)活動(dòng)發(fā)展的基本規(guī)律。案例實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，教師所選取的案例要盡量緊貼社會(huì)熱點(diǎn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的新興業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則完善等有待于進(jìn)一步解決的問題，準(zhǔn)確反映同類事物的基本特性，讓學(xué)生找到解決此類問題的有效方法。
（4）綜合性。進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合水平和能力，幫助學(xué)生綜合判斷和分析問題，是案例教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)收賬款、投資以及存貨等會(huì)計(jì)核算知識(shí)是分章節(jié)分別講解的，但是在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，財(cái)務(wù)問題相對(duì)復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將單一的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合分析能力，從整體上把握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。綜合性案例全面反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行分析和解剖的過程中，學(xué)生處理綜合事務(wù)的能力將得到進(jìn)一步提升。
2.擴(kuò)展案例資料的來(lái)源
在選擇具體的教學(xué)案例時(shí)，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容選擇合適的案例，既可以是教師在企業(yè)調(diào)查和咨詢中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是上市公司公開披露的案件。
（1）在社會(huì)實(shí)踐中搜集案例。教師可以多參與社會(huì)實(shí)踐，深入會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及企事業(yè)單位等部門，進(jìn)一步加強(qiáng)教育界與實(shí)業(yè)界的聯(lián)系，將實(shí)際工作中的相關(guān)資料整理成具體案例，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以在假期對(duì)企業(yè)進(jìn)行專題訪問和調(diào)查，與學(xué)生一起參與到社會(huì)實(shí)踐中，綜合掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和過程，為學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
（2）加強(qiáng)校內(nèi)、校際合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的實(shí)時(shí)共享。高?？山⑼晟频男ｋH、校內(nèi)共享案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和組合，節(jié)省教學(xué)資源和時(shí)間。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的組織實(shí)施
1.課前組織閱讀分析案例
決策者角度是案例分析的基本著眼點(diǎn)，在具體過程中，要對(duì)假設(shè)條件做出相應(yīng)的判斷。教師應(yīng)將案例提前發(fā)給學(xué)生，對(duì)需要談?wù)摰膯栴}進(jìn)行解說，讓學(xué)生熟悉案例，積極調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)抓住主要問題和關(guān)鍵問題，并就問題提出自己的看法，給出完整的分析提綱。
2.課上組織學(xué)生分析和討論案例
在案例教學(xué)中，分析和討論案例是教學(xué)的核心和關(guān)鍵。在案例分析的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步掌握學(xué)科理論知識(shí)，而且在案例分析過程中，學(xué)生的思維能力將會(huì)顯著提升，有助于鞏固和夯實(shí)學(xué)生的基本理論知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)將會(huì)增多，主動(dòng)性和積極性會(huì)被激發(fā)，發(fā)散性思維能力會(huì)進(jìn)一步提升。在對(duì)某一具體問題進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生可以對(duì)同一案例進(jìn)行綜合剖析，相互交流看法。在案例教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把握好案例討論的重點(diǎn)和方向。在教材中，企業(yè)的銷售和采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算是分不同章節(jié)進(jìn)行介紹的，在對(duì)同一業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的過程中涉及不同的會(huì)計(jì)主體，在設(shè)計(jì)商品購(gòu)銷業(yè)務(wù)時(shí)就應(yīng)該以各方的實(shí)際工作流程為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生分別承擔(dān)采購(gòu)方和銷售方的角色，對(duì)最終業(yè)務(wù)流程進(jìn)行確認(rèn)。在案例教學(xué)中，難點(diǎn)問題更易突破，學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握成本確認(rèn)、計(jì)價(jià)選擇以及銷售計(jì)量等問題。
在具體的討論過程中，教師要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)和組織學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生創(chuàng)造自由討論的環(huán)境和氛圍，不對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行干涉，學(xué)生出現(xiàn)分析判斷失誤的時(shí)候，教師不要立即提出批評(píng)或者指正，教師可以有意識(shí)地提出一些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。例如，在討論同一交易中不同會(huì)計(jì)主體如何編制記賬憑證、應(yīng)收集哪些原始憑證這類問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)主體的相關(guān)問題，學(xué)會(huì)審核和收集原始憑證，掌握編制記賬憑證的正確方法。
3.課后認(rèn)真總結(jié)
學(xué)生在綜合分析和討論教學(xué)案例以后，教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，并做出合理的評(píng)價(jià)。所謂的總結(jié)，并不是簡(jiǎn)單地給出案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生在案例分析中掌握會(huì)計(jì)處理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生分析和討論過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析，從而尋求到解決問題的最佳途徑。例如，在物資采購(gòu)這一案例中，教師要求學(xué)生在分析和歸納材料的實(shí)際成本時(shí)，會(huì)涉及結(jié)算方式、銷售方式、銷售折扣、相關(guān)稅費(fèi)以及成本構(gòu)成等多方面的因素，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在考慮問題時(shí)難免偏頗，教師在總結(jié)時(shí)就應(yīng)該指出這一問題，將學(xué)生未考慮周全的問題羅列出來(lái)，引起學(xué)生的注意。在整個(gè)案例教學(xué)中，課后總結(jié)起著不可忽視的作用。
4.撰寫案例分析報(bào)告
在案例教學(xué)中，撰寫案例分析報(bào)告是教學(xué)的最后一環(huán)，它能進(jìn)一步提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。分析報(bào)告不是簡(jiǎn)單地記錄討論過程，也不是思想性總結(jié)。在具體的報(bào)告中，應(yīng)首先介紹自己的備選方案或者觀點(diǎn)，分析和討論結(jié)論，并提出相關(guān)事實(shí)或者數(shù)據(jù)用以佐證自己觀點(diǎn)的正確性。在撰寫案例分析報(bào)告的過程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力將得到顯著提升，為撰寫經(jīng)濟(jì)論文打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 考核方法 教學(xué)改革
素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出來(lái)的,從教育價(jià)值上說,素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求,這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點(diǎn)放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”?？己嗽囶}和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因?yàn)閷?duì)于教師而言，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國(guó)篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但在目前形勢(shì)下顯示出較大局限性。考核主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考核試題也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合信息時(shí)代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。
受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對(duì)課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運(yùn)用這種單項(xiàng)灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
2.考核方法改革的實(shí)踐
考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素。對(duì)于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。下面以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實(shí)踐分析。
2.1樹立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念
建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評(píng)價(jià)體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。
2.2緊密結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期終考核成績(jī)分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學(xué)識(shí)層次分類法”設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向
