時間：2023-03-28 15:04:16
序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)指導論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要職業(yè)指導就是幫助學生準備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)和轉換職業(yè)的學科；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學問。
關鍵詞素質培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)指導
1加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育
技工學校的生源主要來自于初中畢業(yè)生，他們踏入技工學校，經過3年學習，畢業(yè)時年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業(yè)和身份適應，對他們開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校生入學時的素質普遍偏低，自身存在著學習目的不明確、學習態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業(yè)機會，使加強對其的職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。下列兩類學生尤要加強指導、教育：一是被動地接受教育。學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向學，提不起學習興趣是他們的共性，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是老師“強行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時候，便顯得不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，東不成西不就。這在技工學校汽車維修專業(yè)的學生中尤為突出，他們擇業(yè)時往往首選到經濟效益較好的單位(如廣州白云國際機場波音飛機維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學生寧可守著枯燥的生產線當生產工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。
造成技校生就業(yè)難的另一個重要原因，是學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時安排到國有企業(yè)怕效益不好、收入低；安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營企業(yè)工作擔心不穩(wěn)定、沒有保障；創(chuàng)業(yè)又嫌太苦、太累、風險大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點。由此可見，學生在選擇職業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，通過職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育達到以下目的：
1.1使學生與職業(yè)聯(lián)系起來
學生的就業(yè)愿望與社會的職業(yè)需求相分離的狀況，是導致學生錯失就業(yè)機會的一大障礙。職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，能幫助學生轉變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，明白學習為了工作，要生存必須工作，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業(yè)有機地結合起來。
1.2使教育與職業(yè)聯(lián)系起來
一方面，傳統(tǒng)的技工教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美。近年來，勞動社會保障部門大力提倡“服務就業(yè)”，就是要求技工學校樹立教育為職業(yè)服務的觀念；另一方面，激烈的勞動力市場競爭環(huán)境也迫使技工學校必須樹立“服務就業(yè)”意識才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是“服務就業(yè)”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，可以提高學生的職業(yè)意識，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀；實現(xiàn)觀念上的根本轉變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。
1.3使學校與社會聯(lián)系起來
經濟結構要調整、產業(yè)要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學校，只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會勞動力市場相適應的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，才能適應社會發(fā)展要求。與此同時，加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路，努力提高學生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規(guī)模的發(fā)展。否則，脫離了社會需要的辦學方向只能是死路一條。通過職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學們在就業(yè)時主動地適應社會主義建設和當代職業(yè)發(fā)展的需要，認識社會、認識職業(yè)，揚長避短，合理選擇職業(yè)，用學到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會作貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。
2開展職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育
2.1介紹職業(yè)特點，增強對職業(yè)的了解
所謂職業(yè)，是指社會分工的產物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務，通常又叫工作崗位。職業(yè)有隨著時間的推移而變化的特點：①職業(yè)是隨著科學技術的發(fā)展而變化的。職業(yè)隨人類社會的進步而產生，也隨科學技術的發(fā)展而變化。在以前，會打算盤就能干財會工作的在我國比比皆是，隨著科學技術的發(fā)展和電子計算機的普及，而今對財會人員的要求不再停留在是否會打算盤上，更重要的是要掌握電子計算機的應用和現(xiàn)財新觀念、新知識。而且，隨著社會生產力水平的逐步提高，科學技術的進一步發(fā)展，同一個職業(yè)的科技含量也會隨之提高。市場經濟環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發(fā)展要求；②職業(yè)也隨著經濟發(fā)展而變化。經濟格局和經濟發(fā)展速度在制約著人們生活水平和生活質量的同時，也制約著人們的勞動方式。我國在改革開放前的生產力水平很低，生產工人往往從事比較單一的職業(yè)便能應付正常工作，因而工種分類相當細，如機械類的鉗工專業(yè)就細分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會的進步和生產力水平的提高，對生產工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(yè)(工種)已不能適應社會需要，機電一體化等專業(yè)應運而生。近年來，由于我國經濟實力不斷增強，并及時對經濟結構進行調整和產業(yè)升級，使得企業(yè)原來殘舊的、低效率的、勞動強度大的設備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的多功能設備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，工業(yè)自動化、數(shù)控等專業(yè)如雨后春筍般地在各技工學校爭相開設?？梢?，職業(yè)是隨經濟發(fā)展而變化的；③職業(yè)因地域、環(huán)境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水?！毖睾５貐^(qū)的水產資源豐富，因而漁業(yè)較發(fā)達；大慶的地下蘊藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業(yè)；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺同胞回鄉(xiāng)投資辦廠較多，因而手工業(yè)較發(fā)達。這些都表明職業(yè)是因地域或自然環(huán)境的不同而有所不同的。
職業(yè)也隨當?shù)氐耐顿Y環(huán)境、投資方向或歷史發(fā)展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業(yè)相對較發(fā)達；景德鎮(zhèn)、佛山市盛產陶瓷而被譽為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產大鎮(zhèn)，開平市的話筒生產量占全國70％等。
2.2了解自己的個性，增強自信
每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此，讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現(xiàn)實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。
2.3介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學生對社會的了解
我國現(xiàn)正處在一個經濟結構不斷調整，產業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向學生們介紹社會現(xiàn)狀，介紹世界經濟、國內經濟情況和就業(yè)形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才。另外，加大就業(yè)形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準備。
3職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的方法
3.1建立職能機構，配備專業(yè)教師，開設相關課程
為了提高就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的科學性、系統(tǒng)性，我校建立了相關的職能機構，將職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項主要職能；配備了職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，校長帶頭參加全國職業(yè)指導知識培訓班并考取了高級職業(yè)指導師任職資格，同時安排職業(yè)指導人員參加培訓，開設《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導的時間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個活動了事，取得了連年就業(yè)率達到95％以上的好成績。