我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核改革中運(yùn)用了“學(xué)識(shí)層次分類法”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。學(xué)識(shí)層次分類法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評(píng)價(jià)。
根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)考慮學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次間考核時(shí)間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：?jiǎn)芜x、多選、判斷、計(jì)算分析以及綜合評(píng)價(jià)等。通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識(shí)，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語(yǔ)言表達(dá)能力等。
2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。
考核方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書面報(bào)告、模擬實(shí)訓(xùn)、課堂評(píng)價(jià)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。
一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)理論界在進(jìn)行理論研究時(shí)，都將會(huì)計(jì)假設(shè)視為建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的基礎(chǔ);將一般原則視為規(guī)范會(huì)計(jì)行為、控制會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的信條。在西方會(huì)計(jì)理論中，假設(shè)通常被認(rèn)為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會(huì)計(jì)理論正是要確定假設(shè)與原則的聯(lián)系，以及假設(shè)、原則與會(huì)計(jì)法之間的關(guān)系。我國(guó)2006 年頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，明確了會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期及貨幣計(jì)量這些會(huì)計(jì)假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會(huì)計(jì)假設(shè)是分析和解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基礎(chǔ)。由于客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化引起會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)，人們對(duì)背離會(huì)計(jì)假設(shè)的特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
(一)會(huì)計(jì)假設(shè)及其松動(dòng) 會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)表現(xiàn)在以下方面：(1)會(huì)計(jì)主體假設(shè)松動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，企業(yè)集團(tuán)突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報(bào)表是會(huì)計(jì)主體假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。(2)持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)松動(dòng)。持續(xù)經(jīng)營(yíng)是對(duì)會(huì)計(jì)工作時(shí)間上的規(guī)定。但實(shí)際工作中很多不確定因素會(huì)影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購(gòu)，持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)就喪失了前提，以此為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的原則和方法將無(wú)法采用。因此債務(wù)重組、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)是持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。(3)會(huì)計(jì)分期假設(shè)松動(dòng)。由于客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的松動(dòng)必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)分期假設(shè)的松動(dòng)，如企業(yè)破產(chǎn)時(shí)，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個(gè)特定的會(huì)計(jì)期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會(huì)計(jì)分期假設(shè)松動(dòng)的產(chǎn)物。(4)貨幣計(jì)量假設(shè)松動(dòng)。幣值穩(wěn)定是貨幣計(jì)量的基礎(chǔ)，其價(jià)值波動(dòng)必須限定在不足以使財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計(jì)量單位的財(cái)務(wù)報(bào)表能夠?yàn)橥顿Y者、債權(quán)人以及報(bào)表使用者提供有用的信息。否則財(cái)務(wù)報(bào)表必然會(huì)嚴(yán)重失真，引起報(bào)表使用者的誤解。因此物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)是貨幣計(jì)量假設(shè)松動(dòng)的結(jié)果。
(二)會(huì)計(jì)原則的加強(qiáng) 為彌補(bǔ)會(huì)計(jì)假設(shè)變動(dòng)后出現(xiàn)的理論空缺，會(huì)計(jì)原則的作用得到了加強(qiáng)，進(jìn)而為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)原則的加強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會(huì)計(jì)信息應(yīng)當(dāng)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者的經(jīng)濟(jì)決策需要相關(guān)，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者對(duì)企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)?lái)的情況做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)。如集團(tuán)內(nèi)部交易對(duì)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會(huì)計(jì)處理并及時(shí)報(bào)出，這為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的形成奠定了理論基礎(chǔ)。(2)重要性原則。當(dāng)某種會(huì)計(jì)資料的省略或發(fā)生差錯(cuò)，影響報(bào)表使用者正確經(jīng)濟(jì)決策，這種會(huì)計(jì)資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風(fēng)險(xiǎn)較大的業(yè)務(wù)信息為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的形成提供了內(nèi)在動(dòng)力。(3)實(shí)質(zhì)重于形式原則。是指當(dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達(dá)交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)時(shí)，應(yīng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行核算。如融資租賃承租人對(duì)融資租入固定資產(chǎn)應(yīng)視為自有資產(chǎn)進(jìn)行管理，而經(jīng)營(yíng)租賃承租人則不能在資產(chǎn)負(fù)債表中對(duì)該資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn);售后租回形成融資租賃的會(huì)計(jì)處理中售價(jià)高于或低于賬面價(jià)時(shí)，不論高出還是低于的部分都作為折舊費(fèi)用進(jìn)行調(diào)整，這構(gòu)成了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容。
二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)
綜合目前相關(guān)教材看，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，目前國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化很快，各種版本的教材對(duì)變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象;二是因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的定位觀點(diǎn)不一。據(jù)上海復(fù)旦大學(xué)張文賢教授統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會(huì)計(jì)、合伙與分支會(huì)計(jì)、公司會(huì)計(jì)、跨國(guó)公司會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、增值表與分部會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、期貨會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、其他共17項(xiàng)。筆者選取了廈門大學(xué)出版社(杜興強(qiáng))，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社(張文賢)，中國(guó)人民大學(xué)出版社(閻達(dá)五、耿建新)，清華大學(xué)出版社(梁萊歆)，上海三聯(lián)出版社(湯云為)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社(劉永澤)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社(王奇杰)，高等教育出版社(戴德明)等出版的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，對(duì)教材內(nèi)容作了對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會(huì)計(jì)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達(dá)100%，所得稅會(huì)計(jì)一致率75%，分部報(bào)告與中期報(bào)告、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)一致率達(dá)62.5%，衍生金融工具一致率達(dá)50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點(diǎn)：