3.2貫穿教學活動，全面指導教育
職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內容外，有些內容還會反映在其他學科中。因此，在職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學科，尤其是專業(yè)課的結合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉化。如上德育課時，我們強調職業(yè)道德與就業(yè)的關系；上專業(yè)課時，又強調學好專業(yè)課與將來就業(yè)的關系；上基礎課時，給同學們講清楚學不好基礎課會影響專業(yè)課的學習而影響將來的就業(yè)的關系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質的專業(yè)隊伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教學外，還注意到這項工作的“全面性”，即職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學生進行全方位的指導。
3.3理論與實踐相結合
職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學科，要求知行合一。因此，根據同學們所學專業(yè)和社會需求，針對現(xiàn)代技工教育的特點，有的放矢地加以指導、教育。使同學們在學習有關職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等有關知識的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓變成在理論指導下的自覺行動。比如，通過觀看錄像、模擬訓練、座談討論、參觀考察等活動，反復思考，牢固掌握職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，勇于實踐探索，在實踐中培養(yǎng)和增強求職能力和創(chuàng)業(yè)能力。再比如，采取請進來、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行現(xiàn)身教育，或安排學生走出社會，到現(xiàn)實中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價值的真諦。
3.4堅持學校與家庭、社會相結合
【論文摘要】針對當前大學生就業(yè)形勢十分嚴峻的情況，提出高校應該從就業(yè)技能指導、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質提升等各方面，努力做好學生就業(yè)指導工作的思路。并以四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系為例，詳細探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導管理工作、大力提高大學生就業(yè)率的具體措施。
國務院辦公廳下發(fā)了《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當前受國際金融危機影響，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位。作為高校，應該要做好就業(yè)指導工作，切實提高學生就業(yè)競爭力，讓學生在面對就業(yè)時能夠從容應付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時也為高校的高就業(yè)率打下堅實的基礎。
近年來，很多高校在學生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學生自行就業(yè)，學校、老師不管，導致大量學生在簡歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯失掉很多就業(yè)機會，不但打擊學生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導工作是不符合科學發(fā)展觀的。
要提高學生的就業(yè)競爭力，就業(yè)指導_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導，還應包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質的提升等方面。四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學生就業(yè)工作，提高學生就業(yè)能力，提出了“521”應用型人才培養(yǎng)模式——將學生四年大學學習分為三個階段，即理論基礎知識必修階段、工學結合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學生大三開始就在這個模式下進行一系列就業(yè)指導管理創(chuàng)新_I=作，同時為提高學生的就業(yè)能力做大量能力訓練，從計算機系第一屆畢業(yè)生(以下簡稱05級學生)畢業(yè)時98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導工作卓有成效，同時對提升大學生就業(yè)率也非常必要。
一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1、按企業(yè)對人才的不同需求設置分類培養(yǎng)方向
長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導向，尤其是研究型大學，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應根據企業(yè)崗位對人才的不同能力需求強化學生能力，設置相應培養(yǎng)方向。
按照“521”三階段應用型人才培養(yǎng)模式，學生通過前兩年半理論基礎知識集中學習，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學期開始進行分類培養(yǎng)。學生通過理論基礎知識必修階段學習后，知識基礎水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對知識的認識和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學習需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實施統(tǒng)一的教學活動，必定會抑制學生發(fā)展。因此，計算機系按企業(yè)對IT人才的不同能力、技術需求設置了12個方向，學生到大三時重新根據本人興趣、基礎和能力自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進入該培養(yǎng)方向，學習按企業(yè)崗位能力需求所設置的相關課程。
四川大學錦城學院計算機系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關系，所設置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對性．學生通過系列課程學習、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習單位選聘提供了充分的準備。同時也能激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。
2、教師與輔導員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導學生
在高校，教師和輔導員扮演著非常重要的角色，要提高學生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導員應當嚴格管理學生，成為學生的良師益友，除了幫助學生適應和充實豐富多彩的大學生活外，更要教會學生做人做事，在學生綜合素質方面做出正確的評價。而分類后的每個培養(yǎng)方向都應有相應專業(yè)的專職教師負責，學生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學生進行能力培養(yǎng)，還應進行必要引導，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應全面掌握本方向學生的學習情況，尤其是專業(yè)能力，同時結合輔導員對這些學生綜合素質方面的評價來推薦企業(yè)需要的人才。
3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)
所謂“定向培養(yǎng)”，就是學校根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。
“定向培養(yǎng)”的特點在于企業(yè)對人才的需求標準明確，注重實用，在保證教學任務的前提下根據企業(yè)實際需求及時調整教學內容，修訂教學計劃。增加必要的實踐環(huán)節(jié)，同時在教學中嚴把教學質量關，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關系，成立定向培養(yǎng)班，在05級學生中篩選部分優(yōu)秀學生進行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術骨干相互配合，根據公司崗位需求給學生開課，布置任務，定期進行考核和淘汰，最終篩選出的學生可直接進入公司就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)，學生的專業(yè)能力可以得到更大強化，更符合企業(yè)要求，同時，學生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會產生更大的學習動力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計算機系05級學生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。
“定向培養(yǎng)”不但提高了學生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學生就業(yè)渠道，同時也為企業(yè)增強核心競爭力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生的三贏局面。
4、重實踐，全面推行工學結合實習
要讓學生進入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)。新勞動法頒布后，更保護弱勢群體的利益，因此企業(yè)在引進人才方面也更加謹慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質、專業(yè)知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團隊合作精神和創(chuàng)新精神。
因此，在學生大三下學期，校方就應當積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關系。把學生積極地往各個企業(yè)推薦，讓他們盡早進入工學結合實習階段。在這個階段學生可以通過理論與實踐相結合，進一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實踐經驗，通過實習與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業(yè)也可以在這個階段花費很少的成本去指導和考察學生，了解學生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。
以計算機系為例，到大三下學期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關系，學院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學生陸續(xù)進入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實習，還有少部分學生選擇自己直接聯(lián)系實習單位。到大四上學期，計算機系05級全部學生順利完成工學結合實習，完成率達到了100％。
5、加強實習管理，獲得企業(yè)認可，順利就業(yè)
工學結合實習期為半年至一年。大四上學期，用人單位對高校應屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動。大四學生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進行就業(yè)。計算機系30％的學生因在企業(yè)實習期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實習并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀?？萍加邢薰尽⑺拇ㄣy海軟件有限責任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。
在實習環(huán)節(jié)中，對學生的教育和嚴格管理也非常重要，少數(shù)學生在實習過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學生思想工作，另一方面則需要嚴格要求他們一旦參加實習就必須努力進行。實習期間表現(xiàn)良好的學生即能夠獲得企業(yè)的認可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。
二、為學生提供大量就業(yè)機會和信息
在當前這個信息時代，各方面的就業(yè)信息對學生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時通知學生，使其了解相關企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請和安排企業(yè)到學校招聘學生；隨時關注學校就業(yè)網和學校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關學生去應聘，爭取為同學搜集并提供及時、具體、全面、準確的信息，盡量讓學生不錯過任何一次就業(yè)機會。
計算機系還成立了校友會，邀請優(yōu)秀校友與在校大學生進行交流與溝通，以擴大學生獲取信息的途徑。校友會得到企業(yè)認可，則表示學校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認可，這樣可以為學生帶來更多的就業(yè)機會。
三、全面、精細化的就業(yè)指導工作
1、實習就業(yè)能力訓練
學生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達能力、商務禮儀培訓、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學專業(yè)多、學科多的優(yōu)勢，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對這幾方面對學生進行能力訓練。
能力訓練能夠及時有效的應對實習就業(yè)。計算機系從大三開始利用學校作為綜合性大學的優(yōu)勢，聘請播音主持專業(yè)的學生助教為O5級同學進行語言表t達晨練、訓練他們的語言表達能力；聘請人力資源管理專業(yè)的學生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導；聘請擅長禮儀教育的老師為同學們做了關于商務禮儀講座；邀請企業(yè)領導為同學做關于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化訓練，提升了學生的就業(yè)能力。特別是在訓練學生在簡歷制作上的改進和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機會失之交臂。
2、精細化的就業(yè)指導管理工作——四個階段針對就業(yè)能力較差的同學，僅進行統(tǒng)一能力訓練是不夠的，還應以認真負責的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導，協(xié)助他們就業(yè)。
第一階段：充分掌握學生就業(yè)動態(tài)
從學生大四開始就對每個應屆畢業(yè)生生進行調查，了解學生的就業(yè)意向，如考研、考公務員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對于準備就業(yè)的同學，按他們的求職意向分類，如技術、技術十綜合、綜合等，對這些信息統(tǒng)計分類，并及時根據學生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學生就業(yè)動態(tài)。
第二階段：分類座談
以計算機系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據第一階段調查統(tǒng)計出約占l，3的O5級學生就業(yè)單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會，平均每組20余人，讓每一位同學都講一講他們找工作以來所經歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學組隊，尤其是走技術方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進步，更有針對性的去找工作。通過座談對學生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個別輔導。
同時座談會摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學中，又可以分為三個1／3。第一個1／3的學生的就業(yè)能力并不弱，對于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學生其實有一定的社會關系可以在就業(yè)上得到幫助或要準備自己創(chuàng)業(yè)，再做點工作應該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細致的就業(yè)指導工作的對象。
第三階段：學生投簡歷前先交給輔導員把關
每當有企業(yè)單位招聘前，輔導員應對有應聘意愿學生的簡歷先審核把關。輔導員應該最了解學生，知道他們的優(yōu)缺點，可以幫助學生分析尋找自身的亮點，根據學生實際情況，針對應聘企業(yè)的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業(yè)機會。
第四階段：攻堅階段
對于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學，工作需要做得更細，除了集體招聘信息外，還要到場查看學生參加應聘情況，重復通知未參加的學生，在專場招聘會中跟蹤學生面試過程，幫助學生找出面試中的問題，改進面試技巧。對于招聘了學生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學生情況，有問題及時出面跟公司協(xié)調，找學生談話了解具體情況，做好學生就業(yè)穩(wěn)定工作。:
四、綜合能力素質提升
在宏觀經濟環(huán)境影響下，企業(yè)對人才的綜合能力和個人素質要求日益增高，學生的綜合能力素質直接與就業(yè)掛鉤。四川大學錦城學院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學生綜合能力和個人素質的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實踐教育；四大計劃——大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經典計劃等。這些措施使學生從大一開始就耳濡目染，對他們在學會做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學錦城學院把教師理論教學、實驗室教學、生產基地教學和課外活動作為學生學習的四個課堂，四個課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質、經世致用的應用型人才。
五、小結
作者：張海霞 單位：內蒙古財經學院
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程不是一個師生之間“授”與“受”的過程，而是一個師生之間情感交融、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探知、共享生命體驗的互動過程。正確處理教師與學生的關系，確立以學生為本的教育主體觀，充分發(fā)揮學生在這個過程中的主體性是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須確立的首要理念。最后，要轉變教育模式觀，從課堂講授中心走向活動建構為本。正確處理教師的課堂講授與學生活動建構的關系，確立以活動建構為本的學生發(fā)展觀，這也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要確立的理念。傳統(tǒng)的教學是以教師的課堂講授為中心。這種以課堂講授為中心的教學適應了“接受教育”的需要，有利于學生在班級教學中大量接受知識，但卻不利于學生主體地位的落實和學習積極性的調動，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們主張確立以獲得構建為主的教學模式觀。只有在活動中，學生的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)展，學生的個性才能得到充分體現(xiàn)。從某種意義上，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)，其中，創(chuàng)新能力正是生命價值的核心體現(xiàn)，而活動建構正是體現(xiàn)這一理念的有效手段。