(一)較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性 課程各章節(jié)內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如合并報(bào)表會(huì)涉及到收入費(fèi)用的確認(rèn)，所得稅會(huì)計(jì)遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價(jià)值的確認(rèn)及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長(zhǎng)期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項(xiàng)交易成本之和，要對(duì)原按照權(quán)益法核算的長(zhǎng)期股權(quán)投資進(jìn)行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認(rèn)的長(zhǎng)期股權(quán)投資。長(zhǎng)期股權(quán)投資在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中作為重點(diǎn)難點(diǎn)已作充分講解，要求學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用。
(二)嚴(yán)密的邏輯性 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分理論在理解上有一定難度。部分學(xué)生反映合并報(bào)表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長(zhǎng)期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會(huì)計(jì)年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會(huì)計(jì)科目都應(yīng)抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤(rùn)科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤(rùn)的因素較為復(fù)雜，對(duì)只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來(lái)闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤(rùn)的增加，提取盈余公積、對(duì)所有者的分配是未分配利潤(rùn)的減少，這兩者進(jìn)行抵銷即未分配利潤(rùn)的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進(jìn)行合并會(huì)發(fā)現(xiàn)未分配利潤(rùn)也是過程抵銷，而非部分學(xué)生認(rèn)為的僅抵年末數(shù)。
(三)內(nèi)容的前沿性 環(huán)境會(huì)計(jì)被部分教材納入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。環(huán)境會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的學(xué)科，與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)核算時(shí)未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，容易導(dǎo)致高估利潤(rùn)，低估成本費(fèi)用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞、環(huán)境降級(jí)、污染嚴(yán)重，這為環(huán)境會(huì)計(jì)的建立奠定了基礎(chǔ)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，隨著負(fù)外部性的增加，社會(huì)成本和個(gè)人成本差異也在增加，本著誰(shuí)污染誰(shuí)治理的原則，社會(huì)成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問題的有效方法，這為環(huán)境會(huì)計(jì)的建立確定了一定的理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境會(huì)計(jì)受到越來(lái)越多的國(guó)家和學(xué)者的重視，一些發(fā)達(dá)國(guó)家要求企業(yè)建立環(huán)境會(huì)計(jì)，在財(cái)務(wù)報(bào)告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標(biāo)準(zhǔn)及排放量，要求進(jìn)行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟(jì)效益分析。我國(guó)一些上市公司本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)及與國(guó)際接軌的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在環(huán)境會(huì)計(jì)的建立及環(huán)境問題的披露上起到了積極的示范作用。
(四)理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性 多數(shù)高校對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)都有財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)習(xí)安排，從目前財(cái)務(wù)軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)大多為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務(wù)處理(主要是現(xiàn)金的提取、材料的購(gòu)買、產(chǎn)品的銷售、存貨的管理、往來(lái)業(yè)務(wù)的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無(wú)形資產(chǎn)的攤銷、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等)，最后是財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，但這些財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件未能包涵特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)及特殊時(shí)期會(huì)計(jì)。如企業(yè)合并、合并報(bào)表等內(nèi)容，雖然學(xué)生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐。即使到校外實(shí)習(xí)，大部分中小企業(yè)也不涉及此類業(yè)務(wù)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密是學(xué)生難以對(duì)理論透徹理解的重要原因。
三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法
從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向、理論為拓展、補(bǔ)充前沿知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)問題做重點(diǎn)講解。結(jié)合高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(一)引導(dǎo)式教學(xué) 教學(xué)中教師不僅僅要教授特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)具體處理方法，更要在講授會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。引導(dǎo)式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是問題引導(dǎo)。通過實(shí)際案例讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生研究問題的思路，再導(dǎo)入每章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備和技能分析問題的興趣，形成對(duì)問題比較深入的認(rèn)識(shí)。其次是過程引導(dǎo)。方法的掌握重于對(duì)知識(shí)的獲取。知識(shí)點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學(xué)生充分運(yùn)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，盡可能解決更多問題。如在企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生課外閱讀《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2 號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第20號(hào)——企業(yè)合并》及《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)——合并財(cái)務(wù)報(bào)表》;《IFRS3——企業(yè)合并》、《IAS27 ——合并財(cái)務(wù)報(bào)表和單獨(dú)財(cái)務(wù)報(bào)表》、《IAS28——聯(lián)營(yíng)中的投資》及《IAS3l——合營(yíng)中的權(quán)益》，同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)遇到的問題進(jìn)行歸類，對(duì)共性問題進(jìn)行重點(diǎn)探討，對(duì)個(gè)別問題加以引導(dǎo)，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習(xí)題、案例進(jìn)行鞏固和提高。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)既要注重教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。最后是實(shí)踐引導(dǎo)。其一，有穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的學(xué)校，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地把課堂理論運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固。其二，強(qiáng)調(diào)課程論文教學(xué)法的運(yùn)用，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生撰寫課程論文，鼓勵(lì)學(xué)生以課程所學(xué)知識(shí)為契入點(diǎn)圍繞感興趣的課題，開展文獻(xiàn)查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。由此激發(fā)學(xué)生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動(dòng)學(xué)習(xí)。其三，選擇性地對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂重點(diǎn)提問，以考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣在知識(shí)的理解和掌握上更加牢固。
(二)案例教學(xué) 案例教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中被廣泛采用。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的組織實(shí)施相對(duì)其他專業(yè)課程而言工作量大，需要學(xué)生積極參與。具體步驟如下：(1)案例準(zhǔn)備。教師提供案例，同時(shí)針對(duì)案例提出需要討論的基本問題。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認(rèn)真研讀，充分準(zhǔn)備。(2)討論及報(bào)告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個(gè)小組利用課后時(shí)間，每個(gè)學(xué)生從自身角度來(lái)剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂討論是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。某一問題的研討結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，其任務(wù)主要是對(duì)討論的情況做歸納，并做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師要注意掌握案例討論的方向，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，各小組獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫。(3)評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)案例討論做出分析和評(píng)價(jià)后，闡明本次案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題。同時(shí)評(píng)定案例分析成績(jī)，評(píng)定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報(bào)告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
近年來(lái)，筆者對(duì)不同層次不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的講授，深感其教學(xué)要求高，首先對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生前續(xù)課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有較高的要求;其次對(duì)教師的要求，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，前沿動(dòng)態(tài)，邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)等能力要求高，教學(xué)組織難度大。通過對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、特點(diǎn)分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出針對(duì)性的方法，以期達(dá)到提高本課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
（一）財(cái)務(wù)分析課程的特征。財(cái)務(wù)分析課程的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)。
1.基礎(chǔ)知識(shí)寬泛、理論性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)會(huì)計(jì)信息的進(jìn)一步加工和應(yīng)用，當(dāng)然財(cái)務(wù)分析不僅局限于會(huì)計(jì)信息，還會(huì)用到計(jì)劃、預(yù)算、定額信息，行業(yè)平均或標(biāo)準(zhǔn)信息、統(tǒng)計(jì)信息、金融信息、市場(chǎng)信息等。所以，學(xué)好財(cái)務(wù)分析必須首先理解會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、金融、稅務(wù)、管理學(xué)原理等基礎(chǔ)知識(shí)。
2.實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)分析課程是建立在會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，是對(duì)過去所學(xué)財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的提升，也是一門基本技能課程，是實(shí)踐和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。
3.定量分析和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。完整的財(cái)務(wù)分析既要采用合適的定量分析方法，計(jì)算分析有關(guān)指標(biāo)或項(xiàng)目的變化或差異及其每個(gè)因素的影響程度，又要作出客觀公正的評(píng)價(jià)說明。
4.用途廣泛。財(cái)務(wù)分析課程所闡述的相關(guān)理論和方法，既可以為企業(yè)的潛在投資者、客戶、職工等單個(gè)分析主體服務(wù)，也可為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策服務(wù)，還可以為企業(yè)外部的金融、財(cái)稅、審計(jì)等監(jiān)管機(jī)構(gòu)服務(wù)，用途非常廣泛。
（二）財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)目的。對(duì)不同層次、不同專業(yè)的財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)目的不完全相同。本科會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)分析課程的內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法，財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析、各種財(cái)務(wù)專題分析、財(cái)務(wù)綜合分析與績(jī)效評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與企業(yè)估價(jià)等。其教學(xué)目的是加深對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析和評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，基本具備通過財(cái)務(wù)報(bào)表及其他資料分析企業(yè)過去和預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善經(jīng)營(yíng)決策的能力。財(cái)務(wù)分析課程主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和動(dòng)手操作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)基本原理站在不同的立場(chǎng)對(duì)各類分析主體的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況作出正確的評(píng)價(jià)?？傊?，會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生學(xué)完財(cái)務(wù)分析課程后，應(yīng)掌握財(cái)務(wù)分析的基本技能和基本方法，能夠運(yùn)用基本的分析技術(shù)進(jìn)行常規(guī)性的分析和判斷，具備基本的職業(yè)判斷能力。
二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)和考核中存在的問題
（一）課堂教學(xué)中存在的問題。
1.傳授式教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。目前的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)主要是采用傳授教學(xué)法，教師通過口授講解課本知識(shí)，所授知識(shí)點(diǎn)基本都在課本上。從財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，主要以介紹書本現(xiàn)有的概念、方法為主，案例教學(xué)較少，不利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往適應(yīng)性不強(qiáng)，獨(dú)立解決問題、處理問題的能力較差，很難適應(yīng)用人單位的需要。
2.案例教學(xué)效果較差，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
（1）目前的財(cái)務(wù)分析教學(xué)中所用的教學(xué)案例，大部分是教材中配套的或是財(cái)務(wù)分析相關(guān)參考書中的，這些案例往往是根據(jù)至少一兩年前的企業(yè)數(shù)據(jù)編寫的，與授課當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一定吻合，不能聯(lián)系當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行分析。
（2）教學(xué)手段比較落后，影響案例教學(xué)效果。
（二）課程考核存在的問題。
1.考核方式比較單一，平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比例太低。目前大部分院校財(cái)務(wù)分析課程的期末考核主要采取卷面閉卷考試形式，平時(shí)考核主要采取平時(shí)作業(yè)形式，很難全面考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)和掌握情況。財(cái)務(wù)分析課程成績(jī)主要以期末成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)考核成績(jī)占課程總成績(jī)的比例最多不超過30%，有的院校平時(shí)成績(jī)只占20%或10%，這就導(dǎo)致不少學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生投機(jī)取巧，期末突擊復(fù)習(xí)，不能真正掌握財(cái)務(wù)分析的基本技能。同時(shí)考核主要是以期末卷面考核為主，主要考查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析的基本理論、基本方法的理解和掌握情況，由于考核內(nèi)容不全面，很難考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.考核時(shí)間比較固定。目前財(cái)務(wù)分析課程由于課時(shí)普遍較少，其考核主要還是期末一次考核，平時(shí)很少有課堂討論、階段性測(cè)驗(yàn)等考核形式，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。
三、改革財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)和考核方法的建議