“來了就能用”可以理解為學生應具備職業(yè)技能;“用了就放心”可以理解為有良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職財經類專業(yè)的課程內容應具有更多的職業(yè)性，同時也關注著軟技能的培養(yǎng)。通常來說，高職課程內容的知識分為兩大類:一類是陳述性知識，解決“WHATTODO”等問題;一類是過程性知識，涉及策略等方面，回答的是“HOWTODO”等問題，課程體系是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。而本科生比較側重于“WHAT”和“WHY”，課程體系是相對完整的理論體系和相對不完整的實踐體系的統(tǒng)一。因此，對于高職學生來說，專業(yè)知識應以過程性為主，陳述性知識為輔，這是課程內容選擇的第一原則。第二原則是對課程內容所涉及的領域進行了界定，“以就業(yè)為導向”的原則?！熬蜆I(yè)”的導向將“職業(yè)”和“教育”關系具體到“工作”和“學習”領域內。因此，財經類高職課程體系構建的總原則是:從解決某種職業(yè)問題的方法和程序出發(fā)，按工作任務、工作對象、工作要求等方面構建課程的基本內容，以幫助學生積累從事某種職業(yè)的經驗，以便提高綜合職業(yè)能力?；谂囵B(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，近些年來，教育部提出把工學結合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，工學結合的職業(yè)教育模式就是構建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的工學結合的課程體系，它是以工作任務為核心，以完成工作任務為學習形式，充分利用學校、企業(yè)、社會培訓部門、科研機構的教育資源，動員社會各個部門廣泛參與，把以課堂傳授間接知識為主的學科教育體系轉變?yōu)橐怨ぷ鬟^程導向為主的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。以“工作任務”為主題單元構建課程方案設計思想是通過對職業(yè)情境和職業(yè)行為的研究，在對“行動領域”、“學習情境”以及“學習領域”三要素和相互關系理論分析的基礎上創(chuàng)立的，工作過程分析使設計學習領域和學習情境的前提和基礎。以“學習領域”課程方案為基礎進行教學，能夠使學生目標明確地在知識和經驗學習的基礎上通過獨立思考來解決未來職業(yè)工作中可能會遇到的復雜問題，以適應未來社會發(fā)展和職業(yè)變遷對工作者提出的高素質要求。下面以高職會計專業(yè)為例，探討構建以工作過程為導向的課程體系(圖略)。以工作過程為導向的課程體系的建設要充分考慮學生的職業(yè)生涯的需要，要以學習者為中心，以任務為載體，結合會計從業(yè)資格、助理會計師等職業(yè)標準，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與行業(yè)培訓的結合。構建以工作過程為導向的課程體系首先需要對會計工作崗位的典型工作任務與對應的職業(yè)能力進行分析，然后確定相應學習領域的課程。
讓學生們課下查資料以情景劇的形式把票據結算方式表演出來。讓人感到意外的是學生們在課堂的表演風趣、幽默而且結合實際。在表演結束后，讓每組成員進行分析、總結、相互點評。最后，筆者進行總結同時對參與者提出新的要求。這樣一堂本身很枯燥的課程就在同學們的歡聲笑語中結束。這樣，不僅可以把復雜的教學內容簡單化，還激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力和想像力促進學習和掌握知識的目的，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識，增進了彼此間的友誼。俗話說“聽一遍不如看一遍，看一遍不如說一遍，說一遍不如做一遍”，美國的凱斯西儲大學組織行為學教授大為庫珀與中國這種傳統(tǒng)思想不謀而合，他在20世紀80年代提出體驗式課程的理論，他構建了體驗學習模型如圖所示用哲學的語言說，體驗式課程經歷了一個人從實踐到理論，再從理論到實踐的認識過程。教師通過構建學習環(huán)境、提供學習信息、組織學習游戲活動，設置體驗式環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造仿真的教學環(huán)境。教師在模擬教學與體驗式課程中，要將原有專業(yè)知識與現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相結合，扮演著與傳統(tǒng)教學完全不同的角色，是主持人、導演、裁判，而學生才是教學過程中的主角。無疑，教師的地位發(fā)生了根本性改變?！翱伎伎祭蠋煹姆▽?、分分分學生的命根”這種歷史性的現(xiàn)象逐漸退出教學舞臺。學生真實的知識和水平完全靠模擬體驗式課程中的教學中的實際效果來檢驗，靠參與者的切身感受通過實踐報告的形式來體現(xiàn)。這種教學方式跟接近與真實情況，使教育達到“潤物細無聲”的效果。建立高素質的教師團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐操作性極強的一種教學方式，其教學理念與教學過程完全不同于傳統(tǒng)教學。這對教師的培養(yǎng)和師資水平提出了更高的要求。重視教師自身創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)與提高，讓教師深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程，總結創(chuàng)業(yè)案例;選聘有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的企業(yè)管理人才、企業(yè)家、管理專家做兼職教師;選派和組織創(chuàng)業(yè)指導老師參加各類創(chuàng)業(yè)培訓，赴外地進行考察和學習交流;制定扶持政策，讓教師在具有市場前景的項目上和學生共同創(chuàng)業(yè)，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”。
筆者認為所謂的大環(huán)境就是政府、學校、企業(yè)、行業(yè)、市場要形成合力，營造開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的氛圍。我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀可以做這樣一個比喻，站在河邊的人想要過河，都知道如何渡過這條河，可是苦于找不到橋和船，站在岸邊大聲疾呼。這種局面是何等的尷尬。這就需要政府、企業(yè)、行業(yè)、社會四方要提供過河的“橋”和“船”。對于政府而言，出臺的創(chuàng)業(yè)政策要有針對性，特別要關注大學生創(chuàng)業(yè)，在資金上、技術上、政策上、資源上提供有力保障，以便促進大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。筆者在調查問卷中發(fā)現(xiàn)，學生對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求途徑中排在第一位的是多接觸社會，其比例達到75%，這表明大學生創(chuàng)業(yè)最需要的適應社會。工企結合、校企合作的辦學模式是高職院校發(fā)展的核心思路。因此，吸引社會力量參與辦學、根據用人單位信息反饋意見，在行業(yè)協(xié)會的指導下共同進行課程開發(fā)，由此可以避免企業(yè)短視行為，這才是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的有效途徑，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)意識與社會需求“零對接”的重要途徑。21世紀的中國，社會發(fā)展的關鍵問題之一就是如何在社會和諧的氛圍中實現(xiàn)科學發(fā)展。當前，知識、技術迅速更新的直接后果就是產業(yè)結構的分化和重組。這種產業(yè)結構的升級換代將使社會就業(yè)領域向時代精英敞開大門，新的知識型勞動者將成為就業(yè)者的主體，市場將向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者發(fā)放準入證。大學是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要戰(zhàn)場，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點在于，在素質教育和專業(yè)技能教育之中讓大學生將相關知識轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和應用才能。因此作為教育實施者學校和社會受益者國家要搭建好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的管理平臺、服務平臺、教學平臺。這三個平臺要相互配合、相互滲透，形成和諧的、有序的良性運行態(tài)勢，這樣我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得到深入發(fā)展，這樣才能服務地區(qū)的經濟發(fā)展。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業(yè)知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握會計專業(yè)領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應社會的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的能力。比如除具備規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質的能力外，還要具備做好就業(yè)準備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標是培養(yǎng)學生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個組成部分，為實現(xiàn)這一最終目標服務。所以，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育是一門職業(yè)基礎能力的教育課程。
二、課程目標
1.知識目標
通過該課程的學習，了解高職學生職業(yè)素質與就業(yè)指導方面的要求，實現(xiàn)學生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關知識。
2.能力目標
通過該課程的學習培養(yǎng)高職學生良好的學習習慣，使其自覺養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。
3.素質目標
通過該課程的學習增強學生的職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能。
三、課程設計
考慮到很多學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，模擬公司的組建過程及工作運行，將與工作實際相關的工作特性科學合理地整合在“走進高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質、做好就業(yè)準備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”六個項目之中。
1.教學內容選取的依據
依據課程內容源于職業(yè)生涯的原則，結合專業(yè)工作崗位實際，選擇了與就業(yè)指導相關的知識點：如社交能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、職業(yè)專項能力和職業(yè)能力等。
2.內容的科學安排