（一）改革財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)方法。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)理論（如：財(cái)務(wù)分析的概念、目的、信息基礎(chǔ)等）以傳授式教學(xué)方法為主。會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)效率分析、財(cái)務(wù)綜合分析及財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用（財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)，企業(yè)價(jià)值評(píng)估）等應(yīng)以案例教學(xué)為主。通過案例教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析及財(cái)務(wù)綜合分析等方法。通過案例分析有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。案例教學(xué)中不僅要求學(xué)生進(jìn)行案例討論，根據(jù)需要還可讓學(xué)生根據(jù)分析出的問題，提出今后的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及財(cái)務(wù)活動(dòng)的改進(jìn)方案或建議，并完成書面財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從而可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、開拓創(chuàng)新能力及文字表達(dá)能力。
2.精心設(shè)計(jì)和編寫案例，提高案例質(zhì)量。財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要來(lái)選取或編寫，應(yīng)盡量選擇最新的具有代表性的財(cái)經(jīng)案例。教師可以通過查找相關(guān)書報(bào)資料或通過網(wǎng)絡(luò)取得案例，也可以根據(jù)平時(shí)搜集的實(shí)際財(cái)經(jīng)事件編寫案例，或者找一些業(yè)績(jī)較優(yōu)或具有熱點(diǎn)效應(yīng)的上市公司，以他們的財(cái)務(wù)報(bào)告及重要財(cái)務(wù)事項(xiàng)為基礎(chǔ)、結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫案例。
3.認(rèn)真組織案例討論，提高學(xué)生的參與意識(shí)。財(cái)務(wù)分析案例討論主要可分為三個(gè)階段：
（1）討論準(zhǔn)備階段。教師在組織課堂案例討論之前，提前三天至一周給學(xué)生提供案例資料，明確案例分析和討論的目的和要求，讓學(xué)生根據(jù)案例討論要求查找和閱讀相關(guān)資料，獨(dú)立做好必要的分析，為案例討論做好充分準(zhǔn)備。
（2）課堂討論階段。課堂討論可根據(jù)上課學(xué)生人數(shù)的多少采取不同的方法。若上課學(xué)生人數(shù)不超過30人，可直接進(jìn)行課堂集中討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下展開討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生各抒己見；若上課學(xué)生人數(shù)超過30人，可將學(xué)生分成若干小組（每組不超過10人），先進(jìn)行小組討論，讓每位同學(xué)都充分發(fā)表自己的見解并充分討論，總結(jié)完善形成小組觀點(diǎn)。然后進(jìn)行集中討論，由教師隨意抽選各組的學(xué)生闡述本組的觀點(diǎn)，然后與其他小組同學(xué)展開討論。在課堂集中討論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所選主題進(jìn)行討論。
（3）討論總結(jié)與報(bào)告撰寫階段。課堂討論結(jié)束時(shí)，由教師對(duì)學(xué)生的主要觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行討論總結(jié)，提出尚未完全解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，結(jié)合自己的見解進(jìn)一步思考總結(jié)，完成財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
4.一人一企，邊學(xué)邊分析。讓每位學(xué)生利用課余時(shí)間，選擇一家上市公司，下載所選上市公司最近三年的財(cái)務(wù)年報(bào)及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)臨時(shí)公告，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，按照教學(xué)進(jìn)度，逐步分析所選上市公司近三年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、股東權(quán)益變動(dòng)表等的變化情況及變動(dòng)原因，利用上市公司近三年財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)，結(jié)合行業(yè)平均或標(biāo)準(zhǔn)水平，對(duì)企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力、發(fā)展能力及總體財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)作出評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)所處環(huán)境條件的變化，對(duì)企業(yè)的未來(lái)財(cái)務(wù)狀況、盈利能力和發(fā)展?jié)摿ψ鞒隹茖W(xué)預(yù)測(cè)，對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)活動(dòng)提出參考建議，對(duì)企業(yè)目前的價(jià)值作出評(píng)估。學(xué)生每人選擇一家上市公司，邊學(xué)邊分析，教師不定期抽查點(diǎn)評(píng)，可防止分組討論中部分學(xué)生偷工減料，自己不分析，直接利用別人的觀點(diǎn)，又可避免因所有學(xué)生作業(yè)或案例資料內(nèi)容相同引起的相互抄襲。
5.改革課堂教學(xué)手段，開設(shè)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，充分利用多媒體教學(xué)。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)應(yīng)開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，拓展教師與學(xué)生的交流空間，將財(cái)務(wù)分析教學(xué)所用的教學(xué)大綱、課件、案例、作業(yè)等及時(shí)掛上網(wǎng)，便于學(xué)生隨時(shí)查尋。開設(shè)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇專欄，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生能隨時(shí)交流，拓寬案例討論的時(shí)間和空間。通過中國(guó)證監(jiān)網(wǎng)、萬(wàn)德資訊、巨靈經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)、巨潮咨詢數(shù)據(jù)庫(kù)等金融數(shù)據(jù)庫(kù)搜集案例分析和討論所需的企業(yè)的貝他系數(shù)、適時(shí)的利率、匯率、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率等財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)。根據(jù)上課內(nèi)容，精心制作多媒體課件，通過聲音、圖像、圖表、動(dòng)畫及相關(guān)數(shù)據(jù)的展示，模擬實(shí)際財(cái)務(wù)分析工作，將抽象的財(cái)務(wù)分析理論和方法具體化、形象化。
（二）改革財(cái)務(wù)分析課程考核模式。
1.豐富考核形式。財(cái)務(wù)分析課程的期末考核除采取閉卷考試形式外，也可采取開卷考試形式或采取分析報(bào)告（或小論文）等形式。財(cái)務(wù)分析課程的平時(shí)考核除采取平時(shí)作業(yè)考核外，還可采取案例討論、課外財(cái)務(wù)分析報(bào)告（或小論文）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等形式。
2.分散考核時(shí)間。財(cái)務(wù)分析課程考核除期末考核外，還可采取期中考核，平時(shí)可采取不定期作業(yè)考核、案例討論考核、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等形式，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。
論文摘 要：素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求，這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程為例首先對(duì)考核的背景進(jìn)行分析；其次研究如何樹立重在能力培養(yǎng)的現(xiàn)代考核觀念；最后以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核方法改革為例研究其課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度。
素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出來(lái)的，從教育價(jià)值上說，素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求，這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點(diǎn)放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”?？己嗽囶}和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因?yàn)閷?duì)于教師而言，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國(guó)篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但在目前形勢(shì)下顯示出較大局限性?？己酥饕疾鞂W(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考核試題也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合信息時(shí)代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。
受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對(duì)課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運(yùn)用這種單項(xiàng)灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
2.考核方法改革的實(shí)踐
考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素。對(duì)于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。下面以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實(shí)踐分析。
2.1樹立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念
建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評(píng)價(jià)體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。
2.2緊密結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期終考核成績(jī)分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學(xué)識(shí)層次分類法”設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向
我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核改革中運(yùn)用了“學(xué)識(shí)層次分類法”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。學(xué)識(shí)層次分類法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評(píng)價(jià)。
根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)考慮學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次間考核時(shí)間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：?jiǎn)芜x、多選、判斷、計(jì)算分析以及綜合評(píng)價(jià)等。通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識(shí)，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語(yǔ)言表達(dá)能力等。
2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。
考核方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書面報(bào)告、模擬實(shí)訓(xùn)、課堂評(píng)價(jià)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。
我們根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)財(cái)務(wù)部門的某一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點(diǎn)、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長(zhǎng)來(lái)分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的完整性，排版或圖文，考核答辨時(shí)的口齒、邏輯性、及學(xué)生評(píng)委的評(píng)價(jià)，平時(shí)上課提問的質(zhì)量，調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評(píng)定的依據(jù)。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮和張揚(yáng)，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
2.2.3側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神?？己祟}目在考察學(xué)生收斂思維的同時(shí)，考察學(xué)生的發(fā)散思維，同一個(gè)案例可能有很多答案。在閱卷的時(shí)候，對(duì)于創(chuàng)新精神也給予充分肯定，學(xué)生的回答即使不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要分析闡述言之有理，就不完全算錯(cuò)。
3.考核觀念的變革推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新
由于考核的思路發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變：
3.1根據(jù)專業(yè)核心能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于未出校門的學(xué)生來(lái)講，是一門極為抽象和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。我們通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性，會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的案例，對(duì)于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，課堂上采取“五講教學(xué)法”。同時(shí)有針對(duì)性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站上的相關(guān)資料，在課堂上更多的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，在這種能力的培養(yǎng)方面，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及處于時(shí)代前沿的各種傳媒。
3.2根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一個(gè)很抽象的概念，不可能通過一門會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程就能把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)起來(lái)的。一般情況下，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)原則之中，學(xué)生能否透徹理解其含義，教師的教學(xué)方式非常重要。會(huì)計(jì)的基本原則大多應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)虛假會(huì)計(jì)信息的意識(shí)不敏感、不熟悉，另一方面，隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場(chǎng)的日益發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來(lái)越嚴(yán)格。時(shí)代呼吁誠(chéng)信，作為任課教師，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的處理技巧，并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的賬務(wù)處理實(shí)踐中才能做到正確地運(yùn)用一般原則。
3.3注重時(shí)事會(huì)計(jì)案例的使用，使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象
在教學(xué)中我們注重會(huì)計(jì)案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實(shí)例，模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到公益性捐贈(zèng)時(shí)，以最新電視新聞，“某企業(yè)集團(tuán)向國(guó)家減災(zāi)委員會(huì)捐款用于抗震救災(zāi)”作為案例；在講到營(yíng)業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加時(shí)，介紹財(cái)政部運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿抗擊非典、南方冰雪災(zāi)害、汶川地震等的重要舉措，“減征、免征或緩征營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加”的案例；在講到財(cái)務(wù)指標(biāo)時(shí)，介紹劉姝威分析藍(lán)田股份的財(cái)務(wù)狀況，得出藍(lán)田股份短期償債能力越來(lái)越弱的案例等。通過這些時(shí)事案例，使學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不枯燥，會(huì)計(jì)活動(dòng)就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。
3.4教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合
選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，四要結(jié)合教學(xué)目的。我們認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。
本課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、案例教學(xué)法、討論法、自學(xué)法等。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點(diǎn)性、信息量大、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合集中講述大量重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)爭(zhēng)議性較大的知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨(dú)立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。同時(shí)創(chuàng)建了“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程輔助教學(xué)管理模式，以充分保證提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。
4.考核方法改革的效果
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核改革之后，有部分學(xué)生表示考核難度較大，題量偏多，但絕大部分同學(xué)普遍支持考核改革。學(xué)生普遍反映，改革后的考核考前不用機(jī)械記憶，對(duì)知識(shí)的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要堅(jiān)持。有的同學(xué)還指出，在回答理論聯(lián)系實(shí)際的問題時(shí)，有一種學(xué)以致用的。
筆者用了相當(dāng)一部分課時(shí)聯(lián)系實(shí)際去討論問題，解決問題。學(xué)生們?cè)谡n堂上熱情高漲，積極參與，這使傳統(tǒng)的注入式教學(xué)下的學(xué)生和老師同堂異夢(mèng)的情況大為改觀。不少同學(xué)表示他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中提高了能力。教師也能明顯感受到學(xué)生的變化，和學(xué)期初相比較，學(xué)期末學(xué)生明顯變得獨(dú)立、大膽，極具求知精神和批判精神。
由此可見，這一教學(xué)成果符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)有明顯的效果?？梢赃m用于任何一門課程的考核和教學(xué)，具有可操作性，有一定的應(yīng)用前景，在高校有推廣價(jià)值。
注：唐山學(xué)院教研課題研究成果。
參考文獻(xiàn)：
論文摘 要：素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求,這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程為例首先對(duì)考核的背景進(jìn)行分析；其次研究如何樹立重在能力培養(yǎng)的現(xiàn)代考核觀念；最后以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核方法改革為例研究其課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度。
素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出來(lái)的,從教育價(jià)值上說,素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求,這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點(diǎn)放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”。考核試題和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因?yàn)閷?duì)于教師而言，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國(guó)篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但在目前形勢(shì)下顯示出較大局限性?？己酥饕疾鞂W(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考核試題也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合信息時(shí)代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。