為了科學安排上述知識點，打破傳統(tǒng)的按照課本的章節(jié)從前到后的講解，將知識點的學習安排在六個項目之中，每項內容設有如下板塊：第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態(tài)和行為，激發(fā)學生的內在潛能，展現(xiàn)出更自信、更有活力的自我。第二，教學做目標。通過目標的制訂和工作任務的布置，先師生教學做，再學生獨立做，并且加入相關知識的學習，讓學生能主動地有效地參與教學活動；能正確評價自己的認知活動并進行自我監(jiān)控和調整。學生在課堂上學習知識的同時，還學會了學習的方法，養(yǎng)成了自主學習的好習慣。第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，進入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力。第四，課外拓展。在每個項目完成的最后，提供有關高職類的實際材料，對所傳授知識做有力的補充，拓寬學生的視野。最后要特別強調的是，我們培養(yǎng)的是學生，是有思想的人，不是產品。六個項目具體設計如下。項目一：走進高職校園。要讓學生從走進校園就接受就業(yè)指導，具體內容包括：了解本院的概況和高職教育的發(fā)展歷程；看清目前的就業(yè)形勢；了解所學專業(yè)的基本情況及能從事的相關職業(yè)。項目二：規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃要從走進校園開始，具體內容包括：認清做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，做好自己的大學學業(yè)規(guī)劃；撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。項目三：培養(yǎng)職業(yè)素質。職業(yè)素質的培養(yǎng)要貫穿于教育教學的全過程，具體內容包括：認清培養(yǎng)職業(yè)素質的重要性；樹立正確的職業(yè)素觀；學會先做人、再做事、最后學好職業(yè)技能。項目四：做好就業(yè)準備。充分的就業(yè)準備是成功就業(yè)的重要一環(huán)，就業(yè)前的準備包括以下內容：認知自我，樹立正確的就業(yè)觀；了解職業(yè)素質要求與工作職責；認識求職服務與求職安全。項目五：勇于推銷自我。善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應準備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。項目六：模擬自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是一部分學生畢業(yè)后所追求的，因此，學校對學生進行模擬自主創(chuàng)業(yè)的訓練十分必要，其具體內容包括：了解《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》的申請流程和優(yōu)惠政策；認清創(chuàng)業(yè)的風險，使得創(chuàng)業(yè)不盲目；了解創(chuàng)業(yè)之前需要做好哪些計劃。
3.教學過程設計
（1）教學設計說明。
本課程以“走進高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質、做好就業(yè)準備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學做目標、師生教學做、學生獨立做、相關知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學生的認知特點選取知識點，依據學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進性，并適當照顧其系統(tǒng)性與邏輯性。在體例設計上，采用引導文的形式引導學生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學生自主學習，有利于教學做合一。加入這些環(huán)節(jié)，旨在加深高職學生的學習和理解，拓展知識面，調動學習興趣，增強該課程的可學性、可操作性、實用性，重點是讓學生主動做，教師引導教。
（2）教學過程舉例。
以規(guī)劃職業(yè)生涯為例，其教學過程如下：第一，分享正能量，講述《改變人生的兩小時》，通過小故事告訴學生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業(yè)，那就從現(xiàn)在做起利用零散的時間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。第二，任務布置：完成教材項目二中的任務2（職業(yè)生涯規(guī)劃）和任務3（學業(yè)規(guī)劃）。第三，各公司進行任務展示和抽查各小組的任務：各小組選派一名學生代表以PPT形式講述自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃。第四，教師結合理論知識對每組進行評講，并且讓各組選派學生代表結合會計專業(yè)的就業(yè)特點發(fā)表自己的觀點，進行小組討論。第五，各小組通過評講和自評后進行檢查修訂，寫出本專業(yè)正確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃。第六，組織學生參與“你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學生自我對抗壓力的能力。
（3）教學方法和效果。
在整個課程的教學中為了極大地提高學生的自主學習的能力，做到人人參與，達到顯著的教學效果，爭取達到本門課程需要完成的教學目標，運用行動導向、任務驅動、情景教學、仿真模擬、小組討論、活動教學、角色扮演等多種教學方法，通過在教中學，在做中學，把乏味的知識融入到活動和游戲中。
（4）考核方式。
[關鍵詞]職業(yè)道德；職業(yè)技能；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；高職院校
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.065
1 前言
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?！督逃筷P于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》強調，要“繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置”。可見，新形勢下高職院校比以往任何時候都迫切需要對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。為學生創(chuàng)造更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的關鍵，因此，分析影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種因素和存在問題，如何在高職院校促進學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展，是高等職業(yè)教育必須認真思考的重大課題。
2 大學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的概念及相互關系
2.1 大學生職業(yè)道德
職業(yè)是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質或精神生活的一項工作。職業(yè)本身已經包含了標準化的專業(yè)知識、職業(yè)聲譽和從業(yè)者的行為準則等內容。其中標準化的專業(yè)知識則構成了職業(yè)技能，職業(yè)聲譽與從業(yè)者的行為準則就體現(xiàn)為職業(yè)道德要求。因此，職業(yè)作為一種社會現(xiàn)象，內在的就包括了職業(yè)技能與職業(yè)道德。
職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在特定的工作和勞動中所應遵循的行為規(guī)范，是一般社會道德原則和道德規(guī)范的特殊形式和重要補充。職業(yè)道德的基本特點：在范圍上，它存在于從事一定職業(yè)的人中，是家庭、學校教育影響下所形成的道德觀念的進一步發(fā)展；在內容上，它具有較大的穩(wěn)定性和連續(xù)性，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和職業(yè)習慣；在形式上，它具有具體、多樣和較大的適用性。職業(yè)道德是在特定的職業(yè)實踐中形成的，它不因歷史條件的改變而在方向上發(fā)生移易，但將隨著本職業(yè)的技術進步而在內容上不斷深化。
2.2 大學生職業(yè)技能
職業(yè)技能即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力，是大學生從事職業(yè)勞動和完成崗位工作應具有的業(yè)務素質。職業(yè)知識、職業(yè)技術、職業(yè)能力三者有機聯(lián)系，密不可分，共同構成從業(yè)人員職業(yè)技能的素質體系。在職業(yè)教育中，技能與技術是一個相互聯(lián)系又存在差別的概念。技術是一種外在人的客觀知識、經驗、技巧和手段，技能則是一種內在于人的主觀能力。技術是一種已經將人的才能、智慧內化為客觀的知識，但這種客觀知識也是人的精神觀念的直接體現(xiàn)，勞動本身是技術應用的過程，是技能的具體化。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本，大學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提。
2.3 大學生就業(yè)能力
就業(yè)的含義就是指在法定年齡內有勞動能力和勞動愿望的人們所從事的為獲取報酬或經營收入進行的活動。大學生的就業(yè)能力不是單純指某一項技能、能力，而是學生多種技能、能力的集合，是學生在校期間通過學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。而從近年來的情況看，就業(yè)能力不單單是指畢業(yè)生所具備的實現(xiàn)就業(yè)的能力，還應該包括保持工作、變動工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。它不僅是畢業(yè)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力。
2.4 大學生創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者依自己的想法及努力工作來創(chuàng)造一個新企業(yè)，包括新公司的成立、組織新單位的成立，以及提供新產品或新服務，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想的過程。創(chuàng)業(yè)能力就是創(chuàng)業(yè)主體所擁有的有利于創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的技能和能力的綜合。
從大學生尋求職業(yè)的角度來看，創(chuàng)業(yè)可以歸類于就業(yè)之中，但從創(chuàng)業(yè)的內涵來看，創(chuàng)業(yè)有別于就業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)”中的“創(chuàng)”字有開創(chuàng)、創(chuàng)新、創(chuàng)造之意。就業(yè)則是一個更為廣闊的職業(yè)選擇的概念。創(chuàng)業(yè)可以從屬于就業(yè)，但又不是簡單地等同于就業(yè)的概念，它是一個較就業(yè)具有更深層次的職業(yè)選擇概念。
2.5 大學生職業(yè)道德、職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力之間的相互關系
（1）職業(yè)道德是基礎是保障。國發(fā)[2005] 35號文件《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出，“把德育工作放在首位，全面推進素質教育?！?010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）中指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄稕Q定》和《規(guī)劃綱要》都將職業(yè)道德放在首位，充分體現(xiàn)出職業(yè)道德為首位，反映出德育是基礎是保障的思想。首先，職業(yè)道德包括職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律和職業(yè)作風等，這一切都是學生掌握嫻熟的職業(yè)技能的基礎和保障，任何職業(yè)技能都必須建立于職業(yè)道德之上，缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能是不合格的。其次，加強職業(yè)道德建設可以促進職業(yè)技能的提高。社會的進步，職業(yè)道德水平的提高，要求從業(yè)人員必須與時俱進，不斷強化自己的職業(yè)技能。最后，職業(yè)道德是就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的立業(yè)之本，大學生職業(yè)道德水平對其畢業(yè)后順利求職、成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)起著決定性作用。