受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對(duì)課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運(yùn)用這種單項(xiàng)灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
2.考核方法改革的實(shí)踐
考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素。對(duì)于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。下面以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實(shí)踐分析。
2.1樹立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念
建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評(píng)價(jià)體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。
2.2緊密結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期終考核成績(jī)分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學(xué)識(shí)層次分類法”設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向
我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核改革中運(yùn)用了“學(xué)識(shí)層次分類法”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。學(xué)識(shí)層次分類法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評(píng)價(jià)。
根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)考慮學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次間考核時(shí)間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：?jiǎn)芜x、多選、判斷、計(jì)算分析以及綜合評(píng)價(jià)等。通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識(shí)，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語(yǔ)言表達(dá)能力等。
2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。
考核方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書面報(bào)告、模擬實(shí)訓(xùn)、課堂評(píng)價(jià)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。
我們根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)財(cái)務(wù)部門的某一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點(diǎn)、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長(zhǎng)來(lái)分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的完整性，排版或圖文，考核答辨時(shí)的口齒、邏輯性、及學(xué)生評(píng)委的評(píng)價(jià)，平時(shí)上課提問的質(zhì)量，調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評(píng)定的依據(jù)。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮和張揚(yáng)，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
2.2.3側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神。考核題目在考察學(xué)生收斂思維的同時(shí)，考察學(xué)生的發(fā)散思維，同一個(gè)案例可能有很多答案。在閱卷的時(shí)候，對(duì)于創(chuàng)新精神也給予充分肯定，學(xué)生的回答即使不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要分析闡述言之有理，就不完全算錯(cuò)。
3.考核觀念的變革推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新
由于考核的思路發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變：
3.1根據(jù)專業(yè)核心能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于未出校門的學(xué)生來(lái)講，是一門極為抽象和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。我們通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性，會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的案例，對(duì)于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，課堂上采取“五講教學(xué)法”。同時(shí)有針對(duì)性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站上的相關(guān)資料，在課堂上更多的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，在這種能力的培養(yǎng)方面，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及處于時(shí)代前沿的各種傳媒。
3.2根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一個(gè)很抽象的概念，不可能通過一門會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程就能把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)起來(lái)的。一般情況下，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)原則之中，學(xué)生能否透徹理解其含義，教師的教學(xué)方式非常重要。會(huì)計(jì)的基本原則大多應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)虛假會(huì)計(jì)信息的意識(shí)不敏感、不熟悉，另一方面，隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場(chǎng)的日益發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來(lái)越嚴(yán)格。時(shí)代呼吁誠(chéng)信，作為任課教師，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的處理技巧，并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的賬務(wù)處理實(shí)踐中才能做到正確地運(yùn)用一般原則。
3.3注重時(shí)事會(huì)計(jì)案例的使用，使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象
在教學(xué)中我們注重會(huì)計(jì)案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實(shí)例，模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到公益性捐贈(zèng)時(shí)，以最新電視新聞，“某企業(yè)集團(tuán)向國(guó)家減災(zāi)委員會(huì)捐款用于抗震救災(zāi)”作為案例；在講到營(yíng)業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加時(shí)，介紹財(cái)政部運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿抗擊非典、南方冰雪災(zāi)害、汶川地震等的重要舉措，“減征、免征或緩征營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加”的案例；在講到財(cái)務(wù)指標(biāo)時(shí)，介紹劉姝威分析藍(lán)田股份的財(cái)務(wù)狀況，得出藍(lán)田股份短期償債能力越來(lái)越弱的案例等。通過這些時(shí)事案例，使學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不枯燥，會(huì)計(jì)活動(dòng)就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。
3.4教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合
選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，四要結(jié)合教學(xué)目的。我們認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。
本課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、案例教學(xué)法、討論法、自學(xué)法等。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點(diǎn)性、信息量大、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合集中講述大量重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)爭(zhēng)議性較大的知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨(dú)立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。同時(shí)創(chuàng)建了“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程輔助教學(xué)管理模式，以充分保證提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。
4.考核方法改革的效果
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核改革之后，有部分學(xué)生表示考核難度較大，題量偏多，但絕大部分同學(xué)普遍支持考核改革。學(xué)生普遍反映，改革后的考核考前不用機(jī)械記憶，對(duì)知識(shí)的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要堅(jiān)持。有的同學(xué)還指出，在回答理論聯(lián)系實(shí)際的問題時(shí)，有一種學(xué)以致用的。
筆者用了相當(dāng)一部分課時(shí)聯(lián)系實(shí)際去討論問題，解決問題。學(xué)生們?cè)谡n堂上熱情高漲，積極參與，這使傳統(tǒng)的注入式教學(xué)下的學(xué)生和老師同堂異夢(mèng)的情況大為改觀。不少同學(xué)表示他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中提高了能力。教師也能明顯感受到學(xué)生的變化，和學(xué)期初相比較，學(xué)期末學(xué)生明顯變得獨(dú)立、大膽，極具求知精神和批判精神。
由此可見，這一教學(xué)成果符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)有明顯的效果?？梢赃m用于任何一門課程的考核和教學(xué)，具有可操作性，有一定的應(yīng)用前景，在高校有推廣價(jià)值。
注：唐山學(xué)院教研課題研究成果。
參考文獻(xiàn)：
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目前的教學(xué)效果不是很理想。本人借助自己多年教授這門課程的經(jīng)驗(yàn)，分析其存在的問題和原因，探討提高該門課程教學(xué)效果的措施，以期為推動(dòng)會(huì)計(jì)類課程改革奉獻(xiàn)自己綿薄之力。
關(guān)鍵詞：
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果；教學(xué)改革
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)必修課，其知識(shí)框架主要圍繞以企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系的六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量以及報(bào)表的編制搭建的，它介于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間，學(xué)得好壞，對(duì)于學(xué)生成為會(huì)計(jì)人來(lái)說意義重大，但是該門課程學(xué)生學(xué)起來(lái)困難重重，考試合格率低，離開書本不會(huì)解題，雖配有實(shí)訓(xùn)，效果也不是很顯著，教學(xué)改革迫在眉睫。
一、該課程目前教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析
(一)教學(xué)方法靈活性不足
教學(xué)方法豐富與否，對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量高低有著至關(guān)重要的影響。“滿堂灌”的教學(xué)方法所有的人都知道不好，但是改變現(xiàn)狀是很困難的，老師在課堂講課時(shí)按照傳統(tǒng)講授會(huì)計(jì)的方法，講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)每一筆業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，學(xué)生沒有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些業(yè)務(wù)的處理感覺很抽象，當(dāng)場(chǎng)可能還記得住，但過后就全還給了老師。同時(shí)，這種教學(xué)方法還導(dǎo)致各章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性學(xué)生沒辦法串連起來(lái)。即學(xué)生不參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，就無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。大部分老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，案例教學(xué)法、討論教學(xué)法這種與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用還是不夠的。
(二)師資隊(duì)伍流動(dòng)性大，授課經(jīng)驗(yàn)參差不齊
教中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的老師有些剛剛從大學(xué)畢業(yè)，沒有參加過實(shí)務(wù)工作；有些從企業(yè)中來(lái)，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是上課邏輯性不強(qiáng)；薪酬偏低、職業(yè)發(fā)展空間狹小、管理不善是師資流動(dòng)的主因。在目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，薪酬能體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值大小，待遇和福利的穩(wěn)定是教師考慮的主要因素，教師希望通過教學(xué)和科研，提升自己的職稱及職業(yè)發(fā)展空間，當(dāng)滿足不了時(shí)，教師也會(huì)選擇離職。另外，學(xué)校的管理及人性關(guān)懷的欠缺我認(rèn)為也是不能忽視的因素。
(三)對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的方式過于單一
該門課程最終成績(jī)考核一般由平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要以出勤、作業(yè)、課堂提問為主，期末考試出題內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生知識(shí)記憶而非運(yùn)用，考核題目往往只有一個(gè)答案，缺乏對(duì)學(xué)生案例分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考核，這種傳統(tǒng)的考核方式導(dǎo)致了應(yīng)試教育的產(chǎn)生，教學(xué)還是以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了限制。這就需要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。
二、提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的措施
(一)教學(xué)方法應(yīng)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師首先可以運(yùn)用要素項(xiàng)目對(duì)應(yīng)教學(xué)法及雙主體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這兩種方法是基于這樣的角度考慮的，資產(chǎn)要素業(yè)務(wù)與負(fù)債和所有者權(quán)益(含收入、費(fèi)用)要素業(yè)務(wù)的核算是對(duì)應(yīng)的，例如，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)；持有至到期投資與應(yīng)付債券的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)；材料采購(gòu)和商品銷售的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，融資租入固定資產(chǎn)與分期收款銷售固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)等。教師在對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候可以先講解某一方業(yè)務(wù)的處理，再引導(dǎo)學(xué)生做另一方業(yè)務(wù)的處理，通過這兩種方法，學(xué)生能融會(huì)貫通業(yè)務(wù)處理的來(lái)龍去脈，弄清楚對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)和對(duì)應(yīng)賬戶的關(guān)系，也有利于教師節(jié)約課程的講授時(shí)間，提高授課的效果。其次，善用故錯(cuò)效應(yīng)，開展探究活動(dòng)。教師在講課時(shí)，應(yīng)抓住教材內(nèi)容的重難點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，故意出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾錯(cuò)。這對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式另一核心能力培養(yǎng)——保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。最后，值得一提的是，T型賬戶法在每章節(jié)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。比如，講解計(jì)提壞賬準(zhǔn)備中應(yīng)收賬款余額百分比法的核算時(shí)，我們就可以開設(shè)“應(yīng)收賬款”和“壞賬準(zhǔn)備”總賬的T型賬戶，把謹(jǐn)慎性原則在這里的運(yùn)用、備抵賬戶和被調(diào)整賬戶的關(guān)系、應(yīng)收賬款賬面余額和賬面價(jià)值的區(qū)別、壞賬準(zhǔn)備當(dāng)年計(jì)提數(shù)與年末余額的區(qū)別等等，都可以在開設(shè)的T型賬戶里解釋的淋漓盡致。
(二)學(xué)校應(yīng)穩(wěn)定師資隊(duì)伍，重視“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)
為確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，防止人才流失，各學(xué)校的薪酬應(yīng)逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)，保持薪酬福利的競(jìng)爭(zhēng)力。其次對(duì)于剛畢業(yè)的青年教師，可以提供進(jìn)修、做訪問學(xué)者、帶領(lǐng)學(xué)生一起到企業(yè)里邊掛職鍛煉等措施。根據(jù)教師的個(gè)人所長(zhǎng)，提供發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)工作活力。
(三)采用多樣化的考核方式，注重過程培養(yǎng)
該門課程的考核方式應(yīng)不局限于筆試，可以加入實(shí)務(wù)工作調(diào)查問卷采集、不同章節(jié)定期進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)以及實(shí)務(wù)操作論文撰寫，學(xué)生的能力可以在多方面得到體現(xiàn)和發(fā)揮，在期末考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，同一案例可以有不同答案，通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，還能更好地理解和掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門核心課、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如何把實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在課堂教學(xué)中，是我們會(huì)計(jì)教育者需要共同努力的方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)途徑之一。
作者：李美珍 周旭 單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]武永霞.面向本科層次的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015.
[2]劉永麗.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題及其解決措施[J].財(cái)會(huì)教育,2015.
[3]高紅玫.改進(jìn)獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的思考[J].財(cái)會(huì)研究,2014.