（2）職業(yè)技能職、職業(yè)道德相互影響、相互促進。職業(yè)技能不能與職業(yè)道德完全割裂開來，職業(yè)技能的運用影響著職業(yè)道德的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高。職業(yè)技能在實踐過程中的提高必然會對從業(yè)人員的行為準則與道德規(guī)范產生影響甚至改變。職業(yè)技能達不到要求，不可能真正做到遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會職業(yè)道德的要求。人們往往也是從過硬的職業(yè)技能中，體驗到高尚職業(yè)道德的情操?？梢?，我們在加強職業(yè)技能建設的同時，應將職業(yè)道德的培養(yǎng)作為加強職業(yè)技能建設中的重要內容，通過強化職業(yè)技能訓練與提高，促進職業(yè)道德的建設。
（3）職業(yè)道德、職業(yè)技能水平直接影響學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)道德、職業(yè)技能水平的高低是高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素。職業(yè)道德水平不高，職業(yè)技能不過硬，直接影響學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能會行不正、走不直，而缺乏職業(yè)技能的職業(yè)道德，只能是空談理論，不能解決實際實質性問題。高職學生具有好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，可較好的適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)者在任何工作環(huán)境中調整自我、處理各種復雜問題及人際關系，它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，是一個人在事業(yè)上成功的重要條件。因此職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。
3 推進職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展
職業(yè)道德、職業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力相互聯(lián)系、相互影響、相互促進三者相輔相成，密不可分。職業(yè)道德是學生綜合素質與綜合能力的靈魂，是學生“做人”的方向、標準和前進的動力；職業(yè)技能是學生“做事”的技術和能力，學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，離不開能夠不斷更新的專業(yè)知識和熟練的技能；職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)都要堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針。離開了職業(yè)技能，職業(yè)道德就沒有了載體，必然空洞乏力；脫離了職業(yè)道德，職業(yè)技能就會失去服務社會經濟的目標和方向。因此，高職院校應以職業(yè)道德為先、以職業(yè)技能為重、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，推進職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。
職業(yè)道德為先，就是堅持立德樹人，把“育人”作為人才培養(yǎng)的根本任務，把職業(yè)道德育放在首要位置，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育的全過程，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。
職業(yè)道德是高度崗位化和職業(yè)化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成不是靠教師簡單說教就可以實現(xiàn)，必須在日積月累的職業(yè)實踐中磨煉養(yǎng)成，只有讓學生到實踐中去領悟、體會，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。專業(yè)實習實訓是高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在職業(yè)道德課的實踐教學中，可根據專業(yè)課教學的特點，把職業(yè)道德教育融于專業(yè)實訓、實習中，引導學生在專業(yè)實訓、實習中開展與職業(yè)活動相關的勞動紀律、精益求精、一絲不茍、認真負責、職業(yè)操守、協(xié)作精神等方面的學習和訓練，讓學生在真實的職業(yè)情境和實踐活動中，深化對職業(yè)道德理論知識的理解，強化職業(yè)道德意識，養(yǎng)成遵章守紀、誠信、敬業(yè)等良好職業(yè)行為習慣，提高職業(yè)道德素質。
以職業(yè)技能為重，就是堅持高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會所需的生產、建設、管理、服務第一線需要的技能型、應用型人才為主要任務，以學生從事職業(yè)活動所需要的職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，在實踐中完成職業(yè)技能的培養(yǎng)，“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)”（教高[2006] 16號文件）。職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的核心競爭力，掌握過硬的職業(yè)技能，是學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑之一。
高職院校職業(yè)技能的培養(yǎng)依賴于各種形式的實踐，只有在實踐（實驗、實訓、實習以及真實的工作環(huán)境中）中才能學到與真實工作環(huán)境相契合的職業(yè)技能。高職院校的職業(yè)技能培訓通常是傳授職業(yè)崗位（群）所需要的專業(yè)知識和訓練相應的職業(yè)技能、技巧，教會學生將所學的知識用于生產實踐，并將職業(yè)技能教育與未來的職業(yè)工作相聯(lián)系，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向開展教學工作，要把職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個重要的職業(yè)技能融入專業(yè)技能培養(yǎng)之中，把“做人”原則作為“做事”技能的重要方面加以傳授。培養(yǎng)學生“做事”的本領，這是培養(yǎng)職業(yè)技能的內在需求。
創(chuàng)業(yè)教育的開展對于提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情、豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識、提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和技能都起到了積極的推動作用，但理論知識的學習和模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動并不能完全替代現(xiàn)實中真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動。對市場需求的過高估計、理想化的盈利預期、成本控制不到位、營銷技巧匱乏、缺乏充足的資金支持和有效的融資渠道等，都會使學生的創(chuàng)業(yè)嘗試“無疾而終”，這種失敗往往會扼殺學生的創(chuàng)業(yè)熱情，甚至會給學生的學業(yè)帶來難以預料的問題。比如，有的學生拿著父母交給的學費、生活費為資本進行創(chuàng)業(yè)，結果血本無歸，這就給學生正常的學習、生活帶來了很大的影響；有的學生進入校門之后，就對創(chuàng)業(yè)躊躇滿志，傾注了全部的心血，結果荒廢了學業(yè)，而創(chuàng)業(yè)又沒有取得成功。諸如此類的問題，都需要高校管理類專業(yè)適時開展有效的創(chuàng)業(yè)指導，對學生如何處理好創(chuàng)業(yè)與學業(yè)的關系、如何選擇創(chuàng)業(yè)方向、如何應對創(chuàng)業(yè)難題、如何提高創(chuàng)業(yè)的成功率等問題，進行及時、有效的指導。通過建立相應的創(chuàng)業(yè)指導體系，規(guī)范和引導管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐，提高管理類專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，保護學生難得的創(chuàng)業(yè)熱情，促進學生素質提高和健康發(fā)展。
二高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構建的思路
對高校管理類專業(yè)而言，推進創(chuàng)業(yè)教育的開展不能只注重創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，仍要關注專業(yè)素質的提高，二者實質上是一致的。從學生持續(xù)健康發(fā)展的角度來說，要因材施教、循循善誘、循序漸進，采取差異化指導策略。從高校的角度來看，要設法建立科學可行的指導體系，充分發(fā)揮院系的功能，同時取得政府和社會的廣泛支持。具體來說，本文認為高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構建應遵循如下思路：
（一）全面指導與個體指導相結合
全面指導就是對管理類專業(yè)學生進行系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的相關知識、擁有相應的基本素質和技能，知道創(chuàng)業(yè)從哪里入手、需要具備哪些基本條件、如何落實和推進創(chuàng)業(yè)過程。全面指導面向的是所有的管理類專業(yè)學生，目的是讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基本知識和素質。目前，很多高校對管理類專業(yè)全體學生進行8個課時的創(chuàng)業(yè)教育，實質上就是一種創(chuàng)業(yè)的全面指導。個體指導就是對打算創(chuàng)業(yè)或已經開始創(chuàng)業(yè)的學生進行指導，依據他們創(chuàng)業(yè)的性質、規(guī)模、階段、現(xiàn)狀和問題，進行一對一的差異化指導。因為每個創(chuàng)業(yè)者的基本情況不同、創(chuàng)業(yè)實體的運行情況不同，創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)實體的指導需求也自然不同，因此需要個性化的指導和幫助。全面指導和個體指導相結合，既能體現(xiàn)對管理類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質的普遍關注，又能實現(xiàn)對部分學生創(chuàng)業(yè)實踐的有效指導。
（二）引入指導與過程指導相結合
引入指導就是通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導學生開展切實可行的創(chuàng)業(yè)活動，科學確定創(chuàng)業(yè)的方向和領域。在引入指導的過程中必須有清楚的認識和科學的判斷，因為并非所有的學生都適合創(chuàng)業(yè)、并非學生的創(chuàng)業(yè)夢想都符合現(xiàn)實、并非可行的創(chuàng)業(yè)夢想都具備成功的基礎和條件。引入指導需要高校相關部門和指導老師幫助學生進行創(chuàng)業(yè)計劃的設計、創(chuàng)業(yè)方向的篩選、創(chuàng)業(yè)成功概率的判斷、創(chuàng)業(yè)基本條件的梳理等，目的是科學引入、正確引入，避免學生誤入“歧途”。過程指導就是對已經創(chuàng)業(yè)的學生進行適時的指導，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題與困難，為學生創(chuàng)業(yè)實體的管理與運行出謀劃策、建言獻策，助推學生創(chuàng)業(yè)成功。引入指導與過程指導相結合，就是要使適合創(chuàng)業(yè)的學生能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想、好的創(chuàng)業(yè)夢想能夠變成現(xiàn)實、現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)實體能夠實現(xiàn)盈利和獲得發(fā)展。
（三）校內指導與校外指導相結合
校內指導就是在學校內部建立創(chuàng)業(yè)指導的機構、組建相應的團隊、配備相應的師資、落實相應的責任，為學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、指導和幫助。校內指導需要充分調動學校內部招生就業(yè)處、團委、學生處、院系的積極性，達成支持和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的共識。通過專業(yè)教師團隊對學生的創(chuàng)業(yè)問題進行診斷、會商，并給予對策建議，幫助學生推動創(chuàng)業(yè)實體健康持續(xù)發(fā)展。校外指導就是通過邀請政府和社會上的工商行政管理專家、專業(yè)法律人士、知名企業(yè)家等對學生的創(chuàng)業(yè)活動進行指點，從專家的角度對學生創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略計劃、營銷策略、組織架構、管理模式等進行診斷，指出學生創(chuàng)業(yè)活動的問題與不足，并提出改善的意見和建議。校內指導與校外指導相結合就是要充分調動校內外的資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)診斷和專家意見，使學生的創(chuàng)業(yè)計劃切實可行、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理有序、創(chuàng)業(yè)活動成果豐碩。
三推進高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系構建的途徑
對高校管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)指導體系的構建需要突破狹隘的院系視角，注重校內外資源的整合，推動建立多層次、多渠道、全過程的創(chuàng)業(yè)指導體系。具體來說，可從如下方面入手：
（一）多層次創(chuàng)業(yè)指導
推進“學校＋學院＋專業(yè)系”的分類創(chuàng)業(yè)指導對高校來說，學校、學院和專業(yè)系應該在創(chuàng)業(yè)指導方面承擔不同的功能，形成指導范圍、內容和目的有所差異的多層次創(chuàng)業(yè)指導。從學校層面來說，創(chuàng)業(yè)指導應該面向各類專業(yè)、面向全體學生，重點進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)步驟、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)趨勢與熱點等方面的創(chuàng)業(yè)指導，目的是引導學生轉變思想觀念、培育學生的創(chuàng)業(yè)意識與精神、鼓勵學生走創(chuàng)業(yè)指路。為確保學校層面創(chuàng)業(yè)指導的效果，學校招生就業(yè)處應該在邀請企業(yè)家講學、舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)指導課程設置與推進方面做好服務工作，學校教務處應該在創(chuàng)業(yè)指導的師資、教材選擇及學分管理方面做好管理工作，學校學生處和團委應該在創(chuàng)業(yè)典型推介、學生到課情況、日?？记诤鸵庖姺答伔矫孀龊枚酱俟ぷ鳌膶W院層面來說，創(chuàng)業(yè)指導應該面向管理類所有專業(yè)，在如何確定創(chuàng)業(yè)領域、如何落實創(chuàng)業(yè)的場地、如何籌集創(chuàng)業(yè)資金、如何進行創(chuàng)業(yè)組織設計等方面進行指導，目的是指導和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學生謀劃和啟動創(chuàng)業(yè)企業(yè)。為確保學院層面創(chuàng)業(yè)指導的效果，可探索建立學院創(chuàng)業(yè)管理研究所或創(chuàng)業(yè)教育指導中心，配備相應的師資，并加大對創(chuàng)業(yè)指導的支持力度。從專業(yè)系（或教研室）層面來說，創(chuàng)業(yè)指導應關注本專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，組織本專業(yè)系（或教研室）老師為學生創(chuàng)業(yè)活動提供力所能及的幫助，做好學生創(chuàng)業(yè)實體的顧問和參謀，為學生創(chuàng)業(yè)實體的正常運行及戰(zhàn)略發(fā)展提供支持和幫助。為確保專業(yè)系（或教研室）層面指導的效果，應積極鼓勵專業(yè)教師“走出去”，通過到企業(yè)兼職、掛職等形式豐富創(chuàng)業(yè)知識和管理實踐，積極培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導老師。
（二）多渠道創(chuàng)業(yè)指導
實施“教師＋專家＋企業(yè)家”的診斷創(chuàng)業(yè)指導多渠道創(chuàng)業(yè)指導就是邀請高校專業(yè)教師、行政管理專家、企業(yè)家等做學生的創(chuàng)業(yè)導師，為學生的創(chuàng)業(yè)實體進行有針對性的、診斷式的創(chuàng)業(yè)指導。由于三者的知識結構、從業(yè)經驗不同，在對學生創(chuàng)業(yè)實體的診斷指導的過程中，應積極發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢。高校專業(yè)教師，特別是經濟管理類專業(yè)教師，往往具有系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論知識、扎實深厚的專業(yè)功底，加之時間充足，能夠對學生創(chuàng)業(yè)實體進行創(chuàng)業(yè)計劃設計與完善、創(chuàng)業(yè)市場預測、創(chuàng)業(yè)團隊建設、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略謀劃等方面為學生提供幫助與指導。全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心主辦的“全國高校創(chuàng)業(yè)指導師培訓班”、教育部、一些地區(qū)（高校）推出“高校創(chuàng)業(yè)指導課程教學大賽”，目的就是提升專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)指導的水平和能力，這一經驗值得借鑒和推廣。來自政府工商行政管理局、人力資源和社會保障局、經濟和信息化委、科技局、外經貿局、財政局、稅務局、銀行、法律事務所的專家或從業(yè)者，在企業(yè)審批、工商、法律、外貿、稅收、貸款、資產評估、知識產權保護等方面具有豐富的從業(yè)經驗和管理實踐，能夠充當學生的創(chuàng)業(yè)政策導師，為學生創(chuàng)業(yè)提供相關政策方面的幫助。但是如何取得這些專家的支持，需要高校與政府相關單位及相關企事業(yè)團體積極溝通，建立定期的“會診機制”或“結對幫扶”，為學生創(chuàng)業(yè)提供及時的指導和服務。企業(yè)家或成功創(chuàng)業(yè)人士在創(chuàng)辦和管理企業(yè)的過程中積累了很多的經驗或教訓，對于如何推動企業(yè)發(fā)展和成長、如何規(guī)避企業(yè)發(fā)展的陷阱、如何提高企業(yè)的運作效率、如何做好團隊管理等問題往往有自己獨到的心得。如能在這些方面為學生創(chuàng)業(yè)實體提供診斷或咨詢指導，對于推動這些企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展無疑具有重要的價值。當然，將企業(yè)家“請進來”并非易事，特別是希望長期得到企業(yè)家的指點更加不易，高?？陕?lián)系企業(yè)家對創(chuàng)業(yè)學生進行“一對一幫扶”，創(chuàng)業(yè)學生可采取“上門請教”、“定期匯報”的方式取得企業(yè)家的言傳身教。
（三）全過程創(chuàng)業(yè)指導
落實“在線＋現(xiàn)場＋聯(lián)絡人”的跟蹤創(chuàng)業(yè)指導全過程創(chuàng)業(yè)指導就是對學生謀劃創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、管理運行企業(yè)的整個過程實施指導和幫扶。全過程指導需要建立掌握學生創(chuàng)業(yè)活動的相關信息，打造創(chuàng)業(yè)企業(yè)運行狀況的監(jiān)控系統(tǒng)，落實跟蹤幫扶的責任人，依靠全過程的幫扶指導為學生的創(chuàng)業(yè)活動“保駕護航”。在線創(chuàng)業(yè)指導就是利用網絡留言、QQ、電子郵箱等多種對學生的創(chuàng)業(yè)問題解疑釋惑，在線指導具有交流便捷、互動性強的優(yōu)勢，不但可以突破時間、空間限制，網絡指導平臺、QQ群等還具有受眾廣泛的優(yōu)勢。除此之外，可引導學生在眾多創(chuàng)業(yè)指導網站中學習創(chuàng)業(yè)技巧、查找創(chuàng)業(yè)解決方案。目前，有很多創(chuàng)業(yè)指導網站都面向大學生創(chuàng)業(yè)開設了專欄，引導創(chuàng)業(yè)學生關注這些創(chuàng)業(yè)指導網站，有助于提升學生對諸多創(chuàng)業(yè)問題的認知和理解。現(xiàn)場創(chuàng)業(yè)指導就是邀請專業(yè)指導老師、管理專家、企業(yè)家等經常到現(xiàn)場對學生創(chuàng)業(yè)問題進行跟蹤指導與幫助?，F(xiàn)場創(chuàng)業(yè)指導有助于專家在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者本人難以發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行現(xiàn)場指導。對于高校來說，為大學生建立一支能夠進行現(xiàn)場創(chuàng)業(yè)指導的高水平專家隊伍，并讓現(xiàn)場指導成為一種常態(tài)，需要積極探索有效的激勵機制。聯(lián)絡人制度就是為每一個比較成熟的學生創(chuàng)業(yè)實體落實一名聯(lián)系人，具體負責特定創(chuàng)業(yè)實體的跟蹤指導，為創(chuàng)業(yè)活動提供咨詢、診斷與謀劃，幫助學生創(chuàng)業(yè)實體實現(xiàn)健康發(fā)展。聯(lián)絡人應當是具有豐富創(chuàng)業(yè)及管理知識的專業(yè)教師或管理專家，能夠為創(chuàng)業(yè)活動提供及時有效的幫助，可以采用“一對多”的形式，也可以采取“多對一”的形式。目前，也有很多學生的創(chuàng)業(yè)活動與當?shù)仄髽I(yè)有較大關聯(lián)性，是這些企業(yè)價值鏈的一部分，這時候可以設法爭取這些企業(yè)的高層管理者經常性的為學生創(chuàng)業(yè)活動提供指導，充當學生創(chuàng)業(yè)實體聯(lián)絡人的角色。無論聯(lián)絡人是哪種類型的專業(yè)，都需要高校在其中充當中介角色，為落實聯(lián)絡人制度“牽線搭橋”。
四結語
論文關鍵詞：企業(yè)文化；就業(yè)指導；創(chuàng)新
0 引言
所謂企業(yè)文化就是企業(yè)信奉并付諸于實踐的價值理念，也就是說，企業(yè)信奉和倡導并在實踐中真正實現(xiàn)的價值理念。企業(yè)文化建設是以價值觀念為核心的思維、心理和行為的方式，是企業(yè)物質文明、精神文明、政治文明、社會文明及生態(tài)文明建設的重要內容，它不僅反映了企業(yè)的精神面貌，而且有利于振奮斗志、提高勞動生產力和群眾素質，具有導向、凝聚、協(xié)調、規(guī)范、鼓勵功能，對發(fā)展企業(yè)、造福職工有重大作用。近幾年來，為了規(guī)范、促進學校辦學，建立一套保證和提高教學質量的體制，教育部組織對各高校進行評估。在評估指標中，學校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一個學校辦學質量的重要標志。高職院校畢業(yè)生經過幾年系統(tǒng)化的專業(yè)學習，基本上能夠勝任即將從事的職業(yè)，但這并不能保證他們可以如愿以償?shù)刈呱献约耗軌驈氖碌穆殬I(yè)崗位。從“勝任”到“到任”再到“留任”，中間還有很多不確定因素，其中任何一項都可能將畢業(yè)生們擋在職場之外。而進行有效的就業(yè)指導，是解決大學生就業(yè)難，提高大學生就業(yè)率的一個重要途徑。有效地把企業(yè)文化與就業(yè)指導有機結合起來，可使就業(yè)指導的方式方法得到新的改進，工作效果得到進一步加強。
1 企業(yè)文化的重要性
企業(yè)是社會生產的基本單位，是企業(yè)家調配機制對市場價格機制替代的“小島”。人的因素是企業(yè)生產中最關鍵的要素。由于人的主觀能動性，相對于對其他資源的利用，企業(yè)家對人力資源的利用效率變數(shù)最大，也決定了企業(yè)發(fā)展的興衰成敗。對人的因素的重視可以說是對“企業(yè)文化”這一課題進行研究的成果與核心目的。企業(yè)文化自產生之日起，就受到理論界和商界的高度重視，甚至被譽為21世紀決定企業(yè)競爭成敗的關鍵因素。企業(yè)文化重要性體現(xiàn)在：(1)統(tǒng)一員工的目標，凝聚員工的力量；(2)作為硬性制度的補充，約束員工行動，提高企業(yè)效率。當這種理念滲入員工的大腦，這種約束就變成了主動的自律；(3)激發(fā)每一位員工的最大潛力，為企業(yè)所用；(4)打造企業(yè)形象，為公眾和顧客所接受；(5)能夠主動適應企業(yè)內外部環(huán)境的變化，不因故步自封而被淘汰。
2 企業(yè)文化與就業(yè)指導的融合點
企業(yè)文化與就業(yè)指導是兩個不同的概念、兩項不同的工作，但是在實際操作中又有著密切的聯(lián)系，在許多方面都是相同、相通和相融的。
2．1 兩者的對象相同
企業(yè)文化與就業(yè)指導工作都強調“以人為本”，重視人的因素，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)人的集體意識和提高人的思想道德素質。企業(yè)文化從研究人的共同的價值取向出發(fā)，注重煥發(fā)人的精神，塑造人的靈魂，倡導群眾的優(yōu)良作風和好的傳統(tǒng)，強調自我激勵的作用，在企業(yè)現(xiàn)代化管理中實行人性化管理。高校畢業(yè)生就業(yè)指導在功能定位上，是以人的發(fā)展為中心，其首要的任務就是對學生進行人生觀、價值觀、職業(yè)觀教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。企業(yè)文化與就業(yè)指導在培養(yǎng)人的良好品質、塑造人的美好靈魂、激勵員工或畢業(yè)生更好地服務企業(yè)與社會等方面是一致的。
2．2 兩者的目的相近
建設企業(yè)文化的目的，就是通過強化軟管理，激發(fā)人的工作熱情，從而提高經濟效益，進而發(fā)展社會生產力。高校畢業(yè)生就業(yè)指導是在國家就業(yè)政策指導下，學校幫助畢業(yè)生根據自身特點和社會職業(yè)需求選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，使畢業(yè)生全面、迅速、有效與工作崗位結合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值，為國家的經濟建設和社會發(fā)展做貢獻。因此，企業(yè)文化與就業(yè)指導工作的共同終極目的都是為提高企業(yè)的經濟效益，發(fā)展企業(yè)生產力，為經濟建設服務。
2．3 兩者的社會價值相同
企業(yè)文化建設講究尊重人、理解人、關心人，其本質是挖掘企業(yè)員工的內在潛力，使他們按照企業(yè)整體需要發(fā)展，從而推動企業(yè)進步。傳統(tǒng)的就業(yè)指導作為學生培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，往往從屬于教學活動，而在大力強化素質教育和加強大學生的思想政治教育的大氣候下，就業(yè)指導是作為學生思想政治教育的一個部分，作為學生的人生指導，貫穿于高職高專教育的始終，是階段性的連續(xù)。通過引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，正確處理國家需要和社會責任與個人利益的關系，把自己的專業(yè)、興趣和特長與社會的需求結合起來，在滿足社會需求的同時實現(xiàn)自我價值。
3 運用企業(yè)文化創(chuàng)新就業(yè)指導工作
我國從1989年開始正式提出并推廣高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，作為正規(guī)教育程序的補充和支持機制，幫助學生順利就業(yè)。就業(yè)指導工作的推行，有力地支持了高等教育大眾化進程，對于提高畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質，保障畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮了積極的作用。企業(yè)文化與就業(yè)指導工作的融合點，確立了企業(yè)文化與就業(yè)指導工作在大前提條件下的相容性，有著相互滲透、共同發(fā)展的必然性。將企業(yè)文化與就業(yè)指導工作有機結合可推動就業(yè)指導工作的改革和創(chuàng)新。
3．1 以企業(yè)文化為載體，豐富就業(yè)指導工作的內容
美國的沃爾瑪公司能成為世界500強之首，與沃爾瑪公司的創(chuàng)始人山姆·沃爾頓倡導的超凡脫俗的企業(yè)文化是分不開的。比較典型的案例如“趣味購物、星期六會議、兜售親切、追求變化”等。企業(yè)以開展各種活動為載體，把無形的精神、觀念、道德寓于各種有形載體之中，能收到較好的效果。這些良好的企業(yè)文化環(huán)境，培育了企業(yè)群體意識，倡導了企業(yè)道德，規(guī)范了員工行為，為高校就業(yè)指導工作提供了豐富的內容和借鑒。
高校畢業(yè)生從走出校門到進入工作單位，中間要經歷一段過渡期，以完成從學生到員工的角色轉換，這個過渡期就是職業(yè)適應期。大部分大學生是在父母和老師關注與呵護中長大的，無論是家庭還是學校，提供給他們的一直是簡單、寬松的生活環(huán)境和單純的人際環(huán)境。當這種在長期教育過程中養(yǎng)成的簡單、理想的觀念同社會環(huán)境中復雜、多樣的現(xiàn)實產生碰撞時，這些學生就會產生不適應感。初次進入用人單位環(huán)境的高校畢業(yè)生，面臨著人生中的一個重大轉折時期，這期間他們需要適應的遠不止技術、方法、操作過程等專業(yè)性技能，更重要的是心理的調適，修正、調整、重塑自己的價值觀、認知模式和行為方式，學會服從與責任，融入組織文化和工作團隊。企業(yè)的規(guī)章制度、人文環(huán)境與學校有很大的差別，為了幫助學生樹立質量意識、責任意識、服務意識等，培養(yǎng)敬業(yè)精神，為勝任用人單位的崗位要求做好準備，可以通過舉辦專場講座、拍攝企業(yè)專題片或請畢業(yè)生回校座談等形式向學生介紹企業(yè)文化和要求，也可以將企業(yè)文化的介紹納入就業(yè)指導課程體系，激勵學生盡快適應企業(yè)，縮短學生的職業(yè)適應期。
3．2 同企業(yè)文化相結合是就業(yè)指導工作的創(chuàng)新
企業(yè)文化所倡導的企業(yè)精神，包括競爭精神、創(chuàng)新精神、科學精神、群眾精神、奉獻精神、民主精神、服務精神、誠信精神等，不僅豐富了就業(yè)指導工作的內涵和外延，而且給就業(yè)指導工作增添了新的活力。
將企業(yè)文化融入就業(yè)指導，有利于激勵學生的專業(yè)思想。通過企業(yè)文化的熏陶，使學生一入學就能明確自己所學專業(yè)的前景和自己將來要從事工作的方向，明確社會對本專業(yè)畢業(yè)生的基本需求和專業(yè)要求，使學生樹立牢固的專業(yè)思想。促使學生積極投身社會實踐，提前適應社會，把自己培養(yǎng)為基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質高的專門人才。
將企業(yè)文化融入就業(yè)指導，有利于提高學生的綜合素質。針對用人單位的要求，著重加強對團隊精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、遵章守紀、合作意識、法制觀念等方面的教育，培養(yǎng)學生端正的工作態(tài)度、精益求精的工作品質、永不言棄的人生理念和文明守法的生活準則，這對提升就業(yè)質量、加深就業(yè)影響具有深遠的意義。
將企業(yè)文化融入就業(yè)指導，有利于加強學生的誠信教育。在現(xiàn)代企業(yè)中樹立誠信理念至關重要，社會信用是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展經濟的基石，也是企業(yè)生存之本。國內名牌企業(yè)海爾集團信奉顧客就是上帝的原則，堅持誠信理念，當企業(yè)生產出質量上無把握的產品后，就自動毀掉這些產品，使企業(yè)及員工都在利益上遭受到相當?shù)膿p失，從而強制性地使所有員工都必須有誠信理念。將企業(yè)文化同就業(yè)指導有機結合，可以教育學生在求職過程中實事求是，培養(yǎng)學生養(yǎng)成誠信的良好習慣。教育學生要信守承諾，認真履行就業(yè)協(xié)議和勞動合同，克服這山望著那山高的趨利心理，踏踏實實做好第一個崗位的工作，降低學生就業(yè)中的違約現(xiàn)象，在社會上樹立學校的外在形象。
將企業(yè)文化融入就業(yè)指導，有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。企業(yè)文化緊密結合生產經營工作，通過文化活動方式，、融入企業(yè)發(fā)展各項工作中，對調動職工積極性，增強企業(yè)凝聚力，起著非常重要的作用。隨著市場競爭的日趨激烈，畢業(yè)生就業(yè)能力的高低已成為衡量高校辦學質量優(yōu)劣的試金石，它關系到高校的社會聲譽和社會形象，關系到高校的生存和發(fā)展。企業(yè)文化的融入教育可促使學生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)精神，具有扎實的專業(yè)技能，掌握較好的求職技能，促使學生充分準備、準確定位、主動出擊、果斷決策，提升學生的就業(yè)能力。
